作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？
《愛因斯坦與小女孩》 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.分角色朗讀課文。用自己的話講一講這個(gè)故事。
3.明白“朋友”的第二類含義，如果互相關(guān)心和互相幫助，即使年齡、地位、學(xué)識(shí)的差異很大，也可
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在讀中感悟“朋友”的含義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一。談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們知道愛因斯坦嗎？他一生發(fā)明了許多東西，今天我們一起來(lái)聽《愛因斯坦與小女孩》的故事。
板書課題
二。初讀課文，感知大意。
1.生自由讀課文。劃出生字、新詞
2.借助拼音讀生字。
3.師檢查。重點(diǎn)指導(dǎo)“愣、斯”，多音字“模（mó）”
4.思考：這篇課文講了有關(guān)愛因斯坦的什么事？
三。再讀課文，深入感知。
1.默讀課文
思考：你覺得愛因斯坦是怎樣一個(gè)人？
分三部引導(dǎo)：
①初次邂逅相遇
②指導(dǎo)穿衣
③到工作室
2.重點(diǎn)點(diǎn)撥
初次邂逅相遇：
①外貌古怪，精神不振：從“眼窩深陷，頭發(fā)蓬亂”看出
②心事重重：“一邊走路，一邊思考”看出
③有禮貌又無(wú)禮貌：“主動(dòng)道歉卻又不等回答”看出
④衣著古怪：“腳穿拖鞋，衣服又肥又長(zhǎng)，像裹在一床大被單里”看出
⑤身份特殊：“是當(dāng)今世界最偉大的人！”看出
四。分角色朗讀這一部分。
五。布置作業(yè)。
①讀課文
②抄寫生字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，明白“朋友”的第二類含義，如果互相關(guān)心和互相幫助，即使年齡、地位、學(xué)識(shí)的差異很大，也可
教學(xué)重點(diǎn)：在故事中認(rèn)識(shí)愛因斯坦和小女孩。
教學(xué)過(guò)程：一、精讀課文，深入了解
1、學(xué)生自讀課文第二部分，思考從這一部分，你對(duì)愛因斯坦又有了哪些了解？
學(xué)生思考后回答，老師歸納提煉：
①謙虛謹(jǐn)慎：愛因斯坦顯得并不偉大
②虛心接受批評(píng)：承認(rèn)不會(huì)著裝，愿意虛心學(xué)習(xí)
③記憶能力驚人：將穿戴要領(lǐng)一字不差地背了出來(lái)
2、學(xué)生邊讀邊悟分角色讀、個(gè)別讀、小組讀
3、學(xué)第三部分：學(xué)生讀思，這一部分使你對(duì)愛因斯坦又有了哪些了解？學(xué)生思考后回答，教師歸納提煉：
①勇于改正錯(cuò)誤：按女孩說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊
②熱情好客：主動(dòng)邀請(qǐng)小女孩到他的工作室做客
③主動(dòng)請(qǐng)求指導(dǎo)收拾和整理工作室
二、引導(dǎo)深入思考，揭示文章中心
師：愛因斯坦和小女孩有許多不同之處，他們是怎?
師：由于此可知，朋友是不分年齡、地位、學(xué)識(shí)、職業(yè)的差別的，只要互相關(guān)心，互相幫助就可
三、回顧全文，升華情感
學(xué)生分角色讀自己喜歡的部分，品味道理
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用自己的話講一講這個(gè)故事
2、課外讀一篇有關(guān)愛因斯坦的故事
板書：
17、愛因斯坦與小女孩
愛因斯坦 小女孩
謙虛 熱心
勇于改正錯(cuò)誤 善良
熱情好客
互相關(guān)心、互相幫助
《愛因斯坦與小女孩》 2
愛因斯坦簡(jiǎn)介
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字，理解新詞，能用“一面……一面”，“只好……”造句。
3.理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品格。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑激趣，引入新課
1.了解愛因斯坦，設(shè)問(wèn)：愛因斯坦是誰(shuí)？
2.揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)
3.設(shè)疑：讀了課題，你想知道些什么？(愛因斯坦作為當(dāng)時(shí)一位偉大的科學(xué)家，他與小女孩之間會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢？)
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.讀后交流：讀了課文，你都知道些什么？
3.理清線索：愛因斯坦與小女孩有過(guò)幾次相遇？讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，幾次相遇有何不同？(越來(lái)越親近，由偶然相遇的路 )教師相機(jī)板書：相撞→相遇→相邀→相處
三、研讀課文，感悟人品
學(xué)習(xí)第一段
1.聽本段課文錄音，學(xué)生圈畫描寫愛因斯坦的語(yǔ)句。
2.小組合作學(xué)習(xí)。要求：
a.讀出愛因斯坦的語(yǔ)句。
b.這些語(yǔ)句中，體會(huì)出愛因斯坦的什么品質(zhì)？為什么？
c.課文中哪些寫法值得你學(xué)習(xí)？
3.各組學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。投影儀相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句，練讀悟?qū)憽?/p>
4.這一段還寫了誰(shuí)？(小女孩及其父親)引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)：你覺得這些語(yǔ)句應(yīng)怎樣讀。(讓學(xué)生讀中感悟出小女孩天真好奇和訥悶不解；小女孩父親對(duì)愛因斯坦的由衷贊嘆，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。)
學(xué)習(xí)第二段
1.聽本段課文錄音。
2.設(shè)問(wèn)：第二天小女孩遇到的愛因斯坦是什么樣子？
投影儀出示：
仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
①“仍”字說(shuō)明了什么？(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)
②第一段哪些句子也寫出“衣衫不整”?學(xué)生回顧讀，通過(guò)前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生注意有詳有略的寫法。
③第一段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋頭沉思”差不多，哪一句？
a.通過(guò)前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生在注意避免重復(fù)的寫法。
b.指導(dǎo)造句：“一邊……一邊……”和“一面……一面……”一般在什么情況下用呢？請(qǐng)你造幾個(gè)句子給大家聽一聽。
3.同學(xué)們自由組合(三人一組，分別是愛因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段內(nèi)容。(教師提示學(xué)生注意揣摩人物語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作等。)
4.選出一組表演好的向全班表演。
5.整體評(píng)議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來(lái)了？還有需要改進(jìn)的嗎？
學(xué)習(xí)第三段
1.聽本段課文錄音，討論聽懂了什么？本段主要寫了哪兩個(gè)方面？(愛因斯坦穿戴的變化；小女孩教愛因斯坦收拾房間。)
2.教師引導(dǎo)：
a.聯(lián)系文中“嚇了一跳”“整個(gè)變了一個(gè)人”“穿戴得整整齊齊”來(lái)體會(huì)愛因斯坦穿戴的變化。為什么變？
b.小女孩怎樣教？為什么需要教？
3.愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些語(yǔ)句也可以看出來(lái)？教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第四段
1.聽本段課文錄音。
2.討論主要寫了什么？（概括寫兩個(gè)人的交往）
3.為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛因斯坦的謙遜。）
4.指導(dǎo)用“只好”造句。
四、總結(jié)全文，升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛因斯坦。
《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)反思 3
今天結(jié)束了這篇課文，感覺星期一上課有點(diǎn)精神游離，多花了點(diǎn)時(shí)間幫學(xué)生找回狀態(tài)。
這是這個(gè)單元我最喜歡的文章，帶著學(xué)生讀讀演演，一節(jié)課過(guò)得很愉快。學(xué)生在課上客串小女孩的天真，愛因斯坦的謙虛；在想象愛因斯坦的蓬亂，一塌糊涂的書房；在辯解偉大與十全十美的區(qū)別……
當(dāng)然，課堂并非一直是熱鬧的。一開始，朗讀出現(xiàn)只有兩三個(gè)人舉手的場(chǎng)面。對(duì)于這樣的文章，我是有點(diǎn)意外的，角色扮演，不應(yīng)該是孩子喜歡的形式嗎？不過(guò)，這樣的尷尬在幾個(gè)孩子嘗試讀之后就消失了。有了帶頭羊，再加上后文愛因斯坦的童心與女孩的天真，孩子們真正被文中人物所吸引，課文變得更形象了。
下了課，我在想如果第一節(jié)課后就布置孩子自習(xí)后面的段落，以課本劇的形式表演（文章淺顯易懂），那第二課時(shí)也許會(huì)更生動(dòng)，以此減少些直接的課本分析，課堂效率會(huì)更高。
唯一疑惑的是，課文為何一會(huì)以小女孩的口吻敘述，一會(huì)以小姑娘的口吻敘述？
《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)反思 4
《愛因斯坦與小女孩》記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。教學(xué)中我緊緊圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)教學(xué)：?
如何使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，讓語(yǔ)文課? 興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)能不斷地進(jìn)行探究和創(chuàng)新，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在生成的問(wèn)題被逐層解決時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，一個(gè)個(gè)問(wèn)題水落石出時(shí)，學(xué)生所流露的快樂(lè)是無(wú)可言語(yǔ)的。因而，課堂上教師應(yīng)努力樹立服務(wù)意識(shí)，盡可能給學(xué)生多一些思考時(shí)間，多一些活動(dòng)空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能真正被激活，才可能積極主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)「3課時(shí)」 5
《愛因斯坦和小女孩》講述了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面…—面……“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
4、結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說(shuō)話作必須做到言之有據(jù)。
[教具準(zhǔn)備]
愛因斯坦畫像。
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹人物，導(dǎo)人新課
1、出示愛因斯坦畫像，簡(jiǎn)介愛因斯坦。
愛因斯坦(1879.3.14—1955.4.18) 世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚摚延?**、***的威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。
2、一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們來(lái)讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
（板書：5 愛因斯坦與小女孩）
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
2、(1)默讀課文，畫出生字詞。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥
二會(huì)字：（一)撮踱(步） 噢
（2）讀準(zhǔn)字音。
（3）聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了？
蓄：留著而不剃掉；裹：（用紙、布或其他片狀物）纏繞、包扎。
（4）字形分析重點(diǎn)：蓄（中間部分是“玄”字）；裹（“衣”拆開分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音）；噢（右上方里面是個(gè)“米”字）。
（5）“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。
2、理清文章層次。
（1）各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
（第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段）
（2）最后兩個(gè)自然段寫的什么？
（3）填空練習(xí)。
第一段是( )自然段，寫
第二段是( )自然段，寫
第三段是( )自然段，寫
第四段是( )自然段，寫
在課本上做段落劃分記號(hào)。
3、指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、完成課后作業(yè)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
xǜ（ )胡子guǒ（ ）被子péng( ）
2、課文分為哪幾段？說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1、指名朗讀第一段。
（1）畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
（2）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的”？
（3）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
（樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋）
體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”）
（4）什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎？（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
（5）分角色即興表演這一段的情景。（由三名同學(xué)分別飾）
（6）小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。
2、閱讀第二段。
（1） 過(guò)渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。
（2） 讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說(shuō)的哪句話？（‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）
（3）體會(huì)“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。
（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
（4）分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？
（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
（5）小結(jié)：這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3、理解第三段。
（1）默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？
（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
（2）從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。
（3）什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）工作室內(nèi)：樣亂？
4、以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。
5、最后一段概寫兩人的交往。
《愛因斯坦與小女孩》 6
六年級(jí)語(yǔ)文教案
愛因斯坦與小女孩
教學(xué)設(shè)計(jì)：
[教學(xué)要求]
1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
4.結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人”’，體會(huì)說(shuō)話作必須做到言之有據(jù)。
[教具準(zhǔn)備]
愛因斯坦畫像。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.讀拼音，寫詞語(yǔ)。
xǜ( )胡子 guǒ( )被子 péng( )
2.課文分為哪幾段？說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名朗讀第一段。
(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
(2)提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的”?
(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛
深陷在眼窩里 長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)
衣著：穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像一張大被單里 腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)
體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’ 穿的衣服“又肥又長(zhǎng)” 腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎？(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)
(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)
(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。
2.閱讀第二段。
(1) 過(guò)渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2) 讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說(shuō)的哪句話？(‘‘他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)
(3)體會(huì)“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運(yùn)用 時(shí)的規(guī)律。
(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？
(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
(5)小結(jié)：這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3.理解第三段。
(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：
樣亂？
4.以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。
5.最后一段概寫兩人的交往。
三、作業(yè)
1.朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2.想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人’’?為什么？
因斯坦、小女孩、父親)
板書設(shè)計(jì) :
外貌描寫 短而硬胡子 穿著描寫 又肥又長(zhǎng)
眼睛深陷里 裹在被單里
蓬亂的頭發(fā) 趿著拖鞋
(穿著上很不講究)
《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)反思 7
《愛因斯坦和小女孩》這篇課文寫的是大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇，并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)平凡而又偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。這篇課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，著力刻畫愛因斯坦的人格魅力，人物性格突出，人物形象鮮明。
一、反復(fù)讀講，感悟人物特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、小組讀、開火車讀、齊讀等等，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。本課時(shí)的教學(xué)我主要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中直接描寫愛因斯坦語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行自讀體會(huì)，交流感悟，讓學(xué)生充分得自我解讀文本，擁有自己個(gè)性化的觀點(diǎn)與感受。理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點(diǎn)。
二、梳理三次的“見面”，把握課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文之始，讓學(xué)生默讀課文，找出小女孩和愛因斯坦見了幾次面，學(xué)生答“兩次”。見面之后，他們之間就沒(méi)有故事了嗎？不是的。孩子找到了孩子到愛因斯坦家做客的情形。由此讓學(xué)生迅速把握課文的主要環(huán)節(jié)，第一次和第二次小女孩都發(fā)現(xiàn)愛因斯坦衣衫不整，第三次的地點(diǎn)是愛因斯坦的家里，由此小女孩看到了愛因斯坦的不擅長(zhǎng)整理房間的一面。也正因?yàn)閹状蔚囊娒嫠吹降模?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/15770.html target=_blank class=infotextkey>女孩和愛因斯坦之間結(jié)下了友誼聯(lián)盟——愛因斯坦教小女孩數(shù)學(xué)題，小女孩教愛因斯坦整理房間。
三、引領(lǐng)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)一個(gè)人需要多種不同的角度嗎？在生活中，答案無(wú)疑是肯定的，本課學(xué)習(xí)中也是如此。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：“小女孩父親眼中的愛因斯坦”、“小女孩眼中的愛因斯坦”、“ 讀者眼中的愛因斯坦”，讓學(xué)生多角度地、全面地認(rèn)識(shí)愛因斯坦這一人物。從小女孩父親眼中，我們讀出了愛因斯坦的偉大，他在科學(xué)領(lǐng)域中的不可替代的'重要地位以及在世人心中的巨大影響。從天真、率直的小女孩眼中，我們讀出了愛因斯坦的衣衫不整，不拘小節(jié)。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠(chéng)實(shí)幽默知錯(cuò)就改、熱情友好、童心未泯……透過(guò)文本，透過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，透過(guò)一雙雙充滿童真的眼睛，我們走近了生活中的愛因斯坦，感受到了他的人格魅力，體會(huì)到了他的平凡中的偉大。
愛因斯坦和小女孩 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。
3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)，感受他的偉大。以及小女孩的活潑率真。
一、設(shè)疑激趣，引入新課
1、出示：你們認(rèn)識(shí)這位老爺爺嗎！（板書：愛因斯坦）
2、請(qǐng)你向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛因斯坦 。出示
3、出示名言
今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他和一個(gè)小女孩的文章。出示（板書完整課題：愛因斯坦和小女孩）（齊讀課題）
4、看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（師在課題處適時(shí)打上大小不同的？）
二、初讀課文，理清思路
1、請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕翻到100頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子同時(shí)帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！
2、檢查生字新詞 ：出示
3、理清思路：
（1）這節(jié)課我們就一起來(lái)研究剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。集思廣益，一定有很大收獲。相信不？
我們一起來(lái)瀏覽課文，邊讀邊想，課文寫了一件什么事？出示四句話：
（2）再讀讀，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）
指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流）。
板書：
愛因斯坦和小女孩
相撞
相遇
相邀
相處
三、再讀課文，感悟欣賞：
（一）精讀第一次相遇部分：細(xì)細(xì)地讀讀課文，怎樣介紹愛因斯坦的，指名讀第二自然段。
1、出示第二小節(jié)：
a、交流外貌（2句）出示 ( 相機(jī)板書 外貌 穿著 動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài))
b、交流動(dòng)作
“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。
c、讀后談各自的體會(huì)。再讀。從這段文字中你讀出了什么？
小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/19416.html target=_blank class=infotextkey>說(shuō)說(shuō)原因。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親，師引讀父親的話。 出示父親的話。
3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn)）小女孩為什么“納悶”？
4、根據(jù)回答出示：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？換句話說(shuō)就是：（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、愛因斯坦到底是不是一個(gè)最偉大的人呢？留著這個(gè)疑惑，我們繼續(xù)往下看。
（二）精讀第二次相遇部分：分小組討論感悟讀。
1、過(guò)渡：第二天他們又遇上了。這次相遇的情景會(huì)是怎樣的呢？
2、分組討論，交流。
（1）找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
（2）讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
（3）“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）
（4）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
（5）同桌分角色讀一讀。
3、著重交流：相信大家對(duì)愛因斯坦有了更深的了解。
（三）精讀第三次相遇部分：自學(xué)做批注讀
(過(guò)度)我們從外貌 穿著 動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài)，對(duì)愛因斯坦有了更多的了解，那他和小姑娘第三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？相信你也從這幾方面來(lái)學(xué)習(xí)，相信你能獲得更多的感受）默讀，把你讀后的感受和收獲寫在旁邊。
談收獲。
1、小姑娘第三次遇到愛因斯坦時(shí)共寫了兩點(diǎn)。
（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
愛因斯坦穿戴得整整齊齊
（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
2、“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？所以，從此，小姑娘……
3、同學(xué)們，課文學(xué)到這，我從你們的回答中，深深體會(huì)到愛因斯坦是一個(gè)偉大的人了
4、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)？愛因斯坦的回答讓人想到了什么？
5、出示：“我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”
（抓住“什么也幫不了她”理解“只好”，意思就是不得不，只得、沒(méi)有別的選擇。你怎 ）
2、名言：
成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話——愛因斯坦
板書設(shè)計(jì)
18、 愛因斯坦 和 小女孩
潛心研究 相撞 外貌
不拘小節(jié) 相遇 穿著
謙虛好學(xué) 相邀 動(dòng)作
相處 神態(tài) 語(yǔ)言
《愛因斯坦與小女孩》 9
思辨、生成、體驗(yàn)、感悟——《愛因斯坦與小女孩》案例反思
[教學(xué)片段]
（學(xué)完課文第三段后）
師：學(xué)到這兒，你們還有沒(méi)有什么不明白的地方嗎？
生：既然愛因斯坦是一位最偉大的人，為什么他會(huì)頭發(fā)蓬亂、衣衫不整呢？
（學(xué)生們思考后交流）
生1：因?yàn)閻垡蛩固?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/15773.html target=_blank class=infotextkey>工作非常忙。
師：你從哪里知道的？
生1：我從課外書上讀到的。
師：你能講給大家聽聽嗎？
生1：講了一個(gè)說(shuō)明愛因斯坦工作非常忙的簡(jiǎn)短故事。
生2：因?yàn)閻垡蛩固拱阉械木Χ纪度氲搅丝茖W(xué)事業(yè)中，沒(méi)有多余的時(shí)間講究生活小節(jié)。課文中說(shuō)他邊
走路邊思考著，說(shuō)明他在爭(zhēng)分奪秒地思考科學(xué)問(wèn)題。
生3：這么說(shuō)，課文不是自相矛盾嗎？既然他的工作這么忙，為什么還要和小女孩交往，還要在路邊等待
（其他學(xué)生在座位上議論來(lái)了，有的驚訝，有的贊同，有的沉思）
師；同學(xué)們，這位同學(xué)這個(gè)問(wèn)題提得很好，很有研究?jī)r(jià)值。你們就這個(gè)問(wèn)題能談?wù)?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的觀點(diǎn)嗎？
（同學(xué)們討論得非常熱烈，有的同桌討論開了；有的同學(xué)不自覺地轉(zhuǎn)過(guò)身去和后座同學(xué)一起討論。）
生1：也許愛因斯坦覺得自己的穿著打扮不符合自己的身份，想改變一下自己的形象。
生2：可能是這個(gè)小女孩的純真打動(dòng)了愛因斯坦，使得他很想從小女孩那里學(xué)點(diǎn)這方面的知識(shí)。
生3：反駁道：那愛因斯坦為什么不請(qǐng)教大人，而要去向小女孩學(xué)呢？
生5：反駁道：一位有名的科學(xué)家為什么不和大人交朋友，而要和一個(gè)小女孩交朋友呢？
生6：我覺得愛因斯坦有一顆童心。（課文中說(shuō)，愛因斯坦沖小女孩做了一個(gè)鬼臉）
師：你們真了不起，不僅讀懂了愛因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)事業(yè)的崇高精神，還透過(guò)語(yǔ)言文字知道了他具有一
顆童心。
【反思】：
一、在思辨中生成
新課程強(qiáng)調(diào)：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在后現(xiàn)代課程理論視野中，課程就是學(xué)生在教育
情景中不斷生成的活生生的個(gè)人體驗(yàn)，是學(xué)生不斷創(chuàng)造和釋疑的過(guò)程，課程意義的生成只能以學(xué)生個(gè)體獨(dú)
特的真實(shí)感受為主要來(lái)源。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。案例
中學(xué)生思考“既然愛因斯坦是一位最偉大的人，為什么他會(huì)頭發(fā)蓬亂、衣衫不整呢？”這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中
，由此生成了新的疑問(wèn)，“既然他的工作這么忙，為什么還要和小女孩交往，還要在路邊等待小女孩呢？
”在對(duì)這一問(wèn)題展開充分討論后，又有學(xué)生提出了反駁意見。學(xué)生思維活躍，在思辨過(guò)程中，生成了：質(zhì)
疑——解疑——生疑的循環(huán)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的大腦處于亢奮狀態(tài)。教師機(jī)智地捕捉住這一生成的教學(xué)機(jī)遇
，利用生成的資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使課堂真正成為師生智慧飛揚(yáng)的天地，共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。
二、生成中體驗(yàn)
朱熹在《讀書之要》中指出：“讀書要切記體驗(yàn)，不可只作文字看。”又說(shuō)：“讀書不可只就紙上求利益
，須反來(lái)就自家身上推究。”而學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的反應(yīng)往往是多元的。案例中，學(xué)生就“為什么他會(huì)頭發(fā)
蓬亂、衣衫不整呢？”這個(gè)問(wèn)題，讀出了不同的理解。又圍繞“既然他的工作這么忙，為什么還要和小女
孩交往，還要在路邊等待小女孩呢？這不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？”展開討論時(shí)，學(xué)生不是一味地附和別人的觀
點(diǎn)，而是提出自己獨(dú)特的見解，而新的疑問(wèn)產(chǎn)生，學(xué)生受到了理智的挑戰(zhàn)時(shí)，全身心地投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生
間的相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷變化，意義不斷生成，當(dāng)一個(gè)個(gè)問(wèn)題水落石出時(shí)，又得到了積極的、深層次
的體驗(yàn)。
三、在體驗(yàn)中感悟
體驗(yàn)和感悟只能由自己獲得，精神生命的拓展是別人無(wú)法取代的。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在我們的教學(xué)中，
教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的問(wèn)題，問(wèn)題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以
為我都會(huì)了。而稍顯深?yuàn)W一點(diǎn)的問(wèn)題教師怕學(xué)生說(shuō)不到位，有的故意回避，有的則教師直接說(shuō)出來(lái)。案例
中，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討教師并沒(méi)有給出定論，只是通過(guò)教師的指路與引領(lǐng)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷
地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上教師把體驗(yàn)和感悟向?qū)W生自我開放，學(xué)生各自建構(gòu)起對(duì)文本的不同體驗(yàn)和感悟
，在教育過(guò)程中形成思維和情感的碰撞，從而在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿著生命的意蘊(yùn)和情調(diào)，這才是
我們所追求的教學(xué)目的之所在吧。
《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)反思 10
一、在思辨中生成
新課程強(qiáng)調(diào)：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在現(xiàn)代課程理論視野中，課程就是學(xué)生在教育情景中不斷生成的活生生的個(gè)人體驗(yàn)，是學(xué)生不斷創(chuàng)造和釋疑的過(guò)程，課程意義的生成只能以學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的真實(shí)感受為主要來(lái)源。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本節(jié)課學(xué)生思維活躍，在思辨過(guò)程中，生成了：質(zhì)疑——解疑——生疑的循環(huán)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的大腦處于亢奮狀態(tài)。教師機(jī)智地捕捉住這一生成的教學(xué)機(jī)遇，利用生成的資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使課堂真正成為師生智慧飛揚(yáng)的天地，共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。
二、在生成中體驗(yàn)
朱熹在《讀書之要》中指出：“讀書要切記體驗(yàn)，不可只作文字看。”又說(shuō)：“讀書不可只就紙上求利益，須反過(guò)來(lái)就自家身上推究。”而學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的反應(yīng)往往是多元的。學(xué)生在展開討論時(shí)，不是一味地附和別人的觀點(diǎn)，而是提出自己獨(dú)特的見解，而新的疑問(wèn)產(chǎn)生，學(xué)生受到了理智的挑戰(zhàn)時(shí)，全身心地投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生間的相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷變化，意義不斷生成，當(dāng)一個(gè)個(gè)問(wèn)題水落石出時(shí)，又得到了積極的、深層次的體驗(yàn)。
三、在體驗(yàn)中感悟
體驗(yàn)和感悟只能由自己獲得，精神生命的拓展是別人無(wú)法取代的。對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討教師并沒(méi)有給出定論，只是通過(guò)教師的指路與引領(lǐng)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上教師把體驗(yàn)和感悟向?qū)W生自我開放，學(xué)生各自建構(gòu)起對(duì)文本的不同體驗(yàn)和感悟，在教育過(guò)程中形成思維和情感的碰撞，從而在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿著生命的意蘊(yùn)和情調(diào)，這才是我們所追求的教學(xué)目的之所在吧。
《愛因斯坦與小女孩》 11
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀好人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
課程實(shí)施
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們課前我們交流了愛因斯坦的資料，對(duì)他有了一些的了解，老師今天送大家一句愛因斯坦的名言。出示：求學(xué)猶植樹，春天開花，秋天結(jié)果實(shí)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。（出示課題）
二、初讀課文，理清層次。
1、 一個(gè)世界上有名的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，我們之間會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？（指名學(xué)生讀課文，概括文章主要內(nèi)容）
2、 思考文章中講了愛因斯坦幾遇小女孩？（默讀課文）
3、 小組合作學(xué)習(xí)，思考每次遇到愛因斯坦小女孩對(duì)他是怎樣的印象？找出關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)讀一讀，悟一悟。
三、細(xì)細(xì)品味三次相遇。
1、 首遇相撞。
你覺得愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？
讀好兩句話：
A老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
B女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
看到這樣的人你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？
（指導(dǎo)讀好兩段描寫外貌的句子）
2、 二遇拜師。
女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
分角色扮演愛因斯坦、小姑娘。
理解：“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么稱的上偉大呢？
指導(dǎo)朗讀，
改成陳述句，體會(huì)這種句式的好處。
3、 三遇成知己。
第三次相遇又是怎樣的呢？（穿戴整潔）
找出重點(diǎn)的句子讀一讀，
（愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲。）
除了寫愛因斯坦的穿著變化外還寫了什么？（教他整理房間）
沒(méi)有整理前的房間可以用那些詞語(yǔ)來(lái)形容？整理后呢？
（一塌糊涂亂七八糟僅僅有條整整齊齊）
補(bǔ)充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
四、說(shuō)說(shuō)寫寫————我心中的“偉大” 1、說(shuō)說(shuō) （1）你是怎么理解偉大的？ 2、寫寫 （1）用一句話表達(dá)出你對(duì)“偉大”的理解。 五、名言收尾。
世界上，宇宙中，有多少難解的謎啊……還是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)工作吧！ --- 愛因斯坦
板書設(shè)計(jì)：
愛因斯坦與小女孩
撞——遇——等