人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？
幼兒園教育敘事故事 1
生活在單親家庭的文文，從小由奶奶帶大。爸爸平時(shí)忙于工作，很少陪他玩。
在幼兒園，他從不和大家一起游戲；進(jìn)餐時(shí)邊吃邊玩，不會(huì)和老師說(shuō)要添飯，而去舔別人吃剩下的飯菜……我們?nèi)齻€(gè)人認(rèn)真分析孩子的問(wèn)題后，便決定：由我我先與家長(zhǎng)溝通。最初家長(zhǎng)并不理解我們的良苦用心，面對(duì)家長(zhǎng)有些反感的眼神，我打開(kāi)事先拍好的DV短片，當(dāng)看到片中自己的。孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)坐在一旁那孤獨(dú)、憂郁的眼神時(shí)，文文爸爸被深深震撼了，他向我敞開(kāi)了心扉，述說(shuō)一個(gè)人帶孩子的辛苦，發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題也無(wú)從下手，他表示愿意和老師一起來(lái)幫助自己的孩子。
取得家長(zhǎng)的信任后，我們便進(jìn)一步嘗試著走近小文文：他不愿洗手，我們帶他一起洗；他常拉褲子，我們耐心幫他洗，并不厭其煩地告訴他：“有大便要提前和老師說(shuō)，大便要解到廁所去。”開(kāi)始他拒絕我?guī)退麚Q褲子，逐漸慢慢同意到基本能自己去；吃一份飯菜不飽不會(huì)添飯，我們每一餐都問(wèn)他吃飽了嗎，耐心教他怎樣添飯，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鼓勵(lì)，他能夠勇敢地自己添飯了……戶外活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)拉著他的小手一起走，鼓勵(lì)他和別的小朋友一起玩。漸漸地，他愿意和大家一起游戲了。對(duì)老師和小朋友也慢慢放下了戒備心理，還和小伙伴分享自己帶來(lái)的圖書(shū)呢。
奶奶看到孩子的變化非常激動(dòng)，特意來(lái)到班上找到我們?nèi)?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/16365.html target=_blank class=infotextkey>老師，表達(dá)自己由衷的感謝之意。
正是因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)與呵護(hù)，家長(zhǎng)對(duì)我們班的工作非常滿意：我自己兩次被評(píng)為順義區(qū)師德標(biāo)兵，我們班也三次被評(píng)為順義區(qū)師德群體。
幼兒園教育敘事故事 2
在生活中，每個(gè)人的成長(zhǎng)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，在面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)時(shí)，自信往往是獲得成功的重要條件。因此，從小對(duì)孩子進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，使其具有良好的心理素質(zhì)就顯得尤為重要了。眾所周知，聰明、活潑、漂亮的孩子人見(jiàn)人愛(ài)，在幼兒園里常常是老師的小助手和寵愛(ài)的對(duì)象，他們每天都能獲得喜悅和成功，從而變得更加自信。而那些長(zhǎng)相不美，過(guò)于內(nèi)向的孩子就不那么幸運(yùn)了，由于他們內(nèi)向，一般不惹是生非，又由于缺乏信心，提問(wèn)時(shí)往往十問(wèn)九不答，所以容易被老師所忽視，久而久之，這些孩子心理壓力大，自卑感強(qiáng)，遇事總要躲避，每次遇到這樣的`孩子，我的教育信條是：用愛(ài)幫助他們找回失去的自信。
張欣宜，是我們班的一個(gè)小女孩，相貌平平，性格很內(nèi)向，上了一個(gè)月的幼兒園我也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)她主動(dòng)說(shuō)過(guò)一句話，每當(dāng)我和孩子們一起追捉游戲時(shí)，在我和孩子們被故事情節(jié)所感染而高談闊論時(shí)，觸及她的眼睛，我不禁被她的眼睛所震撼，那是怎樣的一雙眼睛啊，冷冷的，怯怯的，流露出的是孤獨(dú)和無(wú)助。“和我一起玩好嗎？欣宜？”而回答我的往往是垂下的腦袋、躲避的眼睛、還有怯怯的一句“我不會(huì)”！對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比孩子說(shuō)“我不會(huì)”更能激發(fā)她的責(zé)任感。但我深知，只有用愛(ài)才能幫欣宜重新找回自信，才能使他回到小朋友中間。
早晨，我用微笑迎接孩子入園，用手摸摸他們的頭和小臉蛋，看到欣宜拽著爸爸的衣服，依一不舍地走來(lái)，我就主動(dòng)迎上去和她打招呼，“欣宜來(lái)啦，我和小朋友正等你來(lái)呢！”同時(shí)蹲下來(lái)抱抱她的肩，親親她的臉，用自己的行動(dòng)告訴她：老師喜歡你！剛才還拽緊的小手松開(kāi)了，黑黑的眼睛和我對(duì)視了以一下，一下子，我發(fā)現(xiàn)，欣宜的眼睛和其他小朋友的眼睛一樣純，一樣亮。
在集體活動(dòng)中，我鼓勵(lì)欣宜大膽嘗試，“試一試好嗎？你一定做的很漂亮，只要你做的我都喜歡！”雖然欣宜不動(dòng)手，只是一味地?fù)u頭，但我還是會(huì)積極地鼓勵(lì)，手把手地教她，幫助她完成，講評(píng)時(shí)，我熱情地表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在快兩個(gè)月了，欣宜也漸漸敢畫(huà)敢做了，于是我把對(duì)她的幫助逐漸變成知道和鼓勵(lì)，因?yàn)槲抑溃藭r(shí)積極地評(píng)價(jià)會(huì)使她從中獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力，使她更加自信地參加各種活動(dòng)。
動(dòng)人的音樂(lè)來(lái)自每一個(gè)簡(jiǎn)單的音符，另人陶醉的名畫(huà)來(lái)自畫(huà)布上的最初一筆，我要把我的愛(ài)化做絲絲春雨滋潤(rùn)每一個(gè)幼兒的童心，幫助他們重新自信地抬起頭來(lái)，堅(jiān)實(shí)地邁出每一步。
幼兒園教育敘事故事 3
每周一的早上都要舉行升國(guó)旗儀式。當(dāng)音樂(lè)響起，我提醒孩子們站神氣、保持安靜眼睛要目視著國(guó)旗緩緩升起。可是國(guó)旗才升到一半，我就看到排在隊(duì)伍后面的柯柯兩只手在甩來(lái)甩去，眼睛也根本不在看著國(guó)旗。
柯柯這種我行我素的行為已經(jīng)發(fā)生過(guò)很多次了。他屬于自控能力比較差的幼兒，別人提醒了他就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)并且改正，但是剛過(guò)一會(huì)他就會(huì)忘得一干二凈，需要?jiǎng)e人多次重復(fù)的提醒。而且柯柯的媽媽是家庭主婦，平時(shí)在家就是照顧柯柯。由于每天都跟孩子在一起，他媽媽表示自己對(duì)于柯柯的教育有些力不從心，根本沒(méi)有自己的私人時(shí)間。有的時(shí)候孩子犯了點(diǎn)錯(cuò)，根本就不想跟他講道理，覺(jué)得太麻煩了，自己也會(huì)安慰自己等下次有空的時(shí)候再教育也不遲，有的時(shí)候覺(jué)得實(shí)在忍無(wú)可忍了就直接打孩子。由于在家媽媽要打了才聽(tīng)話，導(dǎo)致在學(xué)校里，教師的提醒他根本不放在心上，提醒對(duì)他也起不到多大的`作用。
看到柯柯的這種表現(xiàn)，我走上前去提醒他，他也立馬就站得很神氣，可是剛過(guò)幾秒鐘，他就又開(kāi)始“活潑”了起來(lái)。我知道現(xiàn)在的提醒其實(shí)根本就起不了作用，于是我決定不再提醒他，而是拿起手機(jī)把他的一舉一動(dòng)都記錄了下來(lái)。
幼兒園教育敘事故事 4
今年剛接到班時(shí)，一次語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)張某同學(xué)從上課開(kāi)始到結(jié)束，本子都是空空的。據(jù)我觀察，她平時(shí)是個(gè)很活潑的孩子，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，只有到了寫(xiě)字才表現(xiàn)得沉默。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)接觸，我了解到以前她很愛(ài)寫(xiě)字，但寫(xiě)得不好。有一次寫(xiě)字，老師批評(píng)她說(shuō)：“人長(zhǎng)得挺漂亮，寫(xiě)的字可不怎樣樣呢！”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫(xiě)字，我意識(shí)到，這件事嚴(yán)重傷害了她那顆幼小的心靈，自卑和怯懦使她對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛(ài)寫(xiě)字，關(guān)鍵是要幫她樹(shù)立信心，讓她覺(jué)得“我能行！”以后她開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，我個(gè)性關(guān)注她，經(jīng)常走到她身邊摸摸她們的頭，親切地對(duì)她說(shuō)：“你很聰明，只要你敢寫(xiě)，用心寫(xiě)，你必須會(huì)十分出色。”聽(tīng)了我的話，她開(kāi)始在本子上試著寫(xiě)起來(lái)，看到她歪歪斜斜的字，我由衷夸獎(jiǎng)她說(shuō)：“你寫(xiě)得真好，如果這樣改一改，會(huì)更好。”她美滋滋地點(diǎn)點(diǎn)頭，在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下，她最后能照著田字格寫(xiě)出比較端正的字了。我還經(jīng)常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對(duì)寫(xiě)字逐漸產(chǎn)生了濃厚興趣，每次寫(xiě)字時(shí)都十分認(rèn)真，家長(zhǎng)也反應(yīng)她回家就喜歡練字。
一些孩子在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)有很強(qiáng)的求知欲，不管人們問(wèn)什么問(wèn)題，盡管有時(shí)他們并不會(huì)，但他們總會(huì)挺著小胸脯滿懷信心地說(shuō)：“我會(huì)。”但是，隨著年級(jí)的升高，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信、興趣與熱情蕩然無(wú)存，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭學(xué)的。心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問(wèn)：我們真正做到毫無(wú)偏見(jiàn)地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子嗎？我們真正做到公正地對(duì)待每一個(gè)孩子并承認(rèn)他的價(jià)值了嗎？我們是否以前因?yàn)閷W(xué)生平庸而灰心過(guò)？是否因?yàn)閷W(xué)生玩劣而失望過(guò)？
記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句話：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”對(duì)那些某方面潛力不足的孩子，我們不僅僅要充分理解她，不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)她，使她感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓她在獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái)。
自信，邁進(jìn)成功之門(mén)的通信證，跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。
幼兒園教育敘事故事 5
我在幼兒園擔(dān)任小班教師，第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束便是吃點(diǎn)心時(shí)間，我請(qǐng)小朋友坐好然后開(kāi)始分點(diǎn)心，幼兒園教育敘事故事。我有個(gè)習(xí)慣，就是要等孩子說(shuō)“謝謝老師”后，我才把點(diǎn)心遞給他。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感恩。
剛開(kāi)始我給他們分點(diǎn)心時(shí)，小朋友們總是什么也不說(shuō)，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō)什么，只是對(duì)著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我小心地松開(kāi)手，叮囑他回坐位的時(shí)候要小心。接著第二個(gè)小朋友將杯子遞過(guò)來(lái)，第三個(gè)、第四個(gè)……直到最后，也沒(méi)有一個(gè)小朋友想到說(shuō)“謝謝”，我有些失落。等小朋友們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對(duì)小朋友說(shuō)：“剛才，老師在給你們分牛奶的時(shí)候，沒(méi)有把牛奶馬上遞給你們，是嗎？”
小朋友們都注視著我，表情疑惑。輕輕的說(shuō)：“是的'”。
我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“你們知道為什么嗎？”
“因?yàn)槲覀儾还浴！币粋€(gè)玲瓏般的聲音。
“因?yàn)?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/16365.html target=_blank class=infotextkey>老師生氣了。”
“你們說(shuō)說(shuō)看老師為什么要生氣啊？”小朋友相互之間看了看。我便提示小朋友，“你們剛才有沒(méi)有覺(jué)得少說(shuō)了一句話啊？”
我笑著說(shuō)道：“是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘謝謝’。”
這事已過(guò)去一段時(shí)間了，但小朋友在接過(guò)牛奶時(shí)那理所當(dāng)然的眼神時(shí)常在我腦中閃現(xiàn)，他們對(duì)這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣了。現(xiàn)在的家庭中大多只有一個(gè)孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對(duì)孩子總是無(wú)私的付出，而從未想過(guò)在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是“感恩”。不過(guò)，作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳剩幸粋€(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回? 所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)該有同等的付出。有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”這不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎？感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣 。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。
幼兒園教育敘事故事 6
我一貫認(rèn)為幸福是件奢靡的事，認(rèn)為手頭有了大額存款，能買(mǎi)上平湖的屋子，開(kāi)上一輛屬于本人的車(chē)子，才算是真正占有了幸福。因而，為了領(lǐng)有幸福，我曾拼命地盡力工作過(guò)。為了能多存點(diǎn)錢(qián)，我舍棄了所有的休息日，再去努力工作，為了能再增點(diǎn)收入。所以我一向以為幸福不僅有價(jià)，而且很貴。直到碰到了她，一位離休的
農(nóng)村 幼兒園老師，從她身上我嘗到了幸福的另外一種滋味，也是她讓我轉(zhuǎn)變了對(duì)幸福所有的見(jiàn)解 。
說(shuō)起這位老老師，住在黃家浜的人大多都意識(shí)，不論是大人跟小孩都尊稱她一聲周老師，我也不例外。自從她退休后，咱們難得相遇，偶然相遇也只是打聲召喚罷了，直到今年的暑假，由于幼兒園要做園志，正好我負(fù)責(zé)黃家浜幼兒園的考察，讓我走近了這位老師。對(duì)我的到來(lái)，她和她的家人都顯得十分驚訝，我也懂得他們的心境，就匆忙闡明了我的來(lái)意。周老師緘默了，進(jìn)入了回想。趁著這會(huì)兒，我細(xì)心端詳著她，無(wú)情的。歲月在她臉上畫(huà)上了記號(hào)，詞語(yǔ)，但她的穿著還是那么整齊，精力仍是那么豐滿，有別與其余的鄉(xiāng)村婦女。
一會(huì)兒，周老師翻開(kāi)了話匣子說(shuō)起了幼兒園的閱歷：黃家浜幼兒園創(chuàng)辦我是第一個(gè)，剛開(kāi)端時(shí)以托兒所，自己拿小凳和小桌的，辦在一戶人家中25人。后來(lái)，人數(shù)匆匆多起來(lái)了，就開(kāi)辦了兩班，還請(qǐng)了一個(gè)老師 .。我還問(wèn)了獲獎(jiǎng)情形，她的臉上即時(shí)充斥了驕傲，坐在一旁的老伴談話了："她獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀有厚厚的一疊，去年造房子整理時(shí)，孩子們說(shuō)扔了吧，可她還不批準(zhǔn)，拖來(lái)拖去麻煩逝世了。"周老師開(kāi)心腸說(shuō)："在任職二十多少年期間，能夠說(shuō)年年是進(jìn)步，不是鄉(xiāng)里的、就是村或幼兒園里的。" 因?yàn)橹?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/16365.html target=_blank class=infotextkey>老師的凸起成就，還被提名去海選加入市代表呢！
幼兒園教育敘事故事 7
早晨，要到吃點(diǎn)心的時(shí)間了，孩子們正在有序的收拾積木，這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)一聲尖銳的聲音，積木框子里的積木撒了一地。
原來(lái)是兩個(gè)小朋友爭(zhēng)著要把收好的積木送給老師，兩人互不相讓?zhuān)秮?lái)扯去，結(jié)果籮筐就掉在了地上。這時(shí)兩個(gè)小朋友負(fù)氣就丟下滿地的積木，離開(kāi)了。這時(shí)陳雨彤過(guò)來(lái)告訴我，陳雅青和幾個(gè)小朋友這時(shí)已經(jīng)在撿掉在地上的積木了。只見(jiàn)那兩個(gè)小家伙直直的往廁所走去。等他們出來(lái)后，我看了他們兩個(gè)一眼，沒(méi)有什么表情。這時(shí)我表?yè)P(yáng)了撿積木的小朋友：哦，你們可真棒啊！把積木都撿起來(lái)啦！
聽(tīng)到我贊許的話語(yǔ)，孩子們更高興了。只有這兩個(gè)鬧矛盾的'小朋友看了我一眼，依然不動(dòng)。這時(shí)我鼓勵(lì)他們：快去收拾一下啊！難道這樣就行了嗎？那積木可要傷心了！只見(jiàn)許逸凡和周陽(yáng)不好意思的笑了，這兩個(gè)小家伙也加入到了撿積木的行列，很快積木就收拾好了。孩子們排著隊(duì)高高興興出去做鍛煉了。
如果孩子在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)生了什么事情，教師要適時(shí)的介入，并要加以提醒和引導(dǎo)，因?yàn)?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/16402.html target=_blank class=infotextkey>孩子年齡還小，他們并不具備自己修正的能力，而教師如果完全放手，那么孩子很可能就放棄了應(yīng)該完成的事情，這樣對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)并不好，活動(dòng)中孩子們放棄之后，教師給予了積極的幫助，孩子們就意識(shí)到自己的做法不是很好，在老師的鼓勵(lì)下，重新走回去，收拾自己的行為導(dǎo)致的后果，這樣激發(fā)了孩子的責(zé)任心，同時(shí)也讓他們意識(shí)到了這樣做的必要性。
幼兒園教育敘事故事 8
姚老師：一米六九的個(gè)子，別看長(zhǎng)得人高馬大的，可是特別細(xì)心；別看人看起來(lái)不著急、不上火，慢條斯理，但要真干起事來(lái)，可比誰(shuí)都著急；別看是一名保育員，但是考慮起工作來(lái)，特別細(xì)致，一點(diǎn)不遜于我的個(gè)班組長(zhǎng)，真正體現(xiàn)出了主人翁的強(qiáng)烈意識(shí)。這就是姚老師成為我們小三班的一員后，給我留下的深刻印象。
在幼兒園申報(bào)的科研課題進(jìn)入正式的實(shí)施階段期間，我承擔(dān)了示范課——“小司機(jī)運(yùn)貨”。游戲活動(dòng)要準(zhǔn)備的材料非常多，光平衡木就有四個(gè)。這幾個(gè)硬家伙看起來(lái)不起眼，抬起來(lái)可死沉死沉的。姚老師和我就是這樣：一手提平衡木，另一只手提下面的墩子。包括場(chǎng)地上的輪胎、紙棒等。我心里也很著急，但是卻安慰她：你別急，慢慢干。她一聽(tīng)就急了：“什么呀？我這人最恨活兒了。要干，就必須盡快干完了！”看到她忙碌不停的樣子，心里充滿了的——都是感動(dòng)。姚老師的主意也可多了：能讓紙棒更安全的小硬紙片；家園欄中專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)欄目，將家長(zhǎng)的留言展示，以使更多的家長(zhǎng)了解我們的博客、將飲水墻飾改換到盥洗室的水罐旁，激發(fā)孩子們飲水的積極性等等，太多了。那些，可都是姚老師的智慧結(jié)晶。
小倪老師：我們一直習(xí)慣于這樣稱呼她。雖然才參加工作，但干起事來(lái)卻充滿了激情。正是這股激情，使她總象有使不完的勁。班上的環(huán)境，我想好了以后，和她一說(shuō)。小倪二話不說(shuō)，拿起筆來(lái)就干。聽(tīng)了我說(shuō)的制作大魚(yú)、讓幼兒練習(xí)子的想法，由于班上也沒(méi)有縫紉機(jī)，也沒(méi)有人會(huì)做。小倪就把東西晚上拿回家，并拿出老媽的壓箱布，把三姨也動(dòng)員起來(lái)了一起制作。姚老師也把大魚(yú)拿回家釘子。為了規(guī)劃活動(dòng)區(qū)，我們計(jì)劃制作一個(gè)小房子，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有合適的紙箱子。小倪立刻說(shuō)：“沒(méi)事，我把我們家的電腦箱子拿來(lái)。”第二天，一大早，特意讓男朋友開(kāi)著車(chē)專(zhuān)門(mén)把箱子送了過(guò)來(lái)。
有時(shí)，我真的感到特別幸運(yùn)與幸福：能擁有這樣的好姐妹！我們互相關(guān)心，絕不是紙上談兵。姚老師的腰累一點(diǎn)就會(huì)疼得直不起來(lái)，不能累著，因此我和倪老師就主動(dòng)承擔(dān)班上的體力活，讓姚老師能夠保持健康的`狀態(tài)。而我的老毛病是胃不好，于是班上的兩位老師便在我來(lái)之前就早早地為我倒上熱水。這熱水，真的是——喝到嘴里、暖到心里！我們都是女人，都會(huì)有走向疾病、衰老的一刻，因此，理解別人，幫助別人，相互包容，也就是在幫助你自己。我和倪老師有了煩心事，姚老師都會(huì)大姐一樣耐心開(kāi)導(dǎo)。教學(xué)上有了困惑，我和姚老師都會(huì)毫無(wú)保留地為小倪出謀劃策……
正是心中有著一座真誠(chéng)的橋——我們彼此信任：用愛(ài)與感恩的態(tài)度來(lái)對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)姐妹，把快樂(lè)與悲傷大家一起分享，使整個(gè)班級(jí)被溫暖所包圍，每個(gè)人都成為團(tuán)隊(duì)成員彼此最出色的“搭檔”；我們彼此攜手：共同用愛(ài)心、細(xì)心、耐心去呵護(hù)每一個(gè)孩子。并使這種愛(ài)的傳染力無(wú)限蔓延，成為每一個(gè)孩子行為的榜樣，把他們培養(yǎng)成有愛(ài)心、責(zé)任心的充滿希望的一代。
幼兒園教育敘事故事 9
中班的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，同伴間的交往能力也明顯增強(qiáng)，會(huì)有各自友好的小群體，也經(jīng)常是幾個(gè)小群體在一起開(kāi)展一些游戲活動(dòng)和討論活動(dòng)，所以在區(qū)域活動(dòng)中，同伴間的相互合作的意識(shí)也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現(xiàn)在老師的面前，他們對(duì)趣味性較強(qiáng)的走迷宮和棋類(lèi)特別的感興趣。以下是我班幾個(gè)男孩子參與活動(dòng)的前后經(jīng)過(guò)。
陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經(jīng)常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)結(jié)伴進(jìn)入益智屋，一開(kāi)始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時(shí)會(huì)討論一下，覺(jué)得沒(méi)有勁了就一起打打鬧?
有一天，班級(jí)的區(qū)角里拿來(lái)了幾張漂亮的報(bào)紙，上面有棋譜，陶晨第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區(qū)角里翻弄起了這張報(bào)紙，討論著：“這個(gè)棋譜我見(jiàn)過(guò)。”“我也見(jiàn)過(guò)，我還知道是怎么玩的。你看”正當(dāng)陶晨拿起報(bào)紙準(zhǔn)備比劃時(shí)，老師敲小鈴了，上課的時(shí)間到了，我看見(jiàn)他們幾個(gè)小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個(gè)角落里，肯定是好奇心在驅(qū)使。于是我覺(jué)得自己有必要抓住機(jī)會(huì)參與到他們的活動(dòng)中了。
這周三的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區(qū)域里，他們也強(qiáng)烈的表示出了自己的這個(gè)愿望。活動(dòng)開(kāi)始了，他們把這張報(bào)紙拿出來(lái)放在桌上，很愛(ài)惜的'鋪平了，陶晨是很有號(hào)召力的，他是這幾個(gè)孩子里的頭“玩這個(gè)是要骰子的。”可是他也沒(méi)有頭緒，到底應(yīng)該拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個(gè)孩子就在一旁看，因?yàn)樗麄儧](méi)有找到骰子，我就提醒了他們：“區(qū)角里不是有瓶蓋嗎？”宇辰很快的拿來(lái)了瓶蓋當(dāng)骰子，我再一次提醒“你們不是玩過(guò)石頭剪刀布嗎？”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著。”于是游戲開(kāi)始了，他們選定了一個(gè)起點(diǎn)，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應(yīng)比較慢一點(diǎn)，可贏了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧。”“走一格很慢的，走兩格吧。”“還是走一格，你看，路很短的。”于是決定了走一格，兩個(gè)輪回后，遇到了他們伸出來(lái)的是一樣的，“這樣走嗎？”我搖搖頭，表示他們可以繼續(xù)往前，第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點(diǎn)，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說(shuō)：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來(lái)一次。明白了嗎？”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，于是游戲繼續(xù)以緩慢的速度開(kāi)始了，我就離開(kāi)了。
這次活動(dòng)后，帶動(dòng)了其他孩子，有更多的孩子參與了進(jìn)來(lái)，而最先玩的那幾個(gè)又在討論著換一個(gè)規(guī)則玩是否更有意思，我想這會(huì)帶動(dòng)他們思考的積極性，更會(huì)以他們?nèi)后w合作的智慧來(lái)豐富他們的游戲內(nèi)容，提高區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)和游戲價(jià)值，正因?yàn)?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/16402.html target=_blank class=infotextkey>孩子們有了這樣濃厚的興趣，我的指導(dǎo)才有如此好的效果，而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，及時(shí)和適時(shí)的介入，孩子有了想要學(xué)習(xí)的東西，又有了老師給予的正確的學(xué)習(xí)方法，就能自己去建構(gòu)知識(shí)，孩子都是很聰明，就看老師如何引導(dǎo)。所以指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵是老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于適時(shí)介入，善于正確指導(dǎo)。
幼兒園教育敘事故事 10
小明是一名幼兒園的老師。他有一次在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友在課堂上哭泣，他馬上走過(guò)去詢問(wèn)情況，發(fā)現(xiàn)小朋友的父母已經(jīng)離婚了，他非常傷心。
小明并沒(méi)有急于安慰他，而是先讓小朋友把心里的話都說(shuō)出來(lái)。在小朋友說(shuō)完后，小明非常用心地給他講述了很多正能量的故事，向他傳遞了愛(ài)和安慰，最終小朋友放下了眼淚，笑了起來(lái)。
小明并沒(méi)有只是在講課，而是真正地關(guān)心小朋友，并充分發(fā)揮了他作為幼兒園師德的優(yōu)良品質(zhì)。他的。行為，讓所有的孩子和家長(zhǎng)們都感受到了幼兒園老師的責(zé)任和愛(ài)心，這也讓小明在幼兒園內(nèi)的聲譽(yù)更加高漲。
這個(gè)小故事告訴我們，做一名優(yōu)秀的幼兒園老師不僅要有優(yōu)秀的教學(xué)技能，還要有良好的師德，關(guān)心孩子，幫助孩子，讓孩子們能夠在幼兒園里得到最好的開(kāi)發(fā)和成長(zhǎng)。只有這樣，才能成為孩子們心中真正的良師益友。
幼兒園教育敘事故事 11
可樂(lè)長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活在一起，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”，不是在集體活動(dòng)時(shí)插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危險(xiǎn)的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說(shuō)“肯定是可樂(lè)干的”。為了讓可樂(lè)的行為有所改變，我決定找可樂(lè)媽媽談一談。
聽(tīng)我簡(jiǎn)要地說(shuō)了可樂(lè)的表現(xiàn)，可樂(lè)媽媽大吃一驚：“小家伙那么調(diào)皮，我回家要好好找他！”我忙說(shuō)：“是啊，如果現(xiàn)在還不開(kāi)始調(diào)整，上小學(xué)時(shí)就要成問(wèn)題了！”“我已經(jīng)做好上小學(xué)后天天被老師找的心理準(zhǔn)備了。”可樂(lè)媽媽回答得有些無(wú)奈。我聽(tīng)了覺(jué)得有些奇怪，可樂(lè)媽媽怎么那么快就說(shuō)泄氣話呢？于是勸她道：“現(xiàn)在班上一出什么事，小朋友就說(shuō)是可樂(lè)做的，我很不希望看到這樣的結(jié)果。但是，小朋友都是在看的，可樂(lè)確實(shí)總是做一些違反班級(jí)常規(guī)的事，所以小朋友才會(huì)對(duì)可樂(lè)留下不好的印象。如果我們現(xiàn)在開(kāi)始幫助可樂(lè)學(xué)會(huì)控制自己的行為，那么到了小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，可樂(lè)是有機(jī)會(huì)重新樹(shù)立自己的形象的。”我希望以“新環(huán)境新起點(diǎn)”來(lái)鼓勵(lì)可樂(lè)媽媽?zhuān)屗匦聵?shù)立信心。果然，可樂(lè)媽媽似乎精神一振，眉頭也略為舒展了。
我接著說(shuō)：“現(xiàn)在，可樂(lè)的自控能力還比較差，我們必須通過(guò)外部控制，幫助可樂(lè)知道什么事情該做，什么事情不該做。”然而，可樂(lè)媽媽接下去提供的情況讓我呆住了：“這孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控能力很差，我們已經(jīng)在外面上課對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練了。”我驚訝道：“感統(tǒng)失調(diào)？”“是呀。因?yàn)榭蓸?lè)是剖腹產(chǎn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶他測(cè)試過(guò)，他還不算嚴(yán)重的。比他嚴(yán)重的孩子多著呢，有的到三四年級(jí)才發(fā)現(xiàn)。”我迅速在頭腦中搜索著可樂(lè)媽媽一直以來(lái)對(duì)待可樂(lè)行為問(wèn)題的態(tài)度，這才明白? 原來(lái)，她把可樂(lè)的“自由”行為歸結(jié)為生理原因，因此在思想上就放松了對(duì)可樂(lè)的要求，認(rèn)為他天生做不到。我很希望讓可樂(lè)媽媽了解可樂(lè)的問(wèn)題雖然有生理上的原因，但這并不是最主要的，良好的行為是在成人后天有意識(shí)的培養(yǎng)下形成的。。我決定回去好好查一下資料，了解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào)的信息，也希望可樂(lè)媽媽不要因此放棄可樂(lè)，而是通過(guò)有效的策略來(lái)幫助可樂(lè)。于是我說(shuō)：“既然有一部分生理上的原因，那么成人有意識(shí)的干預(yù)就更重要了。我很希望您能和老師達(dá)成一致，在行為習(xí)慣方面對(duì)可樂(lè)嚴(yán)格要求，讓可樂(lè)有所進(jìn)步。我們可以先從小的方面開(kāi)始，比如，要求他好好坐著吃飯，爺爺來(lái)接時(shí)要攙著爺爺?shù)氖郑灰獊y跑。您還可以和可樂(lè)共同商量定一個(gè)契約，比如，以一周為期限，對(duì)他提出一些要求，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)，做不到就要罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的內(nèi)容也要和孩子一起商定，要以積極的為好。每次的要求不要多，一步一步來(lái)，這樣可樂(lè)的壓力也會(huì)小一點(diǎn)。我們一起試試看，好嗎？”“好的，我們一定配合。”可樂(lè)媽媽點(diǎn)頭答應(yīng)。
大約過(guò)了兩個(gè)星期，可樂(lè)的情況絲毫沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而有些變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班教師就告訴我：“可樂(lè)昨天在集體活動(dòng)時(shí)不好好聽(tīng)，隨便跑開(kāi)去玩玩具，而且我喊他他還跑，一直跑到活動(dòng)室外面。”我聽(tīng)了非常生氣，馬上找可樂(lè)談話，可樂(lè)一開(kāi)始滿不在乎，后來(lái)竟拉著我的手說(shuō)：“老師，你不要放棄我！”這話深深地感動(dòng)了我。我重新審視了我和可樂(lè)的談話過(guò)程，覺(jué)得有必要和可樂(lè)媽媽再談一次。
第二天中午我把可樂(lè)媽媽請(qǐng)到了辦公室，我簡(jiǎn)單地將可樂(lè)前一天的表現(xiàn)說(shuō)了一下，可樂(lè)媽媽非常生氣：“真是的，這小家伙怎么這樣，真是不得了！”“是的，我一開(kāi)始也和您一樣，非常生氣，但后來(lái)我和可樂(lè)談話的時(shí)候，又被這孩子感動(dòng)了。”可樂(lè)媽媽一聲不響盯著我看。我繼續(xù)說(shuō)：“我給您打完電話后，對(duì)可樂(lè)說(shuō)：‘可樂(lè)，我剛才和你媽媽打電話的時(shí)候，我聽(tīng)得出來(lái)你媽媽很難過(guò)，心都要碎了！’可樂(lè)聽(tīng)完后就哭了，對(duì)我說(shuō)：‘都怪你，是你告訴我媽媽的！’我說(shuō)：‘如果你沒(méi)這樣做，我就不會(huì)告訴你媽媽了。’可樂(lè)聽(tīng)完沒(méi)說(shuō)話。從這里可以看出，可樂(lè)很在乎你這個(gè)媽媽?zhuān)粋€(gè)有愛(ài)的孩子是有希望的。”可樂(lè)媽媽聽(tīng)了眼圈霎時(shí)紅了。我頓了頓，接著說(shuō)：“我還問(wèn)可樂(lè)：‘你知道什么叫放棄嗎？’可樂(lè)說(shuō)不知道，我告訴他：‘就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也沒(méi)有人管你！你希望老師放棄你嗎？’可樂(lè)搖了搖頭說(shuō)：‘不要，老師，你不要放棄我！’我聽(tīng)了這句話，真的很感動(dòng)。所以，我把您找來(lái)，看看我們?cè)趺醋隹梢詭椭蓸?lè)。”
可樂(lè)媽媽頓時(shí)流下眼淚，看得出她也被我和可樂(lè)之間的談話感動(dòng)了。這時(shí)，我拿出一份材料，是我最近收集的一些關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)”的資料。我將資料作了整理，給她看的目的是讓她明白：感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病，其實(shí)很多人都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào)，外面一些機(jī)構(gòu)作的測(cè)試并不一定科學(xué)，而且這種生理因素對(duì)孩子行為習(xí)慣的影響不是決定性的。可樂(lè)媽媽邊看資料，邊聽(tīng)我的分析，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我接著說(shuō)：“在和可樂(lè)的談話中我發(fā)現(xiàn)，可樂(lè)是知道什么該做、什么不該做的。他思想上知道，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對(duì)他的影響也很重要。我們不能放任他的行為，一旦提了要求就一定要堅(jiān)持。”
這時(shí)，孩子午睡后起床了。我對(duì)可樂(lè)媽媽說(shuō)：“等會(huì)兒有個(gè)集體活動(dòng)，我們一起去看看可樂(lè)的表現(xiàn)究竟如何。”可樂(lè)媽媽點(diǎn)頭同意。活動(dòng)開(kāi)始沒(méi)多久，可樂(lè)就起身跑到玩具柜前玩起玩具來(lái)，可樂(lè)媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂(lè)！”可樂(lè)羞愧地笑了笑，回到自己的座位上。可還沒(méi)一會(huì)兒，可樂(lè)又站起來(lái)把椅子一推，走到活動(dòng)室后面，可樂(lè)媽媽趕緊走過(guò)去把可樂(lè)送回座位，并在可樂(lè)的耳邊交代了幾句。
看完活動(dòng)，可樂(lè)媽媽若有所思地點(diǎn)著頭：“想不到他在集體活動(dòng)時(shí)會(huì)這樣。”我點(diǎn)頭道：“是的，現(xiàn)在的可樂(lè)需要成人時(shí)時(shí)刻刻在他身邊督促，幫他約束他的行為。”可樂(lè)媽媽搖著頭說(shuō)：“我和他爸還是比較注意管他的，就是他爺爺太慣著他了，所以他一點(diǎn)都不怕?tīng)敔敚覀兤綍r(shí)又忙……”“我知道你們比較忙，但是孩子只有一個(gè)，如果從小幫可樂(lè)養(yǎng)成好的習(xí)慣，會(huì)讓他受益終生，而你們?cè)谶@過(guò)程中也能享受到可樂(lè)給你們帶來(lái)的快樂(lè)！”她略作思索，說(shuō)：“我知道了，我回去和他爸爸商量商量，我們會(huì)和爺爺奶奶談一談，要不，我們就把可樂(lè)帶回家自己帶……”
幼兒園教育敘事故事 12
每個(gè)孩子都有自己不同的個(gè)性，表現(xiàn)比較優(yōu)秀的孩子，讓人喜歡，疼愛(ài)；而調(diào)皮，習(xí)慣較差的孩子缺讓人頭疼，真想通過(guò)一、兩次教育就收到立竿見(jiàn)影的效果。可漸漸的我發(fā)現(xiàn)：好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一天兩天就可以完成的；壞習(xí)慣的形成，也不是一蹴而就的，而是慢慢形成的，要想從原來(lái)的壞習(xí)慣演變成好習(xí)慣那就更難了。
但我發(fā)現(xiàn)，時(shí)時(shí)關(guān)注這些頑皮的孩子，只能時(shí)刻提醒他們的壞習(xí)慣，而適當(dāng)忽略去能起到不可思議的'效果。對(duì)于正在轉(zhuǎn)變中的孩子，適當(dāng)?shù)睾雎运麄冞€沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變好的壞習(xí)慣，而強(qiáng)化表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這
我班狄恩奕小朋友是個(gè)極活躍、上課易分神、愛(ài)自己活動(dòng)、極有自己個(gè)性、而不易被說(shuō)動(dòng)的小姑娘。可是她對(duì)語(yǔ)言，尤其是故事特別喜好，表達(dá)能力也很強(qiáng)，于是我就關(guān)注她這方面的閃光點(diǎn)。有一次語(yǔ)言活動(dòng)中她的回答非常特別，看得出是動(dòng)了腦筋了，我就及時(shí)地當(dāng)眾表?yè)P(yáng)她，小家伙這下可高興得不得了。在這以后我感覺(jué)到我對(duì)小朋友說(shuō)什么，或總結(jié)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)怎樣時(shí)，她總是聽(tīng)得最認(rèn)真的一個(gè)，又是最乞盼我表?yè)P(yáng)的一個(gè)。于是一連幾天在她有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我都及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她，然后就發(fā)現(xiàn)狄恩奕上課、吃飯、排隊(duì)等都有了進(jìn)步，但這其中，她有時(shí)還會(huì)說(shuō)悄悄話，有時(shí)還會(huì)單獨(dú)出來(lái)玩，每當(dāng)這時(shí)我只是用目光示意她、提醒她，假裝視而不見(jiàn)，忽視她的缺點(diǎn)；在看見(jiàn)她有進(jìn)步時(shí)又繼續(xù)表?yè)P(yáng)她。
就這樣兩個(gè)星期過(guò)去了，她的表現(xiàn)越來(lái)越好了，真的感覺(jué)她進(jìn)步了，而且我相信她會(huì)越來(lái)越棒的！
幼兒園教育敘事故事 13
大衛(wèi)有兩個(gè)小孩，一個(gè)5歲，一個(gè)7歲。有一天，他正在教他7歲的孩子凱利怎么使用瓦斯驅(qū)動(dòng)的割草機(jī)割草。他正教孩子如何在止境把割草機(jī)掉頭時(shí)，妻子叫他去問(wèn)事件。當(dāng)大衛(wèi)回身回答問(wèn)題時(shí)，凱利把割草機(jī)推到草坪邊的花圃上。
大衛(wèi)回首發(fā)現(xiàn)發(fā)生的事之后，他開(kāi)始失控了。大衛(wèi)花了良多時(shí)間、費(fèi)了很鼎力才侍弄出那些令街坊們愛(ài)慕的花圃大概有2尺寬已被夷為平川！當(dāng)他開(kāi)始對(duì)兒子進(jìn)步音量之后，妻子很快地走到他身邊，把手放在他的肩膀上，說(shuō)：“大衛(wèi)，請(qǐng)記住——我們?cè)陴B(yǎng)小孩，不是在養(yǎng)花！”
大衛(wèi)的妻子也提示我們，為人父母必須明了熟輕熟重。孩子以及他們的自尊比他所損壞的任何物質(zhì)上的東西還要重要。被球砸碎的窗戶、被孩子不當(dāng)心碰倒的燈及掉在廚房里的碟子都已經(jīng)破了，花也已經(jīng)逝世了，再責(zé)備孩子又有何用？我必須記得不要攻破一個(gè)孩子的心靈，不要讓他們充滿活氣的感觸變得麻痹，不要再增加更大的損失。
有一對(duì)夫婦以及7歲的女兒外出到朋友家晚餐時(shí)，女兒打翻了水杯。他們?cè)谒疂n擦干凈后并沒(méi)有斥責(zé)女兒。朋友仰頭看看他們說(shuō)：“你們知道，我真的很感激你們不像別的父母一樣。我大局部朋友的父母會(huì)對(duì)孩子的無(wú)意小錯(cuò)怒吼，并且教訓(xùn)他們要更警惕一點(diǎn)。謝謝你們沒(méi)有那樣做！”有一次，我和一些朋友共進(jìn)晚餐，類(lèi)似的事情發(fā)生了。他們的兒子弄翻了桌子上的牛奶杯。當(dāng)他們責(zé)怪他時(shí)，我也故事弄翻我的杯子。當(dāng)我開(kāi)始解釋說(shuō)我在40多歲還會(huì)弄翻東西時(shí)，男孩開(kāi)始微笑了，而她的雙親仿佛也清楚了我的意思，不再活力。我們?nèi)缭S容易忘卻我們依然在學(xué)習(xí)啊！
最近我聽(tīng)到一個(gè)有關(guān)史蒂芬葛雷的故事。他是個(gè)曾經(jīng)獲得過(guò)主要的醫(yī)學(xué)成績(jī)的迷信家。有個(gè)報(bào)社記者采訪他，問(wèn)他為什么會(huì)比一班人更有發(fā)明力，是什么因素讓他超乎常人？
他回答，在他看來(lái)，這都與他小時(shí)候他母親給他的教訓(xùn)有關(guān)。有一次他嘗試著從冰箱里拿一瓶牛奶，他失手把瓶子掉在地上，牛奶濺得滿地都是——像一片牛奶大陸一樣！他的母親來(lái)到廚房，并沒(méi)有對(duì)他大呼小叫、教訓(xùn)他或者處分他，她說(shuō)：“哇，你制造的混亂還真棒！我簡(jiǎn)直沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么大的水坑。反正侵害已經(jīng)造成了，在我們清理它之前你要不要在牛奶中玩幾分鐘？”
它確實(shí)這么做了。幾分鐘后，他的母親說(shuō)：“你知道，每次當(dāng)你制作這樣的凌亂時(shí)，最好你仍是得把它清算清潔，讓物歸原處。所以，你想這么做嗎？我們可以用一塊海綿、一條毛巾或一只拖把。你愛(ài)好哪一種？”他抉擇了海綿，于是他們一起清理打翻了的牛奶。
他的母親又說(shuō)：“你知道，我們?cè)谌绾斡行У赜脙芍恍∈帜么笈Ｄ唐可弦呀?jīng)做了個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)。讓我們到后院去，把瓶子裝滿水，看看你是否可以拿得動(dòng)它。”小男孩學(xué)到了，如果他用雙手捉住瓶子上端瀕臨瓶嘴的處所，他就可以拿住它不會(huì)掉。這堂課真棒！
這個(gè)著名的科學(xué)家說(shuō)，那一課使他知道他不須要懼怕錯(cuò)誤。除此以外，他還學(xué)到，錯(cuò)誤只是學(xué)習(xí)新東西的機(jī)遇，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是如斯。即便試驗(yàn)失敗，我們還是會(huì)從中學(xué)到有價(jià)值的'東西。如果每個(gè)人的父母都跟他母親的反映一樣，那不是很好嗎？ 。 多少年前，保羅羅威曾經(jīng)在收音機(jī)上說(shuō)過(guò)一個(gè)在成人關(guān)聯(lián)上也應(yīng)用的故事。有個(gè)年青女人下班后開(kāi)車(chē)回家產(chǎn)生了碰撞，撞壞了擋泥板。她在闡明那輛車(chē)是出廠才幾天的新車(chē)時(shí)便說(shuō)邊掉淚。她回家怎么向丈夫說(shuō)明呢？另一輛車(chē)的駕駛員布滿同情心，但他也表現(xiàn)他們必需記下彼此的駕駛執(zhí)照和車(chē)牌號(hào)碼。當(dāng)這個(gè)年輕女人從大大的棕色信封中取出文件時(shí)，有張紙條掉了出來(lái)。上面，男人的筆記寫(xiě)著：“如果出了事。記住，敬愛(ài)的，我愛(ài)的是你，不是車(chē)！”。且讓我們記住，孩子的心靈比任何物質(zhì)還要重要。當(dāng)我們這么記住，自尊和愛(ài)的花朵就會(huì)開(kāi)得比花圃中的任何花更俏麗！
幼兒園教育敘事故事 14
人的本性是喜歡走自己的路，而且每一個(gè)人都應(yīng)該有一條屬于自己的路。而作為一名有思想的教師，“活出自己”，也是教育的重要追求。照搬或生搬硬套，都不是我們所需要的。因此，在工作中如何取他人之所長(zhǎng)，卻又做到活學(xué)活用、努力創(chuàng)新，也是一直以來(lái)我對(duì)自己工作準(zhǔn)則的要求。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的第一任教師，家長(zhǎng)的教育理念和言行直接影響著幼兒身心發(fā)展。因此，與家長(zhǎng)有效溝通，使家長(zhǎng)與幼兒園保持一致的教育，才能真正促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
小班孩子，剛開(kāi)始在幼兒園的集體生活，除了要細(xì)心照顧好孩子的一日生活，還要做好家長(zhǎng)工作。
而每天接送孩子的86%以上都是家中的老人，年輕父母們忙于工作，卻很想了解孩子在園哭沒(méi)哭、吃得好不好。雖然也有家園欄、成長(zhǎng)檔案等溝通方式，但卻都有著延后性和局限性。如何利用一種新方法，使它成為家園時(shí)時(shí)溝通的`陽(yáng)光之窗呢？考慮到班級(jí)中95%以上的80后父母都能上網(wǎng)，便萌生了利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)辦小三班博客的念頭。
天使空間站就這樣成立了。從07年9月創(chuàng)辦至今，已經(jīng)發(fā)布了日志203篇，家長(zhǎng)瀏覽量也達(dá)到了33145，也就是說(shuō)每天至少有40多位家長(zhǎng)瀏覽過(guò)我們的博客。借助班級(jí)博客這扇窗，他們了解了孩子在園的學(xué)習(xí)和生活，也悄然轉(zhuǎn)變了自己的育兒觀念。
在班級(jí)博客互動(dòng)中，增進(jìn)了我與家長(zhǎng)的感情，我們的班級(jí)博客——天使空間站，在學(xué)前教育技術(shù)應(yīng)用評(píng)比活動(dòng)中還獲得了北京市一等獎(jiǎng)。
