1.讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。朱熹
2.學(xué)然后知不足，教然后知困。《禮記•學(xué)記》
3.三人行必有我?guī)煛？鬃?/p>
4.盡信《書》，則不如無《書》。孟子
5.三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹瑩衿洳簧普叨闹）ぉた鬃?/p>
6.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬漢;苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡
7.讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。──朱熹
9.師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。韓愈
10.少壯不努力，老大徒傷悲。──漢樂府《長歌行》
11.凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。盧梭
12.知識就是力量。培根
13.捧著一顆心來，不帶半根草去。陶行知
14.學(xué)而不厭，誨人不倦。孔子
15.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。孔子
16.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。孔子
17.身教重于言傳。王夫之
18.國將興，必貴師而重傅。荀子
19.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。──孔子
20.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。孔子
21.言必信，行必果。孔子
22.行是知之始，知是行之成。陶行知
23.夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。孔子
24.教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。第斯多惠
25.我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。葉圣陶
26.凡為教者必期于達(dá)到不須教。葉圣陶
27.問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。盧梭
28.師者，人之模范。楊雄
29.教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始。杜威
30.我們深信教育是國家萬年根本大計。陶行知
31.一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時開始。盧梭
32.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。孔子
33.益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣;損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子
34.一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。第斯多惠
35.教也者，長善而救其失者也。《禮記•學(xué)記》
36.善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。《禮記•學(xué)記》
37.凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。《禮記•學(xué)記》
38.記問之學(xué)，不足以為人師。《禮記•學(xué)記》
39.使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)。赫爾巴特
40.讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。培根
41.只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。夸美紐斯
42.領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。蘇霍姆林斯基
43.要做人民的先生先做人民的學(xué)生。毛澤東
44.教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè)，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。烏申斯基
45.玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。《禮記•學(xué)記》
46.業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰。韓愈
47.不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。荀子
48.只有用人類創(chuàng)造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產(chǎn)主義者。列寧
49.我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進(jìn)每個學(xué)習(xí)者的思考力。列寧
50.我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼喞锸慷嗟?/p>
51.學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。愛因斯坦
52.教學(xué)的最高的、最后目的包含在這一概念之中德行。赫爾巴特
53.學(xué)問之根苦，學(xué)問之果甜。學(xué)問勤中得，富裕儉中來。
54.紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯
55.只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。蘇霍姆林斯基
56.一個人的各種品性之中，德行是第一位的。洛克
57.見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省。孔子
58.大德不官，大道不器，大信不約。《禮記•學(xué)記》
59.學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水夸美紐斯
60.在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學(xué)人員來決定。列寧
61.莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛
62.長江后浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》
63.教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失。馬卡連柯
64.教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。烏申斯基
65.教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。烏申斯基
66.要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。陶行知
67.要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。陶行知
68.動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速。李贄
69.要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。車爾尼雪夫斯基
70.發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。陶行知
71.使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。布魯納
72.教育人就是要形成人的性格。歐文
73.師也者，教之以事而喻諸德也。《禮記》
74.兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質(zhì)的實際可以感觸到的教育力量。馬卡連柯
75.美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。蔡元培
76.讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。朱熹
77.勞動的崇高道德意義還在于，一個人能在勞動的物質(zhì)成果中體現(xiàn)他的智慧、技藝、對事業(yè)的無私熱愛和把自己的經(jīng)驗傳授給同志的志愿。蘇霍姆林斯基
78.兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質(zhì)的實際可以感觸到的教育力量。馬卡連柯
79.誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。第斯多惠
80.我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對倫理教育的損害。愛因斯坦
81.教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。魏源
82.先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。陶行知
83.在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。陶行知
84.因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。陶行知
85.使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。愛因斯坦
86.任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。徐特立
87.教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學(xué)家第斯多惠
88.播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。薩克雷
89.教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。巴特爾
90.教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會的精神。陶行知
91.今一切事業(yè)，須從科學(xué)上解決；而一切學(xué)問，須從事實上研究。黃炎培
92.學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。布盧姆
93.做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。盧梭
94.如果學(xué)習(xí)只在模仿，那么我們就不會有科學(xué)，就不會有技術(shù)。高爾基
95.人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。烏申斯基
96.教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)夸美紐斯
97.教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會的精神。陶行知
98.人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關(guān)系的總和。馬克思、恩格斯
99.天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。莫泊桑
100.我學(xué)到的任何有價值的知識，都是由自學(xué)中得來的。達(dá)爾文
