作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？
三年級海鷗教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫“面臨、一抹、乖巧、仿佛、歡愉、淡水、喂食、斬釘截鐵、屬于”等詞語。
3、理解人和自然界動(dòng)物的關(guān)系，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛動(dòng)物。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解人和自然界動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該如何關(guān)愛動(dòng)物。
【教具準(zhǔn)備】
海鷗圖片、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話引入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海鷗的課文。（投影海鷗圖片。）
3、板題，讀題。
二、初讀課文，了解大意
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、生字讓學(xué)生通過查工具書能夠讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、引導(dǎo)理解：課文說主要寫了一件什么事？
3、觀察圖畫中的海鷗：小組匯報(bào)課前準(zhǔn)備的有關(guān)海鷗的資料。
4、朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字
（1）同桌互相合作識記生字
（2）互查識字情況學(xué)生開火車讀生詞，讓學(xué)生說出難寫的字并說出記字方法。如：“佛、屬”
5、采用不同的形式讓學(xué)生充分讀課文。指名讀、齊讀、分角色讀、一火力讀
想：讀了課文，你知道了些什么？
四、鞏固練習(xí)。
2、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文，理解感悟
（一）從外形體會海鷗的可愛。
1、出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。。
2、找出課文中描寫海鷗外形的句子。
3、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)句子，可以讀一讀，也可以畫一畫。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)朗讀，提示畫海鷗時(shí)注意：渾身雪白，翼尖灰黑。
（二）體會含義深刻的句子。
1、默讀課文。想：友人怎樣喂小海鷗？從哪些地方可以看出他們“有著一種默契”？
①學(xué)生匯報(bào)，打出句子。（課件）
②讀句子，評議。
③聯(lián)系上下文談體會。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
①找出自己喜歡的句子，讀給小組同學(xué)聽，說喜歡的理由。
②學(xué)生匯報(bào)
③師指導(dǎo)朗讀，并講讀書方法。
3、讀中質(zhì)疑：“霍然而起”“繞室徘徊”是什么意思？
①師引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詞語方法：可以查字典；可以聯(lián)系生活實(shí)際；可以聯(lián)系上下文等。
②學(xué)生用動(dòng)作演示，理解詞語意思。
4、發(fā)散思維：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動(dòng)。此時(shí)，你感受到什么？想給大
家說什么？（生暢談，師總結(jié)。）
5、組織討論：“它應(yīng)該屬于大海”應(yīng)怎樣理解？
二、總結(jié)升華，拓展訓(xùn)練
1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？（愛護(hù)小動(dòng)物，人與動(dòng)物應(yīng)該和睦相處，關(guān)愛他人等。）
2、說說你喜歡的一種小動(dòng)物。
三年級海鷗教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫詞語。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，并能學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
情感目標(biāo)：理解人的自然界動(dòng)物的關(guān)系，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛動(dòng)物。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，體會友人和小海鷗之間的默契。
2.理解友人和小海鷗之間深厚的友誼是如何建立起來的，讓學(xué)生受到“愛”的教育。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.復(fù)習(xí)生字新詞。
2.朗讀課文的第一段。
3.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，如此漂亮可愛的小海鷗，你們想和它成為好朋友嗎？那么就讓我們先來看看友人是怎樣做到的。
二、品讀課文，體會“深厚情誼”。
導(dǎo)讀：人和人之間的相處一般會經(jīng)歷“相識---相知---相愛”三個(gè)階段，才能由陌生變成朋友，最后成為好友。那么人和動(dòng)物是否也是如此呢？
（一）相識
1.即將認(rèn)識的雙方是誰？指名回答。（一個(gè)是漂亮可愛的小海鷗，一個(gè)是一位作家）
2.他們是在什么地點(diǎn)認(rèn)識的？（海邊 小樓 窗臺）
3.雙方給對方的感覺如何？ 你是從哪些語句體會到的？
4.討論：人和動(dòng)物成為朋友的前提是什么？（平等）
（二）相知
1.友人和小海鷗是如何相互了解而成為朋友的？他們都為對方做過什么？
2.請同學(xué)們找出他們各自的行為并畫出來，讀一讀，互相討論。
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句：
（1）“友人和這只小海鷗結(jié)下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時(shí)還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關(guān)愛。
（2）“那小海鷗呢，也仿佛和他有著一種默契（qì），當(dāng)他埋頭工作的`時(shí)候，就在窗臺上用嘴巴梳理著自己的羽毛，用光閃閃的小眼睛瞧著他。”理解：什么叫默契？
（3）“?它飛得多自在呀！?友人微微地笑著說。
?它并沒有受到傷害，還在飛呢！?友人無比興奮地說。”抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發(fā)自內(nèi)心的對海鷗飛翔的欣賞。
（4）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔(dān)心。”抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對海鷗安危的牽掛和擔(dān)心。
（5）“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡
浪的阻攔？”抓住“是……是……還是……”體會海鷗那不畏兇險(xiǎn)、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窈湍芰Γ⒕毩?xí)說話。
4.小組匯報(bào)交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，師生共同釋疑。
5.討論：友人和小海鷗是如
（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大海”？聯(lián)系課文說說自己的理解。（因?yàn)樗鼘儆诖笞匀欢粚儆谟讶耍灰驗(yàn)樗挥性诖蠛２拍苷业秸嬲目鞓泛妥杂桑灰驗(yàn)椴粚λ男袨檫M(jìn)行干擾，是對它最好的關(guān)愛……）
（2）友人的心愿是什么？（聯(lián)系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？
3.引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情。
看著窗臺上跳躍又機(jī)靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！”
欣賞著藍(lán)天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！”
牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”
4.討論：友人和小海鷗是如
1. 總結(jié)：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動(dòng)。是啊人與動(dòng)物之間有了平等、信任，我們就能創(chuàng)造出這種美好的境界。
2. 讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？你感受到了什么？想對大家說什么？（生暢談，師總結(jié)。）
3. 你知道如何和小動(dòng)物相處?
2、積累詞語若干個(gè)。句子2句（只見成千上萬只海鷗在那個(gè)隊(duì)員的頭頂上飛旋，鳴叫，輪流往那個(gè)隊(duì)員的身上“噼里啪啦”地排屎。不大一會兒，那個(gè)隊(duì)員全身就被臭氣熏天的海鷗屎涂成了白色，可海鷗還在鋪天蓋地從四面八方向他飛來。）。
3、能正確、有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。
4、掌握默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
5、懂得動(dòng)物和人一樣，也有感情的。人類要尊重動(dòng)物的情感，只有與動(dòng)物和平、自然地相處，地球這個(gè)人和動(dòng)物的共同家園才會變得更加美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、繼續(xù)養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
2、教育人類應(yīng)懂得尊重動(dòng)物的情感，還它們美好的生存空間。
教學(xué)過程：
一、示題、質(zhì)疑：
1、板書課題：“生死相隨”什么意思？
2、讀題：讀了課題以后，你有什么想法？你還想知道些什么？
二、整體了解：
1、范讀課文，聽清字音，看清字形，說說你知道了什么？
2、交流。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、當(dāng)一個(gè)考察隊(duì)員捉住了一只小海鷗時(shí)，出現(xiàn)了怎樣的情況？找出有關(guān)的句子，讀一讀。
小海鷗的叫聲驚動(dòng)了其他的海鷗，它們成群結(jié)隊(duì)地趕來營救。只見成千上萬只海鷗在那個(gè)隊(duì)員的頭頂上飛旋，鳴叫，輪流往那個(gè)隊(duì)員的身上“噼里啪啦”地排屎。不大一會兒，那個(gè)隊(duì)員全身就被臭氣熏天的海鷗屎涂成了白色，可海鷗還在鋪天蓋地從四面八方向他飛來。
⑴、指名讀：從這兩句話中，你感受到了什么？
⑵、交流、板書：
成群結(jié)隊(duì)、成千上萬、鋪天蓋地
⑶、剛才這些詞語都寫出了海鷗的多，你還能再說出幾個(gè)表示“多”的詞語嗎？交流。
⑷、用自己喜歡的方式讀。
⑸、小組賽讀、齊讀。
2、當(dāng)你讀到這對生死相隨的海鷗在海面消失的時(shí)候，你的'心情怎樣？請找出有關(guān)的段落有感情地讀一讀。
槍聲過后，只見一只海鷗在空中掙扎了幾下落到了海里，突然從海鷗群中飛出另一只海鷗，急速落在那只受傷的海鷗身旁，它緊緊挨著受傷的海鷗，并排漂浮在海面上，隨波而去┄┄
⑵、交流，板書：
（急速）落、（緊緊）挨、（并排）漂浮
⑶、指導(dǎo)朗讀。
①、選自己喜歡的內(nèi)容讀。
②、同桌讀、指名讀。
⑷、請同學(xué)們想象一下，這兩只海鷗是什么關(guān)系？說說你的想法。
⑸、小結(jié)：海鷗之間如同我們?nèi)祟愐粯樱矒碛猩老嚯S的情感。
3、用自己喜歡的方式讀課文。
四、拓展延伸：
1、把句子補(bǔ)充完整。
海鷗在小島上自由自在地繁衍著。
飛翔。
2、練一練語言直播廳。
三年級海鷗教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚(yáng)頓挫、企盼”等詞語。
2.讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容，體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作簡單課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師還有一件禮物要送給大家，請看大屏幕，你看到了什么？你們知道嗎？這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這位老人與海鷗間到底發(fā)生了怎樣的故事，使得市民會這樣做呢？走進(jìn)老人與海鷗這個(gè)故事，你們就會明白。
二、初讀課文，了解大意。
1.自學(xué)課文。
請同學(xué)們帶著以下要求輕聲快速讀課文。
要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，標(biāo)上自然段序號。
想一想課文主要講了哪兩個(gè)場景。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）檢查字詞情況
讀完課文的同學(xué)，看看你能讀這些詞語嗎？
撮嘴呼喚 翻飛盤旋
抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀
親昵說話 肅立不動(dòng)
嘖嘖稱贊 白色旋渦
指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮 扇（shān）旋（xuán）
（2） 讀著這兩組詞，想想課文內(nèi)容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場景？
板書：喂 送
（3）在這兩個(gè)場景中，讓你意想不到的是哪個(gè)場景？請同學(xué)們快速默讀課文14——18自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。
質(zhì)疑：讀著你找的句子，看看板書，你有什么想問的？
請同學(xué)們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。
十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
讀著這句話，你讀懂了什么？
三、深入研讀，體會情感。
1.自讀1－12自然段，找重點(diǎn)句段。
同學(xué)們很會讀，讀出了課文中老人對海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細(xì)細(xì)品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實(shí)的。讓我們跟隨作者的腳步，到翠湖邊去看一看，聽一聽。請同學(xué)們快速默讀課文的1到12自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關(guān)的句段劃出來。
2學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)段落一：
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
(1)讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請圈一圈。（學(xué)生交流）
（2）聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的？
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
A、讀讀這句話，你知道了什么？
B、是啊，多么樸實(shí)的名字，這一個(gè)個(gè)名字中凝聚著老人對海鷗的關(guān)心與呵護(hù)。
請你親昵地呼喚一下海鷗，再請你抑揚(yáng)頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個(gè)父親在呼喚自己的孩子啊。
（3）海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗——生接讀。應(yīng)誰的聲，生——應(yīng)老人的聲。你們再看，海鷗吃得多快啊，讀——一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢？于是，老人邊走邊放，海鷗——生接讀。
（4）請你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎？老人有時(shí)快有時(shí)慢，老人為什么要時(shí)快時(shí)慢？多有趣啊，表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，實(shí)際上老人依著海鷗時(shí)快時(shí)慢。老人什么時(shí)候放得快，什么時(shí)候放得慢？請你們有節(jié)奏地讀一讀這句話。
（5）這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，譜成了一篇——生接有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么，又聽到了什么聲音？
（6）讓我們一邊想象畫面一邊有感情地讀讀老人喂海鷗的這段話。請女同學(xué)念海鷗的句子，男同學(xué)念老人的句子。
多么美好的畫面，多么和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的。景色。孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣親人般相處的場景，在翠湖邊只上演了一次嗎？
是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個(gè)冬季，一千多個(gè)日子啊。讀句子——
十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
……
十多年來，無論刮著大風(fēng)還是下著大雨，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結(jié)下了親人般的情意。所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像放在翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）
預(yù)設(shè)段落二：
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
（1）再讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）補(bǔ)充材料：
出示：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
（3）請你再次對課文中的老人樣子說說看法。
就是這樣一位老人，十多年來，寧可穿著褪色的舊衣，背著褪色的布包，甚至用著褪色的塑料袋，也要把錢省下來買餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。怪不得朋友告訴我——（生讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。
“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。
太陽偏西，老人的塑料袋空了。“時(shí)候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
老人雖然離去了，但是，我們的眼前時(shí)常浮現(xiàn)他喂海鷗的身影，我們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時(shí)的話語。請同學(xué)們也學(xué)著老人的樣子來談?wù)労ｚt。
（1） 你們班誰是朗讀高手，請她讀讀。
（2） 從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的——生接（稱贊，不舍，喜愛，贊嘆……）
（3）眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛哪。同學(xué)們，你們看，當(dāng)海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？一起帶著企盼讀讀老人下面說的話。
四、小結(jié)回顧，理清順序。
孩子們，讓我們再來回顧一下老人生前喂海鷗的場景，快速瀏覽課文1到12自然段，我們首先看到了一個(gè)衣著樸素的老人，接著看到老人在喂海鷗，并且聽到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談?wù)撝ｚt。
板書：喂鷗喚鷗 談鷗
十多年的每一個(gè)冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生接兒女，老人就是他們的——生接父親。老人與海鷗就是——親人。（板書：親人）
所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像被放在翠湖邊時(shí)，發(fā)生了讓我們意想不到的事情---生接讀。下節(jié)課，我們再去細(xì)細(xì)感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。
三年級海鷗教案 4
[教學(xué)目標(biāo)]
一、操作
1.以歡快而熱烈的情緒，明亮而富有彈性的歌聲來演唱歌曲《海鷗》，并用樂器為歌曲伴奏。
2.按音與子拍的拍號劃分小節(jié)線和改寫旋律，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感。
3.根據(jù)不同拍號的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練，通過：跳橡皮筋”的游戲進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生聽辨音高的能力。
二、認(rèn)知
1.通過欣賞歌曲《我們的田野》，讓學(xué)生初步體驗(yàn)各聲部表現(xiàn)的豐富、和諧和音響效果和“魚咬尾”式的旋律發(fā)展手法。
2.運(yùn)用多種演唱形式來演唱《海鷗》，并結(jié)合復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的全部唱名及其音高音位。
3.通過“練練一、練練二”幫助學(xué)生鞏固、兩種拍手的含義、節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律和指揮圖式等有關(guān)知識。
三、情意
1.通過欣賞歌曲《我們的田野》，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律和詩一般的語言中感受祖國秀麗的山山水水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志將來把祖國山河裝點(diǎn)得更為美好的感情和愿望。
2.通過演唱歌曲《海鷗》，感受其旋律的熱烈、節(jié)奏的明快，從歌詞贊美海鷗的剛強(qiáng)意志中體會出祖國新一代將不畏艱險(xiǎn)、茁壯成長的深刻含義。
3.按要求進(jìn)行看看敲敲的節(jié)奏訓(xùn)練，模擬并想象隊(duì)鼓、隊(duì)號所發(fā)出的聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏樂的興趣。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
復(fù)習(xí)鞏固拍和拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，并能根據(jù)拍號改變旋律；復(fù)習(xí)鞏固8個(gè)唱名的音高音位。
二、突破口
通過按拍號為旋律劃分小節(jié)，邊拍強(qiáng)弱規(guī)律邊視唱，來感受不同拍號的節(jié)拍感覺。
三、教學(xué)過程
(一)欣賞歌曲《我們的田野》。
1.第一遍欣賞，讓學(xué)生感受樂曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達(dá)心中的感受。
2，讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的`理解和美感。
3.完成課后練習(xí)。
4.聽錄音輕聲哼唱。
(二)學(xué)唱歌曲《海鷗》。
1.看一段大海、海鷗的錄像，聽錄音范唱，感受歌曲歡樂的情緒，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來。
2.聽教師范唱歌譜，讓學(xué)生聽辨出歌曲中相同的樂句，并完成后面的練習(xí)；
3.跟琴劃拍視唱歌譜，注意休止符的運(yùn)用。
4.教師用鋼琴伴奏，同學(xué)按節(jié)奏念歌詞，理解歌曲的內(nèi)容。
5.完整演唱歌曲并進(jìn)行處理(可選擇多種形式演唱)。
6.用口琴或豎笛吹奏歌曲。
7.進(jìn)行隊(duì)列舞表演。
教學(xué)隨筆
在聽范唱時(shí)，要求學(xué)生辨出第一樂句與第三樂句是相似的；還要指導(dǎo)學(xué)生聽出第二樂段中前兩句的節(jié)奏是相同的，以培養(yǎng)學(xué)生聽辨旋律與節(jié)奏的能力。由于這首歌曲節(jié)奏輕快、瑯瑯上口，又有聽兩遍范唱和聽辨樂句的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時(shí)可不拍節(jié)奏直接視唱。歌曲可以用多種演唱形式進(jìn)行處理，最好讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)演唱方法與演奏形式，充分發(fā)揮他們的想象與創(chuàng)造能力。最后，教師結(jié)合歌曲中出現(xiàn)的do—do’各音的音高音位和拍號進(jìn)行，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
三年級海鷗教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、能認(rèn)識生字“衍”，通過查字典理解“繁衍”的意思。
2、能積累詞語：“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”、“鋪天蓋地”、“四面八方”；并嘗試運(yùn)用這些詞語寫一段話介紹海鷗集體營救同伴的場面。
3、能在理解的基礎(chǔ)上，正確、有感情地朗讀課文第4、5小節(jié)。
4、能感受到動(dòng)物和人一樣，也是有感情的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)識6個(gè)生字，能積累詞語：“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”、“鋪天蓋地”、“四面八方”；并嘗試運(yùn)用這些詞語寫一段話介紹海鷗集體營救同伴的場面。
2、能在理解的基礎(chǔ)上，正確、有感情地朗讀課文第4、5小節(jié)。
3、能感受到動(dòng)物和人一樣，也是有感情的。
教學(xué)過程
一、引入課題
1、出示圖片，聽老師講述故事，要求認(rèn)真聽，努力記，等會兒要比一比誰記住的內(nèi)容和我講的最接近。
師：l 在一座四面環(huán)海的小島上，生活著許多美麗的海鷗。有個(gè)考察隊(duì)員覺得好奇，想掏幾個(gè)海鷗蛋看看，沒想到還捉住了一只小海鷗。
● 小海鷗的叫聲驚動(dòng)了其他的海鷗，成千上萬的海鷗成群結(jié)隊(duì)地從四面八方飛來，它們在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個(gè)鳥島的上空一眼望去，鋪天蓋地的全是海鷗，面對如此場面，這個(gè)隊(duì)員招架不住了，情急之中，他向空中開了一槍，它本想以此嚇唬一下海鷗，使自己脫困。誰知，向天而放的子彈卻誤傷了一只海鷗。令人更為震驚的一幕出現(xiàn)了。
● 從海鷗群眾飛出另一只海鷗，急速飛落在受傷的海鷗身旁，與它一起并排漂浮在海面上，隨波而去……
2、現(xiàn)在誰能借助這個(gè)填空簡要說說這個(gè)故事的內(nèi)容
出示填空
一只小海鷗被考察隊(duì)員捉住了，緊急關(guān)頭它發(fā)出了驚恐的叫聲，聽見同伴的叫聲，海鷗們，情急之中，考察隊(duì)員向空中開了一槍，子彈打中了其中的一只，這只被擊中的海鷗掙扎了幾下，落進(jìn)海里。突然海鷗群中飛出了另一只海鷗，它。
3、這就是我們今天要學(xué)的故事，出示課題
齊讀（指導(dǎo)讀好“生死相隨”）
二、初讀課文
1、自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，而后和同桌交流交流，檢查一下彼此的讀音是否準(zhǔn)確。
2、流自學(xué)情況
a 讀準(zhǔn)“繁衍”這個(gè)詞
b “繁衍”的“衍”今天我們新學(xué)的生字，我們一起來寫一寫。
c 再讀詞語
d 誰來說說“繁衍”是什么意思。
e 出示：繁衍指海鷗在島上一代一代地延續(xù)下去。（引讀）
3、出示：鳥島圖（配樂師誦讀）
1）師：這就是能讓海鷗世代繁衍的小島，那兒遠(yuǎn)離陸地，人煙稀少，給海鷗們提供了一個(gè)安定的生活環(huán)境。
2）自己輕聲地讀讀這段話
出示：這是一座四面環(huán)海的小島，它遠(yuǎn)離陸地，一年四季都很少有人來。小島上的海鷗很美很大，通身都是雪白的。他們自由自在地在島上生息繁衍。
3）這是一段非常優(yōu)美的文字，請女生用你們最柔美的聲音來讀一讀。
三、深入學(xué)習(xí)課文第4、5小節(jié)。
1、出示兩幅圖：
（1）師：有一天，在這個(gè)島上發(fā)生了一件令人感動(dòng)的事。課文向我們描述了兩個(gè)動(dòng)人的畫面，再讀課文，你能快速讀文找到與這兩個(gè)畫面的相應(yīng)小節(jié)嗎？
（2）自己讀；
（3）指名兩人讀
（4）男女生分節(jié)讀
2、學(xué)習(xí)第4節(jié)（出示）。
（1）師：聽了你們的朗讀讓我仿佛親眼見到了那天的情景。現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)第四節(jié)，當(dāng)小海鷗驚恐的叫聲驚動(dòng)了同伴的時(shí)候，海鷗們以為這個(gè)人要傷害它，于是他們怎么做？請大家輕聲讀讀這一節(jié)，圈出描寫緊急關(guān)頭海鷗們是怎么做的詞語。
（2）出示：（飛旋、鳴叫、排屎）
（3）引讀第四節(jié)
小海鷗的叫聲驚動(dòng)了其他的海鷗，它們――，只見――不大一會兒，那個(gè)隊(duì)員就被臭氣熏天的海鷗屎涂成了白色，盡管如此，可海鷗――，這是海鷗們在集體營救自己的同伴啊！（板書：集體營救）眼見海鷗們越聚越多，情急之中，那個(gè)隊(duì)員――。
（4）鳴叫”是海鷗之間特殊的語言，想象一下，此時(shí)的海鷗好像在說些什么？
出示：海鷗們好象在說：“！”
（可從安慰小海鷗、警告考察隊(duì)員、召集其它海鷗這幾方面來說）
（5）你們真的很了不起，很會讀文，真切地感受到了海鷗們?yōu)橥橹薄?dān)心，急于想把這只被考察隊(duì)員捉住的小海鷗救出險(xiǎn)境的心情，讓我們再一起來讀好這句句子。
（6）這么多的海鷗趕來營救一只小海鷗，這種場面是我們難得一見的，讓我們一起來感受一下。（播放錄像）
（7）你覺得錄像里的海鷗是怎么樣的？能不能用一個(gè)詞語來形容？
（指導(dǎo)讀好“成千上萬、成群結(jié)隊(duì)、四面八方、鋪天蓋地”
（8）如此令人震驚的一個(gè)集體營救的場面，讓我們在一起感受一下，讀好這一節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)（出示）。
（1）輕聲讀一讀，這一節(jié)中哪些詞語讓你感受到了海鷗的生死相隨？（板書：生死相隨）
（“急速落在、緊緊挨著、并排漂浮、隨波而去”點(diǎn)擊變紅）
（2）師：是呀，這只海鷗是以自己最快的速度落在受傷的海鷗身邊，與它緊緊挨著，并排飄浮在海面上，隨波而去，這是多么令人動(dòng)容的一個(gè)畫面啊，自己試著讀好這一節(jié)，同桌可以互相指導(dǎo)，提提意見。
（3）指名讀，（4）引讀：師：眼見這只被擊中的海鷗即將落入無邊無際的大海，突然從海鷗群中飛出另一只海鷗，只見它――它是怕那只被擊中的海鷗落進(jìn)大海后會孤單，所以它寧可放棄自己的生命也要陪伴在他的左右。
（5）想象一下，這兩只海鷗會是怎樣的關(guān)系，以至于它們要生死相隨。
4、總結(jié)：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，海鷗之間的這種感情與人類是多么相似呀！我們?nèi)祟愃械囊环N父母子女，骨肉親情，海鷗也有，也同樣令人動(dòng)容，讓人震撼。
四、總結(jié)、拓展
1、總結(jié)全文
師：這個(gè) 感人的故事打動(dòng)我們的就是濃濃的“情”。當(dāng)小海鷗遇險(xiǎn)時(shí)，島上的成千上萬的海鷗會成群結(jié)隊(duì)地趕來營救，這是多么令人感動(dòng)的同伴之間的深厚友情（隨即板書——友情）；當(dāng)一只海鷗被誤傷落海時(shí)，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動(dòng)物同樣也受有情，相信我們在座的每一個(gè)同學(xué)都被這個(gè)故事深深地打動(dòng)了，而作為當(dāng)事者的考察隊(duì)員一定也是感慨萬千。
2、想像寫話。
（1）太陽開始落山了，那對海鷗也漸漸在遠(yuǎn)處的海面消失了……面對此情此景，考察隊(duì)員會想說些什么？（出示）
（2）通過今天的學(xué)習(xí)，我們感受了兩個(gè)動(dòng)人的畫面，你是否能用上：成千上萬、四面八方、成群結(jié)隊(duì)、鋪天蓋地這些詞語，把集體營救的場面用幾句連貫的話寫清楚。（出示）
3、交流
4、小結(jié)
五、拓展閱讀
師：像這樣描寫動(dòng)物間的真情的感人的故事還有很多，比如說同學(xué)手上補(bǔ)充資料上的《羚羊飛渡》、《一鼠落難，眾鼠相救》也是如此，大家課后可以閱讀。
補(bǔ)板書：
生死相隨的海鷗
情
↙ ↘
友情 親情
（集體營救） （生死相隨）
附資料：
羚羊飛渡
幾個(gè)獵人在追捕一群羚羊，慢慢的到了一個(gè)懸崖邊，羚羊群已無路可逃了，面對敵人它們站住了，獵人很高興，認(rèn)為他們勝利了，這些羚羊都是他們的了，然而奇怪的事情發(fā)生了，幾只老羚羊轉(zhuǎn)身向懸崖跳去，馬上，其他的羚羊緊跟著往下跳，用腳輕輕地在前面跳下去的羚羊身上一蹬，就跳到了對面，懸崖下很久很久傳來了重重的摔到地面的聲音。就這樣，羚羊群脫險(xiǎn)了，老羚羊用生命換取了整個(gè)家族的延續(xù)。
一鼠落難眾鼠相救
松鼠多生活在針葉林中，而且基本上都是灰和黑兩種顏色。但不管是哪一種顏色，看上去都是那么美觀可愛而又賞心悅目。去年秋天，在我家房后的'柞樹林中，突然發(fā)現(xiàn)了兩只白松鼠，讓人驚訝而又好奇。好奇的是此處是我所承包的山場，基本都是闊葉的雜木，離針葉紅松最少也有20多里地。驚訝的是我在林區(qū)30多年，從來沒有見過這種漂亮的白松鼠。正巧我表弟騎著摩托車從市內(nèi)來采蘑菇，一眼看見這兩只潔白奇大的白松鼠，高興得手舞足蹈：“三哥！說啥也得逮住它們。”
表弟從倉房中翻出了半袋子小松籽，上鍋炒后，又砸出了仁來，拌上香油，把捕黃鼠狼的“翻板”，支在了大樹下面，松仁撲鼻的醇香幾百米內(nèi)都能聞到。表弟在遠(yuǎn)處窺視著。傍晚，兩只白松鼠東張西望地蹦了過來。其中一只大肚子的母鼠，可能因懷孕而貪吃，一下就鉆了進(jìn)去。翻板隨之也就把它關(guān)了起來。發(fā)現(xiàn)上當(dāng)，可也晚了，在里面又碰又撞，吱吱亂叫。外面的那只，見妻子上當(dāng)受騙，就變成了熱鍋上的螞蟻，大尾巴翹著，又蹦又跳。表弟高興了，幾步就躥了過去。“小家伙，看你還往哪兒跑！”那只公鼠一蹦就躥到了樹上，扭頭望著，目光是那么焦慮而又悲切。
第二天一早，表弟抱著箱子走出屋門，眼前的景象讓他吃驚不小。上百只松鼠，在那只白松鼠的率領(lǐng)下，鋪天蓋地般地涌了過來。有在地上蹦跳滾爬的，但多數(shù)是在空中行走，利用那只碩大的尾巴，從一顆樹眺到另一顆樹上。表弟也是山里通，知道怎樣對付群鼠的圍攻，只要出院把摩托車打著火，跳上去，就能溜之大吉了。他抓起一根松樹枝子，點(diǎn)著了，舉在手上，抱箱子就往外沖。動(dòng)物都怕火光，松鼠也不例外，但沒有料到：表弟剛一出屋，橡子果，就像雨點(diǎn)般地砸到了他的頭上身上，噼噼啪啪！再看摩托車，車架子輪胎油箱及座位上全趴滿了松鼠，張嘴在啃咬著，不大一會兒，前后輪胎就被啃破。沒辦法，表弟只好又退了回來，驚慌地說道：“走不了了！走不了了！這家伙，哪兒來的，這么多呢！”
“放了吧！再不放，我這房子也就毀了！”我恐懼地說道。
“那就放了唄。”表弟無可奈何，哭喪著臉道。箱子蓋打開，那只大肚子的白松鼠，不慌不忙，一跳一跳地蹦了出去。不久，茅屋周圍就安靜了下來。
關(guān)于課后反思
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，是語文教育的重要特點(diǎn)。重視語文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，而且常常是“有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。因而，語文的熏陶感染作用不能指望立竿見影，一蹴而就。下面我就《生死相隨的海鷗》一課具體談一談。
《生死相隨的海鷗》一課緊緊圍繞一個(gè)“情”字，既有同伴之間的深厚友情，又有令人震撼的生死相隨的親情，讀來感人肺腑。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們運(yùn)用了各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮了課文的熏陶感染作用，使在場的每一個(gè)人都為之動(dòng)容。
一、范讀，未成曲調(diào)先有情
1、出示有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的圖片，聽老師講述故事，同時(shí)配上舒緩的音樂。通過老師聲情并茂的敘述，使學(xué)生一下子就進(jìn)入角色。
2、讓學(xué)生借助提示回憶故事的內(nèi)容。既訓(xùn)練了聽力，又讓他們對課文內(nèi)容有了整體的了解。
二、精讀、字字句句悟真情
1、課文第4節(jié)描寫了海鷗們集體營救一只遇險(xiǎn)小海鷗的情景，文章用“飛旋、鳴叫、排屎”三個(gè)詞語描述了集體營救的具體方法。其中，“鳴叫”一詞的內(nèi)涵極為豐富，又不易為學(xué)生所察覺。因此，我們緊扣這個(gè)詞語，集中精力，重錘敲打，設(shè)計(jì)了語言練點(diǎn)：
師：“鳴叫”是海鷗之間特殊的語言，想象一下，此時(shí)的海鷗好像在說些什么？
出示：
他們飛旋、鳴叫，好像在說：“。”請大家聯(lián)系上下文展開想象。
學(xué)生在交流時(shí)，有的說：“你為什么要傷害我們的伙伴？”；有的說：“海鷗們大聲喊道，快放了我們的朋友，否則對你不客 氣！”；還有的說它們在安慰小海鷗，讓它別害怕。……從這些內(nèi)容來看，學(xué)生們是從不同的角度展開了想象，有的認(rèn)為是抗議，有的認(rèn)為是警告，還有的認(rèn)為是安慰，但始終緊扣著課文內(nèi)容。這個(gè)過程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，更使學(xué)生感受到了海鷗與人類一樣，他們之間也有著深厚的友情。
2、為了幫助學(xué)生體會海鷗之間的深厚友情，我們又以“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”、“鋪天蓋地”、“四面八方”四個(gè)詞語為抓手，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。
（1）情境感染
播放眾多海鷗紛紛趕來營救的壯觀場面，因?yàn)橛辛烁行哉J(rèn)識，當(dāng)要求學(xué)生用一個(gè)詞來形容眼前的畫面時(shí)，學(xué)生脫口而出的就是“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”、“鋪天蓋地”、“四面八方”。
（2）誦讀感染
在觀看了錄像之后，學(xué)生已經(jīng)能基本感悟到，成千上萬只海鷗為了營救一只遇險(xiǎn)的海鷗，成群結(jié)隊(duì)地從四面八方飛來，它們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個(gè)鳥島上一眼望去鋪天蓋地的全是海鷗，這一集體營救的場面，是非常令人震驚的！在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有感情地朗讀這一節(jié)時(shí)，收到了很好的效果，他們讀得很有感覺。
3、設(shè)身處地感真情
眼見這只被擊中的海鷗即將落入無邊無際的大海，突然從海鷗群中飛出另一只海鷗，它是怕那只被擊中的海鷗落進(jìn)大海后會孤單，所以寧可放棄自己的生命也要陪伴在他的左右。想象一下，這兩只海鷗會是怎樣的關(guān)系，以至于生死相隨。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，猜測他們可能會是父子、夫妻、兄弟關(guān)系，從而理解海鷗之間的這種感情與人類是極其相似。我們?nèi)祟愃械墓侨庥H情，海鷗也有，也同樣令人動(dòng)容，讓人震撼。
三、妙筆直抒心中情
1、教師沉默片刻后，深情地說，這個(gè)感人的故事打動(dòng)我們的就是濃濃的“情”。當(dāng)小海鷗遇險(xiǎn)時(shí)，島上的成千上萬的海鷗會成群結(jié)隊(duì)地趕來營救，這是多么令人感動(dòng)的同伴之間的深厚友情（隨即板書——友情）；當(dāng)一只海鷗被誤傷落海時(shí)，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動(dòng)物同樣也受有情，相信我們在座的每一個(gè)同學(xué)都被這個(gè)故事深深地打動(dòng)了，而作為當(dāng)事者的考察隊(duì)員一定也是感慨萬千。太陽開始落山了，那對海鷗也漸漸在遠(yuǎn)處的海面消失了……面對此情此景，考察隊(duì)員會想說些什么？（舒緩的音樂再次輕輕地響起，此時(shí)此刻的他們已完全融入故事中，用手中的筆寫出自己心中所想。）