小學數學教學心得

心中有不少心得體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編整理的小學數學教學心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學教學心得1

我有幸參加了xx省義務教育青年教師小學數學培訓，本次研修圍繞“課堂改革——以學為主的課堂教學改革”，旨在教師改進課堂教學組織方式，提高教學質量，推動師生養成自主學習意識和行為習慣。

回顧這6周的培訓學習，北師大項目組邀請一流的理論專家、實踐專家給我們授課，每周一個主題，從“20xx版新課標”的不同解讀，到課堂教學維度的整合改進，從理論學習到實際應用，從同課異構到同課同構，最后是教師自身素質改進。

一位專家在培訓中提到一個問題：為什么從一年級到六年級問問題的學生逐漸減少了呢？孩子們的好奇心怎么就沒有呢？培訓老師通過她接下來的講座為我們解答了這個問題，我也更加理解自己肩上的責任：我們是向未來培養人，培養適用型人才，而非“高分低能”的學生。保護孩子們的求知欲，保障學生思考的空間和時間，把教學的過程，變成孩子們探險揭秘的過程。作為一線教師，我們應做到“不憤不啟，不悱不發”，明白我們是“為遷移而教，為發展而教”。

猶記得順德德勝學校王宏偉老師那幽默風趣的語言，他以“非線性”教學理念指引，切片分析《平行四邊形的面積》、《長方形的周長》等案例，使我們明白了教育應該是讓學生走在教師前面，捕捉學生學習思路的.教學。教學理念決定一個老師的教育教學方式，我們不要成為一個躺在經驗里教書的老師。培訓時一個老師說過，班級后進生的多少決定了這個班級老師的心理陰影面積的多少。

要想把一個班級抓得好，把后進生抓好是關鍵。那么如何抓好這部分學生呢？培訓老師用一系列親身經歷為我們解答了這個問題：只有你這個班級的學生喜歡你這個老師，你這個班級的成績才會有希望。我們不要試圖用控制欲去管理學生，要學會假裝生氣，調整好心態，做智慧型教師，偶爾假裝“不會”，制造認識沖突，才能更好地刺激學生的學習興趣。授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。

教學的最高境界是知其然還能溯其所以然，教師必須是有工匠性和專業性兼備的專家；教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活，我們需要“培根鑄魂，啟智增慧”；同時，教師轉化教學觀念也是“雙減”政策落地的關鍵，將教書與育人統一在教學過程中，我們要學會創造性地使用教材，比如：當教材例題不利于學生理解新知識時，教師可以根據班級情況，適當改編例題，更貼近學生的生活，便于學生的理解，真正做到學生是學習的主體，學生在主動學習的過程中，獲得對數學的理解，獲得真正的人的發展的教育目標。當然，“想要給學生一滴水，你就要有一桶水。”不管在什么時候，我們老師都要做到心中有數，方能如魚得水。我們既然選擇了教師，那就要在自己的教師領域閃閃發光，做孩子航行路上的引路人。

于高山之巔，方見大河奔涌；于群峰之上，更覺長風浩蕩。老師們在培訓時展現出的深邃的教育眼光、淵博的專業知識給我留下了深刻的印象，使我明白了在實際教學中要把情趣教學融入課堂，培養學生核心素養，以達到情智共生，趣效雙贏的效果。

小學數學教學心得2

奧蘇伯爾在其巨著《教育心理學》的扉頁上寫了這樣的話：“假如要我把全部教育心理學還原為一條原理的話，我將會說影響學習唯一的、最重要的因素是學習者已經知道了什么。”是的，教師在教學前只有十分清楚，目前學生已經知道了什么，尚未獲得哪些學習經驗，才能開始新知識的傳授，但是教師不能停留于了解學生已經學到了什么，還必須預見學生將會用怎樣的方式去學習新知識，只有對學生會怎樣學有所預見，教師的教才能更好的適應學，才能更好的服務與學習，才能更好的促進學習。作為教師我們要了解學生，研究學生，善于把握學生學習心理的脈搏。

例如數學教學中，我們時常過于關注了數學的定義，而淡化了概念本身所代表的實際意義。在本學期《分數的意義》的教學中，我花了很大的精力去幫助學生理解單位一，若干份，一份或幾份等等抽象的名詞，可是這些真的就是孩子們學習的重點與難點嗎？看完夏老師的堂實錄我才知道重難點應該是幫助學生建立起對分數的數感，并引導他們理解分數的本質：部分與整體的關系。所以我們常常因為忽略了學生的本質需求而導致我們上了一堂“非學生所需的”。

把自己當回學生，真真切切的當回學生，才能更好的`了解學生的心理，進而堂上就會有等待，有期待，有善待。引導學生探究，喚醒學生思維。想著我是誰？我是教學活動的組織者和創造者，學生學習的參與者，引導者，幫助者。想著我要做什么？為學生鋪設平臺，讓學生自動，為學生構建舞臺，讓學生互動。

教育的成功一靠服務，真心實意的了解學生的內心需求，幫助指導他們滿足需求；二靠關愛，體現為千方百計調動學生的學習主動性和積極性，無論是對優等生，中等生，還是期待成功的學生，都一視同仁，認真的開發和利用，真正的做到讓每塊金子都能發光。正如田立莉老師所說：“快樂著學生的快樂，是我最大的快樂，收獲著學生的收獲，是我最大的收獲，幸福著學生的幸福，是我最大的幸福。”

小學數學教學心得3

一、“問題研學，多元聯動”的內涵

“問題研學”：體現了以問題為主線的教學思想教師備課要以問題設計為重點：如何將知識點化作有效的問題來研究，如何將能力訓練具化成科學合理層遞式、階梯狀的問題來探討，如何將舊知與新知凝合為系統的問題來拓展，如何設置情境提出并解決問題，都需要教師深入研究、整合，鉆研教材、整合教材、活用教材。

學生學習要以解決問題為目的：圍繞各種問題，學生動腦思考，自主、合作、探究，在陳述自己觀點、傾聽同伴思維、小組異議爭論中，不斷整合、完善，求同存異，在發現、分析、解決問題的過程中，最終培養起學生的思維能力。“多元聯動”：體現了教學過程多元化的特色它是與以往的單一教學相對而言。教育理念多元化、課程整合多元化、教學組織形式多元化、作業設計多元化、評價手段多元化等，在問題研討中、評價激勵中、團隊平臺中，師生、生生充分互動，促進學生學習力、習慣養成、心理發展、素質培養的連貫發展。

二、“問題研學，多元聯動”數學課堂教學模式的操作流程

1.創設情境，提供素材

概念教學是較為枯燥、抽象的，而小學生的心理特征決定他們很容易理解和接受直觀、具體的感性材料。在教學時要創設貼近學生生活實際的情境，提供豐富的素材，調動起學生自主探索解決問題的熱情地，為學生理解、總結概念奠定基礎。

設計這一環節的意義在于，激發學習興趣，把學生引入一個與問題有關的情境中，讓學生喜歡學、有興致學，調動其學習的積極性。

2.分析素材，理解概念

概念的獲得是學生經過分析、綜合、比較、抽象、概括的結果。當學生產 ……此處隱藏15169個字……p>特別喜歡吳凌艷老師的課堂，師生關系非常融洽。課的伊始吳老師采用讓學生回顧以前所學習的統計知識和說說在生活中什么時候會用到統計？給學生接下來學習本節課的分段整理數據做好準備。在新知探究方面，吳老師采用學校為鼓號隊學生采購服裝為例，結合學生身邊的實例組織學生進行探究。老師為學生提供了身高信息讓學生根據預想進行整理，一步步讓學生體會按順序分類整理。吳老師還特別注意學生習慣的`養成，怎樣做到不遺漏不重復讓學生體會的淋淋盡致。給我最深印象的是在課上，吳老師對于問題的設計。（如：四（2）班同學1分鐘仰臥起坐的成績統計，問題設計了，前去10名在哪一段？第10名在哪一段？如果小華的成績是第3名，他可能在哪一段？如果小華的成績是第7名，他可能在哪一段？）等等這樣的問題，可以讓學生更深的理解分段整理的好處。

對于王金秀老師，給我的感覺是王老師很善于抓住學生的心理特點，課的準備階段，讓學生男女生進行跳繩，然后猜猜男女生的成績會是什么樣的等級，從而引出本節課所要學習的內容，同時也對于以前的知識進行了回顧。王老師還善于利用學生認知上的沖突探究新的知識。當學生意識到用之前所學習的知識進行解決效果并不是很理想的時候，自然而然的引出合并兩張統計圖而成為新的統計圖，也讓學生體會到了單式條形統計圖和復式條形統計圖的優缺點。根據統計圖分析數據也是學生必不可少的技能，王老師很注意培養學生這方面的能力。我認為本節課的一大亮點是：王老師出示由四幅單式條形統計圖而讓學生自由選擇研究對象進行組成成復式條形統計圖，從而讓學生體會到，復式條形統計圖的研究對象只要大于1都可以。

總之，這兩節課，老師能創設有效的教學情境，關注學生的生活經驗和心理特點，引導學生多角度思考問題，解決問題。讓學生真正成為學習的主人，讓整個課堂煥發出生命活力！非常感謝上課的兩位老師和王主任老給我們帶來這樣的學習機會。

小學數學教學心得14

20xx年10月26日，我參加xxxx年瓊海市小學數學課堂教學評比暨觀摩(培訓）活動，上午來到加積鎮中心校，觀摩了來自博鰲中心校吳小真老師和來自長坡中心校謝東靈老師和來自萬泉中心校陳華英老師的三節課，收獲很大，帶著學習的態度，我學習到了自身在教學中不足之處，學習三位老師值得學習的方法和經驗。

首先是第一節課，博鰲中心校吳小真老師上的六年級《百分數的認識》，老師引用愛迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感，引入課題，讓學生明白認認真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實工作。并讓學生找找在生活中哪里見到百分數，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生的興趣和思考問題的能力，探究新知中，老師引導學生概括出百分數的概念，培養學生組織語言能力和思考問題的能力，出示學生近視率的調查，讓學生要愛護自己的眼睛，在游戲活動中學習百分數，體現在課堂上學生是主體。

其次是第二節課，長坡中心校謝東靈老師上的三年級《認識四邊形》，謝老師是動畫視頻引入，激發學生興趣，氛圍活躍，讓學生在圖圖家中找圖形，教師板書，引出今天學習的內容，探究新知中，謝老師讓學生分類，并讓學生說說為什么這么分，培養學生思考問題的能力，概括出四邊形的特點，通過找一張，辯一辯，判一判，說一說，畫一畫，看一看的活動形式，讓學生認識到四邊形，謝老師讓回答不對的學生，在給機會發言，讓他們指出自己錯在哪里，激發了學生學習的自信心和動力。

最后是第三節課，萬泉中心校陳華英老師上的`二年級《5的乘法口訣》，陳老師直接導入課本例1，5組福娃，每組五個福娃，求一共有多少個福娃？并讓學生說說為什么這么算？通過擺點子圖，編制出5的乘法口訣，學生在擺點子圖時，發現規律，讓學生讀5的乘法口訣，在背誦5的乘法口訣，通過同桌之間說一說，讓學生在活動中學習5的乘法口訣。

上午聽了3位優秀老師小學中低段教學課，下午來到瓊海市第一小學觀摩小學高年段的教學課的風采，下午的二節課是中原中心校王藝樺老師和來自加積鎮第一小學的郭澤壯老師的教學課。

第一節課是中原中心校王藝樺老師上的六年級《百分數的認識》，陳老師讓學生在生活中收集百分數，并讓學生說一說，并問學生，你還想知道什么，激發學生的求知欲，在探究新知中，陳老師出示我們最喜歡的手機，又一次將焦點集中在課堂上，學生們都熟悉手機，手機電量33%表示什么呢，引導學生說一說，讓學生總結百分數的概念，在學習百分數的寫法和讀法，老師讓學生自學，這樣培養了學生獨立思考問題的能力，讓同桌之間一個寫，一個讀，調動學生積極性，出示3條小調查時，又一次激發學生的好奇心，讓學生說一說你感興趣的調查，說說感想，讓我最驚訝的事該班的學生語言組織能力和表達能力，一個個真像個發言人，概括的很好，動作大方得體，讓我感受到培養學生表達能力和行為習慣的重要性。

第二節課是來自加積鎮第一小學的郭澤壯老師，上的五年級《可能性》，老師以聯歡會導入，激發學生興趣，并問問學生會參加什么活動，讓學生分組活動，小組為單位，抽簽活動，讓學生在活動中認識可能性。

時間過得真快，聽了5位優秀老師的課，讓我感受到數學課堂的魅力，也讓我感受到自己教學中存在的不足之處，學習5位老師發光發亮的亮點，學海無涯，如何上好一節數學課。首先要激發學生的興趣，讓學生上你的數學課是一件快樂的事件，讓學生成為課堂的主體，教師引導作用，帶著問題去思考問題，多讓學生參與在其中，給充足時間學生思考，要適當鼓勵學生，激發學習的動力，數學課不在是老師滿堂灌，讓學生感受到數學來源于生活，數學就在我們身邊，讓學習數學成為一件快樂的事情。

小學數學教學心得15

齊鐵青老師在他的著作《小學數學課堂教學》中，提出了“四有課堂”的概念。這個概念是從學生學習的角度出發，旨在研究課堂教學中涉及學生思考、練習、質疑和行為的問題。他的研究聚焦于學生的學習過程，而非僅關注教師的教學方式。所謂的“四有課堂”即是通過關注學生的思考與練習，重點關注學生的學與用。這種教學方法保證了學生有足夠的自主思考空間，有機會自發地提出質疑，擁有自由練習的時間，并享有自主行為的權利。

獨立思考就是要讓有“想”的余地。就想在教學中，三年級的搭一搭這節課，老師提出指令讓學生擺小正方體，在說完要留時間讓學生思考，再動手操作。

要想保證在課堂上讓學生有自覺的思考空間，齊鐵青老師提出，意識要保證問題的有效性，而是要保證處理問題的合理性。所謂問題的有效性就是不要問一些“是不是”等不需要思考問題“所謂處理問題的合理性就是提出問題之后要給學生留下足夠的獨立思考的時間”

在教學中，我們不僅要確保問題的`有效性，還要給學生足夠的自由練習時間，以確保他們能夠獲得實際的學習成果。關鍵是在保證時間的前提下，給予學生一定的自由度。例如，在進行幾何搭建方面的課程時，我們可以給學生一定的時間來自主練習搭建正方體，并鼓勵他們從不同的角度觀察。這樣可以幫助學生更好地理解和鞏固所學內容。

無論是主動思考還是給予學生自由練習，都旨在促進學生的學習，讓他們在輕松、自由的氛圍中愉快地掌握知識。同時，這也有助于減輕學生的學業負擔，使他們更加輕松地應對課程內容。