《小學三年級語文《三月桃花水》原文教案及教學反思精選16篇》
是什么聲音，像一串銀鈴，輕輕地蕩過村邊？是什么光彩，照起一匹絲滑的綢緞，鋪滿藍天？呵，河流睜開了雙眸！三月桃花水，舞弄著炫麗的彩霞，向前流呵。有一千縷青煙，悠悠飄向遠方，有一萬個紅暈，在臉龐蕩漾。
教材分析
課文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言，生動、形象地描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗，抒發了作者對大自然的熱愛。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，在糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
教學目標
1、認識本課5個會讀生字，8個會寫的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解文章所描寫的如詩如畫的意境，感受課文的整體美。
3、用心體會中文的比喻句、擬人句、排比句和對偶句等句式，體會文章的語言美。
4、通過仔細理解文末，培養學生熱愛大自然的美好情感。
重點難點
重點：分析文中所運用的比喻、擬人、排比等修辭方法的作用，體會作者用詞造句的妙處。
難點：與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。
教學過程
一、創設意境，導入新課。
同學們，潺潺的流水讓我們看到了春姑娘正向我們走來，她給我們帶來了春天的溫暖，讓我們看到了地上草如茵、兩岸柳如眉的景象。三月桃花流水更是一番風景，下面就讓我們隨著作家劉湛秋，一起走進《三月桃花開》，去感受一下那涓涓細流的一番情韻吧！
二、細讀課文，引導疑惑。
1、學生自由朗讀，比一比誰朗讀得更流暢更有感情。
2、指名讀第1自然段。
（1）思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。
（2）教師引導：“是什么聲音”—三月桃花水的水聲。
“是什么光芒”—三月桃花水的水面。
（3）試著感受“小鈴鐺”般的流水聲和“明潔的絲綢”般的光芒。
3、指名朗讀第2自然段。
（1）思考：當你讀這一自然段時，你眼前會出現什么樣的景象？
（2）課件展示
（3）結合學生的回答，教師相機點撥：“啊，河流醒來了！”—一個語氣詞“啊”，表現了作者乍見春水的興奮之情；
一個“醒”把束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了（擬人手法）。流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、漩渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”。（比喻手法）
（4）分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。
教師過渡：三月桃花水的是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的'音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什么關系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
4、學習第3—6自然段。
（1）有感情地依次朗讀。
（2）出示句子：
“三月的桃花水，是春天的豎琴?！?/p>
什么是豎琴？你聽過豎琴發出的聲音嗎？（多媒體播放）
三月的桃花水都演奏出了什么聲音呢？
來讀一讀第3、4自然段，并在課文中畫出描寫聲音的詞語。
這么多的聲音交織在一起一定非常好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？A指名讀B教師引讀C男女生分讀。
出示兩組句子的對比讀，引導學生體會修辭方法的妙用。
（3）過渡：通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發出的。真是會讀書的好孩子。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？
（4）那么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜悅之情讀一讀課文第6自然段。
（5）誰想把這種美得感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？
（6）這么美的景色，該用怎樣的語氣讀呢？
（7）聽著同學們讀的這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？
教師小結：第3、4自然段運用了比喻、擬人、排比等修辭方法描寫了“三月桃花水，是春天的豎琴”，與第一個疑問句相照應，回答了“是什么聲音”這個問題。第5、6自然段用溫柔、親切、優美的語句寫出了“三月桃花水，是春天的明鏡”，與第二個疑問句相照應，回答了“是什么光芒”這個問題。
這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來深情地贊美它吧！
5、學生自由朗讀最后三個自然段。
（1）思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴；因為它純凈透明，所以比銀子還亮）
（2）結尾表達了作者怎樣的感受？（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛）
拓展交流
1、反復朗讀課文中的優美語段，模仿句段，寫一寫四季中的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞。
2、有感情地朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友們說些什么呢？
課堂小結
是啊，三月桃花水，它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。讓我們做一個有心人，也用自己的眼睛來觀察春天的美景，用心來體會春天的勃勃生機，用筆來描繪心中那一幅美麗的畫卷吧！
布置作業
拿起手中的筆，把自己看到的，想到的，感悟到的東西表達出來，小組相互交流
教學反思
通過教學使學生感受到春天的美、春天的可愛。同時大大激發學生熱愛大自然的熱情。
教學目標：
1. 認識本課生字五個，會寫11個。
2. 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養同學比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學重點：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養同學比較閱讀的能力。
教學難點：
用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學過程：
一、創設情境
1、教師談話導入：同學們，昨天，俺們還沉溺在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來——-板書課題
2、同學齊讀課題。
（由于沒有相關的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示同學要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美，因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美，與文章意境相符。）
二、初讀課文，自學字詞，整體感知；：
1、自身讀課文，注意讀準字音。
2、出示生詞，先自身讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應該注重培養同學自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查同學讀書的收獲，引導同學讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂）
同學的收獲可能是零亂的，教師要協助同學進行歸納整理，也就是在培養同學的概括能力。
如：同學可能籠統的說——三月桃花水很美，教師要引導同學找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美?！?/p>
三、精讀悟情
教師小結：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（同學再次默讀。教師提示同學用不同的讀書記號做批注。）
“水聲如音樂”——
1、同學交流畫出的語句。（1、3、4段）
2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現自身的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀競賽。（發現讀的好的，讓他說說自身為什么讀的'好——如；把自身當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：同學結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）
4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
水清如明鏡——
1、同學交流畫出的語句。（2、5、6段）
2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）
3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名同學配樂朗讀。其他同學閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么？（結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價——這是省略號里藏的話。）
四、總結全文；
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人陶醉，叫人流連—— 全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）
3、讓俺們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。
點評：
1、 教師掌握住了這一點，沒有因泛泛的拓展、想象、聯系實際談感受而占去了同學讀書的時間。
2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性（激發考慮）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給同學以廣闊的讀書、考慮空間，鼓勵自由同學發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？”這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給同學創設了思維和交流的空間，也會使同學養成一邊讀書一邊考慮的好習慣。教師引導同學從語言文字、自身的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自身感動的原因，讓多個小朋友交流感受，讀議結合中，課? 教師還重視指導默讀的方法，有利于培養獨立考慮能力，培養自主的、發明的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養。
《三月桃花水》是一篇富有意境的散文，文意通俗易懂，意境清麗優美，結構嚴密完整。尤其是句式上的重復和押韻，讀起來朗朗上口，聽起來意味深長。
我抓住第3—6自然段，讓學生聽師讀、齊讀、自由讀，然后出示學法點撥?；仡櫿谜n的教學，總結如下：
1、教學效果（思效）。
第3、4自然段描寫三月桃花水的聲音，我讓學生們自由讀，然后勾畫相應的動詞，又出示學法點撥，由動詞講到擬人句，幾個句子又組成排比句。我告訴孩子這樣富有特點的句子就是優美生動的句子，需要我們積累、仿寫。學語言是為了用語言，我立刻又出示幾張圖片，讓學生寫給每張圖片寫一個優美生動的句子。他們根據剛剛學到的修辭手法來仿寫，而且有的孩子非常具有想象力，寫的句子特別精彩，擬人修辭手法運用得恰如其分。我從他們的句子中選了三個精彩的，放在一起，組成一組排比句。孩子興致特別高，好像他們就是一個個小作家小詩人一樣。第5、6自然段，我放手讓孩子們分小組展開合作學習，讓他們先勾畫批注修辭手法，然后多讀幾遍，體會句子的特點，試著進行仿寫。雖然效果不太盡人意，但是孩子認真學習的興致很濃，我覺得這就是最大的成效。
2、教學收獲（思得）。
在這次教學中，我發現每篇課文涉及到的知識上的名詞，應該讓孩子預習好。比如擬人這個修辭手法，我們在上這節課之前，應該帶孩子們積累擬人這種修辭手法，讓他們背誦什么是擬人，背誦兩個典型的例句。雖然孩子們不一定真正理解，但是無妨，他們在一次次實地分析中，肯定會慢慢滲透對這個修辭手法的理解。如果這個名詞突然冒出來，孩子真的。無法接受和理解。所 這樣，才能使教學更加順利地進行。
3、不足之處（思失）。
本文教學中，也有一些令人遺憾的地方。比如朗讀，本文如詩一般的語言，優美的意境，我們讀起來也應該聲音甜美，歡快悅耳，可是，這堂課的朗讀顯得有些死氣沉沉，我在指導朗讀方面也是有所欠缺的。另外朗讀的形式比較單一，多樣化的朗讀方式，也許更能激發孩子們的閱讀興趣。
4、改進措施（思改）。
關于朗讀方面，老師要能做到示范朗讀，也可以利用朗讀錄音。其實在班內有些孩子的朗讀是非常好的，我可以請朗讀水平較高的學生展示自己的朗讀，由個人帶動全班。小組合作比較被動，匯報也是語無倫次，在小組合作學習的指導上，我們還需要更加努力。
總之，沒有哪一課是完美的。沒有最好，只有更好。我只要不斷總結，不斷反思，不斷改進，就一定會在教學的路上越走越遠，我的學生們的收獲也一定會越來越多。
1.能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗回旋應和纖細沉醉”等詞語。
2.在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情。
教學重點
1.通過課文的學習，感受作者對三月桃花水的愛戀與贊美。
2.學會抓住關鍵詞句，理解課文思想感情的方法。
教學難點
通過理解重點詞語來體會作者表達的思想感情。
一、師生談話，導入課題?！境鍪菊n件2】
春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。
今天，我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧?。R讀課題。）
（板書課題：三月桃花水）
2.劉湛秋簡介，學生初步了解。【出示課件3】
劉湛秋，1935年出生，安徽：蕪湖人。1957年開始發表作品。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》
《人-愛情-風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。談話環節可以創設一個氛圍，使學生興趣被激發，能夠集中精力到新的學習任務中來。
礎教學（）例二、初讀課文，整體廓知。
（-）初讀，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。
2.出示詞語?！境鍪菊n件4】
鈴鐺綺麗回旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉
3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思?！境鍪菊n件5】
綺麗：鮮艷美麗。
回旋：盤旋，轉動。
應和：呼應，附和。
纖細：細微，細小。
（二）讀懂文意
1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些理解詞語的方法。
2.指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的`讀音。
3.學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字以問題方式來引音。
4.【出示課件6】教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？注意力集中。隨著問
（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
5.學生質疑。
（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）
三、再讀課文，深入分析。
（-）學習第一自然段
1.學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2.指名讀第一自然段?！菊n件出示7】
是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。
（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3.教師引導：“是什么聲音”一一三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
（二）學習第2-6自然段。
1.齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？【課件出示8】
??！河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河而，有一萬個小酒窩，在水中回旋。
2.結合學生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”一一一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情：一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。
3.分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。
4.小組自學：【課件出示9】
三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什么關系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
（板書：什么聲音豎琴什么光芒明鏡）
5.教師提問：課文的第3-6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？
【出示課件10】
預設：把“桃花水”比喻成"豎琴”“明鏡氣
預設：第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝"比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣）
6.有感情地朗讀全文。
四、分組探討，體悟魅情。
1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？
（學生結合課文討論，教師巡視）
根據學生回答，出示課文第7自然段：
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
預設：課文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表達了對三月桃花水的熱愛和贊美之情。
預設：“草如茵”“柳如眉”，兩個比喻句，表現了三月桃花水的美好，令人心醉。
2.學生反饋匯報，教師指導：
這首散文詩寫的是春水，作者表達了對三月桃花水的喜愛和贊美之情。（板書：喜愛和贊美）
五、拓展?！菊n件出示12】
1.反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫某一個季節的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞。
2.有感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？
成功之處：
在教學中，首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀：課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境地朗讀。
不足之處：
教師講解引導太多，使學生自主學習機會變少，本文是略讀課文。后期教學時，針對略讀課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥即可。學生在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上自然而然地產生共鳴。
《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在如詩如畫的情景中，對三月桃花水有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，如教師的范讀、引讀，學生的。賽讀、同讀等，在讀中老師加以適時的點撥，讓學生在朗讀中體味語言的美。
閱讀過程中給學生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵自由學生發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗，感受和體會相互啟迪。如：三月桃花水給你留下了什么印象這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。還重視指導默讀的方法，有利于培養獨立思考能力，培養自主的，創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
本課教材分析：
課文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又形散而神不散。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在有聲又有色，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
1、能夠正確認讀絢纖等生字和課文中琴弦、裹著、草如茵、掬一捧、應和、裊裊炊煙等詞語。并能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細、應和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文文字優美、意境清新的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的'毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教具準備：
鄉村生活、生產的圖片或課件。
一、導入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？
二、初讀課文：
1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）
絢
弦
纖
和（多音字）
裊
茵
掬
裹（衷）
淌（躺）
犁（梨）
瓣（辯）
4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）
三、再讀課文：
1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
是什么聲音――三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）
是什么光芒――三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）
四、布置作業：
1、感情朗讀課文。
2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
教學反思：
《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，意境清麗，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。
所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。
啊，河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點飄灑在河面，有一萬個小酒窩，在水中回旋。
三月的桃花水，是春天的豎琴。
每一條波紋，都是一根輕柔的。弦。那細白的浪花，敲打著有節奏的鼓點。那忽大忽小的的水波聲，應和著田野上拖拉機的轟鳴。河水流過麥田，嘩啦，嘩啦，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；河水拍打著岸邊的石塊，丁零，丁零，像大馬車駛過的鈴鐺聲。那急流的水聲浪聲，是在催促著農家人開犁播種??！
三月的桃花水，是春天的明鏡。
它看見燕子飛過天空，翅膀上裹著白云；它看見垂柳披上了長發，如霧如煙；它看見一群姑娘來到河邊，水底立刻浮起一片片紅蓮，她們捧起了水，像抖落一片片花瓣；它看見村莊上空，很早很早就升起了裊裊的炊煙……
比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！
課文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。
開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。
結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經流進了愛上它的。人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。
課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
設計理念：
1全面提升：積極貫徹全面提升學生語文素養的教學理念，在課堂教學中注重對學生語文學習和語言運用能力的訓練，倡導自主合作的學習方式，構建開放而有活力的語文課堂。
2、少教多學：指導學生學會有感情地朗讀課文，學會抓住關鍵詞、借助聯想品味語言情境，指導學生逐步掌握讀、悟、寫的方法。
3、以讀促悟，讀寫結合：通過指導學生抓課文關鍵詞句、發揮想象描述，在充分感悟的基礎上感受事物特點，進而聯系生活和自己的情感體驗，拓寬學習內容，學習文本句式展示自己對春水的感受，提升語言表達能力。
教材解析：
《三月桃花水》是北師大版語文教材第八冊第二單元“春潮”的第二篇主體課文， 這是一篇優美的抒情散文，用清晰的結構描述了三月桃花水聲音動聽、光芒耀眼的特點，表達了作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。全文語言優美，節奏感強，運用多種修辭手法生動、形象地描繪了作者對春水的印象和感受，讀起來朗朗上口，極富想象力。同時，語言表達具有鮮明的句式特點，是指導學生感悟語言，學習語言文字運用的好教材。
生情分析：
四年級學生已經具備了自主識字的能力和一定的語言文字閱讀及感受能力，生活經驗豐富，善于聯想和想象，具有一定的語言模仿和創作能力。能夠在理解的基礎上有感情地朗讀，聯系生活實際發表自己的看法，對寫景類文章的學習有著比較濃厚的興趣，學習積極性很高。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句、結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點，在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
2、 結合“春潮”的主題，進行文字理解和感悟，體會詩歌中描述的春水的美，激發對大自然和生活的熱愛。
3、 通過自主學習與交流、小組合作與展示的學習方式，指導學生運用抓關鍵詞和寫作句式的方法學習，提升學生誦讀和理解的習能力。
4、在學習課文的基礎上，指導學生聯系自己的生活實際進行編創，從不同的角度感受和表達春水的不同特點，提升語言表達能力。
1、能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。
2、抓住重點詞句理解內容，結合生活實際進行多角度描述，豐富情感，練習表達。
指導學生學習文本的表達方式，結合自己的實際發現和感受描述春水，進行語言表達遷移訓練。
教法：
提綱挈領法、理解誦讀法、拓展表達法；
學法：
閱讀批注法、誦讀品味法、合作交流法；
教師準備：
教學課件。
學生準備：
回顧對春水的不同感受
課時安排：
第二課時
學習過程：
一、回顧課文，導入新課：
1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。
試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。
2、默讀課文，回顧內容，本文主要寫了三月桃花水的什么特點，表達了作者怎樣的情感。
（學生自讀課文）
3、組織交流，明確課文層次結構：
課文用充滿好奇的疑問? 后文分別抓住了三月桃花水的聲音和光芒進行細化描寫。最后總結全文，結合特點表達了作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。
4、作者對三月桃花水的喜愛和贊美都融在課文的語言文字中，今天就讓我們用美麗的文字去感受美麗的桃花水。
二、細讀文本，提升語言：
1、總起激興趣：
（1）指名朗讀第一部分（1、2自然段）
（2）作者的總起方式很特別，你發現了嗎？
（課件出示第1、2自然段文字）
（指導學生發現文本的總起為兩個問句，分別從聲音和光芒兩方面引發讀者的閱讀興趣。）
在暢想聲音時，作者把它比作了“一串小鈴鐺”，體現了聲音的動聽。在暢想光芒的'時候，又把它比作了“一匹明潔的絲綢”，展示了它的光亮、順滑。這是多么富有特色的三月桃花水??！只有善于發現文字的奧秘，才能讀出文章真正的美來。
試試看！自讀第2自然段，看看自己有什么發現？可以把重點的詞劃下來。
（學生自讀，嘗試自主發現，在交流中引導學生抓住“舞動絢麗的朝霞”、“有一千朵櫻花，點點灑上了河面；有一萬個酒窩，在水中回旋?！斌w會三月桃花水在作者心中的印象。
方法小結：學習語文就是要這樣，通過文字看內涵，品味語言的魅力。
2、分述名特點：
（1）本文主要抓住三月桃花水的聲音和光芒來展現特點的，我們來細細品味一下。
（2）引領學習：
（課件出示第3、4自然段內容）
第3自然段是對第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的豎琴”。這個比喻可以展示桃花水的什么特點？
（課件播放豎琴的聲音）
誰來聯系豎琴的特點說一說。
（引導學生發現三月桃花水聲音的動聽、柔和、多變、輕緩等特點，教師借機板書。）
抓住這些特點，通過文字的細致描述來體會。自讀第4自然段，找找能夠體現這些特點的詞語。
（學生自學勾畫）
把你的發現和同桌交流一下吧！
（同桌合作學習，教師行走傾聽。）
組織匯報：說說你都找到了那些詞句展示如豎琴一樣的水聲？
預設：
①抓住“浪花--鼓點“、“水波聲--鳴響”、“低語--談心”、“叮咚聲--鈴聲”、“水浪聲—催促”等對應的詞語，體會水聲的多變和輕柔。
②抓住“敲打”、“應和”等詞語體現聲音的交響。
三月桃花水就是在著豐富的場景中、多變的聲音中散發它的魅力，我們如何通過朗讀來展示呢？自己練一練，注意體現重點詞的韻味。
（學生練讀后進行展示。）
（3）方法小結：
（課件出示）找到概括句，明確特點。進入文本，尋找根據?；匚睦首x，體現韻味。
（4）方法遷移學習：
運用我們找到的學習方法，先自主學習第5、6自然段，有自己的發現和體會。然后和小組同學交流，豐富自己的認識。最后以小組為單位練習朗讀。
（5）組織匯報：
①抓住“明鏡”了解三月桃花水閃亮、平靜、清澈等特點。
②抓住排比句式“看見了······看見了······看見了······看見了······”體會作者對春水中影響的發現。
③抓住“燕子翅膀過著白云”、“垂柳如煙如霧”、“水底浮起花瓣”、“村莊升起裊裊炊煙”體會水的干凈、純潔、清澈、明亮。
（展示朗讀）
（6）配樂朗誦：
分組朗讀第3、4自然段和第5、6自然段。
3、拓展學表達：
（1） 三月桃花水的美不僅是因為它有動聽的聲音、耀眼的光芒，不僅可以看、可以聽，還有很多特點需要我們用不同的感官去發現。
（2）指導編創：三月桃花水還是可以聞的，有什么樣的味道滲透其中呢？
預設：片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上蕩漾。
河水流過青草地旁，青草裹挾著泥土的芬芳，散發著新生命的味道。
（3）自主創作：就用這樣的方式，用不同的方式感受桃花水的美！
（學生自主創作，可以品嘗、觸摸、玩耍等）
（4）組織交流，師生共同點評；
4、總結抒情感：
作者對三月桃花水有著豐厚的情感，你知道為什么嗎？
（不 ）
讓我們把這豐富的情感融進心中，一起讀讀最后三個自然段吧！
（學生齊讀）
你覺得哪句話令你印象深刻？
（學生自主評說，教師引導發現最后的“讓三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯”。體會作者的陶醉之感，喜愛之情，贊美之意。）
三、課堂小結：
1、這篇課文讓人最難忘的特點是什么？
（學生嘗試總結：清晰的結構、準確的特點、優美的語句、練習的范本等）
2、這篇課文和《春潮》相比，閱讀感受有何不同？
（學生進行對比賞析：寫作的結構順序不同，語言的風格不同，表達感情不同等。）
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、將自己寫的段落和同學的相互整合，嘗試編輯成一篇文章。
3、搜集更多和“春水”有關的諺語，體會春水和人們生活的關系。
1.認識本課生字五個，會寫11個。
2.與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3.用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4.讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。
1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來——-板書課題
2、學生齊讀課題。
（由于沒有相關的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美，因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美，與文章意境相符。）
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）
3、交流：同學們在預習時通過解決了哪個詞語。（四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡
水聲如音樂）
學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。
如：學生可能籠統的說——三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的xx美?！?/p>
教師小結：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的`讀書記號做批注。）
1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）
2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發現讀的好的，讓他說說自己為什么讀的好——如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）
1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——
全班齊讀7-9自然段。
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。
教學設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”還指出，“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”美文佳作都具有極強的意境美，而這意境美是需要借助想象來體驗的。都知道，想象是激發情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要注意語感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”于是，在《三月桃花水》第二時的教學中，我根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。在此環節中挖掘現教材中隱藏著的情感。學生通過想象再現了語言文字可描繪的情景，產生了真情實感，大大提高了朗讀的表現力和感染力。
教學對象分析：
四年級的學生，具有了初步的語文學習方法，能在教師的引導下，交流自己生活中的所見所聞，能發現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。本課內容與學生學生生活息息相關，容易激活學生已有的生活經驗和語文知識，大膽發表自己的閱讀感受和體驗，容易與文本產生共鳴。
教學內容分析：
這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。
教學目標闡明（三維）
知識與能力：
1、理解“纖細”“催促”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
過程與方法：
1、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
2、采取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產生共鳴。
情感態度與價值觀：
1、通過學習使學生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；
2、了解春天大自然的變化，從而培養學生熱愛春天的美好情感。
教學內容分析教學策略：
《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，讀起來瑯瑯上口，。
所以在教學中，我 如創設情景引導學生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，讓學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處。
教學媒體：制作多媒體課件、音樂、各種水聲
一、復習導入，回顧美
談話：同學們，通過上節課的學習，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給我們留下了印象，這節課，讓我們繼續走進這美麗的三月桃花水。
二、自讀課文，選擇美
1、請大家先用心地讀一讀課文，然后選你最感興趣的一段，仔細地讀，認真地去體會，看看自己能讀懂些什么？
2、學生自讀課文。
三、精讀悟情、感受美
（一）水聲如音樂
1、（師出示課件）結合學生的回答，教師相機點撥：
（1）“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的表苗談心”
a、引導：“纖細”這個詞你們是怎么理解的？這個詞換進去讀讀這句話。
b、情景對話：三月桃花水這么輕言細語的，是在跟誰談心呢？誰愿意來當麥苗？邀請你最要好的朋友扮演三月桃花水，在這美麗的春季里，你們會談些什么呢？
c、指導朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰還想把這種感受帶給同學們。
（3）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開往上犁播種?。?/p>
a、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰能用它說句話？
b、學生回答后，師小結：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你們是三月的桃花水，你們會用怎樣的神情，怎樣的動作，怎樣的語言去催促農家人呢？
c、師引導：聽得出，你特別的著急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急。
d、指導朗讀：有了這樣的體會，咱們班的男同學，同三月桃花水一起去催催農家人。
2、有了剛才的理解，同學們，帶著你自己的體會，把這段話美美地讀一讀。學生自由讀一兩鐘后，點一名學生讀。
3、師課件配樂范讀。（播放課件）
4、學生齊讀。
5、師小結：你們不僅讀出了聲，還讀出了情。這水流的聲音竟如此美妙，在作者劉湛秋爺爺聽來，它像浪花敲打著鼓點、像什么、像什么、像……、像……
6、學生邊聽邊看聯想。
在我們的耳中，它還像什么呢？請同學們用心去發現，去聆聽，去想象，去感受，看誰的聯想最豐富？（播放課件）
7、師評價：
聽同學們這么一說，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質樸的語言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。
8、引導學生找出文中與這段話相關的句子，并理解所找出的句子與這段話在結構上的關系后，師生合作將它們連起來讀一讀。
（二）水清如明鏡
過渡：三月桃花水聽著悅耳，讀著悅心，那么看著會更覺得悅目。這一個部分，老師相信同學們有足夠的能力自學完成，請同學們按照大屏幕上的自學要求，結合我們剛才的學習方法自由地把這一個部分學一學，開始你們的學習之旅吧！
1、學生自學，師提示：不動筆墨不讀書。
2、學生匯報自己的自學成果？
3、引讀。三月桃花水是一面明鏡它看見燕子飛過天空，看見……看見……看見……看見……
4、（播放音樂）除了文中的你仿佛還看到了什么？
5、一齊美美地讀讀這段話。
（三）贊美三月桃花水
1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時此刻，你們想說些什么呢？（板書：陶醉）
2、你們跟劉湛秋爺爺的心是相通的，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來贊美這美麗的三月桃花水。學生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）
3、讀著讀著，有些地方會讓我們有了新的發現，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然后我們一起來分享，來解決。
4、分享與解決。
重點指導理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。
四、自主選擇，抒發美
1、同學們，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來贊美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。
2、學生小組全作自由準備后展示。
3、讀了這么美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩。
五、課堂小結，總結美
1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。
2、段暫的40分鐘很快就要結束了，可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿我們心靈的酒杯。
板書設計：
三月桃花水
水聲如音樂
陶醉
水清如明鏡
……
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
教學程序
一、復習導入
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語
朗讀
讀詞語
二、美味品讀，精讀悟情
(一)品讀第3、4段
1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢？這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。
2.指名回答。
3.仔細品讀。
(1)理解“輕柔”。
師引導學生知曉“輕柔”的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發出的悅耳動聽的旋律。
誰能讀得更輕一些？(報名讀，相互評)
大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。
(2)理解“談心”。
大家知道“談心”是什么意思嗎？你喜歡和誰談心呢？那你學著你談心時的語氣來讀讀這句話。
咱們也來和麥苗談心，一起練習練習這句話。
(3)品味“催促”。
三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去干什么呢？(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。)
“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰用“催促”說句話？
那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農家人。(齊讀最后一句)
(4)美讀第3、4段。
三月的。桃花水，有粼粼的波紋，有細白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)
孩子們，根據老師的提示，練習練習，看誰先背下來。
讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)
(5)師小結，提煉背誦心得。
(二)美讀第5、6段
1.自由讀、初步感知美景。
那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們？
請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。
2.自主閱讀鑒賞，美味品讀。
(1)品讀第6段第1個分句。
抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么？
藍藍的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美??！誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。
(2)品讀第6段第3個分句。
孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現出了什么樣的景色？抽生自由回答。
(3)品讀第6段第4個分句。
你為什么喜歡這句？生答，指名讀，相機指導“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。
(4)拓展訓練。
河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什么美麗的景色呢？生自由回答。
(5)美讀第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。
默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢？
朗讀，體會，談感受
理解詞語輕柔，讀文。
理解詞語“談心”，讀文。
讀句子
談感受。重點朗讀句子。
理解詞語“催促”，讀文。
再次朗讀。
品味、背誦。
了解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語，體會作者用詞的妙處，反復誦讀，讀出韻味，使學生仿佛一下子聽見了桃花水發出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農耕的陽春時節。
讀文
生傾吐內心感受。
讀句子。
談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀？指名讀。
談感受。
(生自由讀)
水 “貴”在何處呢？因為春天的桃花水是農作物生長的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農家人開始開犁播種”相互照應，真是“春雨(水)貴如油”?。 傲痢钡枚嗲宥嗝靼?，與上文的“明鏡”相照應。
三、思維發散。自由想象
春光明媚的三月，五彩繽紛的花朵競相開放，和煦的東風拂過面龐，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的豎琴，奏出了動聽的樂章；三月的桃花水是春天的明鏡，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，還會是什么呢？
(出示課件：三月的桃化水，是 )
大家自由練習說說。
師指名回答，給予贊賞。
學生讀文、討論
爭當小詩人。
有感情的讀文
四、再誦美文、表達情感
1.小結、美讀全文。
2.課后習作。
孩子們，相信你們已經將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請大家和同桌或幾個小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達你對春天的愛。
二次備課
一、師生談話，導入課題。
春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。今天，我們要學的這篇課文就是描寫美妙春景的，讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞
2.出示詞語：鈴鐺綺麗回旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉
3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2.指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3.兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
4.提問：課文描寫的三月桃花水，給你留下什么樣的印象？
5.教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
（一）學習第一自然段
2.指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3.教師引導：“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
1.齊讀第二段。思考：當你讀這段時，眼前會出現怎樣的景象？
“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）
3.小組自學，教師提問：課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？
把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。
第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”。
4.有感情地朗讀全文。
四、分組探討，體悟感情。
根據學生回答，出示課文第7自然段
這首散文詩寫的是春水，表達了對三月桃花水的喜愛和贊美
1.運用學過的方法，自主學會本課的生字及組成的新詞。重點指導書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、質疑入手，激發興趣
1.孩子們，今天咱們要學習一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)
2.質疑課題。
這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪??！大家來猜猜，三月桃花水是什么呢？
生發揮想象，自由叫答。
學生交流，讀課題。
自由發言。
二、初讀感知、自主識字
1.自由讀文，了解大意。
是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開書第lo頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學過的方法來認識生字，然后對同桌說說你讀懂了什么。
2.集中識字。
孩子們，咱們剛剛用以前學過的`方法認識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。
(1)師指名讀，當讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導，重點強調其字音，再齊讀。
(2)出示詞語“綺麗”。
說說綺麗是什么意思？再換詞理解。
(3)請孩子們仔細觀察生字，哪個生字最復雜、最容易出錯？出示“裹”字。指導寫“裹”。
自由讀文。認讀生字
學生注意幾生字的讀音。
學生讀詞語：
學習多音字 和
說說自己讀懂了什么
再讀字詞。鈴鐺 綺麗 轟鳴 小麥 催促裹著 抖落 裊裊炊煙
理解詞語。
分析記憶字形。
三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質疑
1.學生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事？初步懂得文章寫的是什么事？自由輕讀課文。
2.檢查、指名分自然段讀課文。
3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
4.再讀課文，提出質疑。
(1)認真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。
(2)生自由回答，師篩選有價值的問題。
帶著問題自己讀書
理解自然段的段意。
學生學習提出疑問。
1、 運用摘錄筆記自學生字詞。
鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節奏、應和、纖細、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。
2、 有感情地朗讀課文，體會課文如詩如畫的意境。
3、 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
4、 體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
教學方法：
切入舉偶
1、 上一節課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節課，我們再去領略別具風姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的題目？
學生各抒己見。
其實，“三月桃花水”即春水，文章讓這個名字更加富有詩意，更加優美、寧靜。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優美會時刻縈繞在你我心間。
2、 老師范讀(配樂)
學生聽過談感受。(神奇、千變萬化……)
(通過范讀課文，讓學生領略那如豎琴般婉轉、如明鏡般奪目的三月桃花水，創設如詩如畫的課堂意境。)
對話平臺
一、自學
1、 學生自讀，讀正確、流利。
2、 匯報讀文。
提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。
形近字：裹、衷 瓣、辨
3、 隨堂檢測。
二、交流
1、 文章寫得很美，你們讀夠了嗎？
沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。
2、 匯報讀。
學生匯報自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學賽一賽、評一評，看誰讀得好。讀到一定數量時，要讓學生談
(學生可從內容上、情感上、表達手法上、表達效果上……來談。)
3、 教師相機引導。
A、 對于文章結構的把握，完成書后思考題2.
一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴；
二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對全文的總結，贊揚了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
B、增強對文章語言美的把握，體會文章中帶有修辭手法的句子。
如：呵，河流醒來了！用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。
4、 賽讀，積累感悟。
三、延伸
對比讀《春潮》和《三月桃花水》。
體會兩篇文章截然不同的意境。
四、小結
在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣；《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。
在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。
教學內容：
北師大版四年級語文上冊《三月桃花水》教學目標：知識與技能：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能結合上下文理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的語句，體會作者遣詞造句的妙處。
1.抓住重點語句，組織學生通過討論、合作、探究，領悟春天的水聲和水清之美。
2.注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中收獲。情感、態度、價值觀：通過仔細的觀察和課文學習，了解大自然的變化，培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。
培養學生閱讀與感悟能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言，提高語言表達能力。
引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言之美，并能將想象內容有機呈現。
情境教學法自主、合作、探究法教學用具
課件教學過程：
一、情景渲染，領略春天
1.欣賞圖片，領略春天的美景2.用四字詞語描述春天
3.選擇合適的詞語來描繪春天。（課件出示，讓學生在白板上操作）載歌載舞絢麗催促皺紋春意盎然應和流淌
春天，是希望紛飛的季節。大雁一路﹍﹍﹍，排踏出春天的韻律，傳遞著春的喜訊。溫暖的春風吹綠了一望無際的麥田，吹皺了靜靜﹍﹍﹍的河水，蕩漾著﹍﹍﹍。﹍﹍﹍的。朝霞﹍﹍﹍著機器的鳴響，好像在﹍﹍﹍人們趕快播種。出行的人們背負著行囊，走向﹍﹍﹍的南北東西，走進浮光躍金的大千世界，播種自己心底的希望。
4.感情朗讀，揭示課題（課件出示原文第一段）
二、初讀課文，感知春天
1.播放視頻資料《三月桃花水》 2.指名發言談感受
二、小組合作，感悟春天
1.（課件出示）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？2.思考：這兩句抓住了三月桃花水的哪兩方面？3.在合作中感悟春天水聲之美
三月桃花水，是春天的豎琴。（1）白板出示合作要求：
①組內有感情地朗讀，讀出桃花水的美。
②三月的桃花水能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？用“—”劃出表示聲音的詞語。
（2）小組內派成員在白板上劃詞語（3）集體評議（4）感情朗讀指導
4.在合作中感悟春天水清之美三月桃花水，是春天的明鏡。（1）課件出示合作要求：
①在鏡子里你看到了什么？用“﹏”劃出相關的詞語。 ②請有感情地朗讀第六自然段。 ③想象：它還看見了什么？
（2）小組內派成員在白板上劃詞語，集體評議（3）感情朗讀指導（4）描繪春天（課件出示）
它看見；它看見……
三、發揮想象，描繪春天
讓學生在白板上利用白板資源自己動手描繪春天，體驗學習的快樂。
四、配樂朗讀，贊美春天
1.朗讀指導，贊美春天（課件出示）
比金子還貴啊，三月桃花水！比銀子還亮啊，三月桃花水！2.配樂朗讀全文，讀中生情。 3.名言激勵（課件出示）
播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。 ----印度諺語
五、作業超市，自主選擇
1.摘抄文中優美的詞句。
2.發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳……你會對它們說些什么？把你想象的話語說給同學聽。
3.背誦描寫三月桃花水聲音或光芒的段落。
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