作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？
教學準備 1
滑動變阻器、示教板、電池、小燈泡、開關、導線。
滑動變阻器的構造 2
三、滑動變阻器的使用
問題8：任何器件接入電路需用到幾個接線柱？滑動變阻器接入電路有幾種接法？→邊分析邊出示圖片在黑板上張貼。
教師演示：AD接入電路，學生上臺協助記錄→現象：P→右：燈變暗，電流↓
問題9：根據你對變阻器的現有認識，分析為何會出現上述現象？
學生猜想：根據剛才的理解， 滑動變阻器的其他5種接法接入電路，P滑動時可能出現的現象？并用鉛筆記錄在書上表格內。
學生實驗：驗證剛才的猜想并修正表格中的現象。
教師引導學生歸納總結：
問題10：哪些接法才能起到改變接入電路電阻的作用？有何共同點？
1、接法 ①“一上一下法”②串聯
問題11：剛才的四種接法，根據變阻的效果再把它們分成兩類，你如何分？又有什么發現？→有效電阻取決于下端接線柱
問題12：觀察滑動變阻器上的銘牌“20Ω 0.5A”表達的物理意義？
問題13：剛才的實驗中有兩種接法，不能改變電阻？如何理解？
問題14：為保證電路安全，在開關閉合的瞬間，希望電流越多越好，還是越小越好？
教師引導歸納使用注意點（結合開關使用的注意點）：
2、注意點：斷開開關——連接電路——阻值調到最大——閉合開關
變阻器 教案 3
一、生活中的電阻器
1、電阻器：
2、符號：
3、作用：
4、應用：
【思考】改變導體電阻有哪些方法？?
②接線時接線柱應“一上一下”連接。
③閉合開關前，滑片應移到阻值最大處。
【活動】
1、滑動變阻器有四個接線柱，在電路中應如何連接才能改變電流大小呢？
2、討論：設計實驗方案和電路圖進行實驗探究，并歸納改進實驗電路圖。填入方框內。
3、進行實驗。
4、總結。
三、其他變阻器
1．電阻箱
2．插入式變阻器
3．旋鈕型變阻器
[隨堂檢測]
1、 下列用電器中不需要用到變阻器的是( )
A.普通家用白熾燈 B.電視機上的音量調節旋鈕
C.調光書寫臺燈 D.調溫電熨斗
2．下圖中，滑動變阻器滑片P向右端滑動時，電阻變大的是( )．
3．如圖所示電路，在、n兩點間接—滑動變阻器來控制電燈的亮度，電路圖的上方為滑動變阻器的結構示意圖，要求變阻器的滑片向右滑動時電燈逐漸變亮，則變阻
器連人電路的方式應采用( )
A. 接a，n接b
B.接d，n接b
C.接b，n接a
D.接c，n接d
4．給出以下元件：電源，電流表、滑動變阻器，小燈泡，開關及導線，請按下述要求畫出電路圖，用滑動變阻器改變通過燈泡的電流，且滑片右移燈變暗，并且一合上開關就能測出通過小燈泡的電流。
變阻器 教案 4
教學目的：進一步深化對電阻概念的認識，掌握電阻率的物理意義。
教學過程：復習引入：
（1）歐姆定律是如何表述的？
（2）不同導體的電阻大小不同，那么，導體電阻的大小是由哪些因素決定的呢？我們這堂課就來研究這個問題。。
講授新課：演示實驗：在如圖所示的電路中，保持BC間的電壓不變
① BC間接入同種材料制成的粗細相同，但長度不相同的導線。
現象：導線越長，電路中電流越小。
計算表明：對同種材料制成的橫截面積相同的導線，電阻大小跟導線的長度成正比。
② BC間接入同種材料制成的長度相同，但粗細不相同的導線。
現象：導線越粗，電路中的電流越大計算表明：對同種材料制成的長度相同的導線，電阻大小跟導線的橫截面種成反比。
即：導體的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。R∝L/SR=ρL/S………………
（1）式中的ρ是個比例系數。當我們換用不同材料的導線重做上述實驗時會發現:不同材料的ρ值是不相同的，可見， ρ是個與材料本身有關的物理量，它直接反映了材料導電性的好壞，我們把它叫做材料的電阻率。 ρ＝RS/L………………
（2）注意:⑴電阻率ρ的單位由(2)式可知為:歐姆米（Ωm）各種材料的電阻率在數值上等于用該材料制成的長度為1米，橫截面積為1平方米的導體的電阻。但電阻率并不由R S和L決定。
（3）引導學生閱讀P30表格思考:
①哪些物質電阻率小，哪些物質電阻率大？純金屬的電阻率小，合金的電阻率較大，橡膠的電阻率最大。
②電阻率相差懸殊各有什么用途？電阻率小用作導電材料，電阻率大的用作絕緣材料。
③表中說明“幾種材料在200C時的電阻率”，這意味著什么？材料的電阻率跟溫度有關系。各種材料的電阻率都隨溫度而變化。a,金屬的電阻率隨溫度的升高而增大，用這一特點可制成電阻溫度計（金屬鉑）。b,康銅，錳銅等合金的電阻率隨溫度變化很小，故常用來制成標準電阻。c,當溫度降低到絕對零度附近時，某些材料的電阻率突然減小到零，這種現象叫做超導現象，處于這種狀態的物體叫做超導體。綜上所述可知:電阻率與材料種類和溫度有關。（對某種材料而言，只有溫度不變時ρ才是定值，故（1）式成立的條件是溫度不變）在溫度不變時，導線的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。
鞏固新課：提出問題1：改變導體的電阻可以通過哪些途徑？
回答：改變電阻可以通過改變導體的長度，改變導體橫截面積或是更換導體材料等途徑。最簡單的方法是通過改變導體的長度來達到改變電阻的目的。（以P31（5）題為例介紹滑線變阻器的構造及工作原理）提出問題2:有一個長方體的銅塊，邊長分別為4米，2米，1米（如圖所示），求它的電阻是多大？（銅的電阻率為1.7×10-8歐米）。通過本例注意: R=ρL/S中S和L及在長度L中，導體的粗細應該是均勻的。提出問題3:一個標有“220V，60W”的白熾燈泡，加上的電壓U是由0逐漸增大到220V，在此過程中，電壓U和電流I的關系可用圖線表示，在下圖中的四個圖線中，肯定不符合實際的是（ACD）
提出問題4：一根粗細均勻的電阻絲，當加2V電壓時，通過的電流強度為4A。現把此電阻絲均勻拉長，然后加1V的電壓，這時電流強度為0.5A.求此時電阻絲拉長后的長度應原來長度的幾倍？（2倍）提出問題5:一立方體金屬塊，每邊長2cm,具有5×10-6歐的電阻，現在將其拉伸為100米長的均勻導線，求它的電阻？（125歐）
作業：1.高二物理課本P30(1)～(4) 2.《基礎訓練》第三節電阻定律
變阻器 教案 5
【教學目標】
◆知識與技能
（1）了解滑動變阻器的構造，結構簡圖，元件符號。理解滑動變阻器的原理及其在電路中的作用。
（2）通過探究活動能正確使用滑動變阻器。會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。
◆過程和方法
（1）通過思考觀察實驗、對比、探究等方法，學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。
（2）在探究活動中，體驗科學探究的方法。
◆情感態度與價值觀
通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。從而激發學生動手操作的熱情。
【教學重點】
滑動變阻器的原理和使用方法。
【教學難點】
滑動變阻器的連接方法。
【教學準備】
滑動變阻器、示教板、電池、小燈泡、開關、導線。
（一）、創設情境，引入新課
引入：學生上臺用調速器調出不同轉速
問題1：兩次電流大小？大小是如何改變的？
引導分析：總電壓不變，調到旋轉改變了接入電路的電阻——變阻器
（二）進行新課
問題2：類似的變阻器實際生活中有很多應用→調光燈，展示后設問：我們是否也來設計一個調光燈電路？
問題3：根據所給的器材，你能否也來設計出一個調光燈電路，并調出兩個不同的亮度？
一、變阻器的原理
學生：上臺演示利用器材改變燈泡亮度，并分析原理。
教師：引導歸納分析出變阻器的原理——改變接入電阻絲的長度而改變電阻以控制電流。
問題4：如何讓小燈泡亮度的變化范圍調整更大？→增加電阻絲的長度
問題5：如何讓調節滑動頭更方便？→繞成螺旋狀
問題6：電阻絲每一周都緊挨在一起，如何保證不出現短路？
問題7：如何保證滑動片與電阻絲之間能接通？
教師通過問題導入，引發學生思考，邊分析邊演示逐步揭示滑動變阻器的構造。
二、滑動變阻器的構造
三、滑動變阻器的使用
問題8：任何器件接入電路需用到幾個接線柱？滑動變阻器接入電路有幾種接法？→邊分析邊出示圖片在黑板上張貼。
教師演示：AD接入電路，學生上臺協助記錄→現象：P→右：燈變暗，電流↓
問題9：根據你對變阻器的現有認識，分析為何會出現上述現象？
學生猜想：根據剛才的理解， 滑動變阻器的其他5種接法接入電路，P滑動時可能出現的現象？并用鉛筆記錄在書上表格內。
學生實驗：驗證剛才的猜想并修正表格中的現象。
教師引導學生歸納總結：
問題10：哪些接法才能起到改變接入電路電阻的作用？有何共同點？
1、接法 ①“一上一下法”②串聯
問題11：剛才的四種接法，根據變阻的效果再把它們分成兩類，你如何分？又有什么發現？→有效電阻取決于下端接線柱
問題12：觀察滑動變阻器上的銘牌“20Ω 0.5A”表達的物理意義？
問題13：剛才的實驗中有兩種接法，不能改變電阻？如何理解？
問題14：為保證電路安全，在開關閉合的瞬間，希望電流越多越好，還是越小越好？
教師引導歸納使用注意點（結合開關使用的注意點）：
2、注意點：斷開開關——連接電路——阻值調到最大——閉合開關
四、利用滑動變阻器解決實際問題
教師：展示電位器并簡單介紹其構造并提出新的問題。
問題15：如何把電位器接入電路并保證順時針轉動，電風扇風速變大？
14.2變阻器教案（繆文華）
問題16：剛才的所有電路中，滑動變阻器的滑片都是通過手動控制而實際生活中很多變阻器可以實現自動控制而達到一定的目的；它們是如何工作的？
教師展示：①風力表電路②油量表電路……。，并引導學生進行分析。
（三）教師引導學生并對本節課進行小結
（四）學生完成隨堂練習，加深對知識鞏固理解
初三物理變阻器教案 6
教學目標
知識目標
1．知道滑動變阻器的構造和作用，能改變電阻的原理．
2．知道滑動變阻器所標規格的含義，會識別滑動變阻器規格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流．
3．知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數．
4．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區別和特點．
能力目標
1．培養學生的創新思維．
2．培養學生依據物理事實分析，歸納問題的能力．
3．培養學生使用電學儀器的技能和良好習慣．
情感目標
培養學生實事求是的科學態度，加強思想品德教育．
教學建議
教材分析
從理論在實踐應用出發，由一個實際問題的提出引入新課。
本節的教學內容主要是滑動變阻器的構造及其使用，由于變阻器的部件較多，接法又有多種，因此變阻器是初中電學教學的難點之一，為此，九年義務教育物理教學方案已作過調整，在電學問題中不出現變阻器三個接線柱同時接入電路的情況，這一點在教學過程中也常加以注意．
本節的另一內容電阻箱由滑動變阻器特點引出。
教法建議
本節宜采用聯系實際，注意觀察，對照和思考，仔細觀察變阻器，做到實物、結構示意圖和符號三者相對照．
教師引導、啟發、示范，學生觀察、親自操作．師生共同討論分析，歸納出變阻器的使用規則．
引入本節課題時，創設奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發學生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學坡度，加深學生對變阻器的構造、原理的認識．可以由滑動變阻器特點引出電阻箱，滑動變阻器和電阻箱的特點等對比教學．
教學設計方案
引入新課
演示1 出示收音機，選擇某一臺，調節音量控制旅扭，音量發生變化．
為什么調節音量開關時，喇叭音量會變化？
1．旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗．
2．一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？
演示2 出示滑動變阻器，告訴學生它叫滑動變阻器，實驗室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯后接入電路，閉合開關，移動滑片，讓學生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用。
教師指出：上述生活中例子，都有一個相當于滑動變阻器的元件．
這節我們就研究滑動變阻器的作用、構造、原理及使用方法．
一、滑動變阻器
滑動變阻器的作用
滑片移動可改變音量、亮度．收音機音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動變阻器是改變電路中電流的元件．
我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應增大電阻，要增大電流，應減小電阻．
滑動變阻器的構造
滑動變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢？
讓學生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構造．
教師出示觀察提綱．
1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？
2．這些部分是怎樣組合在一起的？
3．有幾個接線往？連入電路后電流的路徑如何？
4．它銘牌上標志有什么？
學生觀察后，找同學表述，互相補充，后教師明確介紹滑動變阻器構造，明確各部分名稱．
引導學生從構造入手分析滑動變阻器能改變電阻的原理，變阻器上繞的電阻線是固定不變的，那么怎樣改變連入電路的'電阻呢？
決定導體電阻大小因素是什么？
根據這些因素，可以有哪些方法減小電阻．
學生討論：
總結出四種方法：減小導體長度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度．
這四種方法中，哪種從實踐的角度更簡便可行？（減小長度）那么怎么減少？
演示實驗3．
是根較長鎳鉻合金電阻線，其中 是金屬做成的觸頭，當 向右滑動， 示數變小，當 向左滑動時， 示數變大．
同學分析：
這個實驗是靠什么來改變連入電路電阻的（靠觸頭在電阻線上移動，來改變連入導線長度），教師指出這就是最簡單的“滑動變阻器”．這種最簡單的“滑動變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同？實驗中為什么用我手中變阻器，它有什么優點？讓學生分析，總結（改變電阻效果明顯，節省空間，減小儀器體積）
結構示意圖和符號
概括上述分析，滑動變阻器原理是通過移動滑片與電阻線的接觸點來改變連入電路中電阻線 的長度來改變電阻，從而改變電流的．
根據上述分析，簡單地說滑動變阻器就是一個帶可滑動滑片的電阻，作為一個重要電學元件可用符號
表示，其結構可以簡單示意為
滑動變阻器使用
滑動變阻器是一種重要的電學元件，如何使用呢？
1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？
首先要使變阻器成為電流的必經之路，即變阻器要串聯連入電路．
（1）要將兩柱接入電路，導線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路．
（2）要串聯在電路中．
讓學生實驗，每組按下圖連好電路，并根據你的連法說出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議”
四柱變阻器有幾種正確接法？并總結規律“一上一下”．
2．指導學生將滑片移到離下端接線柱最遠的一端閉合開關．
（1）分析猜測滑片右移， 表示數和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．
（2）分析猜測滑片左移， 表示數和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．
（3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗證．
（4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時情況再動手操作，觀察驗證．
從上面實驗可以看出滑動變阻器的滑片位置不同，閉合開關在電路中電流大小不同，電阻最大時，電流最小，電阻最小時電流最大．電學實驗為了閉合開關時防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動變阻器在閉合開關前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠的位置．
3．前面觀察滑動變阻器銘牌上標有什么？其含義是什么？“ ”是什么意思？
滑動變阻器和一切電學儀器一樣有自己的規格參數，每個電阻器都有規定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值．
二、電阻箱
說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機時，調節音量時，相當于滑動變阻器的那個東西，是無線電技術中常用的變阻器，叫電位器（出示實物，讓學生觀察）但這些變阻器有一個缺點，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請同學們閱讀課本電阻箱相關內容后回答
（1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉動是“跳躍式”的改變）
（2）它們的優缺點各是什么？
（3）怎么讀數？
學生回答后總結
滑動變阻器
電阻箱
不同點1
逐漸改變電阻
跳躍式改變電阻
不同點2
不能讀出該電阻值
能讀出電阻值
讀數方法：各旋鈕“△”所對數乘以倍率之和．
學生總結讀數方法
各旋鈕對應的指示點的示數乘以面板上標記的倍數，然后加在一起。
探究活動
【課題】自制滑動變阻器
【組織形式】個人或小組
【活動方式】
1、弄清滑動變阻器的原理。
2、搜集有關材料。
3、動手制作并進行實驗。
變阻器 教案 7
變阻器在初中物理電學部分是一個常見的電子器件，好多同學在學習變阻器的過程中容易對變阻器在電路中的接法產生疑惑，尤其是實物電路的時候往往會做出錯誤的判斷，所以我們應該從原理上把變阻器掌握好，在應用的時候就有理有據了。
01學習目標
1、知道滑動變阻器的構造及工作原理。
2、畫出滑動變阻器的結構示意圖，能分析滑片移動時引起電路中電流變化的原因。
3、正確使用滑動變阻器，并能根據電流變化的要求連接和調節滑動變阻器。
02學習重點、難點
學習重點：滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構造和原理。
學習難點：滑動變阻器的使用方法。
03學習要點
一、變阻器原理
變阻器原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。
二、滑線變阻器
1、圖示。
2、結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱
3、幾個問題：
（1）電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？
解析：刮去絕緣漆，才會在滑片滑動的時候上下電路部分形成通路。
（2）哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？
解析：下邊兩個接線柱之間的電阻不變，為最大阻值。上面兩個接線柱之間電阻最小，幾乎是零。
（3）哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？
解析：上面兩個接線柱之間電阻最小，幾乎是零。
4、滑線變阻器接法：
①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
04自我評測
1．滑動變阻器主要是由金屬桿、________、________、________、__________等部分構成，密繞在瓷筒上的每圈電阻線之間都是__________的。
2．滑動變阻器是用_____________較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線。改變電阻線在電路中的__________，就可以逐漸改變連入電路的電阻大小，從而逐漸改變電路中的_________大小。
3．某滑動變阻器標有“100Ω，5A”字樣。它表示這變阻器的電阻變化范圍是_________________，允許通過的電流最大值是__________。
4．滑動變阻器的滑片P滑動時，接入電路的電阻發生變化的原因是( )
A．加在電阻絲兩端的電壓發生變化
B．電阻絲橫截面積發生變化
C．連入電路的電阻絲長度發生變化
D．通過變阻器的電流強度發生變化
答案：C
5．在用滑動變阻器改變燈泡亮度的實驗中，對于連接實驗電路的注意事項，不必要的一點是（ ）
A．連入變阻器時，應使滑片位于變阻器值最大的位置；
B．開關、電流表應接在靠近電源電流流出的一端；
C．連接電路時，應先將開關斷開；
D．電流表應與燈泡串聯，并使它的“+”接線柱，靠近電源的“+”極一端。
答案：B
05結語
滑線變阻器的原理非常重要，今后往往結合電流電壓，把滑線變阻器當做一個變量存在來考慮電路中電流電壓的最大值和最小值。所以本節內容應該引起我們足夠的重視。
因你提問時來并沒有電路圖，源所以只能根據你所說的（根椐常du規）zhi設定一個電路：dao開關、燈泡、變阻器、電流表均串連在電路中，電壓表與變阻器并聯（否則，在任何有效的部位，電壓表量程不夠大）。這樣我們就可以計算：
1、燈泡的內阻 因1W=UxU/R（燈）=4x4/R（燈），得R（燈）=16歐
電流I=U/R（燈）=4/16=1/4=0.25A
2、又變阻器電壓降=6V-4V=2V，得變阻器的電阻 R（變）=2V/0.25A=8歐
3、因電壓表的量程的最大值為3V，有燈泡電壓降應≥6V-3V=3V，即變阻器的電阻R（變）≤R（燈）=16歐
答：為確保電路安全，閉合開關時，變阻器的有效阻值的變化范圍應控制在8~16歐內，≤8歐將燒損燈泡，≥16歐將損壞電壓表。
(16.4-14.27)÷14.27×100%=2.13÷14.27×100%≈0.1493×100%=14.93% 16.4比14.27約增漲14.93%。
變阻器的滑片左段電阻絲連入電路。
電流通過左段，右段跟導線并聯，右段的電流為0。
滑動變阻器就是一個電阻 劃片下面就是用鉛做的電阻 劃桿一般當做無電阻 接入的電阻就為接在下面的線那一端到劃片劃片下的那一段電阻
初中物理變阻器教案 8
教學目標
一、知識與技能
1.知道滑動變阻器的構造、原理，會畫結構示意圖、電路符號。
2.知道滑動變阻器的作用，會將其正確連入電路并會正確使用。
3.知道滑動變阻器銘牌上參數的含義、使用規則和實際應用。
4.會使用電阻箱并能正確讀數。
二、教程與方法
1.體會利用學過的知識制作滑動變阻器的實際意義。
2.通過電阻箱與滑動變阻器對比，體會電阻箱是可以準確讀數的變阻器。
三、情感、態度與價值觀
通過滑動變阻器的學習，提高把知識轉化成技術的意識，在實驗過程中，培養科學態度。
教學重難點
教學重點
滑動變阻器的原理和使用方法
教學難點
滑動變阻器的構造
教學過程
教學準備
電源一個，演示電流表一只，滑動變阻器一個，小燈泡一只，開關一個，導線若干條，電阻箱一個。
新課引入
1.收音機選擇某一臺，調節音量控制旅扭，音量發生變化。為什么調節音量開關時，喇叭音量會變化？
2.旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗。
3.一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？
演示：出示滑動變阻器，告訴學生它叫滑動變阻器，實驗室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯后接入電路，閉合開關，移動滑片，讓學生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用。
教師指出：上述生活中例子，都有一個相當于滑動變阻器的元件。
這節我們就研究滑動變阻器的作用、構造、原理及使用方法。
新課講解
知識點1.滑動變阻器
1.滑動變阻器的作用
滑片移動可改變音量、亮度。收音機音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動變阻器是改變電路中電流的元件。
我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應增大電阻，要增大電流，應減小電阻。
2.滑動變阻器的構造
滑動變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢？
讓學生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構造。
教師出示觀察提綱。
1.幾部分組成，每部分是由什么材料做的？
2.這些部分是怎樣組合在一起的？
3.有幾個接線往？連入電路后電流的路徑如何？
4.它銘牌上標志有什么？
學生觀察后，找同學表述，互相補充，后教師明確介紹滑動變阻器構造，明確各部分名稱。
引導學生從構造入手分析滑動變阻器能改變電阻的原理，變阻器上繞的電阻線是固定不變的，那么怎樣改變連入電路的電阻呢？
決定導體電阻大小因素是什么？
根據這些因素，可以有哪些方法減小電阻。
學生討論：
總結出四種方法：減小導體長度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度。
這四種方法中，哪種從實踐的角度更簡便可行？（減小長度）那么怎么減少？
3.滑動變阻器的使用
演示實驗教材P78
11-69。
AB是根較長鎳鉻合金電阻線，其中P是金屬做成的觸頭，當P向右滑動，A示數變小，當P向左滑動時，A示數變大。
同學分析：
這個實驗是靠什么來改變連入電路電阻的（靠觸頭在電阻線上移動，來改變連入導線長度），教師指出這就是最簡單的“滑動變阻器”。這種最簡單的“滑動變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同？實驗中為什么用我手中變阻器，它有什么優點？讓學生分析，總結（改變電阻效果明顯，節省空間，減小儀器體積）
結構示意圖和符號
概括上述分析，滑動變阻器原理是通過移動滑片與電阻線的接觸點來改變連入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流的。
根據上述分析，簡單地說滑動變阻器就是一個帶可滑動滑片的電阻，作為一個重要電學元件可用符號表示，其結構可以簡單示意為
滑動變阻器使用滑動變阻器是一種重要的電學元件，如何使用呢？
1.接法。如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？
首先要使變阻器成為電流的必經之路，即變阻器要串聯連入電路。
（1）要將兩柱接入電路，導線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路。
（2）要串聯在電路中。
讓學生實驗，每組按下圖連好電路，并根據你的連法說出哪部分電阻線連入了電路。
四柱變阻器有幾種正確接法？并總結規律“一上一下”。
2.指導學生將滑片移到離下端接線柱最遠的一端閉合開關。
（1）分析猜測滑片右移，A表示數和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證。
（2）分析猜測滑片左移，A表示數和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證。
（3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗證。
（4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時情況再動手操作，觀察驗證。
從上面實驗可以看出滑動變阻器的滑片位置不同，閉合開關在電路中電流大小不同，電阻最大時，電流最小，電阻最小時電流最大。電學實驗為了閉合開關時防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動變阻器在閉合開關前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠的位置。
3.前面觀察滑動變阻器銘牌上標有什么？其含義是什么？
滑動變阻器和一切電學儀器一樣有自己的規格參數，每個電阻器都有規定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值。
知識點2.電阻箱
說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機時，調節音量時，相當于滑動變阻器的那個東西，是無線電技術中常用的變阻器，叫電位器（出示實物，讓學生觀察）但這些變阻器有一個缺點，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請同學們閱讀課本電阻箱相關內容后回答
（1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉動是“跳躍式”的改變）
（2）它們的優缺點各是什么？
滑動變阻器
電阻箱
不同點1
逐漸改變電阻
跳躍式改變電阻
不同點2
不能讀出該電阻值
能讀出電阻值
（3）怎么讀數？
學生回答后總結
讀數方法：各旋鈕“△”所對數乘以倍率之和。
學生總結讀數方法各旋鈕對應的指示點的示數乘以面板上標記的倍數，然后加在一起。
《電阻》教案 9
【教學目的】
1、理解導體的電阻與長度成正比，與橫截面積成反比，比例系數與導體的材料有關。
2、理解金屬導體的電阻由自由電子與金屬離子碰撞而產生，金屬材料的電阻率隨溫度的升高而增大。
【教學重點】
理解電阻定律
【教學難點】
電阻率的概念
【教學媒體】
干電池組，電鍵，電流表，電壓表，滑動變阻器，電阻絲若干條，導線若干
【教學安排】
【新課導入】
直接導入新課——我們已經知道電阻的大小不是由電壓和電流決定的。而是由電阻本身決定的。那么到底是電阻的哪些因素影響電阻的大小呢？又是什么樣的函數關系呢？這一節我們就一起來探究這個問題。
【新課內容】
1. 實驗探究
（1） 猜想：學生提出可能的影響因素如：溫度/材料/長短/粗細等等（要求給出猜想的感受或理論依據，并對其函數關系做定性判斷）
（2） 設計實驗：
提出問題1：實驗中有很多的。物理量，應采用什么方法？應怎么選擇待測電阻絲？
——用控制變量法；所以要選擇幾根電阻絲，其中A、B、C是同種材料，橫截面積依次為1:2:4。每根電阻絲可選擇接入電路的長度。D是另一種材料的電阻絲，還可以用酒精燈加熱以改變溫度。
提出問題2：需要測量哪些物理量？
——由于長度、粗細都可以用倍數的關系，所以主要要測量讀數的就是電阻值了。
提出問題3：要如何測定導體的電阻？（請同學設計電路）
——可用萬用表的歐姆檔，但這樣的測量太粗略。所以最好使用歐姆定律，利用電壓和電流間接測量電阻值。電路如右圖。
提出問題4：實驗中如何減小讀數時的偶然誤差？
——偶然誤差可通過多次測量減小，即應用滑動變阻器調節電壓和電流，求其比值的平均值。
（3） 實驗操作：按電路，依次將A、B、C、D三段電阻絲分別接入電路中，利用R=U/I測出三段電阻絲電阻，并加以比較。教師演示，學生讀數并記錄表中，控制變量完成操作。
（4） 數據分析：先定性觀察：R與材料、長度、橫截面積有關。后根據數據表格推理得出電阻與橫截面積成反比；與電阻長度成正比；與電阻材料有關。 ，其中K代表了材料對電阻的影響。我們用電阻率來表示它，符號換成 。即 。電阻率 ，即當導體有1m2截面積，長1m時的電阻值在數值上等于電阻率。
電阻率的單位為歐姆米（ ）閱讀書P52/表格，感受一些材料的電阻率，知道導體和絕緣體在電阻率上的差別。
強調：ρ的大小由導體材料決定。 這個公式也非決定式，因為電阻率是由材料決定的。同時，ρ的大小與溫度有關，一般ρ隨溫度升高而增大。
演示實驗：把單獨一根電阻絲接入前圖所示電路中，測出電阻來，用酒精燈加熱。再看電壓表、電流表讀數，可以計算出電阻，從而判斷電阻增大了。
閱讀書P52/內容，知道金屬導體的電阻率通常隨溫度升高而增大，在小溫度變化范圍內呈線形關系。而絕緣體和半導體的電阻率則隨溫度升高而呈非線性的減小。，知道導體和絕緣體在電阻率上的差別。某些合金如錳銅和康銅的電阻率則幾乎不隨溫度改變。不同材料的電阻率隨溫度的變化情況不同，根據這一特性，我們可以物盡其用。常用的電阻溫度計是用金屬鉑做成的，錳銅和康銅的電阻率幾乎不受溫度變化的影響，常常用來制作標準電阻。當溫度降低到一定溫度附近時，某些材料的電阻率會突然減小到零。超導體有很奇妙的特性，如磁場無法滲透到它內部。演示課件：超導現象以及磁懸浮。
（5） 得出結論并板書：電阻定律：在溫度一定的條件下。導體電阻跟它長度成正比，跟它的橫截面積成反比。
電阻定律的鞏固訓練：
例：書P53/例題——了解一定形狀的導體電阻還與其接入電路的方式有關。
例：手冊P54/例1
3、身邊的電阻：
電阻有固定電阻和可調電阻（電位器）。其中可調電阻如電位器、滑動變阻器主要是通過改變電阻接入電路的長度來調節阻值的大小的。閱讀書P54/信息窗——學會辨別色環電阻。
【課后作業】
書P54/3、5，教材全練P36-37
《電阻》教案 10
一、設計理念
1、從現實生活入手，創設與日常生活比較接近的教學環境，讓學生身臨其境，使課程成為學生生命歷程的重要組成部分，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。
2、給學生創設自主、合作、探究的學習空間，鼓勵學生動腦、動手，解決實際問題，以達到學習和掌握知識與技能，提高各種能力的目的。
二、教材分析
《電阻》是初中物理（八年級下冊）第六章第三節的內容，由“電阻”、“變阻器”組成。本節主要是使學生通過探究“導體對電流的阻礙作用”，認識導體本身固有的一種屬性——電阻，通過實踐學會使用滑動變阻器改變電流、電壓。
教學流程如下：
創設打開探究之門情境——探究與發現——認知與實踐——拓展與創新
三、學情分析
學生已學過部分電學知識，能夠了生活中一些常見的現象，也掌握了一些研究物理的方法，建立學生易于觀察的模型，初步培養學生建模意識，解決實際困擾學生的難點，從而激發學生的學習物理的興趣和學習熱情；選擇學生熟悉的生活事例、科技發展事例的內容真實、與所講授的內容聯系密切；通過教學中的師生互動，激發學生的學習興趣和對科學的`求知欲望，提高學生建模的能力，逐步養成能通過簡單模型來學習物理，體會物理的樂趣；通過學生活動的參與，提高學生動手能力，使學生學會發現問題、分析問題、解決問題，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。
四、教學目標
1、知識與技能
（1）了解影響電阻的大小的因素
（2）理解滑動變阻器的原理，了解其構造，學會使用
2、過程與方法
通過探究滑動變阻器的原理，創造出滑動變阻器這一過程，使學生體驗科學探究的魅力
3、情感、態度、價值觀
培養學生善于動手動腦的科學素養
五、教學器材
電池組、小燈泡、開關、導線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“探究卷”及課件。
六、教學過程
情境創設
（師語）請同學們觀察所帶來的各式電線，談談你們的“發現”并提出你們最感興趣的問題？
（學生）可能性的發現和提問：（摘選）
1、一般電線內部是金屬絲，外部包有一層塑料。
2、為什么普通電線內部的導線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。
變阻器的應用教學設計 11
一、教材分析
《變阻器》是第六章的重點和難點，但教材將之安排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念后，循序漸進、由簡到繁，符合學生的認知規律。從知識體系來看，本節內容與前面的“電阻”聯系緊密，又對后續的“歐姆定律”實驗操作學習起到至關重要的作用，為學生學習“歐姆定律”打下基礎。但對于初中學生來講，滑動變阻器的結構和接線比較復雜，學生往往難以掌握，所以應多創設機會讓學生實踐操作，應突破傳統教師“滿堂灌”的思想，讓學生自己體會生成。
二、學情分析及建議
在我校學生來看，學生對物理的實驗普遍興趣濃厚，但由于學生整體情況參差不齊的，故在實際教學中，我們都注意低門檻的引入，兼顧全體，以實驗體驗操作為教學主線，讓學生自主生成新知；并同時注意在教學中穿插適量習題，循序漸進、適當延伸，加強鞏固學生的學習效果。在實驗時，以小組合作實驗為形式，鼓勵小組內相互學習、相互討論，讓學生優勢互補，加強教學效率。
三、教學經驗及反思體會
從實際課堂上來看，既有一定的經驗也有一定的不足，總體上來看，基本達到了自己的預期目的。
首先，低入門檻兼顧了整體學生，做到了“面向全體”這一根本目標。教學中筆者以一個顯而易見生活現象引入，引起了全體學生的學習興趣，再以一個簡單卻現象明顯小實驗不但進一步鞏固了學生的舊知認識，而且還為學生學習新知打好了基礎。學生從舊知識（電阻與長度的關系）中提煉了“改變電阻可以從改變導體長度”的認識，從而深刻理解了變阻器的工作原理，也為學習滑動變阻器的操作打下了基礎。
其次，將整節課程學習滲透在學生實驗操作中，有助于提高學生的學習興趣。在學生進行“”怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度“的實驗中，學生通過實驗直接得到的充足的感性認識，教師只需要稍加引導、啟發，就可以讓學生上升為理論知識。不但讓學生的實驗操作能力得到了鍛煉，而且還培養了學生的總結、推理能力，實現了重難點的突破。
第三，講練結合。在實際課堂教學中，筆者注意結合”導學稿“，讓學生在教學中適當進行知識的鞏固，加深學生對新知識的理解。而且”導學稿“的內容循序漸進，學生普遍都能完成，使得學生很有充實感。當然，如果學生整體層次較高，此”導學稿“可能會讓學生”吃不飽“，各位教師應該根據自己學生實際情況做好修改。
四、科組及學生聽課反饋摘錄
本節課主要的特點突出了學生學習的主動性，以實驗的方式代替了教師單調的講授，學生參與積極、注意力集中，講練結合，學生掌握比較好。
我覺得這節課能從簡單事例出發，逐步深入，而且充分讓學生實驗體驗，再讓學生自己得出結論，最后上升為學生自己的知識體系，這充分發揮了學生的主體作用，很好地將教師的“教”轉化為學生的“學”，符合新課標的精神。
（學生）：我很喜歡物理課的實驗，這節課薛老師讓我們在實驗中不知不覺就掌握了滑動變阻器的使用，我感覺毫無壓力，我學得很開心。
（學生）：上這節課我感覺很簡單，一些概念、理論在我自己不斷的摸索實驗中就學會了，在總結時，我很容易就理解了老師和同學們的發言。
《變阻器》教學設計 12
【教學目標】
一、知識與技能
1．了解變阻器的構造，在電路中的符號。
2．理解變阻器的工作原理。
3．通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法。
二、過程與方法
在探究變阻器的使用過程中，體驗科學探究的方法。
3三、情感態度與價值觀
激發學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的道理，產生動手操作使用變阻器的欲望。
【教學重、難點】
滑動變阻器的構造和原理以及滑動變阻器的使用方法。
【教學準備】
師：實物投影、電路示教版、燈泡、三節干電池、導線若干、鉛筆芯（約10厘米長）、亮度可變臺燈、電位器。
生：滑動變阻器、小燈泡3．8v、4．5v電源、開關、導線、實驗報告單（共計12組，每4人一組。）
【教學過程】
一、創設情景，實驗引入
師：展示連接的燈泡電路。由一節電?
師：再出示調光臺燈，演示調光臺燈亮度的變化情況，引導學生觀察然后思考：引起燈泡亮度變化的原因？
二、展開新授
（一）變阻器的工作原理
師：要解釋臺燈亮度的變化，我們看下面的實驗：在電路中加入一段鉛筆芯，在一端自由移動金屬夾，使連入的鉛筆芯長度改變，觀察現象
生：討論交流。改變鉛筆芯的長度，使其電阻變化，從而改變了電路中的電流。
師：（總結）利用金屬夾在鉛筆芯上移動來改變電阻就構成了一個簡單的`變阻器。變阻器一般分為滑動變阻器和變阻箱兩類，重點學習滑動變阻器。
師：展示滑動變阻器實物，點撥：實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。板書原理。
（二）學習正確使用滑動變阻器
1．變阻器結構的學習
師：觀察實驗臺上的變阻器，完成活動一：認識滑動變阻器（展示活動內容）
（1）滑動變阻器的構造。
（2）電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？
（3）銘牌標注的兩個數字表示什么物理意義？
生：觀察并回答
（板書）結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、4個接線柱
電路元件符號：
2．用變阻器改變燈泡的亮度
師：現在我們一起探究如何用變阻器改變小燈泡的亮度。出示探究問題：
活動二用變阻器改變燈泡的亮度，設計實驗，思考下面的問題
1．要改變通過燈泡的電流大小，變阻器應與燈泡串聯還是并聯？完成電路圖。
2．變阻器上有4個接線柱，連入電路時可能有幾種接法？
3．這些接法是否都能起到改變電路中電流的作用？
生：思考討論前兩問，然后師生矯正。
師：在學生明確第二問答案后，將全班學生分成兩大組進行實驗探究，提示滑片先放中間。
分析交流：實驗發現，正確連入變阻器的方法是 。移動變阻器的滑片，阻值不變的連接是 。
變阻器 教案 13
教學目標
知識目標
1．知道滑動變阻器的構造和作用，能改變電阻的原理．
2．知道滑動變阻器所標規格的含義，會識別滑動變阻器規格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流．
3．知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數．
4．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區別和特點．
能力目標
1．培養學生的創新思維．
2．培養學生依據物理事實分析，歸納問題的能力．
3．培養學生使用電學儀器的技能和良好習慣．
情感目標
培養學生實事求是的科學態度，加強思想品德教育．
教學建議
教材分析
從理論在實踐應用出發，由一個實際問題的提出引入新課。
本節的教學內容主要是滑動變阻器的構造及其使用，由于變阻器的部件較多，接法又有多種，因此變阻器是初中電學教學的難點之一，為此，九年義務教育物理教學方案已作過調整，在電學問題中不出現變阻器三個接線柱同時接入電路的情況，這一點在教學過程中也常加以注意．
本節的另一內容電阻箱由滑動變阻器特點引出。
教法建議
本節宜采用聯系實際，注意觀察，對照和思考，仔細觀察變阻器，做到實物、結構示意圖和符號三者相對照．
教師引導、啟發、示范，學生觀察、親自操作．師生共同討論分析，歸納出變阻器的使用規則．
引入本節課題時，創設奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發學生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學坡度，加深學生對變阻器的構造、原理的認識．可以由滑動變阻器特點引出電阻箱，滑動變阻器和電阻箱的特點等對比教學．
教學設計方案
引入新課
演示1 出示收音機，選擇某一臺，調節音量控制旅扭，音量發生變化．
為什么調節音量開關時，喇叭音量會變化？
1．旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗．
2．一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？
演示2 出示滑動變阻器，告訴學生它叫滑動變阻器，實驗室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯后接入電路，閉合開關，移動滑片，讓學生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用。
教師指出：上述生活中例子，都有一個相當于滑動變阻器的元件．
這節我們就研究滑動變阻器的作用、構造、原理及使用方法．
一、滑動變阻器
滑動變阻器的作用
滑片移動可改變音量、亮度．收音機音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動變阻器是改變電路中電流的元件．
我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應增大電阻，要增大電流，應減小電阻．
滑動變阻器的構造
滑動變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢？
讓學生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構造．
教師出示觀察提綱．
1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？
2．這些部分是怎樣組合在一起的？
3．有幾個接線往？連入電路后電流的路徑如何？
4．它銘牌上標志有什么？
學生觀察后，找同學表述，互相補充，后教師明確介紹滑動變阻器構造，明確各部分名稱．
引導學生從構造入手分析滑動變阻器能改變電阻的原理，變阻器上繞的電阻線是固定不變的，那么怎樣改變連入電路的電阻呢？
決定導體電阻大小因素是什么？
根據這些因素，可以有哪些方法減小電阻．
學生討論：
總結出四種方法：減小導體長度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度．
這四種方法中，哪種從實踐的角度更簡便可行？（減小長度）那么怎么減少？
演示實驗3．
是根較長鎳鉻合金電阻線，其中 是金屬做成的觸頭，當 向右滑動， 示數變小，當 向左滑動時， 示數變大．
同學分析：
這個實驗是靠什么來改變連入電路電阻的（靠觸頭在電阻線上移動，來改變連入導線長度），教師指出這就是最簡單的“滑動變阻器”．這種最簡單的“滑動變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同？實驗中為什么用我手中變阻器，它有什么優點？讓學生分析，總結（改變電阻效果明顯，節省空間，減小儀器體積）
結構示意圖和符號
概括上述分析，滑動變阻器原理是通過移動滑片與電阻線的接觸點來改變連入電路中電阻線 的長度來改變電阻，從而改變電流的．
根據上述分析，簡單地說滑動變阻器就是一個帶可滑動滑片的電阻，作為一個重要電學元件可用符號
表示，其結構可以簡單示意為
滑動變阻器使用
滑動變阻器是一種重要的電學元件，如何使用呢？
1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？
首先要使變阻器成為電流的必經之路，即變阻器要串聯連入電路．
（1）要將兩柱接入電路，導線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路．
（2）要串聯在電路中．
讓學生實驗，每組按下圖連好電路，并根據你的連法說出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議”
四柱變阻器有幾種正確接法？并總結規律“一上一下”．
2．指導學生將滑片移到離下端接線柱最遠的一端閉合開關．
（1）分析猜測滑片右移， 表示數和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．
（2）分析猜測滑片左移， 表示數和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．
（3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗證．
（4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時情況再動手操作，觀察驗證．
從上面實驗可以看出滑動變阻器的滑片位置不同，閉合開關在電路中電流大小不同，電阻最大時，電流最小，電阻最小時電流最大．電學實驗為了閉合開關時防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動變阻器在閉合開關前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠的位置．
3．前面觀察滑動變阻器銘牌上標有什么？其含義是什么？“ ”是什么意思？
滑動變阻器和一切電學儀器一樣有自己的規格參數，每個電阻器都有規定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值．
二、電阻箱
說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機時，調節音量時，相當于滑動變阻器的那個東西，是無線電技術中常用的變阻器，叫電位器（出示實物，讓學生觀察）但這些變阻器有一個缺點，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請同學們閱讀課本電阻箱相關內容后回答
（1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉動是“跳躍式”的改變）
（2）它們的優缺點各是什么？
（3）怎么讀數？
學生回答后總結
滑動變阻器
電阻箱
不同點1
逐漸改變電阻
跳躍式改變電阻
不同點2
不能讀出該電阻值
能讀出電阻值
讀數方法：各旋鈕“△”所對數乘以倍率之和．
學生總結讀數方法
各旋鈕對應的指示點的示數乘以面板上標記的倍數，然后加在一起。
探究活動
【課題】自制滑動變阻器
【組織形式】個人或小組
【活動方式】
1、弄清滑動變阻器的原理。
2、搜集有關材料。
3、動手制作并進行實驗。
物理教案－變阻器
《電阻》教案 14
學情分析
本校新課程研究始于20xx年9月，初期目標是構建具有"探究性的學習、問題式的教學、合作化的課堂"等特色的課堂教學。本屆初二學生經過近一年半的新課程理念的熏陶及近一學期的物理新教材的學習，已基本領悟了"科學探究"的各主要環節，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但科學探究的真正意義是什么？學生還不甚明了。
設計理念
本課設計中力圖體現："知識學習"是一種"探究的活動"，知識并不是絕對的、不變的結論。
結合教學實際對本書內容進行更為合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發現，在探究中創新，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義，從探究的"程序操作"走向"實質探索"。
并以"探究卷"為"橋"，引領師生共同走向這一"變薄的教材"。
教材簡析與處理
《電阻》是初中物理（八年級下冊）第六章第三節的內容。本書主體內容由"電阻"、"變阻器"組成，編者的實施建議是使學生通過探究"導體對電流的阻礙作用"，認識導體本身固有的一種屬性——電阻，通過實踐學會使用滑動變阻器改變電流、電壓。
為盡可能體現出"探究的意義在于發現與創新"，并尊重編者的建議，結合學生實際，對教材做如下處理：
第一環節：打開探究之門。
教師組織學生收集、觀察家用電線并提出思考：普通導線為什么多用銅制成？
第二環節：探究與發現。
通過探究未發現導體對電流的阻礙作用與導體材料、長度的關系。在完成"電阻"的知識建構過程中打開創新之門：如何制作可變電阻器件？（至于橫截面積與溫度因素對電阻的影響的探究仍按課標建議安排在課外實踐活動中。）
第三環節：創新與實踐。
重組教材內容，通過設計變阻器件和操作實踐，變單一的技能?
第四環節：拓展與延伸。
補充介紹"半導體"以開闊學生視野；多維度建構課堂小結，并對下一步探究方向做出設想，使課堂得以延伸……
教學目標
1、采用實驗、觀察、對比分析、設計創新等多種方法探究電阻及滑動變阻器，知道電阻及其單位，知道滑動變阻器的構造并會利用滑動變阻器改變電流、電壓。
2、通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的應用開闊視野。
3、領悟探究的意義。
教學準備
電池組、小燈泡、開關、導線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、"探究卷"及課件。
教學流程
一、導入（5分鐘）
（師語）請同學們觀察所帶來的各式電線，談談你們的"發現"并提出你們最感興趣的問題？
（學生）可能性的發現和提問：（摘選）
1、一般電線內部是金屬絲，外部包有一層塑料。
2、為什么普通電線內部的導線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。
（師）結合1再聯系舊知及實物重新加深學生對導體、絕緣體概念的理解，并指出好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。
結合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。
（"導入"中注重"從生活走向物理"。）
二、探究與發現（15分鐘）
1、實驗與發現。
目的：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導電情況。
過程：
①學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；
②教師補充探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。
（學生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發表見解。
發現小結：粗細、長短都相同的不同金屬絲導電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。
（師）組織討論本次發現的意義。
意義概述：①粗細、長短都相同的金屬絲導電能力跟導體的種類有關；②不同導體的電阻可能不同。
（此步教學的目的是讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，并且使學生明確怎樣用實驗的方法來比較導體電阻的大小。從而初步突破"電阻"這一教學重難點。）
2、研討與發現。
目的：了解電阻。
過程：組織學生研讀"電阻"框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。
（學生）可能性的發現和提問：（摘選）
①電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號，單位：歐姆（Ω）；
②對第13頁框表中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數據提出猜想：導體電阻除與材料有關外，是否可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關。
（此種教學安排的`目的有二，一是放手讓學生進行知識建構，突破"電阻"這一教學重難點；二是打開新的探究之門。）
3、實驗與發現。
目的：探究導體電阻的大小限它的長度有什么關系？
過程；
①學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）；
②觀察燈泡亮度的變化。
（學生）發現：導體長度越長則電阻越大。
（師）組織討論本次發現的意義：
①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導體接入電路中的長度。
②可根據導體的這一特性制作"可變電阻器件"。
三、創新與實踐（20分鐘）
創新課題：設計一種可以改變電路中電阻大小的器件。
設計依據：上述實驗的發現。（原則上應由學生給出）
設計選材：師生互動探討材料選擇。
主要材料選擇：
1、可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；
2、為便于使用，又不影響導體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。
設計過程：師生合作"制作"變阻器模型（見圖3）。
1、繞線（目的：減小空間范圍）
2、抽頭。（目的：取不同阻值）
3、設滑片。（目的：可任取相應阻值）
4、裝固定架。（目的：便于操作）
（師）組織學生觀察實際的"滑動變阻器"并探究有效接法與變阻情況。
學生討論得出：
1、接"A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應接A（B）和C（D）；
2、若接A和C（D），則P向A移動阻值減小……
（師）提醒學生注意"滑動變阻器"的最大阻值和允許通過的最大電流值。
操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。
注：實驗過程由學生完成（略）。
（師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學們也試著設計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應用。
（師）組織討論本次創新的意義：
1、學會了設計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設備的原理打下了基礎。
2、應用滑動變阻器可（根據需要）改變電路中的電流、電壓。
（本環節中重組了教材內容，讓學生經歷"探究——設計——實踐"這一個性化的過程，去主動突玻"變阻器"這一教學重難點，使學生"不僅知其然，而且知所以然。"充分體現了本課的設計理念：即"知識"乃是一種"探究的活動"，并不是絕對的、不變的結論。）
四、小結與延展（5分鐘）
師生共同構建多維度課堂小結，并對下一步探究方向做出設想。
教學目標 15
◆知識與技能
（1）了解滑動變阻器的構造，結構簡圖，元件符號。理解滑動變阻器的原理及其在電路中的作用。
（2）通過探究活動能正確使用滑動變阻器。會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。
◆過程和方法
（1）通過思考觀察實驗、對比、探究等方法，學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。
（2）在探究活動中，體驗科學探究的方法。
◆情感態度與價值觀
通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。從而激發學生動手操作的熱情。
《電阻》教案 16
一、教學目標
1、掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關系。
2、能用電阻定律解決有關電路的問題。
3、知道半導體、超導體及其應用。
二、重點、難點
電阻定律是本節的重點內容；電阻率對學生來說比較抽象，是教學中的難點。
三、教具
電壓表，電流表，直流電源，滑動變阻器，酒精燈，電阻絲（一根），自制電阻絲示教板。
說明：電阻絲示教板上，有電阻絲A，電阻絲B，其中B對折，其長度是A的`兩倍，電阻絲C是與A相同且等長的兩根電阻絲并聯而成。
四、主要教學過程
（一）提出問題，引入新課
1、為了改變電路中的電流，應該如何操作？
根據歐姆定律可知，只要增加導體兩端的電壓或降低倒導體的電阻即可。
2、給定一個導體，如何測量它的電阻？（學生自己設計電路）
從上述問題可以看出，導體的電阻與兩端的電壓以及通過導體的電流無關，那么導體的電阻與導體的哪些因素有關呢？
（二）新課教學
1、探索定律——電阻定律
（1）影響電阻的因素可能有哪些呢：（材料、長度、橫截面積、溫度……）
（2）解決辦法——控制變量法
（3）演示實驗（思路）
A、引導學生設計實驗電路圖（教師投影打出）
B、出示電阻定律示教板、說明板上的幾種金屬材料
C、引導學生連接電路，并說明注意事項
D、依次對三種金屬材料的電阻進行測量
E、對數據進行分析
A）定性觀察——R與材料、長度、橫接面積有關
B）定理推導
變阻器 教案 17
（一）創設情景，導入新課：
1、課件展示電路板。給學生展示幾種電路板實物。這些電路板上有很多的元件，其中有一種叫“電阻”的元件，它在各種用電器中都有，你們想認識它、了解它嗎？請隨老師一起進入今天的這節新課的學習吧。
一、電阻的概念、符號、單位，電路圖符號
（1）電阻的概念通過學生已有“水在水管中流動會受到阻力”的生活經驗類比“電荷在導體中定向移動也會受到阻力”，從而導出電阻的概念。
（2）符號：R
（3）單位及換算：歐姆，簡稱歐。用符號“Ω”表示。千姆（KΩ）姆（MΩ）
1KΩ=1000Ω1MΩ=1000000Ω
（4）電路圖符號
實物展示，了解他們常用在收音機中、電視機等電器中。實物投影幾種用電器的電路圖圖紙，讓學生找出其中的電阻。
（5）電阻的作用：調節電器中的電流和電壓。
二、實驗探究：決定電阻大小的因素
提出問題：你家的輸電線用什么材料制成？為什么不用鐵絲？你家安裝的電線為何比總電線細？師：是因為對電阻大小的要求不同，那么影響電阻大小的因素有哪些呢？
猜想：（由學生回答）
（1）可能與長度有關，越長電阻越大。（2）可能與粗細有關，越粗電阻越大。（3）可能與材料有關。（4）可能與電流，電壓有關。（5）可能與溫度有關
讓學生回憶，初二物理中，在探究“摩擦力的大小與哪些因素有關”、“決定動能、勢能的大小有哪些因素”的實驗中，我們采用了什么方法？
[問]：為了驗證猜想1可以怎樣來設計這個實驗呢？
[交流討論]：分小組討論，然后將設計的實驗方案填在學案上。
[收集方案、點評]：教師收集幾組具有代表性的設計方案，再點評。
[歸納小結]：教師引導學生進行歸納小結，得出最后的實驗方案
電阻和變阻器物理評課稿 18
張老師的這堂課，是一節很典型的利用控制變量法來研究物理問題的課，對這一節課做剖析，對我和大家來說又是一次學習的機會，現今把我對這堂課的一點感受與大家分享。
首先從教學任務分析來看，張老師熟悉教材內容，并對學生在學習新知識前已具備的知識背景有深入的了解。因此張老師在備課過程中對將要學習的內容中的要點作了充分的準備。隨著科學技術的發展，適當的拓展新知識，對開闊學生的視野有一定的作用，并能提高他們對科學技術的熱愛。
在組織教學前，張老師對三維目標還是深刻領悟的，特別是對“過程與方法”目標的設定是值得我們學習的，同時在教學中還不忘進行“兩綱”教育。
在本堂課中，我個人覺得有幾個亮點值得學習，供大家討論。
亮點一：課堂情景的引入。一般教師在上課時，以調節收音機響度或調節可調光燈的亮度作為引入，其復雜的電路工作原理會干擾學生的正常思維。而自制的音頻線，結構簡單，一目了然，對引入課題真正起到了作用，這個電位器的作用和工作原理引起了學生的深思，使學生帶著問題進入新內容的學習，激發學生學習新知識的欲望。
亮點二：初三學生對物理方法中的控制變量法已有了充分的認識，但在一個物理現象中控制兩個變量是一個新的問題，張老師展開充分的討論，將學生的猜想轉變到實驗討論中，這說明張老師說課的演繹很好，是值得我們學習的。
亮點三：積極團結教研組，進行自制教具。在現有的教學條件下，學校提高少量經費不是很大的問題，但為教學的需要而設計或改造實驗器材的精神是可貴的，在教學實踐中，利用自制器材，讓學生進行探究實驗，從而取得的教學效果是令人十分滿意的。
亮點四：每堂課中，增加一些科技的前沿知識的教育，對學生來說不是負擔，而是一種促進，并能結合事實進行“兩綱”教育，是教師上課的一種功力。
當然，本堂課可能也有問題，存在有不同的看法，我也想與張老師商討一個教法，當提問電阻大小與哪些因素有關時，學生有疑問的不是這個問題，而是這個問題的問法，因為對這種知識學生是沒有生活經驗的，我倒提議是否從對電流的阻礙作用出發，先建立出電阻的模型，再進行探究活動。
上面是個人看法，不足之處，請多包涵。
電阻和變阻器物理評課稿 19
王老師所講的《變阻器》一課，在整體設計上，理解貫徹了義務教育課改新標準，能以學生發展為本，注重全體學生科學素養的提高。用自制的可變亮度燈引入新課，簡單明了，有效激發了學生學習的興趣。教學中注重探究式學習過程，采用"情景-探究-應用"的模式，通過四個學習活動，讓學生自制變阻器，鍛煉了學生的動手能力，提高了實驗技能，使學生親身體驗了自制儀器的成就感，培養了學生運用觀察、自學、討論、交流等各種途徑獲取知識的能力。而在對比自制儀器與實驗室變阻器時，通過師生間的相互交流評價，又能及時發現不足。在改進過程中，豐富了學生的經驗，開發了學生的思維，并且教師能從學生的回答中，敏銳發現問題并指導其轉換思想，這是種思想方法教學的滲透。
本課最精彩的部分在于教師精心設計演示的實驗儀器--測風儀。通過教師演示，學生分析，啟發學生運用這種思想去發明、去創新，并鼓勵學生思考如何利用變阻器設計一個能顯示壓力或溫度變化的儀器，從而使所學知識及思維方式得到極大拓展。在學習、研究過程中充分體現了STS的思想。
但也有需要改進的地方，一是本課出彩點多在后半段，前半段相對平淡，應平衡使用教學資源，形成合理的教學高潮與低谷。二是在學生探究過程中教師引導偏多，師生互動有待提高。第三，在現代教育技術普及的背景下，教師對如何設計利用板書應當有更多的思考。
李老師的這節課，設計基本符合新課標的要求，思路新，教學目標設計能以學生為本，面向全體學生，注重探究式學習過程，能夠緊扣課程標準的要求，注重知識目標的落實。教學過程實施有條理，臺階設置合理，學生參與面較廣，能夠設計較新的物理實驗，創設物理情境，并注意挖掘教材中的深層次知識技能。教師的語言平和，但邏輯性與藝術性欠佳。實驗操作較為熟練，對教學過程的把握有一定的水平。能夠利用多媒體創設情境，突破重、難點，但課堂組織能力一般。
建議：一、要完整地實施探究的過程，既要對實施探究實驗的過程給予及時合理的評價，又要指正學生實驗中的不足之處。二、要加強語言的訓練。教師普通話不夠標準，上課的語言過于平淡，沒有節奏感，缺乏感染力。三、應在物理文化與學科交叉之間再下功夫。
猜你感興趣的：
變阻器的原理 20
學生：上臺演示利用器材改變燈泡亮度，并分析原理。
教師：引導歸納分析出變阻器的原理——改變接入電阻絲的長度而改變電阻以控制電流。
問題4：如何讓小燈泡亮度的變化范圍調整更大？→增加電阻絲的長度
問題5：如何讓調節滑動頭更方便？→繞成螺旋狀
問題6：電阻絲每一周都緊挨在一起，如何保證不出現短路？
問題7：如何保證滑動片與電阻絲之間能接通？
教師通過問題導入，引發學生思考，邊分析邊演示逐步揭示滑動變阻器的構造。
教學難點 21
滑動變阻器的。連接方法。
《變阻器》教學設計 22
學習目標
知識目標：
1．了解滑動變阻器的構造，在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。
2．會把滑動變阻器正確地連入電路來改變電路中的電流。
過程方法：在探究滑動變阻器使用過程中，體驗科學探究的方法。
情感目標：激發學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的道理，激發學生的發明創造熱情。
學習重點
變阻器的原理及使用
學習難點
正確連接與使用變阻器
教學方式
演示法、觀察法、討論法
課型
問題探究
教具與媒體
演示用電流表、干電池組、開關、導線若干、小燈泡、滑動變阻器、電阻箱、調光臺燈、半導體收音機一臺、電位器、投影儀。
教學程序
內容與教師活動
學生活動
設計依據
一、創設情境，引入新課(5min)
〖師上節課我們學習了電阻的有關知識，知道了導體中有一種阻礙電流的性質，我們把它叫做電阻。如果在某個簡單電路中，接有一個小燈泡，如何改變小燈泡的亮度呢？
老師連接實驗電路。并演示燈泡的發光情況。
啟發學生。
學生：連一個電阻。
〖師如果想讓燈泡的亮度不斷變化，該如何辦呢？
學生：連一個阻值可以變化的電阻。
【視頻1】演示滑動變阻器在聲音、亮度等方面的控制。它是如何改變阻值大小的？它的原理是什么？
今天我們就學習阻值可以發生變化的裝置──滑動變阻器和電阻箱。(板書課題)
二、進入新課，科學探究
（一）變阻器及其構造(10min)
1．變阻器：電阻大小可以發生變化的裝置。
2．變阻器的原理
【問題】(1)影響電阻大小的因素有哪些？
有長度、橫截面積、材料和溫度。
(2)利用這些因素如何改變電阻的大小呢？
(3)靠改變哪個因素改變電阻容易一些呢？
【結論】靠改變長度改變電阻的大小比較容易，其它的因素都比較麻煩。
學生觀察、思考
學生回答
學生回答
學生討論
用小實驗引入情景，可以提高學生的興趣
通過討論認識到改變長度的好處才好，不是教師強加的
3．變阻器的構造
(1)如何改變導體的長度呢？
(2)要增大導線電阻的可調范圍，該怎么做？
電阻線必須做得很長。
(3)如何使之小巧、輕便呢？
要將電阻線繞在絕緣瓷管上，并使各線圈間互不接觸。
(4)怎樣保證不互相接觸呢？
電阻絲外面要涂絕緣層。
(5)滑片滑動時又如何保證滑片與電阻絲接觸呢？
把滑片與電阻絲接觸地方的絕緣皮擦掉。
【觀察】大家觀察滑動變阻器的構造，重點看電阻線的繞法、絕緣皮的是否刮掉，滑片如何與電阻線連接的。
(6)電阻絲是用什么材料做的？
為使變阻器的可調范圍變大，導線用電阻絲代替，它是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線。
【結論】變阻器是通過改變接入電路中導體的長度來改變其電阻的
4．變阻器的結構
5．變阻器的銘牌
變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“50Ω
1．5A”是什么意思呢？“最大阻值”和允許通過的“最大電流”。
為了防止燒壞變阻器，通過變阻器的電流，不能超過允許的最大值。
二、探究“怎樣用變阻器改變燈泡的亮度”(10min)
【提出問題】如何用滑動變阻器改變電路中燈泡的亮度呢？
【觀察分析】
(1)電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？
(2)哪兩個接線柱問題的電阻是不變的？
(3)哪兩個接線柱間的電阻很小？幾乎是零？
(4)移動滑片時，哪兩個接線柱間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？
【設計實驗】
(1)燈泡應該串聯在電路中，還是并聯在電路中？
(2)要控制燈泡的亮度，應該接哪兩個接線柱？
(3)閉合開關前，為保護電路，滑片應該處于什么位置？
(4)如何設計你的實驗電路圖？
【實驗操作并觀察現象】
根據變阻器連入電路的情況，先判斷滑片向哪個方向移動，電路中的電流會增大還是減小，然后再通過實驗判斷是否正確。
【學生交流】
（二）電阻箱(6min)
1．分類：旋盤式電阻箱、插入式電阻箱
2．介紹其構造并觀察練習讀數。
【動畫展示】
(三)課外拓展(5min)
【失誤中的發現—導電塑料】在上世紀70年代的一天，日本的一位科學家在實驗室里用常規方法，獲得一種具有金屬光澤的銀灰色薄膜。而按經驗，用同樣方法得到的應當是聚乙稀黑色粉末。他發覺得奇怪。于是就回過頭來檢查他的實驗過程有沒有差錯，結果發現添加的催化劑規定數量多出了1000多倍。但是，測試結果顯示這種產物確實是聚乙稀塑料，并且它能夠導電。就這樣，導電塑料在這次意外的操作中誕生了。
導電塑料兼具塑料和金屬的優點，密度比金屬小得多，不需要冶煉，也不需要在高溫條件下加工，而制取導電塑料的資源也十分豐富，造價低廉。因此，導電塑料的出現，將會給21世紀的'材料科學帶來新的生機。
三、練習(略)
學生思考、交流、探究
初步學會觀察、分析的良好的學習習慣
學生觀察學生練習畫符號圖
帶著問題觀察
學生分組實驗，教師巡視指導
學生回答、討論
學生觀察、思考
學生讀數練習
學生練習
培養學生良好的發散思維和問題意識
有目的的觀察會大大提高觀察效果
由實物圖到符號，體現了建立模型的思想
培養任何裝置都有使用限度的意識
使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。
小節
這節課我們學習了能改變電阻大小和裝置──滑動變阻器，它的原理是通過改變導體的長度改變電阻大小的，其構造是把較長的電阻絲繞在瓷筒上以減小電阻絲所占的空間，電阻絲都涂上絕緣漆，在滑片與電阻絲接觸的地方，將絕緣漆刮去，使滑片與電阻絲接觸良好。
變阻器也有規格，我們使用時也不能超出其規格使用，所以使用前要觀察滑動變阻器的銘牌。
實際變阻器接入電路時，只需要兩個接線柱即可，一般采用一“上”一“下”的方式，開關閉合前，變阻器在調到阻值最大的位置，以保護電路不至于電流過大。
作業
P21 1T、2T
教學流程板書設計
第三節：電阻(2)──變阻器
一、變阻器：能夠改變電阻大小的裝置
二、滑動變阻器
1．原理：通過改變導體在電路中的長度來改變電阻
2．構造：電阻絲繞成的線圈、絕緣管、金屬棒、滑片
3．電路圖中的符號
4．滑動變阻器的銘牌
三、探究：怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度
問題：
觀察：
實驗電路圖：
實驗結論：
課后反思
該課是繼上節課后的第2個課時，主要講變阻器，由于學生對變阻器不熟悉，所以我發了一些變阻器讓學生觀察，發現再讓他們回答相關問題時，比光看書回答問題效果好得多。
該實驗不難做，主要是讓學生連好變阻器，在電路比較完全的情況下(二節干電池、一個2．5V燈泡)，完全可以放手發動學生，不必但心燒壞燈泡的問題，就是學生連接錯誤也有自己更正的機會，這樣就能真正實現讓學生在探索中提高、在疑問中進步。
電阻箱的知識用多媒體播放效果較好，特別是練習讀數，它是許多讀數的基礎，多練習一下是比較好的，學生在此出現的問題并不多，相反，他們的學生興趣還非常容易激發。
《電阻》教案 23
一、教學目標
知識與技能
1.知道用電流表和電壓表測電阻的原理。
2.會同時使用電流表和電壓表測量導體的電阻。
3.了解減小誤差的方法。
過程與方法
1.通過電阻的測量，了解歐姆定律的應用。
2.體驗“伏安法”測量電阻的過程；能進行初步的相關電路分析、電路故障分析。
情感、態度與價值觀
1.通過學生自己的設計、操作、結論的分析，使學生養成學生實事求是的科學態度、周密嚴謹的科學思維方法和良好的學習習慣。
2.在共同完成的操作及實驗過程中，養成同學之間相互協作的團隊精神。
二、教學重點
1.會用“伏安法”測量導體的電阻和小燈泡的電阻。
2.電路元件的識別及使用，電路故障的'分析和處理，實驗數據的收集與整理。
教學難點
對實驗數據的整理和分析，對實驗結論的敘述與表達。
三、學情分析
經過十五章和十六章的學習，學生認識了電流、電壓、電阻和電流表與電壓表的使用，并在學習了探究電流與電壓和電阻的關系的實驗中，初步掌握了探究實驗的基本步驟，但學生并沒有完全掌握，依然基礎不扎實，所以教師在授課過程中還是要及時，準確的引導學生如何設計電路，連接電路，分析實驗現象和實驗數據，歸納出實驗結論等。
四、教材分析
《電阻的測量》是人教版九年級物理第十七章第三節的內容。本節內容是在學習了電流、電壓、電阻和電流表、電壓表及電流與電壓、電阻的關系之后利用歐姆定律，進而測電阻的一個實驗，它是歐姆定律的實際應用。這個實驗起到了讓學生對基礎物理量深化認識，也可以通過實驗讓學生熟練掌握電路的連接，電表和滑動變阻器的使用等基本技能。通過對實驗現象和實驗數據的處理，培養學生對現象分析能力和對數據處理能力，讓學生認識到定值電阻和小燈泡電阻的聯系與卻別，養成實事求是，嚴謹的實驗態度。
五、教具準備
教師用：多媒體教學設備、多媒體課件，演示電路軟件。
學生用：學生電源（部分使用干電池）、電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、定值電阻、小燈泡、導線若干，數據收集整理表（兩張A4紙，在導學案中）。
六、教學過程
①.創設生活情境，引入新課
教師設計問題：電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量。那么，用什么方法測量電阻呢？
學生閱讀書本P80,按小組討論并設思考測量定值電阻的解決方案。
②.新課教學--定值電阻的測量
教師設計問題
1.實驗原理和實驗方法是什么？
問題2.實驗電路圖怎么設計，需要測量什么物理量和計算什么物理量呢？
問題3.根據實驗電路圖需要哪些實驗器材呢？
學生介紹本組解決問題的方案：
問題1解答，電流I：電流表電壓U：電壓表電阻R？歐姆定律？（P80伏安法）
問題2解答，學生分小組根據實驗原理R=U/I，進行實驗電路的設計，部分學生設計了如圖電路。
問題3解答，電壓表，電流表，電源，開關，定值電阻，導線。
教師設計問題4.展示學生畫出的電路圖，通過下面幾個問題，引導學生討論分析電路圖的合理性。
（1）電路能測出幾組數據，只測出一組數據計算的電阻準確可靠嗎？
（2）如何才能進行多次測量，得到多組數據呢？
通過討論，學生練習本章第一節課的探究實驗，容易想到可以通過改變電池的個數或利用滑動變阻器，改變電路中的電流，實現多次測量。通過學生對兩種方法方便性的討論，選取滑動變阻器，要求學生畫出正確的電路圖。
變阻器 教案 24
【教學目標】
一、知識與技能
1·了解變阻器的構造、在電路中的符號，理解變阻器的工作原理·
2·通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法·
3·通過探究知道滑動變阻器在電路中的作用；通過實例分析了解變阻器的應用·
二、過程與方法
1·通過理解滑動變阻器的設計、制作過程，了解科學發明創造，科技革新的過程·
2·通過探究滑動變阻器的使用方法，逐步養成學生概括、歸納能力·
三、情感態度和價值觀
激發學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的原理，產生動手操作使用變阻器的欲望，養成學生的創新能力、自信能力·
【教學重點】
滑動變阻器的工作原理及使用方法·
【教學難點】
能根據要求正確連接并使用滑動變阻器，能夠正確判斷變阻器接入電路中的阻值如何變化·
【教學準備】
教師：多媒體課件、視頻（千手觀音、變阻器的應用）、變阻器的原理（flash）、鉛筆芯、金屬電阻絲、干電池、電流表、電壓表、小燈泡、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動變阻器（20Ω、2A）、開關、導線若干·
學生：收集與變阻器在生活中的應用實例·
【教學過程】
主要教學過程
教學內容教師活動學生活動
【情境創設】
[視頻引入]播放“千手觀音”片段·
[設置疑問]
春節晚會上一群聾啞青年用精美絕倫的舞蹈“千手觀音”上給人以視覺的享受與心靈的震撼，在享受這美麗瞬間的同時，你能否解釋舞臺上的燈光是如何實現明暗變化的呢？
[板書課題]
§16·4變阻器
（設計意圖：利用視頻中舞臺燈光的明暗變化切入主題，同時教育學生學習聾啞青年勇于克服困難的精神，關愛殘疾人·）
觀看“千手觀音”視頻片段，體會聾啞青年克服困難，追求完美的精神·
思考并嘗試回答老師的問題·
【教學過程】
知識點一：滑動變阻器
1·結構示意圖：
2·元件符號：
3·工作原理：
[提出問題]
通過前面的學習我們知道，改變電源電壓可以改變燈泡的亮度，除此以外，還有哪些方法可以改變燈泡的亮度呢？
[演示實驗]
連接如下圖所示電路，改變鉛筆芯接入電路中的長度·
[提出問題]
⑴在剛才的實驗中，你觀察到了什么現象？
⑵電源電壓不變的情況下，是什么原因導致燈泡亮度變化的呢？
⑶電阻變化的原因是什么呢？
[歸納總結]
像這種能夠改變接入電路中電阻的儀器我們稱之為“變阻器”，由于夾子能夠在鉛筆芯上自由滑動，所以我們稱之為——“滑動變阻器”·
（設計意圖：利用“鉛筆芯能夠改變燈泡亮度”的實驗，建立滑動變阻器的概念，讓學生初步了解滑動變阻器可以改變接入電路中的電阻·）
[交流討論]
⑴用“鉛筆芯變阻器”調節燈泡亮度時方便嗎？它又有哪些缺點？請同學們發揮你們的聰明才智，幫老師改進一下·
⑵展示金屬電阻絲的同時并提問“如何能使燈泡的亮度變化更明顯一些？”
⑶如果電阻線太長，使用起來方便嗎？應該如何改進？
⑷將電阻絲纏繞起來后，相鄰的兩圈電阻絲之間容易發生短路現象，怎么辦？
[視頻展示]變阻器的組裝過程·
（設計意圖：開放性的問題培養學生的發散思維能力，通過對自制變阻器的改進培養學生的發現問題和解決問題的能力·）
[教師點撥]
根據它的結構特征，我們可以畫出滑動變阻器的簡筆畫——結構示意圖：·畫電路圖時，它還有專門的元件符號：·
（設計意圖：在板演變阻器示意圖和元件符號的同時，讓學生說出各部分的名稱，加深對變阻器的認識·）
[視頻展示]變阻器的工作原理·
[提出問題]
⑴為什么要將電阻絲上的絕緣漆刮掉呢？
⑵滑動變阻器是如何改變接入電路中的電阻的呢？
[歸納總結]
希望同學們能夠根據“電流的路徑”正確判斷滑動變阻器是如何接入電路的·
（設計意圖：在板演變阻器示意圖和元件符號的同時，讓學生說出各部分的名稱，加深對變阻器的認識·）
交流討論，總結匯報·（改變電阻，換用其它規格的燈泡）
觀察實驗現象·
⑴燈泡亮度變化·
⑵電阻變化·
⑶鉛筆芯接入電路中的長度改變·
了解滑動變阻器可以改變接入電路中的電阻·
⑴不方便，鉛筆芯容易斷；長度太短，亮度變化不明顯·
⑵增加電阻絲長度·
⑶不方便，將電阻絲繞在一個絕緣筒上·
⑷在電阻絲外面加上絕緣層·
觀看改進后的滑動變阻器的組裝過程·
回答示意圖和元件符號中各部分的名稱·
觀看flash動畫，體會變阻器的工作原理·
⑴導通電路·
⑵改變接入電路中的長度改變電阻·
養成良好的分析習慣·
知識點二：使用方法
1·觀察銘牌
2·串聯
3·一上一下
4·閉合開關前，滑片置于最大阻值處·
知識點三、作用
1保護電路
2·改變電路中的電流
3·調節電壓[合作探究一]
1·探究內容：結合以下的三個問題，思考并討論如何正確使用滑動變阻器改變燈泡的亮度·
2·探究時間：3min
3·探究問題：
⑴滑動變阻器的銘牌上標有“20Ω2A”字樣，其中“20Ω”是指該變阻器的_______阻值為20Ω；“2A”是指允許通過的___________電流為2A·
⑵要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，滑動變阻器應該與燈泡_______聯·
⑶下圖為滑動變阻器的結構示意圖·
①_______和_______兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎為零·
②在滑動變阻器中，當滑片左右移動時，_______和_______兩個接線柱之間的電阻是不變的，相當于定值電阻·
③將AC或AD接入電路，接入電路的電阻絲為段，向右移動滑片時接入電路中的電阻將變·
④將BC或BD接入電路，接入電路的電阻絲為段，向右移動滑片時接入電路中的電阻將變·
[歸納總結]
正確將滑動變阻器接入電路中時應從“上、下”各選擇一個接線柱接入電路，變阻器接入電路中的電阻如何變化取決于下面的接線柱的選擇·
（設計意圖：采用小組交流合作的方式自主探究滑動變阻器的使用方法，培養學生的合作互助能力和團隊意識·）
[合作探究二]
1·探究內容：使用滑動變阻器改變燈泡亮度·
2·探究時間：5min
3·溫馨提示：
⑴閉合開關前，應將滑動變阻器的滑片調至最大阻值處，以免因電流過大而損壞燈泡·
⑵如下圖所示的電路中，閉合開關前滑片應置于_________端·
⑶閉合開關后，如果燈泡不亮且電流表有示數，請移動滑片并觀察現象·
[提出問題]
1·閉合開關前，為什么要將滑片置于最大阻值處呢？
2·實驗的過程中，滑動變阻器有什么作用？
（設計意圖：分組實驗可以培養學生的動手實驗能力，通過觀察實驗現象讓學生進一步明確電阻對電流的影響·）
[合作探究三]
1·探究內容：使用滑動變阻器調節電阻兩端的電壓·
2·探究時間：7min
3·溫馨提示：
⑴連接電路時根據電流路徑，先“串”后“并”·
⑵采用“試觸法”選擇合適的量程·
⑶每次更換電阻后，閉合開關前，要將滑片調到最大阻值處·
（設計意圖：通過實驗讓學生明確滑動變阻器既可以改變定值電阻兩端的電壓，也可以控制其兩端的電壓保持不變，為后續學習做好鋪墊·）
小組內交流討論，互幫互助，解決導學案中的三個問題·
⑴最大最大
⑵串聯
①CD
②AB
③AP大
④PB小
總結體會滑動變阻器的使用方法·
⑵B
以小組為單位，參考課本中的實驗步驟，連接電路，調節滑片，觀察燈泡亮度變化的同時觀察電流表示數的變化情況·
1·保護電路
2·改變電路中的電流·
以小組為單位，參考課本中的實驗步驟，連接電路·
1·使定值電阻兩端的`電壓成倍的變化，并將對應的電流值記錄在導學案中的表格里（見附件1）·
2·改變接入電路中定值電阻的阻值，調節滑動變阻器，使定值電阻兩端的電壓保持1·5V不變，記錄對應的電流值，填入表格中（見附件1）·
知識點四：應用[視頻展示]
1·變阻器的應用——電位器·
2·汽車的油量表·
（設計意圖：通過實驗探究滑動變阻器的作用，為探究電流與電壓和電阻的關系做好鋪墊，實驗數據也可以直接使用·）
展示自己搜集的有關變阻器的應用實例·
通過視頻了解變阻器在生活中的應用——電位器和油量表，分析油量表的工作原理·
【盤點收獲】引導學生總結收獲，師生共同解決存在的問題·學生交流討論自己的收獲和困惑·（見附件2）
【課堂檢測】獨立完成，相互批改，教師巡視點評·完成檢測題（見附件3）
【家庭作業】《助學》第四節內容課后完成
【板書設計】
§16·4變阻器
一、滑動變阻器
1·結構示意圖2·元件符號3·工作原理
二、使用方法
1·觀察銘牌2·串聯3·接線柱“一上一下”4·P置于最大阻值處
三、作用
1·保護電路2·改變電流3·調節電壓
四、應用——電位器
【教學反思】
一、案例中的“亮點”
本節課主要采用多媒體輔助教學、演示和分組實驗、小組內和小組間交流討論等多種教學方式展開·
1·充分發揮學生的主觀能動性，對“鉛筆芯變阻器”進行改造，可以較好的培養學生解決問題的能力和創新意識·
2·充分發揮多媒體輔助教學的作用，利用flash動畫生動形象地完成滑動變阻器的改進，幫助學生理解滑動變阻器的工作原理·
3·為了節省時間，在學生完成“探究二”后，不要拆開電路，可以直接將燈泡換成電阻，并上電壓表完成“探究三”·
4·注重知識間的前后聯系，教學過程中既鞏固了舊知識，又為后續學習（探究電流與電壓和電阻的關系）作好鋪墊·
二、教學中易出現的問題
1·探究滑動變阻器的使用方法時，問題不能開放太大，如果不作限制，該部分內容會用時過長，從而導致后面實驗無法完成·
2·實驗的過程中學生出現很多操作性失誤，如：電表的接線柱、量程選擇、變阻器滑片的位置等·
附件1：
R=5Ω
電壓U/V0·51·01·52·0
電流I/A
U=1·5V
電阻R/Ω51015
電流I/A
附件2：盤點收獲
附件3：達標檢測
1·實驗室中有一銘牌上標有“50Ω1·5A”字樣的滑動變阻器，如圖所示，“50Ω”指的是_______和__________兩接線柱間的電阻值，“1·5A”指的是允許通過的________電流為1·5A·
2·如圖所示滑動變阻器的四種接線情況中，當滑片向右移動時，變阻器連入電路的阻值變大的是（）
3·如圖所示的電路，閉合開關S，滑動變阻器R的滑片向b端移動時，電流表的示數以及燈L的亮度變化情況應是（）
A·電流表示數變大，燈L變暗B·電流表示數變小，燈L變暗
C·電流表示數變大，燈L變亮D·電流表示數變小，燈L變亮
4·如圖所示為某同學在練習使用滑動變阻器改變燈泡亮度時連接的電路，該電路能不能滿足要求？閉合開關后移動滑片，燈泡的亮度能否改變？試改動其中一根導線的一個線頭，使電路能夠符合要求·
【達標檢測參考答案】
1·AB最大2·C3·B4·由于滑動變阻器下面兩個接線柱同時接入電路，相當于接入一個定值電阻，故該電路不能符合要求，移動滑片燈泡亮度不變·改正方案如下圖所示·