陳情表的教案

陳情表的教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的陳情表的教案，歡迎大家分享。

【學習目標】

1、重點積累相關的文言詞語的意義和用法。

2、掌握相關的特殊文言句式。

3、積累課內寫作素材。

一、知識回顧

(一)文學常識

作者李密，________(朝代)時人，蜀亡后，晉武帝征他任太子洗馬。他上《陳情表》辭謝，懇請晉武帝允許他辭不赴命，供養祖母。直至祖母死后，他才出仕，官至漢中太守。

(二)實詞含義

1、臣以險釁

2、夙遭閔兇

3、慈父見背

4、舅奪母志

5、祖母劉愍臣孤弱

6、終鮮兄弟

7、門衰祚薄

8、晚有兒息

9、外無期功強近之親

10、煢煢孑立

11、形影相吊

12、而劉夙嬰疾病

13、拜臣郎中

14、除臣洗馬

15、猥以微賤

16、當侍東宮

17、臣具以表聞

18、責臣逋慢

19、則劉病日篤

20、凡在故老，猶蒙矜育

21、且臣少仕偽朝

22、歷職郎署

23、不矜名節

24、過蒙拔擢

25、但以劉日薄西山

26、臣之辛苦

27、皇天后土，實所共鑒

(三)虛詞用法

1、臣以險釁

2、逮奉圣朝

3、尋蒙國恩

4、急于星火

5、則劉病日篤

6、聽臣微志，庶劉僥幸

(四)課內外名句

1、江流有聲，斷岸千尺。______________，______________。(蘇軾《后赤壁賦》)

2、__________________，一日看見盡長安花。(《登科后》)

3、____________，______________;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。(劉向)

4、子曰：“知者樂水，___________。知者動，仁者靜?！?《論語》)

5、______________，衣冠簡樸古風存。(陸游《游山西村》)

6、禮之用，_________。(《論語》)

7、青山遮不住，_____________。(辛棄疾《菩薩蠻》)

8、潮平兩岸闊，___________。(王灣《次北固山下》)

9、子曰：質勝文則野，___________，文質彬彬，然后君子。(《論語》)

10、_______________，萬紫千紅總是春。(朱熹《春日》)

(五)翻譯訓練

1、逮奉圣朝，沐浴清化。

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2、過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀!

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二、能力遷移

文言文閱讀(18分)

閱讀下面的文言文，完成6～9題。

梁孝王①武者，與孝景帝同母。母，竇太后也。

梁孝王十四年，入朝。十七年，十八年，比年入朝，留，明年，乃之國。二十四年，入朝。二十五年，復入朝。是時上未置太子也。上與梁王燕飲，嘗從容言曰：“千秋萬歲后傳于王。”王辭謝。雖知非至言，然心內喜。太后亦然。

孝王，竇太后少子也，愛之，賞賜不可勝道。于是孝王筑東苑，方三百余里。廣睢陽城七十里。大治宮室，為復道，自宮連屬于平臺三十余里。得賜天子旌旗，出入千乘萬騎。東西馳獵，擬于天子。出言蹕，入言警。招延四方豪桀，自山以東游說之士，莫不畢至，齊人羊勝、公孫詭、鄒陽之屬。公孫詭多奇邪計，初見王，賜千金，官至中尉，梁號之曰公孫將軍。梁多作兵器弩弓矛數十萬，而府庫金錢且百巨萬，珠玉寶器多于京師。

二十九年十月，梁孝王入朝。景帝使使持節乘輿駟馬，迎梁王于關下。既朝，上疏因留，以太后親故。王入則侍景帝同輦，出則同車游獵，射禽獸上林中。梁之侍中、郎、謁者著籍引出入天子殿門，與漢宦官無異。

十一月，上廢栗太子，竇太后心欲以梁王為后嗣。大臣及袁盎等有所關說于景帝，竇太后義格②，亦遂不復言以梁王為嗣事。乃辭歸國。

其夏四月，上立膠東王為太子。梁王怨袁盎及議臣，乃與羊勝、公孫詭之屬陰使人刺殺袁盎及他議臣十余人。逐其賊，未得也。于是天子意梁王，逐賊，果梁使之。乃遣使冠蓋相屬于道，覆按于梁，捕公孫詭、羊勝。公孫詭、羊勝匿王后宮。使者責二千石③急，梁相軒丘豹及內史韓安國進諫王，王乃令勝、詭皆自殺，出之。上由此怨望于梁王。梁王恐，乃使韓安國因長公主謝罪太后，然后得釋。

上怒稍解，因上書請朝。既至關，茅蘭說王，使乘布車，從兩騎入，匿于長公主園。漢使使迎王，王已入關，車騎盡居外，不知王處。太后泣曰：“帝殺吾子!”景帝憂恐。于是梁王伏斧質于闕下，謝罪，然后太后、景帝大喜，相泣，復如故。悉召王從官入關。然景帝益疏王，不同車輦矣。

太史公曰：梁孝王雖以親愛之故，王膏腴之地，然會漢家隆盛，百姓殷富，故能植其財貨，廣宮室，車服擬于天子。然亦僭矣。

(《史記?梁孝王世家》)

注釋：①梁孝王：名武，封為梁王，謚號孝王。②義格：建議被阻遏?！傲x”通“議”。③二千石：指下文的梁相軒丘豹。

6、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)

A.廣睢陽城七十里廣：擴大

B.東西馳獵，擬于天子擬：類似

C.上由此怨望于梁王望：怨恨

D.故能植其財貨植：培植

7、下列各組句子中，都能反映梁孝王僭越本分的一組是(3分)

①二十四年，入朝。二十五年，復入朝

②梁多作兵器弩弓矛數十萬

③府庫金錢且百巨萬，珠玉寶器多于京師

④東西馳獵，擬于天子

⑤梁之侍中、郎、謁者著籍引出入天子殿門，與漢宦官無異

⑥漢使使迎王，王已入關，車騎盡居外，不知王處

A.①②③⑤ B.②③④⑤ C.②③⑤⑥ D.①②④⑤

8、下列對原文有關內容的理解，不正確的一項是(3分)

A.孝景帝和梁孝王一起喝酒時曾從容對梁孝王承諾：自己死后將帝位傳給梁孝王。梁孝王謝恩推辭，雖然知道皇帝說的不是 ……此處隱藏40980個字……以來誰可以和他相比呢？”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。

二、整體感知課文：

1、四位學生分讀全文。讀后糾錯、強調易讀錯字音。

2、全體學生自由朗讀全文。

指導學生朗讀全文，提醒學生注意各段的感情基調。

第一段：凄苦，悲涼；

第二段：感激，懇切；

第三段：真摯，誠懇；

第四段：忠誠，懇切，期待

3、結合“表”的文體特征，提問：

1）是誰陳情？學生回答后，投影：

李密（ 224 － 287 ），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學者譙周，以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應征。

2）向誰陳情？

晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

3）陳什么情？

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養祖母的衷情。

4）李密怎樣才能說服晉武帝呢？

（引同學說：“動之以情，曉之以理?！保?/p>

李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

三、講析課文第一段

1、讀第一段

2、由學生梳理重要的實詞、虛詞等知識點，并記錄朗讀。（結合《創新方案》）

3、老師組織學生逐句口譯本段文字。

4、再讀第一段

5、思考文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？它總提了哪幾個方面？

學生回答：總攝作用

學生討論，不必拘泥固定答案。板書

第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養；

第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

第三：兩輩單傳，內外無親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

6、學生對照試背第一段。

四、作業：

1、 完成《創新方案》練習

2、 背誦第一段

3、 預習第二、三段課文

五、板書設計

陳情表

第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養；

第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

第三：兩輩單傳，內外無親，形影相吊；

第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

第二課時

教學過程：

一、背誦第一段（抽背）。

二、導入

悲苦的`家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個李密，你就照顧祖母，辭不應征，你不是存心不給我個面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對李密的態度。

三、分析課文第二、三段

1、學生齊讀第二段、梳理知識點（結合《創新方案》）

2、思考討論

（1）文中哪些地方可以體現新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應對的？（學生回答）

（2）從本段中我們看到的是李密的態度堅決呢，還是他的哀婉陳情？

（詞意凄惻婉轉，恭謹虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。

實質是態度堅決，還是不去應征。）

3、背誦第二段，齊背

4、過渡第三段

如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話，也許晉武帝會稍動惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠啊？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！

李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”、“喻之以孝道之大義

為什么李密從“孝”的角度來說理呢？

因為晉武帝治國標榜的是“以孝治天下”。

下面讀并譯第三段，梳理知識點（結合《創新方案》）

5、思考、討論

（1）李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？

矜守名節。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓

（2）本段文勢有三轉，表示轉換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點落在哪里？可多誦讀本段，體會句讀

區區不能廢遠。

（3）“是以區區不能廢遠”中“是”指代上文的什么內容？

指代“但以劉日薄西山……更相為命”

（4）本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請結合本段文字具體分析。

6、背誦第三段

7、作業：

背誦二、三段，準備默寫

四、板書設計：

陳情表

第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；

第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷；

第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節；

第三課時

一、導入（先默寫第二、三段）

二、新課

1、讀第四段梳理知識（結合《創新方案》）

2、誦讀思考：

經過李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會有怎樣的反應呢？

3、板書

解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養請求。

4、背誦本段

三、分析藝術特色：

1、感情真摯，融情于事；（從本文的實際效果入手，找出文中李密表達的幾種情感 孝順之情，不滿之情，恭敬之情 ，體會抒情和敘事的結合：“情為文之經，事為文之緯”）

2、文脈暢達，照應聯通；（本文前后照應的句子很多，教師可舉出若干例，讓學生回答）

3、駢散結合，音韻和諧；（簡介駢體文特點）

4、陳辭婉曲，屈伸適宜。（可聯系高一第一單元幾篇文章，探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等）

四、總結本課文言、文化知識：

1、一詞多義：（略）

2、古今異義：至于，成立，告訴，不許，希冀，辛苦

3、通假現象：閔，零丁，蓐

4、成語：孤苦伶仃，煢煢孑立，形影相吊，日薄西山，氣息奄奄，朝不慮夕，

5、修辭方式：比喻，婉曲，對偶

6、文化知識：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

五、布置作業：

背誦默寫、《創新方案》相關練習

六、板書設計

藝術特色：

1、感情真摯，融情于事

2、文脈暢達，照應聯通

3、駢散結合，音韻和諧

4、陳辭婉曲，屈伸適宜