作為一名老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？
說課心得體會 1
三月的春風(fēng)吹綠了整個(gè)校園，花池里的草綠了，樹青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學(xué)樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風(fēng)的滋潤下，學(xué)校也開始了“軟件建設(shè)”——說課比賽。這是我們學(xué)校十年來第一次舉行的全體參與的說課鍛煉，因此，也覺得正好趁這次的機(jī)會讓自己好好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，在提高說課能力的`同時(shí)，也能利用這個(gè)機(jī)會向其他的教師請教，更好地確定自己今后前進(jìn)的方向，不斷的邁上新的臺階。實(shí)際證明，收獲還是蠻多的。
一、外在的表現(xiàn)。
因?yàn)槭钦f課，與平時(shí)的教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的評比有了一定的區(qū)別，所以，之前雖然也在積極的準(zhǔn)備著，背著，想象著自己如何表現(xiàn)的更加出色，但是，實(shí)際上場的時(shí)候，還是發(fā)現(xiàn)自己不夠成熟與老練，需要進(jìn)一步的提高自己的外在表現(xiàn)。如在表情上、說的速度上等等都應(yīng)該進(jìn)行修煉。其中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等說話不緊不慢，有條有理，真的是讓人佩服，值得學(xué)習(xí)。
二、內(nèi)在的修養(yǎng)
自己一直在本著一顆謙虛謹(jǐn)慎，像別人學(xué)習(xí)的心態(tài)去不斷的努力，哪怕每天只是進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。這是我對于自己的一點(diǎn)思考。我覺得，我的內(nèi)心應(yīng)該更加的積極，也更加的平靜一些，任何時(shí)候都應(yīng)該做一個(gè)踏實(shí)勤奮的人，做一個(gè)虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養(yǎng)，從心靈上看得更高，想得更遠(yuǎn)。
作為一名語文教師，在這次說課中，我覺得和說一樣重要甚至更加甚之的，是說課稿的設(shè)計(jì)。這也是考驗(yàn)一個(gè)老師功夫的地方。通過聽老師們的說課，我感覺到每個(gè)人都盡其所能的突顯出自己的個(gè)性，自己的理解，自己的努力，同時(shí)，也正是這樣，我們才能從中比較出真正的功底。
三、收獲
（1）這次說課鍛煉了膽量和口才。
（2）說課使我更深的體會到我們的語文教學(xué)經(jīng)過了一次又一次的改革，現(xiàn)在正在進(jìn)入的是一個(gè)“實(shí)”的階段，要求課堂教學(xué)要扎實(shí)，語文設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。說實(shí)話，我覺得這真是一種回歸。
（3）我們語文教學(xué)缺乏了一些創(chuàng)意在里面。應(yīng)針對孩子們的需要來設(shè)計(jì)教法、學(xué)法。
（4）說課要自信，把握好重難點(diǎn)及教學(xué)策略。說課時(shí)應(yīng)既要神采飛揚(yáng)的感染聽眾，也要針對自身揚(yáng)長避短，體現(xiàn)個(gè)性。
說課心得體會 2
回想起一個(gè)星期前，收到了李主任讓我們進(jìn)行說課的消息，我們心理上頓時(shí)就有了壓力，原因有很多：因?yàn)槟昙o(jì)輕，上臺次數(shù)少，又想到要面臨諸多的領(lǐng)導(dǎo)和名師，心里不自覺就會緊張起來；對于說課，我也沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，從未參加過類似的培訓(xùn)和比賽，不知道它的具體流程；自信心不足，害怕自己會表現(xiàn)不佳……
太多的擔(dān)心和顧慮也促使我們很快進(jìn)入到緊張的說課比賽準(zhǔn)備中，整整一個(gè)星期我們的心都圍繞著說課而旋轉(zhuǎn)著：上網(wǎng)查資料、上書店查閱書籍、請教指導(dǎo)教師、我們新教師之間相互探討與交流……
經(jīng)過一個(gè)星期緊鑼密鼓的準(zhǔn)備，我們終于要登場啦。下午4點(diǎn)，比賽即將開始，黃校長、李主任及其他教師紛紛入席，氣氛開始緊張起來。雅錚率先登場，鎮(zhèn)定自若開了個(gè)好頭；俊輝、小敏氣場十足，全英式的英語說課征服了在場的所有觀眾；曉紅的數(shù)學(xué)邏輯思維強(qiáng)，言簡意賅地完成本次說課；小欣應(yīng)該是非常優(yōu)秀的，導(dǎo)入部分就很吸引人一直貫穿到說課結(jié)束，整個(gè)課堂生動活潑也不乏知識的系統(tǒng)性，受到領(lǐng)導(dǎo)一致好評；麗沙是我們的壓軸人物，她那優(yōu)雅端莊的氣質(zhì)，一下就吸引了評委們的眼球，順利結(jié)束了我們本次說課！
最后重點(diǎn)來說一下我自己吧，輪到的我的時(shí)候，我懷著忐忑不安的心情戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上講臺，開始自我介紹的時(shí)候，感覺很不錯(cuò)，也很大氣，但一開始說課就有點(diǎn)糟，很明顯，我被當(dāng)時(shí)的陣勢嚇到啦，由于緊張過于拘謹(jǐn)，說課放不開，過于機(jī)械，給觀眾的感覺就好似在背課，我認(rèn)為這應(yīng)該是我這次說課最失敗的一點(diǎn)。
說課結(jié)束，領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師對我們的說課進(jìn)行了簡單的評價(jià)，讓我們受益匪淺。我們應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情來分析，應(yīng)該使講課的內(nèi)容在簡明易懂的基礎(chǔ)上做到幽默風(fēng)趣，使學(xué)生們愿意去學(xué)，主動去學(xué)，在參與中體會成功的樂趣；應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，使
這時(shí)，說課的內(nèi)容包括自己怎樣進(jìn)行備課和教學(xué)中實(shí)際是怎樣處理的，側(cè)重面有所變化。 結(jié)合上述要點(diǎn)，重點(diǎn)說明上課過程哪些方面體現(xiàn)了備課意圖，包括對學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的分析，說明自己作了哪些改變和調(diào)整，作調(diào)整的意圖和效果，包括對自己上課的 效果和感受進(jìn)行評價(jià)，提出進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想等。
說課心得體會 3
通過本次園本培訓(xùn)“說課的價(jià)值與意義”是我在工作中深有體會。
我覺得說課能夠全方位地提高教師的素質(zhì)水平。首先，在說課活動中促使教師無論參與說或評都能得到明顯的提高。作為說課者，說課準(zhǔn)備和實(shí)施的過程，也是提高說課者素質(zhì)的過程，鍛煉了鉆研教材的基本功，鍛煉了了解和研究學(xué)生的基本功，提搞了學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)理論的水平，鍛煉了語言表達(dá)能力等。具體地說，通過說課能促使教師得到以下幾方面的提高。
1、說課促使教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。沒有教育教學(xué)改革理論的指導(dǎo)，便不能很好地從事教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動。說課活動要求教師必須具備一定的教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。教師從撰寫說課講稿到說課，為了從現(xiàn)代教育理論角度說出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)，需要翻閱大量的教育教學(xué)的理論書籍（刊），查找充分的理論根據(jù)，從而激發(fā)起教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的積極性，提高了教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。
2、說課促使教師努力提高專業(yè)知識水平。說課要把所教文化科學(xué)知識說清楚，說準(zhǔn)確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生獲得科學(xué)的知識。聽者要對說課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的評價(jià)，也必須努力鉆研有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性，這一過程中促進(jìn)了教師專業(yè)知識素質(zhì)的迅速提高。
3、說課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。說課不僅要說教法，更要說學(xué)法，當(dāng)然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，通過說學(xué)生達(dá)到確立學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生主動性和因材施教的目的。即在這一過程中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識基礎(chǔ)等對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。
4、說課促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功。說課重在“說”，要求將要說的內(nèi)容說得清楚、明白，還要在語言方面說得優(yōu)美流暢，富有情趣，對聽者產(chǎn)生極大吸引力。
盡管說課僅是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對獨(dú)立的環(huán)節(jié)或階段，但由于它具有整體性和綜合性，因此它能整合教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。所以說課對我們教師自身發(fā)展是很重要的。
說課的類型 4
1、研究型
這種類型的“說課”，一般以教? 這種說課可以一個(gè)星期搞一次，教研室里的教師可以輪流說課。
說課心得體會 5
我參加了市教育局安全科主辦的中小學(xué)教師安全說課大賽活動。這次我說課的內(nèi)容是《我的安全我知道》里面所涉及的中學(xué)生安全知識，課題由自己決定。我是第一次參加這樣的活動，而且是自己決定說課內(nèi)容，所以心里難免有些擔(dān)心、緊張。
通過這次說課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在著許多不足。在我自己的說課過程中，我覺得語言不夠精煉，由于自己說課比賽不是很了解，所以總覺得心里沒底。這些說明了自己的教學(xué)基本功還不到位，我必須要從多方面去努力學(xué)習(xí)才可以。另外，我還要感謝盧小兵主任給我這次說課的機(jī)會，讓我在以后的說課大賽中不至于手忙腳亂、無所應(yīng)對。
通過這次說課比賽，我明白了：在說課中教學(xué)過程是很關(guān)鍵的，不僅要說全面，還要說明為什么要這樣做。說教學(xué)過程要簡明扼要，要講清楚教學(xué)思路：即根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、課型及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用什么樣的教學(xué)方法，以達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，采用什么樣的教學(xué)方法突破難點(diǎn)，理論依據(jù)是什么，以及主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
經(jīng)過了這次說課比賽，我更加明確了自己的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，我要 在未來的日子里，扎扎實(shí)實(shí)的工作，為學(xué)生更好的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
.備課以后的說課 6
備課以后的說課，是目前組織教研活動和教學(xué)基本功競賽中說課的主要形式。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，把自己怎樣進(jìn)行備課，備課時(shí)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排設(shè)想以及估計(jì)學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度和盤托出，供專家們評說。內(nèi)容包括：
課后說課 7
就是在課堂教學(xué)結(jié)束之后，授課者面對同行或?qū)＜遥?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己教學(xué)理念、設(shè)計(jì)思路、執(zhí)行效果等進(jìn)行的反思性說課，以期得到大家的指導(dǎo)，提煉優(yōu)點(diǎn)，分析缺陷，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的說課形式。這種形式由原來的聽完課大家直接評課發(fā)展而來，在明確授課者設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，再予以針對性的指導(dǎo)。
說課心得體會 8
如果一節(jié)課是一個(gè)人，那么說課就是這個(gè)人的靈魂，人需要華麗的外表，更需要一個(gè)有趣的靈魂。
國家越來越重視教育，更重視農(nóng)村教育，為了農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)在農(nóng)村發(fā)展的需求，教師也要不斷的進(jìn)步。所以這次在霞山區(qū)教育局教研室的帶領(lǐng)下，開展了首屆鄉(xiāng)村教師說課比賽。
賽場上每個(gè)選手的優(yōu)選表現(xiàn)！
這次有幸能參加這次比賽，學(xué)校也高度重視，在三十三小的老師的幫助下，我完成了這次比賽的任務(wù)。雖然結(jié)果并不是很好，但是我從中看到了自己的不足和別人身上的優(yōu)點(diǎn)。為今后學(xué)習(xí)提供了更豐富的經(jīng)驗(yàn)。作為一名年輕老師，只有不斷的去挑戰(zhàn)自我，才有進(jìn)步的可能，特別是薄弱的學(xué)校，更需要花費(fèi)比別人多的精力和時(shí)間才能超越別人！
我這次說課的主題是《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，主要分由“教材分析”、“學(xué)情分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)過程”、“板書設(shè)計(jì)”等幾方面說課比賽。我依據(jù)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我主要用“情境創(chuàng)造法”、“自主探究法”、“合作交流法”，本著以人為本的原則，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
這次說課我深刻的體驗(yàn)了什么叫差距！優(yōu)秀的說課稿，可以說從全方位的去了解一節(jié)課。每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，每一步的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有理論依據(jù)和展示，并不是夸夸其談！然而我卻缺乏了這些，所以這次說課讓我為今后學(xué)習(xí)說課，有了更深層次的了解。
最后，比賽結(jié)束后，張穎主任從教材分析，教學(xué)重難點(diǎn)，以及教師儀容教態(tài)等方面進(jìn)行了綜合評價(jià)并一針見血地指出我們的存在問題，要感謝主任給我們的分析和建議，讓自己了解到自己的不足，同時(shí)，為今后工作和學(xué)習(xí)態(tài)度有了更深層次的改變！
說課心得體會 9
我十分有幸地觀摩了全市小學(xué)品德語文教師說課競賽，作為臺下的一名聽課者亦使我受益匪淺，收獲頗豐。
先說說觀摩說課的感受，每位參賽選手都做了精心的準(zhǔn)備，從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說課。較好地體現(xiàn)了教師很好的綜合素質(zhì)。
一，說教材，做到心中有書，說出對教材的整體把握，說出了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，單元章節(jié)的要求，課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，教學(xué)對象的實(shí)際，要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)；
二，說學(xué)生，做到目中有人，能根據(jù)學(xué)情來闡述；
三，說方法，做到相得益彰，說明自己選擇的'教法和學(xué)法；
四，說教程，做到布局合理，說清教學(xué)思路，說明教學(xué)結(jié)構(gòu)，說好教學(xué)步驟，說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。教學(xué)過程說清楚了下面幾個(gè)問題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。
3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。
4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。尤其是教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，很流暢，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能說出設(shè)計(jì)意圖，準(zhǔn)確說出對教材的理解，教材的安排及為什么要這樣安排，做到有理有據(jù)；五，說板書設(shè)計(jì)，做到科學(xué)實(shí)用。
概括起來說課就是
1、說“準(zhǔn)”教材，
2、說“明”教法，3、說“會”學(xué)法，
4、說“清”教學(xué)意圖 。
這些參賽選手的說課有特色，說課時(shí)儀態(tài)大方自然，每位老師都能脫稿述說，不能不令人佩服，尤其是五小的李敏老師給我留下了深刻的印象，她的語言十分富有感染力，激情投入，讓人如臨其境，讓人覺得聽她們說課是一種享受，再加上呈現(xiàn)的課件非常的精美，更讓人心曠神怡。
說課心得體會 10
20xx年1月13日—1月16日，我參加了木賈辦組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)——《新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評課技能指導(dǎo)》一書的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。全書從不同角度、不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景、平臺、橋梁及如何正確進(jìn)行說、聽、評課，書中對于每一個(gè)理念的產(chǎn)生、操作，實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過程與評析，因?yàn)檫@些問題均來自教師的實(shí)踐。書中列舉很多案例，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，也給我指明了方向，使我對過去不曾注意的、意識到的，或是困惑的問題都有了一定的認(rèn)識，豁然開朗。
我們知道，教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)作為指導(dǎo)思想。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。要把為學(xué)生的終身發(fā)展而高度負(fù)責(zé)的精神貫徹于教育改革的始終。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的途徑是教學(xué)，所以當(dāng)課程方案確定后，教學(xué)改革自然成了課程改革的重頭戲。為此，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是教學(xué)改革首先要做的事。
說課、聽課與評課應(yīng)該說都不是課堂教學(xué)本身的實(shí)施性內(nèi)容，但說課作為課前的準(zhǔn)備和課后的反思工作，聽課作為現(xiàn)場的研討觀摩和檢查督導(dǎo)工作，評課作為考核評價(jià)和推進(jìn)推廣工作，都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方式，也都是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。
一、說課，拓寬教學(xué)研究的新視野
說課，就是教師以教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)(或教學(xué)得失),并與聽課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。
二、聽課，探解課堂現(xiàn)場的真諦。
聽課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。聽課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能聽懂課、聽好課。
三、評課，打開教評相長的通道。
評課首先就要對課堂教學(xué)評價(jià)，也是對課堂教學(xué)效果的評價(jià)，以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作出的分析和評價(jià)。評價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。
學(xué)習(xí)此書時(shí)，我仿佛不是在讀書，而是置身于課堂這樣一個(gè)親切、真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中。這里的敘述是極為簡練易懂的，并且大量的引用了具體的成功實(shí)例，讓讀者在實(shí)踐當(dāng)中看到了收獲與希望。這本書針對的不僅僅是一線教師，還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及上級領(lǐng)導(dǎo)。我認(rèn)為老師、校長、督導(dǎo)、教研員都應(yīng)該仔細(xì)的研讀這本書，從中吸取精華，為教學(xué)、評教以及整個(gè)的基礎(chǔ)教育服務(wù)。
說課是教師的一項(xiàng)基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會接觸到說課、都需要說課。因此我參加網(wǎng)上說課課程培訓(xùn)，覺得網(wǎng)上培訓(xùn)這種形式非常好。
首先，學(xué)習(xí)時(shí)間上不是固定的，只要自己課余有時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)；
其次，這一課程中有大量關(guān)于說課的內(nèi)容供我們閱讀，我們既可以全面了解，又可以針對自己比較薄弱的方面進(jìn)行“選擇性學(xué)習(xí)”;
第三，我覺得“討論區(qū)”很不錯(cuò)，可以通過討論區(qū)獲取到更多對自己有幫助的知識，同時(shí)也可以和輔導(dǎo)老師以及別的學(xué)校的教師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。
通過閱讀學(xué)習(xí)，我對說課有了更深、更細(xì)的了解。說實(shí)話，一開始，對說課的概念都是很模糊的，現(xiàn)在知道了說課是在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)律和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)的一種相互獨(dú)立的教學(xué)方案，說課教師結(jié)合此方案要向聽課教師或評委講清教什么，怎樣教，為什么這樣教的理論依據(jù)，然后由說者和聽者共同討論和評議，達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研活動形式。在閱讀中還弄清了說課不等于“備課”、“講課”、“背課”、“讀課”，它要求：
(1)理念新、
(2)設(shè)計(jì)新、
(3)結(jié)構(gòu)新、
(4)手段新、
(5)方法新，也就是要突出一個(gè)“新”字。我覺得教學(xué)理念在說課中占有重要的地位，可以說是整個(gè)說課的靈魂所在。說課要求教師的教學(xué)理念擺在統(tǒng)帥的位置，發(fā)揮它的指導(dǎo)功能和支撐作用。另外在本課程中可以看到各學(xué)科的說教材、說教法的典型案例，在案例中我們可以看到說課要求教師把握一節(jié)課的知識、技能，而且還要緊密結(jié)合新的課程理念，說出本節(jié)課選擇什么樣的教學(xué)方法，給學(xué)生什么樣的引導(dǎo)與指導(dǎo)，采取什么樣的教學(xué)手段及理論依據(jù)。如何講解、何處設(shè)問、何處啟發(fā)、何處討論、何處進(jìn)行反饋練習(xí)與評價(jià)運(yùn)用等。
通過觀看現(xiàn)場說課的視頻案例，讓我感受到參加比賽的每名教師都做了精心的準(zhǔn)備工作。她們鎮(zhèn)定自如，教學(xué)思路非常清晰，她們的語言表達(dá)能力、現(xiàn)場表現(xiàn)都是那么優(yōu)秀，是值得我們學(xué)習(xí)的。也說明了一點(diǎn)：只有教師的能力提升了，那么學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和水平自然就會提高。
總之，“不打無把握之仗”，充分準(zhǔn)備是說課成功的起點(diǎn)，也是自我提高的過程。只有說課準(zhǔn)備充分，才能提高說課的質(zhì)量，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能反映自身教學(xué)水平，也才能充分展示自己的教學(xué)才華，一舉數(shù)得，何樂而不為！
這次培訓(xùn)中，非常感謝徐老師以及其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的幫助，我會把所學(xué)到的理論知識用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使自己有所提高。
說課心得體會 11
九月，我與“說課”似乎續(xù)上了一段不解之緣。由起初的畏懼和慌張，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芮蚁硎埽@段過程對于一個(gè)從教不足三年的新手教師而言，著實(shí)是難忘的。
記得在市級比賽的專家點(diǎn)評中，金老師提到，說課的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是“思辨”、“預(yù)設(shè)”、“言說”，細(xì)細(xì)想來，的確如此，由最初的品讀教材，到思考設(shè)計(jì)，再到最后的表達(dá)呈現(xiàn)，這是一個(gè)完整的說課過程，更是對于統(tǒng)編教材解讀的一條路徑所在。
一、靜靜品，品教材之精。
統(tǒng)編教材在日常授課的過程中，教師和孩子們普遍覺得有點(diǎn)兒難，那究竟難在何處？在課堂上又該如何帶領(lǐng)孩子們解決這些所謂的“難”呢？我想，解讀教材是我們的第一步，而且對于統(tǒng)編教材，我們必須有一個(gè)大局觀，也就是統(tǒng)觀教材來進(jìn)行解讀，一方面是統(tǒng)觀整個(gè)單元，另一方面是統(tǒng)觀所有學(xué)段。
在對《鳥的天堂》一文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我翻閱了該文所在的整個(gè)單元，每篇課文均是寫景文，單元閱讀訓(xùn)練要素為“初步體會動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫”，再根據(jù)每一課的課后習(xí)題及略讀課文的學(xué)習(xí)提示，我們可以發(fā)現(xiàn)本單元每篇課文的目標(biāo)落實(shí)是層層遞進(jìn)的。《古詩三首》要求能找出動態(tài)與靜態(tài)描寫，《四季之美》中要求學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)句子，體會景物的動態(tài)美，在第三課《鳥的天堂》中需要找出作者兩個(gè)時(shí)間里看到的不同景象，說說其不同的特點(diǎn)，用不同的語氣和節(jié)奏進(jìn)行朗讀，在最后一課《月跡》中則明確提示學(xué)生通過默讀說說月跡出現(xiàn)在哪里，并體會作者的細(xì)膩感受和動人描寫。在對比后我們發(fā)現(xiàn)，這是逐步在閱讀與表達(dá)中落實(shí)單元要素，而第三課作為中間篇目，有著承上啟下的過渡作用，更需要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)情，并且有目的、有針對性地把握重點(diǎn)段落進(jìn)行設(shè)計(jì)。
此外，寫景文的學(xué)習(xí)在整個(gè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)中是一大重點(diǎn)，在梳理了代表性學(xué)段的閱讀訓(xùn)練要素后，我們也能發(fā)現(xiàn)“觀察”與“想象”是貫穿始終的，對于“初步體會動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫”的有效達(dá)成，觀察與想象是我們需要在課堂上重點(diǎn)使用的策略，在觀察中發(fā)現(xiàn)景物特點(diǎn)，在想象中體會作者情感。
本篇課文作為小學(xué)語文教材中的“老熟人”，自然有其經(jīng)久不衰的緣由所在。體會動態(tài)與靜態(tài)描寫是我們在統(tǒng)編教材中需要達(dá)成的目標(biāo)，但作為孩子們眼中的傳道受業(yè)解惑者，我們需要在解讀教材中多多提出“為什么”。例如，為什么作者安排了兩次經(jīng)過大榕樹，而不是在一次經(jīng)歷中囊括所有的景象？通過閱讀樣本孩子們可以很快發(fā)現(xiàn)，榕樹代表了“靜”，鳥兒們代表了“動”，倘若兩者在一次景中同時(shí)出現(xiàn)也能有效達(dá)成我們的目的，但作者為何特意安排了兩次？真的是巧合，還是有意而為之？我們不妨進(jìn)一步進(jìn)行解讀，在第一次遇到一株大榕樹后，作者感慨榕樹之大、之茂盛，同時(shí)也無不流露著一絲遺憾和感傷，鳥的天堂里沒有一只鳥，這是多么失望的現(xiàn)實(shí)。帶著這份失落經(jīng)歷了一個(gè)夜晚，我們是否可以想象作者當(dāng)晚的心理活動。帶著這份失落在第二天竟然看到了期盼已久的群鳥活動景象，這不止是動態(tài)的美感，更多的心動的喜悅與興奮，倘若有了這個(gè)解讀，我們的課堂也許能在以往的基礎(chǔ)上多了一份人情味，這是一種失而復(fù)得的人之常情，多么令人動容，在如此的情感渲染下，孩子們與樣本的共鳴也許也會更強(qiáng)烈了。
二、深深思，思授課之重。
在多方位解讀教材后，我們便需要對教學(xué)流程的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入思考，思考本堂課我的重點(diǎn)是什么，我該如何用相應(yīng)的方式去引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)這些重點(diǎn)。就《鳥的天堂》一課為例，動靜態(tài)描寫的尋找對于學(xué)生而言已然不是難題，但如何通過朗讀來呈現(xiàn)動靜態(tài)的變化，又該如何在學(xué)習(xí)中有所習(xí)得去運(yùn)用于習(xí)作中？
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我有意識地請學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的圈畫，學(xué)會尋找關(guān)鍵。例如，在處理動態(tài)描寫的朗讀中，我們可以找到“真綠得可愛”、“真是”、“那么多”等表示感嘆的詞語，以及“直垂”、“伸進(jìn)”、“垂到”等帶有畫面感的詞語，從捕捉到品析再到朗讀，由表及里進(jìn)行落實(shí)目標(biāo)。
朗讀的形式多樣豐富，在落實(shí)關(guān)鍵詞句后，可以通過其他方式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，例如通過對比的形式，擴(kuò)寫鳥兒的動態(tài)場景，雖然畫面豐滿了，但在朗讀對比后會發(fā)現(xiàn)，小短句的錯(cuò)落出現(xiàn)更易表達(dá)作者心中的喜悅與激動，聯(lián)系生活實(shí)際情況，共鳴也就不言而喻了。
本文作為第3篇課文，需要有意識地落實(shí)“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”這一表達(dá)要素。樣本內(nèi)容中的動靜態(tài)景象是極其容易捕捉的，但在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生思考作者是如何呈現(xiàn)動靜態(tài)變化的，通過引導(dǎo)及聯(lián)系上下文，我們可以發(fā)現(xiàn)作者的兩次觀察角度發(fā)生了變化，第一次的乘船由遠(yuǎn)及近地觀察榕樹，第二次是泊船后在榕樹下定點(diǎn)觀察，動中看靜，靜中看動，不同的角度自然會觀察到不同的景象，由此提示學(xué)生是否可以運(yùn)用在自己的觀察中，課堂設(shè)計(jì)小練筆即可適時(shí)牛刀小試，學(xué)以致用。
三、淺淺說，說育人之理。
在經(jīng)過深度的“思辨”和“預(yù)設(shè)”后，我們就需要將心之所想準(zhǔn)確且生動地進(jìn)行表達(dá)。“言說”，這是一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會，所以這必須要有我們自己的風(fēng)格，對于教師而言，我想這更多是我們教育理念、教育價(jià)值觀的一種輸出。
《鳥的天堂》之所以頻繁出現(xiàn)在我們的視野中，我想這背后的主題更值得我們關(guān)注，就是——生命。生命，這是一個(gè)嚴(yán)肅的話題，對于小學(xué)生而言，可深可淺，教師則需要用淺顯的表達(dá)傳遞其間的深度。榕樹的茂盛為鳥兒的生活提供了溫馨的家園，鳥兒的活潑快 因此，我由世間萬物的遇見引入話題，又由世間萬物相互守護(hù)這份遇見收題，并結(jié)合日常的生活經(jīng)驗(yàn)及話題幫助學(xué)生引發(fā)共鳴，更是引起各位聽眾與敘述者的共鳴。
說課是一個(gè)頭腦風(fēng)暴的過程，更是一個(gè)挑戰(zhàn)自我、審視自我的過程。師者，傳道受業(yè)解惑者，教書與育人是并行存在的。課文是我們的依托和載體，我們需要通過已有的學(xué)識剖析樣本，更需要結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)、課程目標(biāo)將解讀后的樣本進(jìn)行拼接，以此呈現(xiàn)出最符合、最值得給孩子們授課的內(nèi)容。我希望，能始終保持著這份熱忱，和孩子們在語文的課堂上靜靜品，深深思，淺淺說，讓語文的魅力愈發(fā)動人、真實(shí)！
說課心得體會 12
說課是教師的一項(xiàng)基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會接觸到說課、都需要說課。如何把一節(jié)課說到位、說精彩，我一直都比較困惑。上周二教研室請來羅天老師對我們?nèi)珔^(qū)生物教師進(jìn)行了如何說課、聽課、評課的培訓(xùn)后，使我對說課的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識，感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用，說課與備課、說課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系，說課的方法和技巧，還聯(lián)系具體的課例（如同源染色體的概念等）清楚地介紹了說課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要說什么，怎么來說，以及說課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的問題。
通過培訓(xùn)，我知道了：說課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題，即這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的意圖，這應(yīng)該是說課的核心問題。另外說課與上課在目的、對象、形式、內(nèi)容、要求、評價(jià)是有很大差異的。備課與說課既有聯(lián)系又有區(qū)別，說課是備課后上課前一種特殊的相對獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿，通過語言媒介展示在同行、專家面前。
通過培訓(xùn)我也知道了說教學(xué)過程應(yīng)該是精華、高潮所在。因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。
通常在說教學(xué)過程時(shí)，要說清楚下面幾個(gè)問題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。
2、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。
3、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？
通過這次培訓(xùn)，我更知學(xué)習(xí)、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中，要更加努力提升自己的教學(xué)理論，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論書籍，也要時(shí)時(shí)向?qū)＜摇⑼械葘W(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
說課心得體會 13
20XX年XX月XX—XX日，我校全體數(shù)學(xué)教師在音樂室舉行了一場別開生面的說課活動。整個(gè)活動中，教師們積極參與，精心準(zhǔn)備，充滿激情，表現(xiàn)出色，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表揚(yáng)。
XX月初，根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，我校決定舉行一次小學(xué)數(shù)學(xué)的說課活動。教師們紛紛響應(yīng)，都給教研組長報(bào)了名，定下了說課內(nèi)容，然后各自準(zhǔn)備。這里特別值得一提的是由于時(shí)間緊，白天還要上課，并且資料少，好多老師都是加班加點(diǎn)，放棄自己的休息時(shí)間。他們認(rèn)真撰寫說課稿，制作課件輔助說課，努力提高說課效果。這次活動充分體現(xiàn)了教師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和愛崗敬業(yè)的精神。
活動本著公開、公平、公正的原則進(jìn)行。教師們先抽簽，確定說課順序，并且規(guī)定說課時(shí)間是10分鐘。說課活動中，教師們充分展現(xiàn)自己的才華，深鉆教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)；分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教法學(xué)法；圍繞目標(biāo)，構(gòu)建過程，體現(xiàn)出了老師們較高的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和整體水平。尤其是彭國輝、謝杰玲等幾位老師，充分利用多媒體課件，使說課內(nèi)容圖文并茂，配上精彩清晰的解說，讓聽課老師耳目一新。適時(shí)的板書書寫工整、簡明，條理清晰，用字規(guī)范，加上富有親和力的語言，把整個(gè)說課活動推向高潮。
活動臨近尾聲，王主任給老師們提出，說課盡量脫稿，不能背誦，要有聲有色地說出來，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教具學(xué)具準(zhǔn)備、說教學(xué)流程、說板書。最后由雷校長做總結(jié)，他充分肯定了這次說課活動的成功，并指出：小學(xué)數(shù)學(xué)組的工作扎實(shí)，快速高效，教師們愛崗敬業(yè)，綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，是一支能打硬仗的隊(duì)伍，尤其是看到青年教師正在成長起來，由衷地感到高興。同時(shí)也指出了存在的問題，教師們紛紛表示認(rèn)同并且要改進(jìn)，要在實(shí)際行動中體現(xiàn)出來。雷校長還希望全體數(shù)學(xué)教師在王主任、教研組長的帶領(lǐng)下，大家擰成一股繩，勁往一塊兒使，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，使工作再上一個(gè)新臺階。大家非常感謝雷校長的建議和指明的努力方向。
說課心得體會 14
通過這次說課專題網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到好的說課有以下幾個(gè)重要特征：
1、突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念的說課，說課便沒了分量。
2、詮釋教學(xué)思想。從說課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對上課的預(yù)測和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。
3、體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看，說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。
4、展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見解，對于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。
5、展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說的好的課具有說服力和吸引力。
評比型 15
這種形式的說課帶有競賽性質(zhì)。參加說課教師往往是通過層層推薦和選拔出來的優(yōu)秀教 師。這種說課，通常要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己寫出說課稿，然后登臺演講，最后由聽課評委評出比賽名次。聽課人員一般是學(xué)科的教研人員和 專家。一般這種類型的說課，有時(shí)除了說課以外，還要上課，或者把說課與交流有關(guān)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。這種說課類型多用于培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人
說課心得體會 16
作為上崗還沒到3年的我來說，在這之前從未正式說過課，對說課是怎么一個(gè)流程基本是一竅不通，通過短短一個(gè)月的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識到說課要分幾個(gè)層次來說的，首先是說教材，其次說教法學(xué)法，最后是說教學(xué)過程，這只是說課最基本的步驟。
通過培訓(xùn)，我知道了：說課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的'問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。另外說課與上課在目的、形式、內(nèi)容、要求、評價(jià)是有很大差異的。備課與說課既有聯(lián)系又有區(qū)別，說課是備課后上課前一種特殊的相對獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿，通過語言媒介展示在聽者面前。說課的基礎(chǔ)材料是備好課的教案，備好課的教案是要通過說課前的理論研究與提升，來說明備課的理論依據(jù)，從而使一個(gè)課題更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。也不能只注意如何進(jìn)行單一性的知識技能傳授這一目標(biāo)。而忽視了說為什么這樣設(shè)計(jì)這一節(jié)課，又是為什么這樣教，是通過什么路徑來完成教學(xué)目標(biāo)的，這樣教的理論依據(jù)又是什么。
總之，這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用，說課與備課、說課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了說課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要說什么，怎么來說，以及說課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的問題。使我對說課有了更深的了解。如果我機(jī)會，我一定還會再次選說課的網(wǎng)上培訓(xùn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何才能把課說好，我覺得說課是現(xiàn)在的教師必須具備一項(xiàng)素質(zhì)。
示范型 17
示范型說課，一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師先向聽課老師做示范說課，然后讓說課教師將說課的內(nèi)容付之于課堂，最后組織教師或教研人員對該教師的說課內(nèi)容及課堂教學(xué)做出客觀公正的評價(jià)。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中可以增長見識，開闊眼界，示范型說課一般一學(xué)期舉行一次
說課心得體會 18
上周我校舉行了一次大型的教師教研活動說課比賽，通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然老師們的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談感受。
胡老師的語文課，說的是《春雨的色彩》，語言優(yōu)美、課堂設(shè)計(jì)生動，胡老師親切的語言，和善的笑容，貼近童趣幽默的話語，以及通過歌曲、圖片的擴(kuò)展，為孩子創(chuàng)設(shè)生動有趣，豐富多彩的課堂。也實(shí)現(xiàn)了從樂中學(xué)，從玩中學(xué)的教學(xué)理念。
魏老師的音樂課，說的是《唱臉譜》，在說課中教態(tài)大方，語言抑揚(yáng)頓挫，并根據(jù)自己說課的內(nèi)容，配上了不同的音樂、戲曲及臉譜圖片，讓我在優(yōu)美的樂曲中感受到了音樂課的快樂。
通過這次說課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在著許多不足。在我自己的說課過程中，我覺得條理不是很清晰，語言不流暢，過度生硬。這些說明了自己的教學(xué)基本功還不到位，我必須要從多方面去努力學(xué)習(xí)才可以。
通過這次說課比賽，我明白了：教師的語言素養(yǎng)會給人留下非常深刻的印象。在比較大的廳里，又沒有話筒，響亮悅耳、連貫流暢的語言表達(dá)更容易為人稱許，聲音洪亮者會體現(xiàn)出優(yōu)勢。我們聽學(xué)生上課也有這樣的感覺吧！這非一日之功，卻是重要之功。那種語言有著讓我著迷的魅力。
在說課中教學(xué)過程是很關(guān)鍵的，不僅要說全面，還要說明為什么要這樣做。說教學(xué)過程要簡明扼要，要講清楚教學(xué)思路：即根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、課型及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用什么樣的教學(xué)方法，以達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，采用什么樣的教學(xué)方法突破難點(diǎn)，理論依據(jù)是什么，以及主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
我要 在未來的日子里，扎扎實(shí)實(shí)的工作，為學(xué)生更好的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
說課心得體會 19
作為上崗還沒到3年的我來說，在這之前從未正式說過課，對說課是怎么一個(gè)流程基本是一竅不通，通過短短一個(gè)月的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識到說課要分幾個(gè)層次來說的，首先是說教材，其次說教法學(xué)法，最后是說教學(xué)過程，這只是說課最基本的步驟。
通過培訓(xùn)，我知道了：說課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。另外說課與上課在目的、形式、內(nèi)容、要求、評價(jià)是有很大差異的。備課與說課既有聯(lián)系又有區(qū)別，說課是備課后上課前一種特殊的相對獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿，通過語言媒介展示在聽者面前。說課的基礎(chǔ)材料是備好課的教案，備好課的教案是要通過說課前的理論研究與提升，來說明備課的理論依據(jù)，從而使一個(gè)課題更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。也不能只注意如何進(jìn)行單一性的知識技能傳授這一目標(biāo)。而忽視了說為什么這樣設(shè)計(jì)這一節(jié)課，又是為什么這樣教，是通過什么路徑來完成教學(xué)目標(biāo)的，這樣教的理論依據(jù)又是什么。
總之，這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用，說課與備課、說課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了說課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要說什么，怎么來說，以及說課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的`問題。使我對說課有了更深的了解。如果我機(jī)會，我一定還會再次選說課的網(wǎng)上培訓(xùn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何才能把課說好，我覺得說課是現(xiàn)在的教師必須具備一項(xiàng)素質(zhì)。
說教材 20
重點(diǎn)說明本課題內(nèi)容在整個(gè)教材體系或本單元教材中的地位和作用；教材編排的意圖和特點(diǎn)；本課題涉及主要知識點(diǎn)及其與前后聯(lián)系；與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件（如圖片、資料等）處理要點(diǎn)；確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由。執(zhí)教者本人進(jìn)行教材處理的打算以及進(jìn)行修改、增減的理由和依據(jù)。
說課心得體會 21
5月8日、9日兩天，我市舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽，我有幸擔(dān)任評委。通過觀摩這次說課活動，我強(qiáng)烈感受到了我市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體專業(yè)素質(zhì)特別是中青年教師的業(yè)務(wù)水平大幅提升，呈現(xiàn)出喜人景象。
這次比賽的亮點(diǎn)很多，總的來說有以下幾點(diǎn)：
1、主題鮮明，重點(diǎn)突出，充分關(guān)注了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念。不少教師都能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行說課，如“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，“關(guān)注自主探究，啟迪數(shù)學(xué)思考”，“在實(shí)踐中感知，在操作中建構(gòu)”，“在活動中探索，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)”，“在聚類中感知，在分類中感悟”等等，都體現(xiàn)了新課程中關(guān)于學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的相關(guān)理念。他們不是就課論課，而是將視野放寬到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實(shí)踐能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、以學(xué)定教，注重學(xué)法，突出對課堂教學(xué)真實(shí)細(xì)節(jié)的反思。許多教師都能用視頻記錄下自己執(zhí)教過程的的真實(shí)場景和細(xì)節(jié)，并對案例片斷進(jìn)行詳細(xì)的分析，提高了理論層次；同時(shí)也顯示了“說課”這一教研形式來源于實(shí)踐、又回歸實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐的功能和價(jià)值。
3、文稿集大成，展示有特色。參賽者撰寫的說課稿不僅是個(gè)人風(fēng)格的展現(xiàn)，也是研修團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶。他們匯集了最新的研究成果，加上自己獨(dú)特而深入的思考，形成了一篇篇精彩的文章。如《可能性》、《烙餅問題》、《長方體的表面積》、《三角形的內(nèi)角和》、《圓的認(rèn)識》等，都是比較成熟的研究成果，經(jīng)過多次試教和改進(jìn)的經(jīng)典課例，其中很多教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都頗具特點(diǎn)，值得廣大一線教師借鑒和推廣。配合參賽教師的傾情演繹，一篇篇說課稿獲得了新的生命和活力。
當(dāng)然，本次說課比賽也暴露出一些問題：
1、有的教師將“說課”與“上課”混為一談，過分注重對教學(xué)環(huán)節(jié)的平鋪直敘，甚至將上課時(shí)要說的每一句話、每一行板書都展示出來，面面俱到，或“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，顯得比較零散、缺乏理論高度。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定比較空泛，有的仍停留在原課標(biāo)的“三個(gè)維度”上，沒有及時(shí)根據(jù)20xx版新課標(biāo)調(diào)整為“四維”教學(xué)目標(biāo)。這說明部分教師對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研讀還沒有跟上。
3、有些插入的視頻目的性、針對性不強(qiáng)，甚至只是為了用音像代替教師說課的語言，因此不具有典型意義的代表性，也不能引起聽者的深入思考。視頻應(yīng)該是課堂教學(xué)中最具價(jià)值的新穎亮點(diǎn)或失敗之處，能引發(fā)教者和聽者對某一問題的思索，探討相應(yīng)的對策。
4、說課課題的選擇涉及面比較狹窄，通常都是局限在“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”兩個(gè)領(lǐng)域，且起始課非常多。而對于“數(shù)與代數(shù)”、“綜合與實(shí)踐”兩大領(lǐng)域則很少有人涉及。特別是“數(shù)與代數(shù)”中的計(jì)算課、解決問題課，總共只有不到十人說到。還有數(shù)人選擇的課題雷同，說課的內(nèi)容也出現(xiàn)雷同，如《三角形的內(nèi)角和》、《長方體和正方體的表面積》、《面積與面積單位》、《位置與方向》等，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和意圖、銜接語句驚人相似；一些相同的教育名言也被許多老師采納，并當(dāng)作教育理論奉為經(jīng)典權(quán)威，代替了自己的具體思考……這些做法都是不可取的。
瑕不掩玉，總體看來這次說課比賽仍然稱得上是一次思想的盛宴，期待我市小學(xué)數(shù)學(xué)教師再接再厲，教學(xué)研究水平再上新臺階！
說課具有什么樣的特點(diǎn) 22
說課，作為一種教學(xué)研究的方式，已越來越引起老師、學(xué)校和教研部門的重視，已成為衡量教師整體素質(zhì)和教學(xué)基本功的一種重要手段，也是提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)和造就研究型、專家型教師的有效途徑之一。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)我認(rèn)識到良好的說課，能使教師將教學(xué)的理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，并將備中說、說中評、評中研、研中學(xué)集為一體，它是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效果、強(qiáng)化教學(xué)水平的一種有效途徑。以下是我對說課前和說課時(shí)的點(diǎn)滴體會。
我認(rèn)為說課前的準(zhǔn)備工作尤為重要。“凡事欲則立，不欲則廢”。充分準(zhǔn)備是說課成功的起點(diǎn)，也是自我提高的過程，只有說課準(zhǔn)備充分，才能提高說課的質(zhì)量，才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。說課前應(yīng)做好知識準(zhǔn)備、理論準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備等。要想說好課首先明確說課要說什么，主要包括說教學(xué)目標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教學(xué)方法和教學(xué)程序，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面。
說教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)對說課活動來說既是起點(diǎn)，又是歸宿，它不但規(guī)定了說課教學(xué)活動的核心內(nèi)容，影響著說課教學(xué)活動的走向、過程，同時(shí)也是說課教學(xué)活動效果的檢測依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，直接關(guān)系到說課教學(xué)是否有效。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)必須重視三方面依據(jù)：學(xué)科教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)是我們設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)；教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是我們制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)；學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是我們設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的必要依據(jù)。具體的教學(xué)行為是有時(shí)段的，為了提高單位時(shí)間的教學(xué)效率，教學(xué)目標(biāo)必須要有質(zhì)與量的規(guī)定，要在整個(gè)學(xué)段中體現(xiàn)出由淺入深的階段性特點(diǎn)。我們設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要有學(xué)科特點(diǎn)，語言表述要有概括性、指向性和動作性。說教材——教材是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師開展說課活動的主要依據(jù)。說課，要求對教材的理解要具體、細(xì)密、完善，對教材的吸收、消化要不只是停留在表面、膚淺的層次，而是要“透”，不是蜻蜓點(diǎn)水，而是入木三分。說學(xué)生——學(xué)生是教師教學(xué)行為的對象，每位教師在說課時(shí)，不能忽視學(xué)生，要對所教學(xué)生的知識技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析。必須把說課和說學(xué)情緊密聯(lián)系起來，并貫穿于整個(gè)說課過程中，充分發(fā)揮說課的應(yīng)有作用，提高教學(xué)效果。說教學(xué)方法——教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法，是教的方法和學(xué)的'方法的整合和統(tǒng)一。說教學(xué)方法說說課過程最重要的組成部分之一，它直接關(guān)系到說課目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而關(guān)系到說課的成敗。因此，說課要說“實(shí)”教學(xué)方法，要以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智力、促進(jìn)學(xué) 這個(gè)“實(shí)”主要體現(xiàn)在四各方面：第一，說教學(xué)方法要理論聯(lián)系實(shí)際；第二，說教學(xué)方法要實(shí)事求是；第三，說教學(xué)方法要一切從實(shí)際出發(fā)；第四，說教學(xué)方法要落地教學(xué)的實(shí)處。說教學(xué)程序——教學(xué)程序就是教學(xué)活動是如何開始，又是怎樣展開，如何結(jié)束的全過程。說教學(xué)程序要“精”，要體現(xiàn)以教學(xué)目標(biāo)為主線，教學(xué)活動緊扣教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。
內(nèi)容拓展：
說課與備課之間有什么關(guān)系
1、相同點(diǎn)：
（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。
（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。
（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
2、不同點(diǎn)：
(1)概念內(nèi)涵不同。
說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動。
(2)對象不同。
備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。
(3)目的不同。
說課是幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。
(4)活動形式不同。
說課是一種集體進(jìn)行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動。
(5)基本要求不同。
說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么。怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。
說課心得體會 23
9月29日，我系在多媒體機(jī)房舉行了專業(yè)老師說課展示活動。應(yīng)用藝術(shù)系各專業(yè)任課老師為我們做了精彩的說課展示。說課現(xiàn)場還請到了學(xué)院一些專家主任到會進(jìn)行點(diǎn)評。通過這次說課活動，作為初到學(xué)院任教的我受益匪淺、收獲頗多。
說來慚愧，在參加這次活動前，我對說課的認(rèn)識只是通過上網(wǎng)收集大量的資料，只對說課建立起初步的印象，但對其內(nèi)涵沒有明確的認(rèn)識和思考。通過這次活動，我深刻體會到說課是教師通過對教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的活動設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。
而通過幾位教師的說課展示，我也知道了應(yīng)如何說課，如何說好課。
首先，說課包括說教材，說教法，說學(xué)法，說課程教學(xué)程序等步驟，說課老師不僅要說出教什么，怎樣教，還要說清為什么這樣教。
其次，要想說好課，教師首先要理解好說課與備課，說課與上課的異同點(diǎn)。說課，不同于備課與上課，是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動。對于備課是一種更為理性的深化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。而要想真正說好課，必須要做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出；舉止大方，語言得體；貴在說理，重在說法；面向?qū)W生、分層教學(xué)；舉例典型、媒體恰當(dāng)。只有做好這五點(diǎn)要求，才能使自己的說課變得全面系統(tǒng)，條理清晰，妙趣橫生，引人入勝。
再次，幾位專家老師的點(diǎn)評，讓我茅塞頓開，了解了一些精妙的說課技巧：要在說課前轉(zhuǎn)杯號各種課型的框架；要合理安排好說課時(shí)間；盡量做到課件設(shè)計(jì)精美；還要給自己的說課賦予一些基本思想，如教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念，課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了怎樣的新課標(biāo)精神等等。這樣，使得自己的說課既有理論精神的支持，又有完善具體的說課內(nèi)容，還有精美的設(shè)計(jì)形式。
在總結(jié)了別人說課的經(jīng)驗(yàn)后，我也反思了自己在教學(xué)說課中出現(xiàn)的問題，給自己定了努力的。方向。
1 說課要自信，要富有激情和個(gè)性，語言表達(dá)力求流暢優(yōu)美。
作為新任課老師，說課前的緊張?jiān)谒y免。但一定要盡力緩解緊張情緒，保持自信的心態(tài)。同時(shí)，在說課過程中，要賦予激情，用流暢優(yōu)美的語言表達(dá)，給聽著一次美妙的聽覺盛宴。
2 注重課件的設(shè)計(jì)制作，注意教學(xué)過程中板書設(shè)計(jì)。
優(yōu)美的課件設(shè)計(jì)講能抓住看者的眼神，給人以視覺上的享受。教師要想成為人類靈魂的工程師，首先要先努力成為課堂教學(xué)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。在專家點(diǎn)評中，也提到了我們在說課中要注意課件設(shè)計(jì)及教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)。其實(shí)，作為課堂教學(xué)的重要媒體之一，板書是課堂教學(xué)主要內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)主要問題與思路的歸納，是幫助學(xué)生理解知識提高思維能力的有效手段之一。所以，在今后的說課乃至教學(xué)過程中，我一定會加強(qiáng)這方面的提高。
3說課整體要流暢，不要作報(bào)告式
如“許多首先、其次，第一、第二”之類的口頭語，會讓聽者感到乏味。說課的幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然，此次說課中幾位教師在這方面都有各自的特點(diǎn)。
4說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)
我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談學(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問題；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。我在這方面還很欠缺，在以后的教學(xué)過程中將進(jìn)行改正。
總之，此次說課展示有利于我們老師之間的交流及互相學(xué)習(xí)，對教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升都有很大的好處。我將將此次說課的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，不斷提升自己，真正做到對學(xué)院負(fù)責(zé)，對系部負(fù)責(zé)，也對學(xué)生負(fù)責(zé)。
