時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發展，立即行動起來寫一份計劃吧。擬起計劃來就毫無頭緒？
研究課題工作計劃 1
一、指導思想：
我校申報立項的滁州市級課題《中高年級語文“目標引路，自主學習，單課驗收”教學方式的應用研究》的研究工作已進入第二階段。本學期重點是繼續以“一人一課”校本教研活動為抓手，深入開展課題研究工作。抓好課題組的課題研究實施計劃的制定和落實，抓好課題研究的過程的管理和指導，人人按計劃積極開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動進行有機地結合，深化“問題即課題，教師即研究者，教學即研究，課堂即實驗室”的意識，每位老師在教育教學實踐中，按照學校課題研究計劃進行研究，多一種意識，多一種實踐，多一點思考，多一份。
二、研究目標：
1、繼續把課堂作為課題研究的主陣地，促進語文教學課內與課外的有機結合，使學生系統掌握以“預習上課練習復習檢測”為主線的語文學科自主學習的具體方法，從而提高學生自主學習的能力。
2、繼續增強學生學習的目標意識和自主意識，讓學生想學語文，會學語文。
三、課題研究的主要內容：
1、在中高年級語文教學中怎樣具體細化單課語文教學目標，以利于目標的落實和檢測。
2、在中高年級語文教學中怎樣激發學生的興趣和動機，怎樣更好地引導學生自主學習（包括預習、上課、練習、復習四個環節），以分步落實單課教學目標。
3、在中高年級語文教學中怎樣實施單課驗收。
四、達成目標采取的措施：
1、通過各種途徑，努力提高自身專業素養。
2、積極參加課題實驗組的活動，加強交流與協作。
3、認真上好一節公開研討課，每學期聽實驗課15節以上，并寫好評價分析表。
4、關注學生的學習動態，不斷改進自己的教學方法并適時調整，做好實驗記錄
五、具體工作安排：
三月份
1、學習《中高年級語文“目標引路，自主學習，單課驗收”教學方式的應用研究》課題研究。
2、個人制定本學期課題研究計劃。
四月份
1、召開課題組會議，專題理論學習。
3、精心設計調查問卷，開展調查研究，并對調查結果進行科學、合理地分析。
3做好課題研究相關理論的收集與學習工作，完善個人課題計劃
五月份
1、上好課題組的一人一課。
2、積極參與課題組上課、課題組成員之間的聽課、評課、研討等活動。
3、收集整理個人教學設計，寫好教學隨筆
六月份
1、參加課題組會議，開展課題研究，及時總結。
2、進行學期總結，撰寫研究論文和課題研究總結。
3、上交課題組各項材料。
課題研究計劃 2
一、課題名稱：
二、問題的提出：
本班幼兒都是剛入園的新生，他們對于色彩的認識僅僅是表面的認識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有好奇的天性，他們對于不知道、不認識的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去認識、尋找與發現。幼兒園美術活動很大一部分都與如何運用色彩有關，而此時又是本班幼兒認識色彩的關鍵時刻，基礎打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將列為本班的美術課題研究。
三、研究對象：
小二班全體幼兒
四、研究時間：
20__年9月-20__年6月
五、研究方法：
以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。
六、研究的目的：
讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。
通過“觀察—體驗—發現—想象—表現—創造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。
七、課題研究步驟：
準備階段：20__年9月
1、認真學習精神，學習有關美術教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發展。
2、對小二班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展課題做準備。
3、根據幼兒的實際情況制定研究計劃。
實施階段：20__年10月——20__年6月
第一階段
1、收集有關作品，組織幼兒共同欣賞，以激發幼兒對色彩的興趣。
2、根據幼兒的實際情況，選擇相關內容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養幼兒對色彩的興趣。
3、收集相關材料，階段小結。
第二階段
1、調整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。
2、啟發引導幼兒、為幼兒創設一個寬松、和諧的環境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發揮想象，富有個性的表現自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創造，增強幼兒的興趣和自信心。
3、對幼兒進行后測，并收集相關材料。
總結階段：
20__年5月——20__年6月
1、做好總結工作，整理資料，撰寫研究總結。
2、收集幼兒的作品，布置作品展。
研究課題工作計劃 3
一、指導思想
以《數學課程標準》為依據，以我校《提高數學課堂教學有效策略研究》課題研究? 嚴格按照課題實驗方案實施研究，加強對課題研究工作的管理和考核，探索作業設計的多種有效形式，提高作業效率，提高教學質量。促進教師和學生的全面發展。確保課題實驗工作能夠正常順利地開展，達到預期目標。
二、研究目標
（1）．通過實踐研究，更新教師作業設計理念，拓展作業的內容和形式，建立起以學生為本的現代作業觀，以期形成小學數學作業設計的有效策略，促使教師從“經驗型”向“教研型”、“科研型”轉化。
（2）．通過實踐研究，探索作業設計的多種有效形式，提高作業效率，提高教學質量。
（3）．初步構建適合小學生有效的作業操作的模式，形成合理有效評價的方案。
（4）．通過作業改革，減輕學生的課業負擔，使學生學習的積極性、主動性得到提高。
三、研究內容
本課題通過當前學生數學作業現狀的調查及原因分析，通過對作業內容的優化、結構的改善、評價方式的探索，從而減輕學生課業負擔，促進學生的發展。我們將根據實際教學內容和學生的年齡特點，從以下幾個方面進行研究：
（1）．作業形式的優化實踐研究：著重從作業的趣味性和生活化方面進行研究歸類，使學生對作業產生濃厚的興趣，從而積極主動地完成作業。
（2）。作業結構的優化實踐研究：學生之間存在個體差異，以探索如何有層次性地設計作業為前提，是實現“不同的人在數學上都能得到不同的發展”的有效途徑。
（3）。作業內容的優化實踐研究：傳統作業內容多為鞏固基礎知識、形成基本技能而設計的書面作業，如果能在不同的學習內容之后設計一些實踐性強的作業、或者能發揮學生創造性的開放的作業，一定對學生的能力發展會有很大的幫助。
（4）。作業評價方式的優化實踐研究：傳統的'作業評價中客觀性、公正性有余而人文性不足，而且只注重對作業結果的評價，忽視甚至忽略對學生完成作業的過程性評價，這樣的評價方式對學生的學習興趣、創造性、甚至于學生的心理健康都會有不良影響。所以本研究將著力于探索如何高效地對學生的作業進行合理評價，以更好地促進學生的全面發展。
四、實施步驟
1、課題啟動階段（xxxx.1—xxxx.5）
（1）、文獻資料研究。
（2）、選擇確定課題、成立課題組。
（3）、調查目前學校學生數學作業的現狀以及師生們對作業的態度、看法。
（4）、設計課題實施方案，向市進修學校申請立項。
2、課題實施階段（xxxx.6—xxxx.8）
（1）、專題講座，以理論引領實踐。
（2）、制定階段性實施方案并交流研討，
（3）、根據研究專題撰寫論文。
（4）、分階段召開課題研討會。
3、匯總階段（xxxx.9—xxxx.12）
（1）、全面總結研究工作，整理材料。
（2）、整理匯編實驗成果，撰寫結題報告。
（3）、內部論證、同行評議、專家鑒定。
五、措施保證
1、認真系統地學習有關的理論。重點學習相關的專著和他人的經驗性文章。采用集中學習（每月一次）與自主學習相結合的方式。每學年每人上交理論學習筆記一本。
2、課題組加強課題研究指導工作，著重對課題研究方法、過程與步驟的加強指導。
3、每學期初課題組組長制訂課題實施計劃，召開課題組會議，明確要求。
4、課題研究與課程改革同步進行，課題研究與平時教學、教研活動緊密結合，教研組在制訂工作計劃時，將本課題作為平時教學、教研工作的重點。組織“作業優化設計”系列沙龍活動。（每學期每位課題組成員展示作業優化設計案例四篇。）
5、在課題研究過程中，結合教研活動，要求對相關課例中作業設計進行研討、剖析、總結、反思，形成專題總結，以利于下一階段工作的展開。
6、在課題研究過程中，要求每位課題組成員撰寫一篇課題研究論文，積極投稿。
7、注意收集研究成果，并能及時通過學校網頁充分展示課題組研究進展情況。（要求每學期對課題研究網頁進修維護、充實）
8、每學期結束后課題組成員寫好課題研究階段性小結，課題組長寫好課題研究階段性成果報告，初步形成一套符合新課程實踐要求優化作業設計體系。
9、探索出具有本校教學特色的“作業設計”模式，以對我校的數學教學產生“整體效應”。
10、加強與市教師進修學院專家的聯系，及時求得他們的幫助與指導。
課題研究心得體會 4
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際出發，根據歷史知識的系統性原則，對教材內容進行整合，使教學按知識系統進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史發展的基本線索。因此，在教學中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時只著眼于某一節課的思維模式，而從單元組織的角度出發，進行單元教學的整體設計，從而將某一節課的準備納入單元教學的序列之中，從整體上構思單元學習主題的教與學，以單元主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實施新課程改革的今天，依據新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創新理念，又適應了學生的學習規律，既可以突出歷史重點和主干知識，減輕學生課業負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質，真正調動了學生的積極性。
另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發現，學生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結，歸類，將歷史縱向聯系，達到了歷史的時序性。同時也體現了新課改的理論。
通過這個活動，課題組的老師教學態度和風貌也發生了改變，大家積極探索、學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的
個人教學能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。學生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多……。
最后，我們要感謝西安市教育科學研究室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點，謝謝！
中國文化博大精深，水墨畫藝術更是承載中國文化的藝術形式，屬中國的國粹藝術。雖然中國畫有著它自己的獨特魅力，但是它的色彩并不像油畫棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富，主要靠墨色的變化來表現畫面。低年級學生喜歡漂亮的色彩這一特點，使中國畫不能在第一時間里吸引住學生的眼球，而對它深厚的文化內涵以及獨特的藝術魅力，低年級的學生又是很難理解的。那么如何使學生認識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫，這值得我們教師好好思考。
一、以游戲為主調動興趣
愛玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，喜歡想象。教師應抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：在教學《水墨游戲》時，我用玩游戲的方式導入，用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動。接著又形象具體的進行了演示，讓毛筆站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打個滾……然后想一想，添畫完成一幅作品。同學們在了解這個奧秘后，都急于嘗試。在這個玩的過程中，
無論學生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的“濃淡干濕粗細曲直”等變化，教師就應讓學生認識到他的表現是非常優秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細，并抒發了自己快樂和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學開拓學生視野
幾千年來，中國傳統繪畫經過各時代、各民族的畫派風格、藝術形式、表現技法等不斷演變、提高，逐漸形成了濃厚的民族風格和鮮明的時代特色，一代代中國畫家經過各自終身不懈的追求，創作出了許許多多優秀的繪畫作品，流傳下來的曠世杰作，不勝枚舉，各種表現形式豐富多彩，它是我國寶貴的歷史遺產。
對于美術教育來說，欣賞課是美術課堂教學的一個重要環節，起著舉足輕重的作用，在小學國畫教學中，我經常網上查找有關畫家的成長故事，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學畫》等，既能激發學生的興趣，又能把枯燥的欣賞講解，生動有趣的穿插到教學上。學生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動了。我也在語言表達上，概括上，了解畫家的成長上，進一步認識了他們成長的經歷和優秀的作品。為以后的教學積累了更多的有關知識。通過欣賞歷史遺留下來的珍貴的古代優秀繪畫作品和近現代優秀的作品，可以幫助少年兒童開闊眼界，擴大知識領域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術修養、審美能力和創造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫起
中國畫傳統的學習方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現代著名畫家的優秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內容與少年兒童的日常生活有著密切地聯系，如一些蔬果、一些可愛的小動物等，因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時，在臨摹的過程，要注意培養兒童多觀察、勤思考的習慣，學會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進行藝術表現的。另外，還要注意培養兒童舉一反三的創造能力。如在學習猴子的基本畫法之后，要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動態。
四、多種方法，培養創新能力
在指導兒童學習水墨畫創作時，要用新的教學內容、采用多種教學方法、多種教學手段等培養。如兒童剛開始接觸水墨畫時，教師可運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經心（實是極精心）的勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然后問學生“老師畫的是什么呀？我們在這基礎上勾畫，它又可以變化成什么？接著老師拿出另一支稍微小一點的狼毫筆稍加勾點，一幅姿勢不同、神態各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣！學生們群情激蕩躍躍欲試，教師可以讓學生到講臺上隨意點畫，同時啟發學生思考：”我們可以把這些點面改畫成什么？學生邊討論邊思考，教師稍加勾點，各種充滿童趣的作品便展現在眼前，學生學習興趣濃烈，思維活躍，不知不覺中訓練了他們的形象思維能力和創新能力。
五、學書法藝術，打國畫基礎
書法是我國的一門傳統藝術，至少已有3000多年的歷史。因為寫意畫的用筆與毛筆字的書法用筆同源，也就是說練習毛筆書法有助于畫寫意畫。所以，小學國畫教師在思想上要明確中國畫與中國書法的密切關系，在進行國畫教學的過程中與小學書法教學聯系起來，把兒童在書法課堂上掌握到的運筆、控筆能力援引到國畫課教學之中，無疑會大大提高少兒在中國畫中對線條的表現能力，使小學國畫課的教學達到質的飛躍。
冰凍三尺非一日之寒，教授與學習寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事，它需要過程，需走由簡到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫法的基本繪畫技能，其繪畫興趣將會與日俱增，藝術百花園中寫意兒童畫表達這朵小花將會開得更加鮮艷、奪目。這樣，我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發揚下去。
課題研究心得體會 5
《一、二年級學生寫話訓練課題研究》
階段心得體會
建水五小：蔣坦婭、李江、王芳
小學一年級是學生寫作的起步階段，新的《語文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫話目標定為：1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3．學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。而這個階段的學生雖有了一定的識字量，但由于他們生活經驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通。經過一段時間的看圖寫話的教學實踐，我發現低年級學生在看圖寫話時存在如下的一些問題：
1、觀察不細致，缺乏深入的觀察。不能發現圖中的一些重要信息。
2、語句不通，重復性語句和錯別字多。
3、發揮想象時隨意，不能合理想象，局限于圖上的內容。
4、格式錯誤，不能合理運用標點符號。
通過這一段時間的調查、摸索，我覺得要想提高學生的寫作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫作，因此在以后的教學中應注意調動他們的寫作積極性，我想從以下幾方面做：
1
1、培養觀察力：在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、人物、事件。
2、練習常見的句式：誰在哪兒干什么
什么時間誰在哪兒干什么
什么時間誰在哪兒干什么結果怎樣（或心情如何）在平時的教學中、學習中就應該注意培養學生的語言表達能力，讓他們能說話，能說完整的話，一步一步為寫作奠定基礎。
3、由說到寫：要讓學生先看明白，在想象的基礎上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，并使用普通話。提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。話能說完整，就慢慢讓學生開始寫，逐步達到寫作的目的。
只要我們能動腦筋、想辦法，肯下工夫就一定能在看圖些話上有所收獲。
2
課題研究計劃 6
《農村初中生不良行為習慣的成因與解決對策》課題研究計劃
本課題是緊緊圍繞著“農村初中生不良行為習慣的成因與解決對策”這一主
題，按課堂行為習慣、校內行為習慣、校外行為習慣三個子課題分步實施。為了取得行為習慣建設的良好效果，全面提升學生整體素質，提高教育教學質量，以此促進學校校風更上一個新的臺階。特制訂本的研究計劃。
一、 指導思想
1、把準理念：堅持“為學生的終身學習和發展奠定堅實的基礎”，以《中
共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，把素質教育落實到學生日常生活和學習的細節中，抓好養成教育，促進學生良好習慣的形成和健康人格的發展，提高學生的自主能力和道德水平。
2、方法科學：強化規范科研意識，運用科學研究方法進行實踐。
3、講究實效：立足本校實際，結合學生生活的環境，切實有效的糾正學生的不良行為習慣，促進其良好行為習慣的養成。
二、 研究目標
1、依據課題實施方案，按照學校、家庭、社區三維教育的策略，培養學生
良好的行為習慣。
2、課題組的全體教師掌握科學的科研方法來繼續分析、研究學生在課堂、校內、校外各種不良行為習慣的成因，制定切實可行的矯正方案。
3、加強有關行為習慣方面的校本課程資源的學習，進一步使學生認識到自
己在課堂、校內、校外存在的種種不良行為習慣及其危害性，樹立其改正各種不良行為習慣的信心。
三、本學期具體內容與措施
1、 構建目標體系，設計內容，選擇實施方法和途徑（2012.2-2012.4）
（1）成立課題攻關實驗小組，建立核心型、緊密型課題研究組織；
（2）公開課題主持人和實驗骨干成員培訓會，提出組織、管理、實驗的具
體任務。
（3）根據研究課題確定總體目標和分項目標，確定本課題的研究內容和對
象，討論本課題研究采取的形式、實施的方法和途徑。
2．研究方案實施階段（2012.3-2012.8）
第一階段 健全實驗組織、學生摸底分類階段
（1）課題成員制定本科目課題實施計劃。
（2）對學生的期末考試成績進行摸底，對摸底情況進行分析、劃分學生層次群
類。
第二階段 初中生不良學習習慣現狀調查階段
（1）設計調查問卷和訪談表
（2）進行問卷調查，作量的分析
（3）進行個案訪談，作質的分析
（4）對調查內容進行整合并作統計分析
（5）撰寫“初中生不良學習習慣的現狀及成因”的調查報告
第三階段 初中生不良學習習慣的對策研究
（1）對策的初期研究
a．各成員課題制定實驗研究計劃
b．課題進入初期的實驗研究
c．課題進行調查研究
d．課題組召集會議，聽取各成員反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究
任務。
（2）對策的中期研究
a．在總結前期研究成果的基礎上，深入實踐研究
b．搜集并甄別研究過程中的資料
（3）對策的后期研究
a．對在實驗研究中獲取的材料進行分析
b．形成課題的初步研究成果
課題研究計劃 7
一、課題名稱：
幼兒運用色彩繪畫初探
二、問題的提出：
本班幼兒都是剛入園的新生，他們對于色彩的認識僅僅是表面的認識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有好奇的天性，他們對于不知道、不認識的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去認識、尋找與發現。幼兒園美術活動很大一部分都與如何運用色彩有關，而此時又是本班幼兒認識色彩的關鍵時刻，基礎打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將幼兒運用色彩繪畫初探列為本班的美術課題研究。
三、研究對象：玄班全體幼兒
四、研究時間：20__年9月—20__年6月
五、研究方法：以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。
六、研究的目的：
（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。
（三）通過“觀察—體驗—發現—想象—表現—創造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。
七、課題研究步驟：
（一）準備階段：20__年9月
1、認真學習綱要精神，學習有關美術教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發展。
2、對玄班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展幼兒運用色彩繪畫初探課題做準備。
3、根據幼兒的實際情況制定研究計劃。
（二）實施階段：20__年10月——20__年6月
第一階段（20__年9月——20__年1月）
1、收集有關作品，組織幼兒共同欣賞，以激發幼兒對色彩的興趣。
2、根據幼兒的實際情況，選擇相關內容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養幼兒對色彩的興趣。
3、收集相關材料，階段小結。
第階段（20__年2月——20__年6月）
1、調整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。
2、啟發引導幼兒、為幼兒創設一個寬松、和諧的環境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發揮想象，富有個性的表現自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創造，增強幼兒的興趣和自信心。
3、對幼兒進行后測，并收集相關材料。
（三）總結階段：20__年5月——20__年6月
1、做好總結工作，整理資料，撰寫研究總結。
2、收集幼兒的作品，布置作品展。
課題研究心得體會 8
小課題研究工作就要結束了，在這大半年的時間里，我腳踏實地的學習研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過，這次小課題的研究和實踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會：
一、了解了小課題是什么？
所謂小課題，指的是教師以教學過程中發現的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個人教育教學中出現的問題、困惑，并總結經驗。
小課題的特點是小、近、實、真。小就是從小事、小現象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學，貼近現實，不好高騖遠；實就是實實在在的關注；真就是要真研究、真討論、真實踐。
小課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。它有利于解決實際問題，有利于積累研究經驗，有助于逐步提高科研能力。
二、自己變得勤勉了
以前自己在教學中很隨意，對學生的心里、行為不探索，現在由于要研究，要自己動腦，自己動手，把自己的所作所想、學生的進步隨時記錄下來，并能采用一定的教育方法對學生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態度，通過學習實踐使自己變得更充實了。現在我一有時間就把這一天當中的教學回憶一番，把值得當成經驗為自己保留的及時記錄下來，把需要改進的問題列出來，通過查閱資料等及時改進，使自己業務水平每天改變一點點、每天進步一點點。
三、自己的個人能力、素質各方面都有提高
小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題，小課題的研究首先要發現和提出問題，再學習理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最后結合實際和實踐，得到解決問題的有效方法，這時我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結，同時我還結合自己的興趣，對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析，發現自己的教育教學的亮點、成功之處，并且取他人之長出，來彌補自己的不足，促進個性化發展，形成自我教育特色。這對自己的個人能力是一次極大的提升，教學理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。
四、學生學習能力得到培養
通過這次課題研究，激發了學生的閱讀興趣，讓學生樂于主動閱讀自己感興趣的文章書籍，同時也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究，將讀與寫緊密地結合地一起，讓學生在讀的過程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要認真了，用心了就行。在學生讀通讀透，有所感悟和體會的基礎上，寫出自己的感悟，為“寫”做了進一步的訓練，在具體的教學中，教師通過語言激勵、通過情境創設、通過美文品讀、通過活動開展等手段，激發學生的閱讀興趣。找到讓學生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學生視野，拓寬了學生的思路，為學生把讀應用到寫作中打好了基礎。
通過這個活動，老師積極探索、學習研究，對老師的個人教學能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界。當然，人要活到老學到老，讓自己的知識得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多。
課題研究心得體會 9
我校研究的課題名稱是《進城務工子弟班級活動促進個性班級文化的實踐探究》，此課題學校領導和參研教師十分重視，從課題組組建到現在，課題負責領導已組織參研教師多次培訓學習。通過培訓學習，我對課題實驗研究有了一定的認識。
一、學會選題。教育教學過程中的實際問題，就存在于實際的教育教學情境之中，教師要時時關注教育教學情境，尋找具體問題。
1.在與學生的交流中發現問題。我們教師要多和學生交流，在交流的過程中，了解學生的學習情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值的信息，這些信息可
2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材 料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中，可以 發現自己未曾注意的問題，進一步探討解決問題的有效途徑和方法， 激發自己的研究意識，將有價值的問題作為課題研究的來源。
二、班級活動對我們的教育教學很重要
1.教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的活動情境中，增加實際體驗，親身感受教育教學。
2.在活動中懂得了欣賞與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發自內心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學最好的評價。
3.在活動中給學生提供探索與交流的空間。學生在活動中能發揮較大潛能，活動給學生提供了展示平臺，師生探索交流的空間更大了。
第三、善于反思，做一名反思型的教師。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失， 不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展；教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。
第四、找到差距，克服自身不足。
山外有山，天外有天。通過培訓研究，我感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學習，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學方法有待進一步改進提高。在以后的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業水平。
一年級數學小課題研究計劃表 10
課題名稱：低年級數學課堂組織教學形式的研究 學科：數學
年級：一年紀
課題研究的對象：一年級兩個班的學生
一、課題提出的起因、研究的主要問題及希望實現的目標 課堂是教學的平臺，組織好課堂才能有效教學，事半功倍。低年級學生上課自控能力差 ，注意的持久性差 ，極易走神 ，以致課堂秩序難以調控 ，教學效率不高。
根據小學一年級學生正式開始系統學習數學，往往感到新鮮、好奇，同時他們又生性好動，有意注意的時間很短，注意力容易發生轉移，行為習慣較差。通過一段時間的學習，發現抽象的數學知識和自己的想象距離較遠，故課堂上的組織教學會直接影響學習情緒，甚至會使學生產生畏難情緒的等特點。通過開展“低年級數學課堂組織教學形式”的研究：
1、增強學生的學習興趣、加深學生對知識的理解和掌握、增強學生的動手實踐能力、培養學生自主學習的能力。熱愛數學的思想感情。
2、了解數學基礎知識、探索數學規律和方法。
3、通過“數學課”的學習引導學生運用“研究性學習”學習方式參與“小課題研究”。讓學生學會就地取材，做實驗、調查訪問、實地考察，從中培養學生的創新意識、創新精神和創造能力。
二、課題核心概念及其界定
通過一定時期的教學調查、準備、實踐、檢驗的循環過程的研究，找出適合一年級小學生的課堂組織教學，巧妙應用教學用具的準備、教學流程的設計、教學活動的設計、多媒體參與下的教學等多方面之間的關系，幫助學生輕松掌握數學知識，提高對數學的學習興趣，全面提升個人素質。
三、課題研究的現狀（已有的研究情況、可供借鑒的成果、仍未解決的問題）與本課題研究的價值 根據小學一年級學生正式開始系統學習數學，往往感到新鮮、好奇，同時他們又生性好動，有意注意的時間很短，注意力容易發生轉移，行為習慣較差。通過一段時間的學習，發現抽象的數學知識和自己的想象距離較遠，故課堂上的組織教學會直接影響學習情緒，甚至會使學生產生畏難情緒的等特點。通過開展“低年級數學課堂組織教學形式”的研究，增強學生的學習興趣、加深學生對知識的理解和掌握、增強學生的動手實踐能力、培養學生自主
學習的能力，提高學生自主探究的能力，甚至是開啟學生逐步探索動手實驗創作的步伐等等。因此，本課題的研究具有一定的開拓性和創新價值。
1、探索小學一年數學組織教學的主線：“生活——抽象——生活”的數學教學模式。
2、不斷探索改進教學方法，為學生創造一個生動而又愉快的學習環境，力求課堂教學形象化、趣味化、歸納總結性強、與實際生活聯系緊密。
四、課題研究的時間、階段劃分與各階段研究的具體內容
（一） 準備階段：（2016年8月——2016年9月）課題立項、啟動階段。
針對“低年級學生喜歡的課堂教學形式”的研究設置問卷調查表Ⅰ，由1班學生填寫，通過調查問卷法摸清學生喜歡的教學語言、使用的數學教具，采取的多媒體教學手段、開展的課堂教學活動、教師提問與教學例題的設計、教學涉及的課外知識、拓展訓練。問卷調查表Ⅰ采用選擇題和問答題的形式，分別從教學用具的準備、教學流程的設計、教學活動的設計、多媒體參與下的教學等多方面設置題目，讓學生如實填寫，以便展開有效的引導研究。
（二） 實施階段：（2016年9月—2016年11月）
以課堂實錄的記錄形式每星期聽常態課1-2節，獲得第一手原始材料，研究目前我校低年級數學教師面對本班學生和教學內容如何組織課堂教學。
（三）課題總結、驗收、結題階段。（2016年11月—2016年12月）
收集積累和總結課題研究中的成功經驗和做法，通過撰寫論文、教學反思等形式，及時總結，定期交流。收集整理研究的過程性資料，分析、歸納、總結、撰寫有關論文。回顧課題所取得的全全過程，寫出結題報告。
五、解決問題的主要思路、方法或措施
策略
（一）、選取具有現實性、知識性和教育性的素材，激發學生的求知欲，吸引學生積極主動投入到解決問題的探索活動中來。有“要我學”變“我要學”。 策略
（二）課堂常規常抓不懈。
在課堂上不僅要訓練學生的坐姿，還要訓練學生寫字、舉手回答問題、立正、向老師問好等各種姿勢。各種訓練應該是伴隨每一節課堂，直到學生養成良好的課堂常規時還不能放松。
策略
（三）、尊重學生，表揚為主
在教學中應充分尊重學生的自尊心，每個學生都希望自己在教師眼中是最好的，如在上課剛開始時，由于課間孩子們玩耍，剛上課時，他們的心還沉醉在課間游戲活動中，為了集中學生的注意力，此時，可以進行簡短的組織教學，我用激勵性的語言。 策略
（四）注意評價、激發參與
在課堂教學中，面對教師的提問學生由于受理解力的限制，
經常會出現錯誤回答，針對這種情況的出現，教師要有耐心、熱情地給學生以鼓勵。如果教師對其進行責備，不僅容易挫傷學生的學習熱情，更會影響學生聽課的注意力，只有學生積極參與學習活動，才不會走神，影響組織教學。 策略
（五）注意評價、激發參與
在課堂教學中，面對教師的提問學生由于受理解力的限制，經常會出現錯誤回答，針對這種情況的出現，教師要有耐心、熱情地給學生以鼓勵。如果教師對其進行責備，不僅容易挫傷學生的學習熱情，更會影響學生聽課的注意力，只有學生積極參與學習活動，才不會走神，影響組織教學。
六、課題研究主要采用的研究方法
1、教育調查法，根據問卷調查表Ⅰ的結果和通過與學生實地訪談，分析學生所喜愛的課堂教學形式，為研究提供科學依據。
2、行動研究法，通過一系列教與學的實踐活動，從而達到真正優化課堂教學形式的目的。
3、比較研究法，在教學實踐中不斷采用新的教學思路和方法進行實驗，從而比較不同課堂教學形式下對一年級（1）、（2）班學生的學習習慣、學習方法、學習效果的影響和改變。 從中得到相應的反饋信息，并不斷地指導于實踐，
4、經驗總結法，探索在低年級數學課中，如何從學生實際出發，緊緊扎住課程標準，課堂組織教學形式，從而激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生提出問題和解決問題的能力。
七、課題預期成果及其呈現形式
1、預期成果：此課題基本找到了針對小學低年級數學課堂組織教學形式的思路及方式、方法，但面對學生在社會大環境的變化，課堂教學形式也會不斷發生改變，此項研究仍需持久探索。
2、成果形式：教學反思、教學案例、教學課件、課題研究報告等。
研究課題工作計劃 11
一、指導思想
本學期我們語文課題研究組依然本著以教師為主體，以新的課改理念為導向，以學校工作計劃為核心，以xxxx版《小學語文課程標準》為引領，以研究“控制自學”課堂教學模式為主題，以研促教，立足課堂，扎實有效開展語文學科教學研究，努力打造語文高效課堂。
二、工作目標
1、我組將繼續對“控制自學”課堂教學模式進行深入的研究，結合上學期的研究結果，在學生發現問題，提出問題方面所做的調整，逐步完善“自主預習”和“交流展示”環節。
2、在教學模式實施的過程中，從整個模式著眼，從導學案的設計著手，運用課內外相結合的自主預習方式，注重對教材、教學用書及課程標準進行深入研究，提高模式教學的實效性。
8、在課堂上注重培養學生的發現、提出、分析、解決問題的能力，提高學生的學習自主性、合作性和創造性。
4、各位教師通過寫教學隨筆、反思，在實踐中不斷積累經驗，提高自己的教學水平。
三、主要工作和要求
1、教師現狀。與上個學期比較，本組教師沒有發生變化，所成立的網絡語文教研組群依然在每周五晚上7點進行網絡教研，共同探討本周的教學情況。
2、在周三的集體備課中，選擇一到兩節由本人設計完成的導學案，作為研究的對象，大家一起討論交流，用集體的智慧完善導學案的編寫。
8、我們語文組在本學期的巡回聽課活動中，努力做到全員參加。按照制定活動方案——集體討論通過——領導審批——認真執行——做好總結五步來進行。上課教師做好導學案以及課后反思的材料整理，聽課教師要本著發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的原則，針對活動方案里的假說進行有針對性的評課。組長要對本次活動認真總結，做到有針對性，不要面面俱到。
4、通過巡回聽課活動以及平時的教研活動，認真評選出教研組中優秀教師以及校級公開課。
四、主要活動安排：
9月份：
（1）制定語文教研活動計劃。
（2）組織教師研討交流教研活動計劃。
（8）認真制定好計劃、備好各年級課。
10月份：
（1）制定第一次巡回聽課活動方案。
（2）組織本組教師研討交流活動方案，上報領導審批。
（8）進行聽課活動。
11月份：
（1）制定第二次巡回聽課活動方案。
（2）組織本組教師研討交流活動方案，上報領導審批。
（8）進行聽課活動，評選校級公開課。
12月份：
（1）整理活動材料。
（2）評選校級語文組優秀教師。
課題研究工作總結 12
遵循素質教育的規律，結合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了“農村小學高效課堂教學模式與方法的研究與實踐”的課題實驗活動，經過近一年來的研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現代教育理論的學習、現代教育觀念的確立、現代教育技術的掌握、學生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。過去傳統的“滿堂灌”、填鴨式”的教學法已失去了它的市場，一個高效課堂教學模式與方法的教風與學風正在進行，學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發，自主學習的時空漸趨拓寬，同時，學生的個性特長也得到了發展，學生素養也得到了提高。
一、課題研究的目標
在實驗研究過程中，我們力求體現如下目標：
1、全面性。
素質教育第一要旨是面向全體學生。在學習過程中，應使每個學生都能積極參與，都能受益。
2、主動性。
在教學中激發學生學習的內驅力，調動學生學習的積極性和主動性，把學生學習的需要變為自覺自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學生處于教學的主體地位，真正成為學習的主人。
3、探究性。
教學中，創造條件，引導學生自主學習，讓學生通過自主發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神與創新能力的發展。
4 、合作性。
把學習的主動權交給學生，讓學生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養合作精神和競爭意識。
總之，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學生在主動學習，獲取知識的同時培養獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、課題實驗的管理
1、建立領導機制，確立實驗班級。
在市教科院的親自指導下，學校成立由校長、教導、教研組長、部分骨干教師組成的實驗領導小組，負責實驗工作的管理、指導及實施工作，并確立了實驗班級和實驗老師。
2、加強師資培訓，轉變教育觀念。
教師是教育改革的推動者
研究課題工作計劃 13
研究課題：《讀思結合引導學生有效閱讀》
本學期我們學校開展了以“小學課堂教學有效組織形式研究”為課題的教研活動，為了提高自己課堂教學中的實效性，真正做到向課堂教學要質量，本學期特制定個人課題研究計劃：
一、指導思想：
當前閱讀教學中普遍重視了讀的問題，學生基本上在課堂上讀了起來，聽到了瑯瑯的書聲。但閱讀教學容易停留在較淺的層次上。閱讀教學時教師有讀無導，學生有讀無效，從理論上講，多讀確實有利于語言的積累、感悟和理解，但多數絕不是一遍又一遍不加思考的讀，也絕不是排斥教師應有的引導、指導和講解的讀。宋代學者朱熹提出的“熟讀深思”符合閱讀規律。“讀而不思則罔”有些深奧的課文，如果離開教師適當的引導和精講，不要說讀幾遍，就是讀一百遍也搞不懂。我們要把握好閱讀教學中的度，要有辯證的觀點，而不是盲目地讀、讀、讀。閱讀教學出現效果不明顯的狀況，從實踐層面上講，原因主要是教師自身朗讀水平不高缺乏朗讀指導的方法，因此只能在一個層面上讀，不能讓學生讀出滋味，讀出情味，讀出韻味來。
二、研究目的：
在閱讀教學中有效引導學生讀思結合，讀導結合，教給方法；力求提高閱讀教學的實效性，使學生在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。
三、研究內容：
閱讀教學是語文教育的重心，培養學生對文章的整體感知能力，加強學生在閱讀中的創造性思維訓練，使之有效地提高閱讀效率，關鍵在于讀思結合的實踐。在此基礎上，通過對重點問題的評析與討論，訓練學生形象與邏輯思維，促進其自主閱讀能力的提高，讓學生在健康良好的氛圍中發表自己的見解，逐步形成自己獨立的思考問題與解決問題的方法論。讀，是獲得素材的重要手段，值得在教學實踐中摸索其潛在規律；思，是閱讀的靈魂，是學生從語言、表達技巧、文章結構等方面吸取營養的必備武器。
四、研究方法：
在整個語文教學過程中，讀是基礎。語文教師不僅要重視讀，而且要研究讀的指導，力求做到：指導不理性化、抽象化；重情感及變化的整體把握；不僅把? 總之要做到讀思結合。首先，關注“對話”中的提示語及標點符號，讀出表情和語氣來。
“對話”中的提示語往往提示了說話人的表情、動作及說話時的語氣、語速等，因此讀好對話不能忽略了提示語，還包括標點符號，他們都會提示我們該怎樣朗讀好人物的對話。
其次，引導學生體會感悟，讀出各自的感受。
個性化的閱讀是學生讀出自己獨特理解與感悟的閱讀。課堂上應沒有諸如“該用什么感情讀？哪里停頓？哪兒該讀重音？”的話語，而是讓學生根據各自的感受來朗讀，充分尊重學生的個性發展。我們鼓勵學生在讀中悟情，讀中傳情，讀出自己獨特的體驗與感受。
五、研究階段步驟：
3月份：
（1）學習課題組課題總方案。
（2）學習課題組子課題計劃，明確研究內容。
（3）制定個人課題研究計劃。
4月份：
（1）積極參與課題組開展的專題研討課。
（2）積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。
（3）加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。
（4）撰寫學生交流與合作習慣養成專題文章，注意及時收集、整理、上傳資料。
（5）學習課題理論專題講座，做好筆記。
5月份：
（1）通過課堂教學，嘗試新的教學方法。
（2）認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。
6月份：
（1）參加課題組進行的課題研討課。及時上傳材料，豐富博客內容。
（2）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。
（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等。
（4）撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。
（5）撰寫課題研究論文，交流課題論文。
研究課題工作計劃 14
一、宗旨目標
課題研究工作是新世紀學校教育改革與發展全新的教育理念，是課程改革的需要，是保證新課程改革實驗向縱深發展的推動策略；是一線教師的呼喚，是促進教師專業發展的必然要求，我校以教師研究為主體，強調實踐反思，同伴互助，專業引領的實踐形式，是教師將教學實踐、教學研究和業務進修密切結合的探究性、合作性、反思性的學習方式和工作方式。課題研究工作將有利于教師互相關愛、互助切磋、互相交流、共同提高，有利于學校、教師、學生不斷提高和持續發展，有利于學習性學校的建構。
課題研究工作是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢，充分挖掘教師的自主研發的潛能而進行的教育教學研究，重點研究學校教育教學活動中實際發生的問題。
二、實施辦法
1、學校成立課題研究領導小組，校長任組長，各相關學科骨干教師為小組成員，負責課題研究的規劃、組織和領導工作；學校成立課題研究專家指導組，負責課題研究的審批、過程的指導、結題評審的聯系等工作。
2、課題實施小組負責課題研究的具體工作，負責課題申報、階段研究、資料收集、總結撰寫等工作，教導處對課題實施的研究過程要進行督導與檢查。
3、參與課題研究的實驗教師，本著自愿申報、學校審批的原則，由課題領導小組確定。對學校確立的重點課題，各學科教研組要全力配合，并完成所承擔的子課題研究任務。學校鼓勵教師以自己所從事的學科教學中遇到的問題為課題，開展自修反思式的課題研究。問題研究取得研究成果的（以論文、課例等為實體顯現），學校給予同等級別的獎勵。
4、課題實施小組在課題獲得立項之后，必須按照教育科研工作客觀規律的要求按既定計劃投入研究，課題研究要求做到嚴謹務實，不得弄虛作假，不得半途而廢，力爭在預定時間結題。不能按時結題的，在預定時間內寫明材料，對課題的進展情況向立項單位以書面形式做好解釋，并對課題的最終結題時間做準確地預測，在最終結題時間之前做好一切準備工作；確因種種原因課題研究不能繼續開展下去的，由課題負責人提出書面申請、學校課題領導小組簽署意見，報立項單位申請取消。參與課題實驗的教師因為工作不力而使課題研究被迫終止的，本課題實施負責人、實驗教師在課題研究所圈定的時段內不得參加評先、表模工作。
5、學校課題研究領導小組每學年負責組織一次課題研究匯報工作會（在盡可能的情況下，邀請課題監管單位、立項單位的相關領導參加），匯報會先由課題實施小組負責人匯報課題的進展情況，再結合課題研究存在的問題進行討論，討論解決的途徑和辦法，為下一階段的研究工作提出建設性的意見。
三、管理措施
1、課題組依據《黃石小學學校教科研工作制度》開展課題研究，課題組接受教導處的直接領導，在每學期末向教導處提交課題實驗階段性成果資料。
2、實施課題研究獎勵制度，在課題實施小組的齊心協力下，課題實驗通過專家鑒定，課題成果得到有效推廣，與課題研究相關的論文、課例在一定范圍內產生影響，學校給予階段性獎勵和結題成果獎。階段性獎勵標準見附表一，結題獎獎勵。
3、將課題實驗納入年終目標量化考評加分方案，在課題研究取得階段性成果并得到教導處、校行政會認可的情況下，課題主持人、課題實施小組組長及實驗教師按課題的相應級別量化評定分值，由學校給予物質上的獎勵，量化考評加分。
4、對優秀課題研究成果，課題研究領導小組負責向上級送評及向有關刊物推薦；學校也鼓勵教師自行向相關教研刊物、教研部門投稿，若參評獲獎或論文發表，學校按相應級別予以獎勵。
5、在基本條件對等情況下，學校優先安排承擔有課題研究任務的教師參加上一級教研部門組織的課題培訓或研討活動，優先安排課題實驗教師參加觀摩課、示范課、研討課等交流活動；課題實施小組集中組織培訓、學習、研討活動，在教務處確認的情況下，學校對實驗教師給予實時工作補助。
6、學校為課題研究階段性成果展示提供舞臺，每學年至少組織一次課題研究工作經驗推介或成果展示活動，推介課題組的先進經驗和在課題實驗中涌現出來的優秀教師。
說明：
1、論文（含教學案例）發表是指在國家、省、市、縣（區）級教育類專業媒體（含報刊雜志、電視、網站）上發表，并有《發表證明單》、《稿件錄用通知》或匯款單、報刊雜志樣本等證明材料的；其中的校級論文發表是指由學校審定，教科辦發布在學校網站、校報上的與課題研究內容相關的論文。
2、課題組實驗教師在課題研究中，承擔示范課任務的，按同級優質課一等獎標準兌現。
3、經驗交流指在課題研究過程中，本課題組內實驗教師在課題研究專題會、推介會及教學策略研討會等教研會上交流。
4、教案、案例參評含優秀試卷評比
黃石小學
研究課題工作計劃 15
在課題組成員的共同努力下，嚴格按照方案，分步逐項完成了第二階段及具體實施階段的工作，工作扎實、認真開展并取得了一定的成效。下一步的工作將進入課題實驗研究的總結階段，為把本階段的各項工作做的更好為最后的結題做好一切鋪墊；在此，就本階段的工作計劃安排如下：
一、指導思想
積極響應黨的教育方針，認真貫徹和落實教研教改工作。堅持以人為本，以學生的發展為目的，把教研教改與教育教學實際性結合，努力推進新課程下的各項教育教學工作向縱深方向發展。
二、主要目標任務
1、理論聯系實際，將初步成果與實際教學再結合，不斷促進和完善課題實驗研究成果。
2、認真總結前一階段的的工作，分析、交流和探討課題實驗工作的成功與不足，為今后的課題實驗探索積累經驗。
3、分析、整理課題實驗研究的階段性資料，為最后的結題和撰寫結題報告做好一切準備。
4、開展“小學數學問題意識和能力培養”的初步推廣活動。將了題實驗研究項縱深方向推進。
5、組織課題組召開課題總結會，形成資料，撰寫實驗報告及其他結題準備工作。
三、工作內容及措施
1、將初步成果與實際教學相結合，不斷促進和完善課題實驗研究成果。“實踐是檢驗真理的標準”，我們的日常教育教學就是實踐、總結、改進、再實踐的循序漸進的過程。將課題實驗與實際教學相結合，將初步理論貫穿到每個數學教師的思想上和行動中貫穿到每一堂課堂教學中。
2、積極組織課題組成員認真總結前一階段的的工作，分析、交流和探討課題實驗工作的成功與不足，為今后的課題實驗探索積累經驗。要求每位參會教師做好筆記和學習交流心得。
3、通過課題組成員的團結協作將各階段的工作和相關資料進行分析、整理，以積極務實的工作態度認真完善相關材料，為最后的結題和撰寫結題報告做好一切準備。
4、開展“小學數學問題意識和能力培養”的初步推廣活動，將課題實驗研究項向縱深方向推進。要求各任課教師在各年級逐步開展小學生質疑意識和能力的培養教育教學活動。嘗試和改進數學教學方法和策略。
5、積極組織課題組召開課題總結會，在大家的交流、討論和有關專家的指導下充實過成型資料，撰寫實驗報告及其他結題準備工作。
6、認真做好課題結題的準備工作。課題組將按照縣級教研室和鎮中心學校的相關文件及要求認真整理課題材料，形成實驗報告，申請結題。
課題研究計劃 16
任教學科：
語文
任教年級：
二年級
研究的課題：
農村現代過程遠程教育教學方法的研究
個人子課題：
農村現代遠程教育模式三教學方法的研究
研究時間：
20__年2月～20__年7月
研究目的與資料：
1、進一步深化課程改革，探索出一些適合農村小學教育教學實際的農村現代遠程教育的教學方法，提高課堂教學效益。
2、運用現代遠程教育資源和設備進行教與學，從根本上減輕學生過重的課業負擔，使學生輕負擔高質量完成小學階段的學習任務，既學會學習，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素養。
3、共享優質教育資源，促進城鄉教育均衡發展，適應教育改革與發展的需要。
課題研究的實施計劃（分段步驟）：
二月份：
1、學習課題組子課題計劃。；
2、制定個人課題研究計劃，并上傳到博客；
3、豐富博客資料，利用博客向課題組成員學習；
三月份：
1、完成課題組內的工作，并及時上傳。
2、加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記；
3、參與課題組上課、課題組成員之間的聽課、評課活動，并反思總結；
4、及時豐富博客資料；
5、認真準備課題研討課。
四月份：
1、參加課題組學習交流活動；
2、參與課題組上課、課題組成員之間的聽課、評課活動，并反思總結；
3、參加課題理論學習心得，并及時上傳到博客。
4、認真上好課題研討課。認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。
五月份：
1、繼續參加課題組學習交流活動；
2、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；
3、收集并整理研討課教案、說課稿和評議，并及時上傳到博客。
六月份：
1、撰寫課題小結，交流小結，寫好課題組個人課題小結；
2、撰寫課題研究論文，交流課題論文。
課題研究計劃表 17
課題研究計劃表（日程表）
（一） 課題準備階段（2008、4－2008、9）
2008年4月成立課題組。
撰寫《〈提高小學科學課小組實驗有效性的策略研究〉課題方案》初稿。
學習《〈提高小學科學課小組實驗有效性的策略研究〉課題方案》初稿，交流意見。
5月聆聽嘉興學院吳麗萍老師有關課題研究方面的專題講座。討論并修改課題方案初稿
《課題方案》定
稿。
6月閱讀和學習與課題內容有關的論文、經驗總結、著作。
交流對所閱讀學習資料的心德體會。
7~8月繼續閱讀和學習與課題內容有關的論文、經驗總結、著作。
9月討論交流對比教學實驗的生存記錄方法和表格、分工。確定對比教學實驗的生存記錄方法和表格、分工。
（二）扎根課堂教學，開展課題實驗（2008、10－2009、6）
10月探討交流，尋找造成小組實驗效率低下的原因。
采集和設計出有可能提高小學生小組實驗效率的策略方法。
11月對比教學實驗一：檢測策略①實驗前，作好充分假設、預測，若
實驗操作有一定難度，教師還應進行適當演示和相關訓練。
整理對比教學實驗一的課堂生成，檢測策略①的有效性，并做好
小結。
12月對比教學實驗二：檢測策略略②明確研究目標，將大目標分解成若干小目標。實驗以目標為驅動。
2009年3月 探討交流，整理對比教學實驗二的課堂生成，檢測策略②的有效性，并做好小結。 對比教學實驗三：檢測策略略③適當加入比賽性質，調動學生的探究積極性。
探討交流，整理對比教學實驗三的課堂生成，檢測策略③的有
效性，并做好小結。
4月對比教學實驗四：檢測策略略④加強實驗小組管理，培養尊重
科學、重視實驗的態度
探討交流，整理對比教學實驗三的課堂生成，檢測策略④的有
效性，并做好小結。
5月對比教學實驗五：檢測策略略⑤實驗器材盡量設計得簡潔易
用，準備數量多多益善。
探討交流，整理對比教學實驗三的課堂生成，檢測策略⑤的有
效性，并做好小結。
（三）全面整理歸納，總結課題成果（2009、7－2009、10）
7~8月
9月
10月整理研究過程中有關的資料、數據。 討論并對課題研究情況和所取得的成果進行全面總結，歸納總結研究成果。 撰寫《結題報告》、《課題研究工作小結》。 撰寫《課題研究工作小結》、 《課題結題申請表》。
申請結題。
研究課題工作計劃 18
立項級別
區級
學科
語、數、英
研究要點
1、進一步學習有關有效練習與設計的教育教學理論，與學生的學習實際情況結合，不斷豐富和拓展研究方式方法。
2、推進作業分層布置與落實工作。
3、學生作業情況追蹤調查以及現狀分析。
4、課堂練習有效設計策略研究
5、課題組成員每人完成一篇有效練習教學案例和一篇課題研究論文。
研究措施
1、課題實施細化分層研究。課題組每月進行一次課題活動，根據自己的特長，選擇研究的小主題，根據課題實施過程中遇到的問題制定、調整研究措施。
2、制定學期研究方案。研究教師根據本學期的研究重點，結合自己的教育問題，制定相應的研究計劃。計劃要目標明確，措施詳細，操作性強。課題組每位成員在一單元教學完成后，應作出單元小結，整理整個單元中的教學情況，并針對研究過程中的實際隨時做好調整工作。
3、加強課題研究的過程管理，認真寫好教育教學日記，不斷總結得失，進行反思，及時上傳相關研究資料。
4、參加課題研究的人員，每月需認真撰寫與研究內容相關的案例、，定期做好總結。
5、與其他學科、其他老師密切協作，定期做好學生現狀的調查與分析，為后斷研究提供第一手資料。
6、課題組成員每人開一次公開課。
活動安排：
二月份：
1、制定本學期課題研究工作計劃。（負責：時娟芳）
2、布置落實各課題組成員的研究目標和任務。（負責：時娟芳）
3、教研組討論制定子課題研究工作計劃。（負責：各教研組長）
三月份：
1、各課題組上交子課題組工作計劃，新課題組上交開題報告及計劃。（負責：時娟芳）
2、課題組活動，進行理論學習與研究，落實開設研究課人選，討論擬定課堂教學反饋內容。（負責：課題組長）
四月份：
1、開展課題組研究課活動。（負責：教研室和課題組）
2、上交一篇教學設計。（負責：陸琳）
3、學生作業情況調查。（負責：陸琳）
五月份：
1、課題組活動，組織理論學習與研究，布置下階段主要研究任務。（負責：時娟芳）
2、開設研究課活動。（負責：教研室和課題組）
3、組織課堂教學反饋。（負責：教研室和課題組）
六月份：
1、課題組活動，組織理論學習。（負責：課題組長）
2、課題組成員上交課題研究論文和總結。（負責：陸琳）
3、課題組進行階段工作總結，獎勵教科研積極分子。（負責：時娟芳）
課題研究計劃 19
一、指導思想：
閱讀教學是母語教學的核心環節，只有經過廣泛的積累和大量的閱讀，才能真正學好語文。我們提出了“閱讀引領成長”的理念，并開展“培養兒童閱讀興趣的策略”的課題研究，旨在通過運用一些行之有效的策略激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀興趣，讓他們的生活充滿閱讀，在閱讀中快樂成長。
二、研究內容：
運用哪些行之有效的策略激發能學生的閱讀興趣，如何培養學生的閱讀興趣的研究，這既是本課題的研究重點也是難點。
三、研究目標：
通過對培養兒童閱讀興趣的策略研究激發兒童的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
1.繼續調查當前我班學生課外閱讀中普遍存在的問題。
2.結合兒童的身心發展規律和生活實際，采用行之有效的策略培養兒童閱讀興趣的方法研究
3.充分挖掘閱讀教育資源，營造課外閱讀氛圍，改善學生的閱讀環境，加強閱讀指導，讓兒童在熏陶中愛上閱讀，喜愛好書。
四、研究方法：
1.繼續調查研究當前二年級學生課外閱讀的現狀以及學生的閱讀興趣情況。及時觀察學生在策略研究中的反應，分析學生心理，以便調整教學策略。
2.利用語文教學平臺，采用多種策略調動學生的閱讀興趣，教師及時記錄研究中一些好的做法。
3.通過閱讀有關教學刊物和觀看、聆聽名家專題講座，汲取名師的優秀經驗，分析、反思自身的研究行為，提煉有效的策略方法。
4.對研究過程發生的故事進行整理記錄；豐富課題研究，把握研究問題。做好學生閱讀檢查工作，便于研究分析提供資料。
五、研究措施：
1.充分利用早讀、課前幾分鐘等較為靈活機動的教學時間給學生講一些名人名著故事或朗讀一些淺顯易懂的名著名篇。引發學生去閱讀名著名篇，激發學生的閱讀興趣。
2.與課堂教學緊密結合。我們的語文教材內容題材豐富、包羅萬象，引導學生由課內向課外延伸，拓展學生知識面，激發學生閱讀興趣。
3.教師根據本班學生的認知規律及心理年齡發展的特點，每個月列出一定的推薦好書書目，并積極爭取家長的配合，給孩子一定的課外閱讀時間，家長通過相關閱讀評價量表及時向教師反饋學生的讀書情況。
4.以班級讀書會為主要平臺，開展好書推薦會，講故事，朗讀名著名篇比賽，知識競賽等多種豐富多彩的活動鞏固課外閱讀活動，讓學生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養起對閱讀的濃厚興趣。
5.制定相關閱讀評價表，進行閱讀評價，評選“閱讀小明星”。
6.每天上課題研究Q群看一次，根據課題組發出的主貼要求以回復的形式按時完成每項任務。每個月課題組長檢查一次，將檢查情況公布并記錄。
課題研究報 20
課題研究報告
一、課題基本情況
課題名稱：初中語文先進教學法的實驗與推廣研究（XHX No.017010） 課題批準時間：2006年4月 立 項 級 別 ：省級 課 題 類 別 ：重點 學 科 分 科 ：基礎教育
二、課題研究及成果匯報
（一）課題的提出
新課程實施以來，我們的耳畔常常想起錚錚強音：為了中華民族的偉大復興，為了每個孩子的終身發展。要實現這個總目標，作為語文教師，我們應該轉變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略。新課標下的新教材究竟該怎么教，新課標下的新理念該如何落實在教學實踐中，如何改變目前語文課“少、慢、差、費”的現狀，是困擾我們的一個大問題，課上沒有思想的碰撞，沒有心靈的觸動，沒有情感的陶冶，沒有審美的熏陶。學生學習語文的興趣嚴重缺失！學生 余映潮先生的課堂教學藝術尤其是“板塊式教學思路“影響很大，許多老師已經運用于自己的教學實踐中去。余老師的語文教學藝術得到全國各地語文人的關注，得到語文界領導、專家的關注。他的課堂教學內容豐富，形式多樣，靈活多姿，他的閱讀教學設計匠心獨運，效果非同一般，他的教學風格被譽為“一流的教學藝術“。為此縣教研室領導多方考查、積極運做，適時提出“先進教學方法的實驗與推廣研究”這一省級科研課題，提倡將余映潮老師的先進教學法與城鎮、鄉村中學的語文課堂相融合，努力打造充滿磁性的語文課堂，讓學生感受語文的魅力。運用先進的教學方法，指導語文教學實踐活動，全面提高語文教學水平，全面提高語文教學效益。
（二）課題研究的價值 理論價值：
全面落實新課程標準，準確理解和把握新教材特點；全面提高中學語文課堂
教學質量，科學務實地培養學生語文素養。以先進的教學方法為引導，探索實踐先進的教學方法，研究推廣先進教學方法的策略，對于改變目前語文教學“少、慢、差、費”的現狀，對于促進新一輪教學改革高潮的形成，對于新課程標準的順利落實，具有深遠的影響；研究先進教學方法的實驗與推廣，有利于豐富語文教學的理論體系，有利于語文教學新價值觀念的深入人心，有利于新教材建設的完善，有利于語文教學方法的不斷創新。
實踐價值：
先進教學方法反映了時代的潮流，洋溢著改革創新者的智慧，實驗和推廣先進的教學方法，促使全縣廣大語文教師整體業務水平的提高，促進教學改革自覺性的形成。
運用先進的教學方法，指導語文教學實踐活動，全面提高語文教學水平，全面提高語文教學效益。
探索實驗和推廣先進教學的方法、策略，實現先進教學法推廣的最優化，增強推廣的實效性，促使先進教學方法盡快轉化為現實生產力。
尋找先進教學方法與本地教學實際的最佳結合點，通過“借鑒、吸收、整合、創新”機制，促使先進教學方法的不斷完善和創新。
在實踐中完善和豐富，把立足點和歸宿點落實到學生語文素養提高上?
（三）課題研究的目標、內容、創新點。 課題研究的目標：
1、實踐余映潮先生的先進教學法。余映潮先生的課堂教學方法獨樹一幟，享譽全國，他的語文設計匠心獨運，引導絲絲入扣，效果非同一般，他的教學風格被全國譽為“一流的教學藝術”。借鑒余映潮先生的“整合性、板塊式”的教學方法，并促使其內化，達到靈活運用其教學方法的目的。
2、結合本地實際，探索實驗和推廣余先生先進的教學方法的思路和策略，形成獨具特色的借鑒、吸收、整合、創新的教學實驗模式。
3、提高教師課堂教學水平，培養一批高素質、高水平的語文教師隊伍，結合學生語文實際水平和提高實效，總結歸納出實現先進教學方法實驗與推廣的最佳途徑，提高教師自身的授課素質，在語文課堂教學中，通過美讀、入境、導想、
悟文、悟理、鑒賞、遷移等帶領學生進入美的圣殿，引導學生去感知漢語言文字的形象美，領悟語言的音樂美，品味文章的意境美，欣賞文章結構的變化美，把握整體的風格美，在美的學習中提高學生的學習興趣，達到推進語文教學改革，全面提高語文教學質量的目標。
課題研究的主要內容：
1、研究余映潮創新的“板塊式”教學思路。
2、研究余映潮各類文體的閱讀教學藝術。 （1）文言詩文的教學。
（2）文學作品（小說、散文、詩歌）的教學。 （3）常用文體（記敘文、說明文、議論文）的教學。
3、先進教學法借鑒與吸收的研究
4、適合本地初中語文教學的先進教學方法整合與創新的研究。 創新點：
結合本地實際，探索實驗和推廣余先生先進的教學方法的思路和策略，形成獨具特色的“借鑒、吸收、整合、創新”的教學實驗模式。
（四）課題研究的方法和過程。 研究方法：
本課題采用文獻研究法、案例分析法、觀摩交流法、實驗研究法、問卷調查法、經驗總結法等。
1、前期研究主要采用文獻研究法和案例分析法，
通過資料、錄象，學習、吸收消化其方法，寫出實踐策略和方法，制定實驗措施。
2、具體研究階段主要采用觀摩交流法、實驗研究法、問卷調查法，通過說課、上課、評課、座談、辯論等方式探析其特點。挖掘其實質、摸索其規律掌握其內核。通過學生問卷調查、教師問卷調查，印證其方法的可行性。
3、總結階段，采用經驗總結法，通過總結歸納，探索“借鑒、吸收、整合、創新”的實驗模式，實驗教師寫出自己的體會和思路。
研究過程：
第一階段——準備階段（2006年3月——2006年12月） 1、2006年3月成立課題組，制定實施方案和工作計劃。 2、2006年4月26日，舉辦“初中特色課堂閱讀教學大賽”，通過此次活動和問卷調查分析本地語文教學現狀，查找失誤之處及其形成原因，寫出分析報告。
3、系統學習余映潮先生的《閱讀教學藝術50講》，觀看余映潮老師的教學實錄《假如生活欺騙了你》，吸收消化其方法，寫出實踐策略和方法，制定實驗措施。
4、自覺運用其先進教學方法，指導語文教學實踐。 第二階段——探索階段（2007年3月——2007年12月）
1、繼續深入實踐其教學方法，并在實踐中總結歸納實踐中的得與失，寫出總結報告。 2、2007年3月30日——4月1日，課題組全體成員在滄州市十四中學階梯教師參加培訓學習。
3、舉行余先生先進教學法觀摩交流會，通過劉玉清、楊淑芝、王曉萌老師的三節公開課進行觀摩研討，探析其特點，挖掘其實質，摸索其規律，掌握其內核，形成“我心目中的余先生的先進教學法”的階段體會報告。
3、召開學生座談會，暢談其體會，回顧其變化，印證其方法的可行性。 第三階段——實踐階段（2008年3月——2008年12月）
1、著重研討余先生教學方法的實踐策略，通過總結、歸納，探索“借鑒、吸收、整合、創新”的實驗模式，實驗教師寫出自己的體會和思路。
2、以課題主持人鄭主任總結的“學習余先生先進教學方法，開啟閱讀教學課型結構新思路之一”為教學模式，應用于語文課堂。即：第一版塊：新課傳導；第二版塊，走進文本；第三版塊，選點突破；第四版塊，美點追蹤；第五版塊，盤點入庫。每個版塊都詳實地提示了具體實施方式、環節、技巧等等。
第四階段——完善提高階段（2009年3月——2009年12月） 1、2009年4月8日，課題組全體成員在滄州頤和中學觀摩了余老師執教的《記承天寺夜游》，實驗教師謝榮新上了匯報課，余先生給予點評和指導，余先生為謝榮新簽名并合影留念。會后課題組老師寫出《走進余映潮》心得體會進行交流，對先進教法有了更感性的認識。
2、交流推廣策略和自我創新模式。
第五階段——總結推廣階段（2010年3月——2011年3月）
1、全面回顧，寫出研究報告。
2、結題資料、材料準備，迎接驗收。
（五）課題研究的結論、提出的主要觀點。
1、“板塊式教學”就是將一節課或一篇課文的教學內容及教學過程分為幾個明顯的而彼此之間又有密切關聯的教學“板塊”，即教學的過程、教學的內容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實用的而且具有一定藝術性的教學設計思路。
”板塊式教學思路“能有效解決課堂教學繁雜無序的問題，它就像一篇結構清朗的文章，又像一座能讓我們拾級而上的階梯，給人以看得見、想得到、用得著的感覺。在閱讀教學中運用“板塊式思路”，可以使教學結構更加清晰，使教學過程更加有序，使教學內容更加優化，使教學語言更加生動。對于傳統的教學結構而言，板塊式教學設計是一種特色鮮明的創新。
運用板塊式教學模式進行教學的時候，不能千“課“一面，要因課文的不同而設計不同的思路，要對一篇課文嘗試設計幾種不同的思路。
2、余先生閱讀教學設計的關鍵是12個字：學生活動充分，課堂積累豐富。閱讀教學有四要素：誦讀，品析，積累，運用。我們結合本地實際，形成獨具特色的借鑒、吸收、整合、創新的實驗教學模式，開啟了閱讀教學課型結構新思路，即：第一板塊：新課傳導；第二板塊，走進文本；第三板塊，選點突破；第四板塊，美點追蹤；第五板塊，盤點入庫。每個板塊都詳實地提示了具體實施方式、環節、技巧等等，具有很強的可操作性。
3、余先生先進教法的精髓是：選點精、形式活、效率高，使知識、語言、技能、情感和思維同步積累，從根本上解決了語文教學“少慢差費”的問題。
（六）課題研究的主要成果：
1、進一步轉變了教師教學觀念
課題組教師進一步認識到教師為主導，學生為主體的教學理念，并在課堂教學中認真落實。教師能夠尊重學在閱讀中的真實感受，改變了“一言堂”的舊模式，師生交流共同發展，通過教師的積極引導，能夠使學生感受、體驗語文教學豐富的人文性。例如：小說教學，通過教師的引導，學生能夠對人物形象、環境
描寫、情節沖突等發表不同見解，使課堂中師生互動，生生互動，構成了和諧的教學氛圍。
2、培養了學生閱讀文本的能力
通過朗讀教學的指導，學生絕大部分能夠根據文本特征進行不同方式的朗讀，入情入境。通過教師讀書方法的指導，學生學會了理讀、類讀、擴讀等積累閱讀方式。通過對文本理解的指導，學生提高了理解能力，能夠恰當的概括文章內容、理解詞句含義、把握人物情感、分析鑒賞寫作手法等。
3、我們結合本地實際，形成獨具特色的借鑒、吸收、整合、創新的實驗教學模式，開啟了閱讀教學課型結構新思路，即：第一板塊：新課傳導；第二板塊，走進文本；第三板塊，選點突破；第四板塊，美點追蹤；第五板塊，盤點入庫。每個板塊都詳實地提示了具體實施方式、環節、技巧等等。
以第二板塊為例：走進文本 一環：書聲朗朗（整體感知） A自讀——范讀——再讀 B 范讀——試讀——點讀 C自讀——點讀——范讀
（聲、樂、畫、光盤、錄音、課件） 二環：知識聚焦
字、詞、句，文化信息拾零。（注釋、文本、交流、互動，充分活動、充分識記）
三環：細品美讀
語感、語氣、語調、語速、層次、韻味
（重點提示、示范點撥、方法指導、體會錘煉） 四環：感覺表述
或人或物、或事或理、或景或情、或境或趣、或語或思、或修辭或標點。 （任其而言，捕捉信息，發現水平，乘勢而為）
4、形成了文學作品閱讀教學模式并推廣
①形成了“進行主問題設計---師生研討交流”的課堂教學模式。
在小說課堂教學中，教師根據文章內容，抓住關鍵，“拈精取要”，在課堂提問中設置一個巧妙的問題，也就是課堂中的“主問題”，讓學生通過對“主問題” 的探究來把握課文的脈搏。“主問題”是相對課堂上隨意的連問、簡單的追問和習慣性的碎問而言的。它是語文課堂教學中可以引導學生整體性閱讀的最重要、最基本的問題，即課文研讀中能“牽一發而動全身”的重要提問或問題，對課文內容和教學過程都有著內在的牽引力，每一個問題都能架構起課堂上一個教學活動的“板塊”。
②根據散文教學“美文美教”的教學藝術，形成了“創設文化情境---解讀賞析文本---引導合作體驗---促進人格融合”的教學模式。
情境的創設不僅要有和諧性、趣味性、助學性，還要顯示刺激性，以發揮誘發學習期待的功能，常用的方法有：引入背景資料；展示生活體驗；激活逆向思維；設置懸念挑疑。
教師策劃解讀、鑒賞中的探究問題。可圍繞教學內容的中心提問；可在學生有興趣的地方提問；可在學生有疑問的地方提問；可在教學內容的關鍵處提問。同時，在課堂上還要鼓勵、啟發學生探究發問，發問時間可在課堂前段，也可在中段或后段，教師要吸納、整合師生問題，指導對文本的解讀和賞析。學生發問的方式可口問也可筆問。
藝術地組織合作交流。組織原則是：精選內容；驅動趣樂；調控點面，把握頻率。合作的方式可有：熱身自由式；同題交流式；異題分享式；對抗論辯式。交流的方式可有：獨立表述；代表發言；團隊匯報。
實施多元指導，促進人格融合。在課堂上既要作直接指導：精講有效知識，指導探究活動，總結學習方法。又要作無痕指導：熔點撥、校正、概括、提升、評價、贊賞于一爐。
③形成了“創設情境，走進文本---發揮想象，感受形象---品析鑒賞，體會意境---指導吟誦，比較閱讀”的詩歌教學模式。教師創設情境，指導學生配合想象，體會詩歌的形象美；指導學生填補空白，析想結合，體會詩歌的結構美；指導學生以畫賞詩，想想畫畫，體會詩歌的意境美。指導吟誦，比較閱讀，體會詩歌的情感美和音韻美，增加文學積累，掌握閱讀方法。
5、形成了“朗讀、積累、欣賞”文言文三步閱讀教學法，將“讀”字作為古代詩文教學的一跟紅線，貫穿始終，通過“助讀、誦讀、說讀、譯讀、賞讀、背讀”等方式進行一文多讀，層層推進，多種角度，綜合訓練；智能作業，分組練習，集體交流，促進積累；推敲詞句，品味細節，欣賞構思，享受審美。
6、課題研究主要成果目錄： 撰寫科研論文：
趙雙《以人為本，創設美的語文課堂》 2010年 發表于《新教育時代》第4期。
王耀民《語文教師五味》 2009年 發表于《教育實踐與研究》第6期。 謝榮新《怎樣用好教材》 2011年 發表于《語文教學之友》第1期。 楊淑芝《找回迷失的中學語文課堂》2010年發表于《新教育時代》第3期。 鄭立鈞《關于閱讀教學中文本解讀的思考》國家一等獎。 楊淑芝《美文需要美教》在課題研討會上交流，獲市一等獎。 于愛欣《真情育桃李，潤物細無聲》獲市二等獎。
劉玉清《書聲朗朗長相伴，優化閱讀促提高》獲市一等獎。 黃春香《淺談培養學生有效閱讀的能力》縣一等獎。 莫愛華《春風盡吹千帆舉，長纓在手縛蒼龍》縣一等獎。
。.。.。. 編輯出版學生作品集：《吳橋縣第一屆中學生作文大賽優秀作文集錦》。 積累研究課教案和教學實錄：
謝榮新教學設計《對岸》省一等獎；教學設計《導讀》市一等獎。
莫愛華教學設計?兩條路?省一等獎。
楊淑芝?爸爸的花兒落了?教學視頻，參加河北省課堂教學視頻大賽。 于愛心?感悟親情，抒寫真愛?在課題研討會上觀摩交流。 劉玉清?陳涉起義?教學錄象。
謝榮新?名著導讀?在滄州頤和中學上匯報課，得到余映潮先生指導。 趙雙教學設計?岳陽樓記? 劉竟教學設計?記承天寺夜游? 封延娥教學設計?大自然的語言?
。.。.。.
教師素質大賽獲獎情況：
劉玉清、莫愛華 2007年 滄州市青年教師朗讀比賽一等獎。
謝榮新、劉玉清 2010年 滄州市教師教學素質大賽一等獎；于愛新二等獎。 劉玉清、謝榮新、于愛新 2010年 吳橋縣語文教師素質大賽一等獎。 趙雙、楊淑芝、劉靜、封延娥、劉玉清、謝榮新、于愛新 2009年 吳橋縣語文教師四項基本技能大賽一等獎。
楊淑芝 2006年 班主任基本素質大賽 滄州市一等獎。 劉玉清、封延娥演講比賽縣一等獎。
。.。.。.
（七）課題研究成果的社會效益
1、本課題所探索出來的各種符合教學規律的教學模式和教學策略具有很強的針對性和操作性，通過系統地運用，它可以促進新的教育理念在語文課堂教學中得到有效的實施，可以轉變教師的課堂教學行為，提高課堂教學藝術，促進課堂中教與學得到整體的優化。謝榮新、劉玉清等老師多次在市、縣上匯報課、觀摩課，得到專家一致好評；針對目前作文教學中的普遍心態和普遍做法，我們探索出的多層訓練模式，激發了學生寫作的信心和動力，學生習作多次獲國家、省、市級獎勵。
2、“板塊式教學”是一種大眾化的實用的而且具有一定藝術性的教學設計思路，內容豐富，形式多樣，靈活多姿，它可以用于一節課的教學，使這節課布局完美、內容厚實；它也可以用到一個教學步驟之中，使這個教學步驟顯得豐滿細膩；還可以用到單元的綜合學習活動之中，使這種活動的教學層次清楚而內含豐富。我們結合本地實際，形成獨具特色的借鑒、吸收、整合、創新的實驗教學模式，開啟了閱讀教學課型結構新思路，并在全縣推廣，使語文課堂變得輕松，而且扎實有效。
（八）課題研究成果的推廣范圍
我們探索出的先進教學法，在全縣得到了推廣和實驗，成為課堂教學的主模式，我們創立的一套較為系統而全面的課堂教學設計方法，在實踐層面上為語文教學提供了新視野，為實現語文教學科學性與藝術性的有機統一開辟了一條有效的路徑，對目前的語文課改有較大啟示，得到了領導的重視，學生的稱贊，家長 的認可，濃厚了教育科研的學術氛圍，老師們紛紛參與到課題研究與實驗中來，科研興?
（九）存在問題的反思、尚待進一步研究的主要理論與實際問題。
1、教學活動是一項教與學雙邊互動的活動，本課題僅從優化教者的教學行為方面著手展開了具體研究，取得了一定的成效。但要真正提高教學水平，提高學生素養，還要考慮到學生的認知水平，學生的心理特點，這些對學生的學習效率也有一定的影響。追求高效率的課堂，就應該盡可能考慮全方方面面的因素，只有這樣，才能夠有針對性的尋求出對策。因此，在下階段的工作中，我們還需從這些方面著手進一步展開研究。
2、教無定法，我們的教學需要教學的多樣性，學生是存在差異的個體，每個人性格、喜好、智力都不同。雖然在探索教學模式、教學方法的研究中考慮到了學生的差異性特點，但卻很難照顧全體學生的差異。因為在課堂教學中，由于個體差異性的影響，不同學生對同樣的教學模式、方法會有不同的反應，如何讓探索出來的教學策略能更好地照顧到不同的學生，使其盡可能地產生最好的教學效果，這應是我們今后研究中需要重點探討的內容。
3、語文教材對教學方法的制約也是不能忽視的，認真地研究教材同研究學生一樣重要，都是選擇教學方法的根據和前提，是不能忽視的。教材是教師教學的重要工具，它對教學方法具有很大的制約性，尤其是語文教材容量大、任務重、變動多 ，這就促使著語文教師隨教材而動，時時修正選擇教學方法。這也是我們今后研究中不可忽視的內容。
當然，課題的實驗與研究只具雛形，在實驗與研究的過程中，我們將根據《語文課程標準》給我們提供的新理念，以及驗收組專家、領導提出的意見和建議進行適當的調整，不斷地揚棄低效的教學方法，探索更有利于提高學生素養的教學方法。今后，大量的領域仍有待于我們探索，我們將在省市教科所等各級領導的關懷指導下，繼續探索，不斷提高。
參考文獻：
《余映潮閱讀教學藝術50講》 《余映潮講語文》
《聽余映潮老師講課》
1990年7 月《中學語文教學參考》倪文錦文
呂淑湘《語文近著》
課題研究個人計劃表 21
一、指導思想。
我校的安徽省現代教育技術“__”規劃課題《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》正處于第二階段，屬于積極進行課題試驗的過程性階段，是大力進行教學研究活動的階段。__年--__學年度第一學期已順利結束，上一學期我們的課題研究工作取得了一定成效，課題組成員明確了各自所在的模式中應該探索的目標和方向，課題組也在活動中積累和收集了一些原始而有價值的資料。但在某些方面也存在著不足，特別是過程性研究資料搜集不全，有些資料不夠精細，為使本學期的課題研究工作有目的、有計劃、有組織地進行，使本學期的課題研究工作取得滿意的成果，特做課題研究計劃
二、總體目標
課題組成員進一步深化課程改革，在課題組組長的帶領下，要經常進行研討活動，探索出教學光盤播放模式和衛星教學收視點、計算機網絡教室三種教學環境下，適合農村小學教育教學實際的有效教學方法；課題實驗教師要抽出時間認真學習相關的教育理論，積極地查閱資料，在課堂教學中進行課題研究，使課題研究服務于課堂教學，做到課題研究與課堂教學緊密結合，并及時地進行反思，努力營造一支能自覺地、主動地、創造性地應用現代遠程教育設備與資源的教師隊伍，提高教師的信息技術應用水平，促進教師教育信息化專業能力發展；注意收集相關過程性研究資料，建立資源開發、整合、傳輸和應用的機制，形成教育資源庫，共享優質教育資源，對周邊學校能起到輻射示范作用，力爭使課題研究工作達到預期的效果。
三、具體要求
1、加強相關教育理論的學習。課題實驗教師要加強教育理論學習，并留有課題研究理論學習筆記，記錄自己的收獲與心得體會。
2、制定學期研究方案。課題實驗的教師根據本學期的研究重點，結合自己的教育問題，制定相應的研究計劃。計劃要目標明確，措施詳細，操作性強，并針對研究過程中的實際隨時做好調整工作。
3、加強課題研究的過程管理。課題實驗教師認真寫好教育教學日記，不斷總結得失，進行反思，實驗反思一定要有針對性，一要針對實驗記錄的'內容，二要針對本課題研究的具體內容。及時上傳相關研究資料。
4、課題實施細化分層研究。課題組長根據課題組成員的特長，選擇研究的相關主題，把任務分解到小組，落實到每個課題組成員，并且要根據課題實施過程中遇到的問題制定、調整研究措施。
5、課題組組織收看“教育信息”中的“空中課堂”節目，利用業務學習時間組織教師觀看名師精品課例。
6、每一位實驗老師要根據平時的實驗，做好課題研究記錄，這是課題研究的第一手資料。實驗記錄的內容可以是整個課堂教學，也可以是一個片斷或某個知識點的教學等，但記錄的內容一定要圍繞著本課題所研究的具體內容；
7、每位課題實驗教師要結合課題研究的情況，精心撰寫一篇課題研究論文。論文必須緊緊圍繞農村遠程教育課題撰寫。要全面體現新課改理念，充分展示課題研究成果，觀點要獨特、內容充實、現實針對性強。論文內容要來源于對課題研究實踐的思索與總結，要能夠給現行教學以一定的指導與啟迪。嚴禁東拼西湊，抄襲他人論文。
8、各課題組每位實驗教師要結合具體的研究內容整理收存好研究資料。資料是記錄研究軌跡的第一手資料，真實完整的資料是規范課題研究的重要保證。 課題組也要確定專人負責收集過程性材料
9、課題組的教師與其他學科、其他老師密切協作，定期做好學生現狀的調查與分析，為后續研究提供第一手資料。
五、具體工作安排
三月份：
1、制訂__年——__學年第二學期課題研究計劃；
2、各子課題組長制訂子課題研究計劃；
3、召開課題組成員會議，明確本學期研究任務。
4、林乃喜老師上課題研討課。
5、楊甫老師上課題研討課。
6、代玉軍老師上課題研討課。
7、王道兵老師上課題研討課。
8、侯玲老師上課題研討課。
9、中心校組織農遠資源利用優質示范課活動。
四月份：
1、參加校課題研究課聽課、評課活動。
2、子課題組理論學習。
3、參加課題組組織的相關理論學習。
4、王永平老師上課題研討課。
5、胡萬勇老師上課題研討課。
6、朱昌葉老師上課題匯報課。
7、嚴保忠老師上課題研討課。
8、詹麗麗老師上課題匯報課
五月份：
1、參加課題組組織的相關理論學習。
2、非課題組教師利用課題組探究研究出來的一些方法進行上課。
3、與合肥少兒藝術學校進行教學、課題交流活動。
4、子課題組理論學習。
5、課題組網管教師定時、及時更新、完善課題組“課題實驗”專欄。
6、召開課題組會議，交流總結，討論研究中遇到的問題及研究方向。
7、相互學習評定“課題研究”和“教師博客”專欄。
六月份：
1、理論學習、交流活動。
2、撰寫聽課心得，上交一篇案例，教學設計或論文
3、開展優秀教學案例、論文評比活動；
4、李丙秀老師上課題研討課。
5、學校評選課題研究積極分子
七月份：
1、課題組長召集召開本學期課題組總結會議；
2、撰寫個人課題研究實驗總結。
3、課題階段性小結
4、做好學期課題資料總結工作。
5、收集、整理本階段的研究資料，入盒，入檔。
課題研究計劃表 22
課題研究進度表
（一） 課題準備階段（2010、10－12）
2010年10月
1、成立課題組，確定課題組成員，討論確定課題研究方向、名稱。搜集與課題內容有關的論文、經驗總結、著作。
2、撰寫《〈提高高中物理實驗教學有效性的研究與實踐〉實施方案》初稿。
3、學習《〈提高小學科學課小組實驗有效性的策略研究〉實施方案》初稿，交流意見。
2010年11月
1、討論并修改課題方案初稿
2、《課題方案》定稿，申報提交。
3、閱讀和學習與課題內容有關的論文、經驗總結、著作。
交流對所閱讀學習資料的心德體會。
2010年12月
1、討論交流對比實驗教學的課堂生成記錄方法和表格、分工。
2、閱讀和學習與課題內容有關的論文、經驗總結、著作。
交流對所閱讀學習資料的心德體會。
（二）課題實施階段，扎根課堂教學，開展課題研究與實踐（2011.1－2013.6） 第一年 2011.1-3
1、制定本學期課題實施的教學計劃。
2、確定實驗教師，實驗內容，實驗班級，對照班級。
2011.4-5
1、設計調查問卷、進行問卷分析，找出提高實驗教學有效性的方法。
2、初步探索采用同課異構方法，采用教師演示為主，學生自主學 摸著石頭過河。
2011.5-6
1、繼續采用同課異構方法，采用導學案，用“導學—探究”實驗教學方法，進行對比實驗教學。在研究中主要以做課、聽課、評課形式進行研討，邊研究邊邊總結，探尋提高實驗教學有效性的方法。
2、學生活動高二：探究感應電流的方向
2011.7-8
對實驗教學進行階段性小結，反思、歸納、整理課題研究資料和成果。 2011.9-10
1、通過采用同課異構方法，用探究式教學方法，采用導學案，教師引導學生自主學習，進行對比實驗教學。在研究中主要以做課、聽課、評課形式進行研討，邊研究邊邊總結，探尋提高實驗教學有效性的方法。
2、學生活動： 利用打點計時器測定速度
2011.11-12
1、通過同課異構，嘗試體驗式等教學方法，對比實驗教學，明確研究目標，將大目標分解成若干小目標。實驗以目標為驅動。
2、探討交流，整理對比實驗教的課堂生成，檢測實驗教學的有效性，并做好小結。
第二年（2012.1-12）
2012.1-3
制定本階段物理實驗教學計劃；繼續閱讀和學習與課題內容有關的論文、經驗總結、著作
2012.4
1、通過同課異構，采用課堂演示，分組實驗教學，探索教學實踐的有效性。
2、在研究中主要以做課、聽課、評課形式進行研討，邊研究邊邊總結，探尋提高實驗教學有效性的方法。
3、學生活動：高一 ；探究賽車轉彎時的向心力
2012.5-6
1、通過同課異構，對比實驗教學，加強實驗小組管理，培養尊重科學、重視實驗的態度。
2、探討交流，整理對比實驗教學的課堂生成，檢測實驗教學的有效性，并做好小結
3、學生活動高二：探究感應電流的方向
2012.7-8
對實驗教學進行階段性小結，反思、歸納、整理課題研究資料和成果。 2012.9-10
1、教研活動：制定本階段物理實驗教學計劃，2.通過同課異構，采用探究教學法對比實驗教學，實驗教學中實驗器材盡量設計得簡潔易用，準備數量多多益善。
3、探討交流，整理對比實驗教的課堂生成，檢測實驗教學的有效性，并做好小結
2012.11-12
1、通過同課異構，采用導學案對比實驗教學，探討交流，整理對比實驗教的課堂生成，檢測實驗教學的有效性，并做好小結。
2、對學生成果進行展示交流
2013.1-3
制定本階段物理實驗教學計劃。對實驗教學進行階段性小結，反思、歸納、整理課題研究資料和成果。
2013.4-5-6
通過同課異構 ，采用導學案，探究法等，對比實驗教學，整理對比實驗教學的課堂生成效果，檢測實驗教學的有效性，并做好小結。
（三）課題總結階段，全面整理歸納整理，總結課題成果（2013.7－2013.10） 2013年7-8月
整理研究過程中有關的資料、數據。
2013年9月
討論并對課題研究情況和所取得的成果進行全面總結，歸納總結研究成果。 撰寫《結題報告》、《課題研究工作總結》。
2013年10月
撰寫《課題研究工作總結》、《課題結題申請表》、申請結題。
