《畫家和牧童》是楊學(xué)良根據(jù)《書戴嵩畫牛》改寫的一篇短文，文章講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。
《畫家和牧童》 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫“兄”等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫課后的句子。
第一課時(shí)
一、欣賞作品，導(dǎo)入新課
1、（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢？（學(xué)生交流）
2、這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別）
3、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。（老師板書課題，學(xué)生齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 讀了課文，你能簡(jiǎn)單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評(píng)價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。
4、口頭填空：戴嵩是一個(gè)_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)著名的畫家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫家）
三、鞏固生字，積累語言
1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語認(rèn)讀情況。
2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字）
3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結(jié)合完成課后“讀讀寫寫”作業(yè)）
指導(dǎo)寫字
1.認(rèn)讀要寫的12個(gè)字，并用這些字組成詞語。
2.觀察字形特點(diǎn)，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結(jié)構(gòu)，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字，它們都有提手旁，字義與手有關(guān)）
3.交流識(shí)記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識(shí)記字形。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長(zhǎng)，下橫短；“批”右邊的兩個(gè)“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”二字）
5.學(xué)生書寫。（注意寫字姿勢(shì)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議）
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，美讀課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個(gè)故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學(xué)所感動(dòng)。現(xiàn)在，我們?cè)賮砻烂赖刈x讀課文吧。
1.老師有激情地范讀課文。
2.學(xué)生分角色朗讀全文。
二、朗讀感悟，品味語言
1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個(gè)虛心的畫家呢？請(qǐng)你畫出來。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。
◆學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）
“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語氣，并用動(dòng)作表演來理解“拱手”這個(gè)詞語）
◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
b.朗讀感悟戴嵩是個(gè)著名的畫家。
學(xué)生交流后，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。
◆讀好下面兩個(gè)句子，并引導(dǎo)用此句式說話。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
◆分角色讀好下面的內(nèi)容。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語）
三、齊讀全文，總結(jié)課文
1.有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）
四、拓展練習(xí)
1、完成課后句子練習(xí)。
五、作業(yè)布置
1、完成練習(xí)冊(cè)。
2、預(yù)習(xí)22課。
《畫家和牧童》 2
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他做畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛稱贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這鎮(zhèn)是絕妙之作·”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)了？”牧童指著畫上的牛，:說“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀干蚊蠅的樣子。您沒有檢過兩牛相斗的情形吧？”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導(dǎo)。”
《畫家和牧童》 3
片斷：
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
1. 學(xué)習(xí)第二自然段。
（教師結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。范讀。）
師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）
教師指名讀。（以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）
師評(píng)：大畫家一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫得多認(rèn)真，技巧多高超啊！你真是一名朗讀小明星！（學(xué)生互評(píng)）
2、教師在學(xué)生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）教師指名讀。
（請(qǐng)學(xué)生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
教師評(píng)價(jià)：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”）
（教師結(jié)合學(xué)生讀教書先生的話，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。）師：你為什么這樣讀？大家想對(duì)他說什么？
教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：這樣讀大家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“贊揚(yáng)”）
（2）師：你從畫下來的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。（夸贊）
教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。
師：書上說“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）
教師小結(jié)：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！（教師板書：了不起）
4. 學(xué)習(xí)第五、六自然段。
（1）師：可是就在這時(shí)，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來了，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”
教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：你觀察的真仔細(xì)！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）
教師再請(qǐng)一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）
生：因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來的，而且聲音很大。
師評(píng)：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！
（2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們?cè)谙耄?ldquo;怎么會(huì)畫錯(cuò)了呢？”
（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”到底戴嵩的畫錯(cuò)在哪里呢？快去書中讀一讀吧。
師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？
（學(xué)生上臺(tái)邊說邊改。教師與改畫的學(xué)生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來讀讀牧童的話，都做一個(gè)了不起的小牧童！）
師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說什么？
教師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)啊！（教師板書：敢提意見）從這兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！
師：這時(shí)，戴嵩聽了小牧童的話，他會(huì)怎么說？怎么做？你想對(duì)大畫家戴嵩說什么？
生：他會(huì)非常慚愧，會(huì)連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯(cuò)誤。
教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他也是個(gè)了不起的大畫家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。
教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯(cuò)誤，終于畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。
師：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會(huì)一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長(zhǎng)分配角色）
六、交流體會(huì)，加深感受
師：請(qǐng)同學(xué)們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時(shí)也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?/p>
評(píng)析：
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動(dòng)手改畫）中感受語言、畫（動(dòng)筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1. 課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
2. 動(dòng)手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣。
教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
3. 自覺參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。
《畫家和牧童》 4
1.生字卡片。
2.多媒體課件。（課文詞語、句段、練習(xí)題）
第 一 課 時(shí)
一、讀題激趣，導(dǎo)入新課
1.仔細(xì)觀察老師板書課題。
2.朗讀課題三遍，低聲議論對(duì)課題的理解。
3.交流對(duì)課題的理解，激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。
二、自由讀文，隨機(jī)識(shí)字
1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標(biāo)上段落序號(hào)。
2.第二遍：借助生字表讀準(zhǔn)字音，困難處多讀幾遍。
3.第三遍：同桌對(duì)讀（逐段），針對(duì)“音準(zhǔn)句通”相互評(píng)議糾正。
4.指名、集體認(rèn)讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）
戴嵩 價(jià)錢 購買 濃墨涂抹 和藹
批評(píng) 翹起 驅(qū)趕牛蠅 慚愧 拱手
三、通讀全文，整體感知
1.默讀課文，畫出讓自己感動(dòng)的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？
2.交流讀后的感受。
四、字詞檢測(cè)，鞏固認(rèn)讀
1.認(rèn)讀不帶拼音的生字。
2.用生字?jǐn)U詞。
3.讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。
五、寫字練習(xí)，練中識(shí)字
1.認(rèn)讀田字格中12個(gè)字并組詞。
2.觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
3.提出書寫困難的字，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫生字。（注意書寫握筆姿勢(shì)）
4.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字，師生評(píng)議，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
六、課外作業(yè)
1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評(píng)語。
2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學(xué)交流。
第 二 課 時(shí)
一、朗讀課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《畫家和牧童》這篇課文，現(xiàn)在我們把課文再讀一讀，好嗎？
分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。
1.出示詞語：購買 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 批評(píng) 和藹 翹起 驅(qū)趕 慚愧
2.用多種方法認(rèn)讀詞語。
三、自讀感悟
1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。
2.指名學(xué)生說說閱讀感受。
四、預(yù)想反饋：
1.戴嵩畫畫本領(lǐng)高。
2.戴嵩十分謙虛。
3.牧童敢于批評(píng)大畫家。（引導(dǎo)：堅(jiān)持實(shí)事求是）老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言分類板書。
五、小組合作，品讀課文
1.根據(jù)自己理解，選定品讀的語段，自由組合。
a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）
b.讀懂戴嵩謙虛品質(zhì)。（課文第5～6自然段）
c.讀懂牧童堅(jiān)持實(shí)事求是。（課文第5～6自然段）
2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會(huì)到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說真話、實(shí)事求是？
3.自選交流的方式，反饋對(duì)課文語句的理解、感悟。
六、感情朗讀，運(yùn)用積累
1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。
2.有感情地集體朗讀課文。
3.介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語。用游戲形式鞏固要求會(huì)認(rèn)、寫的字。
《畫家和牧童》 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
三、教學(xué)方法： 自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
四、教學(xué)準(zhǔn)備： 投影儀、生字卡片、。
五、課時(shí)安排： 兩課時(shí)
六、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，揭示課題。
1、板書課題：
2、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
2、出示生字游戲識(shí)字。
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
三、自讀自悟。
1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個(gè)著名畫家的句子。
2、全班交流。
隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習(xí)。
⑵看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。
換種說法說句子：看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的，有的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。
說說兩種說法有什么不同。
⑶戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學(xué)多音字“斗”
⑷他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
教師用簡(jiǎn)筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說話練習(xí)（5）圍觀的人看了，紛紛夸贊。
說說“夸贊”的近義詞。
（6）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫技超群。練習(xí)用贊美的語氣讀這兩句話。
⒊有感情地朗讀課文。
①、小組合作朗讀課文
②、小組派代表展示朗讀成果。
③、選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“抹”。
2、生練寫生字。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一——四自然段
二、朗讀感悟最后兩段。
1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的。
2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什么？
如：寫“戴嵩”謙虛的句子：
（1）這時(shí)，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”
抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。
（2）戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”
同樣抓住表情、動(dòng)作體會(huì)戴嵩的虛心。
寫“牧童”實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子：
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會(huì)說些什么？
5、學(xué)了課文，練習(xí)自己的體會(huì)，說說自己向?qū)φl說什么？
如：我想對(duì)牧童說：“……”
三、自由誦讀課文。
四人一組，合作練習(xí)，再表演朗讀評(píng)議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
五、寫字指導(dǎo)
“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別，寫字教學(xué)放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己寫，然后作點(diǎn)評(píng)。
22、我為你驕傲
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
三、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題激趣。
1、出示課題，質(zhì)疑問難。
理解“驕傲”的意思。
2、書寫“驕傲”。
生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。
3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？
如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)喂“你”驕傲？
二、識(shí)記生字。
1、請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會(huì)兒再介紹給大家。
4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）
5、識(shí)字游戲：
（1）、說偏旁猜字。
（2）、開火車擴(kuò)詞。
三、初讀課文。
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）
4、聯(lián)系實(shí)際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、書寫指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“璃、滑、碎”
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，板書課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書：我為你驕傲
二、感情朗讀，想象感悟。
1、感悟“我”的心里變化。
（1）默讀課文，劃出有關(guān)描寫“我”心情的變化。
（2）感悟有關(guān)句子：
開心：想象"我"和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心、有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中。"我"和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
害怕：重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
想象當(dāng)時(shí)的情境，說說我會(huì)想些什么？
不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。說說為什么會(huì)不自在？輕松：為什么會(huì)輕松？
把小男孩想的和做的畫出來。匯報(bào)小男孩是怎樣想的，怎樣做的。
假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說。）
2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個(gè)自然段。
讓生自由讀課文的6.7自然段。
（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。
（2）匯報(bào)討論的結(jié)果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。
（3）說說讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？
（4）你想對(duì)老奶奶，“我”說些什么話？
三、擴(kuò)展延伸
1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
四、實(shí)踐活動(dòng)：
假如你就是文中的小朋友，你會(huì)怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)二年級(jí)語文《畫家和牧童》教學(xué)反思 6
在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動(dòng)手改畫來感受語言、通過動(dòng)筆標(biāo)畫詞句來學(xué)習(xí)語言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí)，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的。朗讀中能更好的體會(huì)大畫家戴嵩在畫畫時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。
3、在《畫家和牧童》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，動(dòng)筆標(biāo)畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標(biāo)畫的詞語，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫出來，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。
《畫家和牧童》 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、 能理解“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”三個(gè)意思相近的詞；
用“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中感受畫家的著名。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、能用“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子。
2、品讀語言文字，感受畫家的著名。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
ppt課件、智慧果、生字卡。
學(xué)習(xí)過程：
▲課前交流：
你們喜歡畫畫嗎？那跟大家說說都喜歡畫些什么呀？
我們來欣賞一幅國畫吧？
ppt 欣賞戴嵩的畫。
這是一幅《斗牛圖》，畫的是兩頭牛搏斗的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，這幅《斗牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國臺(tái)北的故宮博物院里。畫這幅畫的就是唐朝著名大畫家戴嵩。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)：戴嵩
戴嵩就是課文中的畫家。看，他帶著一個(gè)小牧童走進(jìn)了我們的課堂。
一、揭示課題
一起讀課題《畫家和牧童》。
畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的事呢，讓我們一起到課文中去看看吧！
二、初讀課文
自由讀課文。
要求：把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)。
同學(xué)們讀得很投入，相信你一定能讀準(zhǔn)生字了。
同桌互認(rèn)生字。 出示生字卡認(rèn)讀。
看，這些字寶寶都交上了朋友，我們也一起去認(rèn)一認(rèn)。我們和它們一起做個(gè)小游戲，好不好？
游戲：摘智慧果。（讀準(zhǔn)出現(xiàn)的三個(gè)詞，答對(duì)一道題，便可得一智慧果）
涂抹 紛紛夸贊 價(jià)錢 （給“價(jià)”組個(gè)詞。）
購買 連連拱手 批評(píng) （看動(dòng)作，猜一個(gè)字。）
翹起 濃墨涂抹 慚愧 （字謎：黑土，打一個(gè)字。）
和藹 沉思片刻 牛蠅 （老師說意思，請(qǐng)你猜詞語）
齊讀詞語。
詞語讀得真棒，老師還想聽聽你們美妙的讀書聲，誰愿意展示一下自己？
指名同學(xué)朗讀。（在讀中正音。）
同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了什么？
指名交流。（同學(xué)們真會(huì)讀書，自己讀懂了這么多。）
三 、研讀感悟“著名”。
ppt 唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
什么樣的畫家才叫“著名”？ 這節(jié)課，我們先去感受這個(gè)畫家的著名。
自由讀讀1-4段，你從哪兒感受到了他的“著名”？
ppt1、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
ppt對(duì)比句子：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
他的畫掛出來，有許多人觀賞。
（你注意到了“一……就……”。）把一和就去掉，意思有什么不同呢？
這樣看來“一……就……”的本領(lǐng)還真大！誰來讀讀這個(gè)句子？
指名讀讀。 齊讀句子。
ppt2、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。
“沒有不點(diǎn)頭稱贊”是點(diǎn)頭稱贊還是不點(diǎn)頭稱贊呢？還可以怎么說？（都）
把自己的感受讀出來。
用“一……就……”的句式說說。
ppt看畫的人一 ，就 。
有錢的人一 ，就 。
（你能用朗讀把你的意思表達(dá)出來嗎？）
聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得戴嵩可真是一位著名的畫家。（板書：著名）
看，又有人請(qǐng)他畫畫了。
ppt 3 戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。
讀讀這段話，說說從哪體會(huì)到了“著名”？
“沉思片刻”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”（畫畫速度多快啊！）
“濃墨涂抹”、 “輕筆細(xì)描”（畫畫技術(shù)多高超啊！）
ppt“濃墨涂抹”、 “輕筆細(xì)描”的圖片讓學(xué)生感受并區(qū)分詞語。
誰能用朗讀把這兩個(gè)詞語的意思表現(xiàn)出來。
指導(dǎo)多生朗讀。（讀出胸有成竹、自信的語氣。）
是啊，戴嵩的畫畫得這么快，這么好，難怪畫一掛出來就有人欣賞，還不停稱贊呢？
你聽到誰在稱贊了？（商人 教書先生）
ppt“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”。一位教書先生贊揚(yáng)道。
選一個(gè)自己喜歡的角色夸一夸。
指名夸一夸，說說為什么？
句中有兩個(gè)詞，都是表示夸獎(jiǎng)的意思。請(qǐng)找一找。（稱贊 贊揚(yáng)）。
（用不同的詞語表達(dá)相同的意思會(huì)使文章更生動(dòng)，以后小朋友寫作文時(shí)也要這樣。）
像這樣意思相近的詞文中還有一個(gè)，你能找到嗎？ppt（夸贊）
引：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。還不停稱贊呢？
一位商人稱贊道——男生接；一位教書先生贊揚(yáng)道——女生接。（老師聽出你特別強(qiáng)調(diào)神筆這是為什么呀？）
你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的畫確實(shí)是絕妙之作。如果你也在場(chǎng)，請(qǐng)你也夸夸他的畫技？
請(qǐng)用這個(gè)句式夸夸戴嵩的畫技？
戴嵩的畫一 ，就 。（戴嵩的畫一掛出來，就有很多人圍過來看。……）
指名生夸一夸。（學(xué)生自由練習(xí)后，教師指名回答。）
看來，戴嵩的畫果然是名不虛傳啊！
這樣，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——ppt（紛紛夸贊）
讓我們帶著敬佩之情讀一讀1-4段，再次感受大畫家的著名。
四、指導(dǎo)書寫
1、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ppt生字：抹 商
2、教師范寫。
3、學(xué)生書寫，互相評(píng)價(jià)。（教師巡視，指導(dǎo)寫字姿勢(shì)）
4、評(píng)議修改。
5、看看其他幾個(gè)字在寫時(shí)還應(yīng)注意什么。
《牧童和畫家》教后反思
今天，我參加了本校與小浦中心小學(xué)的“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)。在設(shè)計(jì)課時(shí)，我想起了崔巒教授的一句話：我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文，輕輕松松教語文。對(duì)崔老師的這三個(gè)“教語文”，我仔細(xì)地揣摹，認(rèn)真地思考，細(xì)細(xì)地咀嚼。課前我對(duì)教材進(jìn)行細(xì)讀，將本課分為兩個(gè)課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)熟讀課文，學(xué)習(xí)字詞，研讀感悟畫家的“著名”，為下一節(jié)課學(xué)生感悟畫家的“虛心”作好鋪墊。在教學(xué)《畫家與牧童》這一課時(shí)，我努力將語文課堂還給“語文”。
一、閱讀識(shí)字，理解語言
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了游戲的形式讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)詞語，加深學(xué)生對(duì)詞語的印象。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識(shí)字。比如，“連連拱手”一詞，通過模仿動(dòng)作理解它的意思。又如學(xué)習(xí)“輕筆細(xì)描”和“濃墨涂抹”這兩個(gè)詞語時(shí)，我出示了兩幅畫面，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞，能較容易地了解這兩個(gè)詞語的意思，再通過朗讀指導(dǎo)加強(qiáng)理解，進(jìn)而讀好整個(gè)句子。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語言的積累。在第2、3、4自然段的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累了“夸贊”、“稱贊”、“贊揚(yáng)”一組同義詞。
二、模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)語言
模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學(xué)中，我以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。” 后，我讓學(xué)生結(jié)合課文中“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買”這句話，用“一……就……”練習(xí)說話。有的學(xué)生說：“看畫的人一看見戴嵩的畫就點(diǎn)頭稱贊。”有的學(xué)生說：“有錢的人一看見戴嵩的畫就爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。”通過句式訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢？但在讓學(xué)生夸贊時(shí)，我又用了“一……就……”的句式讓學(xué)生說，我的本意是讓學(xué)生多練習(xí)這個(gè)句式，卻束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生所講的內(nèi)容就有所限制。
三、想象說話，發(fā)展語言
在教學(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過感受，結(jié)合文字進(jìn)行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語言。教學(xué)第2、3、4自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、同桌讀、師生分角色讀等多種形式的讀，然后讓學(xué)生說說你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸？將學(xué)生帶入了“紛紛夸贊”的情境。學(xué)生對(duì)“紛紛夸贊”這個(gè)詞的理解水到渠成。
四、多讀感悟，積累語言
語文教學(xué)，“讀”占鰲頭。在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。在學(xué)習(xí)第二段感悟“著名”時(shí)，我讓學(xué)生通過讀、思、畫、議、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。
課中還有許多不足，勉勵(lì)自己在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)。
《畫家和牧童》 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等15個(gè)生字，會(huì)寫“兄、呆”等12個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3. 懂得、要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：提手旁的寫法、“商”字中間的小“八”與“滴、摘”等字中小“十”字的區(qū)別。
三、教學(xué)方法：談話法、合作探究法、教師點(diǎn)撥法
四、教具準(zhǔn)備 powerpoint課件：本課的13個(gè)生字：戴 價(jià) 購 墨 抹 藹 批 翹 驅(qū) 蠅 慚 愧拱。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個(gè)生字要閃動(dòng)一次，每字閃動(dòng)的時(shí)間是2秒鐘，閃動(dòng)最好是隨機(jī)的，不要按順序。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
人非圣賢，孰能無錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識(shí)字寫字（powerpoint課件）
1.初讀課文找出生字。
2.交流識(shí)記的生字。
（1）偏旁歸類識(shí)字：抹-批-拱 慚-愧
（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū) 共-拱
（3）換偏旁識(shí)字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
（4）看字形識(shí)字："墨"-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識(shí)字："價(jià)"超市里寫有"天天平價(jià)"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：夸贊 稱贊 贊揚(yáng) 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
（1）"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個(gè)字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來；寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的" 齊"合起來；寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來；寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價(jià)"字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄；"兄"的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰說什么？如：我想對(duì)戴嵩說：
真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1."一"的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。
2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)
開一個(gè)"人無完人"的故事會(huì)。課外懼能說明"任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)"的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的"三人行必有我?guī)?quot;的故事。
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎？"老師說："當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。"
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
五、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，老師希望同學(xué)們也能像畫家和牧童一樣，具有良好的品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)
24畫家和牧童
畫家 謙虛謹(jǐn)慎
牧童 挑戰(zhàn)權(quán)威
《畫家和牧童》 9
案例背景分析：
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文講述的是一個(gè)牧童指出畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。一方面表現(xiàn)了戴嵩的虛心之美，另一方面表現(xiàn)了小牧童不盲從，實(shí)事求事，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德。
這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，但蘊(yùn)涵著深刻的道理。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，采取對(duì)比的手法進(jìn)教學(xué)，將圍觀人與牧童的語言、圍觀人與戴嵩的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比讀中感受到戴嵩的虛心與小牧童的勇敢。
案例過程描述：
一、古詩導(dǎo)入
師：同學(xué)們，見到你們真高興，聽說咱們班的小朋友特別會(huì)背古詩，是嗎？現(xiàn)在老師想考考你們，怎么樣？《所見》這首詩誰會(huì)背？（許多同學(xué)舉手）喲，這么多同學(xué)都會(huì)背，那一起背吧！
生：（齊背）
師：背得真好！知道這首古詩寫的是誰嗎？
生：牧童。
師：那牧童是做什么的呢？
生：我知道，牧童是放牛的。
生：老師，放羊的、放馬的也可
[城里的孩子很少看到牧童，對(duì)這個(gè)詞可能理解不夠。聯(lián)系以前學(xué)過的古詩，讓學(xué)生通過回憶、理解牧童的意思。]
師：是啊，你了解的真多。我們把放牧的小孩子都可 今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于一個(gè)小牧童的故事。看老師寫課題。寫字的時(shí)候要認(rèn)真，一筆一畫的寫，注意這個(gè)“牧”字，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)牛字旁，右邊一個(gè)反文旁，寫的時(shí)候注意左窄右寬。（指名讀課題，齊讀課題。）
[指導(dǎo)寫字是低年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要隨時(shí)指導(dǎo)寫字。]
師：知道什么樣的人才能稱為畫家嗎？
生：畫畫得好的。
生：畫畫得棒的。
師：那我們班班長(zhǎng)畫畫得很好，能說他是畫家嗎？
生：不能。
師：那個(gè)擅長(zhǎng)于畫馬的徐悲鴻是畫家嗎？
生：是。
生：我知道了畫畫得特別好的人才能稱為畫家。
生：畫畫得好而且有名氣的
[了解什么樣的人才能稱為畫家，為學(xué)生理解課文內(nèi)容有幫助。]
師：對(duì)了，畫畫得好而且出名的人才能稱為是畫家。那么這個(gè)小小的牧童和畫家之間會(huì)發(fā)生一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快去讀課文吧！
二、初讀感知
師：誰來說說，讀了課文，你知道了什么？
生：我知道唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
生：我知道戴嵩雖然是唐朝的大畫家，但是他卻能向一個(gè)小牧童學(xué)習(xí)。
生：我還知道小牧童很勇敢，他敢向大畫家指出錯(cuò)誤。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，大家都知道我國唐朝一位著名的畫家叫——（戴嵩），看老師寫他的名字（板書：戴嵩）可不能讀成了戴高了（生笑）。一起喊一喊他的名字吧！
[指導(dǎo)隨文識(shí)字，是一種有效的識(shí)字方法。]
生：（齊讀）
師：戴嵩是一位著名的畫家，知道什么叫著名嗎？
生：有名，畫畫得好。
三、精讀感悟
師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫出來。
知道什么叫默讀嗎？就是不出聲，用心讀，邊讀邊想。
[指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。]
師：誰來說說從哪些語句可以看出戴嵩是一位著名的畫家？
生：我從第一自然段知道戴嵩是一個(gè)著名的畫家，畫畫得很好。
師：是嗎？能把你的感受讀出來嗎？（生讀）
生：我從“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”知道戴嵩的畫畫得很好。
（相機(jī)出示句子：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）
師：戴嵩的畫多么受人們歡迎啊！誰能用一、就、說一句話呢？
生：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。
生：我一進(jìn)超市就來到賣玩具的地方。
生：我考試一考好，爸爸就表揚(yáng)我。
師：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，老師的問題一提出來，同學(xué)們就搶著回答，多快呀。（生笑）
[抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練]
師：同學(xué)們說的真好，你還從第一自然段的哪些句子看出載嵩的畫畫得很好呢？
生：“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。”從這里我看出他畫畫得很好。
師：看來戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。你們喜歡他嗎？來把你們的心情帶到課文中去讀一讀吧！
（生有感情地朗讀。）
師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我從“傳說有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢，戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。”從這個(gè)沉思片刻我知道，戴嵩想得很快。
師：沉思片刻是什么意思？
生：就是想了一小會(huì)。
師：看來他構(gòu)思很快。
生：我從“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”知道他畫畫得很快。
師：你真會(huì)讀書。
（出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。）
師：這兒有兩個(gè)詞寫得特別好，是哪兩個(gè)詞呢？
生：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。
師：這是國畫中的兩種畫畫技巧，你們看，老師這兒有一幅斗牛圖，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細(xì)描？（生指圖說）
[通過直觀的圖畫，讓學(xué)生理解詞語的意思。]
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這句畫，看看你能看到些什么？
生：我好像看到戴嵩在那里認(rèn)真的畫畫。
生：我好像看到了一幅生動(dòng)的《斗牛圖》。
生：我感覺到戴嵩畫畫的技術(shù)很好，畫得很快。
師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，咱們們?cè)偃ジ惺芤幌潞脝幔浚R讀）
師：你還從哪些地方感受到戴嵩的畫畫得很好呢？
生：我從圍觀的人的夸贊聲中感受到戴嵩的畫畫得很好。
師：是嗎？請(qǐng)你讀一讀。
師：誰能學(xué)著商人的樣子稱贊一下？（生讀）
師：嗯，你是這樣讀的。同學(xué)們，他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，我想向他學(xué)習(xí)。
師：你真是個(gè)虛心的孩子，相信你也能讀得很好。
生：我覺得他讀得很好，但是我想比他讀得更好。
師：有志氣，請(qǐng)你讀吧！掌聲鼓勵(lì)他。
師：誰能學(xué)著教書先生的樣子稱贊一下。
師：你是這樣稱贊的。我也想讀，給機(jī)會(huì)嗎？（給）
（師邊讀邊做動(dòng)作）
師：你覺得我讀得怎么樣？
生：我覺得老師讀得很好，還帶了動(dòng)作。
師：大家都想讀吧？（想）好，想讀誰的話就讀讀誰的話，自由地夸一夸吧！
師：想扮演商人的同學(xué)站起來，想扮演教書先生的人站起來。老師來讀旁白，我們分角色來讀好嗎？
[每個(gè)人的閱歷不同，對(duì)同一句話，不同的人有不同的理解，我們要重學(xué)生的個(gè)性，提暢個(gè)性化朗讀。]
師：這里有三個(gè)意思相近的詞語，它們都表示贊美的意思，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）看來呀，同一個(gè)意思，可以用不同的詞語來表達(dá)。咱們一起
來把這幾個(gè)詞讀一讀。
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有商人和教書先生？（不是）假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢？
生：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實(shí)在是畫得太像了。
生：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。
師：對(duì)，這樣你一言，我一語的贊美，就叫做紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢？（看課件）你看到了什么？想到了什么？
生：一個(gè)牧童大聲喊：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！
師：誰還來大點(diǎn)聲喊一喊？
（生讀）
師：小牧童為什么喊這么大聲啊？
生：因?yàn)槿颂啵聞e人聽不見。
生：這可是大畫家的畫，他不能讓畫家把錯(cuò)的畫給別人看，
師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧！聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了？（看圖）（呆住了）為什么大家都呆住了？假如你是圍觀的人，你會(huì)想什么？
生：大畫家怎么會(huì)畫錯(cuò)呢？
生：你這小毛孩，你知道什么呀？別胡說！
師：到底是大畫家畫錯(cuò)了，還是小牧童說錯(cuò)了呢？我們讀一讀5、6自然段就知道了。
師：到底是誰錯(cuò)了？
生：畫家。
師：錯(cuò)哪了呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。（指名對(duì)照?qǐng)D講）從這位小牧童的話中，我明白哪錯(cuò)了，同學(xué)們，你們明白了嗎？咱們把小牧童的話一起讀一讀吧！
師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？
生：虛心地接受。
師：從哪里看出來戴嵩很虛心？
生：“戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說、”可以看出戴嵩很虛心。（板書：和藹）
（師做兩種表情，讓學(xué)生說哪一種是和藹）
師：讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧！
生：從“戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說‘多謝你的指教’。”我知道戴嵩很虛心。（板書：慚愧）
師：看，“慚愧”兩字都有個(gè)什么旁？
生：豎心旁，說明心里不舒服。
師：說得真好，能聯(lián)系偏旁理解意思。戴嵩為什么感到慚愧？
生：因?yàn)樗拇_沒的看到過兩牛相斗的情形。
師：好請(qǐng)同桌同學(xué)一個(gè)演戴嵩、一個(gè)演小牧童，讀一讀5、6自然段。
（生分角色讀、指名表演）
師：同學(xué)們，那么多人都沒有看出畫家的錯(cuò)，為什么只有小牧童能指出來呢？
生：因?yàn)樗刻旆排＃J(rèn)真看了兩牛相斗的情形。
師：是啊，要想發(fā)現(xiàn)別人的不足，還必須建立在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上。同學(xué)們面對(duì)著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯(cuò)誤，你覺得這個(gè)小
牧童怎么樣？
生：我覺得他很勇敢。
生：我覺得他很了不起，我要向他學(xué)習(xí)。
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來。
四、拓展升華 師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)課文中的人物說點(diǎn)什么嗎？
（課件出示：我想說、
我想對(duì)戴嵩說、
我想對(duì)牧童說、
我想對(duì)圍觀的人說、）
生：我想對(duì)戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請(qǐng)教，我要向你學(xué)習(xí)。
生：我想對(duì)小牧童說：你真勇敢，敢向大畫家提意見。
生：我想對(duì)圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯(cuò)，以后做什么事都要多動(dòng)腦想想。
師：你還想對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么嗎？
生：同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)大畫家虛心向別人請(qǐng)教。
生：我們要向牧童學(xué)習(xí)勇敢地指出別人的錯(cuò)誤。
生：我們要向牧童學(xué)習(xí)認(rèn)真的觀察生活中的事情。
師：同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。正因?yàn)榇麽蕴撔穆犎×诵∧镣囊庖姡院竺刻於嫉洁l(xiāng)
村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了牛圖，你們看，（課件出示）這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現(xiàn)在珍藏在中國臺(tái)灣故宮博物館。
師：今天學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有收獲嗎？老師還有幾句名言送給大家。
課件出示：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。
（齊讀、理解）
教學(xué)反思：
“語文”是什么？它在語文課程中的意思是祖國的語言文字。語文課程究竟干什么？教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字，掌握運(yùn)用語言文字的能力。
新課標(biāo)給我們帶來了全新的理念，但是，在新課改過程中，我們的語文課曾一度走入誤區(qū)，語文課成了大雜燴，有時(shí)把語文課上成科學(xué)課，有時(shí)又把語文上成美術(shù)課，音樂課。課后我們認(rèn)真的反思一下，繁華過后，我們又給學(xué)生留下了什么呢？學(xué)生又收獲了一些什么呢？崔巒教授說：我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文，輕輕松松教語文。對(duì)崔老師的這三個(gè)“教語文”，我仔細(xì)地揣摹，認(rèn)真的思考，細(xì)細(xì)地咀嚼。我在教學(xué)《畫家與牧童》這一課時(shí)，努力將語文課還語文的本色，讓語文走在回家的路上。
一、識(shí)字寫字，服務(wù)語言
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的主要任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式識(shí)字。識(shí)字方法多種多樣，如，編兒歌識(shí)字、猜字謎識(shí)字、游戲識(shí)字、抓規(guī)律識(shí)字、競(jìng)賽識(shí)字等等方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。字不離詞，詞不離句。字義是識(shí)字的中心環(huán)節(jié)，因此，在識(shí)字教學(xué)中，隨文識(shí)字是一種重要也是有效的方法，可以幫助學(xué)生理解字義，記憶字形。只有抓好識(shí)字教學(xué)，學(xué)生掌握語言才有一定的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)也是低年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。提筆就是練字時(shí)，教師在黑板上的板書一定要做到認(rèn)真、工整，同時(shí)邊寫應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊看，讓學(xué)生觀察字的筆順、結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣把字寫美。如果老師很注意認(rèn)真仔細(xì)、一筆不茍地寫字，學(xué)生也會(huì)模仿，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。
二、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語言
模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學(xué)中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學(xué)生用“一、就、”練習(xí)說話。有的學(xué)生說：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。有的學(xué)生說：我一進(jìn)超市就來到賣玩具的地方。還有的學(xué)生說：我考試一考好，爸爸就給我獎(jiǎng)品。通過造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生通過對(duì)文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，同時(shí)也有自己創(chuàng)造。
三、想象說話，發(fā)展語言
葉圣陶先生說：必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。我在教學(xué)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生透過感受，結(jié)合文字進(jìn)行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語言。如，在教學(xué)中，我請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這樣一句畫：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”你仿佛看到了些什么？一生說：我好像看到戴嵩在那里認(rèn)真的畫畫。另一生說：我好像看到了一幅生動(dòng)的《斗牛圖》。還有學(xué)生說：我感覺到戴嵩畫畫的技術(shù)很好，畫得很快。還有一個(gè)鏡頭：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時(shí)學(xué)生放飛想象的翅膀，打開了語言的閘門。有的說：：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實(shí)在是畫得太像了。有的說：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。當(dāng)讀到“這聲音像炸雷一樣，大家一下子都呆住了”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：這時(shí)，假如你就是圍觀者中的一員，你心里會(huì)怎樣想？有的學(xué)生說：大畫家怎么會(huì)畫錯(cuò)呢？有的學(xué)生說：“你這小毛孩，知道什么呀？別胡說！”這樣，學(xué)生在想象中入情入境，同時(shí)，也發(fā)展了語言。
四、多讀感悟，積累語言
語文教學(xué)，“讀”占熬頭。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過讀、思、畫、議、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、和藹、慚愧”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”表示的意思相同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語言。在教學(xué)的結(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生說說，讀了課文，你想對(duì)誰說點(diǎn)什么？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解和感悟。這時(shí)，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對(duì)戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請(qǐng)教，我要向你學(xué)習(xí)。”有的說：“我想對(duì)小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見。”還有的說：“我想對(duì)圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯(cuò)，以后做什么事都要多動(dòng)腦想想。”此時(shí)，在扎實(shí)的語文實(shí)踐中，學(xué)生思維在靈動(dòng)，情感在升華，同時(shí)語言表達(dá)能力得到了發(fā)展。再如，課末贈(zèng)言，“三人行，必有我?guī)煛Ｌ撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。”我引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解意思。這既是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)語言文字的積累。通過讀書，學(xué)生學(xué)會(huì)了品嘗語言、運(yùn)用語言、并積累了語言、積淀了語感。
總之，我們的語文課，要上出語文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感。
《畫家和牧童》 10
課前透視：
這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對(duì)于戴嵩和我國一些著名的畫家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
信息資料：
生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因?yàn)榇麽允谴笕耍钱嫾遥荒镣切『ⅲ欠排５模┠敲创螽嫾液托∧镣g會(huì)發(fā)生什么事呢？
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：字音——慚can愧、藹ai
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅
動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧（什么時(shí)候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購物中心、墨水瓶。
5、寫字：抹、擠、拱、批評(píng)、決
（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對(duì)比感知。
1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
四、總結(jié)：
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入 ：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對(duì)誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
律動(dòng)：配樂欣賞中國畫家的作品。
三、拓展延伸：
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
四、規(guī)范寫字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價(jià)錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè) 。
五、總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
《畫家和牧童》說課 11
《畫家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事，選自人教小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第六組的首選課文，以淺顯的語言、生動(dòng)的文字、精彩的人物對(duì)白為我們描述了一個(gè)敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象，以及一個(gè)善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節(jié)簡(jiǎn)單適合二年級(jí)閱讀，根據(jù)文本語言特色和二年級(jí)孩子認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課時(shí)兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，積累詞語。
2.讀通課文，關(guān)注對(duì)話朗讀，在想像、對(duì)比中，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。
古代的小故事，難免與孩子生活形成差距，基于學(xué)情，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是在對(duì)話的品讀中，體會(huì)人物的品質(zhì)，這也是本課時(shí)的難點(diǎn)。教師在課前搜集相關(guān)的資料，人物的背景制作好課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這樣的目標(biāo)、重難點(diǎn)，“以生為本、 一、讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。二、整體讀文，詞語積累。三、研讀“稱贊”，感受畫技。四、重點(diǎn)品讀，體悟品質(zhì)。五、認(rèn)真書寫，總結(jié)延伸。下面具體說說五個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。
第一板塊讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。
扎實(shí)的課堂從課題開始，有效的課堂也從課題開始。直接板書，質(zhì)疑，理解牧童和畫家，利用“牧童騎黃牛”遷移回憶“牧童”，畫家圍繞“家”，說說怎? 在充分的感知后，基于學(xué)生的預(yù)習(xí)，出示本課中的畫家：戴嵩。識(shí)記“戴”，讀準(zhǔn)“嵩”。
質(zhì)疑的第一個(gè)方面直接梳理后，繼續(xù)交流，發(fā)現(xiàn)一個(gè)大人一個(gè)小孩，一個(gè)有名一個(gè)無聞，對(duì)比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個(gè)題目告訴我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的同時(shí)，激發(fā)孩子對(duì)課文學(xué)習(xí)的期待，在無痕中滲透學(xué)法，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文，扎實(shí)細(xì)致、行之有效。
第二板塊整體讀文，詞語積累。
低段教學(xué)中生字、寫字是重點(diǎn)之一，這個(gè)板塊我從兩個(gè)部分達(dá)成目標(biāo)。第一、自由讀文，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求，這樣每一次讀書都給予明確確的目標(biāo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說十分必要。第二部分，反饋詞語，出示兩組詞語，第一組“慚愧、和藹、價(jià)錢、購買、濃墨涂抹、翹起、驅(qū)趕”，是本課要認(rèn)的字組成，對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的“抹、翹”正音，“抹”是多音字。第二組“贊揚(yáng)、表揚(yáng)、稱贊、批評(píng)”與“表揚(yáng)”相關(guān)的詞語。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。有近義詞和反義詞，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實(shí)有趣，滲透了一些識(shí)字的規(guī)律。
第三板塊研讀“稱贊”，感受畫技
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，再讀出“稱贊”，這樣設(shè)計(jì)與“批評(píng)”形成對(duì)比，這個(gè)環(huán)節(jié)分兩部分開展。
1.用詞語教學(xué)中的“稱贊”為引，請(qǐng)學(xué)生找找為什么“稱贊”，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個(gè)方面。其一，課文的第一段“他的畫一掛出來，就有許多人……”，抓“一……就……”感受畫技，用“一……就……”說句子，這也是作業(yè)本中的要求，然后圍繞“一……就……”提升朗讀，引出后面的兩個(gè)句子“有的人……”，最后概括出“著名”并板書。其二在課文第二段，“沉思片刻”從時(shí)間上李潔，品讀“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”了解駕輕就熟，歸納為一個(gè)詞“著名”。兩條線并行，以“著名”引領(lǐng)，這樣的文本感受、語言訓(xùn)練，體現(xiàn)新課標(biāo)人文、工具統(tǒng)一的理念。
2.從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然，分角色朗讀人物對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境，師生扮演，在這樣的對(duì)話中，開拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思。
第四板塊重點(diǎn)品讀，體悟品質(zhì)
這個(gè)板塊是教學(xué)的重、難點(diǎn)，我根據(jù)課程要求，有選擇、有目的、有策略地展開教學(xué)，下面我分三步突破難點(diǎn)。
1.從人群中的不同聲音引出六個(gè)字“畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)啦！”請(qǐng)生讀這兩句話，了解“批評(píng)”并板書。在標(biāo)點(diǎn)“！”中讀出牧童的心理，實(shí)事求是，在“擠”、“喊”兩個(gè)動(dòng)詞中初步體會(huì)牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，再一次想像人群中的表現(xiàn)，讀好“炸雷”與“呆”，了解這樣的原因。
2.“有理有據(jù)”，這樣的六個(gè)字并不是憑空的，出示重難句子“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同，想像原因，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這里，尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)，課標(biāo)中也指出，于都中尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，他們的好奇心、探究力，因此我在此設(shè)計(jì)這樣一個(gè)提升的合作、探究過程。交流畫出牛尾巴的形狀，在質(zhì)疑中出示一些資料，讓生了解到生活實(shí)際的重要，體會(huì)到牧童的有理有據(jù)，我認(rèn)為這對(duì)本課的教學(xué)十分重要。
3.在兩個(gè)層次的研讀后，說說這是一個(gè)怎樣的牧童？再次學(xué)生牧童的樣子，讀讀牧童的話，天真的、肯定的、自信的、堅(jiān)持的，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣朗讀上升到一個(gè)層次，這樣的三個(gè)部分，很好地突破了本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量。
第五板塊認(rèn)真書寫，總結(jié)延伸
1.寫字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，由上個(gè)板塊總結(jié)到“批評(píng)“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容。讓觀察，從偏旁、筆順的角度。請(qǐng)生認(rèn)真看教師的范寫，再由生獨(dú)立書寫，交流評(píng)價(jià)。這樣看似普通的過程，也是讓學(xué)生了解寫字的方法，在長(zhǎng)期的積累下形成自主寫字的能力和習(xí)慣。
2.面對(duì)牧童的質(zhì)疑，畫家又是怎樣的呢？聽到牧童的解答，畫家又有何表示？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。給予另一個(gè)角度延伸到下一節(jié)課。
整個(gè)預(yù)設(shè)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，聽說讀寫結(jié)合。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時(shí)，融合三維目標(biāo)，這樣有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
板書是微型的課堂，是故事的大意，也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“著名“，在“牧童”的下面寫上“批評(píng)”，這是文章學(xué)習(xí)的第一層，而畫家的謙虛在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)。
《畫家和牧童》 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字，會(huì)寫“價(jià)、錢、購”三個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文1-4自然段，體會(huì)戴嵩的著名。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，通過對(duì)四句重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)戴嵩的著名。
教學(xué)難點(diǎn)：“一……就……”這個(gè)承接關(guān)系的復(fù)句的理解和“”濃墨涂抹、“輕筆細(xì)描”詞義的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。
2、課件。
3、生字卡片、詞語卡片、毛筆、宣紙、墨。
【教學(xué)流程】
一、激趣啟思
1、師：小朋友們，今天，老師帶來了兩位朋友，一位是畫家，（教師板書：畫家）什么樣的人才可 畫畫很有名的人。
2、師：你說得很對(duì)。今天老師向大家介紹的這位畫家的名字叫“戴嵩”，（卡片出示：戴嵩）跟老師叫一叫他的名字吧。誰來給“戴”字找個(gè)朋友。
生；戴紅領(lǐng)巾。
師；對(duì)，戴紅領(lǐng)巾的“戴”就是這個(gè)戴，還能組什么詞呢？
生；戴帽子、戴手套、愛戴、張冠李戴……
3、師：老師還給小朋友們帶來了另一位朋友，他是牧童，（教師板書：牧童）
4、請(qǐng)小朋友們看一看老師寫的字，有誰知道我為什么把“畫家”寫得大一點(diǎn)，把“牧童”寫得小一點(diǎn)呢？
生：畫家是大人，牧童是小孩。畫家是個(gè)大畫家，牧童只是個(gè)放牛娃。
師：小朋友們說的都很對(duì)，這么一大人、大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手說：“多謝你的指教！”這是怎么回事呢？讓我們趕緊來學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。（教師板書：21、和）請(qǐng)小朋友齊讀課題。起……
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、課題讀得真不錯(cuò)，接下來的故事更精彩，請(qǐng)小朋友翻開課文，借助下面的拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，開始吧。
2、好，靜下來，同學(xué)們讀得真認(rèn)真，課文中的生字朋友你們認(rèn)識(shí)了嗎？（課件出示生字）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些生字詞。同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，我們一起讀。
3、小朋友讀得真不錯(cuò)，（點(diǎn)擊課件）看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會(huì)讀嗎？愿意開小火車讀嗎？
生；愿意。
師：火車火車哪里開？生：火車火車這里開。師：這列火車開起來。
4、師：如果只剩下生字，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)小朋友把生字卡片拿出來一邊讀，一邊擺放在桌子上，比一比誰讀得最認(rèn)真，擺得又快。不認(rèn)識(shí)的可以問問同桌，也可以請(qǐng)書上的拼音朋友幫忙，開始吧。
5、師：好，停下來，現(xiàn)在老師把生字都集中在生字卡片上了，老師抽哪一張，你會(huì)念的就大聲念出來，我們比一比誰認(rèn)識(shí)的生字最多，也可以給生字組組詞。我們直接讀出來，不需要舉手，開始……
6、師：下面我們來做一個(gè)游戲好嗎？做一個(gè)“看看、聽聽、找找”的游戲，認(rèn)真看老師的動(dòng)作，仔細(xì)聽老師說的話，快速從你的生字卡片中找出相應(yīng)的生字舉起來，聽明白了嗎？可以開始了嗎？好，仔細(xì)聽，這是一個(gè)字謎，“黑土——”讀出來什么字，可以組什么詞。
生：濃墨涂抹、墨水、墨汁。
師：好繼續(xù)，下面認(rèn)真看老師的動(dòng)作，“拱手——拱、抹潤(rùn)膚乳——抹、翹起大拇指——翹”，小朋友們真聰明，全找對(duì)了，老師翹起大拇指表揚(yáng)你們。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友快速收起卡片，仍然放在抽屜里。
三、自讀自悟，品讀課文1——4自然段。
1、師：剛才老師認(rèn)識(shí)了小朋友識(shí)字的本領(lǐng)，小朋友個(gè)個(gè)都學(xué)得很認(rèn)真，接下來你們想展示一下讀書的本領(lǐng)嗎？老師也相信小朋友們一定能讀懂課文內(nèi)容的！剛才我們從課題中知道戴嵩是一個(gè)著名的畫家，現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家讀讀課文1——4自然段，找找從哪些句子可以看出戴嵩是一位著名的畫家，找到了用“——”劃下來。（課件出示1——4段的內(nèi)容）
2、師：找好的同桌交流一下。
3、師：現(xiàn)在有誰來匯報(bào)一下，你從哪些句子看出戴嵩是一位著名的畫家的？（全班交流，交流到哪句就學(xué)哪句。）
匯報(bào)a句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”
a、師：哪個(gè)小朋友能讀準(zhǔn)這句話。
生讀。
師：你讀得真準(zhǔn)。誰還愿意讀。
生讀。
師：你讀得又準(zhǔn)又通順，我們一起來讀。
b、師：為什么?
c、師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，理解的非常對(duì)。
師：誰還想說？
生：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人來看了，可以看出來他的畫很好。
師：你理解的很好。你能通過朗讀把這個(gè)意思讀出來嗎？誰來讀一讀。
生讀。
師：你讀得真棒！誰能讀得比他更好。
生讀。
師：你讀得也很棒！我們一起讀。
d、師：小朋友們真能干，老師想用“一……就……”這個(gè)詞語說一句話夸夸你們：“小朋友們真能干，老師的問題一提出來，你們就能正確回答！”你們能用這個(gè)詞語說一句話夸夸老師或同學(xué)嗎？
生：老師真能干，我一有錯(cuò)誤，你就指出來了。老師真能干，你一講，我們就聽懂了。真好學(xué)，他一到教室，就認(rèn)真讀書了。真愛干凈，他的手一臟，就去洗手了。
師：還從哪個(gè)句子可以看出戴嵩很有名。
匯報(bào)b句：“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。”
a、師：誰能把這句話讀準(zhǔn)？你讀得真準(zhǔn)，誰能讀得比他更好。男生讀。
b、你從這句話的那些地方看出戴嵩的畫非常好呢？
生：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，就是說看畫的人都在點(diǎn)頭稱贊，可以看出戴嵩的畫非常好。
生：有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買，可以看出戴嵩的畫非常好，大家都想買。
c、師：你能把理解到的意思讀出來嗎？
指名讀。
師評(píng)：你讀得真好，大家仿佛看到每個(gè)人都在不停地點(diǎn)頭呢！女生讀。我們一起來，起……
或：如果“你從這句話的那些地方看出戴嵩的畫非常好呢？”學(xué)生回答不出來。教師要進(jìn)行引導(dǎo)。
b、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的（教師邊說這句話邊點(diǎn)紅“沒有不點(diǎn)頭稱贊的”），換一種說法可以怎么說？
生：看畫的人，人人都在點(diǎn)頭稱贊。
師：人人都在點(diǎn)頭稱贊，看來戴嵩的畫確實(shí)非常棒，怪不得有錢的人都要怎么樣啊？
生：爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。（師隨著生的回答，課件點(diǎn)紅：爭(zhēng)著、花大價(jià)錢）
c、師：你能把理解到的意思讀出來嗎？
指名讀。
師評(píng)：你讀得真好，大家仿佛看到每個(gè)人都在不停地點(diǎn)頭呢！女生讀。我們一起來，起……
師：還可以從哪句話中看出戴嵩很著名。
匯報(bào)c句：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”
a、師：誰來讀這句話。這句話中有兩個(gè)詞很難讀，我們來讀一讀，（卡片出示：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描）一起讀，男生讀，女生讀。
b、師：“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”是畫圖畫的兩種方法，請(qǐng)小朋友來看老師來畫一畫。（老師邊畫邊講解這兩個(gè)詞的意思。）像這樣用濃濃的墨用力地涂抹開來就是“濃墨涂抹”，像這樣輕輕地描畫出一樣?xùn)|西的輪廓，就是“輕筆細(xì)描”。我們?cè)僮x一讀這句話。
c、你可以從這句話中看出什么？
生：從這句話中可以看出戴嵩的畫技很高超。從這句話中可以看出戴嵩很著名。從這句話中可以看出戴嵩畫畫的水平很高。從這句話中可以看出戴嵩畫畫的速度很快。
d、誰能把畫家這種高超的技巧讀出來。
指名讀。
師評(píng)：你這樣讀，我們好像看見了大畫家在那兒認(rèn)真地畫畫，學(xué)著他的讀法一起讀。大畫家很快就畫成了一幅什么圖？（斗牛圖）
匯報(bào)d句：“圍觀的人見了，紛紛稱贊。”
師：圍觀的人見了是怎么做的？請(qǐng)你從書上找找答案。（出示：圍觀的人見了，紛紛稱贊）
（1）、讀商人的話。
師：圍觀的人里有哪些人在夸呢？請(qǐng)找出來讀一讀。指名讀。（出示商人的話）
師：誰來當(dāng)商人夸一夸。
師評(píng)：你讀的真好，大家好像看到了這幅畫，畫得太像了。
師：誰也想來夸一夸。
師評(píng)：我聽出來了，你準(zhǔn)備掏錢買這幅畫了，是吧。
師：誰還愿意來夸一夸？好，舉手的小朋友站起來，都來夸一夸，在夸的時(shí)候，還可以想一想商人會(huì)做些什么動(dòng)作，可以邊做動(dòng)作邊來夸。
（2）、讀教書先生的話。
師；教書先生又是怎么夸的呢？（出示教書先生的話。）
師；誰來當(dāng)教書先生夸一夸。
師評(píng)：你這樣讀，我們好像看到了這幅畫。
師：誰還想夸一夸？
師評(píng)：這樣讀，才是在贊揚(yáng)人呢！
師：我們一起當(dāng)教書先生夸一夸，全體起立，起……
（3）、說話訓(xùn)練，理解“紛紛夸贊”一詞。
圍觀的人除了商人和教書先生在夸贊外還有誰也會(huì)來夸呢？生：親戚、鄰居、過路的人、大官……
這么多人都來夸贊可以用哪個(gè)詞來形容？生：“紛紛夸贊”。（出示：圍觀的人見了，紛紛夸贊。）我們一起讀，起……
看來戴嵩真是一個(gè)了不起的畫家，讓我們帶著夸贊的語氣齊讀課文1——4自然段。
（如果學(xué)生找不出c句，就這樣引導(dǎo)：在1—4段中有一句話是直接描寫戴嵩畫技高超的，請(qǐng)小朋友再好好讀讀1—4段，看你能不能找出來。）
四、寫字。
師：小朋友們課文學(xué)得真認(rèn)真，接下來，我們要學(xué)寫生字了。
1、請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察這三個(gè)字，（出示；價(jià)錢、購）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是左右結(jié)構(gòu)。
生；左邊窄一些，右邊寬一些。
2、你說得真對(duì)，這三個(gè)字都是左窄右寬型結(jié)構(gòu)的字，我們?cè)趯懙臅r(shí)候要把握好這個(gè)結(jié)構(gòu)，看教師來寫“錢”字。
3、學(xué)生書寫，每個(gè)寫兩個(gè)。
小學(xué)二年級(jí)語文《畫家和牧童》教案 13
第一課時(shí)
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因?yàn)榇麽允谴笕耍钱嫾遥荒镣切『ⅲ欠排５模┠敲创螽嫾液托∧镣g會(huì)發(fā)生什么事呢？
［一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲 望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。］
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：字音——慚can愧、藹ai
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅
動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧（什么時(shí)候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購物中心、墨水瓶。
［用孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。］
5、寫字：抹、擠、拱、批評(píng)、決
（1）觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（2）教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對(duì)比感知。
1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”
［抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。］
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
［在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力。］
四、總結(jié)：
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
［通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。］
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對(duì)誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
［在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。］
律動(dòng)：配樂欣賞中國畫家的作品。
［融律動(dòng)和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。］
三、拓展延伸：
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
［寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。］
四、規(guī)范寫字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價(jià)錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
［帶著問題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。］
畫家和牧童 14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)出13個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢干挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，通過朗讀體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
（多媒體出示戴嵩和牧童的畫像）誰認(rèn)識(shí)他們呢？
生：畫家、牧童。
（教師邊板書：“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？能猜猜這是怎么回事嗎？
生：老師把“畫家”寫的大，“牧童”寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。
生：我覺得是畫家本領(lǐng)大，會(huì)畫畫，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫的小。
師：一個(gè)人人敬佩的大畫家，（師板書：“和”）和一個(gè)小小年紀(jì)的牧童之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這就是我們今天要學(xué)的第21課，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、默讀課文，邊讀邊想
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
三、以讀代講，體驗(yàn)情感
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
（教師可結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師邊有意識(shí)的范讀邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使“一會(huì)兒”、“很快”變紅）
師：小朋友，這句話中“一會(huì)兒”說明什么？
生：“一會(huì)兒”說明畫家動(dòng)作很快。
生：“一會(huì)兒”還說明畫家技藝高超。
師：“一會(huì)兒”在這句話中可以讀得怎樣？
生：讀得稍快一些。
（學(xué)生自由練讀這句話。）
（指名讀，以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）
（全班齊讀）
師：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你們接著往下讀一讀吧。
（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
師：誰來讀讀商人說的話？
（指名讀。）
師：商人稱贊戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
師：聽你一讀，大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！
（引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”）
師：誰來讀讀教書先生的話？
（指名讀。）
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了贊揚(yáng)的語氣。
師：聽你讀后，大家感覺到這幅畫真的畫活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！
（引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫“贊揚(yáng)”）
師：你從畫下來的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們的意思很相近，都有贊揚(yáng)的意思。
師：讀讀課文，你們還能找出和它們意思相近的詞嗎？
生：夸贊。
師：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！全班齊讀課文中這些夸贊戴嵩的話。
師：課文上說“紛紛夸贊”，都有哪些人在夸贊呢？
生：有戴嵩的朋友。
生：有戴嵩的家人。
生：還有很多過路的人。
……
師：想想你可能是其中的誰？當(dāng)你看到戴嵩的絕世之作時(shí)，會(huì)怎么夸贊呢？
生：我是過路的人，我會(huì)說：好，好，真是好畫呀！
生：我是戴嵩的家人，我會(huì)說：瞧我們家老爺?shù)漠嫞媸墙^世之作呀！
生：我是戴嵩的朋友，我會(huì)說：這么好的畫，我要花大價(jià)錢把它買下來。
……
師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做商人，一個(gè)同學(xué)做教書先生來夸夸戴嵩。其他的同學(xué)都是圍觀的人，等他們夸完，我們接上去，想怎么夸就怎么夸，可以說給周圍的同學(xué)聽。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開始展示紛紛夸贊的畫面吧。
師：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊。看來這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！
（教師板書：了不起）
3、學(xué)習(xí)第五、六自然段：
師：可是就在這時(shí)，（出示插圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來了，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”
師：你觀察的真仔細(xì)！想象力真豐富！
師：是呀，就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著“畫錯(cuò)啦！”，這聲音就好象炸雷一樣，這說明什么？
生：說明聲音很大。
生：還說明大家聽到這樣的聲音感到很吃驚。
師：誰愿意學(xué)著牧童的樣子喊一喊？
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。人們都在那兒夸贊他，你這樣一喊，我們都驚呆了，真像炸雷一樣！
師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？
生：人們都呆住了。
師：你又想到了什么？
生：這個(gè)孩子真大膽，竟然敢向大畫家提意見。
生：這個(gè)小牧童，小小年紀(jì)你懂得什么。
師：這時(shí)，戴嵩又是怎么說，怎么做的呢？
（同桌分角色練讀戴嵩和牧童的對(duì)話，可邊讀邊配上動(dòng)作）
（指名分角色讀對(duì)話。）
師：你想對(duì)大畫家戴嵩說什么？
生：您真謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。
生：您以后可要仔細(xì)觀察，不要再畫錯(cuò)了。
師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說什么？
生：你可真細(xì)心，連兩牛相斗的情形都觀察得這么清楚。
生：你可真大膽，敢向大畫家提意見。
師：一個(gè)著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他真是個(gè)了不起的大畫家。別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)啊！（教師板書：敢提意見）從這兒我們也可以看出他也是一個(gè)了不起的小牧童！
師：我們快來看看戴嵩的《斗牛圖》，看看是不是像牧童說的那樣，畫錯(cuò)了。
（學(xué)生邊看邊發(fā)表意見。）
師：戴嵩虛心接受別人的意見，哪怕是一個(gè)小牧童的意見也是如此，再加上他刻苦練習(xí)，終
4、學(xué)習(xí)第一自然段：
師：（出示第一自然段）誰來夸夸他？
（指名讀第一自然段）
師：他的畫一掛出來，就有那么多人欣賞呀，誰再來讀讀？
（指名讀）
師：我們一起夸夸他吧。
（齊讀）
四、回歸整體，拓展延伸
師：現(xiàn)在你覺得課題這樣寫還合適嗎？為什么？
生：應(yīng)該把“牧童”寫得大，“畫家”寫得小。因?yàn)槟镣m然是個(gè)孩子，也沒讀過多少書，卻很善于觀察，還敢當(dāng)著那么多的人指出大畫家的錯(cuò)誤，非常了不起。
生：我覺得應(yīng)該把“牧童”和“畫家”寫得一樣大。因?yàn)樗麄兌己芰瞬黄穑粋€(gè)很勇敢，一個(gè)很虛心。
師：現(xiàn)在有兩種意見，我該聽誰的呢？
生：老師，還是應(yīng)該寫一樣大，因?yàn)樗麄冋娴暮芰瞬黄穑贾档梦覀儗W(xué)習(xí)。
師：謝謝你的建議，你們同意嗎？
生：（齊說）同意。
（教師改寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
師：今天我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了兩個(gè)了不起的人：畫家和牧童，他們的勇敢、虛心都值得我們學(xué)習(xí)。戴嵩特別喜歡畫牛，我國現(xiàn)代還有很多畫家像他一樣以畫動(dòng)物而聞名，我們一塊來看看吧。
（配樂欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》）
師：同學(xué)們下課后，可以通過多種方法搜集資料，看看還有哪些像他們這樣了不起的人，在他們身上又有哪些有趣的故事。
（充分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，是一個(gè)體現(xiàn)了民主、平等的課堂。當(dāng)出現(xiàn)兩種不同的意見時(shí)，沒有老師的硬性評(píng)判，只有同學(xué)們認(rèn)真品讀后的真實(shí)感受，真實(shí)想法：他們都很了不起，應(yīng)該寫一樣大。）
【板書設(shè)計(jì)】
21、畫家 和 牧童
虛心 敢提意見
了不起
《畫家和牧童》說課 15
教學(xué)目標(biāo) ：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，揭示課題。
1、板書課題：
2、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
2、出示生字游戲識(shí)字。
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
四、自讀自悟。
1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個(gè)著名畫家的句子。
2、全班交流。
隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習(xí)。
⑵看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。
換種說法說句子：看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的，有的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。
說說兩種說法有什么不同。
⑶戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學(xué)多音字“斗”
⑷他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
教師用簡(jiǎn)筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說話練習(xí)。
（5）圍觀的人看了，紛紛夸贊。
說說“夸贊”的近義詞。
（6）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫技超群。練習(xí)用贊美的語氣讀這兩句話。
⒊有感情地朗讀課文。
①、小組合作朗讀課文
②、小組派代表展示朗讀成果。
③、選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“抹”。
2、生練寫生字。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一——四自然段
二、朗讀感悟最后兩段。
1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的。
2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什么？
如：寫“戴嵩”謙虛的句子：
（1）這時(shí)，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”
抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。
（2）戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”
同樣抓住表情、動(dòng)作體會(huì)戴嵩的虛心。
寫“牧童”實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子：
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會(huì)說些什么？
5、學(xué)了課文，練習(xí)自己的體會(huì)，說說自己向?qū)φl說什么？
如：我想對(duì)牧童說：“……”
三、自由誦讀課文。
四人一組，合作練習(xí)，再表演朗讀評(píng)議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？
五、寫字指導(dǎo)
“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別，寫字教學(xué)放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己寫，然后作點(diǎn)評(píng)。
《畫家和牧童》說課 16
課題名稱：《畫家和牧童》（2011年4月獲鄭州市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六組21課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。會(huì)寫“抹、拱、擠”3個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)1至4自然段，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)1至4自然段，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
（一）提出問題 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過昨天的預(yù)習(xí)，我們知道了唐朝有一位大畫家，他叫？還有一位主人公是？他們之間有什么故事發(fā)生呢？今天就讓我們一起走進(jìn)第21課《畫家和牧童》看看吧！教師板書（愛學(xué)習(xí)的小朋友可以跟老師一起寫課題。）齊讀課題。
（二）交流學(xué)習(xí) 共同識(shí)字
1.正音
師：同學(xué)們精神面貌很好，我想把這些鮮花送給同學(xué)們，誰能通過讀讓鮮花開放呢？（指名讀，檢查字音。）
生：購、抹。
生：批。
……
師：哪些字是后鼻音？讓我們一起讀讀吧！
(齊讀后鼻音生字。)
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
師：通過預(yù)習(xí)，你有什么好方法可以幫助大家記住這些生字？
師：同桌之間交流一下吧。誰來與大家分享一下你的好辦法？
生：墨水很黑“墨”。
生：漸漸的“漸”換成“豎心旁”變成“慚”。
師：你用熟字換偏旁記住了新字，很好。
生：把“哄”換成了“提手旁”變成了“拱”。
師：注意它的讀音是第三聲。請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
生：拱。
師：你很善于動(dòng)腦，很會(huì)學(xué)習(xí)。
……
3.學(xué)習(xí)、檢查生字詞。
師：你會(huì)運(yùn)用它們嗎？誰來組詞？
生：價(jià)錢、購買、墨水。
生：和藹、批評(píng)。
生：蒼蠅、慚愧。
……
師：這些字在文中找到了新朋友，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
（同桌讀后，再開火車進(jìn)行檢查。）
4.開火車分段讀課文。
師：同學(xué)們詞語讀得準(zhǔn)確，我相信課文你也能讀好，一人一段誰來試試？讀的同學(xué)爭(zhēng)取做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽的同學(xué)看著書認(rèn)真聽。（遇到問題停下來全班解決。）
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們做到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子，提出表揚(yáng)。
（三）指導(dǎo)朗讀 讀中感悟
1.提出“著名”。
師：通過你的預(yù)習(xí)，誰能說說戴嵩是一位怎樣的畫家？
生：戴嵩是一位著名的畫家。
師：這個(gè)句子說得真完整，請(qǐng)坐。（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名。
師：看我們幫助它找了一個(gè)意思相近的詞語，就幫助我們理解了這個(gè)詞語的意思。
2.學(xué)習(xí)第一、二自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一、二自然段，找出讓你感受到戴嵩是一位著名畫家的句子。
生：自由讀一、二段。
師：哪句話讓你感受到戴嵩很著名？
3.學(xué)習(xí)感受戴嵩著名的句子。
（1）學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子。
生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
②學(xué)習(xí)“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。
師：這個(gè)句子中，你有沒有不理解的詞語啊？ 生：“濃墨涂抹”什么意思？
生：“輕筆細(xì)描”什么意思？
師：誰能幫幫他們？
生：“濃墨涂抹”就是用很多墨水來畫畫，“輕筆細(xì)描”就是輕輕地畫畫。
師：能用自己的話來解釋，謝謝請(qǐng)坐。這兩個(gè)詞語是我國國畫中的的繪畫技法，代表了兩種不同的畫法，我們來欣賞一幅圖，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描？
生：（上臺(tái)指一指）。
師：讓我們邊畫邊讀吧！
師：有時(shí)我們借助生動(dòng)的畫面和動(dòng)作就能體會(huì)出詞語的意思。
③再讀句子。
師：誰能通過讀讓大家感受到戴嵩的畫技高超？
學(xué)生展示。
④教師范讀
師：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。你感受到了什么？
生：他畫得很用心。
生：他畫得很專心。
師：他“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這說明他畫得快而熟練。
⑤學(xué)生展示
師：誰能通過讀讓大家感受到戴嵩的畫技高超？戴嵩畫畫是那么的投入那么的熟練。戴嵩真不愧是一位的著名畫家呀！還有哪句話能體現(xiàn)出戴嵩的著名？
（2）感受“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”
生：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀，這句話，找找有什么不一樣？
生：少了“一”和“就”。
師：你觀察的很仔細(xì)。讓我們一起讀讀吧。
（齊讀）
②通過比較感受戴嵩的畫很受歡迎。
師：誰能通過讀讓大家感受到這兩個(gè)句子的不同？
（指名讀）
師：老師聽出點(diǎn)不同的感覺了，老師再來讀讀，你能聽出點(diǎn)什么？
生：如果沒有“一”和“就”，就表現(xiàn)不出他的畫一下子把人們吸引住了的意味了。
生：沒有“一”和“就”，可能就變成掛出來好長(zhǎng)時(shí)間，人們才來觀賞。
生：有了“一”和“就”大家很喜歡他畫的畫。
師：誰能通過讀讓大家感受到戴嵩的畫非常受歡迎。
③練習(xí)說話。
師：誰能用“一……就……”說一句話。
生：明星一出來就被記者盯上了。
生：媽媽一回家就馬上做飯。
生：我一放學(xué)就回家寫作業(yè)。
……
④小結(jié)、齊讀
師：戴嵩的畫如此受歡迎，他真不愧是一位著名的畫家。還有哪句話讓你感受到戴嵩的著名。
（3）感受“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。”
生：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。
師：從哪可以看出他很著名？
生：大家都爭(zhēng)著買畫。
生：大家都花大價(jià)錢買畫。
師：只有一副《斗牛圖》大家都想買，誰能通過讀讓大家感受到這樣的情景。
生：（讀句子。）
師：大家爭(zhēng)著買戴嵩的畫。看來他真不愧是一位著名的畫家。
4.指導(dǎo)3－4節(jié)，體會(huì)夸贊的句子
師：這么著名的畫家，這么栩栩如生的一幅畫，圍觀的人看了，紛紛夸贊。文中大家都是怎么夸贊戴嵩的？
生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：戴嵩的畫大家爭(zhēng)搶著花大價(jià)錢購買，這么一副惟妙惟肖的畫。誰能通過夸贊，讓大家感受到戴嵩的畫技高超吧。
生：（指名讀）
師：這牛從畫上出來了，誰再來讀？
生：（指名讀）
師：。我聽出了你一邊欣賞一邊慢慢夸贊。
生：（指名讀）
師：你這是發(fā)自內(nèi)心由衷地夸贊。
（3）學(xué)習(xí)“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”
師：這里有三個(gè)意思相近的詞。找找看！
生：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)。
師：同學(xué)們觀察非常仔細(xì)。我們祖國的語言多么豐富呀！同一個(gè)意思作者卻用了不同的詞語來表達(dá)，讓我們?cè)賮碜x讀這三個(gè)詞語，把它們積累下來吧。生齊讀。
（4）學(xué)生夸。
師：如果此時(shí)你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會(huì)如何來夸贊他呢？
生：你畫得太棒了。
生：我要向你學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)畫?
（5）理解“紛紛”。
師：就是這樣，你也夸我也夸，大家七嘴八舌都在夸，這就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。
（五）書寫指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)“抹”。
師：詞語中的“抹”這個(gè)字是要求會(huì)寫的。誰來說說寫好這個(gè)字應(yīng)注意什么？
（1）總結(jié)方法，指導(dǎo)書寫。
生：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。
生：字在橫中線、豎中線的位置。
師：寫字時(shí)，應(yīng)先觀察結(jié)構(gòu)，再觀察這個(gè)字在田字格中的位置。
（師板書范寫，強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng)，生書空。）
（2）學(xué)生書寫。
師：請(qǐng)?jiān)跁刑镒指裰忻枰槐閷懸槐椤?/p>
（3）同桌互評(píng)。
2.學(xué)習(xí)“擠、拱”。
師：還有兩個(gè)帶提手旁的字。（大屏幕出示）齊讀。
師：結(jié)合剛才的方法，誰來所說怎么寫好這兩個(gè)字？
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。
生：寫時(shí)要注意左小右大。
（2）學(xué)生書寫。
師：相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的又正確又美觀。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）
（3）展示、點(diǎn)評(píng)。
(六)小結(jié)
這節(jié)課通過讀書，我們認(rèn)識(shí)了著名的畫家（戴嵩），文中的牧童會(huì)怎樣評(píng)價(jià)戴嵩的畫？又會(huì)有什么故事發(fā)生？下課后讀讀課文，下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>
課后反思：
字詞教學(xué)在低段教學(xué)中尤為重要。在整節(jié)課的準(zhǔn)備過程中，我發(fā)現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同方法理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累詞語并練習(xí)運(yùn)用詞語是層層遞進(jìn)，缺一不可的。學(xué)習(xí)的最終目的就是為了運(yùn)用。如果學(xué)生真的能很好地在生活中主動(dòng)運(yùn)用課上學(xué)過的知識(shí)，那么我們的課就是有效的，就是對(duì)學(xué)生有益的。如，教學(xué)難理解的詞語“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，我借助水墨畫幫助學(xué)生理解。教學(xué)時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)這幅畫，讓學(xué)生在畫中找到濃墨涂抹和輕筆細(xì)描的部分，學(xué)生自然就理解了這兩個(gè)詞語的意思。再比如在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)夸贊的時(shí)候，我出示了三個(gè)課外的詞語，先讀一讀，認(rèn)識(shí)它們，再練一練，試著用上它們，最后說一說，說出生動(dòng)的句子。學(xué)生由一開始接觸詞語到最后運(yùn)用詞語，這個(gè)過程，就是積累運(yùn)用的過程，就是由不會(huì)到會(huì)的過程。
課后點(diǎn)評(píng)：
《這節(jié)課是課文的第一課時(shí)，結(jié)合課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際，教師能通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會(huì)戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對(duì)他的夸贊來體會(huì)“著名”的含義；在語言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語。在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實(shí)；識(shí)字方面以預(yù)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，在課上交流識(shí)字感受或注意的字音、字形。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。
《畫家和牧童》 17
課前透視：
這篇課文生動(dòng)的兒童故事。講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)。
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間懸殊差別， 另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
信息資料：
1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩
2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶：
1、觀察談話：（教師出示插圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)畫中的兩個(gè)人是誰嗎？他們之間又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天我們來閱讀一個(gè)新的故事。（板題）
2、激發(fā)體驗(yàn)：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？如果眾人面前你發(fā)現(xiàn)了別人的畫中出現(xiàn)了問題，你會(huì)怎樣做呢？如果那個(gè)畫畫的人是你，你又如何面對(duì)呢？
（組織學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)文情境，相機(jī)引出課題）
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
1、輕讀課文，劃出生字，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。
2、利用生字卡片，同桌合作識(shí)字。
3、組織全班交流識(shí)字成果。指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀、隨機(jī)指讀等。重點(diǎn)挖掘?qū)W生識(shí)字記字的方法。
4、同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。
（以多形式的活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，扎實(shí)鞏固識(shí)字成果，為學(xué)文掃清障礙。）
寫字：
1、出示“我會(huì)寫”中的“抹、擠、拱、批評(píng)、決”
2、引導(dǎo)學(xué)生從字的部件組成、結(jié)構(gòu)形式上觀察體會(huì)，找出字的特點(diǎn)。
3、教師范寫學(xué)生確認(rèn)的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意問題。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，寫后組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
（突出低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，突出重點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)，有的放矢，扎實(shí)有效。）
細(xì)讀
1、指讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)解決生字正音，長(zhǎng)、難句子的閱讀指導(dǎo)，把課文讀通順。
2、細(xì)讀，思考：通過讀文，你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？
3、組織學(xué)生交流讀書體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解把握課文內(nèi)容。
（引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，在讀文中思考，發(fā)現(xiàn)，了解課文內(nèi)容，體現(xiàn)讀書指導(dǎo)的層次，目的性。在學(xué)生的讀書交流中，及時(shí)吸收學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)安排。）
研讀
1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對(duì)于他的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？引導(dǎo)學(xué)生從課外資料和文中大家的表現(xiàn)認(rèn)真體會(huì)。找出文中相關(guān)的語句讀一讀。
2、圖文對(duì)照，激發(fā)想像。除了文中的描寫，其他人會(huì)說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”
3、指導(dǎo)感情朗讀課文一、二自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，練習(xí)感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，挖掘?qū)W生的讀書體驗(yàn)。如：?
4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫作的時(shí)候，牧童為什么說戴嵩畫錯(cuò)了呢？
（引導(dǎo)學(xué)生多形式的練習(xí)感情朗讀，體驗(yàn)文中的情節(jié)變化和思想感情，加深對(duì)課文的理解，在讀書交流中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
回顧：
1、指讀字詞，練習(xí)聽寫。
2、指讀課文前兩自然段，再現(xiàn)課文情境。
（抓實(shí)基礎(chǔ)，把握內(nèi)容，自然過渡。）
品讀
1、結(jié)合課文5、6自然段指導(dǎo)讀書：聽到牧童的異議，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么？戴嵩的表現(xiàn)如何？如果你就是當(dāng)時(shí)的戴嵩，你的感受如何？
2、多形式（練習(xí)讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的表現(xiàn)和心理。
3、師生合作分角色，共同演讀課文內(nèi)容。
（古語有：書讀百遍，其義自見。采用多形式的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，感悟，與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在讀書感悟的過程中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
拓展
1、營(yíng)造情境，教師當(dāng)記者對(duì)扮演不同角色的人進(jìn)行采訪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、組織學(xué)生對(duì)文中的人物和整個(gè)故事進(jìn)行評(píng)論。可以采取“我送給一句話”的形式。、
（變換讀書理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。）
啟思
讀了這個(gè)故事，你有什么樣的收獲？
（有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，提升對(duì)課文內(nèi)容及人物品質(zhì)的理解，從而受到啟迪與熏陶。）
寫字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價(jià)錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，引導(dǎo)觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作業(yè)全班展示。
伴教錦囊
詞語解釋：
紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。
和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
慚愧：因?yàn)?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己有缺點(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。
指教：請(qǐng)人對(duì)自己的工作、作品等提意見。
觀賞：觀看，欣賞。
相關(guān)鏈接：
1、 戴嵩：唐畫家，擅畫田家、川原之景。師韓晃，筆致精細(xì)入微，山澤水牛尤為著名。牛能得“野性筋骨之妙”，與韓干畫馬并稱“韓馬戴牛”。
2、注：《畫家與牧童》就是根據(jù)這篇故事而來的。 戴嵩畫牛①
蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌③大笑曰：“此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！”處士笑而然⑥之。
古語有云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢⑦。”不可改也。
【字詞注釋】①選自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（s#ng）。②囊（n2ng）：袋子。此處指畫套。③拊（f掌：拍手。④搐（ch））：抽縮。⑤掉尾：搖尾巴。⑥然：認(rèn)為對(duì)。⑦婢（b@）：女傭人。
【詩文翻譯】四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯(cuò)了！”杜處士笑笑，感到他說得很有道理。
古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！
閱讀在線： 小學(xué)生的大發(fā)現(xiàn)：蜜蜂有發(fā)音器
近日，湖北監(jiān)利縣科技副縣長(zhǎng)來到黃歇口鎮(zhèn)中心小學(xué)，看望一位名叫聶利的六年級(jí)小學(xué)生，并向她請(qǐng)教一個(gè)問題：蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲？
“蜜蜂有自己的發(fā)音器官，它不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的。”聶利說。
8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學(xué)論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》，榮獲大賽優(yōu)秀科技項(xiàng)目銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
這個(gè)結(jié)論，是聶利對(duì)蜜蜂進(jìn)行了一年多的觀察和試驗(yàn)后得出的。
2001年秋，聶利從《小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴，它們沒有發(fā)音器官，但卻有會(huì)叫的翅膀，這些昆蟲在飛行時(shí)不斷高速煽動(dòng)翅膀，使空氣振動(dòng)，這樣就產(chǎn)生了嗡嗡的聲音。后來，聶利在《十萬個(gè)為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動(dòng)，每秒達(dá)200次，如果翅膀停止振動(dòng)，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點(diǎn)也同書上一樣。
去年春天，聶利到一個(gè)養(yǎng)蜂場(chǎng)去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒有煽動(dòng)，仍然嗡嗡叫個(gè)不停，于是她對(duì)教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開始了對(duì)蜜蜂的試驗(yàn)和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進(jìn)行了42次，每次用去48只蜜蜂，試驗(yàn)結(jié)果表明：蜜蜂不振動(dòng)翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細(xì)查找，觀察了一個(gè)多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點(diǎn)，蜜蜂叫時(shí)，黑點(diǎn)上下鼓動(dòng)。她用大頭針捅破小黑點(diǎn)，蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點(diǎn)，放在蚊帳里。蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音。這項(xiàng)試驗(yàn)她反復(fù)做了10次，結(jié)果都一樣。她將這一發(fā)現(xiàn)寫成論文，認(rèn)為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個(gè)小黑點(diǎn)。
據(jù)悉，聶利的論文已被大賽組委會(huì)收進(jìn)獲獎(jiǎng)作品集，中國教育協(xié)會(huì)、小學(xué)自然教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊也全文發(fā)表了聶利的論文。
《畫家和牧童》說課 18
《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會(huì)。
在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)第一自然段引入
1、指明讀第一自然段，戴嵩是一位著名的畫家。
2、詞語加油站 妙手丹青 活靈活現(xiàn) 出神入化
精美絕倫 惟妙惟肖 栩栩如生
上乘之作
二、學(xué)習(xí)2－4段
1、讀讀課文2－4節(jié)，你從哪些句子中感受到戴嵩是位著名的作家？
a.戴嵩沉思片刻時(shí)，一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。
出示戴嵩的畫作，哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描？
再指明讀，小組讀。
b. 教書先生和商人夸獎(jiǎng)畫作的語句。
指明讀，同桌讀。
c. 你也來夸夸戴嵩的畫吧！
這樣你一言，我一句的夸贊就叫做——紛紛夸贊。
戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
三、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、可就在大家紛紛稱贊戴嵩的畫時(shí)，（出示圖）你看到了什么？
再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子。
2、哪些人呆住了？他們?yōu)槭裁创糇×耍?/p>
3、戴嵩是怎樣做的呢？讀讀五、六自然段，你對(duì)戴嵩有沒有新的認(rèn)識(shí)？
a.可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”（引讀）
指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣。
b.戴嵩連連拱手。拱手的意思。
4、文中的另一主角是牧童，?
我想對(duì)牧童說：（ ）。
5、戴嵩聽從了牧童的建議，畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》
欣賞《斗牛圖》
此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，風(fēng)趣新穎。一牛前逃，似力怯，另一牛窮追不舍，低頭用牛角猛抵前牛的后腿。雙牛用水墨繪出，以濃墨繪蹄、角，點(diǎn)眼目、棕毛，傳神生動(dòng)地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢(shì)。牛之野性和兇頑，盡顯筆端。可見畫家對(duì)生活的觀察細(xì)致入微，作品不拘常規(guī)、生意昂然，不愧為傳世畫牛佳作。
小學(xué)二年級(jí)語文《畫家和牧童》原文 19
唐朝有一位的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。
傳說有戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴軀趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧？”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”