《蘇教版語文第一冊上《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計【最新9篇】》由精心整編，希望在【他的筆順】的寫作上帶給您相應(yīng)的幫助與啟發(fā)。
蘇教版語文第一冊上《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)要求
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認(rèn)不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時間 兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、出示課題：人有兩個寶
（1）認(rèn)讀生字，讀題
（2）“寶”什么意思
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手大腦
（4）指導(dǎo)朗讀第一句話。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個大手
（2）自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。
（3）指導(dǎo)寫字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字
二、精讀練習(xí)
1、學(xué)習(xí)第一句
（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
（2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。
（2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？
3、學(xué)習(xí)第三句
（1）指名朗讀
（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會什么是“創(chuàng)造”。
（3）小結(jié)
（三）看圖試背課文
（四）指導(dǎo)寫字。
課后小結(jié)：
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學(xué)生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學(xué)生記得不牢。
蘇教版語文第一冊上《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 2
我說課的內(nèi)容是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第一冊漢字家園（一）第2課《人有兩個寶》。
教材分析：
本課是象形字歸類識字。課文分為三個部分：第一部分是一個人體圖，通過圖畫，讓學(xué)生了解人體各部分的名稱。第二部分是一首節(jié)奏鮮明、朗朗上口的兒歌，既為學(xué)生識字創(chuàng)設(shè)了一個環(huán)境，又告訴學(xué)生們，動手又動腦才能有創(chuàng)造的道理。第三部分是本課要求會寫的5個生字。每個字用圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過程，以使學(xué)生理解字義，認(rèn)識字形，讀準(zhǔn)字音，初步感悟漢字的造字規(guī)律。本課要求會寫的生字中出現(xiàn)了“撇、捺、橫折”三種新筆畫。
教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點：初步了解漢字的演變過程。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識9個生字，會寫5個生字。學(xué)會三種新筆畫。
正確、流利地朗讀、背誦課文。
了解手、腦的作用，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成既動手又動腦的自覺性。
從漢字演變的過程上感悟漢字的形象性，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：字理演變圖和字卡
教學(xué)設(shè)計：
以開門見山的方式引入新課：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們每個人的身體上都有兩件特別了不起的寶貝，大家想認(rèn)識、了解它們嗎？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首好聽的兒歌《人有兩個寶》
設(shè)計意圖：以這樣的方式引入簡單明了，節(jié)省時間。
學(xué)習(xí)兒歌。
這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過程中掌握所識生字的讀音。具體方法如下：
可以在讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式帶著動作讀，如拍手等。
讀的過程中注意“人、手、足”的讀音和“不”的變調(diào)。
針對兒歌內(nèi)容可設(shè)計這樣一個問題：同學(xué)們，讀了兒歌，你知道了什么？讓學(xué)生明白“雙手會做事，大腦能思考”的首理。然后總結(jié)：所以說，雙手和大腦是人的兩個寶。
設(shè)計意圖：通過多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中自然感悟兒歌的意思。
識字。
通過提問“你還知道人體上有哪些器官？”引出對生字“耳、目、口、足、手”的學(xué)習(xí)。
具體識字策略如下：出示：“耳、目、口、足、手”的字理圖，抓住每個字的特點進(jìn)行教學(xué)。
“耳、足、目”注重字形的教學(xué)，讓學(xué)生說一說筆順，講一講自己用什么方法記住它們。也可以采用對比的方法，如“目”和“日”對比來記。
“口”和“手”字，重要是應(yīng)用，要求學(xué)生給它們擴(kuò)詞。
“人”字注重字形的指導(dǎo)和應(yīng)用。
為了牢固識記這些字，還可以引導(dǎo)學(xué)生將它們與象形字卡上的字進(jìn)行對比。大致了解它們之間的關(guān)系，讓學(xué)生初步了解象形字的來歷。
對于其它三個字的教學(xué)，可以采用練習(xí)說話的形式進(jìn)行。比如：“個”字，可以引導(dǎo)學(xué)生說“一個……兩個……三個……”。
“和”字可以采取讓學(xué)生說話：“…和…怎么樣”這樣的句子來掌握。
“又”字的教學(xué)，可以練習(xí)讓學(xué)生說一些“又……又……”的詞語。
設(shè)計意圖：在識字教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生多方面的感官：看一看，說一說，想一想。把識字與說話相結(jié)合，使學(xué)生感受到學(xué)字是為了應(yīng)用。在識記字形的同時，領(lǐng)悟了字義。
蘇教版語文第一冊上《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 3
(一)課前準(zhǔn)備
收集課外活動照片、繪畫作品，做一次展示。
本課生字卡片、課文朗讀的錄音帶。
(二)識字、寫字教學(xué)
1.識字教學(xué)
學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工——公”的字義、用法。“勞”“動”兩個字中都有“力”，可指導(dǎo)學(xué)生用勞動需要出力來記住字形。
2.寫字教學(xué)
教寫字，可重點指導(dǎo)以下幾個字。
雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。
做：左中右結(jié)構(gòu)，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。
辦：筆順是力辦，先中間后兩邊。兩點向外。
才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。
(三)詞句教學(xué)
“雙手會做工，大腦會思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動腦筋想辦法。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”句中的“創(chuàng)造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓學(xué)生具體理解。
(四)朗讀指導(dǎo)
首先要讀準(zhǔn)字音，注意“不用”“不好”中“不”的讀法不同，“事情”的“情”讀輕聲。其次，兒歌的讀法與詩歌有相似之處，即讀出節(jié)奏，詞語要連讀，如“兩件寶”“做不好”“辦不到”“一切創(chuàng)造”等。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學(xué)生記憶，還可跟著朗讀錄音練習(xí)背誦。
(五)練習(xí)提示
第四題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際的練習(xí)。“動腦筋”就是想辦法去克服困難做某件事。話題的范圍比較寬，可以講自己的事情，也可以講看到或聽到的別人的事情。教師要注意引導(dǎo)，通過交流，深化對“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”的認(rèn)識。
(六)擴(kuò)展活動
開展一次手工制作競賽活動。如：發(fā)給每人一張紙，獨(dú)立完成一件作品(畫、折、剪、貼等均可)，看看誰的最出色。請做得好的同學(xué)說說自己怎樣想、怎么做的，有的還可以再演示一次。
(七)課時安排
教學(xué)本課可用2課時。
蘇教版語文第一冊上《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確，流利地朗讀，背誦課文；學(xué)會4個生字，認(rèn)識筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動，積極，愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一，創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1,小朋友們！你們上節(jié)課初讀了課文，字都認(rèn)識了嗎
2,指名學(xué)生讀生字。
3,指名學(xué)生讀課文。
二，愉快學(xué)習(xí)，主動求知
1,讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人知道了什么 (自己喜歡的方式讀，讀幾遍)
(1)理解"做工"
a,出示書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么 (引導(dǎo)學(xué)生把話說完整)
b,小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢 (學(xué)生練說"雙手會……"句式)
c,體驗：將手背到后面吃東西。
d,師：雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
(2)理解"思考"
a,我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢 (生回答)
b,拿出昨天發(fā)的白紙，展示自己將它變成什么 請學(xué)生談一談是怎么想出來的 然后，說說圖上的小朋友在想些什么
c,師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是"思考",這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
d,指導(dǎo)朗讀第二句。
(3)理解"創(chuàng)造"
a,出示"神州六號"的圖片，告訴學(xué)生：許多科學(xué)家動腦筋想辦法，一次又一次地動手改進(jìn)，在經(jīng)過無數(shù)次失敗后，終于成功發(fā)射"神六",實現(xiàn)中國史上，多人多天在太空遨游的愿望，這就是"創(chuàng)造".
b,每個人都有自己的創(chuàng)造能力，要相信自己。動手體驗：拿出積木，現(xiàn)場搭。
c,師：光動手，不動腦那叫亂做；光動腦不動手，那叫空想。同學(xué)們在今天用手又用腦，才有了這么多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦(強(qiáng)調(diào)"又").
三，表演朗讀，嘗試背誦
1,指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文：大家喜歡我們的手和腦嗎 看誰不僅能讀正確，流利，還能把喜歡兩個寶的感情讀出來
2,師：咱們敢不敢和錄音比一比，(聽錄音)接著，學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。
3,嘗試背誦，邊背邊表演(面對聽課老師).
四，學(xué)習(xí)生字
1,出示：手，工，用，又，才。
2,說哪些字以前就認(rèn)識，是在哪認(rèn)識的
3,自學(xué)生字。讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶大家識字。看筆順圖，記憶字形，筆順，并分別給它們找詞語朋友或說句話。
4,指導(dǎo)寫字。
(1) 講清要點，教師范寫。
(2)學(xué)生描紅。
五，總結(jié)
學(xué)會了生字，我們不光能把課本上的課文讀好，還能讀課本以外的句子和文章呢。課后，我們還要比一比，看誰能用自己的兩個寶，認(rèn)更多的字，讀更多的書，同學(xué)們有信心嗎
三，在動手操作中體驗知識
兒童與外部世界的聯(lián)系，是在動口，動手的實際操作中體驗的。手是學(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會是什么樣課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面，直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子，學(xué)生在大家的注視下根本無法吃到。隨后問該同學(xué)有何感覺："難！".這樣學(xué)生更深刻地認(rèn)識到"手"的確是人的"寶".再如：一年級學(xué)生對"動手又動腦，才能有創(chuàng)造"中的"創(chuàng)造"一詞難以理解，老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法，動手搭積木，學(xué)生們有的在搭小汽車，有的搭房子，有的在搭紅綠燈，運(yùn)用自己的智慧搭出了一個個閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西，在動手操作中體驗了創(chuàng)造的含義。
蘇教版語文第一冊上《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 5
《人有兩個寶》教學(xué)反思
四十分鐘剛開始，就讓我陷入了困境。因為我問孩子們“世界上誰的本領(lǐng)最大“，原意是讓孩子回答“人”，沒有想到孩子們的答案竟是“孫悟空”“哪吒”等之類的神話人物，使我無法引入到我需要的地方上來。一個見一個，一個受一個的啟發(fā)，都說是動物，神話人物。最后無法我只好說出“是人的本領(lǐng)最大”。對次，我不得不認(rèn)真反思，我并沒有真正走近他們，走進(jìn)他們的生活，學(xué)會用他們的眼光看事物，看世界，成為一名真正的孩子王。
《人有兩個寶》教學(xué)反思
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展， 要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點：
1.我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
2.識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，且漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。
（1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗幫助識字。
最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教 “個”時，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。
（2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來。對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為學(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。
今后的課堂教學(xué)中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課。
《人有兩個寶》的教學(xué)反思
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？在《人有兩個寶》這一課的教學(xué)中，我始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢？”、“為什么說它們是個寶？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。接下來我再將問題逐個提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級學(xué)生，教師也可以根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認(rèn)識。此外，學(xué)生每次讀過課文后，我都組織學(xué)生展開互相間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。
然而一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
其實兒童與外部世界的聯(lián)系，是在動口、動手的實際操作中體驗的。手是學(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會是什么樣？課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面，直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子，學(xué)生在大家的注視下根本無法吃到。隨后問該同學(xué)有何感覺：“難！”。這樣學(xué)生更深刻地認(rèn)識到“手”的確是人的“寶”。再如：一年級學(xué)生對“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”中的“創(chuàng)造”一詞難以理解，有的老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法，動手搭積木，學(xué)生們有的在搭小汽車、有的搭房子，有的在搭紅綠燈，運(yùn)用自己的智慧搭出了一個個閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西，在動手操作中體驗了創(chuàng)造的含義。我認(rèn)為這也不視為一個很好的教學(xué)方法。
蘇教版語文第一冊上《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 6
《人有兩個寶》（蘇教版第一冊，第一篇課文）是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。本課語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂。符合兒童的口語習(xí)慣，便于背誦。這篇課文是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以在學(xué)習(xí)的時候要幫助學(xué)生在大腦中建立課文的整體概念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
在教學(xué)本課的時候我是從課題入手的，《人有兩個寶》高度的概括了這首詩的主要內(nèi)容。讓學(xué)生明白在日常生活中有很多的事情都是我們的雙手和大腦來完成的。我采用謎語導(dǎo)入：一棵樹兩個杈，一個杈上五個芽？讓學(xué)生思考揭開謎底。在以前的教學(xué)中沒有采用謎語導(dǎo)入法，所以我不知道該如何慢慢地引導(dǎo)學(xué)生去思考。回答對的學(xué)生，讀音還是錯誤的，把“手”讀成了“平舌音”。當(dāng)我出示課題：1.人有兩個寶時。師：小朋友們，你們看到這個課題
，你有什么問題呢？生：我知道是雙手和大腦。因為第一次學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生不會從課題中質(zhì)疑，提出自己的問題？我認(rèn)為學(xué)生會回答：人有哪兩個寶？遇到課堂出現(xiàn)沒有預(yù)設(shè)到的情況，我不能機(jī)智的去處理。只能采取置之不理消極的態(tài)度。以后在備課的時候要更多的考慮到學(xué)生的特點。我在教學(xué)導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)時，感覺課堂生成不是很理想。沒有真正的用游戲來激發(fā)學(xué)生的積極性。
二、初讀課文
因為是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一節(jié)語文課，所以要教課文里出現(xiàn)的標(biāo)點符號，“，”和“。”讓學(xué)生明白標(biāo)點符號的作用，并能正確說出本課有幾句話組成。以下的教學(xué)就是分句學(xué)習(xí)漢字的讀音。學(xué)習(xí)漢字的讀音時，我主要是采用出示漢字圖片的識字方法，讓學(xué)生先讀音，后組詞。然后用開火車的形式檢查學(xué)生的讀音情況。在和學(xué)生玩開火車游戲的時候?qū)W生的積極性特別的高。一年級學(xué)生注意力集中的時間很短，要不停的組織教學(xué)。而初入學(xué)兒童具有較強(qiáng)的趣味性，在課堂稍加些游戲，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
學(xué)習(xí)本課時想引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀如：小組讀、男生讀、女生讀、同桌讀的形式來朗讀課文。讓學(xué)生從讀中理解字詞，體會句子的意思，領(lǐng)悟道理。由于在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音時花的時間比較長，所以就沒有足夠的時間讓學(xué)生開展讀書這個環(huán)節(jié)。自己在以后的教學(xué)中還應(yīng)該合理的分配時間上的安排。讓每位學(xué)生參加到讀書這個環(huán)節(jié)中來。
三、根據(jù)低年級學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)生字。
1. 直觀形象，加深記憶。
因為低年級的孩子，他們的思維主要是以直觀形象的具體思維為主。在教學(xué)生記憶漢字的時候，可以借助日常生活的具體事物來幫助他們記憶字形。我在《有人兩個寶》第一課時教了三個生字。“人，個，大”。在教“個”時，我給學(xué)生編了一個口訣：人字頭像把傘，傘把子不想連。這個口訣具體的描繪了“個”的字形，與現(xiàn)實生活中傘的相似之處。用具體的事物來幫助學(xué)生記憶字形。不僅速度快，而且字形記得準(zhǔn)。比如：傘把子不相連，就是說人字頭和下面的一豎不要相連。
2. 以舊輔新，以新帶舊。
學(xué)生掌握新知的過程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對應(yīng)的。這是低年級兒童的遺忘規(guī)律，要克服遺忘，我覺得“反復(fù)”就是一個很好的方法。所謂的反復(fù)就是要讓那些學(xué)過的字經(jīng)常回到新課當(dāng)中。比如：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“人，大，個”這三個字都有相同的部分就是“人”，可以幫助學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的字來學(xué)習(xí)新字。比如在學(xué)習(xí)“大”時。師：大，有哪三個筆畫組成？
生：一筆橫，二筆撇，三筆捺。 師：我們應(yīng)該怎樣記住這個字形會更容易呢？
生：先寫一橫，在寫撇，最后寫捺。師：哪位小朋友用最簡單的方法來記憶這個字？
生：先寫一橫，再寫“人”。師：很棒，可以借助已學(xué)過的字，來幫助我們學(xué)習(xí)新學(xué)內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)常會用到的識字方法，這個過程就是學(xué)生在利用舊的知識來幫助自己掌握新的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知的同時又是對舊知的一種鞏固。
我們班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在課上要不停的提醒學(xué)生，組織教學(xué)。我在遇到突如其來的教學(xué)問題時，不能夠合理的處理。在以后的教學(xué)工作中我需要自我提高。因為我們年輕，所以我們有時間作為資本。
教學(xué)案例
【案例】
一年級第一篇課文《人有兩個寶》：
師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個謎語，你能猜出這是什么嗎？
一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）
師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴(kuò)展學(xué)生的思維，說出能干很多的事情。）
生：我可以用手寫字。
生：我可以用手打掃衛(wèi)生。
……
師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動創(chuàng)造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領(lǐng)？
揭示課題：1. 人有兩個寶 （出示ppt）
師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？
生：讀“兩，寶”。
師：我們齊讀課題，“人有兩個寶”。
師：你讀了這個題目之后有什么問題嗎？
生：人有哪兩個寶？
出示出示圖片。
師：你能從圖片上看到嗎？
指生回答，回答問題時注意說話要完整，表達(dá)要清晰。
（啟發(fā)學(xué)生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。）
梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時，在總體的教學(xué)設(shè)計上卻有所不同。
【案例】
出示本班學(xué)生畫得一幅畫。
師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎？
生：夏原德。
師：不錯。這幅畫就是我們班級夏原德畫得。看看他的雙手是多么的靈巧呀？
師：正是因為我們有靈巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文，一起來學(xué)習(xí)雙手和大腦對我們的作用。
【反思】：
這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時候我用的是謎語導(dǎo)入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因為是第一次用謎語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的時候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說我們用手可以做什么事情時？學(xué)生的回答很完整而簡練。當(dāng)出示課題時，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時，學(xué)生讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑提問的時候，學(xué)生不明白我的提問？就直接回答了這個答案。看圖說話的時候，學(xué)生的積極性也是比較高的。
梁老師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來強(qiáng)調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。
同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計。但是不同的教學(xué)設(shè)計卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取知識的精華。
蘇教版語文第一冊上《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 7
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題 1、猜謎語。引出課題。 2、出示課題：人有兩個寶 （1）認(rèn)讀生字，讀題。 （2）“寶”什么意思？ 從圖上你能看出來人有哪兩個寶？ 二、初讀 人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。 1、范讀。 2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3、兒歌共幾句話？ 4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。 三、精讀 1、學(xué)習(xí)第一句。 指名讀第一句。人有哪兩個寶？板書：雙手大腦 認(rèn)讀。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。 指導(dǎo)朗讀第一句。 2、學(xué)習(xí)第二句。 為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？ 雙手會干什么？ 板書：做工 理解：“做工”這兒指做事情，干活兒。 觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？ 練習(xí)說話：雙手會（ ）。 雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。 大腦會干什么呢？ “思考”什么意思？ 觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？ 做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。 指導(dǎo)朗讀。 3、學(xué)習(xí)第三句。 我們怎樣才能用好這兩個寶呢？ 指名讀第三句。 板書：才能創(chuàng)造 理解：創(chuàng)造之意：“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。舉一起科學(xué)家發(fā)明的故事。 怎樣才能有創(chuàng)造？ 出示：用手又用腦
播放動畫：《大頭兒子小頭爸爸——大頭捶背器》結(jié)合課文理解用手又用腦。
四、總結(jié)全文 這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。 五、學(xué)習(xí)生字
六、作業(yè)。
蘇教版語文第一冊上《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 8
作者：ygr 發(fā)表時間：2004-4-30 閱讀次數(shù)：1781
邢聰明 畢正華
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版》一年級語文上冊課文第一課
教學(xué)目標(biāo) ：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會8個生字，認(rèn)識筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：實物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16K的白紙。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們！你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎？敢和“錄音”比賽嗎？
2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評價)。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動求知
1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么？(小聲讀，讀幾遍)
3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么？說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5.實物創(chuàng)設(shè)情景。積極導(dǎo)思，突破難點。
展示本校中高三級學(xué)生的手工制作、圖畫等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來的？(動手動腦皂造三夾芝》
三、動手動腦，做中活學(xué)
1.小朋友們！動手又動腦。才能有創(chuàng)造！下面我們進(jìn)行一個新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1.問題引讀：人有哪兩個寶？怎樣用好這兩個寶？
2.學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6.播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
(作者單位：云南石林縣民族小學(xué))
蘇教版語文第一冊上《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
識字和寫字，鞏固漢語拼音。
理解"用手又用腦，才能有創(chuàng)造"的含義。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片課件
教學(xué)過程：
第一課時
一謎語導(dǎo)入
師：小朋友，你們喜歡猜謎嗎 今天老師給你們帶來一個謎語，請你猜一猜
(出示謎語：一棵小樹五個杈，不長葉子不開花
會寫會算又會畫，修橋蓋樓全靠它)
(是手)
師：是啊！小手可以幫我們做許多的事，真是我們小朋友的寶貝啊！
(出示：課題：人有兩個寶)
二 理解題意
師：(老師帶讀課題)(個是輕聲 老師板書個 兩是后鼻音 而且是邊音)
師：這個題目是什么意思 (我們?nèi)祟愑袃蓚€寶貝)
師：剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個寶貝了，那我們?nèi)祟愡€有哪些寶貝呢 你們想知道嗎
(看動畫片，并思考問題)
師：看完了動畫片，你知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么了嗎
(是雙手和我們的大腦)
師：那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝呢 今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文
三 介紹作者
師：在讀課文之前，我們先來認(rèn)識一下寫這篇課文的作者，他是我們國家著名的教育家---陶行知爺爺
(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)
師：那么陶行知爺爺?shù)降诪槭裁匆獙戇@篇課文送給我們小朋友呢 他到底想告訴我們小朋友什么呢
四 初讀課文
師：請大家打開書，自由的讀課文，
要求：把是生字詞在課文中找出圈出，想想哪些字特別容易讀錯的 要多讀幾遍容易讀錯的字和詞
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)
檢查自讀情況：
出示：(一個人 兩個寶 雙手 大腦 會做工 會思考
才能 有創(chuàng)造)
(各種形式的讀)
(容易讀錯的字：人是前鼻音 手和創(chuàng)是翹舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 雙是三拼音節(jié) 腦是鼻音 )
(各種形式再讀)(去拼音讀)
(學(xué)生各種形式再讀課文)
五 初步理解課文
師：你能說一說為什么手和大腦是人的兩個寶貝嗎
(指名說)(出示有關(guān)的句子：雙手會做工 大腦會思考)
(理解詞語：做工和思考)
(做工：工作 做事)(思考：動腦筋想問題)
師：哦！原來我們的雙手會幫我們做許多的工作和事情，大腦能幫我們小朋友動腦筋想許多的問題，啊！他們真是我們小朋友的兩個寶貝啊！
(一起讀課文)
六 指導(dǎo)寫字
出示生字
說一說你怎么記住這些字
形近字區(qū)別：人-八 手-毛 大-太 工-紅 又-雙 才-寸
觀察字在格子中的位置
老師范寫 學(xué)生書空
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字
七 作業(yè)設(shè)計
1.給生字?jǐn)U詞
2.熟讀課文
第二課時
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人有兩個寶》的生字，初讀了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下大家掌握的怎么樣
(出示生字卡片，學(xué)生開火車讀一讀)
(出示課文 一起再讀)
二 理解課文 練習(xí)說話
師：你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么嗎
(指名說)(老師板書：雙手 大腦)
師：那么我們先來說一說雙手對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?/p>
(指名說)(雙手會做工 做事)
師：請你說一說！
(出示：我有一雙( )的手，我的雙手會( ),會( ),還會( )!)
(學(xué)生討論后，自由討論 練習(xí)說話)
師：看來我們的小手可真能干！你喜歡我們的小手嗎
(有感情的讀：雙手會做工)(板書：做工)
師：那為什么又說我們的大腦也是一個寶貝呢
(指名說：大腦會思考)
師：(出示：我有一個( )的大腦，我的大腦會思考( )!)
師：看來我們的大腦也是一個寶貝呀！
(有感情的讀：大腦會思考)(板書：思考)
三 理解最后一句話
師：讓我們一起讀最后一句話！
(出示讀：用手又用腦，才能有創(chuàng)造)
師：這句話是什么意思呢
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)
師：什么叫創(chuàng)造 (就是發(fā)明，建造)
師：為什么陶行知爺爺要這樣說呢
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎
(請看圖：出示 小朋友拉手風(fēng)琴，打電腦 做模型 植樹)
(指名學(xué)生回答：這些事情都要又用手又要用腦才能成功)
師 是啊！光用腦想但是不去用手做是不行的
手光會做但大腦想不出來，這樣，事情也不會成功
所以要有發(fā)明創(chuàng)造，既要用手也要用腦，才能取得最后的成功！
(出示最后一句話，學(xué)生讀)
(出示：我們在做題目時，先要用大腦( ),然后再用小手寫出( ).)
(指名學(xué)生練說)
師：是啊！只有手腦并用，我們才能做一個有創(chuàng)造的人。
(板書：創(chuàng)造)
希望小朋友做什么事情都要又動腦又動手！
(一起有感情的讀一讀)
四 總結(jié)課文
師：這篇課文一共是三句話，第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚€寶貝，
第二句話告訴我們手和腦的作用，第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造，才能做出更大的成績！課文雖然短小，但是卻告訴了我們一個深刻的道理，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，大家都要手和腦一起用，才能做一個真正有用的人！
(一起讀 背課文)
五 作業(yè)設(shè)計
1.填空：人的兩個寶是( )和( ),( )會做工，( )會思考。我們要手腦并用，才能( )
2.說一說在平時的學(xué)習(xí)生活中，
你有哪些事是先思考后用小手做出來的
六 板書設(shè)計
1.人有兩個寶貝
雙手 大腦
會做工 會思考
才能有創(chuàng)造