作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？
《半截蠟燭》說課稿 1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。教學的重難點：
理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的，體會他們與敵人斗爭時的機智、勇敢和愛國精神。教學準備：多媒體課件教學過程：
一、復習導入
1、復習，讓學生說說對半截蠟燭的初步印象。
師：同學們，這節課我們要學習的這篇課文，講述的是一個發生在第二次世界大戰期間的真實的小故事。
生：（齊讀課題）
師：同學們課前讀過課文了，你知道這是怎樣的半截蠟燭呢？生：（指名交流初讀印象，相機畫蠟燭圖及金屬管）
2、快讀課文，理清文章思路。
師：正是這并不起眼的半截蠟燭（點板書——蠟燭圖），使伯諾德夫人一家度過了一個驚心動魄的夜晚。圍繞這半截蠟燭，課文主要介紹了那天晚上的幾個場景？請你快速地讀讀課文，試著依次說說。（課件出示幾個弄亂順序的表示故事情節的短語：中尉點燃、母親吹熄、中尉重新點燃、大兒子杰克端走、中尉奪回、小女兒端上樓）
生：（瀏覽全文，讀后指名交流）
二、精讀課文
1、學生自讀感受
同學們，弄清楚了這個故事發展的過程，接下來我們就要細細地學習課文了。先請大家各自讀讀課文的第3 —7自然段，看看這天晚上伯諾德夫人一家三口
是怎樣與德軍周旋、化解危機的，讀了之后你有什么感受或想法，可以在相關詞句下圈圈畫畫，簡要地寫寫自己的感受。注意“不動筆墨不讀書”。
2、指導交流
（1）指導理解并讀好寫伯諾德夫人的一段話。
她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些”。說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。（先整句出示，再顯示重點詞句。）
師：我們先來看看伯諾德夫人，誰愿意來讀這段話，其他同學注意聽，看看什么地方使你最有感受？
生：（指名交流并及時請這位同學把相應的句子讀好，主要抓住“急忙”、“輕輕”、“臉色蒼白”和“母親說的那句話”來指導。）
①若學生交流“急忙”
師：你能想到哪個詞語替代它？（指名學生回答）
師：這時候母親為什么會急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上？（生思考回答）②若學生交流“輕輕”
師：伯諾德夫人剛才是急著把蠟燭換走，而現在她卻輕輕地將蠟燭吹熄，你不覺得奇怪嗎？（指名說，并請他讀好這句話。）
③若學生交流伯諾德夫人說的一句話
師：是啊，當中尉點燃蠟燭時，母親意識到當時情況十分危急，生怕這份藏在半截蠟燭中的絕密情報會泄露，所以她急著想用一盞油燈來取代這半截蠟燭。這時候，她說了這樣一句話，自己細細地品味品味，你覺得讀這句話時應該強調什么字眼？
生：（自讀思考）
師：誰敢來說說自己的想法，并試著讀一讀？（可能學生會強調“瞧、亮、先生、這盞”）
生：（主動交流）
師：同學們的想法各有各的理由，都讀得不錯。不管我們怎么來讀這句話，有一點總是相同的，那就是伯諾德夫人這么說的目的是為了什么？（為了避免敵人的懷疑，保住情報）
師：（點撥理解伯諾德夫的機智）是的，這足以證明伯諾德夫人是一個怎樣的人呢？
師：這么簡單的一句話，同學們能讀懂其中的很多東西，現在你就是伯諾德夫人，想著當時的情況讀好這句話。
生：（自由練讀→指名讀）
師：同學們，在學習這段話的時候大家非常用心，能夠抓住伯諾德夫人的神態、語言動作來揣摩她與敵人周旋時的心理，體會得也很好。現在讓我們把自己對這段話的體會，通過朗讀表達出來？
生：（齊讀課文第三自然段）
（2）小組學習交流，學好寫杰克的一段話。
師：伯諾德夫人急中生智輕輕地把半截蠟燭吹熄（板書擦去一些），一場危機似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續多久，中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃（板書畫燭焰，指著板書繼續說）時間一分一秒過去了，半截蠟燭越來越短（擦去一些），一家三口的性命危在旦夕，這個時候是誰站了出來呢？——杰克（課件出示整段文字）
師：請你好好讀讀這段話，圈一圈、畫一畫，看看讀了之后你有什么話想對杰克說？把它寫下來。然后，先在小組里交流一下，交流的時候注意既要把自己的話說清楚，又要注意聽清楚別人說的話。
生：（學生自讀感受，寫下自己想對杰克說的話，并在小組里交流，然后指名交流）
師：（在學生交流的過程中注意適時強調關鍵詞語，如“慢慢地”“從容地”“默默地”等，適當評價）
師：在這么危急的時刻，杰克能有如此勇敢、鎮定的表現，真讓人敬佩啊！我們一起讀這段話，深深感受一下吧。
（3）通過比較，指導體會當時情況之危急，并讀好相關語句。
師：剛才我們讀的只是課文第四自然段中的'一部分，其實在這一自然段中還有更為精彩的呢，你發現了嗎？如果去掉這兩句話，你覺得好嗎？自己讀讀、體會體會。
生：（指名說說、讀讀。）師：（師范讀）
師：眼看著這半截蠟燭就快要燒到金屬管了（再擦板書），一家三口的性命會怎么樣？情報站會怎么樣？國家命運會怎么樣？這一刻即將決定生與死，這一
刻是多么緊張、多么令人害怕啊！再讀這段話，相信你一定能讀得更好。（再指名讀）
（4）學生自學寫小女兒杰奎琳的一部分。
師：同學們，剛才在學伯諾德夫人和杰克那兩部分內容時，我們主要是通過抓住人物的神情、動作、語言和聯系上下文這兩種方法，去揣摩人物內心的想法，發現文章中精彩的東西。那么，接下來就要請你們自己聽一聽課文的第六、七自然段的錄音，注意小女兒杰奎琳的神情、動作、語言，并聯系課文去猜猜她當時會怎么想？
師：你為什么覺得她就會這么想呢？（或你怎么知道她會這樣想？）師：誰想來讀小女兒的話，司令官的呢？剩下部分誰來讀？
師：正當小女兒杰奎琳踏上最后一級樓梯時，半截蠟燭——（熄滅了）（擦去燭焰）
三、總結課文，課后延伸。
1、根據板書，總結課文：
師：絕密的情報保住了，伯諾德夫人一家也得救了。他們一家靠什么取得了最終的勝利呢？
生：（交流，相機板書“機智、勇敢、鎮定”）師：這真是一場緊張激烈卻沒有硝煙的戰爭啊！
2、加深理解，升華感情：
學到這里，你對這半截蠟燭有沒有什么新的認識？（可點撥：這半截蠟燭里藏的僅僅是情報嗎？還藏了什么？——伯諾德夫人一家三口的——機智、勇敢、鎮定與齊心協力，和他們對祖國深深的愛。）
四、課后延伸
下節課，我們要一起試著把這篇課文改成劇本，寫一寫，演一演，一定會有更多的收獲
板書設計：板書設計緊緊圍繞這半截蠟燭，畫上了蠟燭圖，根據故事情節發展相應地畫上燭焰，擦去燭焰，再畫上燭焰，最后蠟燭熄滅。
有關說課稿 2
一。教材分析
1.教材的地位和作用
新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發展，從而融入到現代社會中。所以本課在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。教材在編寫的過程中把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，使學生對物理產生一種親切感，因而激發出學生對物理學習的興趣；還通過學生的科學探究實驗來培養學生的觀察、概括能力及動手的實驗能力，使學生從本節課的學習過程中逐步形成較完整的物理思維。
2.教學難點重點
①難點： ②重點：
3.教學目標
①知識與技能： ②過程與方法： ③情感、態度與價直觀： 4.教具與學具電教器材：教師演示用：學生每組器材：
二。說學情八年級上冊
八年級學生正處于成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。八年級下冊經過一個學期的物理學習，學生已經基本具備了一個科學探究的素養，他們從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關系，在學習了一定的物理知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環節中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的'自信心。九年級上冊初四學生是初中的畢業年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。
但是初四的學生往往是不愛發言，不主動表現自我，課堂氣氛比起初三的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動。初四年級學生心理和認知發展規律要求在教學中要充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現象、了解與物理規律有關的圖片。在玩中學更能激發學生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學事件。這樣才更能激發和培養他們的創造性。九年級下冊經過之前三個學期的物理學習，初四學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發展。但大多數學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節課主要是從現象入手，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。但我面對的是農村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發其求知欲。
三。說學法
1.設計理念：
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。
“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律。
“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”，通過實驗創設情境提出問題，激發學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現象及規律”。通過媒體展示，優化課堂教學，提高教效果。 2.學法指導
以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發現問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發學生的三個空間
1.學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發展。
2.學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。
3.學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。
四。說教法
教法突出 在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活需要引出測量的實質創設教學情境，充分開發學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。五。說教學過程(程序)本節課將從以下幾個環節展開教學：
創設情境，引入新知-----合作學習，探究新知------鞏固提高，實際應用------感悟收獲，課堂小結------布置作業，鞏固升華。第一環節：創設情境，引入新知。
第二環節：合作學習，探究新知。
第三環節：鞏固提高，實際應用。
第四環節：感悟收獲，課堂小結。
第五環節：布置作業，鞏固升華。
五。說板書設計
最后我說一下這節課的板書設計，為了使學生對的知識有個系統全面的掌握，板書如下：通過這樣的板書，簡明扼要地把本節課的內容展示出來，幫助學生加深對知識體系的認識，并強化了重點知識。
六。結束語
以上是我對“xx ”這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝
《半截蠟燭》說課稿 3
一、說教材
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育人教版小學語文第十冊第12課。這是一篇劇本，課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰?
2、教學目標：
目標句有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1）讀讀記記“解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3、教學重點、難點：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。初步了解劇本的語言特點。
5、教學準備：課前查閱資料，了解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。
二、說教法、學法
1、教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2、學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
三、說教學程序：
（一）揭示課題
1、激趣直接板書課題——《半截蠟燭》，學生質疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？
2、然后學生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。 （第二次世界大戰期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）〈〈新課標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。培養學生自學能力，養成讀思結合的良好習慣。因此概括課文主要內容是這節課學生能力培養目標之一。
3、介紹劇本這種新題材的語言特點。
（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。
（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。
（3）課文的中間用括號的。形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。
4、簡單介紹第二次世界大戰： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。]
（二）、緊扣中心，重點體味。
1、劇本前半部分是故事的起因，主要通過“絕妙”、“絕密”這兩個詞圍繞課文內容造句：伯諾德夫人想了個絕妙的主意，把絕密情報封在半截蠟燭里。通過重點句的朗讀體會伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭不惜代價。[采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。]
2、劇本后半部分是故事的高潮。教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機板書：萬分危急、一吹二端
“萬分危急”，著急什么？
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）
劇本后半部分是重點段落，要著重讓學生反復朗讀，教師要引導學生抓住人物的語言動作神態來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：勇敢、機智、熱愛祖國
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]
五、回歸文章，課外延伸。
續編故事：
“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”下面的故事會怎樣發展呢？如果被發現會出現什么情景？如果沒有被發現又會出現什么情景？[給學生自由思維的空間，說話的機會，提高學生的口語能力。
作業：
將續編的故事寫下來。
《半截蠟燭》的說課稿 4
一、說教材
1、教材簡析：
《23半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語蘇教版第十冊第九課。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標句有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課5/8個生字，兩條綠線中的2/3個字只識不寫。理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。
（3）能聯系課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3、教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4、課時安排：
計劃3課時完成
5、教學準備：
多媒體課件
二、說教法、學法
1、教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2、學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
三、說教學程序：
（一）揭示課題
激趣直接板書課題――半截蠟燭，學生質疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。
（第二次世界大戰期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）
簡單介紹二次大戰：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。]
（二）自學課文，及時反饋。
[這是第一課時的重點，培養學生自學能力，讀思結合的良好習慣。〈〈新課標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。]
1、檢查生字詞
2、檢查朗讀
指名學生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
[采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。]
教師相機板書：一吹二端、外靜內急
“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。
“外靜內急”，著急什么？
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）
文章2、3、4自然段是重點段落，要著重讓學生反復朗讀，教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮定、勇敢、機智
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]
五、回歸文章，課外延伸。
1、小節全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
說話練習：你最佩服誰？你們覺得這家人怎么樣？
師要追問、生疑。引導孩子再讀。
[學生對人物的體驗超出其對人物的原有認識，更豐滿了，更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。]
2、第三課時可讓學生表演課本劇，課前準備好，加深學生體會。
3、續編故事：
正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？如果被發現會出現什么情景？如果沒有被發現又會出現什么情景？[給學生自由思維的空間，說話的機會，提高學生的口語能力。]
半截蠟燭說課稿 5
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1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。
（3）能聯系課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3。教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4。課時安排：
計劃一課時完成
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1。 教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2。 學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
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（一）揭示課題
簡單介紹二次大戰：1939—1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
（二）自學課文，及時反饋。
自讀課文
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。
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教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]
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小結全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
半截蠟燭說課稿 6
《半截蠟燭》說課稿
尊敬的評委老師：
您好！我是9號考生，今天我說課的課題是《半截蠟燭》，下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面展開我的說課。
首先，我來分析一下教材，《半截蠟燭》是蘇教版小學語文六年級下冊的一篇精讀課文，本文記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德軍斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。這篇文章是對學生進行愛國主義教育的生動素材。
我們都知道，六年級的學生有了一定的認知能力和語言表達能力，但在理解和感悟文中情感和作者某些精妙的寫作手法還有一定難度，需要教師指導。
基于教材和學情分析，我制定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，例如：熄滅，樓梯等。
3、說一說伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎么樣與德軍周旋的。
4、體會伯諾德夫人一家人在險境中的動作‘神態’語言以及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。
根據課程目標，我確立了如下教學重難點：
重點是：文中伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
難點是：體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、神態、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。
為了有效突出重點，突破難點，在本課的教學中，我將采用創設情境、朗讀感悟、以讀代講等教法，引導學生通過小組交流，自讀自悟，合作探究等學法獲得個性化的閱讀體驗，真正成為學習的主人。
下面，我將重點談一談我的教學過程，根據教學目標和本課重難點，我設計了四個教學環節：
首先，創設情境，引入新課。上課之初，我將為學生繪制半截蠟燭的圖畫，并這樣交流：
教學順勢進入第二環節。
識字練字，初讀感知。課前，學生已通過查字典學習了本課的生字詞，因此，先檢查學生的預習情況，并指導學生注意：“芯”是前鼻音，“廚”是翹舌音。正音后，根據新課標的要求，每接語文課要有不少于十分鐘的練字指導，因此，我將以“伯諾德”的“諾”為例，指導學生規范書寫，做到行款整齊，力求美觀。 接下來，我范寫諾，先請學生認真讀帖，“諾”是個左右結構的字，左窄又寬，言字旁，點圓潤，橫向上斜，折筆處與點的末端在一條線上，出勾有力；右邊的部分，草字頭的橫短上斜，右字的橫長，撇舒展，口為花盆口。“諾”這個字，橫畫比較典型，因此，我將著重指導學生寫好這個筆畫，書寫時，起筆稍頓，向右運筆至末端頓，我將繪制這樣的雙勾圖，讓學生形象直觀地了解橫畫的運筆情況。范寫過后，我請學生用鋼筆在田字格中描紅臨寫這個“諾”字，同時提醒學生保證正確的坐姿和握筆姿勢，培養學生良好的書寫習慣，并鼓勵學生課下寫好本課其他生字，試著用毛筆練習書寫，體會漢字的優美。 練字過后，我請學生自讀課文，讓學生思考交流本課主要講了一件什么事情，我則適時為學生介紹本課的時代背景，為下一環節做好鋪墊，教學順勢進入第三環節。
精讀提升，以讀悟情。經過初讀，學生對課文有了整體的感知。通過讀文，學生了解到這半截蠟燭并不普通，它藏著絕密情報，意義重大。接下來，我與學生交流這樣一個問題，圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家幾次與敵人斗智斗勇？結果如何？學生通過讀文發現，文中伯諾德夫人一家共有三次與德軍斗智斗勇的經歷，我則重點引導學生朗讀文中3至7自然段，找出描寫伯諾德夫人一家動作、神態、語言及心理活動的相關詞句，分層次品讀感悟在危急關頭，伯諾德一家人表現出的不一樣的機智。學生可能會抓住伯諾德夫人“急忙從廚房取出一盞油燈”“輕輕把蠟燭吹熄”“瞧，先生們，這盞燈亮些”等語句，我則引導學生感悟伯諾德夫人一連串自然的動作和看似輕松禮貌的語言，卻蘊含著她應對德軍的機智與鎮定，但危機并未過去，我則指導學生從“時間一分一秒地過去”中體會當時氣氛的緊張以及時間的緊迫。此時，我則順勢引導學生通過“大兒子杰克慢慢地站起來，‘我到柴房去搬些柴來生個火吧。’“伸手端起燭臺”等語句體會杰克的從容與冷靜。接下來，我請學生閉上眼睛，并播放緊張的音樂，為學生范讀：“燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙餓狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”讓學生從中感受當時那令人窒息的緊張氛圍，想象伯諾德夫人一家此時此刻的心理狀態，繼而引導學生朗讀時，讀出緊張又無奈的感覺。兩次拯救情報計劃失敗，此時，我則引導學生仔細品讀“小女兒杰奎琳嬌聲地說道”“鎮定地把燭臺端起來”等語句，體會小女兒杰奎琳的機智和勇敢。至此，一位機智鎮定的母親，從容冷靜的兒子，聰明勇敢的女兒形象已躍然學生眼前。最后我請學生分角色有感情的朗讀課文，仔細研讀品味文中描寫伯諾德夫人一家動作、神態、語言以及心理活動的句子，感悟他們可貴的精神品質，以及他們為把侵略者感觸祖國，冒著生命危險傳遞情報的愛國主義精神，繼而激發學生的愛國熱情。教學重難點得意突破，教學順勢進入第四環節。
讀寫結合，拓展延伸。在這一環節中，我將與學生交流這樣一個問題：“同學們，通過讀文，你們最佩服文中那個人呢？你想對她說些什么？”先小組交流，然后全班交流，鼓勵學生各抒己見，將交流的感受，課下寫一段文字。
為了鞏固知識，培養學生自主學習的能力，我設計了分層次作業：
1、朗讀課文，回家給爸媽復述這個故事。
2、課后練習2兩個句子中的“似乎”能否去掉，聯系上下文，寫一寫。
3、根據課文內容改寫成課本劇。
接下來，請評委老師看一看我的板書設計，在教學中，我的板書力求簡潔明了，直觀系統地向學生展現了本課的知識結構。
在以后的語文教學中，我將站在課程標準的基石上，從語文的本體特征出發，逐步實現學生語文素養的全面發展。我的說課到此結束，謝謝評委老師。
小學語文五年級說課稿 7
一、說教材。
今天我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級上冊的一篇主題課文，這是一篇優美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。
結合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
2、認字8個，寫字6個，理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續練習點畫重點詞句。
3、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。
重點難點有兩方面：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。
這篇課文，我打算分兩個課時來完成，這里我說一個課時。
二、說教法。
《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就明確告訴我們，學生是閱讀的主體，閱讀教學就是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現這一轉變，我在設計課堂教學時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。基本思路是：設疑導入，激發閱讀興趣——發揮主體，讓學生自主讀書—激勵質疑問難，引導讀中感悟，—當堂組織辯論，鼓勵各抒己見——設計擴展活動，實現知識遷移。
這課的教學，我采用切入式的教學方法，具體方法是這樣的：
1、指名朗讀第一段，請同學們聯系上下文，說說“居然”“收獲”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？
2.教師小結：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
一開始就直接切入重點段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢？
在重點段的教學上，我采用的是八字教學法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我根據自身講課的特點，給他們調換了順序。第一步，讀讀，引導學生閱讀文本，在學生讀的過程中，教師巡視，個別輔導，比如：生字詞讀不準音，不理解的句子等，可以讓學生分角色讀，自由結合讀。第二步：議議，學生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步：講講，對自己的小組成員，結合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工)，感悟誠實做人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在這里，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子們反復閱讀，達到背誦的目的。為了更好地突破教學中的難點，學完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師當主持人。來理解和體會做人的道理，使學生受到教育。
為了更好地突破課文的重點和難點，增加教學的直觀性。本課的教學設計兩處使用了多媒體：其一是導入新課時，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時，多媒體出示這兩段話，既向學生提示了學習的重點，又方便了老師指導學生理解這兩段話的`意思和指導朗讀，真正發揮了多媒體輔助教學的作用。
三、說學法。
“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。根據這一理念，教學時我采用開放式教學和情景教學相結合的方法來組織教學。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，通過設疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結合、拓展活動等多種形式，采用多媒體的教學手段，創造一種聲、色、形有機結合的教學情境，積極倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，通過自讀自悟、質疑討論、合作交流等學習方法，讓學生主動、全面參與到探究過程中，使學生動腦、動口、動手，人人參與，覆蓋面廣，達到了大面積訓練的目的。實現教學中多邊活動的教學思想及生生互動，師生互動的多樣化，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。
四、說教學流程。
(一)設疑導入，激發閱讀興趣
1、師問：同學們，現在老師帶來了什么？學生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？有誰知道花生的生長過程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去揭示課題，我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性。
2、多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來。
(二)發揮主體，讓學生自主讀書。
1、初讀課文(用學生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)
2、檢查本文的生字詞，如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。
3、整體感知，讓學生了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學生說，教師板書：種花生---收花生---吃花生---議花生。
4、學生自由選擇學習內容。在學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，老師提出幾個問題：本單元主題是“收獲”，在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢？“在這幾部分內容中，你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內容，學習體會。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
(三)激勵質疑問難，引導讀中感悟
古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”。在學生匯報自學所得后，我相機引導學生就詞、就句、就段進行質疑問難。
1、鼓勵學生質疑：同學們，學習最可貴的是要能發現問題，發現小問題會有小進步，發現大問題會有大進步。下面老師要看同學們能不能發現問題。請拿出筆來，把你發現問題的地方全都標上記號。這樣，便會大大激發了學生的求異思維興趣，培養了學生的求異思維能力。
2、組織學生質疑。
3、學生質疑后抓住重點學習課文。
(1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。
(2)讓學生理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”。要求學生以四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，最后再以小組為單位進行集體交流。
(3)指導朗讀：先讓學生找出花生與蘋果、石榴的不同點，畫出對比的詞句，然后練習有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評讀等不同形式的讀， 最后讓學生在此基礎上，當堂背誦課文，豐富學生的語言積累，培養學生的語感。
(四)當堂組織辯論，鼓勵各抒己見
為了更好地突破教學中的難點，學完課文后舉行“實話實說”辯論會。
1、辯論題是“在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師當主持人。
2、辯論結束后，老師小結，對學生進行思想教育：這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終 至于同學們是像花生一樣默默的奉獻，還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚自己，那應該由同學們自己去選擇。
3、在充分辯論的基礎上，讓學生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。
(五)設計擴展活動，實現知識遷移
課文學完后，教師給學生布置一道綜合實踐題：每位同學回家后，買上些花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談談有關花生的話題。最后以“落花生，我想對你說……”開頭，寫一段話。
五、說板書設計：落花生
好處多：味兒美、榨油、價錢便宜
(物)最可貴：不圖虛名、默默奉獻(春蠶、蠟燭……)↓(借物喻人)
(人)最高尚：實實在在、無私奉獻(清潔工、老師……)
這一板書設計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于幫助學生理解課文。
我的說課內容結束，謝謝大家。
半截蠟燭說課稿 8
一、說教材
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。
（3）能聯系課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3、教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4、課時安排：
計劃一課時完成
5、教學準備：
小黑板
二、說教法、學法
1、教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2、學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
三、說教學程序：
（一）揭示課題
簡單介紹二次大戰：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。]
（二）自學課文，及時反饋。
[這是第一課時的重點，培養學生自學能力，讀思結合的良好習慣。〈〈新課標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。]
自讀課文
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
[采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。]
教師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）
教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮定、勇敢、機智
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國長官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]
五、回歸文章，課外延伸。
1、小節全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
說話練習：老師手里的勛章要獎給誰？
2、改編故事：
作業：
將改編的故事寫下來。
有關說課稿 9
一、教材分析、學情分析、教學目標
《沉浮與什么因素有關》是《沉和浮》單元中的第二課。在前一課的教學中，學生已經
了解到同種材料的物體的沉浮與其重量、體積大小沒有關系，那么到底與什么因素有關呢，這是學生經過學習之后自然而然產生的疑問，那么在這節課就要來解決學生的這個疑問。這節課主要有兩個活動，第一個活動，利用對比實驗的方法，探究不同材料的物體的沉浮與其重量及體積關系的規律。第二個活動，探究如何改變小瓶子的沉浮狀態的實驗，從而認識到體積相同的條件下，改變整個物體的重量可以改變其沉浮狀態。學習完這節課之后，又為后面繼續研究物體沉浮規律作鋪墊。
對于學生來說， 沉和浮的現象并不陌生，他們知道很多物體在水中的沉浮情況，但到底物體為什么會有沉有浮呢，究其原因他們并不了解，所以這節課就是要通過大量的實驗，使學生認識到不同材料構成的物體的沉浮規律。
由于這節課探討的是不同材料的物體在水中的沉浮與體積和重量有沒有關系的問題，所以我將本課的教學目標定為：
知識目標有兩個：⒈知道不同材料構成的物體的沉浮與自身的重量和體積都有關，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。⒉知道改變物體的重量，可以改變物體的沉浮狀態。
技能目標：學會用控制變量的科學方法進行實驗，探索不同材料構成的物體沉浮的規律。
情感目標：在實驗中理解控制變量這種科學方法的意義，感受科學原理應用于實際的巨大作用。培養學生善于合作、勇于探究的品質。
這節課的重? ⒉體積相同的條件下，改變整個物體的重量可以改變其沉浮狀態。
由于學生的生活經驗與科學原理不相符，尤其是對于重量相同的物體，體積大的容易浮，體積小的反而容易沉，這一點在學生思維理解上會有錯誤，以及忽略了實驗中小瓶子也是由不同材料構成的物體，那么這節課我們要扭轉他們的錯誤經驗。所以我將難點定為以下三個：⒈學會用對比實驗的方法來比較物體沉浮規律。⒉認識重量相同的物體，體積大的容易浮，體積小的容易沉這一沉浮規律。⒊認識到改變小瓶子的重量的實驗，實際上也是在改變小瓶子的材料組成結構。
二、 教學具準備
教師準備：水槽、小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、投影儀、課件。
學生準備：水槽、體積相同重量不同的球、重量相同體積不同的正方體、小瓶子。
三、教學設計
我將這節課設計為四個大環節。第一個環節，演示潛水艇實驗，提出問題并引出課題。
第二個環節，利用對比實驗的方法，探究不同材料的物體的沉浮與重量及體積關系的規律。第三個環節，探究體積不變，改變小瓶子的沉浮狀態，從而認識到體積相同的條件下，改變整個物體的重量可以改變其沉浮狀態。第四個環節，應用拓展環節，對本節課進行總結。
在第一個環節中，我自制一個潛水艇的模型，告訴學生：這有一艘船，你們信不信，我想讓它沉它就沉，想讓它浮它就浮。教師演示，你知道這是怎么回事嗎？那么物體的沉浮到底與什么因素有關呢？今天我們繼續來研究這個問題！這個環節是導入環節，選擇潛水艇實驗是因為潛水艇是一個控制沉浮最好的工具，把它引入到課中，可以激起學生的興趣，并很好的引出本課的教學內容。
第二個環節，主要是設計探究不同材料的物體的沉浮與重量、體積有關的實驗。這是本課的第一個難點，我采用引導談話及學生之間的互動來突破難點。首先利用上節課用過的小石塊、泡沫塑料塊等7種材料來提出問題：你知道他們在水中誰會沉誰會浮？因為這是上節課已經探究過的問題，所以學生很容易就能回答出來。然后再問一問學生，它們的沉浮有沒有規律，是大的重的就沉、小得輕的就浮嗎？從實驗的結果來看是沒有這樣的規律的。這時我就會問：你覺得這些物體的沉浮究竟會與什么因素有關呢？在這里學生會說出很多因素：如重量、體積、大小、液體等等。這時可以引導學生一個一個的來研究！但是還要明確一下，因為這節課的時間有限，我們不可能都研究了，所以先選擇重量和體積這兩個因素來探究一下。
在這里我設計了一個預設過程，讓學生說說對這個實驗的一些想法，如重量一樣的情況下，體積大小會對沉浮有什么影響；體積一樣的情況下，重量大小會對沉浮有什么影響。當學生說出之后，我就可以了解學生對這個實驗的理解程度，好為后面的'實驗設計做準備。
接下來是設計實驗的小環節。先提出問題：你打算怎么去研究呢？在這里，我會多留一些時間，讓學生討論、思考，然后會讓他們充分發表自己的意見。一個學生說完，再找幾個同學評價一下，然后再說一說，這樣既培養了他們的合作意識，又訓練了他們的表達能力。在這里，學生能想到的方法會很多，如把體積固定，比較重量的實驗。用一個統一的容器，將以上7種材料放入容器中，再按重量大小排列，放入水中，觀察他們的沉浮情況。但這個方法并不科學，因為容器本身的材質也會影響到沉浮狀態。這時可以讓學生討論一下為什么不科學，再來探究更好的實驗方法。如果學生想不出更好的方法，我就可以利用教材中的兩種方法，將實驗材料展示給學生。關于實驗過程，可以問一問：你打算如何比較同體積的球和同重量的正方體呢？然后學生討論匯報。那么師生在討論中要明確：實驗時將球按重量大小排序，正方體按體積大小排序，為了區分可以標上數字，然后放入水中，看它們的沉浮情況，并作好記錄。在這個設計實驗的環節中，無論學生選擇怎樣的實驗方法，都要明確整個實驗要如何來操作。實際上這節課的實驗設計及操作并不是很難，關鍵在于讓學生通過探討認識對比實驗并學會對比實驗的實驗方法。
實驗設計完成之后，還要明確一下實驗中的注意事項。如操作中的安全問題；實驗表格的填寫、注意環境衛生等，為教學的順利進行做鋪墊。
一切準備工作完成之后，學生就可以開始做實驗了。由于這節課的實驗比較簡單，那么比較重量和體積的實驗都做一做。在實驗中，學生分組、分工合作，每個人都參與到實驗中去，教師巡視指導，察看學生操作是否規范，解決學生可能會出現的個別問題。在這里實際上培養的是學生善于合作、樂于助人、不怕困難、勇于探究的品質。
實驗結束之后，學生到投影儀下展示自己的結論，并解釋自己看到的現象。基本上從實驗表格中可以看得很清楚，體積相同的小球，沉浮很有規律，重的沉入水中，輕得浮在水上。重量相同的正方體，沉浮也很有規律，體積大的浮在水上，體積小的沉入水中。關于體積大小與沉浮的關系問題，學生在理解上可能會有些困難，因為在他們的已有經驗中，大的物體應該沉，小的物體應該浮。在這里可以問一問學生，你們有誰知道原因嗎？看看學生的反映，有可能的話舉一個簡單的木頭和石頭的例子，讓學生了解到自己的已有經驗并不一定是正確的，然后明確關于這個問題，下節課我們還會繼續探究。最后在總結時，問一問：你怎么解釋物體沉浮與什么因素有關呢？目的是要使學生認識到對于不同的材料，在體積相同的條件下，越重越容易沉，越輕越容易浮；在重量相同的條件下，體積越大越容易浮，體積越小越容易沉。這一結論就是本節課的第一個重點，一定要讓學生掌握。
第三個環節是對剛剛得到的結論進行驗證。我先拿出一個空的玻璃瓶，這是什么？學生會說當然是一個空瓶子。這個瓶子是空的嗎？這時學生會馬上瞪大眼睛仔細看，可看來看去還是空的啊，有的學生會恍然大悟，噢，里面有空氣！小瓶子是由玻璃和空氣組成的。那為什么瓶子里有了空氣它還能浮在水面上呢？學生應該不難想到空氣比較輕。那么接下來我會提出實驗要求：你能不能使這個小瓶子沉下去？根據剛剛學到的知識，學生會想到增加瓶子的重量。那么在哪里加呢？這一問題就是要明確不能改變瓶子的體積，只能在瓶子里面增加一些比空氣重的物質：比如水。在這里還有一個難點：就是往瓶子里加入了水，那么就會擠走瓶子中的空氣，也就是說你在增加瓶子重量的同時，也改變了瓶子的材料組成結構，原來的瓶子是玻璃和空氣的混合體，現在的瓶子是玻璃、空氣和水的混合體，或者是玻璃和水的混合體，這實際上正驗證了本節課所研究的不同材料在體積相同的條件下，越重越容易沉這一知識目標。在這里為了突破學生難以理解的難點，我設計了一個課件，用來演示改變瓶子沉浮的過程。重點是讓學生看到在改變瓶子重量時，空氣小人飛出去了，水小人游進來了的空間變化過程。學生理解了這一點，同時還為后面探究橡皮泥的沉浮實驗作思維鋪墊。在接下來的實驗設計中，我還會提示學生：你要如何增加水量使瓶子沉下去？因為實驗時如果一次性加滿水，瓶子會直接沉下去的，學生會看不到更多的沉浮現象，所以引導學生采用一點一點加水的方法，那么就可以使他們得到更多的知識積淀。這樣引導，可以激發學生的實驗興趣，使他們在好奇心的驅使下認真完成實驗。在操作中，他們會發現瓶子在水中的很多種狀態，根據水放的多少，瓶子可以一少部分進入水中；一半進入水中；大部分都進入水中；懸浮在水中和沉入了水底。那么當瓶子完全沉入水底之后，你再加入水看到的現象也還是一樣的。這時在總結的時候多找幾個學生說一說，聽一聽他們對自己看到的沉浮現象的解釋，并在探討的過程中得到本節課的第二個重點：體積相同的條件下，改變整個物體的重量，可以改變其沉浮狀態。
第四個環節，是對本課的應用拓展。首先通過剛剛做過的改變小瓶子沉浮的實驗來問一問學生：你覺得控制小瓶子的沉浮的實驗，能在生活中怎么應用？學生會一下子想到我演示的潛水艇。那么你現在知道潛水艇的工作原理了嗎？由學生來根據自己的已有知識介紹一下。也許學生說不清它具體的操作名稱，但基本上都能清楚潛水艇也是靠增加或減少重量來控制沉浮的。最后可以再問一問學生，不同材料構成的物體，在水中的沉浮有什么規律嗎？這是用來檢驗一下學生對這一課的教學內容的掌握程度。多找幾個學生說一說，這樣可以讓他們將這一知識記得更牢固。
以上是我對這節課的教學設計，不足之處還請各位評委老師指導。
《半截蠟燭》說課稿 10
一、 說教材
1、教材簡析：
《23半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語蘇教版第十冊第九課。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標句有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 學會本課5/8個生字，兩條綠線中的2/3個字只識不寫。理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。
（3） 能聯系課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4） 通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3、教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4、課時安排：
計劃3課時完成
5、教學準備：
多媒體課件
二、 說教法、學法
1、 教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2、學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
三、 說教學程序：
（一） 揭示課題
激趣直接板書課題——半截蠟燭，學生質疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。
（第二次世界大戰期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）
簡單介紹二次大戰： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。]
（二） 自學課文，及時反饋。
[這是第一課時的重點，培養學生自學能力，讀思結合的良好習慣。〈〈新課標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。]
1、檢查生字詞
2、檢查朗讀
指名學生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
[采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。]
教師相機板書：一吹二端、外靜內急
“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。
“外靜內急”，著急什么？
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）
文章2、3、4自然段是重點段落，要著重讓學生反復朗讀，教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮定、勇敢、機智
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]
五、回歸文章，課外延伸。
1、小節全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
說話練習：你最佩服誰？你們覺得這家人怎么樣？
師要追問、生疑。引導孩子再讀。
[學生對人物的體驗超出其對人物的原有認識，更豐滿了，更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的'斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。]
2、第三課時可讓學生表演課本劇，課前準備好，加深學生體會。
3、續編故事：
正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？ 如果被發現會出現什么情景？如果沒有被發現又會出現什么情景？[給學生自由思維的空間，說話的機會，提高學生的口語能力。]
作業：
將續編的故事寫下來。
[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度。]
板書設計：
半截蠟燭（拯救）
一吹二端 鎮定
勇敢
機智
外靜內急
《半截蠟燭》說課稿 11
尊敬的評委老師：
您好！我是9號考生，今天我說課的課題是《半截蠟燭》，下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面展開我的說課。
首先，我來分析一下教材，《半截蠟燭》是蘇教版小學語文六年級下冊的一篇精讀課文，本文記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德軍斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。這篇文章是對學生進行愛國主義教育的生動素材。
我們都知道，六年級的學生有了一定的認知能力和語言表達能力，但在理解和感悟文中情感和作者某些精妙的寫作手法還有一定難度，需要教師指導。
基于教材和學情分析，我制定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，例如：熄滅，樓梯等。
3、說一說伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎么樣與德軍周旋的。
4、體會伯諾德夫人一家人在險境中的動作‘神態’語言以及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。
根據課程目標，我確立了如下教學重難點：
重點是：文中伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
難點是：體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、神態、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。
為了有效突出重點，突破難點，在本課的教學中，我將采用創設情境、朗讀感悟、以讀代講等教法，引導學生通過小組交流，自讀自悟，合作探究等學法獲得個性化的閱讀體驗，真正成為學習的主人。
下面，我將重點談一談我的教學過程，根據教學目標和本課重難點，我設計了四個教學環節：
首先，創設情境，引入新課。上課之初，我將為學生繪制半截蠟燭的圖畫，并這樣交流：
教學順勢進入第二環節。
識字練字，初讀感知。課前，學生已通過查字典學習了本課的生字詞，因此，先檢查學生的預習情況，并指導學生注意：“芯”是前鼻音，“廚”是翹舌音。正音后，根據新課標的要求，每接語文課要有不少于十分鐘的練字指導，因此，我將以“伯諾德”的“諾”為例，指導學生規范書寫，做到行款整齊，力求美觀。 接下來，我范寫諾，先請學生認真讀帖，“諾”是個左右結構的字，左窄又寬，言字旁，點圓潤，橫向上斜，折筆處與點的末端在一條線上，出勾有力；右邊的部分，草字頭的橫短上斜，右字的橫長，撇舒展，口為花盆口。“諾”這個字，橫畫比較典型，因此，我將著重指導學生寫好這個筆畫，書寫時，起筆稍頓，向右運筆至末端頓，我將繪制這樣的雙勾圖，讓學生形象直觀地了解橫畫的運筆情況。范寫過后，我請學生用鋼筆在田字格中描紅臨寫這個“諾”字，同時提醒學生保證正確的坐姿和握筆姿勢，培養學生良好的書寫習慣，并鼓勵學生課下寫好本課其他生字，試著用毛筆練習書寫，體會漢字的優美。 練字過后，我請學生自讀課文，讓學生思考交流本課主要講了一件什么事情，我則適時為學生介紹本課的'時代背景，為下一環節做好鋪墊，教學順勢進入第三環節。
精讀提升，以讀悟情。經過初讀，學生對課文有了整體的感知。通過讀文，學生了解到這半截蠟燭并不普通，它藏著絕密情報，意義重大。接下來，我與學生交流這樣一個問題，圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家幾次與敵人斗智斗勇？結果如何？學生通過讀文發現，文中伯諾德夫人一家共有三次與德軍斗智斗勇的經歷，我則重點引導學生朗讀文中3至7自然段，找出描寫伯諾德夫人一家動作、神態、語言及心理活動的相關詞句，分層次品讀感悟在危急關頭，伯諾德一家人表現出的不一樣的機智。學生可能會抓住伯諾德夫人“急忙從廚房取出一盞油燈”“輕輕把蠟燭吹熄”“瞧，先生們，這盞燈亮些”等語句，我則引導學生感悟伯諾德夫人一連串自然的動作和看似輕松禮貌的語言，卻蘊含著她應對德軍的機智與鎮定，但危機并未過去，我則指導學生從“時間一分一秒地過去”中體會當時氣氛的緊張以及時間的緊迫。此時，我則順勢引導學生通過“大兒子杰克慢慢地站起來，‘我到柴房去搬些柴來生個火吧。’“伸手端起燭臺”等語句體會杰克的從容與冷靜。接下來，我請學生閉上眼睛，并播放緊張的音樂，為學生范讀：“燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙餓狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”讓學生從中感受當時那令人窒息的緊張氛圍，想象伯諾德夫人一家此時此刻的心理狀態，繼而引導學生朗讀時，讀出緊張又無奈的感覺。兩次拯救情報計劃失敗，此時，我則引導學生仔細品讀“小女兒杰奎琳嬌聲地說道”“鎮定地把燭臺端起來”等語句，體會小女兒杰奎琳的機智和勇敢。至此，一位機智鎮定的母親，從容冷靜的兒子，聰明勇敢的女兒形象已躍然學生眼前。最后我請學生分角色有感情的朗讀課文，仔細研讀品味文中描寫伯諾德夫人一家動作、神態、語言以及心理活動的句子，感悟他們可貴的精神品質，以及他們為把侵略者感觸祖國，冒著生命危險傳遞情報的愛國主義精神，繼而激發學生的愛國熱情。教學重難點得意突破，教學順勢進入第四環節。
讀寫結合，拓展延伸。在這一環節中，我將與學生交流這樣一個問題：“同學們，通過讀文，你們最佩服文中那個人呢？你想對她說些什么？”先小組交流，然后全班交流，鼓勵學生各抒己見，將交流的感受，課下寫一段文字。
為了鞏固知識，培養學生自主學習的能力，我設計了分層次作業：
1、朗讀課文，回家給爸媽復述這個故事。
2、課后練習2兩個句子中的“似乎”能否去掉，聯系上下文，寫一寫。
3、根據課文內容改寫成課本劇。
接下來，請評委老師看一看我的板書設計，在教學中，我的板書力求簡潔明了，直觀系統地向學生展現了本課的知識結構。
在以后的語文教學中，我將站在課程標準的基石上，從語文的本體特征出發，逐步實現學生語文素養的全面發展。我的說課到此結束，謝謝評委老師。
《半截蠟燭》說課稿 12
一、 抓住重點，感悟形象
1. 快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。
2. 伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢？如果半截蠟燭保不住，結果會如何呢？讀第3自然段。
3. 投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結束。”討論：如果蠟燭出現意外，一家三口人可能會怎么做？(多元解答)
【設計意圖】閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴重性，便于學生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護蠟燭，促使學生盡快“入境”。
4. 感知伯諾德夫人
(1) (投影出示)“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么？是從哪些詞句感悟到的。
(2) 圈出伯諾德夫人說的話，?
【設計意圖】有感情地朗讀是閱讀教學的一個重要目標，此舉意在使學生讀出內心真實的感受，讓朗讀體現出個性。
(4) 蠟燭熄滅了，一場危機似乎過去了。危機真的過去了嗎？討論：“似乎”是什么意思？還可以用哪些詞語來替換？
(5) 句子比較：“一場危機過去了。”能否用這句話替代課文中的原?
5. 感知大兒子杰克
(1) 可一家人輕松的心情并沒有持續多久，德軍中尉又點燃了蠟燭，大家剛放下的心又懸了起來。此時，大兒子杰克站了起來，他是怎么做的呢？
(2) (投影出示)“這時候，大兒子杰克慢慢地站起來……在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”你從這段文字中感受到了什么？你是從哪些詞句中得到這種感受的？
(3) 杰克端走蠟燭的理由已經被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么？(引發爭辯)
【設計意圖】讀寫結合并交流是閱讀教學的一個重要訓練手段，能讓人人動口、動手、動腦表達真情實感。拋出一個爭辯的話題，可以使學生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。
(4) 母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著，他們在等待什么？此時此刻，一家人的心情又如何呢？
6. 感知小女兒杰奎琳
(1) (投影出示)“燭焰搖曳，發出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”從這段話中你讀出了什么？這里的“似乎”能不能去掉，為什么？
(2) 難道一家三口就這樣坐以待斃嗎？請快速閱讀課文最后兩個自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
(3) 指名讀課文第6自然段。? ”為什么？
【設計意圖】通過比較句式，使學生感受到不同句式的表達作用，從而體悟語言的奇妙，激發學習語文的興趣。
二、 回歸整體，深化感知
1. 是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢？
2. 在這場生死斗爭中，一家三口是那么機智和勇敢，但這種勇敢機智又各有不同的表現方式。請選擇自己喜歡的一個人物，模仿中央電視臺“2008感動中國人物頒獎晚會”為他頒發“勇敢機智獎”,并請你寫一段“頒獎詞”。
【設計意圖】閱讀必須“讀進去，走出來”,就是要把文本語言內化為自己的語言，讀寫結合是一種有效的途徑。蘇教版小語教材提供了“長線結合”和“短線結合”的兩種方式。課堂教學中亦可采用“短線結合”。
小學語文五年級說課稿 13
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學語文五年級下冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。學生能夠學會借物喻人的寫作手法，并且進一步加深對西部的了解。
二、說學情
關注學生，以學生為本是新理念所倡導的，所以進行教學設計之前，需要先了解學生的情況。本課教學對象是五年級下學期的學生，他們在之前已經學習過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解能力，但是對于本課來講，由于學生生活的時代距文章背景時代較遠，學生可能對當時祖國邊疆的環境、邊疆建設者為什么要到邊疆去工作、建設這對于祖國建設的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。在教學中要補充相關資料，幫助學生理解。
三、說教學目標
根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
在知識與能力上我設置了目標為掌握本課6個生字，以及如“清晰、插嘴、分辯、撫摸”等詞語，并能背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。在過程與方法維度上我設置目標為抓住重點語句，聯系上下文，體會借物喻人的寫作特點。在情感態度與價值觀方面為體會白楊的特點和邊疆建設者的無私奉獻精神。
四、說教學重難點
我結合本課及學生的一些特點，將本課的教學重點確定為：通過理解重點詞語和句子，體會借物喻人的寫作特點。了解白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點是感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設者的無私奉獻精神的歌頌。
五、說教學方法
依據“教學有法、但無定法、貴在得法”。同時，為了達到既定教學目標，突出重點，解決難點。我將引導學生在情境中學習，能自己從閱讀中提出問題和見解，以激發學生學習興趣、表達自己見解的欲望，所以我會采用多方式朗讀法，質疑問難、合作探究等方法來進行教學，以體會西部建設者的博大胸襟。
六、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導—學生主體—訓練主線”的原則，設計以下教學環節：
第一環節：預習導入。我將展示關于邊境建設者的圖片，設置邊境工作者辛苦，環境惡劣的情境。激起學生同情邊境工作者的心態，然后讓學生分享預習時查找的關于西部現狀的資料，最后師總結引入新課學習。預習導入既可以檢查學生預習的結果，也能適時指導學生信息搜索的能力，提高學生學習的興趣。
第二環節：新授環節。課堂的核心環節，在這個環節主要有以下幾個步驟：
新授第一步：通讀課文，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導入新課后我先讓大家朗讀課文，整體感知文章內容。讀后先借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的能力。然后讓學生通過文章的描寫，想想大戈壁是什么樣子的，在學生自由發言中總結荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
新授第二步：反復朗讀，深入體會。在本步驟，主要采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動解決問題。
首先：采用默讀式，并圈點勾畫出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，在反復的朗讀中體會，找出描寫白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點。學生可以自由回答。接下來引導學生體會到白楊是哪兒需要就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會重點詞語的感情。本步驟不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
其次：指導朗讀，體會感情。充分利用朗讀帶動理解這一作用，引導學生理解文本之后指導學生朗讀。比如說朗讀需要注意重要語句的節奏、感情基調等。如“大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。”指導生讀出贊美、驕傲的`語氣。最后齊讀加深體會，爭取背誦朗誦。
再次：對比品析，掌握重點。我將采取對比讀的方式，給出具體段落，讓學生默讀16和14節，思考爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？引導學生體會樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。這時可以以小組為單位研究。3分鐘后小組代表匯報結果，請組內的每一位都發揮自己的角色，勇敢的說出自己想法。注意時間的把握。最后總結出服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第三環節，拓展提高。我將通過引導學生背誦，積累本篇文章的好詞好句，然后讓學生談談對借物喻人的寫作特點的理解。我將適時的指導補充。這樣會更加利于學生對于本篇文章的深刻內涵以及把握借物喻人的手法。從而實現拔高的目的！
第四環節，作業小結。最后我將會讓同學們運用借物喻人的寫作手法寫一段簡單的文字為作業來結束本節課的教學內容。不僅可以用寫的方式鞏固知識，還可以完成本階段語言文字運用的目標要求。
最后，說一說我的板書設計。我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無私奉獻精神的思想情感，提綱挈領、一目了然。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
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半截蠟燭的說課稿 14
《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版小學語文六年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元的課文是圍繞“正義必勝”這個主題而安排的。《半截蠟燭》這篇課文記敘了第二次世界大戰時期，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。贊揚了母子三人的機智、勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本科的教學中，應當認真指導學生朗讀。通過對伯諾德夫人一家從容鎮定的動作、語言、神態和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這也是本課的教學重點。
六年級的學生已經具備一定的單獨閱讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態和心理活動中體會人物的品質。考慮到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據教材的要求，我制定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說一說伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災難的。
3、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、鎮定、勇敢和機智。學習伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發學生的愛國熱情。
“教為學服務”這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《半截蠟燭》是一篇自讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揮教學明主，充分發揮教師的潛能，所以我才用了“學-議-練”的教學模式。所謂學就是自學，在老師的指導下進行自學；議也就是質疑問難，并盡可能的自己解決問題；而練就是加強語言文字訓練。
因為教為學服務，所以在教學過程中我不會越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、議議等學習方法培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
對于教學過程，我設計了以下五個環節：
（一）:揭示課題，激發興趣
我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。所以在上課伊始，我會用多媒體課件播放描繪第二次世界大戰的圖片，讓學生了解到第二次世界大戰，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
（二）：復習舊識，溫故知新
“溫故而知新，可以為師矣”，為了讓學生更好的體會半截蠟燭在本文中的作用，我會先讓學生回想上節課所學對著半截蠟燭進行分析，領會這半截蠟燭的特別之處，以及了解課文為何會以半截蠟燭作為敘事主線。同時對課文也有了整體把握。
（三）：初讀課文，整體感悟
在這一環節，我主要是通過讓學生自由讀3-7自然段。因為閱讀是自我探究的過程而不是被動接受的過程。為幫助學生更好的掌握學習方法，根據本課的特點，指導學生將“抓住文章中心線索”的學習與對課文的學習多次緊密的結合起來，自己觀察為題、分析問題、解決問題，以提高對課文的理解。所以我讓他們邊讀邊思考“為什么這半截蠟燭 第三、四、五自然段是課文的重點段落要指導學生反復朗讀感悟文章字里行間透露出來的深刻內涵，并抓住關鍵詞句來理解伯諾德夫人一家的勇敢、沉著和機智。首先引導學生感受當時其概況的緊急和氣氛的緊張。
（四）合作探究。重點分析
（1）學生快速瀏覽課文，說一說這一家人是怎樣拯救這場災難的。這一設計的意圖是滿足學生急于知道故事結局的'好奇心，讓每個學生課堂上都有獨立思維的空間，自主學習的能力，使每位學生都會為了問題有目的的學習。
（2）精讀課文，分析人物動作，體會人物的心理，并在小組內說一說你最喜歡誰？這主要是本著在教學方法上積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，在教學時放手讓學生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。此外，學生的學習是主動的，個性化的，同時又由于個體對事物的欣賞和理解不同，所以容易引發不同見解的碰撞與融合，我讓學生互相交流自己最佩服的人是誰？為什么會佩服他？就是為了讓學生自己發現課文細微之處對人物形象刻畫的作用，從而跟你更好的體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、神態、語言及心理活動，感悟他們與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機智。
（五）情感升華，自主交流
首先小結全文，說明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個縮影。在對人物進行分析之后，學生的觀點肯恩那個會有所改變，此時重提上一階段的問題“你最佩服誰？”學生可能會有另外的回答以及更升入的深析。并且讓他們當著全班同學面前將自己的想法、見解說出來，鍛煉他們的語言組織能力。
對于作業布置，我讓他們試著將課文改編成課本劇的形式，感興趣的同學還可以試著演一演。這主要是旨在對學生進行語言文字訓練。
（六）板書：
有關說課稿 15
一、教材分析
《文檔的修改(一)文字的插入與刪除》是九年義務教育小學實驗教材，科學出版社小學信息技術第二冊(下)，第三課的內容，教學對象是小學六年制五年級的學生，它是教材關于Word排版知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個Word排版知識的教學，是學生能夠順利、快捷操作使用Word的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉—技巧掌握—綜合運用”這合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會插入文字與刪除文字，重點是利用插入文字與刪除文字的操作方法修飾文檔，體現信息技術學科與語文學科的整合。
二、教學目標
1． 知識目標：每個學生都能夠掌握插入文字與刪除文字其中一種操作方法，一半的學生能掌握多種操作方法。
2． 能力目標：培養學生的觀察能力、自我探索、自主學習的能力和團體協作的能力。
3． 情感目標：通過具體實例，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學的重點和難點
重點：插入文字與刪除文字的操作方法。
難點：學會在實例當中運用插入文字與刪除文字。
四、教法闡述
課采用的主要教學方法是“任務驅動法”、“小組討論法”等。
任務驅動法：設置一個個任務，讓學生運用已學知識、鞏固知識，發揮動手能力，充調動學生學習的積極性，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。
小組討論法：四人為一小組，討論方式進行學習，解決在操作過程遇到的問題，在探究中找到樂趣。
五、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任任務——思考討論——合作操練”。體現以學生為主體，教師為主導的新課程理念，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作、實際操作方式、自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不實現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學準備
多媒體投影
兩個學習任務：
任務1：三個分別需在首、尾、中、插入詞的句子及一個需刪除詞且插入另一個詞的句子。
任務2：四個分別需在首、尾、中刪除詞的句子。兩個需刪除詞且需插入新詞的句子。
任務3：一個需把詞與詞的位置相互調換的句子
七、教學流程
（一）將課堂中學生所用到的兩個任務傳送到學生機上。
（二）創設情境、激情導入（2分鐘）
1.首先在大屏幕上展示一段話。
讓學生去觀察這段話，有什么發現。
此環節的設計意圖是創設一個學習環境，調動學生學習的積極性，又巧妙設計一個缺憾，引導學生發揮觀察能力、運用語文所學知識引出課題1——插入文字。
（三）新課授知
a、插入文字
1． 教師演示插入文字的操作方法。（3分鐘）
2． 四人一小組合作討論并操作練習任務1。（教師巡視并進行輔導）（10分鐘）
3． 總結任務1，提煉特點，引出課題2（1分鐘）。
此環節的設計意圖是引導學生如何在句子插入文字，并通過具體實例多次操練，以達到在句子中插入文字的運用，在任務1在最后一個例子引出說明課題2——刪除文字。
b、刪除文字
1． 教師演示刪除文字的操作方法。（3分鐘）
2． 四人一小組討論，結合課本知識操作練習任務2，并帶著是否可以有其他的刪除文字的操作方法去完成任務2。（教師巡視并進行輔導）（10分鐘）
3． 收集學生的刪除文字的操作方法并獨個演示操作（2分鐘）
4． 讓學生用不同的刪除文字的操作方法去重新做一次任務2，并討論哪一種刪除方法去方便。（5分鐘上）
5． 完成任務3（2分鐘）
設計意圖是引導學生在句子中刪除多余的文字，并學會多種刪除操作方法，通過具體實例多次操練，以達到在句子中刪除文字的運用，在任務3引出下一課時的`課題——剪切與復制
（三）歸納總結、結束課程（2分鐘）
（1） 學生交流學習心得、互評互助。
（2） 展示學生任務完成情況
八、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現了以下幾個思想：
1、 學科整合的問題，本課整合了語文學科和信息技術學科的整合。
2、 為了達到本課時的學習目標，培養學生自主學習，協作學習的能力和自己的探索、解決實際問題的能力。
3、 講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學生為主體，教師為主主導的指思想。
4、 情景與任務驅動的融合。在拋出每一個任務時，都創設了許多適當的情景，使學生在完成任務的過程中不知不實現知識的傳遞、遷移和融合。
六年級語文下冊《美麗的規則》說課稿 16
一、說教材
《美麗的規則》是九年義務教育六年級小學語文第二單元的一篇略讀課文。這是本單元的第四課，其最突出的特點是文字通俗易懂，但篇幅稍長。
本篇課文的題目是美麗的規則。這是一篇略讀課文，課文記敘了我們乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊揚了人們自覺遵守行車規則的美德。
根據新教材大綱的要求，結合教材的特點，本課的訓練重點和我班學生對課文學習的基礎。其學習目標為：
1、指導學生讀懂課文內容，體會“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺性。
2、幫助學生認識1個生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。
二、說教法
教是為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《美麗的規則》是略讀課文，在教學過程中，我主要運用了自由朗讀課文，討論交流合作，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注的態度。
三、說學法
因為教是為學服務的'，為調動學生的學習積極性。我將引導學生運用“學生自瀆感悟”，讀通課文的基礎上，說一說作者在童年時發現了什么？使學生對文章有個初步的、比較的了解，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新意識和積極關注生活的態度。深入讀書，交流討論。
四、說教學程序
（一）、揭示課題，質疑導入
1、導語：在第二單元中我們學了好幾篇關于規則的課文，認識了公正護法的狄仁杰、守公德的黑人學生，他們都教我們要守規則。今天我們一起來學習另一篇有關規則的課文——《美麗的規則》。
2、板書課題：美麗的規則，學生齊讀。
4、學生自由談體會，師引導過渡。
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，勾畫并自學出生字詞語，標注自然段序號，思考課文主要寫了一件什么事。
2、學生獨立自學，再進行小組交流。
3、自學反饋，教師指導。
⑴認識生字“澳”
⑵理解以下詞語。
憂心忡忡：忡忡，憂愁的樣子。憂愁的心情。
炫耀：夸耀。
耀武揚威；炫耀武力，顯風。
失衡：失去平衡。
⑶指名說說：課文主要講了一件什么事？
（這篇課文記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象，贊頌了人們自學遵守行車規則的美德。）
(三)、細讀課文，感悟理解
1、導入：聽到這個消息，我們的心理發生了什么變化？
（板書：擔心堵車）
2、如果堵車，我們就看不到美麗的企鵝了，可是是什么原因會導致堵車？
（板書：車多，路窄，車迷炫耀車技）
3、結果堵車了嗎？為什么？“我們”看到了什么場景？
(人們守規則，一邊光光的，一邊密密麻麻的車子)
4、引導學生通過文中語句體會：自覺，并板書。
5、為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來我們看到的可愛的小企鵝還要深刻？”
6、你怎么理解作者說的那個“美”？
(四)、總結升華
1、學生快速默讀課文，從文中找出與課題相對應的句子。
2、指名反饋，齊讀句子：“因為我從那條流淌的車燈之河中，看到了規則之美、人性之美。”
3、體會句中的含義。
討論：為什么作者說他從那條流淌的車燈之河中，看到了規則之美、人性之美？
看到“規則之美”是因為：正是有了規則的存在，才出現了車流行進時井然有序的和諧美好的情景；看到“人性之美”是因為：正是由于人們自覺遵守交通規則，維護交通秩序，這條車燈之河才能得以順暢流淌。這里的“規則之美、人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創造這種美景的人們自學遵守規則的道德美。既點明了文章的主題，也照應了文章題目。增強了文章的感染力。
4、文中說的是交通規則，那延伸到生活中我們應該怎么做呢？
（遵守所有的規則）
5、師總結：沒有規矩不能成方圓。國有國法，家有家規，校有校紀。我們應該自覺遵守生活中的規則，只有這樣社會和個人才能更好的發展和進步。老師很期待生活當中能看到越來越多的美麗的規則！
（五）作業
1、談談你對美麗的規則的理解。
2、學習了這篇課文后，你有什么收獲？
半截蠟燭說課稿 17
一、說教材
1.教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2.教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1） ?能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。
（3） ?能聯系課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4） ?通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3.教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成
5.教學準備：
小黑板
二、說教法、學法
1. ?教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2. ?學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
三、說教學程序：
（一） ?揭示課題
簡單介紹二次大戰：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。]
（二） ?自學課文，及時反饋。
[這是第一課時的重點，培養學生自學能力，讀思結合的良好習慣。〈〈新課標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。]
自讀課文
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
[采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。]
教師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）
教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮定、勇敢、機智
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國長官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]
五、回歸文章，課外延伸。
1、小節全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
說話練習：老師手里的勛章要獎給誰？
2、改編故事：
作業：
將改編的故事寫下來。
[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度。]
板書設計：
半截蠟燭
伯諾德夫人、?鎮定
杰克 ? ? ? 勇敢
杰奎琳 ? ? ?機智
半截蠟燭說課稿怎么寫 18
半截蠟燭說課稿怎么寫
一、說教材
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。
(3)能聯系課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的'精神。
(4)通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3.教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成
二、說教法、學法
1. 教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2. 學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
三、說教學程序：
(一)揭示課題
簡單介紹二次大戰：1939-1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
(二)自學課文，及時反饋。
自讀課文
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]
五、回歸文章，課外延伸。
小節全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
蠟燭說課稿 19
各位老師，你們好！
我給大家說課的題目是《蠟燭的變化》。本課是蘇教版小學《科學》六年級上冊第3單元“物質在變化”的第一課，屬于課程標準中的物質世界的范疇，主要通過圍繞蠟燭的系列研究，發現物質的變化有形態的變化和產生新物質的變化兩大類。
一、說教材
按照辨證唯物主義的觀點，世界是物質的，物質是不斷運動、變化的，運動變化中又有規律可循。教材選取了學生十分熟悉的蠟燭作為研究對象，分三部分安排教學內容：第一部分實驗探究，通過加熱蠟塊實驗、蠟燭火焰熏烤白瓷片實驗和火焰烘烤涂與不涂石灰水燒杯壁的實驗，使學生認識到物質的變化有形態變化和產生新物質的變化兩大類；第二部分是交流討論，辨析判斷生活中的變化屬于哪一種類型；第三部分拓展探究，在六個實驗中，選擇幾個來做一做，通過動手做，來判斷是屬于哪類變化。由此看出教材是按照“問題—實驗—結論—應用”的編排思路。
本課由實驗得出結論時所采用的邏輯推理方法是歸納法，從蠟塊熔化由固體變成液體，蠟塊燃燒產生水氣、黑灰、內壁“渾濁”等一系列現象中，歸納出物質的變化有產生和不產生新物質兩類，這是一個從具體到一般的歸納推理過程。然而，無論在教學中還是在日常生活中，我們常常會不知不覺地犯這樣的錯誤，就是從一次觀察中得出普遍性的結論。本課僅僅用跟蠟燭有關的4個實驗，從蠟燭這一種物質的變化就得出關于所有物質變化規律的普遍性結論，恰恰犯了這樣的邏輯錯誤，為了彌補教材的不足，我將對教材進行如下調整和處理，一是加大第一部分實驗探究的分量，除了關于蠟燭的系列變化實驗外，把第三部分的一些實驗適當移前，如碾碎蛋殼，在堿中倒入少量白醋，往澄清的石灰水中吹氣等，同時找更多的關于物質變化的直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹長高、河流拐道、水滴石穿等，在學生觀察面不斷拓寬的基礎上，幫助學生收集更多的信息和證據， 二是加強課堂的拓展外延性，讓學生說出自己觀察到的更多的物質世界的變化，并能說說變化的其他特征，如變化速度上的`快、慢等，使學生對變化有一種更全面的認識。
鑒于以上對教材的認識和處理，我設計了如下教學目標，過程與方法：能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應、水滴石穿等現象中歸納出物質變化的兩種類型，既形態的變化和產生新物質的變化。初步學會用實驗的方法搜集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達和概括。知識與技能：知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態的變化，沒有產生新物質，另一類會產生新的物質。學習用歸納的方法對復雜現象進行整理和概括。情感態度與價值觀：意識到物質是在不斷變化的，這種變化無時無刻不發生在我們身邊。體驗實驗獲得證據、交流獲得結論的重要。
六年級的學生，處于形象思維成熟、邏輯思維正在發展的階段，通過實驗和觀察，收集大量證據，歸納物質變化的類型，得出結論，正是本課的教學重點，也是難點所在。
二、說教法
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的學習環境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發現——集體研討”教學法進行教學。
科學課堂的探究是人類認識發展史的濃縮。對于物質變化的認識，人類同樣也經歷了漫長的探究過程，本課就是把通過漫長的研究獲得的認識濃縮在一節課中，因此，為學生提供豐富的可以動手做的研究資源、掌握第一手研究資料是基礎，其中包括各種有結構的材料，如蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等，各種直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹長高、河流拐道、鐵杵磨成針等。因為本課涉及到的實驗，都比較簡單，對于實驗的操作方法除了提醒安全外，我將弱化處理，讓學生自主實驗。
本課的重點和難點是從收集的廣泛的現象中歸納、得出物質變化的規律。為了突破難點，突出重點，我采用“分類”和“集體研討”的教學策略。在學生獲得大量的關于物質變化現象的認識后，請學生把所有看到的物質變化現象分成兩大類，并在大家集體研討的基礎上，歸納得出物質變化分為形態的變化和產生新物質的變化兩大類。這個規律的認識，不是教師強加于學生，而是學生經歷“收集證據——概括分類——得出結論”這樣的探究和思考過程自行獲得。
三、說學法
根據我采用的教學方法，可以看出，本節課學生的主要學習方法是實驗法、觀察法、互動討論法。特別要說的是，在學生對物質變化的現象進行分類歸納的時候，將采用唯恩圖法進行分類，用直觀的方式訓練學生的思維概括力。
四、說教學過程
本課的教學準備主要是教師準備，如前面提到的蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等。本課堂教學力圖體現基于現代建構主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向學習，轉為主動參與小組活動以探究為主的學習。根據以上各教學要素的分析，我將采用如下教學流程：
1、故事導入，引生入境。由“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話請學生講述李白小時候的故事，引出“變化”這一話題，再請學生舉出一些物質變化的例子，然后通過教師的敘述：“大千世界的變化無時無刻不在進行：云卷云舒、草木生長、生米熟飯、平地高樓……可是，這些變化背后隱藏著什么科學奧秘？今天，我們就以蠟燭為例，來研究周圍世界的變化”進入實質性的探究學習階段。就是2、學習探究，建構新知。六年級的學生，已經掌握了一定的實驗方法和技巧，關于蠟燭燃燒的實驗不需要教師一步一步的帶領，可以放手讓學生根據圖例和提示去做，重要的是把觀察到的事實收集并在“實驗觀察記錄表”上記錄下來。實驗活動結束后，再用多媒體播放音樂短片，種子發芽、鐵桿生銹、小樹長高、饅頭發霉、冰塊化水等，然后請學生比較“蠟炬成灰”和“加熱蠟燭”兩種變化的不同，在比較的基礎上，請學生互相交流、討論，用維恩圖的形式給這些變化來分類，最后歸納出物質變化的類型：形態的變化和產生新物質的變化兩大類。這一部分是課堂教學的重點，學生可能對燃燒時蠟燭油的流淌有關心，但對蠟燭為什么越燒越短可能沒有深入去研究。教學中，我將引導學生仔細觀察，思考物質變化中的原因，在科學探究過程中發現知識，在知識的建構中體會科學探究的過程，使學生的科學素養得到提高。3、應用原理，判斷解釋。如果說，前一階段學生的學習，經歷了具體到一般的歸納推理過程，那么，接下來，對于普遍原理的應用，就是從一般到具體的演繹過程，在這種螺旋式上升的認識過程中，學生的科學概念才不斷地明了和清晰。我用幻燈片形式向學生呈示和簡單介紹一些物質的變化過程，請學生說說它們是屬于哪一種變化。如蘋果生銹、生雞蛋變熟、鐵水變鋼錠等。同時，也請學生列舉幾種自己觀察到的變化，互相說說是屬于哪一種變化。通過多種形式，進一步提高學生的科學認識。4、實踐拓展，引發新思考。呈示“滴水石穿”圖片，引發學生更多的關于物質變化的思考。我認為“一節課下來，教師不一定給學生一個肯定的、標簽式的結論”，不應該是一個圓滿的句號，應該引發學生更多的思考，學生的探究活動不因課堂的結束而中止，課的結束應成為學生新的探索的起點。以上，是我對這節課的思考，是否能在實踐中能很好地是實現，這還是個疑問，這中間肯定也還有很多問題存在，希望各位專家老師毫無保留地給予批評指正。
五、板書設計
變化
蠟燭說課稿 20
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是《對蠟燭及其燃燒的探究》下面我從教材、學情、教法、學法和教學過程五個方面說說自己對這節課的教學設計。
一、教材分析
1、在教材中的地位及其作用
本節課是人教版九年級化學上冊起始部分的內容，是學生接觸到的第一個較為完整的化學活動與探究實驗。因此，本課是化學實驗的基礎，對全部初中化學乃至今后的化學學習起到至關重要的作用。
本節課通過“對蠟燭及其燃燒的探究”加深學生對“化學是一門以實驗為基礎的科學”的認識。這個探究活動是從現實生活中提煉出來的，會給學生以新的感受和啟迪。
學生通過對蠟燭在點燃前、點燃時和熄滅后三個階段的觀察，著重培養他們對現象的觀察、記錄和描述能力，同時進行設計簡單實驗的嘗試。
2、教學目標
（1）知識與能力
①認識石蠟的性質，初步學會對蠟燭燃燒實驗現象進行觀察和準確描述；
②能在教師指導下根據實驗方案進行實驗，通過對實驗現象的觀察和分析得出石蠟性質及變化的有關結論
（2）情感態度價值觀
①體驗探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，激發學生學習化學的興趣
②培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和團隊合作精神
③初步樹立透過現象認識事物本質的辨證唯物主義觀點。
3、教學重點難點：
教學重點：培養學生對實驗現象的觀察、記錄和描述能力，使學生掌握化學探究的一般方法。
教學難點：訓練學生主動發現實驗現象，準確表述實驗現象和培養學生透過現象看本質的推理能力。
二、學情分析：
對于剛進入九年級的學生來說，這是他們的第三堂化學課，此時的學生化學學習的興趣和動力很足，他們希望教師給他們展示才華的機會，針對學生學習化學興趣濃這點，始終堅持探究式教學，放手讓學生去做，充分尊重學生的主體地位，讓他們敢于充分發揮他們的想象力。
但是此時的學生很多化學知識有限，由于受知識和能力所限，學生的動手操作能力不強，注意力不集中，甚至有部分同學膽子小，怕回答問題犯錯誤，干脆不去思考、不動手，學習的主動性差。? 另外在講解和提問要考慮到中下層學生的基礎，多給他們思考的時間，動手的機會，讓他們盡可能的投入到探究活動中來，讓他們在探究中享受樂趣。同時在教學中還要多發現學生的優點，充分肯定學生成功的地方，讓學生樹立起學習化學的信心。
三、教法分析：
1、探究式實驗教學法：根據目標設疑，引導學生動手實驗，讓學生以懷疑和挑剔的心態去觀察實驗、體驗思考和分析，教給學生通過實驗探究得出科學結論的學習方法。
2、互動式教學法：運用學案，以問題的形式讓學生猜想、討論、搶答，老師進行指導、答疑。師生之間不停的交流。
3、競賽法：把學生分成若干個實驗小組，讓學生回答問題競賽。
四、學法分析：
動態辯證的觀察方法（透過現象看本質）
動態的對比觀察方法。
在本節教材中設計的實驗要求讓學生對比觀察蠟燭點燃前、點燃時、熄滅后，并寫出對現象的描述，學會動態辯證的觀察方法，學會觀察實驗的具體內容如顏色、狀態、氣味、硬度、密度、硬度、熔點等。
本節實驗課的重點是對實驗現象的觀察和描述，CO2、H2O這些產物的生成，是一個肉眼看不到的現象，怎樣呈現出來，這個實驗放給學生可能有一定的難度，我采取的是示范講解結合閱讀教材的方式使學生順利的進行分組實驗；但也有個別的學生實驗沒有成功，小燒杯內沒有出現水霧。這是什么原因呢？大膽放手讓學生討論、講解，最后得出結論，小燒杯要用干而冷的；燒杯離火焰的距離要適中。至于點燃蠟燭熄滅后的白煙，這是學生經常看到的一個現象，不過對于這一現象學生通常不會有過于深入的思考，我認為這可以讓學生觀察蠟燭三態的循環變化來深入探究蠟燭的燃燒。讓學生思考是蠟蒸汽還是液態蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體。從而讓學生得出結論：說明該白煙是由石蠟蒸汽冷凝形成的。學生通過一系列的觀察和實驗證明，有利于學生掌握動態的對比觀察方法。
五、教學過程
（1）采用多媒體資料演示激發學生興趣
上課時先用一些多媒體資料展示古代和近代的一些化學實驗以及由化學實驗得出的重要成果（如古代的巫師，煉丹師這些人都是早期的化學研究人士），讓學生了解化學實驗的重要性（化學是一門以實驗為基礎的科學，許多的化學成果與創造都是在實驗室中通過反復地實驗而得出的），激發他們做化學實驗探究的興趣。
（2）學生對生活現象的回憶與描述
讓學生回憶生活中蠟燭燃燒的現象，學生回答得不完整、不系統，認真傾聽，選取比較有代表性的，將內容羅列在黑板上。（這個問題提出的目的在于和后面對于蠟燭研究后的收獲做對比，使學生更深刻的意識到化學實驗對于研究物質的重要性）。給學生講明白科學觀察法的重要性，激發學生的求知欲。
（3）學生分組實驗，主動探究蠟燭的物理性質、燃燒過程
把學生分成若干個實驗小組對照學案中的表格自己想辦法探究蠟燭的物理性質，顏色氣味狀態觸摸感覺密度。
觀察記錄比水
在學生的課桌上已經提前準備好了小刀、盛有水的`燒杯等物品，對于這些物品，學生早就很想擺弄擺弄了，再加上學案中表格的引導，學生能夠很順利地完成這個探究實驗。在學生探究階段，我注意觀察各小組的表現情況，對出現的問題，及時給予必要的幫助和輔導。在學生順利完成后高調的表揚使學生體會到設計實驗、動手實驗的樂趣和成功的喜悅。
然后放手讓學生觀察蠟燭燃燒時、熄滅后的現象，在學生探究蠟燭燃燒時，用一根火柴在其火焰上方燃燒讓學生自主的分析蠟燭火焰的的分層以及各層的溫度情況；在學生探究蠟燭燃燒時是否有CO2、H2O生成時，先讓學生了解這兩種物質的一些性質（如CO2能使澄清石灰水變渾濁，在日常生活中CO2的用途等），讓學生去分析反應后這兩種物質的存在，白煙的點燃強調要求與方法，對于結果，多鼓勵學生猜想，最后老師來總結，并強調煙在化學中的意思。
（4）學生之間、小組之間、師生之間互動、討論、交流、評價
通過對蠟燭及其燃燒的探究，同學們認識了蠟燭的性質、變化及其變化過程中伴隨的現象。為了使所學到的知識形成完整的知識體系，再進一步追問：通過這個探究活動，? 通過小結幫助學生構建完整認知體系。
（5）歸納總結、知識升華、課外延展
同時還要讓學生養成在試驗后自我評價的習慣，如這次試驗設計合理嗎？還有哪些可以改進的余地，我的操作中有哪些不足。
六、教學后的反思：
（1）CO2、H2O、蠟蒸汽等知識點的探究，對于剛做實驗的學生是否有點太難，另外在探究產物生成的過程當中，這個實驗還是有改進余地的。
（2）這是一堂實驗課，在探究過程當中，學生的熱情和組織紀律的矛盾始終是存在的，如何更好的組織學生探究也是在今后的課中值得改進的。
蠟燭說課稿 21
今天我說課的內容是語文版課程標準實驗教材第三冊的一篇課文――《紅蠟燭》。
這是一篇日本童話故事。講的是猴子在山下見到一個像花炮一樣的東西，準備晚上點花炮，烏龜和黃鼠狼都不敢點，只有野豬最勇敢，把花炮點著了。原來，它不是花炮，而是一支紅蠟燭。它寫出了動物們那種好奇、想嘗試又害怕的心理。本篇課文我一共安排了3課時。第一課時，初步感知課文。用多種方法認識生字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。在識記過程中關注每一位學生，做到人人能自主學習。
第二課時，抓住人物的動作、語言進行朗讀感悟。在教學中抓住學生感興趣的地方，引導學生多角度、多層次發表見解，續編故事。第三課時是識字教學，著重寫好左右結構的字。
現在我要說的是第一課時的授課。
根據兒童的心理特點，直觀的事物易于激發他們的學習激情。我先出示花炮和紅蠟燭的實物，吸引學生的注意力，利用故事情節創設教學情境，讓孩子們沉浸在童話的世界里。并且整個教學過程中我都讓孩子們融入童話描述的情境中。學習生字時，我是這樣引入的：勇敢的小野豬還為森林王國請來了許多客人呢！看，它們來了。指導第一、二自然段朗讀時，我創設了生動的情境，“看樣子，老師難不倒你們，讓我再想想辦法。哎呀，差點兒把小野豬給忘了，它正催我們去森林王國呢！森林王國熱鬧極了，小動物們在干什么呢？”
二年級的孩子已經積累了許多識字方法，有了自主、合作學習的`能力。我設計了學生自主、合作學習會認字。如，“轟”字可用編故事的方法：兩節車廂相撞，轟的一聲響。“鹿”可用字理識字：你看，“鹿”像什么？它是個象形字，就像一只鹿。“蠟”字可用換一換的方法：借字換成蟲字旁。“燭、險、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法。“柔”字可用加一加的方法：矛加木很溫柔。還有孩子們學會了在生活環境中認字，在公共車上、廣告牌上、標語、電視等等生活場所他們都記住了許多生字。這樣，孩子們的自主性得到了充分的發揮，合作意識也更強。
指導學生朗讀感悟時，我抓住人物的語言進行朗讀感悟，第二自然段重點寫了猴子說的話，我指導學生理解后進行朗讀。如“危險！危險！不能離它太近，會炸的！”請學生先讀讀這句話，試著結合這句話中的三個感嘆號體會當時的情景。看到小動物們向花炮圍上來，小猴子的心情怎樣？猴子當時覺得這東西非常危險，所以他的聲音一定特別大，尤其是“會炸的”中的“炸”字要讀得更響亮，讓所有的小動物都能聽見。
整個教學過程我多處滲透安全教育，讓孩子們明白勇敢的真正含義。如學生講到野豬勇敢時，我趁機進行安全教育：小野豬是很勇敢，可放花炮必須經過專門訓練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險了。教學“你推我搡”的意思時，我讓學生聯系實際生活說話，引導學生上下樓梯時，小朋友不要你推我搡。