1、教育根植愛。
2、知識就是力量。
3、言必信，行必果。
4、不憤不啟，不悱不發。
5、書山有路，始于足下。
6、敏而好學，諄諄教誨。
7、教育能發展人的智商。
8、以身作則重在言傳身教。
9、盡信書，則比不上無書。
10、教育為公以達禮義仁智信。
11、行是知之始，知是至公成。
12、凡為教者必期于做到不必教。
13、天資的能量超過教育的能量。
14、學然后知不足，教然后知困。
15、年輕人的教育是國家的根基。
16、教育人便是要產生人的個性。
17、學而不思則罔，思而不學則殆。
18、凡為教，目的取決于做到不用教。
19、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
20、大家相信教育是國家干年壓根計劃。
21、實際上教育就是一種初期的習慣性。
22、教育的根是苦的，但其果子是甜的。
23、要做人民的老先生，先做人民的學生。
24、一切課程實質上應當從思維啟發時逐漸。
25、傳道受業，因此布道、授業、解答者也。
26、使教育全過程變成一種造型藝術的工作。
27、大家唯一不容易糾正的不足之處是柔弱。
28、教師的威信和權威最先創建在責任感上。
29、最有價值的知識是有關辦法的專業知識。
30、行成于思，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
31、善演唱者讓人繼其聲，善教者使人繼其志。
32、女性教育的不容置疑的目的便是撫養兒女。
33、教師的職業類型是陽光底下最輝煌的崗位。
34、有健康的身體，才有身體健康的精神實質。
35、玉不琢不成器，不成材；人不學，不清楚。
36、逼迫學習培訓的東西是不易儲存在心中的。
37、體力活是避免一切社會疫情的杰出的消毒液。
38、最重要的教育方式一直激勵學生去身體力行。
39、積硅步，跬步千里；不積小流，何以成新海。
40、為人處事，做我們中國人，做當代我們中國人。
41、教育的藝術類是使學生對你有感覺教過的物品。
42、教育的造型藝術沒有在教給，而在鼓勵和喚起。
43、教師謂之教，沒有在整盤授于，而在照相機誘發。
44、日常生活即教育，社會發展即院校，教學做合一。
45、要把學生鑄就成一種什么人，自身就理應是啥人。
46、課堂教學務必從受教育者已經有的工作經驗逐漸。
47、迷人以言者，其感不深；動人以旅人，其應必速。
48、僅有由受到教育的人民構成的國家才可以維持隨意。
49、性命短暫，僅有傳統美德能將它留傳入悠遠的后人。
50、所有人假如不可以教育自身，也就不可以教育他人。
51、造就人的是大自然，啟發和教育人的則是社會發展。
52、使學生對教師尊重的惟一原動力取決于教師的德和才。
53、堅強不屈的意志變化可以稱霸世界上任意一座高峰期。
54、夫子循循然善誘惑，博我以文，約我終禮，招架不住。
55、貧下中農尤其吃沒有文化藝術的虧，尤其必須受教育。
56、院校規定教師在他的工作任務上成為了一種藝術大師。
57、一分耕耘，一分收獲，要獲得得好，務必辛勤耕耘得好。
58、僅有受到一種適宜的教育以后，優秀人才能變成一個人。
59、從美好的事情中尋找美，這就是審美觀教育的每日任務。
60、在你發火的情況下，要閉緊你的嘴，以防提升你的怒火。
61、人們教育最主要的方式是信仰，僅有信仰才可以危害信仰。
62、美育教育者，與美育相輔而行，以象品德教育之進行者也。
63、與其說守成法，毋寧尚當然；與其說求劃一，毋寧展個性化。
64、教育者的關心和愛惜在學生的內心上面留有揮之不去的印像。
65、風聲雨聲歡笑聲不絕于耳，家務事國家大事天下事諸事關注。
66、在教師手上操著幼時人的一生，便操著中華民族和我們的運勢。
67、工作受人青睞，為社會化服務是很受人稱贊的社會道德理想化。
68、精神實質的浩瀚無垠、想像的活躍性、內心的努力：便是奇才。
69、問題不取決于對他說一個真知，而取決于教他怎樣去發覺真知。
70、創造發明千萬種，起始點是一問，人力資源勝天工，只在每事問。
71、教育工作上的百分之一的廢料，便會使國家遭到比較嚴重的損害。
72、課堂教學的造型藝術不源于教給本事，而在擅于鼓勵喚起和鼓勵。
73、不正確自身是做到真知的一個必定階段，因為不正確真知才會發覺。
74、僅有團體和教師最先見到學生優勢的地區，學生才可以造成進取心。
75、念書毫無疑問者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這兒才是進步。
76、沒有感情，社會道德便會變為枯燥乏味的空談，只有塑造出真小人。
77、課堂教學的最大的、最終目的包括在這里一定義當中——道德修養。
78、僅有可以激起學生去開展自身教育的教育，才算是真正意義上的教育。
79、今一切工作，須從科學上處理；而一切大學問，須從實際上科學研究。
80、社會道德廣泛的被覺得是我們的最大目的，因而也是教育的最大目的。
81、手腦兩全，是造就教育的目的，我國教育改革的防范措施是使手腦同盟。
82、教育不可以創造什么，但它能啟迪少年兒童想像力以從業于造就工作中。
83、知教育者，與其說守成法，毋寧尚當然；與其說求化一，毋寧展個性化。
84、美育教育者，運用藝術美學之基礎理論于教育，以陶養情感為目的者也。
85、當工作是種開心時，生活是美好的；當工作是一種義務時，生活就是奴隸。
86、教師的職位是千教萬教，教人求實；學生的職位是千學萬學，學作真人版。
87、前期教育該是一種游戲娛樂，那樣才更非常容易發覺一個人與生俱來的喜好。
88、求真與上學的沖動應當選用一切有可能的方法去在小朋友們的身上激發起來。
89、人的本質并并不是單獨人所原有的抽像物，事實上，它是一切人際關系的總數。
90、生產制造工作和教育的初期融合是更新改造現代社會的最堅強有力的方式之一。
91、只要是教師欠缺愛的地區，無論品性或是聰慧都不可以全面地或隨意地發展趨勢。
92、誰如果自身都還沒發展趨勢塑造和教育好，他就不可以發展趨勢塑造和教育他人。
93、在一切院校里，最重要的是課程內容的政治思想方位，這徹底由課堂教學工作人員來決策。
94、教師的人格特質便是教育工作人員的一切，僅有身心健康的內心才有身體健康的個人行為。
95、要想學生又很好學，務必老先生又很好學，唯有敏而好學的老先生才可以教出敏而好學的學生。
96、老先生不應該專執教，他的義務是教人為人處事；學生不應該專念書，他的義務是學習培訓人生之道。
97、教師務必具備健康的體魄，農夫的武藝，科學合理的大腦，造型藝術的興趣，改革創新時代的精神實質。
98、要學生做的事，教職員躬**做；要學生學的專業知識，教職員躬**學；要學生守的標準，教職員躬**守。
99、要釋放寶寶的大腦、兩手、腳、室內空間、時間，使她們充足獲得自由的生活，從自由的生活中得到真實的教育。
100、社會生活是少年兒童之自身向社會性路面發展趨勢的關鍵驅動力；為幼兒心理一切正常發展趨勢的必不可少，一個不可以得到這類一切正常發展趨勢的少年兒童，很有可能終其身僅僅一個不幸。
