在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？

本科院校計(jì)算方法課程教學(xué)改革研究的論文 1

本科院校計(jì)算方法課程教學(xué)改革研究的論文

摘要：計(jì)算方法課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)值計(jì)算和程序設(shè)計(jì)方法，提高科學(xué)計(jì)算的能力。為了適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，教師在計(jì)算方法課程教學(xué)中應(yīng)摒棄重理論輕實(shí)踐的陳舊教學(xué)觀念，將學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于課程教學(xué)的中心地位，通過(guò)優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研討式教學(xué)與講授式教學(xué)相結(jié)合、多媒體教學(xué)與板書(shū)式教學(xué)相結(jié)合、完善考核方式方法等措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算方法；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

計(jì)算方法課程是高等院校本科層次信息與計(jì)算專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)值計(jì)算和程序設(shè)計(jì)方法，提高科學(xué)計(jì)算中分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)值計(jì)算方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到生物、經(jīng)濟(jì)、材料、制造、氣象、設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域，使得學(xué)生掌握這一專業(yè)知識(shí)顯得尤為重要[1]。盡管經(jīng)過(guò)幾十年的建設(shè)和發(fā)展，計(jì)算方法研究的理論體系逐步完善，教材和相關(guān)教輔著作日趨豐富，但是該課程的教學(xué)仍然存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后和重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，不能滿足新形勢(shì)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求[2]。鑒于此，本文就當(dāng)前計(jì)算方法課程存在的問(wèn)題，結(jié)合本人從事該課程教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面探討該課程的教學(xué)改革思路。

一、計(jì)算方法課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的不足

(一)計(jì)算方法課程的特點(diǎn)

計(jì)算方法課程的內(nèi)容較多，涉及高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、微分方程、泛函分析等方面的知識(shí)，且其理論性較強(qiáng)，尤其是算法推導(dǎo)、穩(wěn)定性分析、收斂性分析、誤差分析等內(nèi)容。計(jì)算方法課程各章節(jié)知識(shí)之間的獨(dú)立性強(qiáng)，連貫性弱，且數(shù)學(xué)公式繁多、復(fù)雜、抽象，不利于學(xué)生記憶[1]。計(jì)算方法是一個(gè)將數(shù)學(xué)科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合在一起的交叉學(xué)科，同一數(shù)值計(jì)算問(wèn)題的解決可以有許多不同的方法，不同算法的計(jì)算誤差和計(jì)算效率也不相同，而問(wèn)題的解決最終要通過(guò)編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

(二)計(jì)算方法課程教學(xué)中存在的不足

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，目前該課程教學(xué)中主要存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.既有教材難以很好地滿足教學(xué)要求近年來(lái)，筆者所在的計(jì)算方法課程教學(xué)組先后選用了不同版本的教材，但感覺(jué)到這些教材都不能很好地滿足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。例如，李慶揚(yáng)主編的《數(shù)值分析》是很多本科院校理工科使用的一部經(jīng)典的優(yōu)秀教材，其理論性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，但在應(yīng)用方面有所欠缺，不能很好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。再如，王能超編寫(xiě)的《數(shù)學(xué)分析簡(jiǎn)明教材》具有內(nèi)容精煉、深入淺出、通俗易懂的特點(diǎn)，是高等院校一般工科專業(yè)計(jì)算方法課程的優(yōu)秀教材，但由于該教材較少涉及算法實(shí)際的應(yīng)用背景，且對(duì)算法實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的介紹較少，因此易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不能很好地滿足應(yīng)用型本科院校教學(xué)的需要。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容匱乏在不少高校，計(jì)算方法課程計(jì)劃中安排的學(xué)時(shí)152數(shù)普遍較少，如筆者授課的班級(jí)，該課程總共安排48學(xué)時(shí)，其中理論課32學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)。由于學(xué)時(shí)的限制，使得課程教學(xué)內(nèi)容多為以公式推導(dǎo)為主的理論知識(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)僅限于驗(yàn)證教材上的一些基本算法，極少將數(shù)學(xué)建模思想融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這種缺乏應(yīng)用性和趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，更難以有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)手段和方式單一板書(shū)是一種重要的教學(xué)手段，但對(duì)于復(fù)雜的`理論分析和公式推導(dǎo)，單一的板書(shū)式教學(xué)不利于吸引學(xué)生的注意力和興趣。將板書(shū)式教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但在計(jì)算方法課程教學(xué)中，有的教師單調(diào)地進(jìn)行板書(shū)式教學(xué)而排斥多媒體教學(xué)，有的教師則過(guò)度依賴多媒體教學(xué)手段而放棄板書(shū)式教學(xué)，從而影響了教學(xué)效果。在教學(xué)方式方法上，由于教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)有限，一些教師在授課時(shí)一味地采用講授式教學(xué)法，極少開(kāi)展討論式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，致使課堂氣氛嚴(yán)肅有余而活躍不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。4.課程考核方式單一在很多高校，計(jì)算方法課程的考核方式和其他理論課幾乎完全相同，即僅重視結(jié)論性考核而輕視過(guò)程性考核，且結(jié)論性考核多以閉卷考試的方式進(jìn)行，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核不足。該課程考核方式的導(dǎo)向作用決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重理論而輕實(shí)踐，進(jìn)而造成了學(xué)生算法設(shè)計(jì)水平不高和解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)的狀況[4]。

二、計(jì)算方法課程改革的思路

(一)更新教學(xué)觀念

要改變計(jì)算方法課程教學(xué)效果不佳、學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng)的局面，教師必須更新教學(xué)觀念，打破以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師不但要準(zhǔn)確、高效地傳授課本知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)探究者，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，從事計(jì)算方法課程教學(xué)的教師，必須以“厚基礎(chǔ)、重能力、強(qiáng)創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，將學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于課程教學(xué)的中心地位，采用靈活多變的教學(xué)方式和方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容計(jì)算方法課程主要包含插值法、數(shù)據(jù)擬合、數(shù)值積分、微分方程數(shù)值解法、方程求根、線性方程組的迭代法和直接法等內(nèi)容。該課程學(xué)時(shí)較少，涉及知識(shí)面較寬，抽象性較強(qiáng)，并且涉及繁雜的算法、公式推導(dǎo)和理論分析，對(duì)學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)編程能力的要求也較高，為了確保學(xué)生能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)有效地掌握算法的設(shè)計(jì)思想、程序流程、誤差的估計(jì)和分析方法，培養(yǎng)提高學(xué)生以計(jì)算機(jī)為工具、運(yùn)用數(shù)值計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師必須在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下優(yōu)化課程內(nèi)容。為了適應(yīng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，計(jì)算方法課程宜選用理論和實(shí)踐并重、實(shí)用性強(qiáng)、案例豐富的教材。在缺乏理想教材的情況下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活整合教學(xué)內(nèi)容，力求對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解做到詳略得當(dāng)，比如，對(duì)于理論證明可稍微簡(jiǎn)略一些，而對(duì)于算法思想、算法設(shè)計(jì)和算法的應(yīng)用應(yīng)詳細(xì)講解。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)以往計(jì)算方法課程的實(shí)踐教學(xué)僅僅要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)教材上一些基本的算法，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏精心設(shè)計(jì)，很難適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。因此，必須對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，除了對(duì)教材提供的基本算法進(jìn)行驗(yàn)證以外，還需要增加一些兼具趣味性和實(shí)用性的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如，在數(shù)值積分部分，可以讓學(xué)生進(jìn)行空中電纜長(zhǎng)度計(jì)算的實(shí)驗(yàn)；在數(shù)據(jù)擬合部分，可以讓學(xué)生進(jìn)行給藥方案設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)；在微分方程數(shù)值解部分，可以讓學(xué)生利用微分方程數(shù)值計(jì)算方法和已知觀測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行模型參數(shù)估計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了滿足不同層次學(xué)生的要求，實(shí)驗(yàn)可以分為必做和選做兩種。對(duì)于選做性實(shí)驗(yàn)（如一些數(shù)學(xué)建模試驗(yàn)），可以讓學(xué)生以自由組隊(duì)的方式來(lái)進(jìn)行，這樣不但能達(dá)到完成既定教學(xué)目標(biāo)的目的，還能強(qiáng)化提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)著力于使學(xué)生靈活地應(yīng)用和創(chuàng)造性地改進(jìn)教材提供的一些標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值算法，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

(三)改革教學(xué)方法、教學(xué)手段與課程考核方式

計(jì)算方法是一個(gè)“數(shù)學(xué)思維和數(shù)值思想、學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的交叉學(xué)科”。因此，單一地采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法很難實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法課程的教學(xué)目標(biāo)，只有進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，才能有效地提高教學(xué)效果。

1.教學(xué)方式的改革在計(jì)算方法課程教學(xué)中，教師宜采用靈活多樣的研討式、辯論式和啟發(fā)式教學(xué)，注重課堂交流互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。對(duì)算法的講解應(yīng)注重講解算法的設(shè)計(jì)思想、算法的流程、算法的誤差、不同算法間的比較和計(jì)算復(fù)雜度的分析，并摒棄滿堂灌的廣播式教學(xué)，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間；應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的前沿問(wèn)題，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。例如，在講解微分方程數(shù)值解的過(guò)程中，除了介紹歐拉方法、改進(jìn)的歐拉方法及龍格庫(kù)塔方法的設(shè)計(jì)思想、誤差估計(jì)和計(jì)算的復(fù)雜度討論以外，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)探討系數(shù)是分段函數(shù)和周期函數(shù)的常微分方程、脈沖微分方程、泛函微分方程、隨機(jī)微分方程的數(shù)值解等問(wèn)題的解決方案，然后通過(guò)課堂交流討論不斷優(yōu)化算法，最終完成計(jì)算機(jī)編程并進(jìn)行課堂演示。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)手段的改革計(jì)算方法課程的理論性和實(shí)踐性決定了僅采用傳統(tǒng)的“一根粉筆走天下”的單一教學(xué)手段不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。多媒體教學(xué)具有直觀性、高效性、交互性、集成性等特點(diǎn)，將課程中抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，在計(jì)算方法課程的教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”板書(shū)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，如概念介紹、圖形演示、應(yīng)用軟件和程序設(shè)計(jì)分析等內(nèi)容采用多媒體教學(xué)方式，而定理的證明則采用板書(shū)式教學(xué)。

(四)課程考核方式的改革

通過(guò)計(jì)算方法課程的教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握算法設(shè)計(jì)思想和誤差分析的理論知識(shí)，又要讓學(xué)生掌握算法設(shè)計(jì)和上機(jī)調(diào)試的基本技能，最終能熟練運(yùn)用Matlab編制具體算法去解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算方法課程的教學(xué)目標(biāo)決定了其考核方式不能像其他數(shù)學(xué)課程一樣僅僅依據(jù)理論知識(shí)考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。單一的理論考核不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)的積極性，也不能全面考查學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況。該課程較為合理的考核方式應(yīng)該采用專題論文、理論試卷與上機(jī)編程相結(jié)合的方式。各種方式考核的權(quán)重，以平時(shí)考勤和作業(yè)成績(jī)占10%、上機(jī)編程占25%、專題論文占15%和期末考試占50%較為合適[6]。隨著應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作的推進(jìn)，計(jì)算方法課程的教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。本文結(jié)合計(jì)算方法課程在教學(xué)上存在的一些普遍問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，從更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和完善考核方式等方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探討與研究。教學(xué)實(shí)踐表明，這些措施有利于提高教學(xué)效果，尤其在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)、提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面成效顯著。

參考文獻(xiàn)：

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軟件工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐 2

軟件工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

該文圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、能力培養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革探討。

作 者：余鷹 鄧松 王映龍 YU Ying DENG Song WANG Ying-long ?作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，軟件學(xué)院，江西，南昌，330045?刊 名：電腦知識(shí)與技術(shù)?英文刊名：COMPUTER KNOWLEDGE AND TECHNOLOGY?年，卷(期)：?6(8)?分類號(hào)：G642?關(guān)鍵詞：軟件工程 ??網(wǎng)絡(luò)安全 ??教學(xué)改革

生物工程專業(yè)儀器分析課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 3

生物工程專業(yè)儀器分析課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

針對(duì)目前儀器分析課程教學(xué)的。現(xiàn)狀和問(wèn)題，結(jié)合生物工程專業(yè)的特點(diǎn)，筆者采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合、啟發(fā)式等靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展多層次多模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種手段，對(duì)儀器分析課程教學(xué)進(jìn)行一系列改革，在實(shí)踐中取得了較好的效果。

作 者：葛飛 陶玉貴 湯斌 李婉珍 陳濤 Ge Fei Tao Yugui Tang Bin Li Wanzhen Chen Tao ?作者單位：葛飛，Ge Fei(安徽工程科技學(xué)院生物化學(xué)工程系，安徽蕪湖241000;微生物發(fā)酵安徽省工程技術(shù)研究中心)

陶玉貴，湯斌，李婉珍，陳濤，Tao Yugui,Tang Bin,Li Wanzhen,Chen Tao(安徽工程科技學(xué)院生物化學(xué)工程系，安徽蕪湖，241000)

刊 名：安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)?英文刊名：ANHUI AGRICULTURAL SCIENCE BULLETIN?年，卷(期)：?15(12)?分類號(hào)：G642.0?關(guān)鍵詞：儀器分析 ??生物工程 ??教學(xué)改革

發(fā)酵工程課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 4

發(fā)酵工程課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

發(fā)酵工程是生物技術(shù)專業(yè)的主干必修課程，為適應(yīng)社會(huì)的需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與動(dòng)手能力，對(duì)發(fā)酵工程課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的'改革進(jìn)行了一些探索，取得了較好的效果。

作 者：楊海龍 吳明江 李軍 鄭蔚虹 葉海仁 ?作者單位：溫州大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，浙江，溫州，325027?刊 名：廣西輕工業(yè)?英文刊名：GUANGXI JOURNAL OF LIGHT INDUSTRY?年，卷(期)：2009?“”(2)?分類號(hào)：Q93?關(guān)鍵詞：發(fā)酵工程 ??課程 ??教學(xué)改革

數(shù)值分析課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐論文 5

2.1教學(xué)手段

教學(xué)老師在教授數(shù)值分析這門(mén)課程時(shí)，要充分利用諸如多媒體等教學(xué)手段。通過(guò)多媒體等手段將數(shù)值分析課程做成課件，利用動(dòng)畫(huà)短片等方法展現(xiàn)數(shù)值分析課程中的一些計(jì)算方法，讓這些學(xué)生可以更好地掌握數(shù)值分析這門(mén)課程。動(dòng)畫(huà)等多媒體方式可以讓數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容更加直觀清晰地展現(xiàn)在這些學(xué)生目前，讓課堂氣氛更加生動(dòng)活躍，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。將生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)課件與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)值分析理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，可以讓復(fù)雜難懂的數(shù)值分析課程變得更加通俗易懂，學(xué)生也可以更加輕松地掌握這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)模式

我們知道要想獲得一個(gè)高效率的教學(xué)工作，那么就一定要重視教學(xué)模式。數(shù)值分析是一門(mén)涉及大量理論知識(shí)以及計(jì)算方法的課程，教學(xué)模式與這門(mén)課程能否很好地被學(xué)生理解以及掌握有十分大的關(guān)系。在數(shù)值分析課程的教學(xué)模式中，我們要重視每個(gè)計(jì)算方法的實(shí)際應(yīng)用。誠(chéng)然，每個(gè)教學(xué)方法我們都需要對(duì)它進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的推導(dǎo)證明，但是這個(gè)過(guò)程往往會(huì)讓人覺(jué)得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當(dāng)?shù)囟嘟Y(jié)合一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)一些實(shí)際問(wèn)題以及動(dòng)畫(huà)演示等多媒體方式更加直觀地解釋數(shù)值分析課程中的計(jì)算方法以及理論。總而言之，就是要改革以往數(shù)值分析課程的教學(xué)模式，輔之以更加生動(dòng)形象的教學(xué)模式，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。

2.3上機(jī)實(shí)踐

學(xué)好數(shù)值分析課程不僅要掌握好計(jì)算方法以及理論知識(shí)，上機(jī)實(shí)踐也十分重要。通過(guò)相應(yīng)的一系列上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地將自己平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)與計(jì)算方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作中，真正做到學(xué)以致用，以理論知識(shí)帶動(dòng)實(shí)際應(yīng)用，實(shí)際應(yīng)用帶動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們不僅要求學(xué)生要熟練地掌握編程能力，同時(shí)還不能忽視對(duì)數(shù)值算法的學(xué)習(xí)。另外，我們還需要要求這些學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的一些程序作出一定的改進(jìn)，能夠融合使用一定的計(jì)算機(jī)技巧。為了鍛煉這些學(xué)生的實(shí)際操作能力以及應(yīng)用能力，我們可以選擇一些計(jì)算復(fù)雜需要借助計(jì)算機(jī)操作并且實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的問(wèn)題作為課后作業(yè)。這種課后作業(yè)可以很好地鍛煉這些學(xué)生更加熟練利用平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)值分析方法，并且培養(yǎng)他們?cè)谟?jì)算機(jī)上編寫(xiě)程序語(yǔ)言解決問(wèn)題的。能力。通過(guò)重視這些學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，假以時(shí)日，這些學(xué)生的數(shù)值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個(gè)更高效率的數(shù)值分析教學(xué)結(jié)果。

農(nóng)林院校包裝工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究論文 6

為了達(dá)到高等教育的目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，應(yīng)采取以下措施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

3.1建設(shè)一體化多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

從總的包裝工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)各院校包裝專業(yè)的特點(diǎn)統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合并內(nèi)容重復(fù)或類似的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。按照理論課程教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建由淺入深包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)(創(chuàng)新)型實(shí)驗(yàn)的具有內(nèi)在聯(lián)系的、層次分明又形成一體化系統(tǒng)的全方位多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。其中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)理論課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，以利學(xué)生對(duì)包裝基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測(cè)試、包裝機(jī)械原理等。綜合性實(shí)驗(yàn)則側(cè)重于某些理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，將相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)重新整合成若干項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如跌落試驗(yàn)、沖擊試驗(yàn)與包裝材料緩沖性能評(píng)價(jià)相結(jié)合。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求既具有綜合性又有探索性和創(chuàng)新性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提高。學(xué)生需在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成從文獻(xiàn)資料檢索到試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、確定，到實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果分析的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。如液晶顯示器包裝設(shè)計(jì)，包括包裝材料的選用、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝性能試驗(yàn)及評(píng)價(jià)等全部由學(xué)生獨(dú)立完成[5]。

3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)

建議包裝工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室成立了由9名人員組成的實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)中心主任按一級(jí)學(xué)院規(guī)定競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)聘上崗(須具有高級(jí)職稱)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員按我院“實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位聘任實(shí)施辦法”進(jìn)行公開(kāi)招聘。中心的實(shí)驗(yàn)專職人員崗位與管理崗位結(jié)合，按照“強(qiáng)化崗位、按需設(shè)崗；淡化身份、擇優(yōu)聘任；按崗取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬；效率優(yōu)先”和堅(jiān)持公開(kāi)、公平和公正的原則，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，合理流動(dòng)，能上能下。隨著中心使用效率的提高與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提出了更高的要求。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)聘上崗后，由原來(lái)只承擔(dān)1~2門(mén)實(shí)驗(yàn)課相關(guān)工作，改要面對(duì)多課程、多種不同實(shí)驗(yàn)室的工作。為了能適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位的需要，中心統(tǒng)一安排人員，杜絕一個(gè)學(xué)期都輪空工作現(xiàn)象。同時(shí)，組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定向參加幾門(mén)課程的理論課學(xué)習(xí)與全程參加實(shí)驗(yàn)，并要求他們參加對(duì)口的學(xué)術(shù)講座與參加對(duì)口培訓(xùn)，培養(yǎng)他們一專多能[6]。 3.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與考核方法

包裝專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇應(yīng)以加強(qiáng)基礎(chǔ)技能、突出綜合設(shè)計(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基本原則進(jìn)行科學(xué)編排。在基本技能方面，既要強(qiáng)調(diào)必須掌握的內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生的能力、志趣和特長(zhǎng)，按不同層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)有余力、在該實(shí)驗(yàn)中有志趣的學(xué)生，向更高要求和難度進(jìn)軍，讓其自我發(fā)揮并脫穎而出。在綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，根據(jù)現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)及課程設(shè)置情況，安排一些綜合性強(qiáng)、實(shí)用性高、創(chuàng)造空間廣的綜合設(shè)計(jì)性題目，以培養(yǎng)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維[7]。

制訂新的實(shí)驗(yàn)操作考核體系，改變以往實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)按平時(shí)成績(jī)記分的辦法，以多種形式對(duì)教學(xué)總體效果進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，改革與完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核方法和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)多個(gè)環(huán)節(jié)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作技能、自行獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔虒W(xué)實(shí)習(xí)等多方面情況綜合考核，重點(diǎn)考核動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題的`能力和創(chuàng)新能力。即實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)綜合占25%，對(duì)全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行考核，也對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的規(guī)范性和課堂提問(wèn)進(jìn)行了考核；實(shí)驗(yàn)基本技能考核占40%，綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占25%，實(shí)驗(yàn)課程論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%[8-10]。

3.4創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝實(shí)驗(yàn)室

由于包裝工程學(xué)科的特殊性，包裝工程實(shí)驗(yàn)室占地面積大，儀器設(shè)備昂貴，升級(jí)換代較快，設(shè)備生命周期內(nèi)的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴(kuò)招，在校生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室資源日趨緊張，除了滿足學(xué)生教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)室還要承擔(dān)科研、對(duì)外服務(wù)等任務(wù)，常有時(shí)間沖突，給試驗(yàn)安排帶來(lái)很大的困難，所以問(wèn)題尤其嚴(yán)峻。為解決上述問(wèn)題，很多包裝界人士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并取得了一定效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業(yè)也深受影響，有許多包裝網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生，而且對(duì)包裝工業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。這就意味著把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于包裝工程實(shí)驗(yàn)室，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室成為一種趨勢(shì)，用這種方法解決包裝工程實(shí)驗(yàn)室所面臨的問(wèn)題成為一種可能。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建并設(shè)計(jì)虛擬包裝工程實(shí)驗(yàn)室，體現(xiàn)了開(kāi)放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝工程實(shí)驗(yàn)室的建立可以使在校學(xué)生對(duì)包裝實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，節(jié)約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。

4結(jié)語(yǔ)

以包裝專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革為主題，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標(biāo)的包裝高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革已勢(shì)在必行，這也是新時(shí)期國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代對(duì)包裝高等教育事業(yè)的要求。本文結(jié)合本校的實(shí)際情況對(duì)包裝專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了一些建議，這些建議也許會(huì)對(duì)其他兄弟院校帶來(lái)些啟示。

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研究生現(xiàn)代儀器分析課程教學(xué)改革的探索論文 7

2.1更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

合理設(shè)計(jì)“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力非常重要，既要在基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，又要根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況及實(shí)際需要，融進(jìn)一些有新意、能真正體現(xiàn)課程特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生熱情的內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中引入一些大學(xué)生比較關(guān)注、與日常生活聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質(zhì)量比較”、“不同廠家牛奶的質(zhì)量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測(cè)”等，利用了學(xué)生的好奇心與責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的求真欲，引起了學(xué)生的極大興趣，促使學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2.2切實(shí)抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作

實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是做好實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格要求。應(yīng)讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)復(fù)習(xí)教科書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)原理，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材中本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎(chǔ)上寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)提綱。另外，通過(guò)測(cè)試題目，對(duì)每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生個(gè)體及總體的預(yù)習(xí)情況和對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握程度，以便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而有的放矢地進(jìn)行課堂講解，這樣既加強(qiáng)了教師實(shí)驗(yàn)課講解的針對(duì)性，又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，更合理有效地利用實(shí)驗(yàn)課內(nèi)時(shí)間。

2.3加大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)力度，提高研究生科研能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達(dá)能力，而傳統(tǒng)的`“三定式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，即在實(shí)驗(yàn)手段上采用規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)線路和步驟，使用規(guī)定的儀器并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有選擇余地，思維能力和創(chuàng)造能力均受到了局限，得不到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。對(duì)研究生加大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的力度，做到隨時(shí)預(yù)約、合理安排，盡量滿足研究生的實(shí)驗(yàn)要求，鼓勵(lì)研究生將生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)研究生的科研能力，提高研究生創(chuàng)新能力。

2.4建立多元化的考評(píng)體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

考核是對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，而考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的作用，科學(xué)的考核方式會(huì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核只是通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)分，而且實(shí)驗(yàn)成績(jī)不計(jì)入學(xué)生最后的課程考試成績(jī)，這樣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不認(rèn)真聽(tīng)講，不專心做實(shí)驗(yàn)，課后抄襲其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到提高。我們通過(guò)實(shí)行多元化的考評(píng)制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生考評(píng)體系主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評(píng)定等。多元化的考評(píng)體系，更加注重評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、善于思考的能力，它能科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，激發(fā)了學(xué)生自主訓(xùn)練和探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。

3結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，“現(xiàn)代儀器分析”課程教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的大勢(shì)所趨。我院通過(guò)改革教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室力度、建立多元化的考評(píng)體系，充分發(fā)揮了研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和科研創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，取得了較好效果。同時(shí)也意識(shí)到對(duì)于研究生“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)改革，仍有大量的工作需要進(jìn)一步探討。

基因工程課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 8

基因工程課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

基因工程是生物工程專業(yè)的主干課程。以修訂教學(xué)大綱、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)電子教案、改進(jìn)教學(xué)方法、改革考核方式和加強(qiáng)教師自身素質(zhì)為內(nèi)容的教學(xué)改革，既注重傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更注重傳授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的'方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高基因工程教學(xué)質(zhì)量。

作 者：許崇利 黃江麗 Xu Chongli Huang Jiangli ?作者單位：吉林化工學(xué)院環(huán)境與生物工程學(xué)院，吉林吉林，132022?刊 名：濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)?英文刊名：JOURNAL OF WEIFANG EDUCATIONAL COLLEGE?年，卷(期)：2009?22(4)?分類號(hào)：Q78-41?關(guān)鍵詞：基因工程 ??課程 ??教學(xué)改革

淺析農(nóng)林院校管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的論文 9

新世紀(jì)、新時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的`培養(yǎng)，除了要更新和深化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)以外，還要改變教學(xué)方式，增加一些加強(qiáng)基本素質(zhì)、基本理論和專業(yè)技能的訓(xùn)練。對(duì)目前學(xué)生存在的“只會(huì)說(shuō)不會(huì)做”甚至“既不會(huì)說(shuō)也不會(huì)做”的現(xiàn)象要引起高度警惕。因此，在教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

2.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中要處理好基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，讓學(xué)生掌握處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。目前的教學(xué)方式是重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生理解理論學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、公式、圖形的集合，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到有效提高。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要真正體現(xiàn)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師在闡述管理經(jīng)濟(jì)理論時(shí)， 最好輔之以典型案例，用實(shí)際的資料和經(jīng)驗(yàn)來(lái)表明經(jīng)濟(jì)理論實(shí)際上可以怎樣應(yīng)用以及已被怎樣應(yīng)用；同時(shí)，引入案例又可以使抽象、枯燥的管理經(jīng)濟(jì)理論通俗化、生動(dòng)化，便于學(xué)生理解和掌握。例如，在講解企業(yè)的生產(chǎn)決策時(shí)，可以利用國(guó)有企業(yè)減員增效的案例，去理解企業(yè)在生產(chǎn)時(shí)最優(yōu)生產(chǎn)要素的配合比例是如何實(shí)現(xiàn)的；另外，如果生產(chǎn)要素的配合比例不是最優(yōu)的，如何利用生產(chǎn)理論去減員增效。實(shí)踐證明，案例教學(xué)對(duì)于讓學(xué)生準(zhǔn)確把握理論實(shí)質(zhì)、啟迪思維、培養(yǎng)活學(xué)活用能力、提高教學(xué)效果是非常有益的。

2.2 教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合

目前的教學(xué)方式是以教師課程教學(xué)為主，教師講的過(guò)多、過(guò)細(xì)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此，必須當(dāng)機(jī)立斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課堂教學(xué)要提綱契領(lǐng)，解決基本問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程可以有以下模式：第一，在模擬教學(xué)中，將學(xué)生分組，讓他們?cè)诠芾頉Q策中扮演不同的角色， 熟悉企業(yè)管理實(shí)踐的各環(huán)節(jié)，以及在每一階段管理者管理決策的側(cè)重點(diǎn)，最? 第二，利用課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在講授理論時(shí)，適時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生利用發(fā)散式思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，設(shè)置案例討論環(huán)節(jié)，在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文 10

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的人意識(shí)到能夠熟練使用計(jì)算機(jī)的重要性。隨之各大高校為了迎合社會(huì)需求相繼開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，而軟件工程這門(mén)課程是每一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的課程。本文著重研究探討了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中軟件工程課程改革的主要思路和具體實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；計(jì)算機(jī)軟件工程；課程改革

1前言

我國(guó)的各大高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)這一學(xué)科，主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的專項(xiàng)人才。在高校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)以及一些基本的技能。而計(jì)算機(jī)專業(yè)必學(xué)的軟件工程這門(mén)課程，能夠拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，因?yàn)檫@門(mén)課程的綜合性很強(qiáng)。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，課程教學(xué)卻沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，這難免會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以為了給社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)人才，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)改革計(jì)算機(jī)課程。接下來(lái)先闡述軟件工程的含義及特點(diǎn)。

2軟件工程的含義及特點(diǎn)

2.1軟件工程含義

SE是軟件工程的簡(jiǎn)稱，軟件工程這門(mén)學(xué)科主要研究的就是如何用工程化的辦法來(lái)搭建或者運(yùn)營(yíng)維護(hù)高質(zhì)量的軟件的。軟件工程這門(mén)課程涉及到了很多方面，比如：數(shù)據(jù)庫(kù)、設(shè)計(jì)語(yǔ)言模式等；而且在當(dāng)下該種軟件運(yùn)用在很多地方，即我們?nèi)粘Ｓ玫碾娮余]件、經(jīng)常玩的游戲等都用到了該種軟件，另外在工作中常常也會(huì)用到該軟件。對(duì)于此軟件的合理運(yùn)用，不僅能夠提高工作效率，還能間接的提高工作的質(zhì)量。所以在大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)中設(shè)置軟件工程這一課程是至關(guān)重要的。

2.2軟件工程特點(diǎn)

軟件工程這門(mén)課程自身具備很多的特點(diǎn)，而比較突出的有三個(gè)：①比較抽象，之所以說(shuō)具有抽象性，是因?yàn)檐浖こ踢@門(mén)學(xué)科所講授的原理技術(shù)等都必須置于具體的工程項(xiàng)目上，并沒(méi)有披露單個(gè)項(xiàng)目的一些信息資源，所以說(shuō)是抽象的。另外在校學(xué)生的知識(shí)水平并沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)軟件工程理論的高度，或者說(shuō)兩者間存在很大的間隙。而會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)橐雽W(xué)好軟件工程這門(mén)課程，那么必須投入實(shí)踐投入到工作項(xiàng)目中，在做項(xiàng)目的過(guò)程中理解軟件工程的原理，只有這樣學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更加印象深刻。②總結(jié)前期工程項(xiàng)目。軟件工程非常擅于總結(jié)，而總結(jié)的內(nèi)容是前期大型軟件開(kāi)發(fā)成功或者失敗的例子，對(duì)于成功的例子，羅列出好的地方并證明實(shí)踐的過(guò)程；而對(duì)于失敗的例子，則找出錯(cuò)誤點(diǎn)，警醒后來(lái)的研究者。另外，軟件工程常常指導(dǎo)大型的且相對(duì)比較復(fù)雜的`軟件，這樣容易發(fā)揮其價(jià)值展現(xiàn)其功能，而對(duì)于小型的項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)不易發(fā)揮其意義。③能夠展現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程。眾所周知軟件的生命周期包含很多階段，比如：對(duì)于問(wèn)題的定義、進(jìn)行可行性研究、對(duì)需求進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、維護(hù)等。但是每個(gè)階段的成果并不會(huì)立竿見(jiàn)影的影響工程項(xiàng)目也不會(huì)在本階段體現(xiàn)，所以要想把軟件工程的技術(shù)方法原理等熟練的運(yùn)用到實(shí)際工作過(guò)程中，那么必須要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，透徹了解每個(gè)階段的特點(diǎn)，并將每個(gè)階段聯(lián)系起來(lái)。以上就是軟件工程的含義及特點(diǎn)。

淺談高等農(nóng)林院校現(xiàn)代儀器分析課程教學(xué)改革研究論文 11

淺談高等農(nóng)林院校現(xiàn)代儀器分析課程教學(xué)改革研究論文

0引言

“現(xiàn)代儀器分析”是化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科交叉滲透、相互關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)科，是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，匯集了眾多學(xué)科的前言理論和最新成果，具有理論深、實(shí)踐強(qiáng)、更新快的特點(diǎn)。高等農(nóng)林院校是培養(yǎng)和輸送農(nóng)業(yè)科技人才與傳播農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的搖籃，為我國(guó)農(nóng)業(yè)、林業(yè)建設(shè)培養(yǎng)大批科技和管理人才。為滿足農(nóng)林院校各專業(yè)的要求，培養(yǎng)適于農(nóng)林領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，筆者從福建農(nóng)林大學(xué)“現(xiàn)代儀器分析”課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)筑以學(xué)生為主體、以實(shí)踐能力?

1“現(xiàn)代儀器分析”課程分類教學(xué)體系的構(gòu)建

“現(xiàn)代儀器分析”是該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能的必備需求，對(duì)各專業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能提升及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)等方面起著舉足輕重的意義，是該校農(nóng)林科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)主干課程之一，是在原有“分析化學(xué)”課程中化學(xué)分析法的進(jìn)一步深化。該校各專業(yè)學(xué)生分析測(cè)試樣品類型不同，對(duì)現(xiàn)代儀器分析技能要求的差異很大，擬從本課程在該校各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能需求和執(zhí)行的實(shí)際情況出發(fā)，把全校“現(xiàn)代儀器分析”類課程分為A，B，C和雙語(yǔ)共4個(gè)類別，課程性質(zhì)定為科類基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，制定不同類別的教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，構(gòu)筑課程的分類教學(xué)體系，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)各類儀器分析基本原理與相關(guān)分析樣品儀器操作應(yīng)用的零對(duì)接。

2教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

“現(xiàn)代儀器分析”作為福建農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)的科類基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，在教學(xué)內(nèi)容上一定要保證學(xué)生掌握光譜分析、色譜分析等一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用。對(duì)于“現(xiàn)代儀器分析A”課程，理論課40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課40學(xué)時(shí)，主要適用于應(yīng)用化學(xué)和材料、化工類的學(xué)生，這類課程還要給學(xué)生講解無(wú)機(jī)質(zhì)譜、有機(jī)質(zhì)譜及色譜-質(zhì)譜聯(lián)用的原理和知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的鑒定有較清晰的思路。“紅外”這一章中還要加入官能團(tuán)結(jié)構(gòu)解析的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)完這門(mén)課程之后，對(duì)現(xiàn)代儀器的分析性能有一個(gè)較清晰的了解。對(duì)于“現(xiàn)代儀器分析B”課程，理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課21學(xué)時(shí)，主要適用于生物類的學(xué)生，這類課程除了講解一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用外，還專門(mén)講解樣品的前處理技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)生物樣品的處理和對(duì)現(xiàn)代儀器分析方法的應(yīng)用有較清晰的理解。對(duì)于“現(xiàn)代儀器分析C”課程，包含了理論和實(shí)驗(yàn)2個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)未單獨(dú)設(shè)課。其中，理論32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，共計(jì)48學(xué)時(shí)，主要適用于農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，這類課程的講解更偏重于在農(nóng)林樣品的分析應(yīng)用上。對(duì)于“現(xiàn)代儀器分析雙語(yǔ)”課程，也是理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課21學(xué)時(shí)，主要適用于生物科學(xué)基地班的學(xué)生，除了講解原理、操作和應(yīng)用外，還訓(xùn)練學(xué)生的英文思維和英文閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)各類儀器的英文用法、英文術(shù)語(yǔ)有所了解，為學(xué)生出國(guó)深造做準(zhǔn)備。

各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)具有內(nèi)容新、更新快的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需要，跟進(jìn)儀器分析相關(guān)的研究前沿，拓展學(xué)生專技的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，自編實(shí)驗(yàn)講義，以就業(yè)為導(dǎo)向，使實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容貼近就業(yè)、貼近熱點(diǎn)，反映學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)際，與學(xué)生未來(lái)就業(yè)密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)實(shí)踐證明，這些與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還提高了學(xué)生在就業(yè)崗位中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代儀器分析”課程是為了讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)代儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的需要，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近幾年來(lái)，筆者在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行了改革與實(shí)踐，結(jié)合筆者的科研經(jīng)歷，采用符合學(xué)生專業(yè)需求的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果。

3.1結(jié)合教師科研經(jīng)歷，理論課采用模塊教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“現(xiàn)代儀器分析”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起是本門(mén)課程的教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)授課教師的實(shí)踐技能也提出較高的要求。針對(duì)本門(mén)課程的這一特點(diǎn)，選擇學(xué)歷背景為“分析化學(xué)”的教師作為授課教師，采用團(tuán)隊(duì)授課教學(xué)方法進(jìn)行本門(mén)課程的教學(xué)，每位授課教師的授課內(nèi)容均是其科研的研究方向。例如，選擇光譜分析研究方向的教師講授光譜分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，選擇色譜分析研究方向的'教師講解色譜分析和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，選擇電化學(xué)分析研究方向的教師講授電化學(xué)分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，選擇質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用研究方向的教師講授質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課。讓教師把自己的科研成果帶進(jìn)課堂，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接觸到教材以外的實(shí)例，直觀地了解各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的應(yīng)用潛力，加深對(duì)抽象性強(qiáng)、不易理解和記憶的現(xiàn)代儀器分析原理的記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，實(shí)驗(yàn)課采用小班循環(huán)授課教學(xué)方法，提高學(xué)生操作興趣

“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗(yàn)課是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀器分析基本原理的理解和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程。該實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的開(kāi)展分三步走。首先，結(jié)合各任課教師的科研方向和學(xué)生的專業(yè)需求，為學(xué)生選定合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；其次，申報(bào)以學(xué)生小組作為負(fù)責(zé)人的校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)出適宜于該專業(yè)學(xué)生需求的、可用于實(shí)際樣品測(cè)定的分析方法，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)；最后，將指導(dǎo)書(shū)編輯成冊(cè)，加上實(shí)驗(yàn)室各種大型儀器的操作指南，編寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)講義，在每學(xué)期開(kāi)課前，先指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)實(shí)驗(yàn)，再以小班循環(huán)授課的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)參與預(yù)實(shí)驗(yàn)和協(xié)助教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，對(duì)樣品的前處理和儀器操作有了更清晰的理解，雖然多花了時(shí)間，但是學(xué)生的實(shí)踐技能和操作興趣顯著提高。

3.3結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代儀器分析的技術(shù)和手段更新速度非常快，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用中國(guó)期刊網(wǎng)及相關(guān)的英文網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)例，知曉自己知識(shí)和能力的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另一方面，教師可以依托福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)材料，為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握新知識(shí)創(chuàng)造條件。教師在網(wǎng)站中放置了內(nèi)容豐富的教學(xué)輔助材料，包括多媒體課件、習(xí)題參考答案、試題庫(kù)、參考書(shū)等教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生檢索相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上看到課程教學(xué)大綱、授課課件、授課教案、習(xí)題及其參考答案等，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，利用QQ及時(shí)答復(fù)學(xué)生課程中的疑問(wèn)；網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)和使用，使更多的學(xué)生從中受益，解決了教材內(nèi)容更新慢與學(xué)科發(fā)展快的矛盾，也充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，綜合采用多種教學(xué)方法和考核方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生專業(yè)背景不同，學(xué)習(xí)“現(xiàn)代儀器分析”的興趣和主觀能動(dòng)性差異很大，影響了教學(xué)效果。針對(duì)這一困難，要求教師在課堂教學(xué)中緊握知識(shí)的主線，合理使用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。對(duì)于理論性和概念性較強(qiáng)的部分，以課堂講授為主，在幫助學(xué)生鞏固以往知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解和掌握新的知識(shí)。對(duì)于抽象性強(qiáng)、不易理解和記憶的章節(jié)，在傳統(tǒng)講授方法的基礎(chǔ)上，可以大量使用互動(dòng)式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題，提高教學(xué)效果。例如，講授光譜分析基本原理時(shí)，主要采用傳統(tǒng)PPT講授和Flash動(dòng)畫(huà)展示，直觀展現(xiàn)儀器分析的基本原理、組成、操作方法及各種干擾；講授光譜分析技術(shù)應(yīng)用時(shí)，主要采用課堂討論和實(shí)例應(yīng)用，加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)，并最終通過(guò)上述多種教學(xué)方法的綜合使用，幫助學(xué)生理解儀器的原理、使用和維護(hù)。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能，在學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)中，多種考核方法并重使用。首先，在開(kāi)課的前一學(xué)期末，向學(xué)校提交考試改革申請(qǐng)表，列出學(xué)生綜合考核的方面，包括模塊考試、課程論文、章節(jié)歸納、課后習(xí)題、課堂主題PPT匯報(bào)、課堂表現(xiàn)、期末考試等環(huán)節(jié)。其次，在第一次開(kāi)課時(shí)，向?qū)W生詳細(xì)講述考核細(xì)節(jié)并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生通過(guò)綜合訓(xùn)練，逐漸形成課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)及課后總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)4屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門(mén)學(xué)科不斷交叉、滲透，各種現(xiàn)代儀器分析的方法與技術(shù)為生命科學(xué)、材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等各個(gè)科技領(lǐng)域的研究與發(fā)展提供了有力的手段和重要的信息，對(duì)該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能提出了新的要求，需要大批高層次的掌握農(nóng)、林、生物樣品分析的科研和技術(shù)人員。為積極適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，教師通過(guò)構(gòu)筑現(xiàn)代儀器分析分類教學(xué)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為農(nóng)、林、環(huán)境與生物樣品分析等領(lǐng)域培養(yǎng)合格的分析檢測(cè)人才。

研究生現(xiàn)代儀器分析課程教學(xué)改革的探索論文 12

“現(xiàn)代儀器分析”作為一門(mén)隨科學(xué)發(fā)展不斷更新的課程，其分析原理、儀器應(yīng)用均在不斷更新，課堂上除了傳授書(shū)本上已有的知識(shí)外，還要讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握現(xiàn)代儀器的發(fā)展現(xiàn)狀。比如現(xiàn)代儀器的發(fā)展越來(lái)越趨向于多元化和大規(guī)模聯(lián)機(jī)化，往往一個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)裝配有從工藝流程的探索到初產(chǎn)品的制備、分離、提純、分析等一系列的儀器，這些儀器大多不是應(yīng)用同一種技術(shù)進(jìn)行操作和控制實(shí)驗(yàn)的，這就意味著現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展所涉及的技術(shù)范圍越來(lái)越廣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以前“儀器分析”所涉及的范圍，因此教師在“現(xiàn)代儀器分析”的教學(xué)中就不能只側(cè)重于某一技術(shù)，而忽略其他新產(chǎn)生的或是新關(guān)聯(lián)的技術(shù)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握書(shū)本上的知識(shí)，又了解現(xiàn)有的發(fā)展，對(duì)知識(shí)有全面系統(tǒng)的掌握，這是教師進(jìn)行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)的難點(diǎn)。

1.1把多媒體引進(jìn)“現(xiàn)代儀器分析”的課堂教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的教學(xué)形式已不再適用，而多媒體以其聲、形、景、動(dòng)、靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式，大容量、超時(shí)空、良好的啟發(fā)性和易接受性等特點(diǎn)，已廣泛地滲透到現(xiàn)代教學(xué)中。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以把抽象、深?yuàn)W的微觀過(guò)程、儀器的外觀與內(nèi)部構(gòu)造、運(yùn)行原理、發(fā)光原理等書(shū)本知識(shí)，轉(zhuǎn)化為制作多媒體課件，形象直觀、圖文并茂、情景交融、有聲有色的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，形成了一種文、圖、聲、像并茂和人機(jī)交互的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)多種感覺(jué)接受知識(shí)，使課堂變得更加生動(dòng)活潑，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與記憶。同時(shí)，還節(jié)省了教師板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，使授課的信息量加大，知識(shí)容量擴(kuò)大，優(yōu)化了教育過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

另外，在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)的模擬功能，實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)課堂。每個(gè)學(xué)生可通過(guò)模擬的實(shí)驗(yàn)室課件進(jìn)入“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，反復(fù)地在仿真軟件上進(jìn)行儀器操作，這樣不僅可以形象地理解儀器分析的基本原理，而且能通過(guò)自己親身的仿真操作，獲取直觀的感性經(jīng)驗(yàn)，掌握儀器操作要領(lǐng)，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本，而且可以有效緩解“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)有限、所用儀器水平相對(duì)較低、大型新型儀器數(shù)量不足等不利條件，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入、更直觀的理解和掌握，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2探索使用PBL教學(xué)法及其他先進(jìn)的教學(xué)方法

在“現(xiàn)代儀器分析”課堂教學(xué)中，內(nèi)容與時(shí)間的矛盾尤為突出，必須打破“一言堂”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，通過(guò)課堂多媒體教學(xué)講授、演示、提問(wèn)、討論和課外講座等多種形式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，明辨疑點(diǎn)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。PBL（problembasedlearning）法，也稱作基于問(wèn)題學(xué)習(xí)法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué) 基于PBL法，可以采取以下一些手段促進(jìn)理論教學(xué)。

（1）提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第二平臺(tái)，創(chuàng)建分析化學(xué)課程網(wǎng)站。除了多媒體課件、講義等常規(guī)內(nèi)容外，還提供大量的課外學(xué)習(xí)資源及鏈接網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步拓寬專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力。

（2）查閱文獻(xiàn)、寫(xiě)綜述，并制作PPT進(jìn)行全班答辯。由于學(xué)生對(duì)科研了解不多，通過(guò)查閱文獻(xiàn)就某種分析方法撰寫(xiě)綜述，可以讓學(xué)生了解該方法的應(yīng)用，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、組織材料的能力，初步掌握科技論文的結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)方式。完成PPT制作并答辯，可以鍛煉學(xué)生文字處理的能力，并檢查學(xué)生知識(shí)消化與否和抗應(yīng)變的能力。

（3）拆裝廢舊儀器。可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。其他現(xiàn)代教學(xué)理念還包括啟發(fā)式開(kāi)放教學(xué)，學(xué)教并重（blendinglearning），STS（science—technology—society）教育，建構(gòu)主義教育等，可以選擇其中一種或幾種加以嘗試。