《《秋天》教案【優秀26篇】》
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？
教材分析：
1.這是一篇描寫秋天景色的課文。課文描寫了秋高氣爽、葉黃飄落和大雁南飛三個秋天特有的景象，以感嘆作結，表達了作者對秋天的喜愛。
2.這是漢語拼音學習后，全面進入以識字寫字為重點的語文學習的第一篇課文，而且，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”，一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.課文采用全注音的方法編寫，這對于剛剛學完漢語拼音的學生來說，是一個學習的有利條件。
學情分析：
1.通過漢語拼音的學習，大多學生基本能拼讀和認讀音節，但有部分學生的拼讀、認讀能力還是比較薄弱，要充分利用課文全注音的有利條件，復習鞏固提高學生的拼讀、認讀能力，讓學習慢的學生也能通過課文的學習達到漢語拼音學習的目標要求。
2.雖然通過三個單元的學習，課堂常規、課堂紀律已經基本形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。
教學目標：
1.認識筆畫“橫撇”，能正確讀寫“了、子、人、大”4個生字。
2.認識自然段。
3.借助漢語拼音，注意“一”的不同讀音。能正確朗讀課文，背誦課文。努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢寫字。
教學重難點：
能正確朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
田字格字卡；PPT；課文視頻
教學時數：
兩課時。
第二課時
教學過程：
一、激趣導入，明確學習目標，復習二類字
2.出示學習目標。
3.復習二類字
過渡：（我們已經學習了課文的二類字，并且初讀了課文。秋姑娘要考考你們。）課件出示文中的二類字。過渡：（字寶寶玩累了，玩熱了，摘掉了他們的拼音帽子，跑到蘋果樹上去了。你會讀嗎？）課件出示文中的不帶拼音的二類字，讀對了就可以吃這個蘋果喲。
二、新授
1.過渡：（秋姑娘看認字難不倒你。就要考考你們寫字喲，敢挑戰嗎？）同學們，打開課本55頁，這一節課我們要學習四個會寫字。在寫字之前先跟我們的老朋友打個招呼吧。課件出示田字格和寫字占格規則。學習了、子、人、大字，并叫學生給每個字口頭組詞、造句。寫字時提醒孩子注意寫字姿勢。寫完后叫學生點評。
2.過渡：（秋姑娘看到你們既會認字又能寫好字，特別高興，他說要帶你們去欣賞秋天的美景。）請同學們看大屏幕，聽錄音把一字圈出來，注意“一”的不同讀音。
3.過渡：（秋姑娘送你們一個智慧錦囊。）一篇文章往往是有幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面有兩個空格（兩個字的位置）。這篇課文有幾個自然段呢，我們一起來找一找吧。
4.過渡：（我們能把字讀對了，詞讀準了，就一起去讀課文吧。）讀課文，要注意標點符號的停頓，像小蝌蚪的是逗號，它要稍微停一下。小圓圈的是句號，要停得稍微久一點。這個感嘆號呢，要讀出強烈的語氣。除此外，詞語之間也要注意停頓。老師已經畫好了，跟老師一起讀吧。
5.秋天到了，我們的身邊有哪些變化呢？請同學們一起齊讀第一自然段。引導學生理解課文后，指導學生有感情地朗讀。詞語積累：理解一片片和一片的區別，并且除了一片片葉子還有一片片什么呢？像一片片這樣的詞還有哪些呢？引導學生熟讀并背誦第一自然段。邊出示圖畫，邊出示課文第二自然段。引導學生根據圖來背誦第二自然段?？吹竭@么美的秋天，我不禁高興地說道（啊！秋天來了），出示第三自然段?？吹竭@么美的秋天，我不禁感嘆道?。ò?！秋天來了）。
全班同學背誦課文，要求先同桌互相背誦，背熟了再背給全班聽。老師抽查背誦情況。
三、總結：這節課你有什么收獲呢？
四、作業超市
1.背誦課文！
2.到大自然中去觀察秋天，把觀察到的景色畫下來，或者用相機拍下來或者用筆寫下來。
五、板書設計：
秋天
美
le
了
zǐ
子
rén
人
dà
大
活動目標：
1、能根據畫面上小動物描繪的畫面，講述秋天的特征。
2、學習用“金燦燦”“五顏六色”“千姿百態”等詞語描繪秋天美麗的景色。
3、愿意參與講述活動。
幼兒用書人手一冊
活動過程：
1、出示畫面，引導幼兒觀察并講述畫面教師：上圖畫課了，熊貓老師要求小動物們畫出自己看到的秋天的景色，小動物們畫了些什么呢？
請幼兒說一說：圖上有些什么動物？他們畫的是秋天的什么地方？
2、教師通過提問的方式引起講述經驗，引導幼兒講述畫面。（多請幾個幼兒，并把話說完整）熊貓老師要小動物們畫什么景色？
小猴畫的是果山，山上有哪些果子？是什么顏色的？
小松鼠畫的`是樹林，樹葉有什么變化？
小兔畫的是哪里？花園里的花長的怎么樣？
小貓畫的是田野，田野里種了些什么？是什么顏色的？
3、豐富以下詞匯：金燦燦，五顏六色，千姿百態等教師完整講述畫面后，帶量幼兒一起講述。
4、啟發幼兒想一想：秋天是怎樣的？鼓勵幼兒在紙上畫一畫秋天的景色，再講給老師和同伴聽，引導幼兒講一講我畫的是秋天的
設計說明：
本課是新課標人教版《品德與生活》第一冊中第三單元《美麗的秋天》的主題活動三《我愛秋天》。在本單元主題活動一《秋天來了》的教學中，我首先要學生利用雙休日在家長的帶領下到公園、社區、街道、郊外、超市去找秋天，他們興趣盎然地收集了各種各樣帶有秋天特色的東西，如：秋天成熟的水果、蔬菜、糧食、種子、花等等。他們在日常生活中連續地、有意識地觀察了秋天，感受了秋天。在此基礎上我還用了一節課的時間帶學生去操場撿樹葉，讓他們再一次感受秋天的美，并為下一節課的活動做好準備。有了前兩節課的鋪墊，這節課我的目的是：在學生已經了解秋天特點的基礎上，引導他們用這些親手收集的帶有秋天特色的東西進行創作和游戲，進一步體驗到大自然給我們帶來的快樂，同時發展學生的想象力，創造力、培養他們的動手能力。
設計思想：
秋天是個豐收的季節，也是個多彩的季節，讓小朋友在最美的季節里充分感受大自然賜予我們的美麗，感受探索、創作的快樂，體驗在自然中游戲的樂趣，以及利用秋天提供給我們的資源美化、豐富自己的生活。教師根據學生的愛好，把他們分成六個組，每個組創作一樣作品。
在教學設計上我主要想體現以下幾個方面：
1、在設計這節課時，我在教學內容上綜合了音樂、自然、美術、勞技等學科知識，充分體現新課程的學科整合和關聯。
2、在進行秋天的游戲和創作時，我設計了讓學生大膽、自由、愉快地創作的教學環節：學生根據自己的個性和喜好制作不同的作品，作品完成后還要把自己的作品拿出來展示、相互學習、交流、討論、欣賞，從而培養他們發現美、表現美、創造美和追求美的能力及正確的情感、態度、價值觀。
3、課堂設計以活動教學方式為主，試圖通過形式活潑、內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現品德與生活課程的生活性、活動性、開放性。
1、認知：運用多種感觀，認識秋季的特征。
2、情感：感受秋天帶給我們的豐收與美麗，感受探索、創作的快樂，體驗在自然中游戲的樂趣，從而喜歡秋天。
3、行為：培養學生搜集資料的能力：通過找尋秋季的詞語、美文、歌曲等，使學生對秋天充滿興趣。培養學生的創造力：通過各種游戲、制作樹葉畫等活動，培養學生的創新意識，引導學生欣賞和美化秋天。美化、豐富自己的生活，發展想象力、創造力和動手能力。
教學重、難點：
指導學生大膽、自由、愉快地創作，根據自己的喜好和個性制作不同的作品。并鼓勵他們把作品展示出來，相互學習，相互討論、交流和欣賞。
1、各種各樣具有秋天特征的東西：花、樹葉、種子、蔬菜、水果、糧食等
2、工具：剪刀、固體膠、彩筆、紙、雙面膠、小刀，作畫用的工具。
3、多媒體課件
4、搜集秋天的詞語、美文、歌曲等。
一、情境激發，感受秋天：
小朋友們，秋天剛剛過去，它曾帶給我們涼爽，帶給我們美麗，帶給我們豐收的果實，還帶給我們喜悅。可是，秋姑娘很愛和小朋友們捉迷藏，你們找到過秋天嗎？你們看到過哪些秋天時的景象呢？秋天有哪些特點呢？誰來說一說？
1、人們穿著的變化
2、落葉、花兒
3、稻谷、水果
4、秋游
小結：小朋友們真是火眼金睛！不過，老師也做了一回有心人，把一些秋天時的景象拍成了照片，做成了課件，你們想不想看一看？讓我們一起隨著優美的音樂去感受秋天，回憶秋天吧！讓我們再來感受一下美麗的秋天吧！
（出示課件一：秋天的風光圖片，系統表現秋天季節的特征）
二、欣賞課件，贊美秋天：
1、課件欣賞。
師：小朋友們，看了照片，你發現了秋天嗎？你想對秋天說些什么？你能用一句優美的話來夸一夸秋天嗎？
（學生用一句話來夸）
2、師：贊美秋天的短文有很多，哪位小朋友能為大家朗誦一段呢？
（指名朗誦秋天的文章）
3、齊頌《秋天的圖畫》。
過渡：聽了小朋友熱情洋溢的稱贊，秋姑娘心里一定開心地不得了呢！你們聽，秋姑娘給你們說什么啦?。úシ徘锕媚锏脑挘?/p>
三、相互交流，品嘗果實：
秋天真美麗，到處是一片豐收的景色。課前，老師請同學們去搜集秋天送給我們的各種各樣的小禮物，大家今天都帶了嗎？現在，就把你搜集的小禮物拿出來在四人小組里向同學們介紹一下吧！
1、互相交流自己帶的果實。
2、猜果子游戲。
3、品嘗秋果。
（一邊播放《秋天多么美》，一邊品嘗。）
4、師：覺得好吃嗎？味道怎么樣？你想對秋姑娘說些什么？
小結：好吃的秋果還有很多很多，有的一直到冬天還有，有的甚至還保留到第二年。咱們要好好品味，好好感謝秋姑娘帶給我們這么多香甜的禮物。我看，小朋友們這么喜愛秋天，我提議：咱們來個“秋天作品展示會”怎么樣？
四、分組創作，體驗快樂
秋天送給小朋友這么多的禮物，大家喜歡嗎？想不想和它們一起玩呢？今天我們就來和秋天一起玩！
1、你們想怎么和秋天一起玩？動腦筋想一想，把你的想法在四人小組里和同學們說一說。
（1） 分小組討論。
（2） 交流討論的結果。（用樹葉、米粒等貼畫，用樹葉、花做時裝裝扮自己，用葉子作成面具頭飾進行表演，用水果、蔬菜做拼盤，用水果做各種娃娃、小動物等）
2、你們的想法真有創意，想不想看看這些小朋友是怎么和秋天一起玩的？
（出示課件三：小朋友們進行各種各樣秋天的游戲和創作的畫面）
3、這些小朋友和秋天玩得真開心，看了這么多同學的作品，對你一定很有啟發！下面就請你們來和秋天一起玩。請先聽清楚老師的要求：
（1）玩法是一樣的同學可以組成一個組，一起做。
（2）老師這兒也搜集了許多秋天送給我們的小禮物，你缺少什么可以到老師這兒來取。
（3）玩的時候還要注意安全喲！
讓我們把秋天送給我們的小禮物拿出來，找你的小伙伴一起玩吧！比比哪個小組最有創意，教師巡視指導。
（在美妙的音樂中，進行分組創作）
五、體會收獲，激發情感：
1、誰愿意向同學們介紹一下自己的作品？（學生展示，介紹自己的作品）
2、今天，我們用秋天送給我們的小禮物作了這么多作品，大家玩得開心嗎？能說說今天和秋天一起玩的感受嗎？（學生談自己在活動中的感受、收獲）
3、秋天真是給我們帶來了無限的快樂，你們愛秋天嗎？讓我們一起來唱一首秋天的歌吧！
（出示課件四：歌曲《秋天到》，學生跟唱，用各種動作、表情表現內心的快樂和喜愛）。
4、作品展示：評出最佳創意獎，發優秀獎章。
六、課后延伸，尋找快樂：
今天一1班的小朋友表現非常好，老師和同學們一起和秋天玩得非常開心，我們在秋天里能夠找到這么多快樂，而今年這個美麗的秋天在你們的記憶里一定會留下美好的回憶，讓我們在以后的日子里繼續尋找秋天的美麗和快樂吧！老師相信你們一定會越來越喜愛這個美麗的秋天！
作者介紹（吳子敏）
何其芳（1912—1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現代》等雜志上發表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。大學畢業后，何其芳先后在天津南開中學和山東萊陽鄉村師范學校任教。
抗日戰爭爆發后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續寫作詩歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術學院任教，后任魯藝文學系主任。
新中國成立后，主要從事文學研究和評論，并長期參加文藝界的領導工作。曾任中國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會書記處書記等職，并任文學研究所所長職務。
詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。他自稱開始創作時“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性。他不滿丑惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。于是較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。
何其芳對于藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，并注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。在散文創作上，他自稱“我的工作是在為抒情的散文發現一個新的園地”，他善于融合詩的特點，寫出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風格。
真正明顯地表現出思想和藝術風格的變化，是在抗戰開始，特別是到了延安以后。這時他漸離夢境，面對現實，詩文風格趨向樸實明朗。
六卷本《何其芳文集》（人民文學出版社）收錄了何其芳的大部分創作和論著。
（摘自《中國大百科全書·中國文學》1992年版）
一、說“秋”入題
師:剛才大家看到的這組圖片是描繪的哪個季節？
生:秋天（板書:秋天）
師:有人喜歡用相機拍下秋天的美；有人喜歡用畫筆畫出秋天的美；也有人喜歡用詩歌來描摹秋天的美，今天我們就一起來欣賞詩人何其芳筆下的秋天是一種怎樣的美。（板書：何其芳）
[體會：入題簡潔，課堂伊始，不繞彎，不折騰。]
【評析：用秋天的景色來激起學生的學習興趣，創設教學情境，引入課題，這很好。但是，直接欣賞畫面美景與通過詩歌語言感知美景，畢竟是兩回事，因此，最好還多說一句：“并進一步體會作者如何運用詩歌的語言來表現這種美?！边@樣能讓學生更好地明確這堂課的學習目標。】
二、讀“秋”入畫
師:誰來讀讀詩的第一節？
生:讀第一節（節奏感不強、無詩歌味）。
師：“丁丁”這個詞該怎樣讀？
生：zhēngzhēng
師：是的，孩子們要注意讀準確，剛才這位同學把“背簍、棲息”這兩個詞讀得很準確。
師：誰來讀一下詩的第二節？
生：讀第二節。
師：大家一定要向他學習，可別把“青鳊魚、烏桕葉”這兩個詞讀錯了。
師：誰來再讀一下詩的第三節。
生：讀第三節。
師：真是個不錯的孩子，把“寥闊、清洌、夢寐”都讀得很準。
[體會：在朗讀訓練時，多給孩子一些個體朗讀的機會，既能展示出個人朗讀中的優劣之處，借以正音識詞斷句，又能給孩子表達的機會，培養學生的自主能力；教師的課堂評價要具有發展性，不能簡單重復或只做出判斷，學生讀錯了，可以糾正，學生讀對了，可以強調，均能起到點評知識點、鞏固教學目標的作用。]
師：愿意聽老師的朗讀嗎？
生：愿意。
師：好的，請大家閉上眼睛，一邊聽老師的朗讀，一邊想像您仿佛看到了秋天怎樣的畫面？并且注意老師朗讀詩歌的節奏和語氣。
【評析：教師這里對學生提的要求非常好，讓學生把聽到的聲音語言變成頭腦中的畫面，這實際上是一種運用想象的思維訓練。前面，通過學生朗讀，學生已初步感知了詩歌的語言內容；現在聽老師范讀時，要求他們依據聲音語言（有時是文字語言），結合自身的生活體驗，想象出畫面、場景等等。這種思維訓練是語文教學重要的著力點之一，對于培養學生的文學鑒賞能力非常重要?！?/p>
師：（配樂有感情地朗讀詩歌）
師：誰來說一說您仿佛看到了秋天怎樣的畫面？
生1：農家豐收圖；
生2：霜晨歸漁圖；
生3：少女思戀圖。
[體會：一邊聽、一邊想，有助于學生進入到秋天的意境中去；學生對秋天畫面的敘述存在偽思維現象，有按教輔資料回答的嫌疑，雖說正合我推進教學的目的，卻沒有學生對秋天畫面的真實描述，究其原因，可能跟老師的指導有關，若能強調用自己的語言來表達，可能就會好一些。]
【評析：現在學生手中基本上都有各種各樣的教輔資料。學生照搬教輔資料的回答，看起來準確無誤，實際上沒有經過大腦的思考，根本就沒有思維活動。如果教師只滿足于學生答到了我的“預設”，實際上是被這種“偽效果”所欺騙。當然，也有教師明知學生是照搬資料也不管，因為這樣能節省時間，順利推演我的預設教學環節，使教學過程顯得絲絲入扣。我認為，完全按“預設”絲絲入扣的課，并不見得就是好課。不單語文，我們各科教師都應當認真研究怎樣正確處理好“預設”與“生成”的關系和怎樣指導學生正確使用教輔資料等問題。要引導學生用自己的眼睛看書，用自己的頭腦思考，用自己的嘴巴說話?！?/p>
師：是啊，正是這一幅幅美麗的圖畫構成了一組絢麗多彩的鄉村秋景圖，正所謂美的秋景、美的圖畫，必然要訴諸于美的文字，尤其是詩中一些關鍵而傳神的詞語必能將大家帶入一種美的意境中去，需要我們細細地品味（板書：傳神的詞語）。下面就請大家看大屏幕，您能將第一詩節補充完整嗎？（課件展示不完整的第一詩節）
三、品“秋”入情
（一）示范賞析學方法
A：農家豐收圖
師：第一處應該補上哪一個關鍵而傳神的詞語？
生（齊答）：飄
師：大家能猜猜這個詞美在何處，妙在何處嗎？
生1：“飄”字寫出了秋天早晨的幽深、清靜。
生2：從聽覺的角度寫出了伐木聲似有似無、若隱若現的感覺。
師：對，這是從聽覺的角度來寫的。
師：第二處應該補上哪一個關鍵而傳神的詞語？
生：飽食。
師：誰來說一說“飽食”這個詞能不能少？
生：不能，因為它寫出了秋天豐收的景像。
師：“飽食”采用了什么修辭方法。
生：擬人
師：對，采用了擬人這種貼切的修辭方法（板書：貼切的修辭）。
師：“稻香”這個詞是從哪種感覺器官來寫的？
生：嗅覺。
師：這樣看來，詩人從多種感覺器官來寫的秋天豐收的景像。（板書：感官的運用）
師：請孩子們想一想，當您看到這把飽食過稻香的鐮刀，您仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到了金黃的田野；
生2：我仿佛看到了大人們在田野中忙碌的景像；
生3：我仿佛看到了孩子們在田野中拾稻穗。
師：還有哪句話寫出了秋天豐收的景像？
生：用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
師：“肥碩”是什么意思？
生：指果實又大又飽滿。
師：看到這片金黃的田野、肥碩的瓜果，這儼然是一幅怎樣的圖畫？（板書：豐收圖）讓我們能感受到農人一種怎樣的心情？
生：喜悅（板書：喜悅）
師：我們還能感受到詩人何其芳對于這樣的秋天是一種怎樣的情懷？
生：喜愛、贊美
師：第三處應該補上哪一個關鍵而傳神的詞語？
生：棲息
師：棲息的意思是什么？
生：停留、休息，多指鳥類。
生：后來“棲息”的意思引申為棲居、居住，這是把秋天當成人來寫。
師：對，詩人就是運用擬人這種貼切的修辭來寫的。
師：這句話我們或許可以倒過來說，也就是我們能在哪里發現秋天？
生：農家里。
師：因為在農家小院里，我們經常能看到什么？
生：墻壁上掛著一把把飽食過稻香的鐮刀；
生：曬壩上曬著滿地的稻谷；
生：屋檐下掛著喝醉了酒似的高梁。
生：背蔞里裝著肥碩的瓜果；
師：那里還有——
生：黃澄澄的梨；
生：紅彤彤的蘋果；
生：像月亮一樣的香蕉；
生：紫色的葡萄；
生：像燈籠一樣的柿子；
……
[體會：詩歌語言具有簡潔美，要讓學生進入到秋天豐收的意境中去，就得喚起學生的生活經驗，通過這樣的想像，讓學生去尋找秋天豐收的印像，感受秋天豐收的喜悅。讓學生理解到這一層含義，才能指導學生讀出秋的喜悅來。]
【評析：讀詩，離不開想象。老師注意抓住關鍵詞語，啟發學生根據詩歌語句的基本意思，合理想像其基本的畫面及相關的畫面，進而體會其意境。詩歌教學就應該這樣。】
師：好一幅秋天的豐收圖，所以詩人說：
生（有感情地讀）：秋天棲息在農家里。
師：詩人僅僅用上了“飽食、稻香、肥碩、棲息”這幾個關鍵而傳神的詞語、貼切的修辭方法，調動了多種感覺器官就將虛無的秋天形象化了，營造了夏忙后農閑的景像。請大家再讀一讀。
生（飽含感情、有節奏地齊讀）：讀第一節。
師：誰來小結一下我們學習第一節詩歌的方法？
生1：抓關鍵詞來品味（板書：品詞）；
生2：注意對詩中的句子展開合理的想像（板書：想像）。
生3：還要注意多朗讀。（板書：朗讀）
師：是的，“品詞、朗讀、想像”是我們學習詩歌應當采用的方法。
[體會：讓學生理解到秋天豐收的喜悅，尚屬內容與主題層面的解讀；怎樣來讀詩歌、學詩歌則屬學法指導層面的教學。]
（二）自主學習用方法
師：下面請大家通過剛才學到的詩歌學習方法，結合這首詩的寫作特點，自主學習詩的第二、三節，把自己對關鍵詞句的理解批注在書上，并提出自己認為最難理解的詞句。
生：自主學習詩的第二、三節，邊讀邊作批注。
[體會：通過上一小節的學習，讓學生明確詩歌學習的基本方法，引導學生運用這些方法自主學習詩的二三節，在學習實踐中培養學生的自學能力。]
【評析：教給了方法，讓學生舉一反三。】
（三）合作交流破疑難
B：霜晨歸漁圖
師：詩的第二節誰有自己認為最難理解的問題？
[體會：學生的主體性從尊重學生中得到體現。]
【評析：學貴有疑，應該像這樣指導、幫助學生學會質疑。這既體現了讓學生自主學習的教學理念，也體現了教師注意了教學中的“生成性”問題。】
生：對“秋天游戲在漁船上”這句詩的理解。
師：誰來幫他解釋一下？
生：這句話寫出了漁人在秋天悠閑快樂的心情？
師：真是個會思考的孩子，這句話可能是在寫誰與誰之間的游戲？
生：可能是秋天與漁船的游戲；
師：為什么？
生：因為秋風吹著漁船在江面上搖來搖去就像是在玩游戲一樣。
師：說得真不錯，還可能是——
生：可能是漁人與魚兒在游戲。
設計簡說：《秋天》一詩為寫景之作，語言清新活潑、富有詩情畫意。每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。因此，揣摩、品味詩歌優美的語言，體會詩歌絕妙的意境成為突破本文的關鍵。通過多種形式的朗讀和說、品、繪等環節，引導學生逐步領會詩歌活潑自然的語言美，清麗溫潤的意境美，激發學生對自然、對生活的熱愛。
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.揣摩、品味詩歌優美的語言，體會詩歌絕妙的意境。
3.激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重點、難點：
揣摩、品味詩歌優美的語言，體會詩歌絕妙的意境。
一、說“秋”
情景導入：(播放秋季美景圖后)大自然的景色千姿百態、美不勝收。尤其是秋天，更是許多文人墨客筆下的寵兒。你知道哪些詠秋的詩文呢？（生“引”秋）你眼中或心中的秋又是怎樣的呢？(生“談”秋)
小結：通過剛才的交流，我發現同學們都有一雙發現美的眼睛，都有一顆感受美的心靈，讓老師對秋也充滿了憧憬與留戀。接下來，就讓我們一起走進秋天，去感受秋天的美妙多彩吧！
二、讀“秋”
1、有人說，讀詩讀出情感就必須懂得詩或懂得詩的情感。同學們已經預習了課文，誰來告訴大家，你是帶著一種怎樣的感情來讀這首詩的？（調動學生的情感體驗，為下文品味詩歌作鋪墊。）
2、宋代詞人蘇東坡說“三分詩，七分讀，并是十分”。我要求同學們再把這首詩朗讀一遍，朗讀時做到：①字正腔圓 ②有板有眼 ③有情有味（生自由讀）
3、生自告奮勇選讀詩歌片斷，師生點評、指導。
4、師生齊讀詩歌，再次感受詩歌的感情和節奏。
三、品“秋”
師述：秋天是一個富有詩情畫意的季節，要真正領略她的魅力，不僅要讀，更要用心去“品”?，F在，就讓我們一起進入“品秋論詩”環節。
1、師配樂朗讀詩歌，生閉目聆聽并展開想像的翅膀，盡量想像文中所呈現的畫面。
2、生用自己的語言描述頭腦中所呈現的畫面或景象。（露珠、鐮刀、瓜果、農家院；漁網、漁船；蟋蟀、牧童、牧羊女。）
3、在這絢麗多彩的鄉村秋景圖中，你最喜歡哪一幅呢？（生品評、欣賞自己喜愛的詩節或詩句，小組交流后，師生共賞。）
示例賞析：伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
4、根據自己的理解，用簡練的語言給自己喜歡的詩節命名。（提示：農家豐收圖----霜晨歸漁圖----少女思戀圖）
四、繪“秋”
師述：秋天是美妙的，如果能用自己喜歡的方式描繪自己理解到的秋天，肯定是件快樂的事。就讓我們趕快行動起來，描繪心中的秋天吧！
提示：我們可以用哪些方式來繪“秋”呢？（繪畫、寫作、背詩文、歌唱等）
1、學生準備：可以獨立完成，也可以合作交流。（播放背景音樂《慶豐收》）
2、交流展示、欣賞評價。
延伸作業：
1、學習本文后，你收獲了些什么？（可以從用詞技巧、寫作方法等方面談）
2、充滿感情和想像的閱讀散文《秋之韻》，你會領略到秋天的另一種美。
板書設計 ：
讀
說 秋 品
繪
課 題：《尋找自己的秋天》
課 型：“表達交流”綜合實踐
作 者：朱紹經
單 位：滕州市姜屯鎮姜屯中學
七年級上冊第二單元“表達交流”綜合實踐：《尋找自己的秋天》（2課時）
課前預習：
1.回味本單元課文，體會秋天留給自己的感受。
2.利用國慶假期，獨立或合作完成以下任務
⑴尋找關于秋天的文學藝術作品（含音樂作品、繪畫作品、文學作品等，選擇一項寫出100字左右的推薦理由）
⑵走進田野、河流、山川、公園等地方，感受秋天
可以從以下五種形式中任選一種形式完成，也可以采用自己喜歡的方式表現：
①攝影（像）；（附100字左右說明文字）
②繪畫；（附100字左右說明文字）
③雕塑或其它手工；（附100字左右說明文字）
④實物采集：（附100字左右說明文字）
⑤寫作。（總篇數不多于四篇，總字數不少于800字）
⑶背誦關于秋天的詩詞
（布置任務時，用多媒體展示秋天的圖片，激發學生對秋的熱愛，同時為學生收集、感受、表現秋天提供范例和啟發）
相關課程標準：
“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意?！薄爸v述見聞，內容具體、語言生動。”“體驗合作與成功的喜悅?！薄澳苡梦淖帧D表、圖畫、照片等展示學習成果?！?/p>
1．體驗并表達秋天給自己的獨特感受。
2．展示學習實踐的成果。
評價任務：
1．欣賞秋天的獨特視角和獨特感受。
2．用富有創意的方式準確表達自己的感受。
一、多媒體導入，激發興趣（2分鐘）
（展示教師尋找到的秋天，激發學生的表達積極性）
二、自由分組（2分鐘）
學生根據自己或小組的成果，分成攝影組、繪畫組、雕塑手工組、實物采集組、文學作品組。擁有兩項或兩項以上成果的同學，可參加多個組的展示。小組選出組長。
三、評選展示（40分鐘）
由組長主持小組成員對本組作品進行評選。（15分鐘）
要求：小組內人人都展示，要有成果、有文字，由完成人獨立展示講解。小組成員為每件成果評分。師巡視指導。
每組選出三件成果進行全班展示。（25分鐘）
一件展示結束，本組其他成員可補充或提問。其他小組成員可以提問。規定展示后，自由展示。每個成果組評選出一件最佳成果。
（每名同學展示后，師根據該同學的成果，適當提問、評價。引導學生表達獲取的過程、彼時的思考、感受，選擇這種成果展現的優點等?？山Y合美術的透視、生物的植物結構等知識，啟發學生運用學科知識探究自然。）
評選出一定數量的創意獎。
（課間休息）
四、感受表達（25分鐘）
分享了大家的成果，我們看到了一個韻味十足的秋天。下面，我們大家每人快速寫出不少于50字的文段，表達自己現在對秋天的獨特感受，時間5分鐘。生寫作。
【學生完成后，不評價，不展示。請收集文學作品的學生展示收集的文學作品，體驗作者對秋的感受和表達。隨后投影老師收集的文段范例，并簡單評價分析】
A段（寫景）：
晴朗的天空中朵朵白云，小鳥在天空中自由自在的飛翔，享受著涼爽的秋風。
秋天是什么顏色？秋天是金黃色的。瞧，那金黃的玉米娃娃脫了綠衣，露出了那珍珠般的臉蛋。還有那金黃色的大柿子對我微笑，饞的我口水都快流下來了。
秋天是什么顏色？秋天是火紅色的?？?，楓樹爺爺的楓葉們紛紛揚揚的飄落下來，給大地媽媽鋪上了火紅色的棉被。
秋天是什么顏色？秋天是透明的。雨娃娃爭先恐后的跑出來玩耍，它們落在蜘蛛網上，滾動著透明的身子，好像在玩跳跳床，開心極了！雨娃娃尤其在太陽光的照射下，它們閃爍著透明的身子，美麗極了！
B段（記事）
在黃昏里，在不遠處的裊裊炊煙里，抱著又圓又大的地瓜，那心情是多么的“爽”啊！在用枯葉燒起的黃豆稞里，尋覓著無盡的秋香，我敢說那是這世界上最美味的豆香！
（A段寫景。運用排比段，采取反問句，描寫秋天的美景。內容很重要，形式也重要，要用適當的形式來表達。B段記事。寫了秋天里的趣事以及感受，回味悠長。要明白，尋找秋天，其實是尋找心靈的感受，或者是自然給予的感動和頓悟。帶著自己的心情去感受自然，運用恰當的方式表達心情。）
【激發表達欲望：自古以來，很多文人墨客，或者凡夫俗子，面對秋天，記錄下自己的獨特感受，留傳下來許許多多生動的文學作品，是我們人類的文化瑰寶。讀過他們的作品，回看自己的習作，在“年年歲歲花相似”的景致中，在相同的感受激發之下，他們的感受和表達讓我們一次次因心靈的相通而會意，因自己表達上的欠缺而慚愧。在拍案叫絕，大呼“我怎么沒想到呢”之后，我們應該做的，是學習借鑒，化為己有?！?/p>
生修改自己的文段。小組內展示閱讀。小組推薦閱讀。部分學生談聽到同學們表達之后的感想。
師選擇一篇，利用實物投影展示創作修改的過程，肯定好的做法，修正不足之處。
五、秋天的藝術展示（15分鐘）
學生展示收集到的藝術作品，并朗讀自己的推薦辭。采取自由展示的方式進行。
六、總結歸納（4分鐘）
根據評分結果，公布每組最佳成果，評選最佳創意成果?？偨Y本次活動的成績，指出不足。
七、布置習作（1分鐘）
以《尋找自己的秋天》為題寫一篇500字左右的作文。
教后反思
本次綜合實踐課，正值國慶長假，老師布置任務后，學生有充足的時間安排活動。從學生尋找的結果看，很多同學都真正的走進了大自然之中，用心感受了秋的韻味和氣息，觀察了秋天的自然萬物。上課展示，只是對學生成果的分享，不追求其完美化、藝術化等指標，而著重于對學生實踐過程的分析，對學生思考、取舍、制作等行為的肯定和糾差，更是為學生觀察事物、體驗感情、訓練表達提供平臺?；谶@些思考，本次上課一是重視課前任務的布置，二是注重學生情感的體驗。在課堂上，學生所展示的成果，不論其表現形式和水平如何但是其中都蘊含了他們實踐體驗后的思考，都是他們動腦的物化，都是他們情感的代言。特別是實物組，一位同學拿著媽媽收獲的玉米，雖是常見之物，然而他的濃濃深情，令全班同學感動。在展示后，突出提升學生在語文綜合實踐活動中提升語文表達能力這一重點，安排學生進行文學作品展示后的片段訓練和修改，讓學生在比較重獲得提升。從課堂的表現看，為學生提供有針對性的仿寫文段，對于學生提升有著較大的幫助。整堂展示課，學生的組織能力、合作能力、動手能力、思維能力、表達能力都得到了訓練和提高。他們的成果并不重要，他們在這個過程中感受到了大自然的魅力，激發了熱愛自然地情感，鍛煉了語言表達、文字表達的水平，已經達到了訓練的目的。
不足之處在于，任務布置沒能考慮農村學生的實際，有些要求學生難以完成。上課中發現學生的觀察能力還有待訓練，在對景物、情感、事件的表達上有很大的差距。
活動目標
1、培養幼兒的嘗試精神。
2、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
美麗的秋天
“美麗的秋天”小結前段時間我們班開展了主題活動：“美麗的秋天”， 為了豐富小朋友對秋天豐收的感受，我們圍繞著收集來的水果、植物等相互交流。在這個過程中，孩子們認識了秋天的特征，知道秋天樹葉會從樹上飄落，與小朋友一同探索、認識秋天可以吃到的水果，并認識秋天豐富的色彩?！扒锾斓臉淙~”，我們帶孩子到戶外散步，孩子們都愛撿地上的落葉?！澳憧催@片樹葉黃了”“我撿的樹葉是尖的”“我的樹葉上有一道一道的”。
孩子們把他們撿到的樹葉當成寶，有的小朋友還把它偷偷的裝在兜里，舍不得丟掉。
孩子對樹葉感興趣，但他們對樹葉的認識卻非常有限。于是我們從認識樹葉的形狀開始，并把這些樹葉編成散文“秋葉”，并請小朋友和家長進行了“秋葉”的創編。
孩子們的想象力非常豐富，把秋葉比做“小船”、“被子”、“扇子”、“餅干”等等… “秋天的水果”，幼兒比較熟悉，有一定的生活經驗，而且味道好，能品嘗，孩子非常感興趣。我們開展了“水果品嘗會”，小朋友先介紹自己帶來的水果(形狀、顏色、味道等)，總結出：水果里面有許多水分、有維生素，每組一起分享，我們還邀請了小班的小朋友共同分享。我們還利用這些水果進行數學活動，如點數、排序、分類，平時枯燥難懂的數學活動，有了這些水果的加入，變的生動有趣。蘋果與葡萄比大小，我幫水果找朋友，水果娃娃去旅行，孩子們和這些水果做了朋友，并在其中發現了水果種子的不同及不同切法水果的內部變化。
孩子們對水果的興趣，使他們樂于探索、樂于發現。我們給孩子提供各種活動機會，重視發展幼兒的社會認知和交往能力。能用各種不同的幾何圖形拼貼一幅完整的畫，鞏固對幾何圖形的認識。如：參觀菜地，我們拍攝了許多照片，張貼在櫥窗里；參觀柿子園，拍攝了孩子們在柿子園里摘柿子的錄象；參觀新建的小區，通過這些活動既增長了孩子們的知識，又發展了他們的。交往能力。我們的主題活動即將結束，在以后的活動中，我們將會以幼兒的興趣為出發點，讓他們在興趣中探索、前進，讓他們對自然科學有新的認識。
教學反思：
從執教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。
學習目標：
1、認識圖、梨等8個生字。會寫波、浪等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3、初步感受勞動最光榮。
4、愿意背誦全文。
一、導入出示圖畫本，讓學生說說這是什么本子？你是怎么知道的？
生可能回答：1、根據經驗得知；或通過看字得知等。從而認識生字圖
（設計意圖：引導學生生活中識字，并感受到識字的樂趣）
二、直接點題今天我們一起來學習課文《秋天的圖畫》（出示課題）
這幅圖畫上畫著什么呢？引導學生自由讀文，提出讀書要求：
a)把課文讀正確，不認識的字請教身邊的同學。（設計意圖：培養合作精神）
b)思考：這幅秋天的圖畫上畫著什么呢？在書上做好記號。
（設計意圖：滲透不動筆墨不讀書的習慣）
三、交流讀書成果，并隨機展開相關的閱讀教學
a)首先交流讀書要求中的思考題，隨機認識生字：梨、籠（為什么是竹字頭）、浪、粱（為什么是米字底）、燃（為什么是火字旁）
b)檢查讀書效果
師1：你們能把課文讀正確了嗎？好，那你們先數數這篇課文有幾句話？（4句）
師2：這四句話中對你來說哪一句話最難呢？自己再大聲地讀讀全文，挑出?
師3：再把你挑出的最難的一句讀3遍。好，接下來我們向困難挑戰！
生生之間展開各種形式的讀句子。
（設計意圖：為學生創造讀書的機會，做到 不但在文中再次鞏固識字，而且熟讀課文也為接下來的閱讀教學做好鋪墊。）
在學生的回答中借助多媒體出示有關的句子：穿插閱讀教學。
a、梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
在學生正確朗讀的基礎上，讓學生自己提出不懂的問題，如為什么說稻海能翻起金色的波浪？說高粱舉起燃燒的火把？出示相關的畫面輔助教學。
b、看，藍天上的大雁作出了回答，他們排成一個大大的人字，好像在說勤勞的人們畫出秋天的圖畫。
要求讀好長句，認識生字詞勤勞，說說它的意思，并用上勤勞說一句或幾句話。
感悟為什么說勤勞的人們畫出秋天的圖畫？
四、鞏固識字，布置作業
師引1這些人們真勤勞，老師說呀，今天我們班的小朋友真聰明，把這些生字都學會了，我們再跟他們打聲招呼吧！
師2下節課我們還要比比誰是小小朗讀家，請同學們好好準備一下。
主要完成朗讀訓練并要求背誦、寫字、課堂作業本。
1、讓幼兒感受優美的樂曲，并能用自然的聲音唱出來。唱時要表現出喜悅輕快、活潑的情緒。
2、通過歌曲教學加深幼兒對秋天的認識。
3、激發幼兒的創造欲望。教學重點：
本次活動的重點應放在通過對優美樂曲的感受，讓孩子加深對秋天的認識，同時發自內心的贊美秋天的美麗。
教學難點：
是在歌曲演唱時符點音符、跳音的正確演唱，及它們在歌曲感情處理中的作用。
活動準備:秋天美景的圖片，視頻。歌曲的圖譜。
一、開始部分律動練聲
問好：小朋友好，老師好，小朋友好，老師好。
二、導入部分
1、小朋友，老師問問大家，一年有幾個季節呀？那有小朋友能告訴老師，這四個季節，到底是哪四個季節呀？
小朋友真聰明，這四個季節呀有春天，夏天，秋天，還有冬天。那老師問問小朋友你們喜歡秋天嗎？
老師也喜歡秋天，那么，今天呢老師就帶著小朋友一起去找一找美麗的秋姑娘。下面呀，請小朋友睜大眼睛，看看，你們看到了些什么呢？（出示秋天的美景）
2、秋天真是一個豐收的季節，有很多果實都成熟了。秋天多么美呀！下面就讓我們一起隨歌聲走進秋天去感受一下秋天的美麗吧！播放多媒體課件：《秋天多么美》讓幼兒視聽結合，感受秋天的美麗及歌曲的演唱情緒。
三、引導幼兒學習歌曲第一段
1、聽多媒體音樂《秋天多么美》
2、聽完后提問：(1)聽到歌里唱了什么？
（2）歌里是怎么說的？能肯定你們說的跟歌里唱的一樣嗎？
（3）聽老師清唱一遍，請你們驗證一下：自己剛才說的話在歌里是怎么唱的，再仔細聽聽看，哪句在前面，哪句在后面？
3、教師清唱第一段。
4、教師唱完后與幼兒討論第一段圖譜。幼兒說一句歌詞，教師演唱一句并貼出圖譜。
5、第一段歌詞孩子們有困難不能完整的找出歌詞老師在清唱一遍。幼兒找出缺少的歌詞圖譜。
6、貼好圖譜后，教師帶領幼兒完整地看圖演唱第一段歌曲。
引導幼兒發現副歌部分兩個樂句的相異處。
7、引導幼兒仔細聽辨后明確：第一處是歌詞重復唱兩次，第二處只唱了一次。
四、演唱歌曲
秋天這么美，怎樣唱出秋天的美好？
1、師生合唱歌曲
2、學生大聲唱，老師小聲唱。（糾正附點音符來來來來來來來）教師示范唱，引導幼兒示范唱，引導幼兒發現兩處來來來來來的不同。
3、再次歌唱第一段，著重唱好附點音符來來來來來來來。
4、分男女唱。
五、舞蹈秋天
小朋友們唱得這么高興，下面讓我們站起來放松一下，我們跟著音樂一起來跳一段豐收舞。
1、師生跟著歌曲自由舞蹈。
2、師生圍著圓圈舞蹈。
六、結束部分
美麗的秋天是豐富多彩的，讓我們一起到操場上去看一看、摸一摸、聞一聞、踩一踩、聽一聽，一起感受秋天的美麗吧！師幼隨《秋天多么美》音樂離開活動室。（讓幼兒真正走進秋天，觀察秋天的變化、秋天的美麗。）
為學生創設一個秋天的情境，激發學生學習的興趣，引導學生自主、主動地朗讀課文，感受秋天的美。
[學習目標]
1、會認“秋、色、黃”等九個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感受秋天的美。
[課前準備]
帶領學生到大自然中，觀察秋天里大自然中有哪些顏色。
[教學流程]
一、激趣導入
師：同學們，今天老師給你們帶來一首很好聽的歌，你們要注意聽，聽后告訴大家這首歌描繪的是什么季節的景色。（播放《秋收》兒童歌曲）
師：這首歌描繪的是什么季節的景色？（秋季）歌里描繪的秋天景色美不美呢？美在哪里？（學生自由發言）
二、板題，讀題
師（過渡）：秋天真美啊，秋天的顏色真多啊。這節課我們一起來學習第9課《秋天的顏色》。請大家把課題齊讀兩遍。“色”應讀什么音呢？（平舌音）
三、初讀課文，讀準字音
1、聽錄音，整體感知
要求：同學們認真聽錄音，感受一下秋天美的色彩。
2、學習生字詞
（1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣來讀一讀。請大家打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）
（2）剛才同學們自學時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個生字的讀音。（學生自由發言）
（3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學；開火車讀。）
（4）獎禮品活動。
師：同學們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到這個禮品。
3、讀通課文
師（過渡）：同學們真厲害，一下子就把生字娃娃學會了。我想讀課文應該沒問題了吧？
誰能讀給大家聽聽呢？（指名讀，小老師點評）
三、品讀課文，理解課文內容
1、（出示掛圖）觀察圖，圖上有哪些景物，它們是什么顏色？（指名回答結合板書，相應貼出詞卡黃色、紅色、綠色、白色、藍色）
2、下面我們來做一個找朋友的游戲，在圖上找到這些詞卡的朋友，貼在它們的身上。
3、結合掛圖指導朗讀。
師（過渡）：“同學們真厲害，幫稻谷、棉花、蘋果、松樹、天空找到了朋友，它們可開心啦，高興得說起了話。（稻谷說……棉花說……）
4、編詩。
師：誰來當當小詩人像這樣編一編。（指名說。）
5、秋天的`顏色真多啊。課文中藏著一個表示顏色多的詞寶寶，你能把它找出來嗎？（五顏六色）誰能用五顏六色說一句話？（指名回答）
齊讀最后一句話。（小朋友說：“秋天是五顏六色的?！保?/p>
6、學生戴上頭飾扮演稻谷、棉花、蘋果、松樹、天空說話。
7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。
8、接下來，我們再把課文美美地讀一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美。
四、作業
把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節課告訴大家。
一、課程分析
新課標提倡學生自主、合作、探究的學習方式，但是學生實踐這種學習方式還是受意識、習慣、基礎等因素的影響，因而還得加強教師的引導作用。本課作為現代詩歌教學，教師應提供一種可供參考的閱讀方法，讓學生明向、得法、有感悟、舉一反三，從而提高學生自主學習的能力和質量。因此教師應尊重學生的認知心理和規律，把自己放在學生的位置去思考?！拔摇痹撛鯓尤W習詩歌。有了這種認識之后再結合詩歌語言、內容、形式等方面的特點，提供有得于學生自主閱讀詩歌的基本方法：感受美——表現美——品味美——創造美。感受美就是學生自主感知詩文美的內容和美的情感；有了這個過程，才有可能激發學生對詩歌中富有表現力的語句進行揣摩、探究的熱情，同時也加深了對詩歌內容、感情的理解。在此基礎理論上，要求學生發揮聯想和想象，結合個人體驗，抓住詩歌中出現的形象，在頭腦中形成畫面，并用語言將畫面內容和意境描繪出來，達到初步賞析的目的。最后，讓學生的思維與情意自由地同作品交流、再現。這可以說是作品的，又可以是他們自己受之啟發的新的創造。如據詩意作畫，進行秋的創作等等，從而將文本學習的外延擴至學生的生活領域。
二、學情分析
《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風景圖。詩的意境優美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
三、教學設想
實驗教材注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優美意境，培養美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多媒體創設情境，通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設計新穎的活動讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。
1、重視朗讀訓練
分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。
2、教學由五個環節構成：啟導美——感受美——表現美——品味美——創造美。
四、教學目標
1、通過誦讀、美讀，體會詩情意境，培養熱愛自然，熱愛生活的情趣。
2、培養學生學習現代詩文的興趣和能力。
五、教學步驟
（一）情境引入——啟導美
今天借課前演講的時間，老師請大家欣賞一段世界名曲《秋日私語》，同時獻給大家一篇精美的寫秋短文，一同感受音樂和文字的美。（師配樂朗誦）從音樂和文字中你感受到一個怎樣的秋天。從大家的發言中，老師可以看出每個同學都獨具審美的眼光。這節課我們將一起走進詩人何其芳的審美世界看看詩人用優美的詩句給我們描繪了幾幅秋景圖。
（二）朗讀詩讀——感受美
3、學生自由朗讀詩歌
要求：①、希望大家發揚老師朗讀中的優點，改進老師朗讀中的不足。
②、邊讀邊在腦海中想象詩文所描繪的景物，盡量使自己融入到景物中。
4、學生齊讀詩文
要求：一邊讀一邊思考，詩歌給我們描繪了哪幾幅畫面？
（嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了?，F在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優美精練的語言把它歸納出來。）
板書：農家豐收圖
漁船歸泊圖（漁家打魚圖、晨霜歸漁圖）
秋天牧羊女圖（少女思戀圖）
（三）探究詩歌——表現美
詩人用生動優美的詩句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富表現力，飽含情感的詞語。如：“飽食”一詞用擬人手法寫出豐收之景，表達收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從嗅覺角度暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。
1、請大家以小組為單位選擇你感興趣的一節詩歌，對能突出此節詩畫面特點的詞語進行賞析。（小組交流，代表發言）
要求：先有感情的朗讀這句詩，再進行賞析。
第一節：飄 飽食 肥碩 棲息：清幽而有喜悅
第二節：冷霧 滿 輕輕 游戲：清冷而的閑情
第三節：寥闊 滿流 香與熱夢寐：清靜而有香甜
2、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情呢？
（四）欣賞詩歌——品味美
詩歌的語言相對比較凝練，它往往通過組合的畫面表現一些事物特征，我們在理解它時就必須對詩歌展開聯想和想象（①在一幅畫內展開聯想和想象，補充出言外之景；②在畫與畫之間展開聯想和想象，使畫面組成一幅完整構圖。）
1、教師示例：
2、大家也試著來寫一寫我們理解的詩中秋天景象。可以象老師這樣對全詩進行再現，也可以選擇自己喜歡的一節展開描寫。（學生創作）
3、小組中相互交流，選出寫最好的全班展示。
（五）自主探究——創造美
請大家從對這首詩歌學習的環節中交流一下學習詩歌的方法。
（六）作業：
根據本詩意境自己創作一首寫秋的詩歌，搜集十首寫秋的詩文、對聯，或者畫一幅秋景圖（任選其一）
活動目的：
1、知道菊花在秋天開放，感受菊花的美與香。
2、比較菊花的外形特征。
3、樂意與同伴交流自己對菊花的感受。
4、用自己喜歡的方式表現菊花的美，激發幼兒的審美情感。
5、體驗明顯的季節特征。
活動準備：
1、菊花的圖片、菊花實物及菊花茶、小杯子若干。
2、準備幼兒分組活動的材料。
一、談話引題。
讓幼兒說說秋天什么花開，引入菊花的課題。
二、幼兒通過分組觀察比較，感受菊花的美與香。
1、提供各種菊花的圖片，讓幼兒比較菊花的顏色、花瓣形狀等外形特征。
2、提供菊花茶，讓幼兒通過聞一聞、嘗一嘗，感受菊花的香味。
3、提供實物—菊花，讓幼兒感受菊花的美。
三、集中、交流、討論：
1、請幼兒與同伴互相交流觀察的感受，說說菊花美在哪里。
2、請個別幼兒說說菊花的美，并引導幼兒用好聽的句子說出來。
四、教師引導幼兒一起觀察圖片小結。
五、提供各種材料，讓幼兒制作菊花：
1、插花：提供各種實物的菊花、花泥，讓幼兒進行創意插花。
2、畫菊花：提供油畫棒、白板紙、棉簽和顏料，讓幼兒自由畫菊花。
3、制作菊花：提供各種彩色紙、剪刀、固體膠、鉛筆等，讓幼兒學習制作菊花。
4、菊花粘貼畫：提供各色毛線、雙面膠、剪刀，讓幼兒用毛線粘貼成菊花。
六、作品欣賞。
把幼兒制作的作品一一展示出來，供大家欣賞。
1、圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。
2、認識三個偏旁，會認十個生字。
3、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
4、培養學生熱愛秋天的情感。
1、識三個平偏旁，會認十個生字。
2、知道秋天的一些特征，培養學生熱愛秋天的情感。
課件、生字卡片
一、創設情境，導入新課
1、導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！你們想看看嗎？讓我們一起瞧瞧吧！
2、引導學生欣賞美麗的畫面。
3、你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？ （相機板書：秋天）
4、小結：是呀，美麗的秋天到了，這節課我們就一起學習課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2、學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3、（多媒體課件展示）引導學生明確課文一共有3個自然段。
4、教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5、學生借助拼音自讀課文。
6、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
（1）指名讀第1自然段。
（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
（3）指名讀第3自然段。
三、識字
1、出示帶拼音的10個詞語。學生開火車讀。
2、請字寶寶到黑板上。
3、去掉拼音再讀一遍。
4、你是怎么記住這個字的？（加一加、小兒歌等方法）
5、游戲 摘蘋果
四、品讀課文
（一）品讀第1自然段。
師：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1、天氣涼了。
2、樹葉黃了。
師：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！
3、你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。
4、一片片葉子從樹上落下來。
（1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）
（2）拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
（3）想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
5、齊讀第1自然段。
師：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！
（二）品讀第2自然段。
1、自由地讀一讀課文的第2自然段。
2、學習第2自然段。
（1）在這么美的藍天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
（2）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？
（3）拓展小知識
3、初步感受“一”字的變調。
（1）細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
（2)課件出示詞語：一(yí）片片一（yì）群一（yí）會兒“一（yī）”字
指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。
4、指導朗讀第2自然段。
（三）品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——（課件出示第3自然段：??！秋天來了?。?/p>
1、指導讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？
2、創設情境，激發朗讀興趣。
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——?。∏锾靵砹?！
3、齊讀第3自然段。
四、總結
師：孩子們，秋天已經來到了我們身邊，讓我們走進秋天去感受秋天的變化吧！伴隨著音樂讓我們一起讀一遍課文來結束這堂課吧。
師：今天我們要一起欣賞一首詩歌《秋天》（板書）。那看到秋天這兩個字每個人的頭腦中都會出現一幅畫面，你能用簡單的語言描述秋天嗎？
生：我喜歡秋天，因為菊花盛開了，葉子變黃了，是個金色的季節。
生：秋天果實都成熟了。
師：是啊，秋天不僅是個美麗的季節更是個收獲的季節?，F在周老師就帶大家到秋天的田野上去看一看，再次領略秋天的迷人風光。
（播放秋天田野視頻錄象）
師：大家剛才欣賞的是攝影師用他的鏡頭記錄下秋天的美麗，那我們的兒童作家王宜振先生看到秋天田野的美麗景象后忍不住有感而發，也用他手中的筆描述了秋天田野的豐收景象。這就是我們今天要欣賞的詩歌《秋天》。
師：現在請大家大聲朗讀詩歌，要讀準字音，讀通句子。讀完后輕聲地問自己，如果讓你用一個詞語來概括秋天，你認為“秋天是個（……）的季節?！?/p>
生：
師：真不簡單，讀書能讀出自己的感受這是最寶貴的，而且我們只讀了一遍就能把七個小節的詩歌概括成一個詞語，這叫會讀書！但是，這樣讀書對學習語文、對欣賞詩歌、對感受秋天還不夠。我們必須走進語言文字深入到字里行間去讀，把自己的感情讀進去，把作者的感情讀出來，這樣才能真正讀出詩歌的語言美和意境美！
師：這就是今天老師要給大家介紹的讀書方法——誦讀想畫面。我在這樣品讀詩歌的第二小節后，有了和大家不一樣的感受：活潑可愛、香氣襲人
（課件出示教師在詩歌第二小節上做的一些筆記，:如在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。）
師：周老師讀書有個習慣，遇到好的詩文喜歡一遍又一遍的朗讀，并在感受深的地方做一些筆記。大家看看，能猜猜我為什么在“打滾”等詞語下面點著重號嗎？
生：我想老師是喜歡這幾個詞語。
生：我認為老師在讀這幾個詞語時覺得秋風想個調皮的孩子，因為我發現你在旁邊做了批注：秋風像個調皮的孩子，活潑可愛。
師：那這里的“桂子花開，十里飄香”老師想提示大家，我們讀書不僅要讀眼前的文字，還要注意和頭腦中已有的知識結合加深理解。所以在我被桂花的香氣陶醉的同時就想到了這個民間俗語“桂子花開，十里飄香”說的一點都沒錯??！
師：剛才我們完成了閱讀的第一步——理解語言文字表面的意思。接下來我們就應該走進語言文字，有感情的朗讀把我們的感情讀進去。大家看，為了幫助大家朗讀，我還帶來幾個符號給大家認識，請看----
（出現在加誦讀符號的第二小節）
生：我猜黑點是要讀重一點。
生：我想波浪線應該是這個字要讀的長一點。
生：小三角是表示停頓嗎？
生：小弧線的意思我不太懂。
師：好聰明的學生啊，你們理解的很有道理。這四個符號分別代表重音、停頓、延長、連接（依次板書解說）。他們是幫助我們在朗讀時更好的把握節奏表達感情。來，請大家小聲跟老師讀一次，感覺這些符號的作用。（領著學生讀第二小節，用手勢指揮提示學生感受符號的作用）
師：現在請大家有感情地朗讀，看看你在讀的時候眼前會出現什么樣的畫面。？
生：我剛才仿佛看到調皮的風孩子在田野里打滾。
生：我從老師的朗讀中感受到作者對秋風的喜愛。
生：作者把秋風寫活了。
師：說得真好，你們剛才已經發揮你們的想象能力把作者的感情讀出來了，這是很重要的一步——用想象來補充語言文字的內容。就是應該展開想象走進作者描述的情景中，把作者沒有寫出來的感情讀出來。
師：大家看，這個活潑可愛的秋風娃娃就這么輕輕地一吹，吹走了夏天的煩悶，吹消了夏天的躁熱，為大地送來一個美麗而又忙碌的秋天。作者在3、4、5、6小節就向我們描述了秋天田野的景象，現在就請同學們用剛才的讀書方法，從這四個小節中選擇一小節大聲朗讀、體會。相信你一定會有新的感受！
（學生自由練習學習3、4、5、6小節，教師巡視個別指導，特別是注意引導學生抓住關鍵詞語展開想象理解詩歌。）
師：現在請同學們把剛才的學習收獲展示給大家。
生：我選擇的是第3小節（朗讀，有聲有色，突出關鍵詞語）。“低頭彎腰”這個詞讓我仿佛看到向日葵成熟了，顆粒飽滿沉甸甸的；還有在我讀到“香”這個詞時就好象看到田間小路上到處彌漫著菊花的香味，真是美極了。
師：說的真好，那可不可以把你陶醉的樣子通過朗讀再表現一次，可以再夸張點。
（生再讀，讀到“香”加上了陶醉的動作顯得更動情）
師：對，就要這樣讀書，惟有這樣陶醉才能讀出真感情！你給了老師一個啟示，我們讀書不應該只用眼睛讀，還應該用鼻子聞一聞??！啊，好香好香！還有同學受到啟發用其他感官讀出點什么來嗎？
師：是啊，蟬聲消了，我們的耳朵變安靜了，夏天走了，我們的世界變得——安靜祥和！
生：我選擇的是第5小節（朗讀）我從“樂”字想象到玉米在夏天悶了很久，秋天成熟了終于可以出來看到一個嶄新的世界，一定特別開心；“笑”字是高粱看到人們喝著用它釀制的美酒感到很興奮忍不住要高歌。
師：我聽出來了，秋天在玉米高粱的眼里是一個歡樂的季節！ 那老師請大家想想，這個季節最歡樂的是誰？
生：農民。
師：女同學，請用你們甜美的聲音把玉米的歡樂讀出來——玉米舉著紅纓樂了，忘掉一個夏天的煩惱。
師：說的好！這一曲酒歌不僅唱出了玉米高粱成熟的喜悅，更唱出了農民豐收的甜蜜！男生起立，把你們高興時高歌一曲的動作夸張的表演一下。
生：這樣的（做一動作：高昂著頭，手勢很有氣勢）
師：就這感覺，請男生讀“高粱紅著臉笑了，一曲酒歌在心靈釀造”
（男生齊讀“高粱”一句）
生：（朗讀第4小節）我從“嚷”字讀出果園里的水果都好象很急切的想告訴人們他們成熟了，好熱鬧
師：哦，你已經來到了果園里，是嗎？那大家一起跟他走進果園，你都看到那些水果成熟了？
生：蘋果、鴨梨、橘子、香蕉……
師：這么多的水果成熟了，掛在那高枝上“嚷”，你們聽到他們在說什么了嗎？
師：那老師來讀“嚷”，你們把他們怎樣嚷給接上——蘋果嚷著冷了
生：要穿紅襖
師：葡萄嚷著冷了
生：要披紫袍
師：橘子嚷著冷了
生：（梢一楞，很快反映過來）要穿黃襖（要披紫袍）
師：這就是詩，不經意中我們已經吟出一句了。只要你愿意，詩歌就在你身邊流淌。
生：（朗讀第6小節，重讀“井井有條”“蓬蓬勃勃”）
師：剛才你在讀“井井有條”、“蓬蓬勃勃”時很投入，能說說你是怎么理解的嗎？
生：我覺得秋風輕輕吹過田野，就像一把大梳子，把田野梳得很整齊。
師：能描述田野都有那些東西顯得很整齊嗎？
生：有金黃的稻子、火紅的高粱。還有果樹上掛著蘋果、鴨梨、山查，高低錯落，非常美麗。
師：說得真好！
師：歌德說過，會讀書的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。現在讓我們用兩只眼睛看“蓬蓬勃勃”，你還能看到什么？
生：我看到了農民辛勤勞動
生：我看到農民的汗水在陽光下閃閃發光
師：理解的真好，這里作者不僅是在贊美秋天，更是在贊美勞動人民！讓我們一起帶著對勞動的熱情贊揚來朗讀這一句。
師：剛才因為大家第一次接觸這樣的符號和方法，所以老師給了大家符號提示，其實每個人讀書的感受都不會相同，所以感情的表達也不會一樣。現在請看這個小節，（出示第三小節詩歌原文），你還有不同的讀法嗎？
師：還是那句話，讀出自己的感受是最寶貴的！現在就請大家自己讀詩歌的第一小節，把你的感情讀進去，把作者的感情讀出來！
生：因為秋天的蘋果紅了，把太陽映襯的更紅更嬌。
生：秋天是收獲的季節，是金色的季節，所以太陽也顯得更紅了
生：秋天的果實都成熟了，蘋果甜，稻子香……空氣里到處都彌漫著濃濃的香甜，所以作者在贊美空氣時也是在贊美秋天的美好。
師：大家已經是在用心讀書用情感悟！讓我們一起朗讀這節詩歌。走在秋天，周老師的心情越來越好；走在秋天……
師：是啊，這樣美麗的季節這樣迷人的季節讓作者忍不住去贊美！去歌頌！大家看詩歌的最后一個小節，作者照應開頭抒發對秋天的喜愛之情?，F在請大家靜靜地聽老師讀，看看你能聽出作者不同于第一節的感情嗎？（自由朗讀體會）
生：我還體會到作者對秋天的留戀，他希望把秋天留駐。
生：黃葉是秋天的象征，作者珍藏黃葉就是要珍藏秋天。
師：理解的真好，請一個同學把這樣的感受讀給大家聽。
（讀，體會）
師：秋天已經越走越遠，但我們的課堂卻秋意盎然！大家看，聽棵老師都被你們感染了，為了感謝他們能這樣耐心地分享我們學習的快樂，老師提議，讓我們共同合作，把詩歌的美把我們的快樂通過藝術朗讀傳遞給大家?。ㄕn件出示對詩歌的角色分配提示）
師：為了讓我們充分感受詩歌的藝術美，我們需要做角色分配——需要四個男生四個女生領讀。來，先自己推薦。
（師生合作美讀詩歌）
師：其實古往今來的文人墨客正是因為善于觀察生活，用心感受生活，及時表達自己的感受，才留下了那么多的優秀詩文供我們欣賞?，F在請回憶在我們學過的古詩中還有那些描寫秋天的？
生：《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
生：《山行》：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
師：老師也知道一首《暮江吟》：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。詩人面對的都是秋天但心情不同，眼里的景物也就不同，有寫秋天露水的，有寫秋天紅葉的，也有寫秋天夜晚的……
師：我還給大家帶來了現代著名詩人郭小川的《秋歌》之一（媒體出示），我們一起來欣賞。
師：對生活的熱愛使得這些詩人有這樣的佳作流淌，我們學習語文就應該這樣多情善感。那相信大家對秋天也有了自己的感受，我建議現在讓我們安靜下來，試著寫兩句詩，可以仿照課文的詩句形式來表達自己的感情。
（生動筆寫，老師巡視了解。大約五分鐘）
師：我發現已經有詩句在流淌，可以讀給我們聽嗎？
生：走在秋天，秋天的小鳥越飛越高 走在秋天，秋天的天氣越來越好
師：仿照第一小節，真棒！
生：柿子掛在枝頭，像一個個紅燈籠 鴨梨掛在枝頭，像一個個金葫蘆
生：秋風像調皮的孩子，他在田野里打滾，他在小路上奔跑，他抓一把桂子的香氣把夏天的腳印 輕輕涂掉……
生：秋風像一個魔術師。他把蘋果變紅了，他把橘子涂黃了，他把葡萄抹紫了
師：我聽人說過：孩子天生就是詩人，今天我是相信了——你們的詩句真美！
生：夏姑娘走了，求姑娘來了。她來到果園里，給蘋果涂上美麗的腮紅，給獼猴桃抹上黃色的眼影……
師：哇，大家看，這是自己的創造，我們寫作文其實就這樣簡單，只要大膽想象大膽表達就會有奇跡誕生！
師：同學們，徜徉在這秋天的田野上，我們目不暇接我們留戀忘返，在這里，我們與活潑可愛的秋風娃娃一起奔跑，我們與鮮艷可口的水果孩子一起歌唱；我們感受著玉米高粱成熟的喜悅，我們品嘗著農民大哥豐收的甜蜜；我想說，秋天，是一個……
師：讓我們永遠記住這個美麗的季節——秋天！
課題留住秋天
教學目標
利用自然環境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行感受和欣賞。
教學重難點
利用落葉拓印，拼貼，進行美的在創作。畫一幅表現秋游活動的想象畫。
教學準備
搜集各種形態的落葉，各種拼貼作業、各種表現秋天的作品、詩歌。
教學過程
第一節
一、組織教學巡視用具擺放師生問好
二、情景導入：
1、尋找秋天。（教師與同學來到室外尋找秋天，教師學生及時發現收集秋天的痕跡。）
2、交流秋天（學生互相展示自己收集秋天）
3、話秋天（說說秋天和其它季節有什么不同，最有表現力的特征。）
4、欣賞秋天（課件欣賞）
三、板書課題
1、怎樣留住秋天？學生探討制作方法？
2、教師展示示范作品。（每小組作品制作方法不同）師：怎樣做？學生討論
3、學生介紹拓印方法，教師簡單示范。a選擇樹葉b涂顏料c拓印
4、拼貼畫欣賞（課件演示）同樣的樹葉↘ 選擇最好的拼貼不同的擺設↗
5、你準備怎樣做？學生選擇制作方法，教師根據制作方法分組
四、學生分組表現拓印、泥塑、拼貼、學生自由表達自己對秋天的感受。
五、教師小結作品賞析下課
第二節
一、組織教學巡視用具擺放
二、復習舊知識展示上節優秀作業。
三、欣賞作品
1、學生欣賞教師出示學生作品
2、學生小組探討制作方法四、拼貼游戲學生用課件自由拼貼，其余學生作為評委評價學生拼貼作品。
五、學生作業
1、觀察小組樹葉形狀，思考
2、動手拼貼
六、作業展評
七、教師小結
第三節
一、 組織教學
二、 情景導入小組回憶你秋游的'情景，說說你的感受！
三、 學生講述，教師簡單示范
1、 回憶秋游景象，抓住印象深刻的場面。
2、 表現主要人與物
3、 細致刻畫，添畫背景
4、 涂色(本節課完成不了，移至下一課時)四、 學生作業，教師輔導作業要求：抓住秋天特征，畫一幅秋游的記憶畫。
五、 作業展評
六、 教師小結。課后記
教學目標：1、引導學生在活動中體會秋季景物的主要特征，培養學生的閱讀能力、想象力、語言表達能力。
2、通過本課活動，激發閱讀興趣，促使學生多看書，擴大閱讀面，從中受到啟迪。
閱讀重點：
學習課外閱讀的方法。
課前準備：
1、課件、圖片。
2、課余細心觀察秋天的景色。
3、布置學生課前對秋天進行課外查找書籍。
一、感知秋色，激趣導入
秋姑娘帶著她七彩的小籃，邁著輕盈的步伐悄悄地來到了我們身邊。秋天是個收獲的季節，也是一個美麗浪漫的季節，今天我們一起來尋找秋天的美麗，好不好？
板書：尋找秋天
二、感受秋天，積累詞匯
1、同學們在課余都去尋找了秋天，把你眼中的秋天給大家介紹一下好不好？
2、指名說一說你找到的秋天在哪里？?
（指導從多方面多角度來形容）
3、描寫秋天的佳詞妙句有很多，我們平時要注意積累詞語。下面，我們來進行開火車比賽，每人說一句代表秋季特征的句子，不能重復，看哪一列火車開得又快又穩。
同學們開火車積累詞句。
4、同學們課余找到了很多關于秋天的描寫的文章，我們來一起交流。
提出要求，分小組交流閱讀。
要求：能流利有感情的朗讀出來；圈畫自己認為描寫優美的詞句積累；在文章旁邊可以加上自己的閱讀感受。
老師巡視指導，了解學生閱讀的情況。
5、老師這里也有很多關于秋天的詞句，同學們來欣賞一下。
課件出示準備好的關于秋天的文章配樂集體賞讀。
秋天到了，果園里一片豐收在望的景象，飽滿的果實掛滿枝頭，在秋陽的映射下閃著金燦燦的光。果農們樂得合不攏嘴，憨憨的笑容里是掩飾不住的喜悅和和希望！楓樹林給大地鋪上了紅色的地毯，秋風一吹，楓葉發出嘩啦啦的響聲，好似在
鼓掌歡迎秋天的到來。
秋天，葉子一片片落下，帶著一絲絲的遺憾，投向大地母親的懷抱。她們跳躍著旋轉著，輕舞飛揚著，翩然落下。
秋從身邊拿出一只小口袋，變戲法似的取出一顆顆豐碩的果實，向臺下拋去，那只袋里像有無窮無盡的果實，拿也拿不盡，取也取不竭。沉甸甸的果實飛
向大地，墜滿金黃的枝頭，好一派碩果累累的金秋景色??！
6、思考：?
三、欣賞秋天，體會秋之美
1、展示圖片，欣賞美圖
指導觀察圖片，知道要按一定的順序來欣賞。
2、通過剛才的圖畫你看到了什么？
蔚藍的天空、雪白的云彩、金黃的田野、碩果累累的果園、清清的小河、南飛的動物都告訴我們秋天來了，秋天的影子真是無處不在。
3、現在?
引導學生說出自己心里的感受。
（1）秋天是金黃的季節，是收獲的季節。
（2）秋天真是一幅多彩的圖畫。
（3）秋天是一道亮麗的風景線。
4、小結：通過剛才的欣賞，我們知道了描繪風光的重點是留意觀察，抓住季節的主要特征。
四、課后延伸，情感升華
從閱讀中我們不僅可以積累許多優美的詞句，更能從中了解許多的知識，同學們課余時可以多讀書，暢游這知識的海洋。
1、了解秋天的主要景物，并能清楚它們的主要特征。
2、能把自己所見所思所想的關于秋天的景色描寫下來。
3、了解習作的一些技巧與方法。
把句子寫的通順、生動、形象。
課件、投影
一、 引趣導入
1、調動學生的情緒，激發習作的興趣
上節課我們去尋找了秋天，小朋友們都找到了嗎？那你找到的秋天在哪里呢？
（指名回答）
2、小朋友說的非常好，可是我們能不能把自己找到的秋天用筆寫下來呢？
二、創設情景，練筆
1、出示課件，直觀感受秋天。
師引說：秋姑娘來了，她給我們帶來了怎樣一個風清云淡的天空啊，小朋友請看：
課件：秋天在一碧如洗的天空中。
誰能把這美麗的天空描繪一下？
（天空蔚藍蔚藍的，好象剛被水洗過一樣，空中飄著幾朵白云，有時像幾只白兔，有時像幾只綿羊，有時又像一團團的棉花糖，不時還有幾只大雁鳴叫著飛過。）
2、小練筆
老師想請幾位同學把剛才你們看到的秋天的天空寫下來，一會讀給大家聽。
找學生寫片段，寫完投影顯示集體評議。
同學們寫的真棒，我們就是要把所看到的、聽到的加上自己的想象寫下來才最真實最美。
三、當小作家，習作
1、大作家在寫作之前啊都會理清自己的思路，先想好怎樣寫。我們班的小朋友今天也來當一回小作家，你準備怎樣進行今天的習作呢？
小組交流：你準備怎樣寫？寫哪方面？
2、指名說自己的習作思路。
師：習作時并非是要我們把所有的景色都寫下來或寫的都很詳細，要注意祥略得當，抓住你最喜歡的或者觀察最仔細的詳細具體的寫，其他可以一帶而過。
3、習作練習。
4、評議習作。
集體交流：改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
教學要求
1.朗讀課文，學會本課的生字，學會恰當地使用形容詞，積累“紛紛揚揚、水靈靈、一座座”等詞語。
2.理解課文的內容，說說秋天到了，周圍景物的變化。
3.學習課文，了解秋季的迷人景象，產生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。
重點難點
1.學習課文內容，知道課文通過抓住田野、果園等周圍景物的變化，描寫了秋天迷人的景色。
2.理解課文內容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。
教學課時兩課時
秋①天到了，小草黃了，樹葉也黃了。[句導讀：課文開頭直接寫出秋天到來的特點是小草和樹葉都變黃了。]一陣陣涼②風吹過，樹葉紛紛揚揚③飄落下來。[句導讀：“一陣陣涼風”點明了秋天的氣候特點。]
段導讀：點明了秋天的氣候特點。
田野里，稻子熟了，黃澄澄④的，像鋪了一地金子。[句導讀：這是個比喻句，把稻子比作金子。]棉花吐絮了，露出潔白⑤的笑臉。[句導讀：“吐”“露出潔白的笑臉”把棉花比作人，生動形象。]紅瑪瑙⑥似的高粱點著頭，好像在說：“豐收的季節真美麗⑦”！[句導讀：運用比喻、擬人的手法寫高粱熟了，表現了秋天的豐收與美麗。]
段導讀：寫出了秋天田野里稻子、棉花、高粱獲得了豐收。
果園里，蘋果的臉漲得通紅。[句導讀：這是一個擬人句，生動形象地描繪出了秋天蘋果熟了。]石榴笑得咧開了嘴。水靈靈⑧的葡萄，紅彤彤⑨的棗，隨風送來一陣陣清香。[句導讀：“水靈靈”“紅彤彤”“清香”說明葡萄、棗在秋天獲得了豐收，顯得格外美麗。]
段導讀：寫出了秋天果園里的豐收景象。
第一部分(第1~3自然段):描述了秋天美麗的景象。
打谷場⑩上，豐收的糧食堆得像一座座小山。[句導讀：這句話把堆起來的豐收的糧食比作一座座小山。]公路上，運糧食的汽車來回奔跑。[句導讀：“來回奔跑”更具體地寫出了糧食豐收的景象。]田間地頭，房前屋后，到處都能聽到人們的笑聲。[句導讀：“到處都能聽到人們的笑聲”寫出了農民喜獲豐收，歡快無比的心情。]
第二部分(第4自然段):寫秋天打谷場上的豐收景象及人們的歡快心情。
字詞導讀
①秋：四季中的第三個季節。
②涼：溫度較低；微寒。
③紛紛揚揚(fēnfēnyánɡyánɡ):課文指落葉飄灑得多而雜亂?！皳P”不要寫成“楊”。(例句)鵝毛大雪，紛紛揚揚地下個不停。
④黃澄澄(huánɡdēnɡdēnɡ):金*。(例句)黃澄澄的稻田像金色的海洋一樣，一望無際。
⑤潔白(jiébái):沒有被其他顏色污染過的白色。
⑥瑪瑙(mǎnǎo):礦物名，顏色美麗，質地堅硬耐磨，可以做裝飾品或研磨用具。
⑦美麗：漂亮。(例句)西湖的風景總是那樣美麗迷人。
⑧水靈靈(shuǐlīnɡlīnɡ):鮮美多汁?！办`”本音讀“línɡ”,在這里重疊變讀līnɡ。
⑨紅彤彤(hónɡtōnɡtōnɡ):形容很紅。“彤”本音讀tóng,在這里重疊發生音變讀tōng。
⑩場：這里讀chánɡ。
○11到處：各處；處處。
1.學會本課的生字，積累“紛紛揚揚、水靈靈、一座座”等詞語。
2.朗讀課文，學習課文第1、2自然段。了解秋天到了，田野里的變化。
3.運用多媒體課件，激發學生的學習熱情，體會秋天的美好。
生字、新詞投影；課件1(表現樹葉紛紛揚揚飄落下來的課件);課件2(和課文第2自然段內容一致的課件);課件3(表現秋天景物變化的課件)。
一播放課件，導入新課
1.談話導入新課：今天，老師給同學們帶來了一份禮物，請看大屏幕。
2.播放課件3。請說一說你看到了什么。(學生根據畫面內容，自由發言)
3.今天，我們走進秋天，欣賞秋天迷人的景色。(板書課文題目)
二朗讀課文，認讀生字，了解課文內容
1.借助拼音自讀課文，注意讀準字音。
(1)讀準字音。(采用隨機認讀或者開火車認讀的形式)
(2)生字有什么特點？怎樣記住呢？(學生自由發言，說出生字的記法。提示：“汽、蘋、紛、糧”是形聲字；“陣”和“陳”是形近字；“李”加一撇就是“季”字)
2.出示詞語投影，認讀詞語。
秋天豐收季節公路汽車蘋果一陣陣水靈靈紛紛揚揚
三朗讀課文，感悟課文內容
學生朗讀課文。請同學說一說課文描寫了哪里的秋天。(田野、果園、打谷場、公路、田間地頭。教師隨機板書)
四學習課文第1自然段，體會出秋天帶來的變化
1.秋天到了，我們周圍會發生哪些變化呢？(播放課件1)
2.學生回答，教師板書：小草、樹葉黃了；涼風吹過；樹葉飄落。
3.樹葉是怎樣落下來的？(紛紛揚揚。)再次播放課件1,觀察樹葉紛紛揚揚飄落的景象。
4.有感情地朗讀課文。
五學習課文第2自然段，感受田野的美麗景色
1.學生朗讀第2自然段。思考：這段話共有幾句？(3句。)
2.分別朗讀這三句話。思考：秋天到了，田野里發生了哪些變化？(稻子熟了、棉花吐絮了、高粱紅了。教師隨機板書)
3.田野里的變化說明了什么？(豐收了。板書：豐收)
六布置作業：熟讀課文，完成字詞作業
1.談話導入親切、隨意、自然，貼近生活的同時又節約了課堂時間。
2.通過配樂朗讀課文，使學生能入景入情地感知課文內容，對秋天有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。
1.學習課文第3、4自然段，了解秋天帶來的變化，激發學生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。
2.學習課文的表達方式，說一說秋天來了，周圍景物的變化。
3.指導學生背誦課文，積累好詞佳句。
生字、新詞投影；多媒體課件(秋天的果園、打谷場等景象)。
一復習課文中的生字、新詞
同學們，我們一起做個“詞語連讀”的游戲。比一比哪個同學能夠用最洪亮的聲音讀準投影中出現的詞語。
投影出示詞語，學生認讀詞語。
二激發興趣，導入新課
1.談話導入：同學們，秋天到了，世間的萬物發生了巨大的變化。上節課，我們跟隨作者來到了田野，看到了五彩繽紛的景象?，F在讓我們跟隨作者的腳步，到其他地方去尋找秋天吧！
2.打開書，認真地讀課文，找一找我們還可以在哪里看到秋天。
三學習課文第3自然段，體會果園的美麗景色
1.出示表現果園秋景的課件。提問：請大家仔細欣賞畫面，你看到了什么？(看到了果園中豐收的景象：蘋果、石榴、葡萄、棗。)
2.讀課文第3自然段。你能說出它們是什么樣子的嗎？
投影出示填空練習：
的蘋果的石榴的葡萄的棗
3.學生自學后匯報：
(通紅)的蘋果(咧開嘴)的石榴(水靈靈)的葡萄(紅彤彤)的棗
4.如果你是一名游客，來到果園看到了這些水果，你會想些什么？(水果豐收了，心情十分激動。)
5.有感情地朗讀課文。
四學習課文第4自然段，感受秋天糧食豐收的景象
1.過渡：秋天來到了果園里，果園里一片豐收的景象。秋天又來到了哪里呢？朗讀課文第四自然段。找一找秋天來到了什么地方。(板書：打谷場上公路上田間地頭房前屋后)
2.理解詞語的意思。
(1)打谷場：麥子、高粱、豆子等農作物收割后脫粒的地方。
(2)田間地頭：種植農作物的地方。
3.秋天來到了這些地方，帶來了什么？你是怎么知道的？(秋天來到了這些地方，帶來了豐收。打谷場上，糧食堆成了一座座小山；公路上，送糧食的汽車來回奔跑；田間地頭、房前屋后，到處都能聽到人們的笑聲。)
五總結全文，體會文章表達的思想感情
1.再次默讀全文，完成填空練習：秋天是的季節！(多彩、豐收、喜悅)
2.教師總結全文。秋天是一個豐收的季節。田野里莊稼豐收了，果園里碩果累累，打谷場上、公路上、田間地頭、房前屋后，都是人們忙碌的身影，到處都能聽到人們的笑聲。
六拓展訓練，發展思維，提高學生的口頭表達能力
1.秋天來到了美麗的城市，來到了我們的校園。它給這里帶來了怎樣的變化呢？請你試著說一說。
2.選擇課文中自己喜歡的句子抄寫下來。
1.對要求會寫的字，要認寫結合，先認后寫。不管是以前認識的還是在本課認識的，都要注意復習鞏固，要求不僅在語言環境中能認識，單獨出現也能認識。讓學生通過組詞理解字義，通過字形分析和數筆畫來記住字形，通過范寫指導學生寫端正、美觀。
2.在充分朗讀感悟的基礎上，引導學生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習背誦。教師一方面要注意朗讀示范，另一方面要借助畫面及生活經驗引導學生讀出自己的感受，激發學生愛自然、熱愛生活的熱情。
1.填空。
(秋天)到了，(小草)黃了，(樹葉)也黃了。(一陣陣)涼風吹過，(樹葉)紛紛揚揚飄落下來。
2.你喜歡秋天嗎？請你用自己的方式來表達對秋天的喜愛吧！
一秋季的氣候特征
秋季，夏季風逐步減弱，并向冬季風過渡，氣旋活動頻繁，鋒面降水較多，氣溫冷暖變化較大。初秋，易出現淅淅瀝瀝的陰雨天氣。仲秋，受高壓天氣系統控制，易出現天高云淡、風和日麗的秋高氣爽天氣，即所謂的“十月小陽春”天氣。深秋，北方冷空氣影響開始增強，冷與暖、晴與雨的天氣轉換過程頻繁，氣溫起伏較大。秋季主要氣象災害有臺風、暴雨、低溫、陰雨寡照、大霧等。
二秋季諺語
立秋不立秋，六月二十頭。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
立秋蕎麥白露花，寒露蕎麥收到家。
立秋一場雨，夏衣高捆起。
立秋栽蔥，白露栽蒜。
立秋胡桃白露梨，寒露柿子紅了皮。
1.識三個平偏旁，會認十個生字。
2.知道秋天的一些特征，培養學生熱愛秋天的情感。
1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！你們想看看嗎？讓我們一起瞧瞧吧！
2.引導學生欣賞美麗的畫面。
3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？ (相機板書：秋天)
4.小結：是呀，美麗的秋天到了，這節課我們就一起學習課文——《秋天》。
5.齊讀課題。
1.認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5.學生借助拼音自讀課文。
6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
(3)指名讀第3自然段。
1.出示帶拼音的10個詞語。學生開火車讀。
2.請字寶寶到黑板上。
3.去掉拼音再讀一遍。
4.你是怎么記住這個字的？（加一加、小兒歌等方法）
5.游戲 摘蘋果
(一)品讀第1自然段。
師：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1.天氣涼了。
2.樹葉黃了。
3.你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。
4.一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
(3)想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
5.齊讀第1自然段。
(二)品讀第2自然段。
1.自由地讀一讀課文的第2自然段。
2.學習第2自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？
3.初步感受“一”字的變調。
(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字
4.指導朗讀第2自然段。
(三)品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：??！秋天來了！)
1.指導讀好感嘆句。
2.創設情境，激發朗讀興趣。
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——?。∏锾靵砹?！
3.齊讀第3自然段。
教學要求：
能力：
1、學生收集資料的能力。根據每個人課下搜集資料，創造機會充分練說。
2、培養學生換位想象的能力。
知識：
1、理解課文內容。有感情地朗讀課文。
2、結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
3、學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
情感態度：
通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
教學重點：
1、學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
3、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
1、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
2、學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
實物投影、課件
一、導入
同學們，現在正是初冬的季節，秋姑娘剛剛才和我們說再見你們還記得秋姑娘都給我們送來了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因為今天我們要來學習一篇與秋天有關的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題?！皩ふ摇笔鞘裁匆馑佳剑肯Ｍ@節課通過我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經送給我們的禮物一一尋找到。
二、新授課
（一）引導學生聯系實際展開想象，充分練說。
1、看圖說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？
師：同學們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：
金色的稻田圖）！秋姑娘給我帶來（金色）的（稻田）。
你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說一說。
2、小組討論
剛才老師看大家討論的特別好，誰愿意把你剛才說的跟大家說說？
3、指名說一說
奧！你們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物你們真太棒！你們想不想對秋姑娘說些什么呢？
那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？
他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請同學們趕快打開書看看。
（二）理解課文內容，學習課文的寫作方法。
1、范讀課文
聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰在哪里尋找秋天？
（生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來的秋天的禮物。）
問：“野外”是什么意思？
問：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？
（出示圖片）原來他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來？（出示板書）
2、練習朗讀
（1）那么趕快跟你的小伙伴練一練
（2）誰想給大家讀一讀
（3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？
（4）還有這么多同學都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？
（5）你們讀得這么好，我想考考誰的記憶力最好。把書扣上。
誰能連貫的把他們的話說一說。
（6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說的話和最后一句。
3、積累詞語
師：是呀！秋天有這么多的顏色，那么秋天到底是什么顏色的呢？你能用一個詞語說一說嗎？
4、換位想象
師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰呀？
（大雁）快想一想它們會說些什么呀？
不知不覺中，通過合作我們已經找到了這么多秋姑娘送給我們的禮物，現在我們大家就休息一會兒一起做個游戲好嗎？
5、一分鐘休息，猜謎語
全班玩猜謎語的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說說“秋天是（）的”，請你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來了什么樣的禮物。
（三）仿照原文，口頭作文《尋找冬天》
過渡：通過我們共同合作尋找秋天，老師發現你們越來越聰明了，有一件事我想請你們這群小機靈鬼兒幫幫忙，你們愿意嗎？（愿意?。┪宀世_紛的秋天剛剛過去，我們又迎來了充滿神秘感的冬天。學校的廣播向我們征集有關《尋找冬天》的小片斷，
要求仿照《尋找秋天》這篇課文來說一說。說得好的我們要推薦到學校的小廣播站請他給全校同學說一說。我們看看到下期的'“廣播時能聽到我們一1班哪位學生的聲音。
（1）先給你們一點時間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。
（2）老師還給你們帶來了一些冬天的圖片。
（3）把你想到的，看到的和你的同桌先說一說。
（4）全班交流
下節課我們選出班里說的最好的同學到小廣播站去廣播。
三、總結
感謝同學們與我的合作，正是因為我們的合作才發現了五彩繽紛的秋天，而且發現了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學習生活中我們能夠合作得更好，去發現更多更美麗的事物。
板書設計：
尋找秋天
小文 藍色
小方 黃色
小力 紅色
一、活動目標
1、情感目標：感受秋天豐收的熱鬧場景，用繪畫的形式表達對秋天的想法與感受。
2、技能目標：能夠用排列式構圖形式描繪秋天豐收的場景，用喜歡的配色給畫面上色。
3、認知目標：了解秋天的季節特征，知道線條作畫和涂色的方法。
二、活動重難點
1、活動重點：知道秋天豐收的具體景象和特征，用排列式構圖形式描繪秋天豐收的場景。
2、活動難點：能夠發揮想象力創作出秋天豐收的場景，并且積極與同伴講述自己作畫的內容。
三、活動準備
1、物質準備：畫筆、畫紙若干；擦手毛巾若干；秋天各種場景的圖片素材等。
2、經驗準備：幼兒會唱歌曲《秋天多么美》；在之前的秋游中幼兒感知過秋天的場景。
四、活動過程
（一）活動導入——手指謠導入
教師帶領幼兒一起做手指謠《秋風吹》，激發幼兒參與活動的興趣，營造熱鬧的'氣氛，為接下來的活動做準備。
秋風秋風吹吹，樹葉樹葉飛飛。
好像一只蝴蝶，飛到空中追追。
師：小朋友們在手指謠中提到了哪個季節？秋天的景色有什么特點呢？
（二）活動展開
1、教師提問并出示秋天的圖片素材，引導幼兒感知秋天的特征
（1）教師先引導幼兒回憶之前秋游的場景，引導幼兒說出自己頭腦中的表象。
師：小朋友們，在秋游中你還記得哪些漂亮的風景呢？它們在你的眼中是什么樣子的呢？
（2）教師依次出示秋天不同場景的圖片，幼兒說出觀察到的特征。
①出示莊稼地里金黃玉米的圖片，引導幼兒觀察并描述畫面。
師：畫面中金黃色的農作物叫什么名字呀？它們的果實顏色、果實形狀、果實排列等有什么特點呢？
②出示紅高粱的圖片，引導幼兒觀察細節再次描述。
師：高粱的穗子是什么顏色的？用什么樣的線條可以表現出來呢？它為什么嬌羞地低下了頭？
③出示不同季節藍天白云圖片，引導幼兒觀察秋天與其他季節藍天的不同。
師：秋天的藍天與其他季節相比有什么不同呢？繪畫中用哪一種藍色更能體現秋天的天空？
2、教師引導幼兒想象秋天豐收的場景，鼓勵幼兒大膽作畫
（1）教師利用黑板進行繪畫技巧的分享，幼兒仔細觀察并學習。
小結：玉米的果實是一粒一粒的，繪畫時應該注意果實的間距及其形狀，繪畫時我們可以將一排排的玉米以排列式的構圖形式進行展現；高粱的穗子是一絲一絲的，繪畫時利用起筆重落筆輕的曲線的形式更佳；藍天的藍可以用顏色疊涂的方式。我們眼中的秋天，秋天中豐收的場景都是不一樣的，小朋友要大膽地畫出自己心目中最美的秋天。
（2）幼兒自主作畫，教師巡回指導。
教師通過提問的形式，引導幼兒想象秋天的景物并繪畫到本子上，過程中發現幼兒繪畫較有創意者應舉起畫面分享。
（3）教師分發彩筆，引導幼兒為畫面涂色。
情境：秋姐姐給老師打了一通電話，現在小朋友們眼中的秋天是黑白的，不夠漂亮，我們需要用彩色畫筆給它變個魔術，幫秋天穿上漂亮的外衣。
3、教師創設“小小演說家”的情境，引導幼兒大膽分享作品
（1）幼兒分享自己的作畫過程和感受，講述自己的作畫內容和對于秋天的憧憬。
師：小朋友都已經畫完啦，那現在大家來表演小小演說家，和其他小朋友介紹下自己的作品吧。
（2）幼兒依據場景為自己的作品取名字。
師：請小朋友為自己的作品起一個好聽的名字吧。
（三）活動結束——作品展示
師：小朋友們，你們今天的表現都非常棒，現在讓我們搭上去展示區的小火車，把我們的作品粘貼出去，讓展示區也感受下秋天的豐收景象吧！
五、活動延伸——語言區
教師帶領幼兒到語言區閱讀有關于四季變化的繪本故事，萌發幼兒對季節的喜愛之情。
教學內容
《秋天》是義務教育課程標準實驗教材書《語文》、《人教版》七年級上冊。本詩語言生動，意境優美，詩中有畫，畫中有情。
學生分析
七年級學生正處于求知欲強，對許多事物充滿好奇，敢于展現自我。經過一個多月的培養和訓練，他們已經喜歡上新的語文課，在我學習、我參與、我體驗、我快樂中成長。
設計理念
注意營造音樂的氛圍，采取角色朗讀。通過富有感情的朗讀來體會課文的意境，加深對詩的理解，逐步提高學生對文學欣賞、創作、想象的能力和感受美、鑒賞美、創造美的能力。
以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的方法，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的整合。
課前準備
１、教師準備幻燈片、錄音機和 VCD 碟片。
２、唐詩宗詞元曲是我國古代文化藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
１、熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。
２、感悟鄉村秋景的生命和靈性。
３、學會觀察，能通過聯想和想象加深對自然的理解，實現與自然的溝通。
４、用審美的眼光打量我們的周圍，從中尋找一種快樂和幸福，并充分地享受它，從而造就靈魂，激發創新。
教學流程
一、導入新課
（錄音機播放《人生幾度秋涼》的主題曲。）
師：（微笑著）寒來暑往，四季更替。你們已經歷十幾回這種周而復始的變化，季節的體驗一定給你們留下許多揮之不去的記憶。由于性格和經歷不同，你們對四季的感受也千差萬別。一年中，你們最喜歡哪一個季節呢？請同學們說說自己喜歡的理由。
（學生互動交流，氣氛活躍。）
師：春的生機，夏的盎然，冬的壯觀。那么，秋呢？（它是何種景觀）今天，我們走進何其芳的課題（板書：秋天）
二、誦讀課文，整體感悟
１、教師配樂范讀課文（借助背景音樂《秋日思雨》及課文畫面，讓學生體驗詩的情感和美感。
２、學生模仿范讀的語速和語調放聲自由朗讀課文。
３、教師檢查學生的朗讀情況，對學生進行激勵性評價，并引導學生客觀評價同學的讀詩情況。
三、研讀和賞析
師：朱自清筆下的江南春天，風和日麗，山青山綠。老舍的水墨畫──濟南的冬天，陽光朗照，水色天空。天涼好個秋！現代詩人何其芳的秋天是蕭落或成熟，請同學們閱讀課文，談談自己的看法！
（學生默讀，小組討論，教師巡視點撥。）
生：這首詩是一幅優美的鄉村秋景圖，沉浸其中，你會仿佛看到幽谷、農舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天；是游戲在漁船上的秋天；是夢寐在牧羊女眼里的秋天；是充滿詩意的秋天！
師：觀察與感悟能力不錯，掌聲鼓勵。
（掌場響起。）
（學生情趣激起，紛紛舉手回答。）
生：詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一節詩都是一幅美麗的圖畫。
生：三節詩又組成三幅復合畫面，構造了既流動又整合的特殊氛圍。
師：很好，敢于發表不同的看法，分析得有理有據。那么，這三節詩如何概括三幅圖畫呢？
生：農家豐收圖，霜景歸漁圖，還有
生：少女思戀圖！
（學生哈哈大笑。）
師：哇！概括的非常準確。佩服、佩服、現在請同學展開想像的思維，試試用優美的語言描繪這三幅圖畫。
生：農家豐收圖──清晨朝露未希的時候，農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷
生：霜晨歸漁圖──清晨的江面還彌漫著泠冷的霧氣，可以感受到此許的涼意
生：少女思戀圖──原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩聲陣陣傳來
師：置身畫面，令人流連忘返。太棒了！
生：這首詩與朱自清的《春》一樣，行文中運用了聽覺和嗅覺。
師：何以見得？
生：伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出幽谷的深、靜。稻香從嗅覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
生：詩歌從多種感官角度出發，比喻、擬人互相融合，表現出一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
師：同學們能靈活運用學習過的知識，這是一種很好的思維方法！本詩在用語上也富有特色，值得品味，請同學們從中找出?
（學生用筆在書中圈點勾畫。片刻，大部分同學都舉手想發言。）
生：輕輕搖著歸泊的小漿輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。
生：我認為游戲這個詞有點不太妥。因為秋天是詩意、浪漫情調，游戲大煞風景。
生：我不是這樣認為！游戲一詞虛實相生，漁人在漁船上游戲，并不在乎打多少魚，而是在感受秋天，游戲秋天。
師：同學們同意這位同學的觀點嗎？
（學生紛紛點頭。）
需要補充其它的沒有？
生：秋天夢寐在牧羊女的眼里夢寐是朦朧的意思，寫出少女的情懷。
師：秋天是人間收獲的季節，你們注意觀賞過秋天的景象嗎？印象中的秋景與這首詩是否一樣？年輕的你們能說說你對秋的感悟嗎？用你的口或你的手去追求你心中的秋之舞。
生：秋天，金色的季節，豐收的季節。農田里五谷豐登！香蕉掛滿枝頭，西紅柿個個似小燈籠等，真是爽快之極。
生：春天固然美麗，但秋天更有魅力！請聽古詩自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。
生：落葉不是無情物，化作春泥更護花。
生：揮手告別／你是夏的使者／落葉／今日的離失／是明天的燦爛與成熟。
師：說得太好！生活中不是缺少美，而是缺少發現。除本詩之外，還有以秋為內容的詩文么！
生：秋風秋雨愁煞人。
生：宋玉的悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木，搖落而變衰。
生：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
師：同學們說得都很到位，真正進入角色?！肚锾臁愤@首詩通過描繪不同場景、畫面、創造一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍。
今天的課上得較好，不僅在于我們讀懂這首詩，更重要的是大家能帶著自己的觀點，積極發表自己的意見，而且有獨特感受和獨到見解。這種大膽的探索精神，是提高語文能力的根本，希望大家在這方面再做努力！
課后反思
這節課結束了，可我的心卻難以平靜。課上，學生對秋的感悟與暢想，深深地震憾了我。
如果不是親臨課堂，我難以相信，處于農村的學生有如此敏捷活躍的思維，如此流暢生動的文筆。
我深深感到，學生的潛能是無限的，不分區域，不分年級。在教學中，教師要創設良好的學習情境，創設寬松、和諧、民主的學習，最大限度地調動學生的積極性，給學生自由發展的空間，讓學生真正成為學習的主人。做一次一千個讀者便有一千個哈姆雷特式的開放式的鑒賞。
課下，有的學生在周記中寫道：美文，美景、畫意、詩情，課堂中我的心幾乎要飛起來，我搶著發言，搶著把我對詩的理解和感悟說出來，與大家共享。
還有一位學生寫道：下課了，可我的心仍沉浸在那個美麗的世外桃源，那幽谷，那農舍、漁舟至今仍在我的腦海中，飄繞不去。
學生的收獲和有所感悟是對教師最大的激勵。面對著那一雙雙神采飛揚的眼睛，一顆顆青春蕩漾的心。我想，那種禁錮學生思維、束縛學生手腳的灌輸式教育真的應退出歷史舞臺了。
在課改的大潮中，愿我們每一位教師都爭做時代的弄潮兒，以智慧作漿，理想作帆，載著學生去尋求知識，放飛心靈。
教案
1、通過創設情境讓學生感受秋天的天氣、顏色、味道等特點，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。
2、通過對天氣變化的觀察，培養學生良好的生活習慣。
多媒體課件
一、創設情境，導入主題。
導入：走過清冷的冬季，踏過明媚的春季，度過炎熱的夏季，秋姑娘穿著美麗的金色長裙輕盈的走來。秋天是美麗的，秋天是優雅的，陣陣涼風吹過，漫天樹葉在林間飛舞，給大地鋪上了一層軟軟的地毯，踩在上面非常舒服，這是秋姑娘送給我們的禮物。（配樂）
1、賞秋景
請欣賞美麗的秋天，豐收的秋天，多彩的秋天。
2、欣賞秋姑娘
伴隨著秋姑娘的腳步，秋天悄悄的來臨了！
撿起一片飄落的黃葉，我發現——秋天到了！
望著天空南飛的大雁，我驚奇——秋天到了！
摘下一只金黃的香梨，我跳躍——秋天到了！
今天，我們就來學習第5課，秋天到了。
二、尋找秋天的足跡
1、找秋天
老師就請你們坐上這列快樂而神奇的小火車，帶你們一起去找秋天，高興嗎？看，這列快樂的小火車兩邊都有大大的窗戶（師在黑板上出示一列小火車），小朋友可以透過窗戶欣賞到美麗的秋天，不過，要坐穩了，我們的火車要啟動了。
嗚——咔嚓——咔嚓……火車開啰（播放音樂秋游歌曲）
2、秋天的天氣。
①、（音樂輕）師：哇，今天的天氣真好，藍天是那么的藍，瞧，幾朵白云舒服地飄來飄去（出示白云），它們呀，都祝小朋友能快快樂樂地找到秋天題），你②、秋天的天氣與夏天的天氣有很大的不同。（出示“秋天的天氣”），那秋天的天氣和夏天的天氣有什么不一樣的？
生自由交流。（師提示：秋天的風涼，早晨有霧，氣溫下降，早晚冷，中午熱，天氣干燥等特點）
老師提醒：秋天的天氣是早晚比較涼，我們要及時添加衣服，小心感冒！
通過記錄天氣，它能幫助我們準確的了解天氣情況，這樣我們就可以知道增減衣服，帶好雨具了。
3、秋天的顏色。
①、（音樂輕）師：秋姑娘穿著五彩的衣服，從田野里走來，從森林中走來，從草地上走來，她的笑容，像鮮花一樣盛開。讓我們停下腳步，先來找找秋天的顏色。（師出示“秋天的顏色”）
②、生自由交流。說說你從哪里或什么東西上看到秋天是什么顏色的？
③、活動，描繪秋天。
A、裝扮秋天的樹：秋天是彩色的，瞧這些樹葉，它們各種顏色、各種形狀、各種大小，下面我們就用它們來描繪秋天?？?，老師這里有幾棵秋天的樹，請小朋友拿出你收集到的葉子來裝扮這幾棵秋天的大樹。
B、秋天是五彩繽紛的，秋天的葉子也是彩色的，很美。小朋友可以回家收集一些樹葉，用你們靈巧的小手貼出美麗的圖畫。
過渡：秋天的大自然真是太美了，來，坐穩了，閉上眼睛，深呼吸。（隨風飄來一陣香味。）
4、秋天的味道。
①、（音樂輕）師：咦，好像有一陣一陣香味飄來，小朋友聞到了嗎？是從田野飄來？從果園飄來？從森林飄來？小朋友來找找看，秋天有哪些成熟的香味。（師出示“秋天的香味”）
②、看到了這么多水果，聞到了這么多的香味，想不想坐下來嘗一嘗？
5、想一想：武漢的秋天又是什么樣的呢？
6、畫一畫：你眼中的秋天。
三、課堂小結
不知不覺，我們坐著小火車走走停停，停停走走，都大半天了。小朋友找到秋天了嗎？喜歡秋天嗎？（交流：你最喜歡秋天什么？）（今天，我們走進了秋天，一起欣賞了秋天的美景，一起了解了秋天的天氣情況，感受了秋天的五彩繽紛，聞到了濃濃的香味，聽到了葉子飄落的聲音，秋天真美呀！讓我們熱愛大自然，去擁抱美麗的秋天）時間不早了，我們得回家了，請小朋友帶著秋天的收獲，坐上我們的快樂小火車，回家啰。（音樂起）
反思一
1.在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。
2.教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。
反思二
本課是學生第一次學習課文，教師應充分關注學生的情感體驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和能力培養有機結合。本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節特征，體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發學生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設置懸念，讓學生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節特征，貼近生活，感受秋天。
在朗讀中品味詩歌語言，體會詩人感情。
1.初讀課文，把握全詩韻律。
2.聽讀課文，感受詩歌圖畫美。
3.細讀課文，品味詩歌詞句，體會詩人情感。
播放動畫，同學們，你們剛剛看到的動畫讓你們想到了什么季節？我們看到的動畫只是表現了秋天一小部分魅力，而何其芳先生卻通過他生動形象的詩句展現了一個絢麗多彩的秋天，讓我們一起走他帶來我們的秋天的世界。(學生自由回答)
二、初讀課文，掌握朗讀節奏與重音
這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間，小聲的讀一下全詩。再請一位同學讀一下全詩。這位同學音讀得很準，但一首好的詩歌就像一首優美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節奏，才會富有情感，而剛才這位同學并沒有讀出節奏感來，我把這首詩的節奏劃了出來，再請一位同學來朗讀一下。
一首優美的樂曲往往通過高低起伏的音調來表現它的內容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，? 現在大家看著投影再齊讀一遍。
現在大家的朗讀已經大有進步了，但似乎還不能表現出詩人的感情。可能有些同學覺得重讀只是單純地加強語調，但事實上重讀只是在朗讀中把相關的詞突出出來，既可以加強語調，也可以使語調變輕，關鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢？關鍵是在讀的時候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經走進了一個美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察。用耳朵聆聽。用心靈感受每一個美好的事物。
三、細讀課文，品味字句
我想剛才同學們的腦海中已經出現了一幅幅美麗的畫面，那我再給你們一分鐘時間，請你們找出你最喜歡的一幅畫面，先給它起一個名字，再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學生首先讀出相應的句子，再說說這些詩句讓他聯想到了什么。學生回答
第一節，“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“稻花香里說豐年”說的是對豐收的猜測，而這里則是對豐收場景的直接描繪?！皸ⅰ币辉~使整節詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來了什么？(豐收)
第二節，漁人到底收起了什么呢？(是魚，是樹葉，還是別的)無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。
第三節，秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。
聆聽一首優美的樂曲，要用心靈去感受它，走進樂曲的世界。在這些畫面中，詩人寄托了什么樣的情感呢？請大家想象一下，如果你就是那個農夫，那個漁民，那個牧羊女，秋天就在你的身邊，你會做些什么？想些什么？你的心情是什么樣的？在朗讀中你能把這種心情讀出來嗎？試著讀一讀，其它同學可以小聲跟著他讀。
總結：三幅畫面我可以給它們起個名字：農家豐收圖，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農家豐收圖(絢麗多彩)，漁夫晨歸圖(淡雅朦朧)，牧女思戀圖(遼闊空遠)，而詩人用什么貫穿起了三幅畫面？(喜悅的情感)
四、再讀課文，歸納方法
如何才能朗讀好詩歌：
一。情感投入；(在朗讀中通過語調的仰揚頓挫，輕重緩急的對比展現詩歌情感的起伏)
二。視覺再現。(在朗讀時要在眼前出現一幅幅相關的畫面)。
下面請一位同學來給我們讀讀這首詩歌，再請另一個同學進行點評。最后全班在一個學生的領讀下朗讀全詩。
鑒賞詩歌的方法：
1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。
2.視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。
3.身臨其境，體會詩人的情感美。
朗讀全詩
五、遷移訓練
現在我們可以使用這種方法再來欣賞一下其它的詩歌。現在就請同學們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現了什么樣的畫面。這首詩所展現的畫面和課文相比有什么共同點？有什么不同？
秋天什么令你最感動？模仿兩首詩的寫法，寫一兩句現代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西。
1、知識：能用較連貫的語言清楚地表達秋天的一些主要特征，進一步加深對秋天的認識。
2、技能：大膽布局畫面，合理運用色彩反映秋天的美。
教學重點教學難點重點：
幼兒能用較連貫的語言清楚地表達秋天的一些主要特征。
難點：幼兒會根據自己的想法合理運用色彩反映秋天的美。
1、物質準備： 紙、筆、油畫棒、反映秋天的圖片。
2、經驗準備：幼兒已在散步等日常活動中觀察過園內、園外的秋景。
展示作品，相互學習。
引起幼兒談論“我知道的秋天”。
(1)出示圖片，引導幼兒欣賞美景。
師提問：圖上畫的是什么？你覺得 哪里好看？
(2)提問引發思索秋天是什么樣的？
師提問：這些畫都是畫家們心中的秋天，你們心中的`秋天是什么樣子的。
(3)請幼兒大膽地“秋天我知道的秋天”老師引導幼兒從秋天的顏色、果實、植物的變化談起。
提問：如果請你來畫秋天，你會畫些什么？
請幼兒講述自己的想法和理由。
展示自己的作品。
介紹自己的作品，評價和互相學習。
幼兒：秋天
幼兒：秋天的顏色好看
幼兒：菊花 銀杏樹通過對前面秋天的雨；秋天的樹林等的學習幼兒對于秋天的理解很好了。教師可以通過幼兒的觀看請幼兒自己來發現秋天的不同，可以讓幼兒成為生活學習的小主人。
幼兒繪畫時教師可以在一旁觀看，但不需過多干涉幼兒獨特的想法。
活動反思：
了解幼兒的已有經驗，制定合理的活動目標。
談話活動是幫助幼兒學習在一定范圍內運用語言與他人進行交往的活動。談話活動對幼兒的發展是很重要的。孩子們剛升入中班，他們的表達能力與欲望都比小班時要進步許多，但傾聽能力和理解能力需要進一步培養。要讓這個活動順利開展，還要知道幼兒關于秋天的經驗有哪些，幼兒關于談話的經驗怎樣。他們喜歡與同伴交流嗎？他們喜歡在集體中發言嗎？由于是借班上課，對幼兒已有經驗并不了解，所以，我事先和薛埠幼兒園進行了聯系，了解到上課時正是主題活動開展的第一周，幼兒對秋天的了解還沒有深入，感性經驗較少，但這個班的孩子能力較強，語言表達能力較好。 基于以上考慮，我制定了以上三點目標。在具體實施時，我發現在談話活動中，幼兒的表現欲很強，大多數幼兒在活動中能積極表現，講述自己發現的秋天的秘密，少部分幼兒不是太積極，但在教師的引導下會進行用簡單的語言表達自己的想法。所以，整個活動的目標基本上是達到了。但我感覺如果將目標“大方地在集體面前進行講述”改為“敢于在集體面前進行講述”，對剛升入中班的幼兒來說更恰當。
【教學目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會詩歌優美的意境。
3、揣摩、品味本文優美的語言。
4、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教材分析】
本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象，農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。故學習本詩重在朗讀品味。
【重點難點】
1、體會詩歌優美的意境。
2、揣摩、品味本文優美的語言。
【課前準備】
1、課前布置學生預習課文，掃除文字障礙。
2、自選一節畫一張圖，給它起名，并用文字描繪。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
齊背馬致遠的《天凈沙·秋思》，“斷腸人在天涯”傾訴了游子的悲涼愁苦之情；著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）
二、整體感知
1、教師配樂朗讀本詩，學生劃分節奏并自由朗讀。
2、思考以下問題：
A、為什么說這是一幅鄉村秋景圖？
（因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征，提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，暗示這是在秋天。）
B、詩中刻畫了幾幅圖畫？給它們命上整齊、漂亮的名字。
（農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）
C、詩歌抒發了作者怎樣的感情？
（對秋天的喜愛、贊美的感情）
三、研讀賞析
（學生以四人組為單位交流課前畫的圖）
1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
參考：
農家豐收圖：清晨朝露未干的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來了動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清流澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
2、作者是按什么順序寫景的？
（由遠到近）
3、找出你最喜歡的語句，說說它好在哪兒？
A、伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
B、放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用擬人，寫出了豐收之景；“稻香”從味覺度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
C、秋天棲息在農家里——“棲息”用擬人，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
D、輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
E、秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
F、秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
G、“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
四、朗讀背誦
五、拓展遷移
1、比較閱讀《秋景》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
六、作業
1、到陽臺、公園、野外去拍攝能反映秋天景色的照片，配上文字說明或者自寫的詩歌。
2、將《秋天》改寫成一篇優美的歌頌秋天的散文。
【教學后記】
這首詩歌描寫的景色非常美，但朗誦起來對于初一的孩子難度較大。我先自己示范朗讀，發現效果不是很好。我立即想到何其芳的詩受歐美詩歌影響較大，按照中國詩的節奏沒有辦法讀出詩味來。所以，第二次我又重新按歐美詩的節奏，將每一句詩劃分為若干詩節，放慢速度來讀，顯然抒情味更濃，使學生馬上能陶醉在詩的境界里。再對學生加以指導，學生讀起來效果很好，對下面環節詩歌的語言品味起到了事半功倍的效果！將《秋天》改成優美的寫景散文，也是一種很好的嘗試。
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