當我們經過反思，有了新的啟發時，往往會寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。是不是無從下筆、沒有頭緒？

生本教育心得體會 1

最近，學校統一組織學習郭思樂教授的《生本教育》，我感受頗深。生本教育提出并確立了學生學習的主體地位，促使教師角色的轉變；強調學生的學習主體地位，老師在實際教學中，只是對學生的學習起指導、點撥的作用。郭教授的生本教育的根本理念就是學生作為學習主體，自己主導自己的學習，老師只是一個輔導因素。

參加生本教育理論學習后，我覺得受益匪淺，平時我們在實際教學中，還是過多地研究教師如何教的問題，對學生的學研究的不夠，這種做法還是很不科學的。教是為了服務于學生的學，觀念落實不到位，從而使學生的學變成了服從和接受。同時在實際教學中，我們忽視了孩子情感世界的構建，在分數與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們的教育觀念轉的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。當然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因為自然界中沒有兩樣東西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學生創設和提供一個開放的、多樣性的發展環境，那么我們的學生獲取適合自己發展方式的機率就會大大提高。我深切感受到生本教育倡導的高度的尊重學生，讓學生先學、教師后教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領等，無一不在體現這方面的努力。

通過學習郭教授的“生本教育”思想，我自己感覺收獲多多，特別是對我們的課堂改革起到了很好的指導作用。我深信，只要我們將郭教授生本教育理念吃透，一定能夠找到適合自己教學一套方法來，從而更加高效地投入到教學中，為祖國的教育事業奉獻自己的力量。

教研員培訓心得體會 2

今年7月，在榆次教育局局領導的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓，培訓時間雖然短暫，但是獲益匪淺。

東北師大的培訓團隊陣容強大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導師和碩士生導師為我們做了關于教師專業發展、教師合作、中小學生學習和心理、教師的實踐品性、中學課堂教學方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長做了關于校本課程開發、綜合實踐活動的講座。此外還聆聽了東北師大附中的孫立權老師的關于課改和教師素養的講座。

幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識，讓我們從新的角度來關注教師、關注教學、關注學生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。

鄧濤教授的講座非常嚴謹，他在《教師合作文化與專業共同體建設》講座中，就“教師合作文化、教師合作的必要性和價值、教師合作的影響因素及現實障礙、如何推進教師合作”等問題進行了詳細的闡述。通過鄧教授的講座，我們對教師合作的重要意義有了更深遠的認識。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深刻，他介紹的“雁陣工程”為我們進行教師培養、提高教師隊伍的整體素質提供了很好的方法：

頭雁領路，雁陣齊飛；

強強聯合，雁陣高飛；

優勢互補，發揮雁陣團隊效應；

打造雁陣核心競爭力工程。

合作文化，是在教師之間開放、互信和支持的基礎上形成的合作。實際上，學校中每個教師的成長都需要專業支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來自于同事。教師通過合作，交流信息，分享智慧，相互支持、鼓勵，能共同提高專業素養，實現自身價值，有效地完成共同目標，促進學生發展，從而真正實現合作、提升、共贏。作為一個教研員，我們正在通過自己的努力促進教師之間的合作，校際教研聯合體不正是教師合作的一種途徑嗎？

王海英教授的講座風趣幽默，案例詳實，深深吸引了我們。她做了關于中學生心理健康和學習策略方面的講座。

我們常聽到中學老師們抱怨中學生的管理是最難的，老師就像消防員，隨時準備處理學生們的突發事件。尤其是不懂中學生心理的老師，往往因為處理不當，給學生帶來一些傷害。王海英教授的《中小學生心理發展的反思和回應》，從中小學生的心理發展方面進行了詳盡的講解，分析了中小學生的情緒體驗、人格發展的特點，列舉了中學生容易出現的問題及其心理活動，指導教師如何正確引導學生對待挫折和進行積極的自己評價。中學也是學生容易出現學習分化的階段，王海英老師詳細分析了中小學生常用的注意、記憶、思維等的學習策略及運用學習策略中需要注意的問題，從而能讓教師對癥解決學生在學習方面出現的各類問題。王海英教授的講座對于教師的教學實踐有很強的指導作用。

對于課改，東北師大附中的孫立權老師提出了自己的思考，指出了課改中出現的一些問題：不允許批評學生、教師主體性的弱化、每節課只講十分鐘、泛濫的分組合作學習、信息技術的過度使用、輕視知識等。這給我們一個啟示：要不斷學習、還要不斷反思。

我非常珍惜這次培訓的機會，因為這次培訓和我以前參加的培訓有很大的區別。過去，我是作為一名教師參加各類培訓，培訓的目的是希望能提高個人的專業素養和業務水平，能給自己的學生和學校提供更好的教學服務。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓，心里有了更多的想法，希望通過培訓不僅能提高自己的專業素養和業務水平，而且能有機會把自己的所得讓全區所有的教師分享，使大家都能受益，都有提高，都能更好的服務于學生和學校。

培訓時間是短暫的，收獲卻是巨大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的思考也是長遠的。

生本教育心得體會 3

時光飛逝，實行生本教育已有半學期之久了，在這半學期里，雖然我還是對“生本教育”這一詞有點不太理解，但從課堂聽課、教師討論等各方面的學習交流中，多多少少，還是學到了不少東西。前段時間，為了對生本教育進行更深一步的了解和吃透，我又將《馬安生本教育專輯》讀了一遍，里面有很多十分有意義的文章，都是談論當地在實行生本教育時獲得的經驗。

通過學習馬安生本教育，我對生本教育一詞又有了新的認識。所謂的生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應是控制生命，而是要激揚生命，教要 所謂教學，應該是教師支持下的學生的自主學習。生本教育注重學生實際，突出學生的主體地位，呵護著學生的生命本位特性，挖掘他們的內在潛力。這樣的教育，是由資深的郭思樂教授提出的。這樣的教育才是老師和學生所向往的教育。這樣的教育既減輕了老師的負擔，也使學生獲得了學習的自由。

可是，這樣的教育，在值得我們探究和探索的道路上設下了很高的門檻。究竟怎樣才會出現這樣的課堂，老師究竟要做哪些工作，學生又該如何完成呢？在這一點上，很多老師都會犯難。我認為，“生本教育”和“素質教育”是相通的，而我們現在進行的素質教育，無非就是增添了不少活躍的課外活動，也常常將以學生為主掛在嘴邊。但究其實際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得懷疑。

在現實中，我們經常可以看這樣的情景：教師照本宣科“滿堂灌”，學生鴉雀無聲，臨下課，教師小結，問學生：“這節課的內容大家聽明白了嗎”，假如有學生說“不明白”的話，教師必定勃然大怒：“我都講得那么詳細了，這么簡單的問題都不會，真是蠢得要命”，這就是傳統教學課堂的一個縮影。而在生本教學課堂里，我們看到的將是另一番情景：學生之間你問我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭論，整個課堂生機勃勃。現在我們不妨換位思考一下，假如你是一個學生，你會選擇怎樣的課堂？

我一開始嘗試著用生本來貫徹課堂，可一堂課下來漏洞百出。比如，一課前預習不充分，初中地理是小科，雖然是一門新知識，但學生學起來還是沒有主課那么帶勁，課前也就沒有得到充分的預習；二小組合作交流雜論無章，小組合作這種課堂模式，學生一開始接觸，都覺得新鮮，雖也稱得上是交流，但大部分都是聊天說話湊熱鬧一類；三自主學習學不出東西，課堂讓學生先預習課本，然后根據課本現有知識完成相關的知識練習，學生們一個個都說，老師，不會，看不懂。這樣的一節課是很失敗的一節課，所以，之后我沒有再唐突貿貿然去用生本來教學生。于是我先是認認真真的聽了幾節有經驗的教師上課，然后好好學習了有關生本教育的經驗和方法，再次走上講臺時，我發現原來學生其實是很聰明的，多次試驗后，學生開始慢慢接受這種教學模式，課堂也面滿變得有秩序起來，雖然現在我的課堂還是有點不太成熟，但我相信在不久的將來，我會通過不斷地學習和摸索，上出我自己的阿升本課堂來。

我們所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而實現。而生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結合。它正在改變教育生態，它拒絕冗繁，通過教育的生態保護，讓所有的人，享受為生命的神奇所氤氳著的美好的教育。它是一種崇高的理想，雖然舉步維艱，但絕不是夢想。

就像郭教授一提出的“生本教育”理念一樣：1、價值觀：一切為了學生；2、倫理觀：高度尊重學生；3、行為觀：全面依靠學生，學生是教育對象，更是教育資源；4、課程觀：小立課程，大作功夫；5、方法論：先做后學，先會后學；先學后會，教少學少；以學定教，不教而教。

相信中國的教育在不久的將來一定會走出傳統的陰影，邁向屬于自己的一片天空！

生本教育的心得體會 4

20xx年4月7日～10日，我有幸赴廣州參加了由生本教育創始人郭思樂教授舉辦的全國生本教育理論與實踐研習班。這次培訓內容分三部分：一是由郭思樂教授做的關于生本教育的講座；二。是觀摩課展示、教學點評；三是與執教教師交流，并進行課堂教學講座和問題解答。通過這次學習使我對生本教育有了全新的認識，更真切地感受到，這里的教學不僅無限精彩，而且是在教學中播種人文情懷，喚起生命的激揚。

什么是生本教育？郭思樂教授是這樣說的：“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育，我們稱之為生本教育。”課堂是學生學習的舞臺，是學生盡顯天性的舞臺，因此教學活動應當以學生發展為本，以學生創新意識和實踐能力的? 與此相應的是教師要在課堂上承擔著怎樣的角色呢？

生本教育認為：教師應從拉動學生的“纖夫”轉變為生命的“牧者”。以往我們教師整個人就像一個“纖夫”，工作千頭萬緒，總感覺有處理不完的事情，艱難地拖著班級這艘“船”前行，身心疲憊，而且收效甚微。那么牧者呢？他不是去代替或包辦羊群的吃食，而是把羊群帶到水草豐盈之處，讓它們自主地快活地吃草。這意味著既要管理著羊群，又要尊重著羊群的獨立活動。

教師是學生的服務者，幫助者，保護者，唯獨不是他們的任何學習活動的代替者，不是拉動學生的“纖夫”。在課堂中教師拋磚引玉提出學習的主題與需要解決的問題，維持必要的教學秩序，給予學生支持，鼓勵，還有及時的、恰到好處的引導。教師不會急于判斷學生表現的好壞對錯，更不會以知識代言人出現。知識是靠學生自己去尋找、發現的，知識要與學生的經驗、感悟相連。這樣獲得的知識是有意義的，是根深蒂固的。

可見，纖夫用的勁大，學生被動前進；牧者用的勁少，學生受益之多，如何使學生在知識的海洋中盡情遨游，還有待于我更深地探索。

生本課堂主張教師不給兒童過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創設情景，引發學生自我意識的產生，并不斷強化。在生本課堂中，不是“教”覺得“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。

課堂是學生生長的地方。在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。

總而言之，我們的教學，停留在教師“教”上的居多，關注學生“學”的過少。“生本教育觀”的提出，讓我對教育有了更加深刻和全面的思考。

教研員培訓心得體會 5

通過參加校本教研的培訓，讓我深深的體會到，作為教師的我們要與新課改同行，與時俱進，適應新課程要求，就必須更新觀念、轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自己的發展。 在新世紀新時代的社會里，社會的發展需要新型人才，這激烈著我們要不斷努力學習，不斷提高我們的綜合素質，不斷在教學實踐中探索創新，總結教學經驗。作 只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手，才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

通過參加校本教研的培訓，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開。回憶這段時間的培訓，讓我感受頗多，下面就具體談一些學習的收獲。

第一、通過學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

第二、通過校本教研的培訓，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了

“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自己表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。 通過培訓學習，讓我意識到，要在新課改中取得較好的成績，不僅僅靠提高個人綜合素質，還要更新自己的教育教學理念，提高認識，轉變自己的角色定位，樂于施教，這個過程也是一個自己發現和自己完善的過程。

生本教育心得體會 6

生本教育既是一種教育理念，也是一種教學模式。生本教育課堂，應是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高質的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。

利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學，教師教得輕松，學生學得愉快，真正體現了學生是學習的主體。通過聽生本觀摩課、看生本課堂視頻、關注生本教育微信公眾號、上網查詢生本教育的資料，我談談自己對生本教育的幾點體會：

一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。

生本教育的課堂，精彩的是學生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現的機會很多。

總之，在生本的課堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極主動學習的狀態，在課堂上，他們可以發揮想象，積極思維，對事物都有著執著的探索精神。這種課堂，讓學生充滿了自信，讓課堂呈現出精彩，學生活起來了，樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學到了新知識。

二、生本課堂中，教師是課后的“引領者”

生本課堂主張教師不要給學生過多的干預，而是給學生學習盡可能的自主。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的協助者，是課堂的策劃者，教師要以平等心態的角色參與到學生的學習活動中去，教師給學生指引方向，剩下的時間多交由學生探究學習，而學生在課下的準備工作也有趣而生動起來，通過這種方式，亦大大擴充學生的知識量。

我感覺在生本教學中，教師要做好下面三點：

1、設置好前置性研究，放手讓學生研究預習。

生本教學的原則是“多學少教，先學后教，讓學生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預習研究，做好上課的準備。可見，前置性研究的布置就尤為重要。通過“前置性研究”的形式，提前布置給學生，讓學生先學。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂的優質性。因此如何設計布置“前置性研究”就成了生本教育操作的重要環節。

2 、組織好課堂學生的學習方式，放手讓學生成為課堂的主人。

把課堂真正還給學生，課堂上主要采取小組團隊合作的學習方式，放手讓學生交流、探究。每組選出組長，負責本組團隊的紀律、任務分配等事務，組內成員有不明白的問題時，先在小組內進行交流，確實無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調動了學生探索的積極性，也讓教師得到了解放。

3、布置前置性小研究、小組討論、全班討論、教師點撥指導。

生本課堂看似簡單:可實際上，要想上好生本課，并不那么輕易。我認為生本課堂的關鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放” ；通過點撥，讓學生能換個角度思考問題，把學生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學生才能激揚生命，真正做到以學生為本，以生命為本。

其實，這一點一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學、教育學知識，全面深入地了解學生，這都需要教師有駕馭課堂的教學藝術，讓學生在不知不覺中走上正確的道路。引導學生自己學，教師起到幫學的作用，教師是一個引導者。教師怎樣引導學生學，教師在什么時候幫，教師在引導的同時還應該做什么，所有這些問題都值得我們在實踐中探索思考。

生本教育心得體會 7

生本教育，就是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正一學生為主人，為學生好學而設計的教育。它深層的意義是：以生命為本。它關注和弘揚的理念是：人具有發展的無限可能性，教育應充分發揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性；人具有發展的需要，人渴望實現自己的價值；尊重、信任、依靠學生，是教育成功的秘訣。

雖然對生本教育的理念有了一定的理解，但是，自己在實行的時候還是有些困難的。都來學校一年半了，自己的進步卻是很少，有點停留在原地的感覺，自己還是沒有真正弄懂生本教育的本質，只是停留在表面的東西和形式，并沒有真正解讀到生本教育的內涵。我感覺我要為我的學校做點事情，我首先得把自己的專業知識掌握熟練，其次還要學習相應的教態以及教學能力：即怎樣把自己所學的知識教會，給學生，或者是讓學生和自己一起學習，把數學的知識點掌握并想著積極的應用。把握數學的核心，建立自己的核心競爭力，讓自己的學生能夠考個好成績，考個好大學，讓別的學校或者是社會上的人，真正認識我們聊城二中，建立我們自己的品牌：高效學習，生本教育。

生本教育的實質是讓學生自己去學，老師主要是引導者、領導者，明白學習是學生自己的事情，老師是不能替代的，不要一個勁的講解，不斷的追問提醒，實際上這不是“啟發式”教學，而成為了“填鴨式”教學了。給學生一定的自由空間，但又不是完全的放手，要讓學生學習的整體思路一致，不是毫無目的，放羊式的教學。教學緊緊圍繞教學目標，完整教學設計。把握好重難點，以及學生的學情。形成較好的教育機智。我現在有很多問題就沒有處理好。

講評課的關鍵在“評”。先由學生展示進行自評，再由學生互評，教師評，師生共同評；其原則是：不僅要評“不足”，評“誤解”，更要評“亮點”，評“進步”，要評出方向，評出信心，要把它作為教學過程中重要的準則。

這節課主要是學習雙曲線的標準方程的求法，因為在高考中大題的第一問就是求圓錐曲線的標準方程，所以，這節課還是很重要的。昨天晚自習還讓學生用兩節課的時間完成了相應的習題，依據學生問問題的情況，我選了幾個題準備今天做重點展示。

教學過程：首先上課之前讓組長檢查了學生的完成情況，但是，組長的確檢查了，我看著檢查的，但是我以為組長沒有給我回報情況，就是都完成了，并沒有詳細的詢問（畢竟昨天晚上我看著他們做的，而且都很認真，題目也很少），這個環節的檢查反饋，沒有認真落實，太相信自己了。

其次，我直接就上節所學內容進行檢測，認為學生應該掌握的很好了，所以，直接把抽了兩位同學上黑板進行默寫，其他學生在下面寫，但是學生對：雙曲線的定義，雙曲線的標準方程，以及這一基本的關系都沒有掌握好，我就不該再讓他們默寫：焦點三角形的余弦定理和面積公式了，沒有設計好，而且也不夠靈?

第三，對答案。直接讓課代表說下每個題的答案，本來想著學生有疑問的，就抽簽讓其他同學上臺展示。沒想到學生都沒有疑問的，我有些慌了，所以就直接抽簽讓學生展示例2，跟蹤訓練2，以及例3，跟蹤訓練3了，沒問“有疑問么？”，所以自己根本對教學語言沒有把握準確，實際上不該這樣問，知道哪里有問題，直接就讓學生來展示就可以了。學情還是沒有備好啊。接下來，讓學生們根據剛才的答案，由組長領著進行疑問討論（其實這個環節也不好，根本沒必要了：學生說的是沒疑問）當教學設計和自己計劃的不同時，我應該怎么辦？并沒有準備好，所以還是不夠靈活，這里應該相當重視。讓學生討論的同時，抽出的那幾個學生上臺展示，展示之后，進行講解，這里也是有問題的，我應該讓學生直接在展臺上展示就可以了，沒必要在黑板上寫，投影儀上投影即可，展示之后，直接讓學生找錯就可以了，也沒必要在讓他們講了。講完之后，剩余的時間可以讓學生做課時作業，不用再整理了。總之，這堂課的設計相當不好，自己都感覺一點也不順利，而且學生的學習效果也不行，沒有怎么互動起來，學生活動也少，我應該他們展示之后，讓其他的同學去修改就好了。

整體教學過程修改：首先，讓學生默寫知識點，然后找學生修改，檢查效果后，再給大家2—3分鐘的時間記憶，記憶之后互相進行提問。掌握的差不多了就進行下一個環節：小組內討論：討論答案，以及自己有疑問的地方，解決相應的問題，學生之間討論的時候把各組有疑問的地方寫到黑板上，找學生進行答疑，我自己進行總結重點以及關鍵點。有需要寫過程的，讓學生拿著自己做的在展臺上進行展示即可。展示時，一起看：有問題嗎？正確嗎？那里要改正嗎？注意的地方是什么？等等。接下來就三種題型：求雙曲線的標準方程；根據雙曲線的定義求動點的軌跡；雙曲線的應用等，在課時作業上找相應的類型進行限時練習，讓學生真正動起來。最后，讓學生做下總結。

這堂生本課上得不好，有很多地方需要改正，但是我對以后有信心，一定可以不斷的進步，一定會有很大的進步，把學生的學習興趣以及學習積極性充分的調動起來，全身心的投入到學習中，把學習當做一種樂趣在高中快樂的學習。

生本教育心得體會 8

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創設平臺，提出學習目標，并讓學生自主學習相關內容，不斷培養學生的自學能力。

三、以教材為本，創設有效的情境，真正為教學服務每一位上課的老師都能根據小學生的? 注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

四、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學生的學習興趣，并通過一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

五、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。教師在講課時，多數把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。在這幾天的活動安排中，讓我明白了老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。老師放手把學生放在主體地位，讓學生自己通過動口、動手、動腦去學習，去解決問題，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表見解的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

五、堅定了自己的幾個認識。

（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。

（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助。

（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

總之，通過這次為期三天的培訓學習，令我大開眼界，使我領略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評，為我今后的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。在今后的課堂中，我將以這次所學的教學模式為前提，不斷學習，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學生的更加有效的教學模式，以取得更好的成績，打造更優異的學生。

生本教育學習心得體會 9

“生本教育”學習心得體會

2012年8月14日---16日，我有幸在神頭中心小學參加了我鄉小學教師業務能力培訓研討會，在這3天的時間里，學習了郭思樂教授的“生本教育”教學理念，觀摩了幾位數學教師的精彩講課，并聽了我鄉名師的相關報告，及有關縣教研室教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓學習，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創設平臺，提出學習目標，并讓學生自主學習相關內容，不斷培養學生的自學能力

三、以教材為本，創設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能根據小學生的? 注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了

新課程的教學理念。

四、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系 數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學生的學習興趣，并通過一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

五、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。教師在講課時，多數把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

在這幾天的活動安排中，讓我明白了老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。老師放手把學生放在主體地位，讓學生自己通過動口、動手、動腦去學習，去解決問題，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表見解的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、

引導者和合作者”的教學理念。

五、堅定了自己的幾個認識。

（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。

（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助。

（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

總之，通過這次為期三天的培訓學習，令我大開眼界，使我領略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評，為我今后的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。在今后的課堂中，我將以這次所學的教學模式為前提，不斷學習，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學生的更加有效的教學模式，以取得更好的成績，打造更優異的學生。

生本教育心得體會 10

生本教育是以學生為本的素質教育。“生本教育”的內涵是：打破常規，把課堂還給學生，學生是教學過程的主體。下面是我在學習生本教育的一些體會：

一、學生才是教學的最大資源，教學過程要以尊重學生的內部自然規律為教學前提

“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學生在下面似聽非聽。現在的三年級我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學講。總是有的學生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認為，它提出“學生才是教學的最大資源，教學過程要以尊重學生的內部自然規律為教學前提”。尤其在英語課堂教學中的拓展部分要根椐學生的能力，創設情境讓學生進行對話，或暢所欲言。不管多與少，對與錯，重在參與，加強和關注學生的操練。

二、生本教育提高學生學習英語的興趣

語言學習的效果和學生對學習的興趣密切相關，在長期的教學探索中我發現有很大一部分學生對英語學習的興趣不濃，其原因是多樣的，如老師講課過于呆板，要求學生機械式的學習和記憶，學生基礎太差沒有信心等。在我擔任教學任務的班級里，我采取很多方式來改變這種狀況，大量開展對話、競賽、講故事、表演等貼近學生心理的活動。例如，每天和學生用英語就他們感興趣的話題交流，在詳細講解課文的基礎上針對中等程度的學生開展搶答比賽和提問比賽，讓學生自由發揮才能；或者就課文內容在課堂上表演等；與此同時，我比較留心在講課的語言上盡可能做到生動有趣，抓住學生語言里的有趣點加以發揮，利用任何可以用的機會引起學生對英語的關注。

三、生本教育對教師教育教學能力的提高

生本教育絕對不是一件容易到一蹴而就的事情，相比傳統的教育模式，它對老師提出了更高的要求：首先是控制課堂教學進程的能力。生本教育要求將課堂還給學生，并設計很多的學生活動，這就要求教師一定要有果斷控制課堂進程的能力，在適當的時候讓學生從一個學習環節進入下一個學習環節。例如我經常在新課教學中安排學生就課文內容互相提問，或開展比賽，有的時候已經到了約定的時間了，由于學生對課題非常有興趣，就會不斷的提出很多的問題，課堂氣氛可以熱烈到令老師不忍心打斷他們的地步。這個時候如果老師不及時停止學生的活動，就會影響本節課預定的任務，會導致整個學期的教學計劃被耽誤。其次，與學生進行情感交流和溝通的能力也是極為重要的。生本教育需要教師與學生具有非常融洽的關系，這樣學生在課堂上才有可能積極配合老師的要求，順利的和老師配合開展各項活動。我在課堂上也每天或多或少都會留時間和他們用英語進行交談，涉及的話題多是他們感興趣的，長期實行，收到了很好的效果。除了以上兩條外，生本教育對教師的專業素質能力、創造和開拓的精神、向學生和他人學習的能力等都有較高的要求。如果教師的語言能力不夠，或者教學能力不足，言傳身教下，是不可能教出高素質的學生的。

當然，我們實施生本教育模式是在起步階段，必須不斷學習先進的方法和經驗，勇于探索和創新，開拓新的教學領域和教育方式，甚至走前人沒有走過的路，設法提高教學效果和學生興趣。

任何改革都有其發展的不同階段，生本理念也不例外，我覺得在實施過程中，我們應該注意以下幾點：

1、循序漸進。生本課堂，要求小組活動有板有眼，要求課堂收放適時有度，要求學生自學方式有效，但好習慣和好模式的形成，需要教師細致到位的指導和幫助，因此，根據不同階段的不同特點，去調整方法，給學生一定的適應空間很重要

2、默契培養。生本課堂，要求老師把有效的時間交給學生，讓他們從表達展示中收獲，而教師的語言就要精練到位，一堂課效果好壞，學生可能起主要作用，這就需要老師在幕后課下做足工作，組長的溝通培訓，問題學生的幫助指導，細節的深入研究，來形成和學生的默契，這樣的課堂才會事半功倍。

3、激勵效應。沒有一個人不渴望被認可。因此，當學生主動去探究，表達有新觀點，展示有新發揮時，我們一定要及時評價，及時鼓勵表揚，甚至學生沒有達到我們預期的效果，或偏離主題時，恰當的激勵和建議，是必不可少的。

其實，經過一個學期的學習摸索，對生本教育的認識還很淺顯，有時，也會有很多困惑和問題，把課堂交給學生的同時課堂紀律就有所放松，讓學生展示的同時就延緩了教學進度時間，給學生主動學習的機會，同時對教師自身的知識儲備就提出了更高的要求，因此，我還應積極學習，主動實踐，力爭讓學生先學樂學，讓我們的英語課堂更生動更精彩！

在今后的教學中，我覺得要繼續學習生本教育，在課堂充分信任學生，相信學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學；善于創設能激發學生學習欲望的教學情境；注重小組合作的學習方式，積極創設和諧的學習環境。快樂學習知識，快樂的成長，使他們真正的成為學習的主人。

生本教育心得體會 11

在“生本教育”的推進過程中我們不難發現，成功案例較多出現在小學階段，中學生對“生本教育”并沒有表現出太多的熱情并且在有些學校（特別是中考、高考成績較好的學校）還出現排斥的現象，他們不愿意參與討論，不愿意主動思考問題，總是希望被動地接受老師的答案，郭思樂教授發出感嘆：“小學四年級以上學生其求知欲和表現欲一般要下降。”而對于我們這樣的一所普通高中來說那就更是難上加難。但最根本的因素不在學生而在于我們這些教師身上，如果我們從心里抵觸“生本”教育，還是按照“師本”教育進行，那么就永遠跟不上教育的發“生本教育”展方向。學生的能力也就得不到提升。通過學習，我覺得教師至少要做到以下幾點，才能把“生本教育”落在實處。

首先：我們要主動的去迎接“生本教育”的理念。

“生本教育”認為，學生具有學習的天性，有很大的學習潛能，只有把學習的主動性完全交給學生，學生所表現出來的能量將是巨大的。學生是教育過程的終端，是教育的主體。"生本教育"的本質就是真正認識和把握學生這個本體，把"一切為了學生" "高度尊重學生" "全面依靠學生"作為教育價值的基本原則。教師具有了淵博的知識，健全的人格魅力，學生才能被這種品質所吸引、所感染，并且增強學習的積極性和主動性，把研究性學習、自主性學習落到實處。

其次：我們要應用“生本教育”理念去教學。

在教學中我們如何才能做到以學生為主體，我想應從三個方面去做：第一是課前。課前要給學生留下預習提綱，設置不同的問題，要求學生根據教材以及查閱相關書籍或是登陸網絡查找，完成相關的內容。第二是課上。課上學生可以展示自己的學習成果。為了達到更好的學習效果，最好把學生分成組，通過小組合作學習，交流討論可以起到最佳的學習效果。如果有弄不懂的地方可以全班同學討論交流區結決，在這其間，教師可以順勢利導，做個真正的引導者、和課堂的組織者。第三是課后。課后要做到對知識的及時反饋，這就要求教師必須給學生留夠相應的檢測習題（或是作業）。

再次：要及時根據學生的具體情況調整教學。

由于我們是普通中學，學生基礎比較弱，再加上沒有養成良好的學習習慣，所以這對“生本教育”是一個沖突，但我們不能因為有困難而不去做，或是不愿意去做。如果能使不同基礎的學生在我們的培養下都能各顯其才，那才是我們最大的成功。這雖然加大了我們的難度，但同時也是一種挑戰，我們要根據不同的學生的特點去安排我們的教學使他們都能嘗到成功的喜悅。這也尊重學生的一種體現。

最后：要不斷反思和總結。

我們每上完一節課，都要及時進行反思，反思我們的成功和缺憾的，成功的我們要繼續保持，缺憾的地方我們及時調整，在以后的教學中不斷地去完善。

生本教育對我們來說已經并不陌生，但要完全的展開和實施確實又有難度，通常“師本教育“和“生本教育”會夾雜在一起，有時還會感覺“生本教育”太慢影響教學進度，但我們要理清思路，是學生學習、還是我們講教材？我想這個問題是不難回答的。學生是學習的主體，“生本”就是要發揮學生的這種主體作用，所以我們作為教育者，一定不要因為自己的理念問題而誤了學生的自主學習的機會。

生本教育心得體會 12

3月20號，學校給我們安排了崗前培訓，在這次培訓中，我受益匪淺。通過這次培訓，使我初步的認識到“生本教育”那就是“以人為本”，一切為了學生；高度尊重學生；全面依靠學生。

生本教育給我的感受是這樣的，把課堂的主動權放給學生，其實這也正是課程標準所倡導的。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂。今天豐寧市的五位名師分別給我們做了指導，給我印象最深刻的是王老師；他給我們談到，目前的教育趨勢是生本教育，教育改革勢在必行，傳統的教學模式已經不適應現代化的教育。他還談到18年的高考，即將只是考數學與英語兩科，其他科目的考核都在平時，所以，他大力倡導我們這些實習生大膽嘗試，創造自己獨特的教學方式。

聽完五位名師的解說，我感觸頗深；雖然說教育改革勢在必行，生本教育是教育改革的大趨勢，但是要推行生本生本教育，這是一個長期探索的過程。我所實習的。學校是豐寧實驗中學，目前正在教高一數學；這里的學生給我最大的感觸就是：他們的基礎很薄弱，就連初中的一元一次方程，二元一次方程都不會解，甚至分數的加減乘除都要理解好一會兒，要是推行生本教育的教學，能實行得了嗎？生本教育要求以學生為本，那對于基礎這么薄弱的同學，我有點擔心我的課堂實行不了。培訓完之后，晚上回到學校，我跟我的指導老師交談了培訓完的感受；他說，目前在我們學校要實行生本教育，還非常困難，原因之一就是學生的基礎的太差，第二是學校實施的力度還不夠；所以，我們得根據具體情況，具體處理。

不過在今后的教學中，我會結合自己的課堂，合適、適時的運用小組合作、交流、回報的形式來構建我的課堂，真正讓學生參與到課堂教育的討論、學習中，真實感受生本教育的快樂和幸福。

生本教育心得體會 13

經過多次“生本教育”思想的滲透、學習，自己深深地感受到傳統課堂非常需要改革，需要徹底的洗禮。只有打破常規，把課堂還給學生，讓學生真正成為教學過程的主體。“以生為本”的理念究竟怎樣體現才能取得意想不到效果？個人認為，需要創設激情。

作為農孩子，特別是平行班的孩子，興趣低落，缺乏自信，表達遲鈍，在心理上非常抑郁。要想激發學生在上課時濃厚的學習激情，我覺得首先需要一個基礎。

第一，充分信任學生。要讓學生感覺到老師充滿信任的表示，學生才會大膽地參與，學生在自學過程中所獲得的知識需要得到認可，哪怕是點滴的收獲，都需要給予肯定，這樣學生會產生成就感，從而增強自己的自信心，產生潛意識的參與欲望。

第二，要高度尊重學生。教師要善于發現學生的閃光點，多用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定，讓學生感受到自己價值和作用。

第三，平等交流。既要有原則，又要成為學生的朋友。教師講的每一句話，要求做的每一件事情都必須認真地對待，做到人人平等。如果老師錯了，就要坦然的認錯。長期堅持就能得到學生的尊重，學生就會親近你，就會喜愛你教的學科。

學習生本教育心得體會 14

學習生本教育心得體會

南關學校 尚紅霞

“當鞋合腳時，腳就被忘記了。”同樣的道理，當教育適合學生時，學生就忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。教師的最高境界，是“不見自我”？?

在解讀了郭思樂教授的生本教育理論之后，諸如此類的教育觀點總給人一種撥云見日的感受。

從初識郭思樂教授的生本教育到現在，已經有近半年的時間了。在這半年的時間里，我經歷了從學習生本到在現實教學中嘗試運用，不斷的用生本教育的理論指導自己的教學工作。

假期在學校領導的部署下，我再一次認真閱讀了郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚生命》讀本和學習了網上許多有關生本理論、生本課堂實錄和生本教學課堂模式的資料課例之后，使我對教育教學有了許多新的認識與理解：生本教育倡導“先做后學，先學后教，以學定教”，從而達到“不教而教”的教育目的；體現學生學習主體性成了生本教學的靈魂。由此，我感到我們在過去的教學中，很多時間把目光停留在教師如何去教的問題上，對學生如何高效的學考慮得還不夠，可以說有些欠缺，而在生本教育課堂中，提出了讓學生進行前置性學習（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學習（小組內交流自學的成果），班級交流學習（提出更深刻的問題），熟悉學習（鞏固學習內容）四步教學模式。教師是學生學習活動的設計者，教師引領著學生，既能讓學生夠得著，又要留給學生一定的空間，教師的設計要把握知識的要點，又要把握整體。教師是學生學習活動的組織者，更是激勵者。郭教授指出，正確處理好教與學的關系，才能走出師本，走向生本。先做后學，先學后教，少教多學，以學定（來自 在 點 網）教，直至不教而教。先學要注意：低入（簡單、根本、開放），多做，深思，高出。就語文教學來說，方向是閱讀，整體感知，然后品讀，并在課外進行了大量的閱讀，培養了學生閱讀的興趣。

生本課堂里，精彩的是學生，不是老師。學生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。學生站起來表現自己的機會很多。我們為學生創設表現自我的機會，而老師是要努力做到“不現自我”。老師上課要做的不是講解課文，進行知識的傳授，而是組織學生交流他們的預學所得。我們經常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀察課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。

在生本教育中，教師是引導學的領路人，是學生學習的協助者。教師在生本課堂上，必須做到不見自我，成為真正意義上的服務者，讓教學成為幫學。在小組建設中，具體工作有以下幾項：（一）、培養合作組長。培養小組長關鍵在于讓學生明確當小組長的要求、職責培養他組織小組活動的能力，如怎樣進行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學，怎樣指揮操作等，尤其要關心學習成績較差的同學，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信。

（二）、前置作業的設置。生本教育強調的是先學后教，在這種情況下，學生的預習作業（前置作業）必須做好，課堂上才能有話可說。每節課上課前，教師都

要先給學生設置一定的前置作業，如低年級數學的前置性作業主要是根據下節課的內容找身邊的、生活中相關的數學例子……高年級學生，已經有一定的自學能力，對他們的前置性作業可以把這課時的教學要求比較全面具體地提出來，還可設計一些動手操作實踐研究的內容（三）、合理安排合作學習的時間。在課堂上要保證學生有合作學習的時間。一般情況下，教師的講授時間不超過15分鐘，不宜講得太多，應保證有15—25分鐘讓學生合作學習，主要是釋疑、討論。在學習新課時，問題的設計要使得學生好學，使知識的難度恰好落在學生通過努力學習可以達到點，讓學生在學習過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。

（四）、要培養學生的獨立思考能力。學生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認知能力作基礎，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學生思考到達一定的程度開展小組合作學習，才有可能出現一點即通，恍然大悟的效果，也只有在此時，才有可能出現觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。教師組織學生小組合作學習之前一定要給予學生充分的獨立思考的機會，讓每位學生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎上再合作交流，這時的交流才是體現個人創造性的高質量的合作。（五）、要培養學生的語言表達能力。小組合作學習更多地表現形式應該是語言的交流。教師要根據數學科的不同特點，培養學生的語言表達能力。讓學生找出自己最喜歡的內容，說給大家聽并說說理由；并說出你解題的感悟。

通過這段時間的生本教育學習，我也漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助……

總之，生本教育為提高課堂教學效率提供了理論支撐和實踐模式。我們也殷切地期望，生本教育會在我校生根、開花、結果，為我校教育插上騰飛的翅膀！

生本課堂中，學生是課堂的“主角”。 15

生本教育的課堂，精彩的是學生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現的機會很多。總之，在生本的課堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極主動學習的狀態，在課堂上，他們可以發揮想象，積極思維，對事物都有著執著的探索精神。這種課堂，讓學生充滿了自信，讓課堂呈現出精彩，學生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學到了新知識。

學習“生本教育”心得體會 16

郭恩樂教授說：“生本教育”理論。其核心理念，就是要尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠師教，轉變為主要依靠學生而學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現在最大程度的調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法而轉變，更是教育觀念的深刻變革。

這個“生本教育”理論，緊扣了課改的理論，現代的教育課改觀念已引入人心，真正的不同于傳統的教學，尊重學生、發揮學生的主動性成為當務之急，怎樣發揮學生的主體作用，他們都基于對孩子的尊重，充分發揮了學生的主動性，學生熱情高、積極閱讀、預習，搜集資料，為課堂展示樂此不疲。我們的學生什么時候才能這樣呢？他們整天為一大堆的作業包圍著，給他點自由時間他還恨不得快點多抽出點時間出去玩，怎么可能想去學習？也是擺在老師面前最大的問題，老師要做好引導作用，不要去灌輸給人生知識，讓學生自己去掌握、探索知識，真正成為知識的主人。在課堂中，用新穎的知識調動學生的積極性，允許留有疑問，激發學生課下探索的興趣。成長在前、成績在后。他們令人羨慕的成績，有自由成長、健康成長的必然結果。

生本教育課堂所取得的成效是有目共睹的，但是我們要如何進行“生本”呢？我們是不是要全盤拿來呢？當我們試圖要升起“生本教育”這面旗幟的時候，我想我們要認真考慮。我們的學校自己的課題研究“讓學生快樂成長”等理念與生本教育的理念有很多共同之處。所以，我們不必摒棄目前已經在實施的課題的研究，需要的只是不斷地改進，無論是“生本教育”或者是其他的教學理論，都可 這讓我想起了我們同行老師的一句話：“我們之所以不能接受是因為我們自己的那碗水還沒有倒干凈，別人的那碗水就倒不進來。”其實我們自己的那碗水完全沒有必要倒干凈。我們需要做的是倒掉我們的陳舊的、落后的、與學生的發展無益的觀念、行為的腐水，倒進先進的、與學生長遠發展有益的活水來。“走中國特色的社會主義道路”的理論，讓我們的國家日益強大。那么，我們的教學何不提出“有自己特色的生本教育道路”的理論，也許我們的教育教學亦會有一個新的局面！

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”以屈原的一句話自勉。愿在教育教學改革的路上，我能用汗水用激情澆灌一路之上的花草樹木，享受盎然的綠意，聆聽花開的聲音。

踐行教育家精神心得體會 17

“我們無力改變教育體制，卻能與孩子一起創造奇跡。”全美最佳教師，故事被搬上好萊塢大屏幕的羅恩·克拉克老師這樣認為，他的奇跡教育點燃學生的激情，他說：“當你走進教室，如果你‘看到’的是一般違反紀律和有學習障礙的孩子，那你肯定會變得手忙腳亂。而如果你‘看到’的是一班律師、商界精英、藝術家和總統，那你就會自如地以你的方式塑造一班高度自信，并對成功有著自我期待的學生。”老師的期待可以點燃學生的學習激情，高期望可以帶來不可思議的進步。

我們很多時候看到的課堂是這樣的：老師單調地講課，學生在課桌上趴著睡覺，功課簡單至極，學生只通過課本來學習，沒有互動，沒有生氣，也沒有激情。教師在設置課程的時候，往往是根據中等水平學生來設計自己的教學，認為這樣可以兼顧優秀和學習困難的學生。其實則不然，這樣我們犧牲了學習拔尖和學習吃力學生的需要。其實，我們可以在保證了正常教學的前提下，對大部分學生提出更高的要求、設定更高的目標，讓學生覺得他們面臨的挑戰，而不僅僅面對考試，讓他們感受到被鼓勵的狀態，他們就會取得無法估量的成績。

在成長過程中，學生都希望得到別人的關注，渴望得到別人的賞識，尤其這種關注與賞識來自教師。所以要點燃學生學習的激情，教師也要深諳表揚的'藝術，我們往往因事物繁雜而疏于肯定，有時候又流于形式輕易肯定，這都不足以發揮學生主動性。學會慷慨的、充分的肯定學生，認同他們的夢想，我想在不知不覺中，他們的學習激情就被點燃的，你會收獲意想不到的學習奇跡。

讀生本教育心得體會 18

通過研讀郭思樂教授的生本教育，我才對這個陌生的詞語有了一定的感性熟悉，所謂的

生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應是控制生命，而是要激揚生命，教要 所謂教學，應當是教師支持下的學生的自主學習。而我們現在的教學用個詞來描寫就是師本教育，而更讓我感慨的是，我們現在的教育方式在幾年之前就已落伍了，值得慶幸的是，我們意想到了，在我們學校也開始邁出了課改的步伐。

在這篇報導中給我們羅列了幾個實例，看完后我想，究竟怎樣才會出現這樣的課堂，老師究竟做了哪些工作，學生又是如何完成的呢？我相信，剛接觸生本教育的老師肯定都有這樣的困惑，特別要說的是生本教育可是適用于所有年齡段的學生。在我還沒接觸生本教育之前，我對素質教育這個詞可不陌生，可是假如讓我說出素質教育的真正內涵，我還真說不正確，但是讀了郭教授的生本教育以后，我以為，生本教育和素質教育是相通的，而我們現在進行的素質教育，不過就是增加了很多活躍的課外活動，也經常將以學生為主掛在嘴邊。但究實在際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得懷疑。

在現實中，我們經常可以看這樣的情形：教師照本宣科滿堂灌，學生鴉雀無聲，臨下課，教師小結，問學生：這節課的內容大家聽明白了嗎，假設有學生說不明白的話，教師一定勃然大怒：我都講得那末具體了，這么簡單的題目都不會，真是蠢得要命，這就是傳統教學課堂的一個縮影。而在生本教學課堂里，我們看到的將是另外一番情形：學生之間你問我答，小組成員劇烈討論，小組之間劇烈爭辯，整個課堂生機勃勃。現在我們無妨換位思考一下，假設你是一個學生，你會選擇怎樣的課堂？

今天我在上一節展現課的時候，著實也發了一頓火，把這個班的學生狠狠的批了一下，只由于他們預習的不充分，展現的效果很差，一節課就在我的火氣下中斷了，課后我反思了一下，究竟題目出在哪里？誰對誰錯？這個班的學生可是很聰明的，那題目應當出在我的教學方式上，學生是一個個鮮活的生命，你不可能完全去駕馭他們，而我們做的是如何去引導他們，拋出故意義的題目，留給學生思考的時間和空間，想方想法地尊重學生的個性，逢迎他們的需要，而且要體諒學生的感受，考慮他們的`想法，才是老師的職責所在！在上一周的示范課中，討論的是關于血液的知識，我在設計題目的時候，把后面一節的輸血和血型補充了上來，目的是激起學生的愛好，學水果然表現的很積極，在學生討論甚么年齡段的人能獻血時，很多同學都說出了18歲————55歲，這時候有位同學說：不對，我的頭腦里馬上出現了一個問號，書上明明寫著的，只聽這位同學說：體重要在50公斤以上。另外一位同學說不對，女的在50公斤以上，男的要在60公斤以上才能獻血。我欣慰的笑了，我只能說我們的學生是好樣的，我們的課堂也能讓你聽一天課也不覺得累。

我們所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而實現。而生本教育就是教育和人的生命自然的結合。它正在改變教育生態，它謝絕冗繁，通過教育的生態保護，讓所有的人，享受為生命的奇異所氤氳著的美好的教育。它是一種崇高的理想，固然行動維艱，但絕不是夢想。郭教授一直在研究生本教育的課題，以下是該課題的主要理念，讓我們共勉：

價值觀：一切為了學生；

倫理觀：高度民主尊重學生；

行為觀：全面依托學生，學生是教育對象，更是教育資源；

課程觀：小立課程，大作工夫；

踐行教育家精神心得體會 19

要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓。加強師德師風建設，引導廣大教師堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養扎實學識、勤修仁愛之心，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，堅守三尺講臺，潛心教書育人。

這一精辟表述，是對“四有”好老師重要論述的豐富和發展，為廣大教師成為“四有”好老師提供了清晰的方向和遵循。新時代新征程，廣大教育工作者要努力成為黨和人民滿意的“四有”好老師，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

生本教育心得體會【最新27篇】

陶冶道德情操是好老師的必修之課。教書育人者擁有的高尚道德情操，能對學生的品行起到良好的示范效應。廣大教師須陶冶高尚的道德情操，努力成為以德立身、以德施教的楷模。在日常生活中，應認真對照個人品德的要求，慎獨自律、省察克治，不斷自我修煉；在職業生活中，堅決恪守教師職業道德準則，傳承并弘揚“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的敬業精神、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神。虛心向師德標兵學習，用心向師德模范看齊，竭力提高自身師德水平，真正達至“德高為范”。

涵養扎實學識是好老師的必備環節。扎實學識既包括精深的專業知識，也涵蓋廣博的通用知識；既包含豐富的理論知識，也囊括大量的實踐知識。教師只有具備扎實的學識和豐厚的知識儲備，才能在教學中做到信手拈來、游刃有余。廣大教師要不斷夯實專業基礎，持續優化知識結構，全力以赴攻克教學難關，不斷提升教學水平，努力成為學生學習知識的引路人。要樹立終身學習的理念，發揚刻苦學習的精神，不斷提高自己的學識水平。

勤修仁愛之心是好老師的日常素養。仁愛之心不僅體現為對國家、社會和人民的熱愛，還表現為對學校、崗位和學生的熱愛。在著力點上，它具體展現為關心學生的學習與生活、尊重學生的人格與個性、理解學生的情感與想法、信任學生的言語與行為。寬嚴相濟是育人之道，嚴管厚愛是統一的，廣大教師要努力勤修仁愛之心，做學生的好朋友和貼心人，使學生“親其師”“信其道”，真正達到為黨育人、為國育才的目的。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。廣大教育工作者當牢記為黨育人、為國育才使命，積極踐行立德樹人初心，不斷增強自身綜合素質與水平，爭做“四有”好老師。相關部門等也應創造良好的外部環境和條件，不斷完善教師發展保障機制，讓大國良師競相涌現，為教育強國建設提供堅實的支撐。

生本教育學習心得體會 20

“生本教育”學習心得體會

，我學習了 “生本教育”教學理念，觀摩了一位教師的精彩講課，使我深刻地感受到了課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓學習，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創設平臺，提出學習目標，并讓學生自主學習相關內容，不斷培養學生的自學能力

三、以教材為本，創設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能根據小學生的? 注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

四、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系 數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許

多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學生的學習興趣，并通過一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

五、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。教師在講課時，多數把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

在這幾天的活動安排中，讓我明白了老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。老師放手把學生放在主體地位，讓學生自己通過動口、動手、動腦去學習，去解決問題，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表見解的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

五、堅定了自己的幾個認識。

（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更

好的體現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。

（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助。

（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

總之，通過學習，令我大開眼界，使我領略了 “生本教育”理念，為我今后的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。在今后的課堂中，我將以這次所學的教學模式為前提，不斷學習，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學生的更加有效的教學模式，以取得更好的成績，打造更優異的學生。

生本教育心得體會 21

帶著新課程改革濃濃的秋意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑。一起映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教育教學的生命過程。

為了太平教育的課程改革，中心校領導在9月26日下午，在中心校會議室舉行了“生本教育課改促進會”，有幸請來了縣實驗中學的劉青，張秋俠做課改的報告會。同時參加報告會的有中心校領導、中小學學科帶頭人，還有參加課改共同體的四所學校（南平小學、順河小學、吉太小學和譚廟小學）。

劉青老師的報告從“怎樣對課改的認識，如何組建小組的整合、三個層面（即教師層面、學生層面、教材層面）”以及如何把握好課標，如何調動學生的積極性做了闡述。從他的報告中我深知體現在四個方面：（1）激發學生愛好，培養學生學習的主動性。（2）教會學生學習，發展學生的自主性（3）營造創新教育氛圍，培養學生的創造性（4）面向全體學生，讓不同層次的學生都有所得。課堂教學的角色發生了變化，教師把平時積累的知識都有機地融進課堂，重視研究性學習。

“沒有愛就沒有教育”，這是張青霞老師利用蘇霍姆林斯基的一句'名言，展開了報告會的開端。是啊！熱愛學生，不僅是一名教師的人品、學識、情感與親和力的展現。實際上是傾注了我們教師對祖國，對人類，對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心。因為有愛，我們才和學生貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師的樂趣。愛是一門藝術，我們不僅要愛，而且要善愛。其次，張老師向老師推薦了各類書刊，讓我們老師共同進步，參與在教學工作中去，最后她講到把握好教材，搞清新課標，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《新課程標準》之間的內在聯系，弄清教科書各種編排設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《新課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

總之，短短兩個多個小時，給我了很大的啟發，在以后的教學中，我要注意多學習，多實踐，多總結，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣、教給學生好的學習方法，做一個合格的引路人。

生本教育心得體會 22

這周，我主要讀了郭思樂先生的《教育走向生本》的第三章生本教育體系中的哲學思考中的“紅杏枝頭春意鬧”。在這一節中，郭思樂先生向我們展示了使用他組織編寫教材的小學生的15篇文章。在這15篇文章中，有5篇一年級學生寫的，8篇二年級學生寫的，2篇六年級學生的。看到這些文章，我感到詫異和懷疑。一年級學生湯天所作的《三國演義》新篇洋洋灑灑近千字，把現代武器用到三國的戰爭中，我不得不佩服他的才華。這篇文章初中生也未必能做出來。

六年級學生所作的二十萬投資保值計劃書更是許多同齡孩子所不能比的。那為什么這些孩子能寫出來呢？先生歸結為生本教育帶來的結果。在生本教育中，學生的學，是原發的，自出生就有之，不管你有沒有教學存在，它都存在，而不是像某些朋友所說，有了教學才有學生的學。而且學生的學無處不在，問題是你如何給他因勢利導。教（或教學）對人的學是有幫助的，但教不是學產生的根本原因，只是學生的助力，更不能代替學生的學。學生的學，是發揮學習者的生命力量的根本的形式，是完成教學任務的終端，生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。

在讀到第四章生病教育的課程觀中的小立課程大作功夫中說到師本教育來源于科學化的異化。郭先生給我們舉了一個例子。大意是說：一天，哲學家青蛙遇到蜈蚣，青蛙說‘你看我只有四條腿，我要是走的話，兩條前腿一撐，兩條后腿一使勁，就往前蹦了，我這四條腿都有分工。蜈蚣啊，你是百足之蟲，你往前走的時候最先邁的是哪條腿呢？’蜈蚣一聽，“咔嚓”就停在那兒了，然后蜈蚣很沮喪地跟青蛙說‘我勸你以后永遠不要問任何一只蜈蚣這個問題，你只要一問，它一定會被卡住不動了。’想想在我們的教學中，我們做過多少次青蛙。它不僅給我們自己帶來困惑，也給別人造成負擔。

生本教育心得體會 23

通過研讀郭思樂教授的生本教育，我才對這個陌生的詞語有了一定的感性熟悉，所謂的

生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應是控制生命，而是要激揚生命，教要 所謂教學，應當是教師支持下的學生的自主學習。而我們現在的教學用個詞來描寫就是師本教育，而更讓我感慨的是，我們現在的教育方式在幾年之前就已落伍了，值得慶幸的是，我們意想到了，在我們學校也開始邁出了課改的步伐。

在這篇報導中給我們羅列了幾個實例，看完后我想，究竟怎樣才會出現這樣的課堂，老師究竟做了哪些工作，學生又是如何完成的呢？我相信，剛接觸生本教育的老師肯定都有這樣的困惑，特別要說的是生本教育可是適用于所有年齡段的學生。在我還沒接觸生本教育之前，我對素質教育這個詞可不陌生，可是假如讓我說出素質教育的真正內涵，我還真說不正確，但是讀了郭教授的生本教育以后，我以為，生本教育和素質教育是相通的，而我們現在進行的素質教育，不過就是增加了很多活躍的課外活動，也經常將以學生為主掛在嘴邊。但究實在際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得懷疑。

在現實中，我們經常可以看這樣的情形：教師照本宣科滿堂灌，學生鴉雀無聲，臨下課，教師小結，問學生：這節課的內容大家聽明白了嗎，假設有學生說不明白的話，教師一定勃然大怒：我都講得那末具體了，這么簡單的題目都不會，真是蠢得要命，這就是傳統教學課堂的一個縮影。而在生本教學課堂里，我們看到的將是另外一番情形：學生之間你問我答，小組成員劇烈討論，小組之間劇烈爭辯，整個課堂生機勃勃。現在我們無妨換位思考一下，假設你是一個學生，你會選擇怎樣的課堂？

今天我在上一節展現課的時候，著實也發了一頓火，把這個班的學生狠狠的批了一下，只由于他們預習的不充分，展現的效果很差，一節課就在我的火氣下中斷了，課后我反思了一下，究竟題目出在哪里？誰對誰錯？這個班的學生可是很聰明的，那題目應當出在我的教學方式上，學生是一個個鮮活的生命，你不可能完全去駕馭他們，而我們做的是如何去引導他們，拋出故意義的題目，留給學生思考的時間和空間，想方想法地尊重學生的個性，逢迎他們的需要，而且要體諒學生的感受，考慮他們的想法，才是老師的職責所在！在上一周的示范課中，討論的是關于血液的知識，我在設計題目的時候，把后面一節的輸血和血型補充了上來，目的是激起學生的愛好，學水果然表現的很積極，在學生討論甚么年齡段的人能獻血時，很多同學都說出了18歲————55歲，這時候有位同學說：不對，我的頭腦里馬上出現了一個問號，書上明明寫著的，只聽這位同學說：體重要在50公斤以上。另外一位同學說不對，女的在50公斤以上，男的要在60公斤以上才能獻血。我欣慰的笑了，我只能說我們的學生是好樣的，我們的課堂也能讓你聽一天課也不覺得累。

我們所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而實現。而生本教育就是教育和人的生命自然的***結合。它正在改變教育生態，它謝絕冗繁，通過教育的生態保護，讓所有的人，享受為生命的奇異所氤氳著的美好的教育。它是一種崇高的理想，固然行動維艱，但絕不是夢想。郭教授一直在研究生本教育的課題，以下是該課題的主要理念，讓我們共勉：

價值觀：一切為了學生；

倫理觀：高度民主尊重學生；

行為觀：全面依托學生，學生是教育對象，更是教育資源；

課程觀：小立課程，大作工夫；

方***：先做后學，先會后學；先學后會，教少學少；以學定教，不教而教。

生本教育心得體會 24

在丁主任的帶領下，我有幸參加了在廣州舉辦的全國生本教育理論與實踐研修班。隨后， 一起聽了郭思樂教授和專家報告，后來，我們觀摩了小學的語、數、外3節示范課和初中英語、語文2節生本示范課， 親身感受了原汁原味的生本課，的確很精彩。通過幾天的生本培訓學習，我進一步認識了“生本教育”理念，漸漸有了自己的一點想法，簡單談一下自己的學習體會。

一、 它讓我重新思考教育的本質是什么？

“生本教育”首先是教育觀的問題，教育不應當是圍繞分數轉，為了升學轉，應當回歸到它的根本：人的成長，人的發展。試想今天我們強加給學生的這一切真正是他們想要的嗎？真正對他們一輩子有用嗎？他們之中即使少數的人成功了，但他們付出了太沉重的代價。郭教授提出的依靠學生自主地學習，可主宰、獨立、自由地獲取，是自然合理的教育新思路。

二、 只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。

“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。以前，不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，?

三、“生本教育”理念下我們如何開展教學？

郭思樂教授提出了讓學生進行前置性學習（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學習（小組內交流自學的成果），班級交流學習（提出更深刻的問題），熟悉學習（鞏固學習內容）四步教學模式。教師是學生學習活動的設計者，教師引領著學生，既能讓學生夠得著，又要留給學生一定的空間，教師的設計要把握知識的要點，又要把握整體。教師是學生學習活動的組織者，更是激勵者。郭教授指出，正確處理好教與學的關系，才能走出師本，走向生本。先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。

四、創設快樂的學習氣氛，讓學生愿學、樂學。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基矗快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

自我校開始實行生本教學以來，我的課堂一直沒有放開，沒有大膽的放手給學生，學習生本以后，深深認識到生本益處，所以，我打算在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人，同時讓自己成為一名幸福的老師。

學習“生本教育”心得體會 25

近期，重慶教師為我校語數英教師進行生本教育培訓，這次生本培訓，聽了三年級的兩節課，觀摩了四年級的語文課，聆聽了重慶一線生本教師的報告，我對生本教育有了更深的理解。我從心里到精神上真正體會到教育是一種享受，是一種創造。是以“一切為了兒童高度尊重兒童，全面依靠兒童”為核心的一種教育模式。

培訓期間，我講了一節《角的初步認識》的新授課。《角的初步認識》，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我先設置了一個課前小研究，圍繞小研究引入新知。一節課下來感覺挺累，并不像重慶的石老師講的那樣：生本教育可以使教師教的簡單，學生學的輕松。原因在哪里？經過密老師和石老師的講解我對升本教育有了更深刻的理解。

首先，課前小研究的設計要找準切入點，能起到牽一發而動全身的效果。課前小研究的設計可以說直接影響著我們這一堂課的效率，學生通過小研究的學習、討論、展示，對本節課要有一個整體的認識和自我的見解。所以課前小研究應做到如下幾點：⑴把握課堂重點，充分體現人性化的設計。結合生本課堂上體現的教育目標：思想、知識、能力。每一個問題的設計在把握課堂重點的前提下，要充分從學生的思想入手，通過學生運用知識，獲得能力。⑵結合學生特點，讓學生有思考和研討的空間。所設計的問題要具有趣味性，因為興趣是最好的教師。⑶注重能力遷移，體現自由化的思想。在生本教育的每堂課上都可以根據問題靈活的增加，完全由學生自己選擇方式，交給學生問題，解決問題的方法由自己來選擇，讓他們在自由中學習，自由中成長。

其次，交流展示要把握好分寸，即時間、形式、內容。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式：小組間交流展示、個人班內交流展示、小組班內交流展示。交流是一種展示，展示同時也是一種交流。⑴保證交流的時間。這是生本課堂的一個特色，因為生本課堂上交流的過程就是學習的過程，并不單是一個教學活動的環節，所以應和一般的課堂發言區分開來。因為生本課堂是交流的過程，是學生對所學問題知識的一個匯報，對于其它同學來說是學習，對自己來說是提高。同學們在交流中發現問題，共同解決問題，高效的完成學習的任務。⑵交流的方式要有度。對于難度小的問題，可以直接進入全班交流；對于有些難度的問題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進行交流；對于難度大的問題，可以討論過后，由小組為單位進行交流。采用多種形式展示自己的學習成果和理解，確實體現以學生為主體的教育思想。⑶交流的內容要有數。對于課堂上的交流問題，以三個左右為好，我認為不宜多，應該是精心挑選的精華問題。如果過多會被解決問題所累，課堂上的問題會缺少深度，影響學生能力的發揮，從而影響了學習的效果。因為生本課堂上，學生是在自己運用知識，運用能力解決問題的過程中，提高自己，成長自己的。

再次，教師引導要恰到好處，起到畫龍點睛的作用。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度：⑴精。生本課堂上其中的一個原則就是所有的問題不是老師講出來的，而是通過學生不斷的探究得出來，這就要求老師在課堂上要做好適時的引導，這個引導要精，要和通常的講區分開來，不是在講一個知識，而是引導同學們并經過努力，讓他們對這個知識有一個正確的理解。⑵簡。在精的基礎上，要力求簡單，堅持“學生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學生時間和空間，讓他們通過合理地探究有所收獲。

學生的合作探究學習，離不開高效的小組合作，如何建立小組，怎樣分工合作，我們已經做了許多嘗試，但還是存在很多問題：小組之間的任務均衡問題，小組獎勵機制的有效運用等等，還需要我們在實踐中研究探索。

我校實行生本教育已經半年多了，我正處于“摸著石頭過河”的階段，有那種“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟。那個時候，我們的教師就會有 “待到山花爛漫時，獨在叢中笑”的幸福感與成功感了。

學習“生本教育”心得體會 26

生本教育是一種先進的教育，是為了學生的好學而設計的教育，原則是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本課堂是以學生的發展為本的課堂，生本教育的理念特別好，能充分發揮人的天性和本能，充分挖掘學生的潛能。

這讓我想起了《把梳子賣給和尚的故事》。一般情況人們會認為，把梳子賣給和尚是不可能的。我們來看看下面這三位銷售員。

銷售員甲，來到一座寺廟，對主持說：“主持，我長途跋涉來到這里，求求你，發發慈悲，買一把梳子吧”于是甲買掉了一把梳子。

銷售員乙，來到同一座寺廟，對主持說：“每天如此多的善男信女風塵仆仆，長途跋涉而來，只為拜佛求愿。但他們大多滿臉污垢，披頭散發，如此拜佛，實為對佛之大不敬，而您身為寺院主持，卻對此視而不見，難道沒有失禮嗎？”主持一聽，頓時慚愧萬分，“阿彌陀佛，請問施主有何高見？

銷售員乙：“主持勿急，此乃小事一樁，待香客們趕至貴院，只需您安排盥洗間一處，備上幾把梳子，令香客們梳洗完畢，干干凈凈，利利索索拜佛即可！”于是乙買掉了10把梳子。

銷售員丙，來到寺廟找到主持后，深施一禮，“主持，您是否想過振興佛門，讓我們的寺院名聲遠播、香火更盛呢？”“阿彌陀佛，當然愿意，不知施主有何高見” “主持，凡來進香參觀者，多有一顆虔誠的心，寶剎應有所回贈，以作紀念，保佑其平安吉祥，鼓勵其多做善事”“阿彌陀佛，本寺又有何物可贈呢？”

“在下為貴院量身定做了1000把精致工藝梳，每把梳子上均有貴院字號，并刻有“積善梳”“功德梳”,香客得到高僧贈的梳子會特別高興，如此一傳十，十傳百，很快可讓貴院名聲遠播，更會有人慕名求梳，朝圣著會更多，香火會旺”。主持大喜，于是丙買掉了1000把梳子。

甲運用了和尚的慈悲心，同情心，是求來的。乙是引發“善男信女在佛主前，需要先梳理頭發儀容”的這個需求。丙刺激出“提供前來上香的一種紀念”為由，引發出持續性的需求。

那么生本教育，我認為教師要成為丙，找出學生持續學習的動力，激發學生的潛能，讓學生變“要我學”，變為“我要學”。

實踐生本這么長時間，總體感覺很好，學生現在變得自信，大方，敢于展示自己，課堂氣氛活躍，學生自主學習能力增強，并積極思考，語言表達能力增強，組織能力也變強。學生高參與，高熱情，高效率。小組合作有效，學生能把我布置的問題研究出來。小組長的能力較強，能管理好自己的小組，并能很好的調動本組學生的學習積極性。在平時的教學中，有困難找學生，學生總能想辦法解決。

生本過程中遇到的問題 27

我們通過看教學視頻，發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一 個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

我們在教學中經常會發現在我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但發現自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創造機會讓他學會，真正實現教育是為了幫助學生，而不是限制學生。

生本教育就是全面依靠學生，一切為學生設計的教育，即是激發學生的潛能、發展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。我問自己：我們眼前的教學模式正提倡以學生為主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎？我繼續學下去，找到了答案，其實不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設計的，根本沒有留給學生施展拳腳的時間和空間。至于學生在課堂上活躍的表現，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區別在于忽略了學生的學習天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學生自然發展的空間，在認知的過程中，尊重了學生的意志和學生的認識規律。

生本教育的課堂有以下特點：

1、突出學生

生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用。規定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生進行小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習。

2、突出學習

生本教育的基本過程是：

(1)課前的學習準備；

(2)上課時的小組討論；上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究；

(3)課后的追根究底處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見；課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解

3、突出合作

生本教育的第三個特點是強調學生小組學習。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

4、突出探究

生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲；老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。

生本教育使學生發生了很大的變化：

1、生本教育使學生獲得了學習動力，變“要我學”為“我要學”

生本教育是學生獲取“交往需要”和“自我實現需要”的最佳途徑。學生學習有了動力，學習就主動了，老師、家長再不用發愁了。

2、生本課堂使學生掌握了學習的方法，變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”。在生本課堂里，學生通過自學、小組交流、討論、全班發言、聆聽所獲得的知識是真正“學懂了”、“會學了”，“生本教育”可以提高學生的“語言表達能力”、“思維發散能力”、“合作能力”和“學習能力”

3、生本管理使學生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變為“自律”。 在生本管理中，學生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學習習慣和良好的生活習慣從而形成了“自管自”的良好局面。

4、生本備考使學生提高了學習成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。 生本備考使學生直接參與系統復習，對學到的知識進行歸納、綜合；對考綱，考卷進行分析、研究；然后再進行有針對性的復習和練習。讓學生自己當“司機”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。