在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。
2、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備：
活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
引導(dǎo)先學(xué)：
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。
2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學(xué)生字，想想你是怎么識記的。
教學(xué)過程：
第一課時
一、匯報先學(xué)情況。
1、隨機(jī)抽取一兩個同學(xué)的錄音，正音、評議。
2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說說文章講了一件什么事？
二、檢查先學(xué)效果，板書要點(diǎn)。
1、提出先學(xué)疑難。
2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>
（1）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設(shè)計。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。
4、檢查生字自學(xué)情況。
5、小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊第37面的習(xí)題。
6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴(kuò)展活動題目。（內(nèi)容祥見第二課時的檢查擴(kuò)展活動內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、檢查擴(kuò)展活動。（幻燈投射題目）
1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。
（1）以"狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了"為開頭續(xù)編故事。
（2）鉆進(jìn)洞里的狐貍……
失去肉的烏鴉……
（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過這次教訓(xùn)烏鴉會變得聰明起來嗎？
（4）后來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當(dāng)嗎？
2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談?wù)劇?/p>
3、你能說出幾篇有關(guān)動物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計 2
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。整個故事簡短有趣，文本通過狐貍的三次說話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子的積極性調(diào)動起來，全身心地投入文中；怎樣上才能讓孩子的語言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級的孩子，上出低年級語文的味道，成了我從備課，乃至到了課后仍然一直在思考的問題。 整節(jié)課的備課通過同組老教師的指點(diǎn)和幫助，我準(zhǔn)備了五遍，通過這五遍的備課，和最初教案與最后教案的比對，我深刻體會到：“把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作伙伴，把主動權(quán)還給學(xué)生。”是多么的重要！
下面是我的第一次導(dǎo)入：
師：請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕：（出示畫面1----烏鴉叼著一片肉站在樹枝上。）
這是一只什么鳥？它長得什么樣？請注意，說話要完整！（這是一只羽毛黑黑的烏鴉。）
你聽過烏鴉的叫聲么？是怎么樣的？（很難聽）
師：請大家繼續(xù)看大屏幕：（出示畫面2----狐貍抬頭看到烏鴉嘴里叼著一片肉。）
這又是什么動物？ (這是一只毛黃黃的狐貍，它很狡猾)
師：同學(xué)們看得很仔細(xì)。今天，我們就來學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這篇童話故事。請大家認(rèn)真看老師寫課題（教師邊說邊寫）：
（1）“狐貍”兩個字有什么相同點(diǎn)？（都是反犬旁）反犬旁的字與什么有關(guān)？（與動物有關(guān)）
（2）題目中還有兩個形聲字誰發(fā)現(xiàn)了？（貍、鴉）
（3）那么“烏”容易與哪個字相混呀？（“鳥”字。）
師：那么誰能把課題讀好？（教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“狐貍”一詞，強(qiáng)調(diào)“貍”讀輕聲。）
反思：以上是我最初訂立的導(dǎo)入，起初我認(rèn)為很有必要在解題時加上形近字的分析，后來，我找到魏會清老師，她告訴我這些分析，其實是應(yīng)該在第一課時就完成的！第二課時，就應(yīng)當(dāng)簡單明了，直接導(dǎo)入正題。聽了魏老師的話以后，我將導(dǎo)? ）
這是一只什么鳥？它長得什么樣？請注意，說話要完整！（這是一只羽毛黑黑的烏鴉。）
你聽過烏鴉的叫聲么？是怎么樣的？（很難聽）
師：請大家繼續(xù)看大屏幕：（出示畫面2----狐貍抬頭看到烏鴉嘴里叼著一片肉。）
這又是什么動物？ (這是一只毛黃黃的狐貍，它很狡猾)
師：同學(xué)們看得很仔細(xì)。今天，我們就來學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這篇童話故事。請大家認(rèn)真看老師寫課題（教師邊說邊寫）
師：齊讀課題。
反思：這次，我把分析的環(huán)節(jié)去掉了，又拿給崔蘇醒老師看，崔老師看過我修改的導(dǎo)入后，?
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》。齊讀課題！
反思：這次的導(dǎo)入簡潔明了，直點(diǎn)中心，不啰嗦！
導(dǎo)入的問題解決了，最重要的教學(xué)部分也出了問題。我把教學(xué)過程分為三部份：第一部分——狐貍的第一次說話：
（一）
師：上節(jié)課我們已經(jīng)把文章讀熟了，下面呀，請同學(xué)們再來自己讀一讀文章，讀的同時數(shù)一數(shù)文章有幾段。
師：大家讀得很認(rèn)真！現(xiàn)在，誰來說一說文章一共有幾段？（6段）
師：你能用一到兩句話來說一說發(fā)生了一件怎樣的事？（狐貍說好話，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。）
師：你說得太棒了！那么狐貍一共說了幾句話？找一找？（3次）
師：誰來讀一讀狐貍的第一次說話內(nèi)容？
師：有一個描寫狐貍神態(tài)的詞語，誰找到了？（眼珠一轉(zhuǎn)）
師：眼珠一轉(zhuǎn)，說明狐貍在思考，他在思考什么呀？（怎么騙烏鴉嘴里的肉）
師：是呀！第一段里告訴我們，狐貍在樹林里找吃的，看到烏鴉嘴里叼著肉，饞得“直流口水”。為什么狐貍“直流口水”？（太餓了）
反思：“直流口水”在試講的時候為了能說到，我繞了好大的一個圈，就像上面，本來已經(jīng)要講第二段了，結(jié)果卻又退了回去，后來崔老師說不用再講這個地方了，屬于節(jié)外生枝。我就刪掉了此處！直?
師：那么烏鴉站在樹上，叼著肉，神氣么？看著饞得“直流口水”的狐貍，它的心里會怎么想？看著那么鮮美的肉，餓壞的狐貍便開始想壞主意了！咱么看看他是怎么騙烏鴉嘴里的肉的。
反思：魏老師提出，不需要探究這樣的問題，為中心服務(wù)的意義不大，只會旁溢斜出！我就刪掉了！
師：首先，他是怎么稱呼烏鴉的？（‘親愛的’、‘您’）
師：好親切呀！他是真的很喜歡烏鴉么？是真的想問候烏鴉么？（不是）
拓展：
師：那么，你覺得狐貍現(xiàn)在心里是怎么想的？
師：狐貍好虛偽！這句話該怎么讀才能讀好？自己練一練！
師：找人來讀一讀！
師：烏鴉的反應(yīng)怎樣？（烏鴉沒有回答）
拓展：
師：
師： 現(xiàn)在，烏鴉已經(jīng)開始有一點(diǎn)放松警惕了。可是，狐貍是真心問候烏鴉的孩子么？那么應(yīng)該怎么讀狐貍的話？讀出假惺惺的語氣來。
反思：同樣的，兩位老師也提依我用采訪“小烏鴉”的形式來引導(dǎo)孩子自己說！
（三）
師：狐貍是不會善罷甘休的。咱們來看看狐貍第三次說話！誰來讀一讀？
師：這次狐貍又搖了搖尾巴。大部分的動物都通過搖尾巴來表示自己的友好，可是狐貍搖尾巴是這個意思么？（不是，是為了套近乎，使烏鴉放松警惕，更快達(dá)到自己目的）
反思：“搖尾巴”這個動作不應(yīng)由教師提出，讓孩子說！
師： 麻雀和烏鴉到底誰漂亮？ 烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話啊？你們覺得烏鴉的叫聲好聽嗎？從文中找出描寫叫聲的字，讀一讀。（哇。）這樣的叫聲能算是歌聲么？你喜歡聽么？那狐貍還說“誰”都愛聽！你們看狐貍他多會說好聽話呀，而且一次比一次好聽，一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。
反思：“麻雀和烏鴉到底誰漂亮？ 烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話啊？你們覺得烏鴉的叫聲好聽嗎？從文中找出描寫叫聲的字，讀一讀。（哇。）這樣的叫聲能算是歌聲么？你喜歡聽么？”崔老師說這些都是沒有用的引導(dǎo)，太啰嗦了。后來我就刪掉了。
師：我們都能聽出來狐貍是騙人的，可烏鴉聽出來了么？一齊讀第四段！
師：烏鴉聽出來了么？（沒有！）面對狐貍的花言巧語，烏鴉的心情怎樣？在這一段中找出來四個字（非常得意）什么是“得意”？（驕傲）
師：誰來讀讀這一段，讀出烏鴉得意的心情。
反思：都是多余的話。改為：烏鴉上當(dāng)了么？從哪里看出來的？
采訪：小烏鴉，許立說了那么多好話你都沒有上當(dāng)，這一次怎么就上當(dāng)了呢？
這樣一改，直接明了，意圖明顯，通過孩子的口表達(dá)，更加體現(xiàn)孩子的課堂體
師：烏鴉之所以得意是因為它沒有正確認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在狐貍的花言巧語面前失去了判斷力，狐貍正是抓住了烏鴉這個缺點(diǎn)，可見這是一只怎樣的狐貍？那么最后怎么樣了？（張嘴唱歌，肉掉了。）
反思：崔老師說，這也是毫無意義的話語，羅嗦極了。后來，我就改為：找一只小狐貍來夸夸這只烏鴉！找人上臺表演。李娜老師又提議趁此加上對烏鴉的提醒，請臺下的孩子來教育臺上的“烏鴉”。我覺得特別的好！創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子在情境中說更能加深理解！
師：結(jié)果，我們一齊讀最后一段！
拓展：
師：狐貍的目的達(dá)到了，看到狐貍根本不聽它唱歌，叼起肉一溜煙跑掉了，可憐的烏鴉，現(xiàn)在它會怎么想呢？誰來扮演這只烏鴉來表達(dá)一下被騙后的感想？
師：狐貍現(xiàn)在得到了肉，它的心情會是怎樣的？它心里會怎么想？
反思：最后在此處，崔老師提醒我加上了莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言也并不都是好話！”這是練習(xí)上的話，體現(xiàn)了教材的聯(lián)系！
（四）
師：狐貍說了三次虛偽的好話，給你留下了什么印象呢？
師：烏鴉最終上當(dāng)，你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
填詞：（狡）（猾）的狐貍
（愚）（蠢）的烏鴉
反思：此處未作修改！
總 結(jié)
改了五次，每次都有新發(fā)現(xiàn)，也有新思索！兩位老師都說前三次聽我的試講覺得整節(jié)課全是我在說，孩子只有回答“是”與“不是”的份兒。孩子沒有任何自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會。第四次試講過后，兩位老師都說課堂完全改變了！我也不再羅嗦了！最終在達(dá)標(biāo)課上，我順利進(jìn)行了教學(xué)任務(wù)。老師們都很善意的給我意見和表揚(yáng)。徐主任也提出了我還有許多的不足，我印像最深刻的是：徐主任說我對教材理解不夠深刻，烏鴉其實并不笨，前兩次他都能對狐貍保持警戒心，說明它還是很聰明的，只不過因為狐貍夸了它，她經(jīng)不住好聽話的誘惑，最終上當(dāng)！說到底，它也只不過是一只“愛聽好話的烏鴉”！而我則把學(xué)生引入到了“烏鴉很笨”的狹義理解上來。
通過這次達(dá)標(biāo)課，我又找到了新的目標(biāo)和努力方向，我感謝老教師對我的幫助和愛護(hù)，感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任。我的教學(xué)道路剛剛起步，教師生涯剛剛開始，我將以最積極的態(tài)度來迎接每一次的挑戰(zhàn)！
《狐貍和烏鴉》教案 3
教學(xué)要求：
1.學(xué)會讀本課生字詞及由“一”組成的詞語，并準(zhǔn)確能讀好。
2、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解狐貍的三次施計。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
1. (課件出示圖片)談狐貍：強(qiáng)調(diào)“狐貍”兩個字都是反犬旁“貍”單獨(dú)練是第三聲，和“狐”連起來讀是輕聲。(誰會讀)。狐貍在你們的心目中是個怎樣的小動物？(狡猾)
2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么？(愚蠢難看)
3、板書課題《狐貍和烏鴉》
二、檢查生字詞
1、課件出示詞語：
一棵大樹叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)
一眼剛一開口一溜煙
2、會讀嗎？
叼起肉直流口水賠著笑臉麻雀
差多了沒有回答搖搖尾巴非常得意
三、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由朗讀課文并標(biāo)上每個自然段序號。
2、指六名學(xué)生朗讀，師生評議。
四、精讀訓(xùn)練
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、請學(xué)生自讀本段，讀懂內(nèi)容。請學(xué)生說出這段有幾句話？狐貍和烏鴉的位置在哪里？(師板書：烏鴉---樹枝上。狐貍---大樹下。)
2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的？從哪一個字可以看出來？(叼)是什么意思？
3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢？“饞得直流口水”。 “饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？(師出示卡片)“饞”單從這個字就可以看出來狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點(diǎn)就像狐貍留下來的口水。
4、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時的它心里又在打什么壞主意呢？
(課件出示)狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉，就能。”
5、指名讀、評議，齊讀。
(二)、學(xué)習(xí)2---4自然段
1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話？(三次)
(學(xué)生大聲朗讀2、3、4三個自然段，并用筆劃下來。)指名說
2、(大屏幕出示)
(1)他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”
(2)狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
(3)狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧”
3、這三句都是狐貍對烏鴉說的好話，仔細(xì)看看，狐貍每次說的話有什么不同呢？生自己自由讀。
4、第一次，狐貍是在向烏鴉干什么？(打招呼)
5、第二次，------------------------------?(問候烏鴉的孩子)
6、第三次，-------------------------------?(夸獎)
7、學(xué)生再次讀讀狐貍說的話，看看他都用了哪些詞語在說好聽的話？“您、親愛的、真漂亮、愛聽”
8、同學(xué)們，狐貍用了這多好聽的詞，想想它會用什么樣的語氣來讀？(學(xué)生自由讀，指名讀這三句話、評議，齊讀。)
9、同學(xué)們，狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎？“不是”(并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。)
10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎？(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的？請學(xué)生學(xué)叫。好聽嗎？“不好聽”(可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽)。
11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”
------莎士比亞
12、同學(xué)們，烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
(出示課件)烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢？請學(xué)生劃出相關(guān)的句子。
板書設(shè)計
狐貍和烏鴉
狐貍眼珠一轉(zhuǎn)“親愛的、您”
賠著笑臉“親愛的、孩子好嗎？”
搖搖尾巴“親愛的？羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌。”
教學(xué)反思：
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。
在這一片段的教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來設(shè)計問題，先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說話，然后引導(dǎo)學(xué)生找出對狐貍的神態(tài)、動作的描寫，從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中，我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀，去找，去借助實實在在的語言文字感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
教學(xué)建議 4
（一）課前準(zhǔn)備
1、生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的。課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
2、烏鴉、狐貍的頭飾。
3、讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn)，收集有關(guān)資料。
（二）識字、寫字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字。
叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“刀”。
雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。
流：右上是“”不是“亡”。
“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。
2、寫字教學(xué)。
肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點(diǎn)”，不是“撇、捺”。
流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。
漂：右下的第二橫要寫長一點(diǎn)，托住上面的部件。
差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。
（三）詞句教學(xué)
本課沒有難理解的詞。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對烏鴉說的`三次話反復(fù)朗讀，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)摹５谝淮危傁肓讼耄托χ鴮貘f說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學(xué)生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達(dá)到讓烏鴉開口的目的。
（四）朗讀指導(dǎo)
這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點(diǎn)是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當(dāng)放低、拉長，把省略號的意思表達(dá)出來。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。
（五）練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運(yùn)用不同的語氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣。
（六）擴(kuò)展活動
1、以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事。
提示：
（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做？
（2）狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里以后會怎么說，怎么做？以后烏鴉還會上當(dāng)嗎？
2、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。
（七）課時安排
教學(xué)本課可用2課時。
一年級語文下冊《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教案 5
教材分析：
這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖。錄音機(jī)。狐貍和烏鴉的頭飾。
教學(xué)方法：
教法：本課的教學(xué)重點(diǎn)是4至7自然段。教學(xué)這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的`。
學(xué)法：讀中悟情，讀中明理。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，提出問題
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)韮煞N小動物，它們是誰呢？請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學(xué)生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。
2、讀了課題，你們有什么問題呢？
二、探索學(xué)習(xí)
（一）初讀課文，整體感知。
1.那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。
2.指名讀課文，了解讀書情況。
①誰敢說自己讀得最好？請讀一讀。
②誰能誠實地說自己讀得不太好？站起來讀一讀，請大家?guī)椭阕x好課文。
3.再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？
①誰能用3-5句話說一說發(fā)生的事情？
②誰能用1-2句話說一說發(fā)生的事情？
(二)創(chuàng)設(shè)情境，感悟意義。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
①指名讀，其余的同學(xué)邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？
②出示投影片：指認(rèn)“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。
①既然是鄰居，就應(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的？又是怎樣想把肉弄到手的？請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：
②誰愿意說一說思考的結(jié)果？
③哪句話寫烏鴉心里高興？找出來讀一讀。它高興什么？
④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么？是從哪句話上看出來的？
3.學(xué)習(xí)第4-7自然段。
①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的？請聽錄音，數(shù)數(shù)狐貍對烏鴉一共說了幾次話？每次都說了什么？
②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問？烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的？又是怎么做的？為什么？
③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來？聯(lián)系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎？是一些什么樣的話？
④教師小結(jié)狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學(xué)扮演狐貍，一個同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。
⑤讀第7自然段，說一說結(jié)果。
三、拓展
1.請說一說學(xué)習(xí)本課后的想法。
2.同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想？你們想對烏鴉說些什么話？
3.復(fù)述課文。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
大班語言優(yōu)質(zhì)課狐貍和烏鴉教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試讀出狐貍當(dāng)時說話的語氣。
3．創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過朗讀、分角色朗讀，展開想象，練習(xí)說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當(dāng)”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：在語言環(huán)境中學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。難點(diǎn)：理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹?/p>
三、教學(xué)評價設(shè)計
1．在檢查學(xué)生自主讀書環(huán)節(jié)，通過自由讀、指名讀、齊讀、同位互讀等多種形式了解學(xué)生對生字詞的認(rèn)識和課文讀通情況。
2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過抓住重點(diǎn)語句、聯(lián)系文中插圖、進(jìn)行想象、分角色朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中道理。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備
學(xué)生：字母卡片
教師：字母卡片、幻燈片
五、教學(xué)時間：
1課時
六、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)
一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。老師給大家?guī)砹藘晌?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/19362.html target=_blank class=infotextkey>朋友，他們是誰呢？（投影出示狐貍和烏鴉的圖片）認(rèn)識它們嗎？今天，咱們就來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉的故事，師板書課題，生齊讀課題，說一說看了課題之后，你想知道什么？
（二）初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由輕聲讀課文。
（1）借助拼音輕聲自由讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）把帶生字的詞語圈出來讀一讀，并標(biāo)出自然段。
（3）想一想，課文講了一件什么事？
2．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)和輕聲的讀音）
麻雀
叼起肉
一棵樹
差多了一溜煙眼珠一轉(zhuǎn)
直流口水
賠著笑臉
看了一眼剛一開口
搖搖尾巴
沒有回答
唱了起來
（2）檢查讀文情況。（相機(jī)糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音）
讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）環(huán)節(jié)
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（三）研讀課文，理解內(nèi)容1．研讀第一自然段
（1）學(xué)生自由讀第一自然段。
（2）師出示狐貍和烏鴉的貼圖，狐貍和烏鴉分別在哪里？請根據(jù)課文內(nèi)容把它們放到合適的位置。（生貼圖），并說說狐貍為什么來到樹下，它看到了什么，有什么反應(yīng)。（饞得直流口水）從中你體會到什么？
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
（4）指導(dǎo)識記并書寫“肉”。
過渡：這兩只動物之間發(fā)生了什么故事呢？我們來看下面的課文2．通讀第2---5自然段
（1）默讀課文2---5自然段，思考：狐貍說了幾次話？每次說了什么？用“—”標(biāo)出；烏鴉每次聽到狐貍的話是什么反應(yīng)？用“~~”標(biāo)出。
（2）讀后交流。
3．學(xué)習(xí)第一次對話
（1）指名讀課文。
（2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么？
（3）狐貍是真心向烏鴉問好嗎？板書：您好
（4）指導(dǎo)感情朗讀烏鴉什么反應(yīng)？板書：沒回答（5）指導(dǎo)感情朗讀。
（6）指導(dǎo)識記并書寫“轉(zhuǎn)”，指導(dǎo)寫好第七筆“豎折撇”。
4．學(xué)習(xí)第二次對話
（1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？
（2）齊讀句子。
板書：孩子好嗎
（3）烏鴉聽了什么反應(yīng)？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）指導(dǎo)識記并書寫“賠”，認(rèn)識“貝字旁”。
5．學(xué)習(xí)第三次對話
（1）出示句子。
找一找狐貍一共說了幾句話？
（2）男生讀第一句這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮
女生讀第二句這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
（4）出示烏鴉和麻雀圖你覺得誰的羽毛好看？
請學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？
（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？
總結(jié)：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話
（6）烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)？板書：得意唱
結(jié)果怎么樣？（肉掉下，烏鴉上當(dāng)受騙）板書：上當(dāng)受騙
（7）指導(dǎo)書寫“差”，認(rèn)識新偏旁“羊字旁”
環(huán)節(jié)
三、回歸整體——拓展延伸，讀寫訓(xùn)練
（四）總結(jié)全文，深化主題1．分角色朗讀課文。
2．對照板書，完成練習(xí)，總結(jié)全文
狐貍對烏鴉說了（ ）次話。它的目的只有一個，就是（）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來被（）。
3．烏鴉辛辛苦苦找來的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動聽的語言騙走了。你想對烏鴉說些什么呢？（指名幾個學(xué)生說）
4．師小結(jié)、出示
愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。
閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。
_____莎士比亞
（五）作業(yè)
續(xù)編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計 7
一、 設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，為學(xué)生樹立獨(dú)立人格，充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內(nèi)容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認(rèn)為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學(xué)會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。”
二、 設(shè)計特色
尊重學(xué)生個性，將教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^程。
三、教學(xué)流程及設(shè)計意圖
<一>揭題入文，整體感知
多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己對狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
<二>再讀課文，直奔重點(diǎn)
1、 狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。
2、 討論：狐貍為什么要說這些話？
<三>進(jìn)入情景，自由感悟
1、 你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進(jìn)行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對比。
2、 你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態(tài)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，通過自由感悟角色情來領(lǐng)會文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時點(diǎn)撥、糾正、鼓勵與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機(jī)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時情景中角色會用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。）
<四>角色朗讀，加深理解
1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。
2、 合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。
（教師可以參與其中并給予指導(dǎo)，但活動中誰編、誰導(dǎo)、誰演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立決定。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學(xué)知識的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。）
<五>設(shè)計訓(xùn)練，發(fā)散思維
（ ）（ ）（ ）的狐貍
（ ）（ ）（ ）的烏鴉
（自由說，能說幾個說幾個）
<六>讀寫結(jié)合，續(xù)編課文
1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發(fā)生什么樣的故事呢？
（次問給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出精彩呈的答案，而無須強(qiáng)求一致性。）
2、把你想對狐貍或烏鴉想說的話寫下來。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計 8
一、教材分析：
《烏鴉和狐貍》是國標(biāo)本小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點(diǎn)是通過多種形式來體會狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當(dāng)受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對老師所提出的重點(diǎn)問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實際就是留給教者和學(xué)生的一個自由想象的空間，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
二、設(shè)計理念：
1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
三、設(shè)計思路和特點(diǎn)：
1、關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。
“課標(biāo)”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，現(xiàn)在的語文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動之中。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
2、關(guān)注合作、促進(jìn)交流。
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問題在于如何提高實效。要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時又要促進(jìn)學(xué)生的互相交流。要創(chuàng)造機(jī)制讓學(xué)生在個體自主探究的基礎(chǔ)上，互通自己的思考，展示個性思維方法與過程，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見，通過小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達(dá)成共識，進(jìn)一步歸納、整理，形成結(jié)論。本教學(xué)案例試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生在互相交往中表現(xiàn)出來的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強(qiáng)合作意識和提高交往能力。
3、關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此， 堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
四、案例設(shè)計流程：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 借助課文具體的語言材料，通過眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
課前準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)，狐貍和烏鴉頭飾。
2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。
2、設(shè)問：你最喜歡哪一小節(jié)？說說喜歡的原因。
（教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
[設(shè)計意圖：通過錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]
二、引導(dǎo)朗讀，合作學(xué)習(xí)。
1、設(shè)問：狐貍的三次說話，它的動作、表情有哪些變化？（小組合作討論）
（教學(xué)提示：小組合作學(xué)習(xí)的步驟：①小組討論。②組長填寫討論結(jié)果。③反饋。）
[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。]
2、指導(dǎo)朗讀。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）
3、設(shè)問：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會想什么？
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。]
4、指導(dǎo)朗讀。
（教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）
[設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。]
三、表演遷移，開發(fā)潛能。
1、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。
2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機(jī)會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）
四、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、 小組匯報交流。
（教學(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）
4、續(xù)編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計 9
自從狐貍騙走肉后，烏鴉想了一個辦法，想來教訓(xùn)教訓(xùn)狐貍。它用一個煤球做了一大片肉，叼在嘴里又站在樹枝上等著狐貍來。狐貍終于來了，它看見烏鴉又找了一大片肉，就問烏鴉：“你怎么不吃那片肉呢？”烏鴉說：“我吃過了，這是給你留的，你吃不吃。”狐貍想：這真是得來全不費(fèi)功夫。連忙說：“吃，吃！”烏鴉把那片肉扔在狐貍面前，狐貍趕快吞下去了，被假肉撐死了。哎，做壞事總是不會有好結(jié)果的。
―盧新朋
狐貍把肉騙走后，烏鴉很傷心，說：“我不會再上當(dāng)了。”
有一天，烏鴉又找到了一片肉，狐貍又看見烏鴉正在吃肉，就又走上前說：“烏鴉先生，您真漂亮，像仙女一樣。”烏鴉沒看狐貍一眼，也沒有回答。狐貍眼珠又轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，想到了一個新辦法，說：“烏鴉先生我越來越喜歡你了，你不但長的漂亮，歌聲動聽，而且還心地善良，我就想和你這樣的做朋友。”烏鴉一聽高興極了，心想難得遇到一個知心朋友。剛要說聲謝謝，肉就掉下來了。狐貍的陰謀又得逞了。
烏鴉又一次上了狐貍的當(dāng)，千萬要記住愛聽好話，容易上當(dāng)受騙。
―婁淵潔
有一天，烏鴉站在一棵大樹上面，叼著一片肉。狐貍看見烏鴉又叼著一片肉，狐貍就說：“親愛的烏鴉，您的嗓子真好，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了，它剛一開口肉就掉了。狐貍叼著肉就跑掉了。烏鴉一想我又上當(dāng)了，我要報仇。它飛呀飛呀，終于在別的地方找到了一條腸子，它把腸子里放了一些玻璃塊，站在一棵大樹上面等著狡猾的狐貍。狐貍看見了，又想用同樣的方法騙烏鴉。烏鴉就故意把腸子丟給它。狐貍剛吃完，就覺得肚子痛。這時在烏鴉在樹上說：“腸子里有玻璃，也讓你嘗嘗被騙的感受。”
―楊曉蒙
狐貍叼起肉，一溜煙就跑掉了。烏鴉很失望，它想都是我愛聽好話，以后我再也不會上當(dāng)了。烏鴉又去找食物了，它飛呀，飛呀，又找到了比上次還要大的一片肉。它正準(zhǔn)備吃肉呢。狐貍又來了，狐想這片肉太大了，我還不如再騙騙烏鴉，把那片肉再騙回來，做一次美餐。于是他對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您的嗓子真好。”烏鴉連看都沒看，一小會兒，就把肉吃完了，對狐貍說：“我再也不會上你的當(dāng)了。”
―梁情情
《狐貍和烏鴉》續(xù)編
1.
自從狐貍騙走了烏鴉的一塊肉，整天得意洋洋。心里那個美呀，就別提了！這不，它天天都在下轉(zhuǎn)悠，希望烏鴉再"送"它一塊肉
有一天，狐貍又去大樹下轉(zhuǎn)悠，忽然，它發(fā)現(xiàn)天空中有一塊黑色的東西向這邊飛來。再定神一看，原來是那只被狐貍騙走一塊肉的烏鴉。狐貍閉上眼睛心想："這只笨烏鴉有沒有帶肉'給'我呀？"想著它躲進(jìn)了草叢。
一會兒，烏鴉飛到了大樹上，嘴里果然叼著一塊肉，草叢中的狐貍饞得直流口水，突然眼睛一亮，"看我的吧，哼哼！"嘴邊出現(xiàn)了淡淡的*笑。
它跳出草叢，滿臉堆笑著說："烏鴉老弟，聽說你升官了！已經(jīng)成了'動物市場'的衛(wèi)生管理員 ,你那身烏黑的管理服，真氣派！"
烏鴉沒吭聲，呆呆地看著樹下的狐貍。
狐貍覺得有機(jī)可乘，接著說："上次，我騙了你一塊肉，那是因為我家里的幾個孩子，已經(jīng)幾天幾夜沒吃飯了，雖然是這樣，我還是很過意不去"說著，還假惺惺的抹了抹眼淚。
這時烏鴉的嘴巴好象松了一點(diǎn)。
然后，狐貍又說："你能原諒我嗎？如果不能，我就一頭撞死在這棵大樹上！"說著，就向大樹沖去。
"別，別！"烏鴉大聲叫道，隨即肉也掉了下來。
狐貍接到肉，一口氣就吞了下去，邊吃還邊說："你這只笨烏鴉，我是在騙你的，哈哈！"
"你別吃，這肉是我從動物市場的黑熊店里發(fā)現(xiàn)的病肉，你不信，我開的罰單還在這兒呢！"
"啊！"這時的狐貍，臉一會兒紅一會兒白，一會兒紫一會兒黑。狐貍快速地沖進(jìn)草叢，又是上吐又是下瀉。
你們看，狐貍騙烏鴉有好下場嗎？
評：好一個寬容、大度的烏鴉。罪有應(yīng)得的狐貍，活該。
2.
自從被狐貍騙走了一塊肉后，烏鴉一直很后悔，尋思著把這個可惡的狐貍好好地治一治。有一天，烏鴉又找到了一塊肉，他故意停在大樹上休息，真是冤家路窄，碰巧狐貍又出來尋找食物。
狐貍看著烏鴉嘴里叼著肉。口水直流，它又像上次想用花言巧語去打動烏鴉，烏鴉聽?wèi)T了這些話，對它毫無心趣。狐貍見烏鴉沒動靜，眼珠子一轉(zhuǎn)說："你這個老烏鴉，渾身黑乎乎的，難看死了。你那粗大的嗓門唱起歌來別提有多難聽了，連小孩的哭聲的不如，上次我只是騙騙你，你這個笨鳥居然相信了 ,真是大好笑了！"烏鴉聽了這番話暗自好笑，哼！你這只死狐貍，又在耍花樣，看我今天怎么收拾你！于是，烏鴉故意張開嘴巴，狐貍見肉又掉了下來，縱身一跳，叼起肉就想跑，可不知怎么的，嘴被什么東西給鉤住了，無論怎么掙扎都沒用。
原來，烏鴉早就準(zhǔn)備了一把鉤子，悄悄地把它放進(jìn)了 肉里，用繩子捆在一棵大樹上，這樣狐貍就跑不掉了。說狐貍倒霉也真是倒霉，偏偏在這時有個獵人經(jīng)過，"砰"的一聲，做盡壞事的狐貍就這樣成了人們的下酒菜了。
評：罪有應(yīng)得，惡有惡報。
3.
幾年后，狐貍有了女兒，當(dāng)了爸爸；烏鴉有了女兒，當(dāng)了媽媽。
一天， 小狐貍碰見了小烏鴉，向他問好，并代表父親 向他說聲對不起。小烏鴉非但沒怪他還給小狐貍糖果吃。兩人在一起別提有多開心了。 這事讓大狐貍、大烏鴉知道了，便把自己的孩子拉進(jìn) 屋子，教訓(xùn)了一頓。
一天，大烏鴉帶著小烏鴉去集市上買東西，恰巧在路上碰見了狐貍一家子，兩個大人，一見面就纏在一起打了起來。孩子立刻去勸架，可沒有用。忽然，大狐貍摔進(jìn)了路旁的水坑。大烏鴉纏在了樹上。小烏鴉一看大狐貍，趕緊伸手拉他一把。可正在這時，一條大蛇向烏鴉走去，小狐貍一看，便爬上大樹，冒著生命危險，救出烏鴉。大狐貍、大烏鴉一看是對方的孩子救了自己，就互相道謝…… 不久以后，烏鴉和狐貍都搬了家，狐貍剛住進(jìn)新家就聽見那“嘎嘎”的聲音，邊忙向?qū)γ媾苋ァＱ剑烧媸恰霸┘摇甭氛瑸貘f一家子正住在對面。從此以后，他們快快樂樂地生活在一起。
評：和諧相處，生活快樂，天下天平。
4.
自從被狐貍騙走一塊肉以后，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當(dāng)她在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了……
狐貍板著臉走過去，惡很很地罵道：“你這個臭烏鴉，歌唱得不好聽，羽毛又不好看，巢也不像樣，真是世界上最丑、最蠢的鳥！你那鍋底似的羽毛，看了使人都要作嘔。你那‘哇啦哇啦’的叫聲實在讓人心煩！百靈鳥唱得比你好聽多了，鸚鵡的羽毛比你美麗100倍！布谷鳥的巢比你的華麗多了……”
“你有什……”烏鴉還沒說完話，肉就從嘴里掉了下去，正好落到狐貍的嘴里。狐貍便頭也不回地哼著小曲，走了。
而烏鴉呢？“哇——哇”，正為自己叫屈呢！
評：不知道汲取教訓(xùn)，永遠(yuǎn)吃虧。
5.
話說 烏鴉立刻叫來了它的一大群兄弟姐妹，它們一起向狐貍逃跑的方向追去，很快它們就發(fā)現(xiàn)狐貍正在草叢里吃肉呢！烏鴉它們立刻向狐貍沖去，有的啄臉，有的啄眼，有的啄身子，狐貍疼的哇哇叫，捂著受傷的眼睛逃跑了。從此以后狐貍再也不敢欺騙烏鴉了。
評：活該！惡有惡報！
6.
烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了以后，烏鴉傷心地哭了，喜鵲看到了，問 烏鴉告訴了它事情的經(jīng)過，喜鵲說：“我要告訴大森林里所有的小動物不再和狐貍做朋友了。”有一天，小狐貍?cè)フ宜暮?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/19362.html target=_blank class=infotextkey>朋友玩，好朋友們都不理它。它們都說：“你騙走了烏鴉的肉，這是不好的習(xí)慣，等你改好了，我們再和你玩。”小狐貍很后悔。它就給烏鴉承認(rèn)了錯誤，它們又成了好朋友。
評：多有愛心的孩子！這么小的年齡就懂得治病救人的道理，實有難得，可見孩子眼中的世界是多么純潔透明啊！
7.
可憐的烏鴉到家傷心地哭了，它想以后我要相信自己不要聽別人說的好話。如果再遇到狐貍我要動腦子。狐貍呢？到家美美地吃了一頓，它想下次我還有這樣的辦法來騙烏鴉。第二次它們又在老地方見面。狐貍又用老辦法想讓烏鴉開口，誰知烏鴉聰明了，沒有回答，它展開翅膀飛走了。
評：惹不起我還躲不起？——“三十六計走為上策”。烏鴉真是學(xué)聰明了，連諸葛亮的計策也用上了，看來在家沒少下功夫?qū)W習(xí)呀！
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計 10
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，認(rèn)識生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀通課文。
2、認(rèn)識本課中的生字，讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們認(rèn)識狐貍和烏鴉嗎？
出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點(diǎn)和狐貍的本性。
今天，我們學(xué)習(xí)的課文，是個童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。
2、板書課題，教學(xué)詞語：狐貍
指名拼讀，貍是邊音，單獨(dú)讀時是第三聲，連詞讀時是輕聲。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由練讀課文。
要求：畫出詞語，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。
讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。
把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文，學(xué)生共同評議，糾正字音。
出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上。
狐貍饞得直留口水。
"正、直"讀時不能把句子讀破。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說了一件什么事？
4、指名學(xué)生讀課文。
三、認(rèn)識本課生字。
出示小黑板。
1、讀帶音節(jié)的生字。
2、指名讀。
3、齊讀。
四、課堂練習(xí)。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多
剛一開口一溜煙狐貍一棵饞
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌貘f說話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀課文，思考討論：
這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？
2、出示投影：圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？
烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來？
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會怎么想呢？
3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時候，要強(qiáng)調(diào)"大樹上""樹枝上"兩個詞語。
自由練讀，指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)第2—5自然段。
1、自由讀，思考：
哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？
（直流口水眼珠一轉(zhuǎn)）
出示小黑板：A從上到下B成直線的；C一個勁兒；D公正的
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選出"直"正確的義項。
2、再讀第2—5自然段。
一邊讀，一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？烏鴉反應(yīng)如何？
要求學(xué)生用"～～"畫出狐貍的話，用"———"畫出寫烏鴉的句子。
3、理解狐貍說的話。
指名讀，狐貍為什么要這樣說？（討好烏鴉，表示親近）
指導(dǎo)讀狐貍的話。
4、討論烏鴉的三次表現(xiàn)。
烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)？
烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩(wěn)的語調(diào)讀，然后用上揚(yáng)的語調(diào)讀，最后用興奮的語調(diào)讀，"哇"的聲音要放低，拉長。
三、齊讀第6自然段。
看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什么？
四、學(xué)生自由讀課文，思考：
1、烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模繛槭裁磿茯_？
2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？
五、作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字。
3、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
一、指名有感情地朗讀課文，師生評議。
二、指導(dǎo)復(fù)述。
1、看板書理清課文層次；
2、看圖展開想象；
3、自由練習(xí)復(fù)述；
4、指名復(fù)述。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字"轉(zhuǎn)"和新偏旁。
教學(xué)車字旁。指導(dǎo)筆順。
完成描紅練習(xí)。
2、教學(xué)其他生字。
叼羽肉差掉
3、指導(dǎo)書寫。
煙、掉、叼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。
4、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字詞。
2、在括號內(nèi)寫上合適的詞。
一片（）一棵（）一枝（）一臺（）
一把（）一句（）一條（）一間（）
3、把這個故事講給別的孩子聽。
《狐貍和烏鴉》教案 11
【教學(xué)設(shè)計說明】
《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事，敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經(jīng)過，說明誰愛聽奉承話，誰就會受騙上當(dāng)。本文的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計精當(dāng)?shù)奶釂枺フZ言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時設(shè)計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會本課生字，理解您、親愛、真漂亮、差多了、真好、愛聽、得意等詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解寓意：愛聽奉承話的人，容易受騙上當(dāng)。
【主要教法特點(diǎn)】
1、隨課文閱讀教學(xué)生字。
在語言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對詞義的理解，也有利于在教學(xué)過程中落實語言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。
2、圍繞目標(biāo)，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。
利用投影創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學(xué)難點(diǎn)。例如，課文中有狐貍抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水這樣一句話，其中饞字，教學(xué)時很難用語言表達(dá)，故設(shè)計了讓學(xué)生觀察投影畫面的這個環(huán)節(jié)，就可把狐貍當(dāng)時的饞相表述清楚。這樣既達(dá)到了語言文字訓(xùn)練目的，而且為理解下文作了鋪墊。
3、圍繞目標(biāo)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
精心設(shè)計提問，精心設(shè)計練習(xí)，緊緊抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文。并考慮靈活多樣的教學(xué)手段，寓教于樂，得益其中。例如，在狐貍行騙，烏鴉上當(dāng)過程教學(xué)中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關(guān)鍵，如果不抓住這些詞句進(jìn)行訓(xùn)練，那效果顯然是不會理想的。因此在教學(xué)中設(shè)計了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生理解詞語，理解課文，并使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中，動手、動嘴、動腦。這樣，聽說讀寫各方面的能力也會在潛移默化之中得到提高。
本課建議安排2教時。
【教學(xué)主要步驟】
（一）出示課題，感知課文，學(xué)會部分生字，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、出示課題：狐貍和烏鴉
2、聽錄音，看投影，整體感知課文。
3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，邊看投影，邊朗讀課文。讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉是鄰居關(guān)系，它們是相互熟悉的。理解句子：烏鴉在樹上做了個窩并用誰，在什么地方、干什么。這樣的句式進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。
（二）循著狐貍行騙、烏鴉最終受騙上當(dāng)這條文章主線
設(shè)計提問、組織討論、指導(dǎo)朗讀、安排表演，讓學(xué)生理解詞語，領(lǐng)悟語意，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得故事說明的深刻道理。
1、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
根據(jù)課文意思：烏鴉找到一片肉，心里很高興。可問：從哪些詞語中看出烏鴉心里很高興？ 在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
2、狐貍怎樣一計不成另生一計地行騙，烏鴉上當(dāng)受騙的過程是全文的重點(diǎn)。
教學(xué)時，必須引導(dǎo)學(xué)生對這一過程聯(lián)系起來思考，才能領(lǐng)悟烏鴉愛聽奉承話而上當(dāng)這一道理，所以教學(xué)時老師的。提問也必須相互聯(lián)系。為此設(shè)計了一邊讀課文，一邊思考填空的練習(xí)：
之后，組織討論：狐貍說的這些話是真的嗎？從哪里可以看出？它為什么要這樣說？烏鴉開始為什么不作聲？后來看了一眼還是不作聲，這看了一眼是什么意思？烏鴉最后卻張開嘴唱了，說明了什么？在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學(xué)生是否真正懂得了課文的意思。
3、寓思想教育于語言訓(xùn)練之中。
教學(xué)時可組織學(xué)生討論： 基礎(chǔ)好的班級還可以設(shè)計大家來幫助烏鴉這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。）
教材說明 12
這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｕn文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居， 第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目的：
1.學(xué)會本課8個生字和由生字組成的新詞。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象、表達(dá)等語文能力。
4.正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，懂得寓意，在讀中培養(yǎng)語文能力。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法
教輔材料：簡筆畫、動物貼圖及頭飾。
教學(xué)過程：
一。創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）
師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？
生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。
師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？
生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。
師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）
二。進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段：
師：請大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫大樹，占據(jù)整個黑板）
師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。
生：（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。
生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）
師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）
師：這對鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請往下讀課文。
2.學(xué)習(xí)第二自然段：
（生自由讀這一段）
師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？
生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著“找”了。
生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。
生：“找”字說明這片肉來之不易。
師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？
生：她真是一位好媽媽！
3.學(xué)習(xí)第三自然段；
（生齊讀本段）
師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）
師：你為什么要畫那么多滴口水？
生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。
師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）
4.學(xué)習(xí)四——八自然段
師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：—————————。）
生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當(dāng)我的午餐就好了。
生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費(fèi)工夫！
生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。
……
師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明——
生：狐貍太狡猾了！
………………
教后記：
和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開心，我教得順心。自己總結(jié)了一下，有四點(diǎn)做得不錯。
1.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認(rèn)識，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。
2. 以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對語言的感受力。
3.精心設(shè)計訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處，讓學(xué)生動手操作，動口表達(dá)；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ)；第三自然段讓學(xué)生動筆添畫，準(zhǔn)確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達(dá)的訓(xùn)練。
4.充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性 教后記：
和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開心，我教得順心。自己總結(jié)了一下，有四點(diǎn)做得不錯。
1.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認(rèn)識，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。
2. 以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對語言的感受力。
3.精心設(shè)計訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處，讓學(xué)生動手操作，動口表達(dá)；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ)；第三自然段讓學(xué)生動筆添畫，準(zhǔn)確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達(dá)的訓(xùn)練。
4.充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性