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數(shù)控培訓(xùn) 1
關(guān)鍵詞： 江蘇省海門中等專業(yè)學校 數(shù)控實訓(xùn)基地 基地建設(shè)
幾年來，我們堅持以企業(yè)生產(chǎn)需求為出發(fā)點，以學生的高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，以《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》和《中等職業(yè)學校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學指導(dǎo)方案》為依據(jù)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和我校的具體情況，制訂了“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實施性教學計劃”。本計劃以數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和本地區(qū)及行業(yè)的需求為背景，確定了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格。
我市優(yōu)越的地理位置吸引了眾多企業(yè)落戶海門，對機械加工、數(shù)控加工技能型人才的需求量將進一步擴大，借助數(shù)控實訓(xùn)基地，可為本地區(qū)培養(yǎng)更多的機械加工和數(shù)控加工技能型人才，滿足企業(yè)對機械加工和數(shù)控加工的需求。
一、健全組織機構(gòu)，強化基地管理
學校設(shè)立裝備實訓(xùn)處，建立了實訓(xùn)設(shè)備使用維護專門管理機構(gòu)，制訂了詳實的實驗、實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，具有一整套實驗、實訓(xùn)室管理規(guī)章制度。實訓(xùn)基地配有5名技師作為實習指導(dǎo)老師，5名高級技? 近幾年，我校派專職操作管理人員赴華中數(shù)控、海克斯康、CAXA、蘇州新火花、南京機床廠、浙江亞龍等企業(yè)進行實操和維修保養(yǎng)專門培訓(xùn)。數(shù)控設(shè)備操作教師、職工的實際操作、維護技能得到很大提升。在這些軟、硬件設(shè)施的保證下，能夠滿足學生實訓(xùn)教學任務(wù)，提高了學習者的操作技能和技術(shù)服務(wù)能力，使學生既具有較強的崗位實際工作能力，又具有相關(guān)崗位的適應(yīng)能力，為增加學生的就業(yè)出路和今后的繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。
二、推動課程改革，體現(xiàn)基地價值
先進的實訓(xùn)基地為課程改革奠定了基礎(chǔ)，而課程改革的深化更加彰顯出實訓(xùn)基地的價值。
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對技術(shù)技能型、知識技能型和復(fù)合技能型人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的要求。而職業(yè)教育課程反映了社會經(jīng)濟發(fā)展及學生對職業(yè)教育的要求，并直接影響著教學質(zhì)量和學生的身心發(fā)展。近幾年來，職業(yè)學校在課程結(jié)構(gòu)的模塊化，課程內(nèi)容綜合化等方面做了探索，取得了一些成績。但是，傳統(tǒng)學科型課程模式仍然沒有得到根本改變，課程內(nèi)容與職業(yè)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在，與社會、企業(yè)對專業(yè)人才提出的培養(yǎng)要求和學生的就業(yè)需求仍存在一定的距離。所以我校自2004年起依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標做了深入的調(diào)查，對專業(yè)課程門類、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，以及教學活動設(shè)計等進行全面規(guī)劃和設(shè)計。我們借鑒國外先進教學模式，結(jié)合學校具體情況，提出了“教學工廠”教學模式，創(chuàng)建了以職業(yè)實踐為主線的模塊化專業(yè)課程體系，實行了專業(yè)課程項目式教學、技能訓(xùn)練工廠化管理。我校省級課題《中等職業(yè)學校專業(yè)技能教學“教學工廠”模式探索》已順利結(jié)題，我校的機械加工技術(shù)(數(shù)控方向)已成為南通市課程改革專業(yè)實驗點，課程改革在南通市范圍內(nèi)起到了一定的示范輻射作用。
我校依托數(shù)控實訓(xùn)基地，加大了課程改革力度，初步形成了以項目式教學為主的模塊化課程體系，構(gòu)建了“教學工廠”教學模式，組建了課程開發(fā)團隊，進行了以職業(yè)實踐為主線的專業(yè)課程開發(fā)，并正在構(gòu)建以課程目標為依據(jù)的評價體系。
課程改革重要的物質(zhì)基礎(chǔ)之一是實訓(xùn)基地，為了使新一輪課程改革順利完成，我校十分注重實訓(xùn)基地的建設(shè)。我們借鑒新加坡“教學工廠”教學模式的先進理論，將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境之中，創(chuàng)建了具有我校特色的“教學工廠”化數(shù)控實訓(xùn)基地。
我們將車工、鉗工、銑工、刨工、磨工、數(shù)控等實習場所盡量按照企業(yè)環(huán)境進行布局，構(gòu)建我校的“教學工廠”化實訓(xùn)基地。教師感到在“教學工廠”里以職業(yè)實踐為主線組織教學活動，能及時了解學生的學習和實習情況，便于實行過程化管理和教學評價。學生感到在“教學工廠”中以職業(yè)實踐為主線進行項目訓(xùn)練時，能很好地做到理論與實際相結(jié)合，不僅興趣提高了，而且課聽懂了，還學到了各種操作技能。我們也感到學生的學習態(tài)度端正了，學生的獨立思考、自主學習、團結(jié)協(xié)作、技能操作能力提高了。
老師在“教學工廠”化實訓(xùn)基地里實施以職業(yè)實踐為主線的專業(yè)教學的同時，還注重讓學生接受企業(yè)文化和管理理念的熏陶，使學生及早地適應(yīng)工廠化管理。老師還利用實訓(xùn)中每天三、五分鐘的集訓(xùn)前后的講話，針對學生實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，進行案例分析，以強化學生的安全意識、質(zhì)量管理意識和經(jīng)濟意識。
為了使實訓(xùn)基地更加有效地發(fā)揮作用，我校教師根據(jù)現(xiàn)場教學的特點，運用工作分析和教學分析方法，開發(fā)出符合職業(yè)崗位需求的校本教材。到現(xiàn)在為止，我校機械工程部開發(fā)了《車工技能訓(xùn)練》、《鉗工技能訓(xùn)練》、《數(shù)控車削編程與操作》、《數(shù)控銑削編程與操作》等多套校本教材。
在加強“教學工廠”實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，也注重產(chǎn)教結(jié)合。實訓(xùn)基地“教學工廠”化模式能很好地將理論與實踐相結(jié)合，使學生在校期間就能感受到工廠化氣息，便于學生專業(yè)理論知識的掌握和專業(yè)基本技能的形成。而產(chǎn)教結(jié)合，能讓學生真正融入到實際生產(chǎn)中，在產(chǎn)品制作過程中感悟?qū)I(yè)知識和提高專業(yè)技能。實訓(xùn)基地“教學工廠”化模式是培養(yǎng)學生綜合能力的基礎(chǔ)，而產(chǎn)教結(jié)合是學生綜合能力培養(yǎng)的重要平臺。
三、發(fā)揮基地作用，提升基地效益
1.培養(yǎng)師資出成績。
基地建成之后，我校利用其培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的數(shù)控專業(yè)教師。在16名專任專業(yè)教師中，其中高級職稱6人，中級職稱10人；高級技師2人，技師11人，高級工1人；國家職業(yè)技能鑒定考評員6名，高級考評員3名。
2.培育學生出人才。
我校以實訓(xùn)基地為載體，注重學生興趣的培養(yǎng)，開展第二課堂，組建興趣小組，實施尖子生培養(yǎng)計劃。組織學生積極參加各類比賽，促進學生技能水平的整體提高。
四、注重社會培訓(xùn)，擴大基地影響
自基地建設(shè)以來，我校特別注重利用數(shù)控實訓(xùn)基地這個優(yōu)良的資源對外培訓(xùn)，擴大基地對外的影響，開發(fā)我校職業(yè)教育的新領(lǐng)域，使其產(chǎn)生品牌效應(yīng)。
1.開展對外培訓(xùn)，實現(xiàn)開放式教學，培養(yǎng)高技能人才。
多年來，我校的數(shù)控實訓(xùn)基地堅持以培養(yǎng)學習者職業(yè)實踐能力和職業(yè)?
2.實施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移或城市新市民教育培訓(xùn)。
我校以服務(wù)“富民強省”“兩個率先”為根本宗旨，圍繞職教富民，開展了以崗位職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，和城市新市民培訓(xùn)等為主要內(nèi)容的各級各類培訓(xùn)。目前，我校已建有江蘇省勞動廳海門職教中心校“高新”技術(shù)培訓(xùn)考核站、勞動部數(shù)控工藝(數(shù)控車、數(shù)控銑)遠程培訓(xùn)考核站、勞動部3D—CAD遠程培訓(xùn)考核站，并與海門市勞動局合作開展車工、鉗工、銑工、模具等相關(guān)工種的培訓(xùn)考核。
3.加大對外合作交流。
我校數(shù)控實訓(xùn)基地充分發(fā)揮自身的潛力，把社會和學校聯(lián)系起來，把學校和學校聯(lián)系起來，實現(xiàn)校企合作，校校合作，為辦好職業(yè)教育作出應(yīng)有的貢獻。
五、激發(fā)基地活力，創(chuàng)新基地特色
我校數(shù)控實訓(xùn)基地的建設(shè)從2004年開始興建，在建設(shè)過程中緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的數(shù)控人才、怎樣培養(yǎng)數(shù)控人才”等問題進行了卓有成效的探索，為機械、數(shù)控高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力建設(shè)方面逐步積累了經(jīng)驗；在入選中央財政支持省級數(shù)控實訓(xùn)基地后，進一步更新理念，打造示范高校，形成鮮明特色。
1.我校積極探索新條件下中等職業(yè)學校的教學模式，在培養(yǎng)目標、師生比例、課程體系、教學內(nèi)容、教材教法等方面進行了卓有成效的改革。①學校根據(jù)企業(yè)或市場需要確定培養(yǎng)目標、技能結(jié)構(gòu)、人才規(guī)格、課程設(shè)置等，突出學生的崗位技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。實行彈性學分制。②以“必需、夠用”為原則，調(diào)整基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程比重，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的便利優(yōu)勢，使學生在練中學，學中練，最終達到系統(tǒng)掌握崗位工作能力的目的。③本著“刪減難度，降低坡度，減少理論，強調(diào)應(yīng)用，重在技能”的原則，大膽進行教材改革。④以“學以致用”為目標，實行教法改革，構(gòu)建“理實一體化課堂”。
2.我校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在職業(yè)教育改革與發(fā)展的過程中，從培養(yǎng)學生的綜合能力出發(fā)，致力于“教學工廠”化模式的實踐與探索，初步形成了適合于學校、學生基本特點的理論教學、實踐教學的基本模式，在此過程中與企業(yè)取得聯(lián)系，實現(xiàn)了“教學工廠”化模式與產(chǎn)教結(jié)合的有機銜接和協(xié)調(diào)互補，開拓了職業(yè)教育的新路子。“教學工廠”和產(chǎn)教結(jié)合是我校最近幾年著重研究和實踐的課題，省級課題《中等職業(yè)學校專業(yè)技能教學“教學工廠”模式探索》已經(jīng)順利結(jié)題。通過“教學工廠”化實訓(xùn)教學，打破了傳統(tǒng)的以課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)學生實際生產(chǎn)能力，打破了以學校為中心的人才培養(yǎng)模式。我校中職學生前兩年主要在“教學工廠”化實訓(xùn)基地采用模塊化項目式組織教學，最后一年到企業(yè)等用人單位頂崗實習，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。
3.實訓(xùn)基地發(fā)揮三大平臺作用。
(1)技能培訓(xùn)平臺：一方面，面向多家校外實訓(xùn)基地開展技術(shù)工人培訓(xùn)，以進一步提高企業(yè)內(nèi)部技術(shù)工人的技術(shù)素質(zhì)、技能水平和再就業(yè)能力。另一方面，面向本市相關(guān)行業(yè)的在職職工、下崗待業(yè)人員開展技術(shù)培訓(xùn)，提升他們的素質(zhì)和技能。
數(shù)控培訓(xùn) 2
關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn)機構(gòu) 成本性態(tài)模型 成本控制
在現(xiàn)代社會知識更新?lián)Q代很快的形勢下，各行業(yè)的從業(yè)人員對職業(yè)教育的要求越來越高，教育培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展越來越快，培訓(xùn)手段和方式、培訓(xùn)內(nèi)容和范圍都在迅速拓展，競爭 在激烈的競爭中，如何不斷加強培訓(xùn)成本管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果成為所有教育培訓(xùn)機構(gòu)面臨的突出問題，本課題從會計成本視角，在教育培訓(xùn)機構(gòu)加強成本管理方面做以探索。
一、教育培訓(xùn)機構(gòu)成本管理性態(tài)分析
（一）教育培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)成本 教育培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)成本包括教育培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)初期一次性發(fā)生的硬件設(shè)施建設(shè)支出，如教育培訓(xùn)設(shè)施建設(shè)成本，不以管理者增減培訓(xùn)數(shù)量而改變的成本，是約束性成本，屬于基本建設(shè)成本管理范疇。為實現(xiàn)教育培訓(xùn)總體目標和功能定位而打造具有核心競爭力的教育培訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)培訓(xùn)目標和功能需求的階段性變化不斷調(diào)整和完善的教育培訓(xùn)體系建設(shè)支出，屬于酌量性成本，是戰(zhàn)略性長期支出，可分解在不同階段、不同子項目中管理和控制，應(yīng)按照作業(yè)成本管理模式進行管理。
二、教育培訓(xùn)機構(gòu)成本管理原則、方法及難點
數(shù)控培訓(xùn) 3
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)專業(yè)改革；人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；模塊課程建設(shè)；教學團隊建設(shè)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2013）23-0035-03
作者簡介：王凌云，教授，研究?
一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)
1.服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟，建校企合作戰(zhàn)略平臺，構(gòu)建專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、學生對接職業(yè)的人才培養(yǎng)模式
全面落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》對職業(yè)教育提出的目標任務(wù)。突出高職教育特色，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學方針，貫徹落實《上海高等教育內(nèi)涵建設(shè)“085”工程實施方案》。
以校企合作為基礎(chǔ)，依托校內(nèi)外兩個平臺，推進，形成數(shù)控技術(shù)高技能人才培養(yǎng)與機械裝備制造行業(yè)企業(yè)的對接。
“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)緊扣上海市先進制造業(yè)競爭力的提升脈搏，覆蓋多個新興制造產(chǎn)業(yè)的崗位群，為機械制造、汽車制造、船舶制造、航空航天制造等上海龍頭發(fā)展行業(yè)培養(yǎng)所急需的制造業(yè)一流人才。
在“示范型高職院校”目標引領(lǐng)下，以強化實踐實訓(xùn)為基礎(chǔ)，以技能?
將學院擁有的“上海市數(shù)控技術(shù)開放實訓(xùn)中心”建成“數(shù)字化制造技術(shù)創(chuàng)新實訓(xùn)平臺”，從而達到數(shù)控技術(shù)專業(yè)（及專業(yè)群）學生利用該平臺進行典型產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝設(shè)計、數(shù)控機床程序設(shè)計與加工的一體化培養(yǎng)目標；為培養(yǎng)以技能和技術(shù)創(chuàng)新為重點的數(shù)控技術(shù)技能型人才奠定基礎(chǔ)。
以重點專業(yè)建設(shè)為“龍頭”，帶動相關(guān)專業(yè)群--數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、機制工藝與設(shè)備、機電一體化技術(shù)等專業(yè)的發(fā)展。通過專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，提升社會化服務(wù)能力。
根據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標，以專業(yè)教學、人員培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)等合作?
（1）實行學歷教育與具有國際認證的職業(yè)資格“雙證”制；突破傳統(tǒng)的教學模式，以崗位任務(wù)作驅(qū)動，企業(yè)工作?
（2）實行“綜合職業(yè)能力素質(zhì)養(yǎng)成”教育模式；以企業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)為基礎(chǔ)，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學生成為有較強綜合職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
（3）以崗位為目標、實行工學交替、產(chǎn)學合作；以項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)進行教學，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。
（4）簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議書，擴大校外頂崗實習企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。
（5）以職業(yè)能力?
2.專業(yè)定位與發(fā)展相融合
專業(yè)建設(shè)上，按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準確，培養(yǎng)模式先進，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良"的要求，集學歷、職業(yè)技能“雙證制”教育、繼續(xù)教育等多元化教學模式，推進人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學內(nèi)容改革，全面提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。著力推進校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)，加快推進工學交替教育模式，進一步完善支撐專業(yè)特色發(fā)展的體制和機制。
以國家的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整為依據(jù)，以先進制造業(yè)為專業(yè)背景，進行培養(yǎng)目標的確定。培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中所需的、具有較強綜合職業(yè)能力的人才，重點是培養(yǎng)數(shù)控多軸及高速加工技術(shù)、數(shù)控編程與操作、數(shù)控加工工藝設(shè)計、數(shù)控機床裝調(diào)及設(shè)備維修、CAD/CAM技術(shù)、集成化數(shù)字制造技術(shù)及數(shù)控產(chǎn)品質(zhì)量管理等方面的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。
二、人才培養(yǎng)方案設(shè)計思想
1.課程設(shè)計理念
課程設(shè)計理念是根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以企業(yè)的實際崗位職責為依據(jù)，課程體系全面對接用人單位的需求，提高的課程的針對性與適用性，減少課程設(shè)置的盲目性。通過市場調(diào)研和企業(yè)走訪，了解企業(yè)對于專業(yè)畢業(yè)生的能力與素質(zhì)要求，針對企業(yè)具體崗位的能力要求，開發(fā)相應(yīng)的課程與實訓(xùn)模塊。結(jié)合基于工作過程方法，突出技能培養(yǎng)的模式。課程體系按照企業(yè)數(shù)字化制造崗位實際工作需要，設(shè)計教學內(nèi)容；按照模塊化課程設(shè)計方法，重點突出技能；以現(xiàn)代裝備制造業(yè)實際工程?
2.以培養(yǎng)具有技術(shù)革新意識的高級技術(shù)應(yīng)用型人才為目標
專業(yè)課程的開發(fā)和設(shè)計目標指向培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，以學生形成數(shù)控職業(yè)技術(shù)能力為目標，以提高數(shù)控人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，建立“公共數(shù)控技術(shù)平臺，多個專業(yè)方向（數(shù)控機床程序設(shè)計與加工方向、數(shù)控多軸及高速加工技術(shù)方向、集成化數(shù)字制造技術(shù)方向、數(shù)控加工工藝設(shè)計方向及數(shù)控設(shè)備維修與管理方向）”的新的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)職業(yè)崗位群的要求確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格；以能力為中心構(gòu)建理論教學體系和實踐教學體系，拓寬基礎(chǔ)，注重實踐，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，提高綜合職業(yè)素質(zhì)。
能運用CAD/CAM專業(yè)軟件從事數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控編程設(shè)計、加工設(shè)備操作調(diào)試、維護等方面綜合職業(yè)能力，同時了解材料加工先進技術(shù)及理論，具有基本的從事技術(shù)革新能力。
3.能力結(jié)構(gòu)總體要求
4.課程體系分層次、模塊化，培養(yǎng)學生工程實踐能力
分為基礎(chǔ)能力模塊、設(shè)計模塊課程、制造模塊課程、職業(yè)技能訓(xùn)練模塊課程、職業(yè)能力拓展模塊課程五部分，各部分側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)、專業(yè)核心知識與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的能力的培養(yǎng)，五部分課程模塊共同培養(yǎng)學生的專業(yè)知識與技術(shù)，具有系統(tǒng)性。各部分課程在開課時間上具有先后關(guān)系，在課程內(nèi)容深度與知識層次上具有遞進關(guān)系，體現(xiàn)出課程間的發(fā)展性。
根據(jù)課程模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，統(tǒng)籌安排職業(yè)技能訓(xùn)練模塊課程，分層次構(gòu)建訓(xùn)練項目的內(nèi)容。分為機械設(shè)計與制造基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、金屬切削技能訓(xùn)練、數(shù)控機床編程與加工訓(xùn)練、CAD/CAM綜合訓(xùn)練、數(shù)控機床維護維修等五大模塊。各模塊訓(xùn)練內(nèi)容對應(yīng)相關(guān)職業(yè)崗位和課程需求，對接普通機械加工和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用職業(yè)標準，學生根據(jù)職業(yè)資格等級對知識與操作技能要求的不同，靈活選用不同的功能模塊進行實訓(xùn)，在實訓(xùn)結(jié)束后參加相應(yīng)等級職業(yè)技能鑒定并獲取數(shù)控中級或高級證書。利用CAD/CAM綜合實訓(xùn)和《數(shù)字化制造中心》，打破了過去各項數(shù)控加工技術(shù)互相封閉獨立、相互脫節(jié)，缺乏有機聯(lián)系、系統(tǒng)化訓(xùn)練的傳統(tǒng)做法，為學生提供全新教學體驗，提高學生綜合工程素質(zhì)和實踐能力。通過數(shù)控機床編程與加工實訓(xùn)體現(xiàn)專業(yè)特色，讓學生掌握數(shù)字化制造崗位所必須的基本技能和知識，并取得數(shù)控加工中級和高級資格證書。
利用理論教學、生產(chǎn)實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)相融合的模式進行教學，使學生在過程中了解生產(chǎn)工藝流程，鍛煉動手能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
三、結(jié)語
基于機械制造工作流程，依據(jù)數(shù)控技術(shù)相關(guān)專業(yè)標準以及相應(yīng)崗位職業(yè)標準，兼顧搭建學生可持續(xù)發(fā)展平臺的要求，從主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新制造能力出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的課程體系。
以專業(yè)建設(shè)為核心，根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要，建設(shè)融教學、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實訓(xùn)基地或車間。可以看出，高等職業(yè)院校實驗實訓(xùn)條件建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)工學結(jié)合的基礎(chǔ)條件。圍繞課程設(shè)置和培養(yǎng)目標，加強實驗實訓(xùn)建設(shè)和雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)，全面推進校企合作，實施工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，促進數(shù)控專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)出社會與市場需要的高技能應(yīng)用型人才。
參考文獻：
[1]李雄杰。高職理論實踐一體化課程規(guī)劃與設(shè)計[J].高等工程教育研究，2010，（2）.
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數(shù)控培訓(xùn) 4
關(guān)鍵詞：數(shù)控實訓(xùn)；人才培養(yǎng)；數(shù)控技術(shù)；存在問題；實訓(xùn)基地
中圖分類號：TG659 文獻標識碼：A
隨著我國社會的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，國家對數(shù)控技術(shù)的發(fā)展越來越重視。數(shù)控技術(shù)是制造生產(chǎn)企業(yè)的核心技術(shù)，對企業(yè)的發(fā)展有著重要的作用，同時也是國家綜合實力的體現(xiàn)，發(fā)展數(shù)控技術(shù)已? 要想成功地發(fā)展數(shù)控技術(shù)，就必須配備相應(yīng)的技術(shù)型人才，實現(xiàn)數(shù)控機床操作，完成生產(chǎn)任務(wù)。而我國的數(shù)控技術(shù)培養(yǎng)基地相對來說規(guī)模較小，培養(yǎng)的過程中存在很多問題，難以滿足數(shù)控技術(shù)發(fā)展的需求。因此，本文對數(shù)控實訓(xùn)和人才培養(yǎng)進行了研究，對我國培訓(xùn)基地的資源進行整合，建設(shè)合理的教學環(huán)境，完善相關(guān)制度，增強實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而提高我國數(shù)控人才培養(yǎng)水平，為我國數(shù)控技術(shù)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、實訓(xùn)基地作用
1.增加實戰(zhàn)經(jīng)驗
俗話說的好“實踐出真理”，只有通過實踐才能夠?qū)ふ页稣胬恚趯嵺`中加深對教學理論的理解，提高自身的技術(shù)水平。培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才的目的就是為了操作數(shù)控機床，從而提高制造業(yè)的生產(chǎn)效率。因此，在數(shù)控人才培養(yǎng)基地建立實訓(xùn)基地，有利于學生提高實戰(zhàn)經(jīng)驗。學生在學習到理論知識之后，可以在實訓(xùn)基地中進行實際的機床操作，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時解決，從而大大提高培養(yǎng)效率。
2.提高教學質(zhì)量
我國數(shù)控培養(yǎng)機構(gòu)成立之初，并沒有建設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)基地，學生只能夠在基地學習理論知識，對實戰(zhàn)操作一無所知。要想進行實踐操作，必須到企業(yè)中進行實習，在企業(yè)中培養(yǎng)實際操作的經(jīng)驗。但是，數(shù)控制造企業(yè)并不是專業(yè)的教學機構(gòu)，它的目的是為了制造生產(chǎn)，為企業(yè)獲得經(jīng)濟效益。這就導(dǎo)致學生在參加實戰(zhàn)訓(xùn)練的過程中受到了重重困難，實際操作訓(xùn)練時間較短，無法完成相應(yīng)的教學任務(wù)，學生的實踐能力并沒有太大的提升。而且數(shù)控制造業(yè)這幾年受到了經(jīng)濟市場的沖擊，很多數(shù)控企業(yè)發(fā)展狀況并不理想，并不太愿意接受學生進廠實習。在數(shù)控培養(yǎng)基地建立實訓(xùn)基地之后，學生實訓(xùn)操作的限制大大降低，能夠有充足的時間進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，從而提高了自身的實際操作水平，教學質(zhì)量也有了很大的提高。
3.改善教學條件
實訓(xùn)基地的建立，在一定程度上改善了培訓(xùn)基地的教學條件，有利于人才的培養(yǎng)。在未成立數(shù)控實訓(xùn)基地之前，很多數(shù)控人才培養(yǎng)機構(gòu)都嚴重缺乏數(shù)控設(shè)備，教學條件與質(zhì)量都非常差。自從我國數(shù)控人才培養(yǎng)基地開始建設(shè)專業(yè)的數(shù)控實訓(xùn)基地之后，都引進了先進的數(shù)控設(shè)備，大大增加了數(shù)控設(shè)備的數(shù)量，提高基地的硬件教學調(diào)價。我國某職業(yè)學院在未建設(shè)專業(yè)的實訓(xùn)培訓(xùn)基地之前，內(nèi)部的數(shù)控設(shè)備只有10余臺，操作基地的面積調(diào)小，設(shè)備數(shù)量太少，很多的學生都沒有實際操作的機會。但是在建設(shè)數(shù)控培訓(xùn)基地之后，設(shè)備的數(shù)量大大增加，實訓(xùn)基地面積進行擴張，能夠滿足學生實際操作的需求，因此大大改善了學生實際操作教學條件。
4.增強校企合作
數(shù)控實訓(xùn)基地的建立，在一定程度上加強了學校與數(shù)控制造企業(yè)之間的合作力度，增強了兩者之間的聯(lián)系。因我國數(shù)控技術(shù)發(fā)展迅速，對數(shù)控人才方面的需求非常大。在建立數(shù)控實訓(xùn)基地之后，學生不用在進入企業(yè)進行實訓(xùn)，也不會對企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)造成影響；學校也不用擔心學生的實際操作，實訓(xùn)基地能夠完全滿足。實訓(xùn)基地的建立，成為了企業(yè)與學校的對接平臺，企業(yè)可以為實訓(xùn)基地提供專業(yè)的數(shù)控人才，對學生進行實際操作教學；企業(yè)也無需在擔心缺乏數(shù)控人才的問題，學校可以為企業(yè)輸送大量的專業(yè)型數(shù)控人才，滿足企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展的需求。
二、存在問題
1.實訓(xùn)基地問題
雖然建立了相應(yīng)的數(shù)控實訓(xùn)基地，對數(shù)控人才的培養(yǎng)也有了一定的提高，但是其中仍然存在一些問題，嚴重影響了數(shù)控人才的培養(yǎng)。主要的原因有：（1）培訓(xùn)基地傳授的理論知識無法滿足實訓(xùn)的需求，與實訓(xùn)基地脫節(jié)。學生在學習理論知識之后需要進行相應(yīng)的實際操作，但是在實際操作的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己所學的理論與實訓(xùn)內(nèi)容不符，嚴重的脫節(jié)；（2）學校的教學內(nèi)容與社會發(fā)展脫節(jié)。社會是在不斷地發(fā)展，技術(shù)也在不斷地提升，數(shù)控培養(yǎng)基地的教學內(nèi)容不能僅限于課本，而是要與是會發(fā)展相結(jié)合，從而滿足社會發(fā)展的需求。而不是僅僅依靠課本上的知識進行教學，這樣很容易出現(xiàn)與社會發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象；（3）教學設(shè)備與制造業(yè)生產(chǎn)設(shè)備不符合。因為要滿足不同生產(chǎn)任務(wù)，制造業(yè)的數(shù)控設(shè)備必須及時更新，而實訓(xùn)基地的教學設(shè)備確實很少改變，一直在使用當初的設(shè)備，使得教學設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備之間出現(xiàn)差距。
2.人才培養(yǎng)方面問題
除了實訓(xùn)基地之外，數(shù)控人才培養(yǎng)方面還存在很多的問題：（1）學生主觀能動性太差、沒有職業(yè)精神。學生在學習的過程中，并沒有對自己的人生進行很好的規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃。導(dǎo)致學生在學習的過程中缺乏積極性，學生與學生之間缺乏合作的能力與溝通能力，不能專注于自己的工作崗位。（2）課程體系不合理。學生對于課本中的知識依賴性太強，理論知識的轉(zhuǎn)變能力太弱，很難將自己學習到的理論知識用于實際操作的過程當中。學生學習的理論知識太淺薄，對學習理論知識缺乏興趣。所以說學校設(shè)置的這些教學大綱和教學任務(wù)不太合理，并沒有進行準確定位，無法學習到真正的知識。（3）教學方案無保障。目前學校的師資隊伍相對較弱，對于理論知識的培養(yǎng)比較強，但是對于實際的數(shù)控技術(shù)和操作能力較弱，因此在對學生進行實訓(xùn)的過程中，很難傳授學生較深的數(shù)控知識。而且實訓(xùn)基地的數(shù)控設(shè)備并沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用，學生只有在上課期間才能夠進入實訓(xùn)基地進行訓(xùn)練，除此之外嚴禁任何學生進入。因此，學生的課余時間被浪費掉，對于實踐能力較強的學生來說，這是一種資源浪費。
三、改善措施
1.實訓(xùn)基地建設(shè)改善
要想培養(yǎng)出專業(yè)的數(shù)控人才，就必須完善實訓(xùn)基地的建設(shè)，對實訓(xùn)基地進行改善。數(shù)控人才的培養(yǎng)必須要滿足社會與制造企業(yè)的發(fā)展需求，要想達到這樣的目的，實訓(xùn)基地就必須購進先進的數(shù)控設(shè)備。數(shù)控實訓(xùn)基地成立的根本目的是為了培養(yǎng)大量的數(shù)控人才， 而企業(yè)中的數(shù)控設(shè)備相對與實訓(xùn)基地來說，是非常豐富與先進的，這些設(shè)備的生產(chǎn)效率非常高，所需的技術(shù)水平也非常高。因此，實訓(xùn)基地在購進設(shè)備的時候，應(yīng)該以企業(yè)中的設(shè)備為參考，購買的設(shè)備必須與企業(yè)中的數(shù)控設(shè)備相符合，保證學生能夠正常的操作。同時，為了滿足社會發(fā)展的需求，需要及時對數(shù)控設(shè)備進行調(diào)整，增加學生對不同設(shè)備的學習力度，從而培養(yǎng)出全面的專業(yè)人才。
2.人才培養(yǎng)改進
2.1 強調(diào)素質(zhì)教育
對數(shù)控人才的培養(yǎng)，不能僅限于技能和實踐操作能力，還要注重人文素質(zhì)教育。僅僅擁有專業(yè)的數(shù)控技術(shù)，還不能夠滿足社會發(fā)展的需求，還需要具備較高的道德素質(zhì)。在學生進入學校之后，要對學生的人生與職業(yè)進行規(guī)劃，從進校之初就開始培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。
2.2 以學生為主體
數(shù)控人才的培養(yǎng)要以學生為核心，從而制定出合理的教學大綱和課程。數(shù)控人才基地不僅要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，還需要拓展教學渠道，培養(yǎng)學生的綜合能力。數(shù)控人才除去專業(yè)技能之外，還需要與社會中的人士進行交流，隨時應(yīng)變可能發(fā)生的狀況，適應(yīng)社會的發(fā)展。可以拓展相應(yīng)的課程，培養(yǎng)學生的交際能力與語言表達能力，使學生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀、價值觀、人生觀、世界觀，促進學生綜合全面發(fā)展。因此，培訓(xùn)基地應(yīng)該在保證學生學習到專業(yè)技能之外，還應(yīng)該盡可能培養(yǎng)學生的綜合能力。
結(jié)語
數(shù)控人才的培養(yǎng)對數(shù)控制造業(yè)的發(fā)展有著重要的作用，還能夠促進我國經(jīng)濟發(fā)展速度。因此，在今后的發(fā)展當中，應(yīng)該加強對數(shù)控人才的培養(yǎng)，完善實訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷提高數(shù)控人才的專業(yè)技術(shù)水平， 同時，融入先進的教學思想和體系，對數(shù)控教學進行創(chuàng)新，跟隨社會發(fā)展的步伐，滿足社會發(fā)展的需求。
參考文獻
數(shù)控培訓(xùn) 5
關(guān)鍵詞：數(shù)控教學培養(yǎng)創(chuàng)新
數(shù)控加工技術(shù)是近30年發(fā)展極快的機械加工方式，其高速、高精度、智能化加工技術(shù)及裝備已成為企業(yè)創(chuàng)新的代表，不斷促使人們進行新的技術(shù)創(chuàng)新，中職數(shù)控教學中能夠且應(yīng)加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。哪么，在數(shù)控實訓(xùn)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面進行。
一、抓住中職學生心理，激發(fā)中職學生創(chuàng)新興趣
中職學生文化理論課相對較差，但他們非常喜歡動手操作，有強烈的好奇心，求知欲，而興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，我們常說“興趣”是最好的老師，哪么，在數(shù)控實訓(xùn)教學活動中，教師應(yīng)在學生動手操作的過程中，利用學生的好奇心理，引發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生創(chuàng)新思維的動力，解決學生創(chuàng)新思維的動機問題。如在課程引入時，我們可以利用加工實例進行演示操作，學生一下子就被數(shù)控加工的自動化所吸引，為什么只要按一下啟動鍵，機床就能做出多個動作，如主軸轉(zhuǎn)了，刀架換了，還自動進行一刀刀的加工，有圓的，有錐的，加工完成后，機床自動停止，學生看了，議論紛紛，指指點點，興趣一下子就上來了。只要學生有興趣，我們就可以抓住他們的心理，把他們引入課堂教學中，利用學生的好奇心，鼓勵他們積極思考，認真探索，學生的創(chuàng)新思維就會得到一定的發(fā)展。
二、與實際相結(jié)合，引導(dǎo)學生創(chuàng)新編程
在數(shù)控編程的教學過程中，如果只為編程知識而講，學生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進行教學收不到好的效果，如果先給學生創(chuàng)設(shè)一問題情景，引導(dǎo)學生進入情景之中，使學生在情境激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。如軸類零件加工編程教學中，可以展示一些知名企業(yè)生產(chǎn)的軸，或生活中常見的軸類零件，如自行車、摩托車、電風扇的轉(zhuǎn)軸等，讓學生以這此例子進行模擬編程加工生產(chǎn)；又如，可以列舉與本校合作的企業(yè)情況，如與我校合作的廣州某數(shù)控公司，專門生產(chǎn)壓縮機曲軸及軸承，在編程教學時，可以讓學生按廠方提供的圖紙，進行編程加工生產(chǎn)。通過生活事例、與實際生產(chǎn)相結(jié)合的應(yīng)用等方法，引起學生學習興趣，既充分調(diào)動學習積極性，又可提高學生的自學能力、知識運用能力、對實際問題分析和解決的能力，還可以讓學生了解企業(yè)的實際情況，引導(dǎo)學生進入創(chuàng)新的思維境界。
三、采用項目式教學，培育創(chuàng)新加工技術(shù)
數(shù)控實訓(xùn)實操教學中，如果只是按照教材的安排，進行指令的學習及操作練習，則學生很難會應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新了。實際教學中，我們更多的是采用項目式教學，把一個相對獨立的典型零件加工任務(wù)交予學生，讓他們讀圖、選材、方案的設(shè)計與實施、編程與加工，到完成后的評價，都由學生具體負責，教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。如在學習直線插補、圓弧插補、循環(huán)加工等的指令時，我都會采用相應(yīng)的項目，讓學生進行實操加工訓(xùn)練，通過一個個項目的實地進行，使所有學生了解和把握完成項目的每一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個加工過程的重點難點，在學習中對比，在探索中發(fā)現(xiàn)，在實踐中培育創(chuàng)新思維。
四、充分挖掘教材元素，加強學生創(chuàng)新意識
要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，教師應(yīng)充分利用教學時機，挖掘創(chuàng)新的元素，訓(xùn)練職中生的創(chuàng)新思維，在數(shù)控實訓(xùn)教學中同樣存在著能訓(xùn)練學生創(chuàng)新思維的元素，應(yīng)該把他們挖掘出來，不失時機的加強學生創(chuàng)新意識。
1、利用編程的靈活性，培養(yǎng)發(fā)散思維
數(shù)控實訓(xùn)操作中，編程的方式方法有多種，可根據(jù)實際進行編程，如簡單的一個軸類零件項目的編程加工，編程時可以一刀一刀切削，也可以利用循環(huán)切削，也可以采用復(fù)合循環(huán)切削，另外，還可以進行慢速及快速切削，編程靈活多樣，在實訓(xùn)教學中，我們可以根據(jù)不同的生產(chǎn)條件及要求，引導(dǎo)學生對應(yīng)進行編程加工。利用編程的靈活性是訓(xùn)練發(fā)散思維的好方法，通過不同的程序，引導(dǎo)學生就不同的角度、不同的要求、不同的生產(chǎn)條件分析思考加工的情況。實訓(xùn)教學中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學生熟練掌握數(shù)控編程中各種指令的運用，使編程思路開闊，而且對于培養(yǎng)學生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新技術(shù)人才具有重要意義。
2、通過程序分析比較，培養(yǎng)收斂思維
學生在數(shù)控實訓(xùn)學習中，一些綜合式的零件加工訓(xùn)練，如帶螺紋的軸類零件加工、帶圓弧過渡的軸類零件加工、外圓與內(nèi)孔的加工、配合件的加工等，往往因各人加工的習慣、對編程指令的理解及運用會不同，因此，編寫的程序也會有所不同，這時，教師應(yīng)對這些程序進行分析，讓學生在加工過程中進行比較，引導(dǎo)學生思考存在的問題與優(yōu)缺點，最后，讓學生在各種編程加工中總結(jié)出最佳的加工工序與程式，培養(yǎng)學生的收斂思維。
3、利用媒體及超軟仿真軟件，培養(yǎng)聯(lián)想思維
工廠企業(yè)生產(chǎn)中的數(shù)控機床及系統(tǒng)在多種多樣的，而教學上的數(shù)控設(shè)備及系統(tǒng)不可能也不必要太多太雜，但如果只針對現(xiàn)有的機床進行教學，學生一到工廠，往往會覺得不適應(yīng)。在數(shù)控教學中，我們可充分利用媒體及超軟仿真軟件，這樣，可以讓學生學習到不同的機床操作情況，對比現(xiàn)有機床的操作，進行多角度地去觀察思考問題，進行大膽聯(lián)想，尋求答案，訓(xùn)練學生的聯(lián)想思維。
4、進行競賽活動，推動靈感思維
數(shù)控培訓(xùn) 6
關(guān)鍵詞：知識更新；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力
早在1988年，鄧小平同志就提出了“科技是第一生產(chǎn)力”的論斷。將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力必須通過工程技術(shù)人員才能實現(xiàn)，職業(yè)學校培養(yǎng)的正是具備一定理論知識和熟練專業(yè)技能的技術(shù)人才，他們是將科技轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的直接參與者。因此，加強對職業(yè)學校學生的創(chuàng)新教育，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們具備較強的創(chuàng)造力和競爭力，才能促使科技和社會進一步發(fā)展。對于數(shù)控專業(yè)的學生，不僅在理論教學而且在實訓(xùn)過程中更要注重對他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過長期的實踐、總結(jié)，在數(shù)控實訓(xùn)教學中我們采取了一系列的創(chuàng)新訓(xùn)練和教學改革實踐，取得了較為顯著的效果。
一、建立實訓(xùn)教學新理念
信息時代的迅猛發(fā)展，科學技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新創(chuàng)造層出不窮，知識更新的周期越來越短。創(chuàng)新能力已? 因此，無論是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育還是高等教育都必須將創(chuàng)新教育放在學校教育的首要位置，這就迫使職業(yè)學校在實訓(xùn)教學過程別注重學生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。在這新形勢下，我們必須建立實訓(xùn)教學新理念：“學習工藝知識，增強工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。”而這種新的教學理念正是培養(yǎng)新世紀一線工程技術(shù)人才所迫切需要的。
二、在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行數(shù)控實訓(xùn)
數(shù)控機床是通過數(shù)控系統(tǒng)控制加工的機床，并且一臺機床配置一臺計算機。職業(yè)學校學生在進行過基礎(chǔ)工種的實訓(xùn)之后，掌握了機械加工的基本原理和加工工藝，為進行數(shù)控實訓(xùn)打下了扎實的基礎(chǔ)。首先，學生在教師的指導(dǎo)下學會在計算機上進行設(shè)計、繪圖、安排加工工藝和模擬加工，然后練習編程，基本掌握這兩個環(huán)節(jié)之后，教師可給出某一產(chǎn)品的特點和功能，讓學生自行創(chuàng)新設(shè)計，包括產(chǎn)品的外形、加工工藝等，最后由學生獨立完成編程工作，編好的程序再通過局域網(wǎng)傳輸?shù)綌?shù)控機床外接的計算機上，再由這臺計算機傳輸?shù)綌?shù)控機床進行加工直到零件完成。整個實訓(xùn)過程中，學生既學習了局域網(wǎng)的有關(guān)知識，又通過創(chuàng)新設(shè)計和制作更加系統(tǒng)地了解了一個零件的完整加工過程，既增加了數(shù)控加工的概念，也增加了計算機應(yīng)用于實際生產(chǎn)的感性認識，提高了他們現(xiàn)代工程的實踐能力和創(chuàng)新能力。
三、通過產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)，激發(fā)學生對成功的渴望
為增強學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，在一系列的單項實習結(jié)束之后，安排學生獨立設(shè)計一件完整的產(chǎn)品。
如設(shè)計制作一件換刀座，教師只要給出毛坯尺寸，其他都交給學生自己處理，產(chǎn)品從外形設(shè)計、毛坯制造、零件加工到最后裝配，整個生產(chǎn)過程都由學生獨立完成。學生在生產(chǎn)過程中發(fā)揮了豐富的想象力，生產(chǎn)出來的換刀座形狀各異、操作簡單、實用可靠，充分顯示了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時也使他們感覺到強烈的成功喜悅，使他們充滿了自信，更加堅定了運用自己的智慧學好本專業(yè)的信心。
四、在教學中穿插技能競賽，激發(fā)學生的實習興趣
在實訓(xùn)結(jié)束前安排技能競賽可提高學生實習的積極性，并能大幅度提高技能水平。學生在實習一段時間后，新鮮感和興趣慢慢地減弱了，這時如果安排一定的技能競賽讓他們相互之間進行競賽，同時制定獎勵機制，對獲得前三名的同學給予一定的物質(zhì)獎勵，就能充分利用青少年學生的好勝心理，調(diào)動他們實習的積極性和興趣，并且可以進一步加強對他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實踐證明，我們利用數(shù)控基地良好的條件，加上指導(dǎo)教師的精心安排，完全可以創(chuàng)造條件，在枯燥的數(shù)控實訓(xùn)中強化對學生工程實踐能力的培養(yǎng)，提高學生獨立思考和解決問題的能力，以
數(shù)控培訓(xùn) 7
一、提高數(shù)控維修實訓(xùn)教學的基本思路
1.數(shù)控維修實訓(xùn)設(shè)計的指導(dǎo)思想
數(shù)控維修實訓(xùn)教學應(yīng)該以“必須夠用”為指導(dǎo)原則，采用一體化教學模式，將理論課與實訓(xùn)課有機融合在一起，著重于提高數(shù)控維修實踐操作能力，體現(xiàn)技工院校實踐應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色。
2.數(shù)控維修實訓(xùn)的總體方案設(shè)計
數(shù)控設(shè)備的型號繁多，數(shù)控機床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)存在多樣性。技工院校學生由于學校起點比較低、基礎(chǔ)知識較為薄弱，學習數(shù)控維修技術(shù)存在不小的困難。想要有效提高數(shù)控維修實訓(xùn)教學質(zhì)量，就要結(jié)合技工教育特點，著重于培養(yǎng)提高學生自主學習能力，使學生觸類旁通，掌握數(shù)控維修基本原理與基本方法。為了達到這個目標，筆者認為數(shù)控維修實訓(xùn)教學總體方案可以設(shè)計為“三個層面訓(xùn)練”與“六個模塊結(jié)構(gòu)”。其中，三個層面訓(xùn)練指的是基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，六個模塊結(jié)構(gòu)包括電工操作模塊、電氣故障診斷與維護模塊、鉗工操作模塊、電力拖動控制模塊、臥式床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級工考核鑒定模塊。
二、數(shù)控維修實訓(xùn)系統(tǒng)平臺設(shè)計
筆者所在學院作為在江西省名列前茅的技工院校，數(shù)控專業(yè)是學院拳頭專業(yè)，現(xiàn)擁有兩個專業(yè)數(shù)控車間，基本能夠滿足學生實訓(xùn)教學的需要。為了實現(xiàn)上述三個層面訓(xùn)練以及六大模塊教學活動的教學目標，學院設(shè)計開發(fā)出數(shù)控維修實訓(xùn)系統(tǒng)平臺，平臺采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計，每個模塊之間留下端口，以便滿足不同模塊實訓(xùn)操作的需要。這套數(shù)控維修實訓(xùn)系統(tǒng)平臺具有生產(chǎn)型機床功能，學生通過操作本套數(shù)控維修實訓(xùn)系統(tǒng)平臺，能夠完成數(shù)控機床的拆裝、數(shù)控機床結(jié)構(gòu)與性能分析、數(shù)控機床基本技能與專業(yè)技能操作訓(xùn)練、數(shù)控機床故障診斷與維修等功能。
三、提高數(shù)控維修實訓(xùn)教學質(zhì)量的對策
1.以就業(yè)為導(dǎo)向制定實訓(xùn)教學課程標準
技工院校課程教學應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向、社會需求為依據(jù)制定人才培養(yǎng)方案。理論教學和實訓(xùn)教學都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員為教學目標，結(jié)合國家職業(yè)資格標準、行業(yè)標準和企業(yè)標準的要求制定數(shù)控維修實訓(xùn)教學課程標準和實訓(xùn)教學內(nèi)容，以滿足技工院校培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理人才的需要。以就業(yè)為導(dǎo)向制定的數(shù)控維修實訓(xùn)課程標準應(yīng)該貫徹實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的課程功能，使以就業(yè)為導(dǎo)向的原則貫徹執(zhí)行于實訓(xùn)日常教學活動中。
2.建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的數(shù)控維修實訓(xùn)教學課程體系
技工院校面向社會培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線技術(shù)人才。因此，實訓(xùn)課程教學目標與教學內(nèi)容不僅要貼近生產(chǎn)管理一線，還要緊跟社會發(fā)展。在建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的教學課程體系中，必須根據(jù)技工教育規(guī)律對實訓(xùn)課程進行改革，以就業(yè)為導(dǎo)向、按工作過程的實際需要進行設(shè)計，打破傳統(tǒng)將理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識與專業(yè)實訓(xùn)分隔式教學模式，建立以職業(yè)能力為主線的課程體系，將數(shù)控維修實訓(xùn)教學分成六大模塊，即電工操作模塊、電氣故障診斷與維護模塊、鉗工操作模塊、電力拖動控制模塊、臥式銑床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級工考核鑒定模塊，將專業(yè)知識分解到各個模塊實訓(xùn)教學中，著重于提高學生的職業(yè)能力，由簡到繁、由淺入深安排模塊教學活動。
3.建立校企合作實訓(xùn)教學新模式
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主要是對pa系統(tǒng)的學習，這次數(shù)控中級培訓(xùn)。內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習數(shù)控編程，而這個學期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。對數(shù)控中級的學習有了一定的掌握。
個人還是比較感興趣，對于剛開始的編程理解。從當初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點：
一、對數(shù)控編程和模擬的理解和運用
其實學習最主要的還是靠自己去多練，很榮幸能有這么好的老師來教我數(shù)控編程。但關(guān)鍵的時候有老師指導(dǎo)，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導(dǎo)進步特別快。記得月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進行模擬加工。通過這些知識點的學習，才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機床上對刀是之前遇到最大難題，這是由于命令使用不習慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到點位能夠進行換算。
二、實際加工的學習方法和掌握程度。
總感覺自己練習不夠，對于機床的操作。特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。
對刀和加工現(xiàn)在已經(jīng)能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成了并且尺寸也能達到所要求，車床上。 而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習中，得到很好的提升，能夠進行零件的加工，對機床出現(xiàn)的小問題也會去解決。特別是最后那段時間，已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達到圖紙上的要求。
三、理論知識的學習和理解
已經(jīng)認真的去學習，對于老師發(fā)的資料。當然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學習好。認為最主要的去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了才能在加工過程中認真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。
四、最大的收獲
認為最大的并不是自己所學到知識，對于數(shù)控編程和加工學習的這段時間里。而是學習的方法，很榮幸得到老師的幫助，學習感到困惑和吃力的時候，能更好的與我溝通，當他對我講到學習這門課程的用處，以及以后工作的方向時，感到非常值得。進入大學后，已不再是高中時代的應(yīng)試教育。每個人都應(yīng)該找到適合于自己學習方法。只有掌握好的學習方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學習的這段時間里，也不斷的去摸索，感覺收獲不少。
數(shù)控培訓(xùn) 9
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；數(shù)控實訓(xùn)；實訓(xùn)教學
隨著社會的進步，工業(yè)制造技術(shù)高速發(fā)展，先進的制造技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，其在經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展中顯得愈發(fā)重要。同時，高素質(zhì)技術(shù)人才的短缺成為制造業(yè)發(fā)展的短板。教育部出臺政策引導(dǎo)部分本科院校轉(zhuǎn)型為以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為辦學宗旨的應(yīng)用型本科院校，為社會提供更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。數(shù)控技術(shù)作為一種先進的制造技術(shù)，進入我國后給相對落后的制造業(yè)帶來了蓬勃生機。數(shù)控實訓(xùn)是數(shù)控專業(yè)及機械類與近機類專業(yè)學生的必修課，在數(shù)控人才培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用。因此，各院校加大了對數(shù)控實訓(xùn)中心的建設(shè)力度，購置各種數(shù)控設(shè)備，加強數(shù)控實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，目的是提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的工程意識，提高學生的就業(yè)競爭力。
一、合理安排實訓(xùn)時間
對于非理工類的學生，可以安排其在本科一年級的時候進行體驗實習，以參觀為主，實習時間比較短，拓寬學生視野；對于近機類專業(yè)的學生，可以安排其在本科二年級的時候進行實習，實習時間較非理工類的學生要長，要求掌握數(shù)控加工的基本知識，能夠進行簡單的編程及機床操作，培養(yǎng)對專業(yè)知識的應(yīng)用能力；對于機械類特別是數(shù)控專業(yè)的學生，數(shù)控實訓(xùn)是專業(yè)必修課，所以實習時間也最長，可以安排在本科三年級時進行實習，要求能夠自行設(shè)計、加工簡單的零件，能夠通過查閱資料、應(yīng)用理論知識解決實際生產(chǎn)問題。
二、合理安排教學內(nèi)容，科學運用教學方法
數(shù)控加工技術(shù)進入中國后得到飛速發(fā)展，使加工方法與加工設(shè)備不斷推陳出新。數(shù)控實訓(xùn)教學內(nèi)容不可一成不變，要與社會及企業(yè)接軌，不斷更新教學內(nèi)容。教師可以利用多媒體教學介紹數(shù)控技術(shù)在我國制造業(yè)中的地位及數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景，從而激發(fā)學生的學習興趣；采用模塊化教學方式，把不同的數(shù)控加工方法分成不同的模塊，講完理論立刻實操，使理論與實踐相結(jié)合，做到工學結(jié)合、練做一體。
三、加強師資隊伍建設(shè)
借著人才培養(yǎng)計劃的東風，學校應(yīng)建設(shè)一支創(chuàng)新意識強、職業(yè)道德高的“雙師型”教師隊伍。指導(dǎo)教師不但要提高自己的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)水平，還要學習企業(yè)的管理理念、先進設(shè)備和技術(shù)，不斷提高自己各方面的水平。學校應(yīng)鼓勵教師進企業(yè)學習和掛職鍛煉，將掛職期間的工作量計入年度考核，并支付相應(yīng)的績效工資；還要建立新的指導(dǎo)教師考核、評價標準。
四、加強數(shù)控仿真教學
數(shù)控實訓(xùn)與其他機床實訓(xùn)不同，數(shù)控機床裝有程序控制系統(tǒng)，需要由技術(shù)人員編寫代碼，并輸入程序控制系統(tǒng)，程序控制系統(tǒng)接收指令并控制機床進行工作。在數(shù)控實訓(xùn)教學中引入仿真，讓學生在實際操作之前先仿真學習，可減少上機操作次數(shù)，降低實訓(xùn)成本；上機之前學生對操作有了一定的了解，可減少操作出現(xiàn)安全事故的概率。由于數(shù)控教學設(shè)備有限，學生實際操作的機會也有限，仿真可以使學生在計算機上獨立進行實踐操作，提高學習興趣。
五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
數(shù)控實訓(xùn)教學在很多情況下是教師演示什么，學生跟著做什么，這束縛了學生的創(chuàng)新能力。在實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)鼓勵學生自己設(shè)計零件，用繪圖軟件制圖，設(shè)計出加工工藝流程并把零件加工出來。同時，鼓勵學生積極參加工程訓(xùn)練類比賽，以競賽活動為平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實際操作能力及工程應(yīng)用能力，向工程綜合性人才發(fā)展。
六、總結(jié)
數(shù)控實訓(xùn)是教學的重要環(huán)節(jié)，因此，教師要有高度的責任心，讓實訓(xùn)教學有好的教學效果。教學過程中，教師除了培養(yǎng)學生的動手能力，還要培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，要把單純的技能訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)為以工程訓(xùn)練為主的教學模式。用以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的數(shù)控人才，進而促進數(shù)控加工行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。
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