立項(xiàng)課題報(bào)告
在學(xué)習(xí)、工作生活中，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的立項(xiàng)課題報(bào)告，歡迎大家分享。
立項(xiàng)課題報(bào)告1課題名稱
初中的指導(dǎo)研究
課題研究的背景和意義
(提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題，論述本研究的價(jià)值或重要性)
學(xué)習(xí)的方式有多種，學(xué)習(xí)的時(shí)間也無限。學(xué)習(xí)書本是人們獲取知識(shí)的重要途徑。而貫穿學(xué)習(xí)始終，貫穿人生始終的重要的學(xué)習(xí)方法則是：閱讀。通過閱讀書籍，人們了解世界，獲取各種信息，掌握不同技能。地理閱讀，則是專門針對(duì)地理學(xué)習(xí)過程的閱讀方法。與其他的閱讀內(nèi)容相比，專業(yè)性明顯，方法也應(yīng)有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。
本課題解決的問題：
一、首先要解決閱讀的一般問題。
什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類的?
閱讀的方法和需要通過閱讀獲取知識(shí)，提高能力的渠道很多，本課題是地理閱讀方法指導(dǎo)研究，地理知識(shí)，使我們學(xué)習(xí)的各種知識(shí)中的一種，地理知識(shí)既貫穿于各學(xué)科之中，又獨(dú)立成一門學(xué)科，其學(xué)科自有其特點(diǎn)和專業(yè)獨(dú)特性，因此，需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識(shí)和地理課堂學(xué)習(xí)的一些方法。
二、尋找適合地理閱讀的方法。
適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調(diào)查中，從教師實(shí)踐中，摸索出適合地理學(xué)科的有效的閱讀方法。
本課題研究的重要意義：
三、初中生成長(zhǎng)的需要，一生習(xí)慣培養(yǎng)的需要。
初中是學(xué)生成長(zhǎng)期最關(guān)鍵的時(shí)段，處在由孩童向成人的過度階段，其認(rèn)識(shí)問題的能力正在擴(kuò)大，這個(gè)時(shí)期形成的一些重要觀念、習(xí)慣，會(huì)影響孩子一生。對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，和不斷擴(kuò)大的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)需求，正好通過閱讀地理知識(shí)相互對(duì)接，因此，許多孩子對(duì)地理課對(duì)外部世界非常感興趣，但是，受到我國(guó)教育中長(zhǎng)期形成的對(duì)地理學(xué)科的一些做法影響(其中在有一時(shí)段為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，去除地理高考學(xué)科地位)，同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的見解不同，以及孩子們不斷加重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，往往出現(xiàn)學(xué)生沒偏見，家長(zhǎng)有偏見;學(xué)生不偏見，學(xué)校做偏見;學(xué)生無偏見，課業(yè)時(shí)間沒法辦的現(xiàn)象;初期很喜歡，中期沒時(shí)間，后期出偏見的現(xiàn)實(shí)。因此，初中階段需要有好的地理閱讀方法，養(yǎng)成良好的地理閱讀習(xí)慣，改變學(xué)生的這種狀況。而且，課外地理閱讀，就是一個(gè)輕松、自由、隨意的學(xué)習(xí)。也是一個(gè)不受時(shí)間約束，不受年齡限制，不被別人約束的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生形成習(xí)慣，會(huì)對(duì)他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過興趣的引導(dǎo)，并給以科學(xué)的指導(dǎo)，形成良好的閱讀習(xí)慣，才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長(zhǎng)服務(wù)。
四、初高中知識(shí)銜接的需要。
普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關(guān)系：高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。
教育部考試中心印刷的，XX年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱中，關(guān)于談到：考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)的有關(guān)內(nèi)容。
在考試目標(biāo)與要求：1、獲取和解讀地理信息能夠從題目的'文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。
能夠快速、全面、準(zhǔn)確的獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。
能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。
高中地理學(xué)習(xí)和高考地理試題對(duì)文科學(xué)生有這么高的要求，可是，受陜西初中地理不中考的因素影響，初中地理在家長(zhǎng)、學(xué)校、最后在學(xué)生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大影響。到高中后，文科學(xué)生地理基礎(chǔ)太差，地理閱讀習(xí)慣不好，使他們的地理學(xué)習(xí)大受影響，也使高考地理成績(jī)上升困難，因此，如何從地理閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀地理的習(xí)慣，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個(gè)問題。
五、地理學(xué)科特殊的閱讀方法的探索。
地理學(xué)科有其科學(xué)的特殊性，它和文學(xué)性的閱讀不完全一樣，盡管文學(xué)中包含一些地理知識(shí)，但在地理學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關(guān)地理信息，是需要進(jìn)行專門訓(xùn)練和指導(dǎo)的。
本課題主要進(jìn)行問卷調(diào)查法和結(jié)論分析法，另外，還有部分資料需要查閱文件和上網(wǎng)查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據(jù)研究的需要，把研究的有關(guān)問題設(shè)置成問卷的形式，進(jìn)行問卷調(diào)查。可以取得相關(guān)信息數(shù)據(jù)和為定性分析問題提供了相應(yīng)的依據(jù)。當(dāng)然，受問卷范圍和試題設(shè)置的影響，問卷調(diào)查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現(xiàn)實(shí)性和可操作性。
課題名稱的界定和解讀
(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
初中地理閱讀方法的指導(dǎo)研究，課題應(yīng)當(dāng)包含：初中地理，這是對(duì)研究對(duì)象的研究范圍的限定，一是說明這個(gè)科研課題研究的是有關(guān)地理方面，而不是其他方面學(xué)科;二是限定在初中階段地理知識(shí)的獲得方法。知識(shí)的獲得方法和途徑有多種，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在書本中學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，成為主要的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的途徑。今天，對(duì)于未成年人來說，許多知識(shí)的獲得，就是通過閱讀書籍，通過學(xué)校教育獲得。閱讀成為了解世界，獲取信息和知識(shí)的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念)。
閱讀方法。閱讀是有方法的，但是，此處的閱讀不是該課題研究的重點(diǎn)，閱讀方法也不是研究的重點(diǎn)，但是，在課題名稱中已經(jīng)包含一個(gè)基本范圍框架，即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的，尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法，我們就可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
指導(dǎo)和研究，是兩個(gè)動(dòng)詞詞組，前者對(duì)所知方法給學(xué)生加以指導(dǎo)，要求對(duì)方法類型、閱讀時(shí)間、閱讀書目、閱讀效果有所了解，后者要求對(duì)指導(dǎo)的過程和結(jié)果能夠做出相應(yīng)分析，以便在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的閱讀方法加以改進(jìn)，或?yàn)榻逃姓块T做出決策提供參考依據(jù)。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)
課題的研究主要分成三部分：
一、查閱文獻(xiàn)資料階段。主要是對(duì)有關(guān)閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關(guān)資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法。
二、調(diào)查分析階段。對(duì)初中學(xué)生閱讀范圍、閱讀時(shí)間、地理閱讀進(jìn)行問卷調(diào)查，以便掌握學(xué)生的基本情況，做到有的放矢。
三、實(shí)踐指導(dǎo)階段。針對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行初 ……此處隱藏19965個(gè)字……
（2）促進(jìn)教師發(fā)展
（3）促進(jìn)學(xué)科發(fā)展
（4）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
這種大一統(tǒng)的目標(biāo)，太空泛，也沒有實(shí)在意義，似乎放在哪個(gè)報(bào)告中都可以，這樣的研究目標(biāo)是不成的。我們?nèi)绻屑?xì)分析的話，以上不是研究目標(biāo)，應(yīng)該是研究效果的表述，也可以認(rèn)為，是課題研究追求的目的。當(dāng)然，這種過于籠統(tǒng)地表述研究目的也是空泛。
（六）研究?jī)?nèi)容
1.什么研究?jī)?nèi)容
研究?jī)?nèi)容是指課題研究過程中，為了解決研究問題，達(dá)成研究目標(biāo)，所設(shè)定的具體研究事項(xiàng)。
研究?jī)?nèi)容是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的載體，也是研究目標(biāo)的具體化。有什么樣的研究目標(biāo)，就應(yīng)該配套寫出相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容。
一般情況下，研究?jī)?nèi)容的數(shù)量不能少于研究目標(biāo)的數(shù)量。
2.如何分解出研究?jī)?nèi)容
在這里提供三個(gè)分解出研究?jī)?nèi)容的策略。
（1）從核心概念出發(fā)分解研究?jī)?nèi)容的策略
課題的核心概念是一個(gè)課題的關(guān)鍵所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比較容易地分解出課題的主要研究?jī)?nèi)容。
（2）從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)分解研究?jī)?nèi)容的策略
一線教師做課題主要是著眼于教育教學(xué)中實(shí)際問題的解決。所以研究?jī)?nèi)容的確定可以回到現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考。
（3）“現(xiàn)狀+方法對(duì)策+評(píng)價(jià)”分解研究?jī)?nèi)容策略
這是分解研究?jī)?nèi)容的一個(gè)模板，現(xiàn)狀+方法對(duì)策+評(píng)價(jià)，反映了研究?jī)?nèi)容的一般邏輯，需要在具體實(shí)踐中靈活運(yùn)用。“現(xiàn)狀+方法對(duì)策+評(píng)價(jià)”模板構(gòu)成了研究?jī)?nèi)容的三大板塊。（在這里不提供案例了，可以百度搜索“課題申報(bào)：如何撰寫研究?jī)?nèi)容”。）
對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的分解沒有固定的模式，有時(shí)一個(gè)課題的研究?jī)?nèi)容會(huì)有多種分解方法，但是分解的內(nèi)容要基于解決的問題，基于理論上的邏輯。需要提示的是，在分解研究?jī)?nèi)容時(shí)，為了避免研究?jī)?nèi)容的交叉沖突，不宜同時(shí)選擇多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分解研究?jī)?nèi)容。
（七）研究方法
1.主要的研究方法
一線教師常用的研究方法有：文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、案例研究、成品分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文本分析法。在此不一一解釋，其中的行動(dòng)研究、案例研究，嚴(yán)格講是一種研究方式，因?yàn)樵谛袆?dòng)研究過程中，會(huì)運(yùn)用到其他一些研究方法，研究方法的交叉使用是非常普遍的現(xiàn)象。
2.開題報(bào)告中研究方法的表述
在開題報(bào)告中，將研究方法與研究?jī)?nèi)容一一對(duì)應(yīng)起來，就可以了。這個(gè)沒有什么玄妙之處。
3.科研方法使用的問題
教育科研方法看似簡(jiǎn)單，但是在一線教師開展的教育科研活動(dòng)中，研究方法往往會(huì)出現(xiàn)不少問題。有的時(shí)候是科研方法使用不對(duì)頭，有的時(shí)候以工作的方式推動(dòng)研究，而不是運(yùn)用科研方法推進(jìn)研究。比較典型的情況是，組織大量的培訓(xùn)活動(dòng)、參觀活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、聽課活動(dòng)，卻不見實(shí)際的研究行為。 從本質(zhì)上講，就是科研方法不會(huì)使用的問題。
出現(xiàn)這種情況，怎么辦？給個(gè)思路，就是回歸問題，弄清研究目標(biāo)和內(nèi)容，找到研究的邏輯起點(diǎn)，再重新出發(fā)，這時(shí)再探討研究方法，就可解決無科研方法的科研活動(dòng)了。可以一試。
（八）技術(shù)路線
筆者認(rèn)為，在開題報(bào)告中，需要對(duì)技術(shù)路線進(jìn)行再設(shè)計(jì)。因?yàn)榧夹g(shù)路線圖對(duì)于理清研究思路是非常重要的。
1.什么是技術(shù)路線
技術(shù)路線是以研究假設(shè)為核心，將研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟等有機(jī)組合起來的邏輯結(jié)構(gòu)。
在這個(gè)概念中，有兩個(gè)至關(guān)重要的概念，一個(gè)是“以研究假設(shè)為核心”，二是“邏輯結(jié)構(gòu)”。要想理念技術(shù)路線，就是需要把這兩個(gè)概念搞清楚。
2.技術(shù)路線的作用
技術(shù)路線對(duì)于課題研究主要有三個(gè)方面的價(jià)值。
第一，技術(shù)路線能夠體現(xiàn)出課題研究的思路。
其二，技術(shù)路線能夠體現(xiàn)出研究方法的使用問題。
其三，技術(shù)路線能夠把研究過程中諸多要素的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來。
3.技術(shù)路線的呈現(xiàn)方式
一般情況下，技術(shù)路線要以圖的方式呈現(xiàn)出來，稱其為技術(shù)路線圖。把研究過程中的諸多要素，放在一張圖中，呈現(xiàn)它們之間的邏輯關(guān)系。這個(gè)問題用圖來表示，最容易說問題。最上端是課題名稱，中間四塊是四項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，左邊是研究方法，右邊是研究成果。從上到下是課題的研究順序。這個(gè)技術(shù)路線基本體現(xiàn)了研究假設(shè)和各要素的邏輯結(jié)構(gòu)。
（九）研究重點(diǎn)和難點(diǎn)
研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要來源三個(gè)方面，一是研究目標(biāo)或研究?jī)?nèi)容，二是研究方法，三是成果的形成。建議不要把重點(diǎn)和難點(diǎn)寫得過多，寫得太多就區(qū)別不出來所謂的重難點(diǎn)了。這個(gè)問題無需多論。
（十）研究步驟和人員分工
1.研究步驟的常見問題
研究步驟這一板塊是處于開題報(bào)告論證的結(jié)尾部分，從教師心態(tài)考慮，馬上就寫完了，于是一些教師套用一些模板，如“準(zhǔn)備階段、研究階段、總結(jié)階段”，寫上“查閱文獻(xiàn)、組織教師培訓(xùn)、開展聽評(píng)課活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流、梳理成果”等，把時(shí)間安排一下，就草草收兵。這樣寫的步驟，沒有什么實(shí)質(zhì)意義。
2. 什么是研究步驟
研究步驟是依據(jù)課題研究目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒ǎ鋵?shí)研究?jī)?nèi)容的工作流程及安排。研究步驟是研究思路的具體化，是驗(yàn)證研究假設(shè)的全過程，是研究成果形成的重要依托。
3.選題報(bào)告中的研究步驟與開題中的研究步驟有什么區(qū)別
課題申請(qǐng)報(bào)告書和開題論證報(bào)告書都要寫研究步驟，兩者有區(qū)別嗎？
在課題申報(bào)論證中，評(píng)審專家重點(diǎn)看選題的價(jià)值性、創(chuàng)新性、可行性等指標(biāo)。研究步驟體現(xiàn)的是可行性問題。
在開題論證報(bào)告中，專家會(huì)對(duì)研究步驟高度關(guān)注，因?yàn)檎n題已經(jīng)立項(xiàng)了，馬上就要開工研究了，研究步步驟是開工圖紙，所以研究步驟就要寫得具體明白，要將研究?jī)?nèi)容精準(zhǔn)分解到研究步驟的各個(gè)環(huán)節(jié)，用以指導(dǎo)隨后的研究工作。
4.怎樣撰寫研究步驟
依據(jù)課題研究目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒ǎ阉_定的研究?jī)?nèi)容落實(shí)到研究步驟中，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分解研究任務(wù)，責(zé)任到人。
還是舉一個(gè)例子：
（十一）研究成果
關(guān)于預(yù)期研究成果，在開題報(bào)告中是最后的部分，我們都要出哪些成果呢？
這時(shí)，要回到研究目標(biāo)。所有的研究目標(biāo)，嚴(yán)格意義上講都要跟進(jìn)研究成果。可以是調(diào)研報(bào)告、可以是論文、可以是案例、可以是專著，最終要有一個(gè)研究報(bào)告。力求是件件有著落，事事有回音。要把這些成果性東西寫具體。
為了減輕負(fù)擔(dān)，我們會(huì)把這些成果分在不同的研究階段完成。可以安排兩個(gè)階段，一個(gè)是階段研究成果，一個(gè)是最終研究成果。還有一些固化的、過程性的成果，做成輯錄，如管理手冊(cè)、教材、教案、學(xué)案、學(xué)生成績(jī)等。這些嚴(yán)格意義上講，不是學(xué)術(shù)上的科研成果，而是成果的載體，也可以稱其為證明課題研究成果的固化物。
（十二）開題報(bào)告的附件
開題報(bào)告時(shí)，為了保障開題工作的質(zhì)量，提供前期準(zhǔn)備的調(diào)查問卷、訪談提綱、量表、子課題方案等。一并提交專家、同行，供大家參考討論。
以上是開題報(bào)告的撰寫及相關(guān)思考。
請(qǐng)批判。
