《隆中對的反思小結最新16篇》
隆中對選自《三國志》作者陳壽西晉史學家，中國東漢末年，劉備三顧茅廬去襄陽隆中拜訪諸葛亮時的談話內容！
隆中對
魏晉·陳壽
亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。
時先主屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來?！笔唬骸按巳丝删鸵?，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。”
由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？”
亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數。曹操比于袁紹，則名微而眾寡。然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業可成，漢室可興矣。”
先主曰：“善！”于是與亮情好日密。
關羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復言?！庇?、飛乃止。
由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。因屏人日：“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術短淺，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？”
亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業可成，漢室可興矣?！?/p>
15、解釋下列加點詞（4分）
（1）遂用猖獗 （ ） （2）利盡南海（ ）
（3）凡三往，乃見 （ ） （4）孤不度德量力（ ）
16、下列加點詞意思相同的一項是（3分） （ ）
A、然志猶未已 自董卓已來 B、欲信大義于天下 謂為信然
C、此殆天所以資將軍 此先漢所以興隆也 D、此誠不可與爭鋒 此誠危急存亡之秋也
17、仔細閱讀上文，小心審題，在下列橫線上補充完整有關內容。（3分）
諸葛亮在“隆中對”中為劉備設計了“ ”的政治藍圖，并為他能達到這個目標提出了“ ”的戰略方針，充分彰顯了他 。
參考答案
15、（4分）失敗 物資 才 衡量、估計
16、（3分）D
17、（3分)霸業可成，漢室可興 西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理
天才的。預見能力和卓越的軍事才能。（前兩空必須用文中句子）
一直以來，初中文言文教學，都是采取“教師講、學生背”的注入式 教學。這種把原本鮮美的食物嚼得稀粑爛，然后再灌給學生的教學方式 ，忽略了學生的主體性，使學生處于被動學習的狀態，造成了學生對文 言文的厭學心理。
為了解決這一問題，我嘗試進行了“問題——活動”文言文教學模式。
我首先抓住了一些興奮點來設計教案，并在授課的適當時機恰如其 分地制造興奮點。如“激趣導入”部分“三國地圖”，都極大地激活了學生 的興奮點，使學生跨越了時空的阻隔，仿佛置身于古三國時期，目睹諸 葛亮笑談“天下三分”的策略。在“角色演讀”的環節中，要想成功扮演好 你的角色，就必須認真研讀課文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，當然 ，這少不了他人的幫助。這一環節使學生感受到了“團隊精神”的重要， 這和諸葛亮“隆中對策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處?！拔以u‘對策’” 環節再次調動了學生的熱情，使學生更好地發揮了其“主角”的作用，老 師只是一個引導者、補缺者，學生思維的活躍遠遠超出了老師預先的估 計，這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。
這種方式的學習，降低了文言文學習的難度，增加了文言文學習的 樂趣。其要義是進入文本所描述的具體情境，因知世、論世而評人，又 因評人而反觀課文的用語，咀嚼語句中的真實內涵——最終實現對文言 文的有效學習。文言文的理解應該是和閱讀始終結合在一起的。通過朗 讀來增進理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。
《隆中對》就是寫劉備前去拜訪諸葛亮，請諸葛亮出山為他出謀劃策。文章通過隆中對策，給讀者塑造了諸葛亮這個具有遠見卓識的政治家和軍事家的形象。他善于審時度勢，觀察分析形勢，善于透過現狀，掌握全局，并能高瞻遠矚，推知未來。作者對諸葛亮這個人物形象的塑造，是逐步深入地完成的。
文章開頭寫他“躬耕隴畝，好為《梁父吟》”，就頗耐尋味。“躬耕隴畝”，并不是簡單地寫他親自耕作，而是著重說明他隱居于田野。于此讀者可以想到，一個負有卓越才識的人而隱居不仕，必有重重憂事在心。而“好為《梁父吟》”，就正含蓄地揭示了這個問題?！读焊敢鳌?，是古歌曲，是一首流傳在齊魯之間的感慨時事，憂傷戰亂的歌曲。諸葛亮吟誦這首歌曲，在于借古抒懷，以表達他感傷亂世的思想感情和對軍閥混戰的不滿。作者用一“好”字，說明他并非偶爾一吟，可見其感慨之深。“身長八尺”，是外貌描寫。但從這堂堂儀表的外貌描寫里，不僅為了顯示人物的魁偉英俊，而且也在于揭示人物的內心世界。所以作者接著寫他“每自比于管仲、樂毅”，這就更看出他不同于蕓蕓眾生。管仲，是春秋時期輔佐齊桓公“九合諸侯，一匡天下”，成就霸業的顯赫一時的豪杰。樂毅，是戰國時期燕昭王的國相，曾率五國之師伐齊，拿下齊國七十余城，迫使齊王狼狽出奔的英雄。諸葛亮“自比于”他們，說明他和他們一樣胸懷大志，決非庸人一流。對諸葛亮的自許，客觀上也有不同的反響，對此作者也著意作了交代。“時人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然”。這里說的“時人”，自然是指當時社會上的一般人。他們“莫之許”，并不說明他才能低下，平生無大志，恰恰說明他深沉的性格特征，說明他不是那種夸夸其談，鋒芒畢露的人，而是一個聲聞不彰，謹慎從事的人。因而不被“時人”真切了解，那是很自然的事。至于了解他的，與他“友善”的崔州平和徐庶，則完全承認諸葛亮的自許是符合實際的，決非妄自尊大。接著寫徐庶向劉備推薦他，更見出他的神采非凡。徐庶說：“諸葛孔明者，臥龍也，豈愿見之乎？”他用“臥龍”一語，對諸葛亮作了崇高而又形象的評價。在封建時代，“龍”是被神化了的四靈之長，用“龍”來比喻諸葛亮，在當時可算是最高不過的評價了。然而又用一個“臥”字，說明他雖有卓絕的才干，卻是英雄無用武之地。這又與文章的首句“亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》”作了有機地呼應。“思賢若渴”的劉備聽得有這樣一個“臥龍”式的人物，自然是求之心切了。于是便脫口說出“與君俱來”?？墒撬⒉涣私庵T葛亮決不奉迎以求聞達的為人，所以徐庶接著說：“此人可就見，不可屈致也。宜枉駕顧之。”這不僅把諸葛亮那種決不屈身俯就的品質和至高無上的尊嚴寫了出來，而且也為劉備屈身親往隆中求見諸葛亮作了鋪墊，制造了氣氛。劉備屈駕求見諸葛亮，“凡三往，乃見。”這既是對劉備是否真誠求賢下士的觀察和考驗，同時也是對諸葛亮自許甚高，決不輕易結交出仕的再次揭示。劉備“凡三往”求見諸葛亮，這就完全可以證明劉備的求賢下士是出自真心誠意，諸葛亮這才同他相見。劉備“三往”，旨在討計問策，以成就大業。問策之前，劉備先“屏”去左右人等，這就進一步說明，他們雖然只是初次相見，但決非一般的往來酬酢，弄得如此機密，想必有大事相商。事實也正是這樣。劉備“屏”去左右之后，首先從“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”的天下政治形勢說起，表露他對漢室江山傾頹，皇帝遭到挾持的深切憂傷，以及對奸臣（主要指曹操）竊取政柄的強烈不滿。接著又以十分謙遜的口吻和堅定的態度述說了自己“興漢除奸”，“欲信大義于天下”的平生抱負。最后誠摯懇切地提出咨詢，向諸葛亮求教，從而引出諸葛亮的對策。諸葛亮對策，是本文的重點，也是集中刻畫諸葛亮這個卓越的政治家和軍事家形象的重點。
諸葛亮在對策中，為劉備成就蜀漢大業規劃了一條明確而又完整的內政、外交政策和軍事路線，相當周詳地描繪出了一個魏、蜀、吳鼎足三分之勢的藍圖。這個藍圖，是建立在對現實進行科學分析的基礎之上的。劉備后來就是基本上按照這個政治方案建立了蜀漢政權，形成了天下三分的政治局面。
從寫作上看，本文的層次極為清晰，結構十分謹嚴。作者自始至終圍繞著諸葛亮對策這個中心思想，圍繞著諸葛亮這個人物形象進行敘寫議論。作者先寫“隆中對”前，次寫“隆中對”時，后寫“隆中對”后，結構布局一目了然。寫“隆中對”前，采用了正面敘述的方法，寫出了人物的生活、思想、交游及其社會聲譽，這就粗略地勾勒出了諸葛亮其人的與眾不同。繼而又從側面加以敘寫，通過徐庶的薦舉和劉備的`屈駕“三往”，進而襯托出諸葛亮的才質非凡。這就為諸葛亮對策作了鋪墊，制造了氣氛。先有劉備之請，而后有諸葛亮之對，自然是順理成章。如果說隆中對前，是通過作者的敘述和他人的反響來突出諸葛亮的高明的話，那么隆中對時，則是讓人物自己登場現身說法，進行具體論述，從而更雄辯地展示人物的高明?；谥T葛亮對天下形勢深刻觀察和科學分析，把自己的對策作了有條不紊地論述。如前所述，他先論“不可爭”與“不可圖”，次論“可爭”與“可圖”，最后寫“爭”與“圖”的具體步驟和規劃，沿著事物本身發展的規律，由近及遠，層層遞進地闡述了自己的見解，這樣寫來，既精辟地論述了當前形勢，又推斷了將來的發展趨勢。在論及建立根據地時，什么地方適宜，什么地方不適宜；什么地方先“圖”，什么地方后“圖”，談得一清二楚。在論及統一大業時，先談對內、對外等多方面的準備，后談如何進攻，思路也十分清晰。而文中所寫隆中對后的反響，不論是對人物形象的刻畫，還是從文章的結構來看，都是一個有機的整體。
本文語言的概括精練，也達到了相當完美的高度。諸如寫“亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅。”僅僅用22個字，就把諸葛亮的生活狀況、思想狀貌、體軀外貌以及生平抱負勾畫出來。再如諸葛亮對策后寫劉備的反響，只用一個“善”字，就把劉備對諸葛亮的高度評價和他此時此刻的心境寫了出來。而當關、張“不悅”時，劉備僅用“孤之有孔明，猶魚之有水也”這個通俗易懂的比喻，生動形象地道盡了他們之間不可分割的親密關系。而其中似盡未盡的深刻內容，留待讀者去尋思玩味。再就全文來看，篇幅也極為有限，然而卻能把對策及其前前后后寫得那么廣闊，分析得那么透辟，論述得那么周詳，也是難能可貴的。足見本文言簡而意賅，文省而深刻的特色。《三國志》被時人譽為“善敘事，有良史之才”，于此可見一斑。
魏晉：陳壽
時先主屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來。”庶曰：“此人可就見，不可屈致也。宜枉駕顧之。”
亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數。曹操比于袁紹，則名微而眾寡。然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資，豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；天下有變，則命一將荊州之軍以向宛、洛，身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎者乎？誠如是，則霸業可成，漢室可興矣。”
關羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復言。”羽、飛乃止。
隆中對（節選）
自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業可成，漢室可興矣。
譯文
“自董卓篡權以來，各地豪杰紛紛起兵，占據幾個州郡、幾個城池的人的數不勝數。曹操與袁紹相比，名聲小，兵力薄弱，但是曹操最終能夠戰勝袁紹，憑借薄弱的條 現在曹操已擁有百萬大軍，挾持皇帝來號令諸侯，這的確不能與他爭勝。孫權繼承父兄之業占據江東一帶地方，地勢險要，民眾歸附，有才能的人被他重用，孫權這方面可以把他結為外援，而不可謀取他。荊州的`北面控制漢、沔二水，一直到南海的物資都能得到，東面連接吳郡和會稽郡，西邊連通巴、蜀二郡，這是兵家必爭的地方，但是他的主人劉表不能守住，這地方大概是老天用來資助將軍的，將軍難道沒有占領的意思嗎？益州有險要的關塞，有廣闊肥沃的土地，是自然條件優越，物產豐饒，形勢險固的地方，漢高祖憑著這個地方而成就帝王業績的。益州牧劉璋昏庸懦弱，張魯在北面占據漢中，人民興旺富裕、國家強盛，但他不知道愛惜人民。有智謀才能的人都想得到賢明的君主。將軍您既然是漢朝皇帝的后代，威信和義氣聞名于天下，廣泛地羅致英雄，如饑似渴想得到賢能的人，如果占據了荊州、益州，憑借兩州險要的地勢，向西和各族和好，向南安撫各族，對外跟孫權結成聯盟，對內改善國家政治；天下形勢如果發生了變化，就派一名上等的將軍率領荊州的軍隊向南陽、洛陽進軍，將軍您親自率領益州的軍隊出擊秦川，老百姓誰敢不用竹籃盛著飯食，用壺裝著酒來歡迎您呢？如果真的做到這樣，那么漢朝的政權就可以復興了?！?/p>
閱讀試題及答案
17．選出解釋有誤的一項（ ▲ ）（2分）
（A）利盡南海 （物資 ） 威天下不以兵革之利（鋒利）
（B）國險而民附 （國都） 此用武之國 （地方）
（C）賢能為之用 （他） 子之不知魚之樂全矣（助詞，無義）
（D）挾天子而令諸侯（表示承接關系） 此可以為援而不可圖也（表示轉折關系）
18．句子翻譯（2分）
百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？
19．在諸葛亮的對策里，對不同的對象所采取的對策不同。說說對下列對象所采取的對策分別是什么？用精煉的語言加以概括。（2分）
①曹操： ▲ ②孫權： ▲
③荊州、益州：▲ ④諸戎、夷越： ▲
20．“以古為鑒，可以知興替”，歷史是現實的一面鏡子。結合選段內容，說說隆中對策中哪些策略對治國仍具有現實指導意義？簡要概括三點即可。（3分）
17 B
18 略
19 此誠不可與爭鋒 可以為援 奪取、占領 和、撫
20 示例：選用賢能 體恤百姓 加強民族團結 改善睦鄰關系 對內革新政治等（也可用原文作答，答出3點即可，3分）
課內文言文閱讀（每小題2分，共6分）
亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數。曹操比于袁紹，則名微而眾寡。然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業可成，漢室可興矣?！?/p>
（節選自《隆中對》）
6. 下面加點的詞語解釋有誤的一項是：（ ）
A．挾天子而令諸侯 （挾持，控制） B．國險而民附（國家）
C．于是與亮情好日密（一天天） D．總攬英雄（廣泛地羅致）
7. 下面四個選項中，加點詞語的解釋完全相同的一項是( )
A．①挾天子而令諸侯 ②民殷國富而不知存恤
B．①是以先帝簡拔以遺陛下 ②百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎
C．①此用武之國 ②不知太守之樂其樂也
D．①賢能為之用 ②此可以為援而不可圖也
8. 下列對文章內容的理解和分析有誤的`一項是( )
A．諸葛亮分析天下形勢，既論及地理、經濟、軍事等因素，又提到了恤民和用賢的重要。
B．文章通過隆中對策這一核心事件，突出展示了諸葛亮作為政治家和軍事家的遠見卓識。
C．本文詳略分明，如劉備三顧茅廬，僅用“凡三往，乃見”一句帶過；諸葛亮論對策則詳寫，著力從側面表現諸葛亮的謀略。
D．選段語言“言簡而意豐，文省而深刻”，如結尾一個“善”字，就把劉備對諸葛亮的高度評價準確地表達了出來。
答案：
6. B (國險而民附：地勢）
評分意見：本題2分。 sp; C．①的 ②主謂之間無實義；D．①被 ②結為）
評分意見：本
7. B （A．①表修飾 ②表轉折，卻 B．①②來&nb分。
8. C（諸葛亮論對策，是從正面表現諸葛亮的謀略。）
唐朝房玄齡等撰寫的《晉書·陳壽傳》，收錄了陳壽因為私仇而在書中有所表現的一則傳聞，說的是丁儀、丁訥在曹魏時負有盛名，陳壽對他們的兒子們說：“送我千斛米，我就為令尊大人寫好傳記?！倍∈喜淮饝悏酃娌粸樗麄兞?。陳壽父親曾做過馬謖參軍，馬謖兵敗被諸葛亮所殺，陳壽父親也被牽連受罰，諸葛瞻又輕視陳壽。因而陳壽為諸葛亮立傳，說諸葛亮軍事謀略非其長處，又無臨敵應變之才；說諸葛瞻只工于書法，名過其實。議論的人因此而輕視陳壽的為人。
但只有少數史學家如北周的柳虬、唐朝的劉知幾等相信這個傳聞，而多數的史學家則認為這條史料是假的。清朝潘眉在《三國志考證》中指出：“丁儀、丁廙，官不過右刺*掾及黃門侍郎，外無摧鋒接刃之功，內無升堂廟勝之效，黨于陳思王，冀搖冢嗣，啟釁骨肉，事既不成，刑戮隨之，斯實魏朝罪人，不得立傳明矣?！逼鋵嵲诓茇Ъ赐跷缓?，就殺了丁儀、丁廙并男口，他們是沒有子嗣的?！稌x書》認為索米不得不為立傳，此最無知的言論。趙翼在《廿二史札記》中也指出：“《晉書》謂‘壽父為馬謖參軍，謖為諸葛亮所誅，壽父被髡，故壽為《亮傳》，謂將略非所長。’此真無識之論也。亮之不可及處，原不必以用兵見長。觀壽校定《諸葛集》，表言亮‘科教嚴明，賞罰必信，無惡不懲，無善不顯，至于吏不容*，人懷自勵。至今梁、益之民，雖《甘棠》之詠召公，鄭人之歌子產，無以過也?！帧读羵鳌泛笤u曰：‘亮之為治也，開誠心，布公道，善無微而不賞，惡無纖而不貶。終于邦域之內，咸畏而愛之，刑政雖峻而無惡怨者，以其用心平而勸戒明也?！漤灴酌骺芍^獨見其大矣。”由此可見，《晉書》貶陳壽之說，實為不實之詞，不可盡信。
諸葛亮親自在田地中耕種，喜愛吟唱《梁父吟》，他身高八尺，常常把自己和管仲、樂毅相比，當時人們都不承認這件事。只有博陵的崔州平，潁川（河南禹州）的徐庶與諸葛亮關系甚好，說確實是這樣。
適逢先帝劉備駐扎在新野。徐庶拜見劉備，劉備很器重他，徐庶對劉備說：“諸葛孔明這個人，是人間臥伏著的龍啊，將軍可愿意見他？”劉備說：“您和他一起來吧。”徐庶說：“這個人只能你去他那里拜訪，不可以委屈他，召他上門來，將軍你應該屈尊親自去拜訪他”。
因此先帝就去隆中拜訪諸葛亮，總共去了三次，才見到諸葛亮。于是劉備叫旁邊的人退下，說：“漢室的統治崩潰，奸邪的臣子盜用政令，皇上蒙受風塵遭難出奔。我不能衡量自己的德行能否服人，估計自己的力量能否勝任，想要為天下人伸張大義，然而我才智與謀略短淺，就因此失敗，弄到今天這個局面。但是我的志向到現在還沒有罷休，您認為該采取怎樣的辦法呢？”
諸葛亮回答道：“自董卓獨掌大權以來，各地豪杰同時起兵，占據州、郡的人數不勝數。曹操與袁紹相比，聲望少之又少，然而曹操最終之所以能打敗袁紹，憑借弱小的力量戰勝強大的原因，不僅依靠的是天時好，而且也是人的謀劃得當?，F在曹操已擁有百萬大軍，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭強。孫權占據江東，已經歷三世了，地勢險要，民眾歸附，又任用了有才能的人，孫權這方面只可以把他作為外援，但是不可謀取他。荊州北靠漢水、沔水，一直到南海的物資都能得到，東面和吳郡、會稽郡相連，西邊和巴郡、蜀郡相通，這是大家都要爭奪的地方，但是它的主人卻沒有能力守住它，這大概是天拿它用來資助將軍的，將軍你可有占領它的意思呢？益州地勢險要，有廣闊肥沃的土地，自然條件優越，高祖憑借它建立了帝業。劉璋昏庸懦弱，張魯在北面占據漢中，那里人民殷實富裕，物產豐富，劉璋卻不知道愛惜，有才能的人都渴望得到賢明的君主。將軍既是皇室的后代，而且聲望很高，聞名天下，廣泛地羅致英雄，思慕賢才，如饑似渴，如果能占據荊、益兩州，守住險要的地方，和西邊的各個民族和好，又安撫南邊的少數民族，對外聯合孫權，對內革新政治；一旦天下形勢發生了變化，就派一員上將率領荊州的軍隊直指中原一帶，將軍您親自率領益州的軍隊從秦川出擊，老百姓誰敢不用竹籃盛著飯食，用壺裝著酒來歡迎將軍您呢？如果真能這樣做，那么稱霸的事業就可以成功，漢室天下就可以復興了?！?/p>
劉備說：“好！”從此與諸葛亮的關系一天天親密起來。關羽、張飛等人不高興了，劉備勸解他們說：“我有了孔明，就像魚得到水一樣。希望你們不要再說什么了。”關羽、張飛于是不再說什么了。
注釋
（1）隆中：地名，今襄陽城西13公里古隆中。
（2）對：回答、應對。
（3）亮：即諸葛亮（181-234），字孔明，徐州瑯琊陽都人。
（4）躬：親自。隴畝：田地。
（5）好（hào）：喜愛。為：唱。
（6）《梁父（fǔ）吟》：又作《梁甫吟》，古歌曲名。傳說諸葛亮曾經寫過一首《梁父吟》歌詞。
（7）管仲：名夷吾，春秋時齊桓公的國相，幫助桓公建立霸業。
（8）樂（yuè）毅：戰國時燕昭王的'名將，曾率領燕、趙、韓、魏、楚五國兵攻齊，連陷七十余城。
（9）莫之許：就是“莫許之”。莫，沒有人。之，代詞，指諸葛亮“自比于管仲、樂毅”。許，承認同意。
（10）惟：只有。友善：友好，關系好。
（11）信然：確實這樣。
（12）先主：先，先帝，主，劉備。屯：駐扎。
（13）新野：現河南省新野縣。
（14）器：器重、重視。
（15）謂：對，說，告訴。
（16）豈：大概，是否。
（17）之：代詞，代諸葛亮。
（18）與俱來：與（之）俱來，和（他）一起來。俱。一起。
（19）就見：意思是到諸葛亮那里去拜訪。就，接近、趨向。
（20）屈致：委屈（他），召（他上門）來。致，招致、引來。
（21）枉（wǎng）駕：屈尊。枉：委屈。駕：車馬，借車馬指劉備。
（22）顧：拜訪。由是：因此。
（23）遂（suì）：于是，就。
（24）詣：去，到。這里是拜訪的意思。凡：總共。
（25）乃見：才見到。因：于是，就。
（26）屏：這里是命人退避的意思。
（27）漢室傾頹：指漢朝統治崩潰、衰敗。
（28）奸臣：指董卓、曹操等。竊命：盜用皇帝的政令。
（29）蒙塵：蒙受風塵，專指皇帝遭難出奔。
（29）東漢的京城本來在洛陽，董卓強迫漢獻帝劉協遷都到陜西長安，曹操又強迫他遷都到河南許昌。
（30）孤：古代王侯的自稱。這里是劉備自稱。
（31）度（duó）德量力：衡量（自己的）德行（能否服人）估計（自己的）力量（能否勝人）。
（32）欲信：通“伸”，伸張。想。而：表轉折。智術：智謀，才識。用：因此。
（33）猖蹶：這里是失敗的意思。然：然而。猶：仍，還。已：停止，罷休。
（34）謂：認為。計：計策。安：疑問代詞，怎么。
（35）出：產生。自：從。
（36）已來：已，通“以”，表時間?？纾赫紦?。
（37）不可勝數：數也數不清。勝，盡。
（38）比于：同，相比。
（39）眾寡：人少。意思是兵力薄弱。
（40）克：戰勝。為：以為，變成。者：的原因。
（41）非惟：不僅。抑：而且；亦：也。
（42）謀：籌劃。今：現 在。
（43）挾（xié）：挾持，控制。
（44）令：號令。
（45）諸侯：這里指當時割據一方的軍閥。
（46）此：這。誠：的確。
（47）爭鋒：爭強，爭勝。已歷：已經經歷。
（48）國險而民附：地勢險要，民眾歸附。
（49）賢能為之用：為：被。
（50）可以為援：為：作為。援：外援。
（51）圖：謀取。據：占據。利：物資。
（52）盡：全部取得。連：連接。通：到達。
（53）此用武之國：這是用兵之地，國：地方。意思是兵家必爭之地。
（54）殆（dài）：大概。
（55）資：資助，給予。
（56）所以：用來。
（57）豈有意乎：可有意思嗎？
（58）險塞（sài） ：險峻的要塞。
（59）天府之土：指自然條件優越，物產豐饒，形勢險固的地方。
（60）高祖：劉邦。
（61）因：依靠，憑。
（62）劉璋暗弱：劉璋（當時的益州牧）昏庸懦弱。
（63）殷：興旺富裕。
（64）而：但是。
（65）存恤：愛撫、愛惜。恤：體恤、體諒。
（66）胄：后代。劉備是中山靖王劉勝（漢景帝劉啟的兒子）的后代，所以稱它“帝室之胄”。
（67）信義：信用道義。
（68）著：聞名。
（69）總攬：廣泛地羅致。攬，這里有招致的意思。
（70）巖阻：險阻，指形勢險要的地方。
（71）西和諸戎：向西和中國西部各族的和好。
（72）南撫夷越：向南安撫中國南部各族。
（73）內：對內。
（74）修：治理。
（75）政理：政治。
（76）將荊州之軍：將：率領。
（77）宛、洛：河南南陽和洛陽這里泛指中原一帶。
（78）身：親自。
（79）川：平野。
（80）簞食壺漿：形容人民群眾熱情迎接和款待自己所愛戴的軍隊。
（81）誠如是：如果真像這樣。
（82）日：一天天。
（83）悅：高興。
（84）之：代詞，代與諸葛亮關系變好這件事。
（85）之：主謂之間取消句子的獨立性。
（86）猶：好像。
（87）愿：希望。
適逢先帝劉備駐扎在新野。徐庶拜見劉備，劉備很器重他，徐庶對劉備說：“諸葛孔明這個人，是人間臥伏著的龍啊，可愿意見他？”劉備說：“您和他一起來吧。”徐庶說：“這個人只能你去他那里拜訪，不可以委屈他，召他上門來，你應該屈尊親自去拜訪他”。
諸葛亮回答道：“自董卓獨掌大權以來，各地豪杰同時起兵，占據州、郡的人數不勝數。曹操與袁紹相比，聲望少之又少，然而曹操最終之所以能打敗袁紹，憑借弱小的力量戰勝強大的原因，不僅依靠的是天時好，而且也是人的謀劃得當?，F在曹操已擁有百萬大軍，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭強。孫權占據江東，已經歷三世了，地勢險要，民眾歸附，又任用了有才能的人，孫權這方面只可以把他作為外援，但是不可謀取他。荊州北靠漢水、沔水，一直到南海的物資都能得到，東面和吳郡、會稽郡相連，西邊和巴郡、蜀郡相通，這是大家都要爭奪的地方，但是它的主人卻沒有能力守住它，這大概是天拿它用來資助的，你可有占領它的意思呢？益州地勢險要，有廣闊肥沃的土地，自然條件優越，高祖憑借它建立了帝業。劉璋昏庸懦弱，張魯在北面占據漢中，那里人民殷實富裕，物產豐富，劉璋卻不知道愛惜，有才能的人都渴望得到賢明的君主。既是皇室的后代，而且聲望很高，聞名天下，廣泛地羅致英雄，思慕賢才，如饑似渴，如果能占據荊、益兩州，守住險要的地方，和西邊的各個民族和好，又安撫南邊的少數民族，對外聯合孫權，對內革新政治；一旦天下形勢發生了變化，就派一員率領荊州的軍隊直指中原一帶，您親自率領益州的軍隊從秦川出擊，老百姓誰敢不用竹籃盛著飯食，用壺裝著酒來歡迎您呢？如果真能這樣做，那么稱霸的事業就可以成功，漢室天下就可以復興了。”
朝代：魏晉
作者：陳壽
原文：
時先主屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來。”庶曰：“此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之?！?/p>
關羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復言?！庇稹w乃止。
譯文及注釋：
作者：佚名
諸葛亮親自在田地中耕種，喜愛吟唱《梁父吟》。他身高八尺，常常把自己和管仲、樂(yuè)毅相比，當時人們都不承認這件事。只有博陵的崔州平，潁川的徐庶與諸葛亮關系甚好，說是確實這樣。
適逢先帝劉備駐扎在新野。徐庶拜見劉備，劉備很器重他，徐庶對劉備說：“諸葛孔明這個人，可如同一條臥著的龍啊，將軍是否愿意見他？”劉備說：“您和他一起來吧?！毙焓f：“這個人只能你去他那里拜訪，不可以委屈他，召他上門來，將軍你應該屈尊親自去拜訪他。”
因此先帝就去拜訪諸葛亮，總共去了三次，才見到諸葛亮。于是劉備叫旁邊的人退下，說：“漢室的統治崩潰，董卓、曹操先后專權，皇上蒙受風塵遭難出奔。我不能衡量自己的德行能否服人，估計自己的力量能否勝人，想要為天下人伸張大義，然而智慧與謀略淺薄不足，就因此失敗，弄到今天這個局面。但是我的志向到現在還沒有停止，先生認為該采取怎樣的辦法呢？”
諸葛亮回答道：“自董卓獨掌大權以來，各地豪杰同時興起，占據州、郡的人數不勝數。曹操與袁紹相比，聲望小人又少，然而曹操之所以能打敗袁紹，以弱勝強的原因，不僅依靠的是天時，而且也是人的謀劃得當?，F在曹操已擁有百萬大軍，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭強。孫權占據江東，已經歷三世了，地勢險要，民眾歸附，又任用了有才能的人，孫權這方面只可以把他作為外援，但是不可謀取他。荊州北靠漢水、沔水，一直到南海的物資都能用得到，東面和吳郡、會稽郡相連，西邊和巴郡、蜀郡相通，這是大家都要爭奪的地方，但是它的主人卻沒有能力守住它，這大概是天拿它用來資助將軍的，將軍你是否有占領它的意思呢？益州地勢險要，有廣闊肥沃的土地，自然條件優越，物產豐富，高祖憑借它建立了帝業。劉璋昏庸懦弱，張魯在北面占據漢中，那里人民殷實富裕，物產豐富，劉璋卻不知道愛惜，有才能的人都渴望得到賢明的君主。將軍既是皇室的后代，而且聲望很高，聞名天下，廣泛地羅致英雄，思慕賢才，如饑似渴，如果能占據荊、益兩州，守住險要的地方，和西邊的各個民族和好，又安撫南邊的少數民族，對外聯合孫權，對內革新政治；一旦天下形勢發生了變化，就派一員上將率領荊州的軍隊直指中原一帶，將軍您親自率領益州的軍隊到秦川出擊，老百姓誰敢不拿著飯和水酒來歡迎將軍您呢？如果真能這樣做，那么稱霸的事業就可以成功，漢室天下就可以復興了?！?/p>
劉備說：“好！”從此與諸葛亮的關系一天天深厚起來。
關羽、張飛等不高興，劉備就解釋給他們說：“我有了孔明，就像魚有了水一般。希望你們不要再說這樣的話了?！标P羽、張飛才不說了。
對：回答、應對。
躬：親自。
隴畝：田地。
好(hào)：喜歡。
管仲：名夷吾，春秋時齊桓公的國相，幫助桓公建立霸業。
樂（yuè）毅：戰國時燕昭王的名將，曾率領燕、趙、韓、魏、楚五國兵攻齊，連陷七十余城。
為：唱。
每：常常。
于：和、 與。
時：當時。
莫之許：就是“莫許之”。莫，沒有人。之，代詞，代“諸葛亮自比于管仲、樂毅”這件事。許，承認，同意。
惟：只有。
友善：友好，關系好。
謂：說。
信然：確實這樣。
先主：指劉備。
屯：駐軍防守。
新野：現在河南新野。
器：器重、重視。
謂：對……說，告訴。
豈：大概，是否。
與俱來：與（之）俱來。俱。一起。
就見：意思是到諸葛亮那里去拜訪。就，接近、趨向。
屈致：委屈（他），召（他上門）來。致，招致、引來。
枉（wǎng）：委屈。
駕：車馬，借車馬指劉備。
枉駕：屈尊。
顧：拜訪。
由是：因此。
遂（suì）：于是，就。
詣：去，到。這里是拜訪的意思。
凡：總共。
乃見：才見到。
因：于是，就。
屏：這里是命人退避的意思。
漢室：指漢朝。
傾頹：崩潰、衰敗。
奸臣：指董卓、曹操等。
竊命：盜用皇帝的政令。
蒙塵：暗指皇帝被俘等皇權受到了損害的事，使皇帝蒙受風塵之苦，專指皇帝遭難出奔。
孤：古代王侯的自稱。這里是劉備自稱。
度（duó）德量力：衡量（自己的）德行（能否服人）估計（自己的）力量（能否勝人）。
信：通“伸”，伸張。
智術：智謀，才識。
遂（suì）：終于。
用：因此。
猖蹶：這里是失敗的意思。
猶：仍，還。
然：然而。
已：停止，罷休。
謂：認為。
計：計策。
安：疑問代詞，怎么。
出：產生。
已來：已，通“以”表時間。
不可勝數：數也數不清。勝，盡。
眾寡：人少。意思是兵力薄弱。
克：戰勝。
為：勝。
非惟…，抑亦：不僅僅……而且也；非惟：不僅；抑：而且；亦：也。
謀：籌劃。
挾（xié）：挾持，控制。
令：號令。
諸侯：這里指當時割據一方的軍閥。
誠：的確。
爭鋒：爭強，爭勝。
已歷：已經經歷。
國險而民附：地勢險要，民眾歸附。
賢能為之用 為：被。
可以為援 為：作為。
援：外援。
圖：謀取。
利：物資。
盡：全部取得 。
連：連接。
通：到達。
此用武之國：這是用兵之地。意思是兵家必爭之地。
殆(dài)：大概。
資：資助，給予。
以：用來。
豈有意乎：可有意思嗎？
險塞（sài） ：險峻的要塞。
天府之土：指自然條件優越，物產豐饒，形勢險固的地方。
因：依靠，憑。
成：成就，創建。
暗弱：昏庸怯懦。
殷：興旺富裕。
存恤：愛撫、愛惜。恤：體恤、體諒。
胄：后代。
信義：信用道義。
著：聞名。
總攬：廣泛地羅致。攬，這里有招致的意思。
巖阻：險阻，指形勢險要的地方。
西：向西。
和：和好。
戎：古時對我國西部各族的稱呼。
撫：安撫。
夷越：這里泛指我國南部各族。
修：治理。
政理：政治。
將荊州 將：帶領。
身：親自。
向：奔向（譯為：向……進軍）。
川：平野。
簞食壺漿：老百姓用簞筒（盛著）糧食，用壺（裝著）美酒。“簞”和“壺”名詞活用為動詞。簞，用簞筒盛。壺，用水壺盛。 簞：古代盛飯的圓形竹器，類似竹籃；食：食物；漿：美酒；迎接軍隊。形容人民群眾熱情迎接和款待自己所愛戴的軍隊。
誠如是：如果真像這樣。
日：一天天。
猶：好像。
乃：才。
愿：希望。
賞析：
文章開頭寫他“躬耕隴畝，好為《梁父吟》”，就頗耐尋味?！肮]畝”，并不是簡單地寫他親自耕作，而是著重說明他隱居于田野。于此讀者可以想到，一個負有卓越才識的人而隱居不仕，必有重重憂事在心。而“好為《梁父吟》”，就正含蓄地揭示了這個問題?！读焊敢鳌罚枪鸥枨?，是一首流傳在齊魯之間的感慨時事，憂傷戰亂的歌曲。諸葛亮吟誦這首歌曲，在于借古抒懷，以表達他感傷亂世的思想感情和對軍閥混戰的不滿。作者用一“好”字，說明他并非偶爾一吟，可見其感慨之深?！吧黹L八尺”，是外貌描寫。但從這堂堂儀表的外貌描寫里，不僅為了顯示人物的魁偉英俊，而且也在于揭示人物的'內心世界。所以作者接著寫他“每自比于管仲、樂毅”，這就更看出他不同于蕓蕓眾生。管仲，是春秋時期輔佐齊桓公“九合諸侯，一匡天下”，成就霸業的顯赫一時的豪杰。樂毅，是戰國時期燕昭王的國相，曾率五國之師伐齊，拿下齊國七十余城，迫使齊王狼狽出奔的英雄。諸葛亮“自比于”他們，說明他和他們一樣胸懷大志，決非庸人一流。對諸葛亮的自許，客觀上也有不同的反響，對此作者也著意作了交代?！皶r人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然”。這里說的“時人”，自然是指當時社會上的一般人。他們“莫之許”，并不說明他才能低下，平生無大志，恰恰說明他深沉的性格特征，說明他不是那種夸夸其談，鋒芒畢露的人，而是一個聲聞不彰，謹慎從事的人。因而不被“時人”真切了解，那是很自然的事。至于了解他的，與他“友善”的崔州平和徐庶，則完全承認諸葛亮的自許是符合實際的，決非妄自尊大。接著寫徐庶向劉備推薦他，更見出他的神采非凡。徐庶說：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”他用“臥龍”一語，對諸葛亮作了崇高而又形象的評價。在封建時代，“龍”是被神化了的四靈之長，用“龍”來比喻諸葛亮，在當時可算是最高不過的評價了。然而又用一個“臥”字，說明他雖有卓絕的才干，卻是英雄無用武之地。這又與文章的首句“亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》”作了有機地呼應?！八假t若渴”的劉備聽得有這樣一個“臥龍”式的人物，自然是求之心切了。于是便脫口說出“與君俱來”?？墒撬⒉涣私庵T葛亮決不奉迎以求聞達的為人，所以徐庶接著說：“此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之?！边@不僅把諸葛亮那種決不屈身俯就的品質和至高無上的尊嚴寫了出來，而且也為劉備屈身親往隆中求見諸葛亮作了鋪墊，制造了氣氛。劉備屈駕求見諸葛亮，“凡三往，乃見?！边@既是對劉備是否真誠求賢下士的觀察和考驗，同時也是對諸葛亮自許甚高，決不輕易結交出仕的再次揭示。劉備“凡三往”求見諸葛亮，這就完全可以證明劉備的求賢下士是出自真心誠意，諸葛亮這才同他相見。劉備“三往”，旨在討計問策，以成就大業。問策之前，劉備先“屏”去左右人等，這就進一步說明，他們雖然只是初次相見，但決非一般的往來酬酢，弄得如此機密，想必有大事相商。事實也正是這樣。劉備“屏”去左右之后，首先從“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”的天下政治形勢說起，表露他對漢室江山傾頹，皇帝遭到挾持的深切憂傷，以及對奸臣（主要指曹操）竊取政柄的強烈不滿。接著又以十分謙遜的口吻和堅定的態度述說了自己“興漢除奸”，“欲信大義于天下”的平生抱負。最后誠摯懇切地提出咨詢，向諸葛亮求教，從而引出諸葛亮的對策。諸葛亮對策，是本文的重點，也是集中刻畫諸葛亮這個卓越的政治家和軍事家形象的重點。
從寫作上看，本文的層次極為清晰，結構十分謹嚴。作者自始至終圍繞著諸葛亮對策這個中心思想，圍繞著諸葛亮這個人物形象進行敘寫議論。作者先寫“隆中對”前，次寫“隆中對”時，后寫“隆中對”后，結構布局一目了然。寫“隆中對”前，采用了正面敘述的方法，寫出了人物的生活、思想、交游及其社會聲譽，這就粗略地勾勒出了諸葛亮其人的與眾不同。繼而又從側面加以敘寫，通過徐庶的薦舉和劉備的屈駕“三往”，進而襯托出諸葛亮的才質非凡。這就為諸葛亮對策作了鋪墊，制造了氣氛。先有劉備之請，而后有諸葛亮之對，自然是順理成章。如果說隆中對前，是通過作者的敘述和他人的反響來突出諸葛亮的高明的話，那么隆中對時，則是讓人物自己登場現身說法，進行具體論述，從而更雄辯地展示人物的高明?；谥T葛亮對天下形勢深刻觀察和科學分析，把自己的對策作了有條不紊地論述。如前所述，他先論“不可爭”與“不可圖”，次論“可爭”與“可圖”，最后寫“爭”與“圖”的具體步驟和規劃，沿著事物本身發展的規律，由近及遠，層層遞進地闡述了自己的見解，這樣寫來，既精辟地論述了當前形勢，又推斷了將來的發展趨勢。在論及建立根據地時，什么地方適宜，什么地方不適宜；什么地方先“圖”，什么地方后“圖”，談得一清二楚。在論及統一大業時，先談對內、對外等多方面的準備，后談如何進攻，思路也十分清晰。而文中所寫隆中對后的反響，不論是對人物形象的刻畫，還是從文章的結構來看，都是一個有機的整體。
本文語言的概括精練，也達到了相當完美的高度。諸如寫“亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅。”僅僅用22個字，就把諸葛亮的生活狀況、思想狀貌、體軀外貌以及生平抱負勾畫出來。再如諸葛亮對策后寫劉備的反響，只用一個“善”字，就把劉備對諸葛亮的高度評價和他此時此刻的心境寫了出來。而當關、張“不悅”時，劉備僅用“孤之有孔明，猶魚之有水也”這個通俗易懂的比喻，生動形象地道盡了他們之間不可分割的親密關系。而其中似盡未盡的深刻內容，留待讀者去尋思玩味。再就全文來看，篇幅也極為有限，然而卻能把對策及其前前后后寫得那么廣闊，分析得那么透辟，論述得那么周詳，也是難能可貴的。足見本文言簡而意賅，文省而深刻的特色?！度龂尽繁粫r人譽為“善敘事，有良史之才”，于此可見一斑。
一、熟讀課文，用文中的話回答下列問題。
１、諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么？
２、諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰略方針？根據是什么？
此題意在引導學生熟悉課文內容，在理解課文內容的基礎上，把握文章脈絡，理清諸葛亮隆中對策的思路。
１、諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是“霸業可成”“漢室可興”。
２、內政和外交方面應遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理”。諸葛亮先論述了占據荊州的必要性，“荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國”。再論述占據荊州的可能性，“其主不能守”。又論述了占據益州的必要性，“益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業”。最后論述占據益州的可能性，“劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君”。
二、翻譯下面的句子，并注意劃線字的讀音和意思。
１、孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。
２、今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。
３、此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。
４、百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？
此題意在引導學生關注常見文言詞語古今意思的差異，并能結合上下文準確理解重點語句的意思。
１、我沒有正確估價自己的德行和能力，想要為天下伸張正義，但是我的智謀有限，所以一再失敗，直至現在。度，估價。遂，于是、就。
２、現在曹操已經擁有上百萬的兵力，挾持天子來命令諸侯各國，（我們）的確不能與之爭強奪勢。挾，挾持、控制。誠，的確。
３、這個人值得登門拜訪，不應該委屈他前來。將軍（指劉備）應該屈尊親自前去拜訪。就，接近。枉，委屈。顧，看望。
４、老百姓誰敢不用竹筐盛著食物、用壺裝著水來迎接將軍你呢？簞，名詞用做動詞，用竹筐裝著。壺，名詞用做動詞，用水壺盛著水酒。
三、有關劉備“三顧茅廬”，諸葛亮“隆中對策”的'內容在《三國演義》的第三十七、三十八回中也有相關描述，請你與課文參照閱讀，看看小說進行了哪些藝術加工。
此題意在引導學生課外閱讀相關文學作品，一方面加深對課文的理解，另一方面初步體會史家筆法和小說家筆法的差異。可以參考有關資料中《三國演義》第三十七、三十八回的部分內容。
《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側重于寫景《峨眉山月歌》側重于抒情。
學習《峨眉山月歌》這首詩時，我重點抓住“思”字，讓學生自學古詩，并從古詩的字詞入手，深入理解詩意，并抓住文中的兩個比喻，做到重難點突出，使學生盡快地掌握古詩內容，感悟情感，讀好詩歌，體會秋夜思人的意境，也體會28個字的詩歌包含5個地名的不著痕跡的寫法。
我首先告訴學生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。然后提出問題：你能讀讀詩，再聯系插圖，想象李白離開時的場景嗎？
接著巧妙地引導學生進行合作學習。讓學生充分展開合理的想像，激發學生的興趣，讓學生進一步領會詩意。在討論中老師參與學習小組討論。
最后讓學生通過有感情的朗讀，把詩歌中的文字變成鮮明的形象、生動的畫面、豐富的情感，培養提高學生感知語言形象的能力。在理解“下渝州”時，教師在下面標示出“渝州”的位置，問學生為何這樣畫？從而自然而然理解“下”的含義！為了讓學生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情。這節課學生興趣高漲，收到了良好的效果。
陳壽〔魏晉〕
時先主屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來?！笔唬骸按巳丝删鸵?，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之?！?/p>
由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。因屏人曰：“漢室傾頹，*臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？”
《隆中對》翻譯：
諸葛亮在田地中耕種，喜愛吟唱《梁父吟》。他身高八尺，常常把自己和管仲、樂毅相比，當時的人都 只有博陵崔州平，潁川的徐庶與諸葛友善往來，說是確實這樣。
當時先主劉備駐扎在新野。徐庶拜見劉備，劉備很器重他，徐庶對劉備說：“諸葛孔明，是臥龍，難道你不愿意召見他嗎？”劉備說：“你和他一起來?！毙焓f：“這個人你可以到他那里去拜訪，不可以委屈他，召他上門來，應該親自去拜訪他。”
因此劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三次，才見到。于是叫旁邊的人避開，說：“漢朝的統治崩潰，董卓、曹操先后專權，皇室蒙受風塵。我不能衡量自己的德行能否服人，估計自己的力量能否勝人，想要為天下人伸張正義，然而智謀淺短、辦法很少，就因此失敗，弄到今天這個局面。然而我的志向到現在還沒有罷休，您告訴我該采取怎樣的辦法呢？”
諸葛亮回答道：“自董卓作亂以來，各地豪杰同時興起，化州為郡，稱霸一方的多得數不清。曹操與袁紹相比，名利低微，兵力又少，然而曹操終于打敗了袁紹，以弱勝強的原因，不僅僅是時機好，而且也是人的謀劃得當?，F在曹操已擁有百萬大軍，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭強。孫權占據江東，已經三世了，地勢險要，民眾歸附，賢能之士被他所用，孫權這方面可以把他作為外援，而不可謀取他。荊州北靠漢水、沔水，南邊可以直達沿海一帶，東面和吳郡、會郡相連，西邊和巴郡、蜀郡相通，這是用兵之地，但是他的主人劉表卻沒有能力守住它，這大概是天拿來資助的，難道沒有奪取它的意圖嗎？益州地勢險要，有廣闊肥沃的土地，是個富饒的地方，高祖憑借它建立了帝業。劉璋昏庸懦弱，張魯又在北面威脅著他，那里人口眾多，物產豐富，劉璋卻不知道愛惜。有才能的人都渴望得到賢明的君主。既是皇室的后代，又聲望很高，聞名天下，廣泛地攏致英雄，思慕賢才，如饑似渴，如果能占據荊、益兩州，守住險要的地方，和西邊的各個民族和好，又安撫南邊的少數民族，對外聯合孫權，對內革新政治、修理國家；一旦天下形勢發生了變化，就派一員率領荊州的軍隊殺向中原，親自率領益州的軍隊打出秦川，百姓誰能不拿著飯食、酒水來歡迎您呢？如果真能這樣做，那么稱霸的事業就可以成功，漢朝的天下，就可以復興了。”
劉備說：“好！”從此同諸葛亮的情誼一天比一天親密了。
關羽、張飛等非常不高興了，劉備就解釋給他們說：“我有了孔明，就像魚有了水。希望各位不要再說什么了?！标P羽、張飛才平靜下來。
諸葛亮親自耕種田地，喜愛吟唱《梁父吟》。他身高八尺，常常把自己與管仲、樂毅相比，當時的人沒有誰承認這一點。只有博陵崔州平，穎川的徐庶徐元直跟他交情很好，說是確實這樣。
當時劉備駐軍在新野。徐庶拜見劉備，劉備很器重他，徐庶對劉備說：“諸葛孔明，是臥龍啊，將軍可愿意見他嗎？”劉備說：“您和他一起來吧?！毙焓f：“這個人只能到他那里去拜訪，不能委屈他，召他上門來，您應當屈身去拜訪他?！?/p>
于是劉備就去拜訪諸葛亮，共去了三次，才見到。于是劉備于是叫旁邊的人避開，說：“漢朝的天下崩潰，董卓、曹操先后專權，皇上逃難出奔。我沒有估記自己的德行能否服人，衡量自己的力量能否勝人，想要在天下伸張大義，但是自己的智謀淺短、辦法很少，終于因此失敗，造成今天這個局面。然而我的志向到現在還沒有罷休，您說該采取怎樣的計策呢？”
諸葛亮回答道：“自董卓篡權以來，各地豪杰紛紛起兵，占據幾個州郡、幾個城池的人的數不勝數。曹操與袁紹相比，名聲小，兵力薄弱，但是曹操最終能夠戰勝袁紹，憑借薄弱的條 現在曹操已擁有百萬大軍，挾持皇帝來號令諸侯，這的確不能與他爭勝。孫權繼承父兄之業占據江東一帶地方，地勢險要，民眾歸附，有才能的人被他重用，孫權這方面可以把他結為外援，而不可謀取他。荊州的北面控制漢、沔二水，一直到南海的物資都能得到，東面連接吳郡和會稽郡，西邊連通巴、蜀二郡，這是兵家必爭的地方，但是他的主人劉表不能守住，這地方大概是老天用來資助將軍的，將軍難道沒有占領的。意思嗎？益州有險要的關塞，有廣闊肥沃的土地，是自然條件優越，物產豐饒，形勢險固的地方，漢高祖憑著這個地方而成就帝王業績的。益州牧劉璋昏庸懦弱，張魯在北面占據漢中，人民興旺富裕、國家強盛，但他不知道愛惜人民。有智謀才能的人都想得到賢明的君主。將軍您既然是漢朝皇帝的后代，威信和義氣聞名于天下，廣泛地羅致英雄，如饑似渴想得到賢能的人，如果占據了荊州、益州，憑借兩州險要的地勢，向西和各族和好，向南安撫各族，對外跟孫權結成聯盟，對內改善國家政治；天下形勢如果發生了變化，就派一名上等的將軍率領荊州的軍向南陽、洛陽進軍，將軍您親自率領益州的軍出擊秦川，老百姓誰敢不用竹籃盛著飯食，用壺裝著酒來歡迎您呢？如果真的做到這樣，那么漢朝的政權就可以復興了?！?/p>
劉備說：“好！”從此同諸葛亮的情誼一天天地深厚了。
關羽、張飛等人不高興了，劉備勸解他們說：“我有了孔明，就像魚得到水一樣。希望你們不要再說什么了?！标P羽、張飛才平靜下來。
我剛剛上完古詩《絕句》，感覺效果不錯。這首詩學生早已經會背，所以在上的時候，在上課的時候，我首先給學生介紹了絕句這種詩歌體裁，并簡單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手，請同學們觀察一下圖上都有哪些景物，并按照一定的順序進行描述。學生很快找出了雪山白鷺 翠柳 黃鸝 小船，并進行了描述，然后我再讓學生說說圖上都有哪些較醒目的顏色。學生說完這些以后，我給大家點出這就是詩人曾經生活過的地方，那么詩人是怎樣描述這個漂亮的地方呢，一起來學習。
學生很快就簡單說出了前兩句的意思，這時候我就問，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說明了什么？令我感到驚喜的是，學生說出了“有聲”，我大大的鼓勵了學生，緊接著又問，那么，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，并有青青的翠柳。蔚藍的天，這又是什么呢？學生很快說出了“有色”，理解了詩人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫，學生略感到困難，通過孩子簡單的描述，我給學生對照窗戶畫框進行了講解，學生很快理解了“含”的意思，并且把詩人觀察的角度位置都清楚地說了出來，概括時又準確地說出了動態 靜態描寫，我感覺這節課學生上的非常踏實，我自己也感受到了成功的喜悅。
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