《古對今教學反思優質（最新15篇）》
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？
在本次一年級家校課活動中，我執教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。
教學中，我依據文本特點，以“智慧課堂”的形式，通過豐富多彩的學習活動，使學生更深入地了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合，通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳，數據顯示
課前，學生們認真預習了這一課，并把自己的朗讀錄下來，上傳到了平臺上。上課伊始，我利用平臺的“統計分析”展示了全班同學的朗讀情況。大數據的呈現，讓學生們對自己的朗讀有了正確的認識，并對學生接下來的學習有著明確的指導作用。
二、隨文識字，誦讀韻文
1、本文，我設計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節，而后分小節巧妙地創設出新奇有趣的情境，讓孩子學習生字。其間，平板中畫筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動、鮮活。
2、三小節的韻文朗讀，我也精心設計了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時，我還播放了一位同學課前上傳的課文錄音，并和她的現場朗讀作比較，其課堂的進步顯而易見，凸顯了智慧課堂的實效性。
3、緊接著，學生誦讀課文時，我還利用了電子課本的“白板功能”，學生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。
三、現場測試，實現精準
學完全文后，我針對本課內容設置了五道測試題，利用電子課本中的“互動功能”對學生平板進行現場發送，讓學生現場完成、提交。全班共50人，50人提交，體現了全員參與。全部做對的同學和個別題選錯的同學，平臺都精準地顯現。接著，我針對學生的完成情況對錯題進行講解，使其快速地掌握文本內容，實現了“智慧課堂”的精準性。
四、學寫生字、拍照評議
我先通過“聚焦功能”讓學生觀察“涼”字的結構及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后，我讓學生自由練寫、平板拍照上傳。最后，我又在平臺里隨機抽取兩位同學的字進行生生評議、師生評議，并相機正字。學生們不僅學習到了別人書寫中的優點，更發現了自己書寫中存在的問題，使得“智慧課堂”真正達到高效。
當然，教學永遠是門遺憾的藝術，一堂課下來，我難免有不足之處。以后，我會繼續向周圍有經驗的老師們學習、請教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。
古對今教學反思4
本課是識字教材，教學目標主要以引導學生運用科學有效的方法認識生字、理解詞語，正確規范書寫生字為重點，積累并運用識字方法，為今后自主識字打下良好的基礎。
本節課我從復習學過的對韻歌引入，讓學生再次感受對韻歌節奏感強、朗朗上口的特? 在揭示課題之后，相機指導生字“古”的書寫，分散識字。通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，激發學生朗讀韻文的興趣，讓學生在反復朗讀過程中加深對生字的印象，落實了正確、流利地朗讀課文的教學目標。抓住“暑、晨、朝”三個生字的共同點，引導學生通過借助圖片、結合字理或聯系實際等方式記認生字字形，理解“朝霞、夕陽、酷暑”等詞語，能夠化抽象的漢字為具體形象的事物，降低識字難度，讓學生更容易識記。
隨文識字環節，通過講解字源的方式，引導學生記認“寒、夕、暮”的字形，理解它們的意思。并通過引導學生借助圖片、聯系生活等方式，理解“和風細雨、鳥語花香”等詞語，完成理解詞語的教學目標；在理解詞語的基礎上，教師創設情境，引導學生展開想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學生的表象，又有效地訓練學生的口語表達能力，可以有效落實第4點教學目標。在充分認識生字的基礎上，再次回歸整體，在有節奏地誦讀韻文過程中鞏固識字效果，落實了認識生字的教學目標。
在書寫環節，引導學生發現生字結構上和字形上的異同點，結合生字意思熟記字形，有利于提高生字書寫的正確率。通過重要筆畫的指導，促進學生把生字寫得美觀勻稱，突破寫字的難點。
設計說明
《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。
課前準備
1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）
2、預習生字，做字卡。（學生）
課時安排：
1課時。
教學過程:
一、活動導入，認識“古對今”
1、互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？
2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。（上——下）（大——小）（天——地）（古——今）
3、教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？（古代，今天）“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？（意思相對）古人把這樣的詞寫成了對子。（板書“對”）簡介什么是“對子”。
4、齊讀課題，學習“古”字。
（1）你用什么辦法記住這個字？（猜字謎：十張口。）
（2）描紅寫字。（注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。）
設計意圖：
對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近課文，達到“課伊始，趣已生”的效果。
二、初讀課文，認識生字
1、聽說我們要學習課文，有一個小動物也來了（猴子），跟他打個招呼吧。它給我們帶來了好幾個游戲，第一個游戲叫“火眼金睛”。
2、打開課本翻到56頁，提出自讀要求：用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀。匯報找到了哪些相對的詞語。
3、這些詞中藏有我們今天要認識的生字，你會讀嗎，先自由拼讀一下。
4、具有火眼金睛的你想提醒大家哪個生字容易讀錯，帶著大家讀一讀。（指名帶讀：如:我要提醒大家“涼”字，請跟我讀）
5、全班齊讀生字。
6、小猴子給大家帶來了一個幾千年前的文字“朝”，出示甲骨文“朝”，看一看它有哪幾部分組成，表示什么呢？你能給它組一個詞嗎？學習多音字“朝”。
7、自主識字：這么多的生字寶寶，你用什么方法記住他們呢？
選擇一個你喜歡的字，一邊觀察生字，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
（1）加一加：圓、涼、朝、暑、晨
（2）減一減：夕
（3）換一換：楊、霞、
（4）猜字謎：
細：田邊種絲瓜。
朝：十日十月。
嚴：亞字長個小尾巴
8、齊讀識字方法。
9、小猴子給我們帶來第二個游戲：“摘蘋果”。
10、出示詞語開火車檢查認讀。
設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。
三、深入誦讀，記形明義
1、引問：小猴子說你們把詞語讀得這么好，能不能也把課文讀給它聽聽呢？第三個游戲是：我是小巧嘴（自由讀）誰來讀？說說你發現了什么？（每句話里都有個“對”字。）
2、學生嘗試讀韻文，你能找出文中有幾組反義詞嗎？請你動手圈一圈，再讀一讀。
3、匯報：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮、朝霞和夕陽。除了是反義詞有6對，不是反義詞的是哪幾組？雖然他們不是反義詞，但這些詞語之間都有關聯。
由此我們得出：是反義詞的一定是對子，但是，是對子的不一定就是反義詞，如文中的“鳥語花香”不是反義詞但他們是對子。
設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現了傳統文化的風采。教學中，先讓學生發現每行每句的特點，依據“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創建平臺。
尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
5、齊讀課文第1小節，你知道了什么？（春、夏、秋、冬是一年中的四個季節。春暖、酷暑、秋涼、嚴寒準確地概括了四個季節的特點。）
出示猜字謎讓學生猜：
嚴：亞字長個小尾巴；
酷：酉時告訴你
6、第2小節中共提到了哪些自然景物？逐個詞的理解，再齊讀第二節。第三節描繪了怎樣的景象？齊讀第三節。
7、看看每一小節的第二行和最后一行的尾字分別那些字？（是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”）指名匯報。最后一個字的韻母都為“ng”，這樣的形式就叫“押韻”。韻腳就是句末押韻的字。如“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”就是韻腳，他們押的是ang的韻。
8、同桌合作：同桌互讀對子歌，如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。
四、變式誦讀，溫故知新
小猴子要在我們班上評選幾名誦讀大王，看誰聲音洪亮，讀得又好聽就可以獲得這個稱號，有信心嗎？
1、師生對讀，游戲中再認。（我讀古，我對今……）
2、拍手樂讀，律動中再認
3、聽音趣讀，變奏中再認
低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓?
例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟著鼓點節奏讀，接著又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏后，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進而積累語言，培養語感。
4、評選誦讀大王。
設計意圖：采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。
五、拓展延伸，總結全文
1、對子歌的內容包含得很多，有天文、地理、時令、自然等方面。今天我們學習的就包含有反義詞的、時令、自然現象方面的。你會試著編一兩句嗎？
2、出示對子齊讀：寒對暑，早對晚。日月對星辰。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬壽千百年。有對無，出對入。寬對窄，買對賣。南對北，首對尾。西對東，始對終。干對濕，公對私。美對丑，薄對厚。遠對近，古對今。明對暗，早對晚。
3、總結全課，這節課我們認識了生字，學習了課文，大家表現都非常棒，下節課我們繼續書寫剩余的生字。作業要求：再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。
教學目標：
1.會認12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
3.了解課文的意思，感受文中描繪的景象，初步感受對韻歌的規律。
教學重點：
會認12個生字，會寫7個生字。
教學難點：
了解課文的意思，感受文中描繪的景象；初步感受對韻歌的規律。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、復習鞏固，引入新課。
1.同學們，昨天我們學習的生字你學會了嗎？上課前我們先來一起復習一下。
2.“開火車”讀詞語。
哪列火車開起來？這列火車開起來！
3.齊讀詞語。
4.引入新課：今天這節課，我們還要再認識幾個生字寶寶。下面我們就一起來學習識字六《古對今》。
5.簡單介紹課題。今天我們學習的課文是一篇對韻歌。像題目一樣，什么對什么這樣的句式就是對韻，也可以說是對對子。那么今天我們要學的生字寶寶就隱藏在課文里，你們要用明亮的眼睛把他們找出來。
二、初讀課文，學習生字。
1.教師范讀課文，學生在文中畫出生字。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。
2.學生借助拼音先自讀課文，然后同桌合作互相糾正錯誤，先自學課文中的生字。
3.出示本課要求會認的生字。
（園嚴寒酷暑晨朝霞楊）
（1）指名幾個學生帶拼音讀生字，教師及時表揚（你讀的真準確，你的聲音真響亮等），也可讓學生進行評價（?
（2）齊讀會認的生字。
（3）去拼音男女生賽讀。
（設計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶）
4.給會認的字組詞記憶。
下面我們來給生字寶寶找一個小伙伴吧，誰來給他們組一組詞？
學生先自己組詞，然后教師出示詞語。
（方圓嚴寒酷暑早晨朝霞楊樹）
（1）選擇兩到三名學生當“小老師”領讀詞語。
（2）“開火車”讀詞語。
5.出示本課要求會寫的字。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書寫的字。
（古涼細夕李語香）
（1）指名帶拼音讀生字。
（2）去拼音開火車讀生字。
（3）學生給生字組詞，然后教師呈現詞語。
（古今清涼細小夕陽李子語文香氣）
（4）齊讀詞語。
6.指導書寫生字。
（1）重點指導“涼、細、語”三個字。
先讓學生觀察這兩個字的結構、偏旁、書寫應注意什么，再說一說自己的識字方法，接著教師范寫?！皼觥⒓?、語”都是左右結構，寫的時候要左窄右寬，注意各部分在田字格中的占位。
（2）學生在課本上練習書寫“涼、細、語”字。學生在寫的時候教師巡視，根據學生的書寫情況加以指導和評價。
（3）同桌結合，合作學習其余的生字，交流自己的識字方法（加一加的方法，減一減方法等）。然后在班上交流每個字的識字方法，便于學生記憶生字。
三、朗讀課文，歸納總結。
1.課件出示整篇課文，以開火車的形式逐句讀課文。（這樣可以檢測學生對生字的認讀情況，學生讀不好的地方及時耐心指導朗讀）
2.分小節學習。
（1）指名讀第一小節的內容。教師引導學生理解每一句里的字詞的意思，再結合圖片加深理解，幫助記憶。
以第一小節為例：
古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。先出示這一小節的內容，指名讀。接著一句一句理解。學習古對今，就出示代表古、今的圖片，便于學生對比理解。然后分別是圓、方、嚴寒、酷暑、春暖、秋涼。借助圖片，再稍加解釋說明，學生比較容易理解詞語意思，也能加深對對對子這種句式的感受。最后在理解的基礎上再次齊讀這一小節的內容。
（2）以同樣的方式學習課文的二、三小節。
3.齊讀課文，感受課文的韻律。課文全部學完之后，再次完整地讀課文，在朗讀中，體會課文的節奏感和韻律美。
4.出示課后讀一讀、記一記的詞語。這篇課文讀起來非常順口，也很好記，里邊的生字詞語更需要我們用心掌握，讓我們再來讀一讀、記一記這些詞語。
5.拓展延伸。教師引導學生課下搜集一些其他的對韻歌，讀讀記記。或者試著自己寫幾句，與其他學生交流。
在“古對今”的教學過程中，我積極關注學生的。反饋，并根據學生的實際情況調整教學策略。例如，針對學生對古代生活缺乏興趣的問題，我增加了互動環節和小組討論，讓學生在參與中感受歷史的魅力。
同時，我也發現自己在課堂管理方面還有待提高，需要更加靈活地應對學生的各種需求。
1．生字卡片，制作多媒體課件。（教師）
2．預習生字，做字卡。（學生）
課時安排
教學過程
1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？
2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。（上——下）（大——?。ㄌ臁兀ü拧瘢?/p>
3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？（古代，今天）“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？（意思相對）古人把這樣的詞寫成了對子。（板書“對”）
4．齊讀課題，學習“古”字。
設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標——“了解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
1．引問：你發現了什么？（每句話里都有個“對”字。）
2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。
3．匯報找到了哪些相對的詞語。
（1）課件出示課文中相對的詞語：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風和細雨，朝霞和夕陽，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語和花香。（指名領讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。）
（2）你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。
三、利用字卡，認讀生字
1．學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡并注意將相同結構的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。
3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。
4．自主識字：這么多的生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢？先來分分類吧！
（1）左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。
選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。
酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。
②加一加：酉＋告＝酷。（酷暑、酷愛、冷酷）
涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。（冰涼、涼水、涼氣）
細：猜字謎：田邊種絲瓜。
朝：①字歌：十日十月。（朝陽、朝霞）
②多音字，還念cháo。（朝代、漢朝、朝南）
楊：①換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。（楊柳、楊樹、白楊）
②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。
（2）上下結構的字：寒、暑、晨、霞。
學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！（“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。）
寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關。
（3）全包圍結構的字：圓。（邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。）
（4）獨體字：嚴、夕。
猜字謎：亞字長個小尾巴（嚴)；多一半(夕）。
設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、送字回文，誦讀韻文
1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。
2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。
3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。
設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。
五、書寫漢字，總結全文
1．寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆？（捺要寫舒展）書空、描紅、試寫、對照。
2．語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。
3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。
設計意圖：采用扶放結合的方法，教學寫字，培養學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務后，以一首優美的《對子歌》收尾，給整節課畫上句號，同時激發學生主動了解傳統文化的興趣。
板書設計
古對今
古——今 圓——方 嚴寒——酷暑 春暖——秋涼
晨——暮 雪——霜 和風——細雨 朝霞——夕陽
桃——李 柳——楊 鶯歌——燕舞 鳥語——花香
教學反思
本節課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創識字教學新視野，使識字教學呈現“趣味性”和“文化味”。
1．從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。
2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發現每句中都含有“對”字，并 這樣，在師生靈動的交流中，使學生發現文本特點，并依據特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
1、通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字；會寫“古、涼”等7個字。
2、通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯系實際理解“朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑”。
3、正確、流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。
4、想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。
教學重點：字音教學的重點為“圓、嚴、寒”；書寫指導的重點是“夕、語”；詞語理解的重點是“嚴寒、酷暑”。
教學時間：兩課時
第一課時
1、通過觀察圖畫、讀對韻歌，認讀生字“嚴、酷、暑、涼、朝、霞、夕”。書寫“古、夕”，重點指導寫好“夕”。
2、認讀詞語“朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑、和風細雨”，聯系實際借助圖片理解這些詞。
3、朗讀、背誦課文第1、2節，感受課文展現的自然之美，和諧之美。
一、揭示課題，書寫“古”
1、我們已經讀過對韻歌了，大家還記得嗎？誰來背一背。
2、師引導：今天我們再來學習一個對韻歌，題目是“古對今”。板書課題。
3、齊讀課題，指導書寫“古”。
二、看圖說話，認讀詞語
1、出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖片，讓學生說說圖上景色，認讀詞語。
2、讓學生看課文插圖說話，想象并描述春天的情景。隨機出示“和風、細雨、柳樹、鳥語花香”等詞語讓學生認讀。
三、反復朗讀，讀出節奏
1、請學生借助拼音，自由讀課文。
要求：（1）在拼音的幫助下把字音讀正確，難讀的詞多讀幾遍。
（2）用“——”劃出新詞。
2、自讀檢查。
指名輪讀，一人一個小節。相機正音。
同桌對讀，正音。
3、聽老師讀，注意哪里停頓，模仿老師讀出節奏。
4、師生對讀，師讀前半句，生讀后半句；然后交換。
四、熟讀成誦，定位識字。
1、學生嘗試背誦第1、2節。
2、認讀詞語、生字卡片。
五、多法鞏固，書寫生字
1、聯系實際理解。
讀詞卡時相機引導理解“寒冷、酷暑、和風、細雨、晚霞、夕陽”
2、找對子游戲
3、書寫“夕”：看老師范寫，說清書寫要點，學生描一個，臨寫兩個。
4、課后實踐：找找對子歌，并請大人指導讀正確。
第二課時
1、繼續學習生字，能寫好生字。
2、正確、流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。
3、想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。
一、復習
1、出示已學生字，指名朗讀并口頭組詞兩個。
2、指名朗讀課文第1、2小節，說說什么是“對”？
二、學習課文第3小節
1、指名朗讀，齊讀。
2、說說詞語的意思。出示畫面，重點理解“鶯歌、燕舞”
3、提醒學生注意：課后練習中的“古今、和風細雨、鳥語花香”在對子歌中是分開的，這里組合成一個詞語了?？梢员容^著讀，以加深對詞語的理解。
三、繼續學習生字
1、出示課文生字：圓、寒、晨、細、物，指名讀，口頭組詞兩個，挑一兩個說話練習。
2、寫一寫：教學“涼、細、李、香、語”在田字格中的書寫
指導讀貼，說說你要提醒同學注意哪些地方。
3、師范寫，學生練習，反饋。
四、作業：完成習字冊和語補上的相關練習。
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。為了提高教學的有效性，我在教學中采取了以下的教學策略：
一、激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望。
“興趣是最好的老師”，如何調動學生的學習興趣，讓“趣”字洋溢于課堂，是每個老師都要動的腦筋。比如在復習導入階段，我在黑板上畫了一座山，然后讓學生把小松樹和大松樹貼到相應的位置，學生們個個情緒高漲。在孩子們進入情境，激起興趣后，老師順勢提出問題，激發其聽故事，學故事的興趣。
二、以“讀”為主，讀品結合。
如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感態度和價值觀”的具體體現。我在教學中設計了一個問題“讀了小松樹的。話你感覺這個小松樹怎樣？從哪兒看出來的？”讓學生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌，培養學生讀書感悟的能力。然后在學生理解的基礎上讓學生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學生在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”?！? 對低年級孩子來說更是如此，在教學中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精心設置的導語；或用激勵性。
《古對今》這篇課文背后是深厚的傳統文化，但以一年級小朋友的認知水平，無法接受太多太深。有關對子形式的課文，學生在一年級上冊《對韻歌》中就已有所感知，因此《古對今》的教學通過新老課文比較發現對子歌的特點，加深對對子這一語言形式的感?
《古對今》在識字環節凸顯了漢字字源字理。比如，教學中出示會意字“寒”的金文，讓小朋友觀察后猜一猜對應三四兩組對子中的哪個生字。小朋友從金文中可以形象地感知屋子里堆著草堆，有個人蜷縮著身子躲在草堆里取暖，屋外地面上結了厚厚的冰……從而將“寒”的字形與字義有機聯結，加深印象?！笆?、晨、朝”三個字的教學則抓住共同的部件“日”，引導學生發現這三個字與太陽的關系，利用字理組合識字，提高識字效率。
在教學中發現，學生對于“朝霞”這個詞語相對陌生，一些學生對于“朝夕”這個詞語并不是很明白，在課堂上雖然看了圖片讀了詞語，但是由于年紀小閱歷少，一時沒有接收到詞語的意思。另外，“涼”也是容易寫錯的字，一些學生會把“兩點水”寫成“三點水”。
學生在學這篇課文時速度比較快，在背誦方面也沒有太多難度。教學中以讀串起整個教學過程。初讀，讀準字音，重點指導讀準翹舌音。再讀，讀正確、讀通順。學習第一節后，學生讀后教師示范讀出對子的節奏感，學生模仿練習讀。第二節在學生有節奏的朗讀后，老師進行范讀，學生再次模仿練讀。兩個小節整體誦讀階段，先進行師生合作，整體誦對，展示不同合作方式，然后學生自主選擇讀的形式誦讀。在一遍又一遍形式多樣的朗讀中，達成識字、理解及背誦積累。
1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養收集對子和對對子的興趣。
識字，寫字，正確、流利地朗讀課文，并能結合詞句理解字義。
培養收集對子和對對子的興趣。
學情分析：
本課節奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。
教學課時：
2課時
一。開門見山，直入主題
1.今天，老師就和大家共同學習第6課《古對今》。
2.板書課題，齊讀課題。（板書：6 古對今）
二。自主學習，嘗試練習
1. 出示12個詞語（課件出示詞語）：請小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀正確。
2.小組合作學習：這些詞語中，哪些詞語的讀音不容易發準，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。
3.指導讀詞語。
指名讀，相機正音。
開火車讀，齊讀。
4.說一說。
這些對子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學們說說相關的知識就好了。
5.指導讀對子歌。
（1）請小朋友們一節一節地讀一讀。
（2）學習第一節詞語：古—今 圓—方 嚴寒—酷暑 春暖—秋涼
（課件出示第一組詞語圖片）
（3）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺？
（在讀準字音的基礎上讀準節奏。）
（4）根據圖片練習讀第二節詞語：晨—暮 雪—霜 和風—細雨 朝霞—夕陽 （課件出示第二組詞語圖片）
（5）練習讀第三節詞語：桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香（課件出示第三組詞語圖片）
（7）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。
（8）齊讀。
三。及時訓練、當堂達標。
1.同學們，文中的這些對子詞你們都認識了，請你們借助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。（課件出示帶拼音的詞語圖片）
2.剛才借助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語圖片）
同桌互讀 開火車讀 齊讀
四、識記、書寫生字。
1.識記、學習生字。
（1）出示生字：古、涼、細、夕、李、語、香。（課件出示）
（2）給生字找朋友。
（3）記憶生字的筆順，說說怎樣記住這些字。
2.指導書寫。
（4）教師范寫書生字，生書空。跟老師重點學習書寫“細”和“語”。
（5）學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。
（6）學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字。播放輕音樂。
五?？偨Y提升、適當拓展。
今天這節課我們認識了對子詞，學習了很多生字，下節課我們進行課文的交流。
《傅雷家書》是著名翻譯家、文藝評論家傅雷的家信集，《傅雷家書兩則》是作為人教版《語文》九年級上第二單元的重點課文出現的。信中流露著父子之情，有對藝術的理解與感 悟，這篇課文是精讀課文，精讀的重點放在哪里，就是我們在備課時，需要思考的。 通過對《傅雷家書兩則》的研讀，我把課文的切入點放在了兩個方面：
引導學生從傅雷與傅聰兩個角度來研讀課文。研讀的目的在于：閱讀本文，引導學生體會父子之間的感情。
1、體會書信的作用，理解本文的思想內容。
從傅聰的角度：第一封信中反映了傅聰遇到了生活上，感情上的創傷，在前信中向父母傾訴與發泄，然后又寫信表示不應該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安?？梢?，傅聰是愛父母，體諒父母的，父子之間的感情是真摯的。第二封信寫于演出獲得巨大成功的時候，向父母傳達自己藝術成功的喜悅之情。
從傅雷角度：首先，傅雷是傅聰的父親，父子之情是主要的，在這兩則書信中，流露出父親對兒子的寬慰和理解，為兒子取得成功而表現出的無比喜悅之情，這些都是真情流露，是最真摯的愛。但是更重要的是，傅雷家書與一般家書不同之點在于，作為文藝評論家的傅雷，在藝術上給兒子以引導：鼓勵兒子擁有一顆赤子之心，不畏孤獨，保持心靈的純潔，達到藝術的高峰；期望兒子的演奏，能表現出中國的黎明，響遍每個人的'心，能表現出中華文明，有氣吞斗牛的氣勢，對藝術的追求是永無止境的。也有對兒子人生的指導：能夠從客觀的立場分析前因后果，敢于正視現實，不要刻骨銘心的傷害自己，要有自知之明，要謙卑，要堅強，要不怕孤獨。
2、把兩則書信放在一起研讀，體會語言的魅力。
傅雷對兒子生活、藝術方面的指導，對我們都很有啟發意義。作為語文課，我們更要重視對語言的學習，在品味中，在思考中加深對文章的認識，總之通過對語言的品味，理解其中的意義。如對兒子生活方面的引導時，用了比喻，用陽光雨水的猛烈，對植物的傷害來解釋人不能夠總是處于高潮期，安慰兒子正確看待高潮與低潮。如對兒子藝術方面的指導時，希望兒子能用音樂的形式表現出愛國之情，愛國之心，要有中華文化的傳統作為積淀，表現出氣吞斗牛的氣勢，感染聽眾。這段意思的表述中，語言相當有特色，用黃河之水天上來，用無邊落木蕭蕭下形象的說明，文雅又生動。
教學的本身就是一種遺憾的藝術。教學的設想與具體實施總存在著差距，我本想在初步感知內容后，讓學生走進傅雷，以不同的身份讓學生多角度、多層次地把握這一人物，進而水到渠成地走到理解品味“赤子之心”的那段議論上，可在教學時間的掌控上沒把握好，前面介紹作者的時間太長，而后面的難點上時間太短，只是一名同學粗淺地談了自己的認識而草草結束，沒能達到全體同學都能攻克掉這一難點。另外，導學案是教師將教材內容按學生的學習需要編寫成“學案”，在課前發給學生，要求學生先自學后，教師再點撥講解的一種教學模式。若學生都能做到認真自學獨立完成，不失為一件樂事，課堂上發現有些學生并沒有用自己獨到的理解來闡述問題，而是讀教材全解中得答案，使我產生了困惑，這種方式真正能培養學生的分析問題解決問題的能力嗎？可能這種模式的初衷是好的，可實施中有什么措施能保證每名學生都是自我獨立理解后的真切體驗，真實情感的表露呢？
3、新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。
通過本文的學習，力圖打開學生的一片精神空間。九年級學生雖然只有１４、１５歲，對生活的理解有限，社會經驗尚少，但經過引導，是能體會出文章所包含的深刻意義的。我在教學時，即注意拓展學生的精神視野，又盡量的和學生自身的生活體驗相結合，減少學生? 而對于“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發的深度和分寸，以減少學生對此抽象思想的膚淺理解。
4、尤其讓我感觸較多的是，當我放下身子與學生共同成為學習的伙伴時，我感到自己真正走進了學生的心靈。
在教學中，我嘗試與學生同讀、同講、同議、同評、同寫，為學生的學習設置富有情感的情境，引導他們去放映心靈的電影，去感受父母對我們的真誠的愛。當學生頭腦中出現了那么多感人的畫面時，我真正體會到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。
5、語文的學習離不開豐富的積累，在此課的學習中，我也深切感受到積累的重要。
課堂學習的過程，不僅是知識學習的過程，更是方法和能力培養的過程。在課堂教學中，內引外聯，激活思維，正是每個語文教師的責任。
在教授《古對今》這一課程時，我深刻體會到古今之間的差異與聯系。課堂上，我嘗試引導學生通過對比古代與現代的生活方式、科技發展、文化傳承等方面，理解歷史變遷對人類社會的影響。
然而，在引導學生深入思考方面，我發現自己仍有不足。未來，我將更加注重培養學生的`批判性思維，鼓勵他們從不同角度審視古今之變。
【關鍵詞】對韻歌識字誦讀
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻已有初步了解?！豆艑瘛愤@首對韻歌由三個小節組成，內容更加豐富，包括古今變遷、方圓結構以及氣象更替等，識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學的材料，又是弘揚優秀傳統文化的載體。所以，教學這篇課文要引導學生運用多種方式�R字，調動學生對對韻的興趣，還要激發學生對大自然和傳統文化的熱愛。
對韻歌讀起來朗朗上口，非常適合低年級學生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學中作了以下嘗試。
一、整體誦讀，正音知韻
對韻歌句式整齊、平仄相和、音調和諧，學生在初學課文時需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。
（一）范讀引領，整體感知
教師需在學生誦讀前進行范讀，在范讀中注意把對應的事物名稱略重讀。學生通過聽教師的范讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進入對韻的情境，感知韻味。
教學《古對今》時，教師在范讀中，引導學生關注字音和朗讀特點。范讀后，學生自主交流生字讀音，教師適時點撥，重點指導學生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最后，學生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的特點。
（二）自主練讀，體悟韻味
《古對今》這課中，每一小節的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學生自主練讀后，教師指名兩位學生分句誦讀，順勢引導學生發現第二位學生讀的對子中，尾字韻母都為“��ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后，學生再讀韻文，就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀，記形明義
對韻歌不同于普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內容上卻藏古納今，包羅萬象，每個字都有其意義指向，所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學的一個重點。教師可以采用多種形式，將字形和字義結合起來教學。
（一）圖文結合，讀音記形
一年級學生的形象思維處于主導地位，他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點，在教學抽象的漢字時插入相應的圖畫，做到圖文結合來理解字義，提高學生的學習興趣和學習效率。
例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”，一些語感較好的學生讀“圓”時，聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現在一張幻燈片中，請學生找一找圓圈和“圓”字的關系。學生經過觀察，很快就發現“圓”的國字框就是由圓形演變而來的，再讀“圓”時，大部分學生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。
（二）追溯字理，讀音解義
中國的漢字具有表意的特點，教師在引導學生誦讀時，適度地借助字理來教學，通過觀察字形，追溯字理，就能幫助學生從造字原理上理解字義。
如“嚴寒”一詞，發音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無關系。教學這個詞時，教師先出示“寒”的小篆體，接著出示“嚴”“寒”兩個字，讓學生猜測對應哪個字，并說說是怎么猜出來的。學生紛紛發現“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝，由此判斷為“寒”。教師則進行小結提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結了冰，人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后，請學生看著小篆體和詞語“嚴寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴寒”。
三、變式誦讀，溫故知新
一年級的學生學習知識時遺忘得較快，所以，識字教學不但要重視生字的初現，還要重視生字的復現，在不斷的復現中增加學生對生字的熟識度。學習對韻歌這種獨特的語言表達形式時，教師可以通過變換誦讀方式來幫助學生鞏固生字的學習。
（一）語境對讀，游戲中再認
“找朋友”是低年級學生十分喜歡的一種游戲，操作簡單，參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱，非常適合學生通過“找朋友”來鞏固。
在《古對今》這課的教學中，教師就設計了如下“找朋友”的游戲。
1.準備生字卡片
教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學生分得第二組卡片。
2.舉卡“找朋友”
游戲開始時，教師拿出一張生字卡片“方”，并問“方對――”學生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高，大聲對答“圓”。之后，通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3.看卡齊對讀
舉卡“找朋友”后，師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進行復習。
簡單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復現率，讓學生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
（二）拍手樂讀，律動中再認
一年級學生注意力的集中時間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當地增加課中操，讓學生動動手或動動腳就能夠吸引學生的注意力，調節精神上的疲勞，提高學習效率。拍手讀兒歌，操作簡單，是學生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字復習和韻文背誦有機結合。
教師為了幫助學生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來記”環節。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標成紅色，引導學生看著幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時，小手重重拍。最后，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現，方便學生檢查自己的背誦成果。
（三）聽音趣讀，變奏中再認
語言的學習和發展是一個潤物細無聲的微妙過程。學生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會對韻歌的韻律美，體會對韻的文理邏輯關系。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學生識字的極佳文本，教師要始終把教學生識字作為教學的首要目標。同時，作為中華傳統文化精髓之一，對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進行識字教學時，還要重視引導學生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語言的魅力，傳承經典，讓優秀傳統文化能夠根植于學生的內心，提升學生的核心素養。
隨文識字環節，通過講解字源的方式，引導學生記認“寒、夕、暮”的`字形，理解它們的意思。并通過引導學生借助圖片、聯系生活等方式，理解“和風細雨、鳥語花香”等詞語，完成理解詞語的教學目標；在理解詞語的基礎上，教師創設情境，引導學生展開想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學生的表象，又有效地訓練學生的口語表達能力，可以有效落實第4點教學目標。在充分認識生字的基礎上，再次回歸整體，在有節奏地誦讀韻文過程中鞏固識字效果，落實了認識生字的教學目標。
教材分析：
本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。 教學目標： 知識與能力：
1．通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識圓、嚴等12生字；會寫古、涼等7個字。
過程與方法：
通過朗讀，認知“鳥語花香”等七個詞語，借助圖片或者聯系實際理解朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑。
情感態度與價值觀：
想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美，四季之美。
識字和朗讀教學是重點 教學難點：
詞語理解：嚴寒、酷暑。
教學準備：
1、制作多媒體課件。（教師） 2.制作帶有生字的卡片。（學生）
一、導入課文
1、今天，老師給大家帶來一篇很好聽的拼音課文《古對今》。
2、板書課題，揭示本課特點。本課的每一句中都有一個“對”字，“對”字前后分別是兩種相對的事物，我們也可以叫它“對子歌”。（課件展示課文） 3.齊讀課題。認讀生字“古”。
二、初讀課文，識字學詞
1、自讀課文，遇到不認識的字畫出來，借助拼音多讀幾遍。
學生按要求自學課文 2.指名讀、開火車讀生字。 3.交流識字方法。 4.再讀課文，識詞。
5、認讀生詞，指名讀、開火車讀 三、讀韻文，感知對子。
1、自讀課文，遇到讀得不熟的字或詞，借助拼音多讀幾遍。
2、指名或指定小組互讀對子，全班交流正音。 3.各種形式讀對子，直到讀熟。 (1)師生交叉讀
（2）男女生對讀
（3）學生分三大組拍手賽讀，優勝組集體表演讀。
4、交流對子歌中的特點：
（1）反義詞對：古對今 圓對方 晨對暮 嚴寒對酷暑 春暖對秋涼
(2）天氣現象對：雪對霜 和風對細雨 朝霞對夕陽
(3）植物和動物對：桃對。李 柳對楊 鶯歌對燕舞 鳥語對花香
(4）課件展示幾種對子及相關圖片。 5.背誦《古對今》 指名背，小組背、齊背。 四、指導寫字，布置作業。
1、指導7個生字的書寫。 （1）認讀7個生字并組詞。
（2）師范寫，生觀察每個字在田字格中的位置及筆順，討論交流。
（3）作品展示，全班評價。 2.布置作業：
（1）同桌互背《古對今》 （2）抄寫課后詞語。
教學目標
1．會認12個生字，會寫7個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，初步了解“對子”這種語言藝術形式，根據課文內容了解對子中詞語的組成特點。
過程與方法
1．教師范讀生字和課文，指導學生讀準字音，正確劃分句子的朗讀節奏。
2．充分利用多媒體課件和生字圖片，創設情境，激發學生的識字興趣。
3．引導學生結合圖片和板書，理解課文內容，了解對子中詞語的組成特點。
情感、態度與價值觀
引導學生通過學習，領略四季朝暮的變化，感受大自然的豐富美妙，培養收集對子和對對子的興趣。
重點難點
教學重點
1．會認12個生字，會寫7個生字，并能正確書寫、組詞。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
理解課文內容，能仿照課文的形式自己編創對子。
一、導入新課，揭示課題
對子，也叫對聯，是一種中國特有的文學藝術形式。它與中國的語言、文字、修辭、思維以及社會觀念有密切關系。這節課要學習的課文，將一些自然現象融入到對子中，不僅能讓我們感受到祖國語言文化的無窮魅力，而且能讓我們認識更多新的生字朋友。讓我們走進課文，去感受祖國傳統文化的博大精深吧?。ò鍟n題）
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀課文。重點指導生字中的邊音“涼、李”，翹舌音“暑、晨、朝”。
2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學習“圓、李、楊”等字時，可以結合圖片；學習“寒、暑”等字時，可以通過學生集體表演的方法；學習“香”字時，可以用猜謎語的方法；學習“夕、古”等字時，可以用形近字對比的方法。
謎語示例：
禾苗青青，長在上邊，太陽紅紅，落下山頭。（謎底：香）
形近字對比示例：
古-舌（舌頭）-吉（吉祥）
細-田（農田）-抽（抽查）
夕-多（多少）-歹（好歹）
涼-京（京?。?諒（原諒）
（2）對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“古”上寬下窄，橫要寫得長些，穩住全字重心，豎稍往左傾斜，“口”略扁窄。
“涼”兩點水起筆一點略低于右邊，“京”下部豎鉤略短，兩點左右呼應。
“細”左邊的絞絲旁起筆稍高，注意兩個撇折的角度不同；“田”起筆低于左邊，字形略窄。
“夕”整個字體呈向左下傾斜的態勢，首筆豎撇略短，橫撇要寫得橫短、撇長；末點起筆于首撇尾部，止筆于長撇中段。
易錯提示：
“涼”左邊是兩點水，不要寫成三點水；右下部是豎鉤加兩點，不要寫成豎和撇捺。
“李”下部是“子”，不要寫成“于”或“予”。
“香”上部是“禾”，不要少寫一橫撇；下部是“日”，不要寫成“目”或“田”。
（3）歸類識字。
歸類示例：
帶禾字頭的字：香（花香）-秀（優秀）-季（四季）-委（委屈）
帶木字頭的字：李（李花）-杏（杏仁）-杰（杰出）-查（檢查）
（4）多音字。
和
hé：和平和風細雨
hè：和詩一唱一和
朝
zhāo：朝陽朝氣蓬勃
cháo：朝代熱火朝天
（5）書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．學生自由朗讀課文，教師點撥。
朗讀指導：“古/對/今，圓/對/方。嚴寒/對/酷暑，春暖/對/秋涼。晨/對/暮，雪/對/霜。和風/對/細雨，朝霞/對/夕陽。桃/對/李，柳/對/楊。鶯歌/對/燕舞，鳥語/對/花香。”
2．引導學生聯系全文，思考并回答問題：課文共有幾小節？每小節有什么特點？向我們介紹了什么內容？
明確：課文共有三小節，每節兩句，每句尾字押ɑng韻（“方、涼、霜、陽、楊、香”），讀起來朗朗上口。課文向我們介紹了大自然中四季、朝暮的變化。
教師點撥：
對子的特點：
（1）字數相等；
（2）節奏一致；
（3）詞性相對；
（4）結構相同；
（5）平仄合律。
四、課堂小結，效果強化
初讀課文，同學們有沒有發現對子具有哪些特點呢？課下同學間可以交流一下，然后把大家發現的特點總結起來。還可以通過書籍或互聯網查找一些對子，積累起來，互相交換著讀一讀，感受對子的結構美和韻律美。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
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