作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？
沁園春雪教案二課時 1
1.能有感情地朗讀課文，讀出作者的遠大理想與抱負。
2.能正確背誦默寫課文。
3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同。
教學設計：
1.反復朗讀，指導學生讀出感情。
3.兩課時。
第一課時
學習重點：
1.讀，讀正確，讀出感情。
3.背，能流暢背誦，正確默寫。
學習過程：
一?熟讀感悟
1.教師簡介作者及寫作背景。
2.聽朗讀帶，給生字詞注音。
3.齊讀，讀準字詞。
4.點名讀，讀出感情。
5.師生點評，指導朗讀。
6.再指名朗讀，指導朗讀。
二?體悟交流
1.讓學生自讀，整理自己的感悟。
2.請同學談自己的閱讀感悟。
4.讓學生有充分的發言機會。廣泛交流。
三?背誦默寫
1.展開競賽，積極背誦。
2.仔細分析字形，找出易寫錯的字。
3.當堂默寫。
4.視頻展示幾位同學的默寫，集體訂正。
四布置作業
1.繼續鞏固背誦默寫
2.完成同步練習。
第二課時
學習重點
通過比較閱讀進一步理解課文內容
學習過程：
一?復習檢查
1.齊背
2.點名背誦
二?熟讀白雪歌送武判官尋京
1.齊讀
2.點名讀
3.請學生指出不懂的地方，集體交流討論。
三比較異同
2.四人一組討論交流。
3.把討論的結果寫在語文本上。
四交流體會
1.指名回答，談談自己的想法。
3.讓學生再次修改補充自己的想法。
五布置作業
背誦白雪歌送武判寫歸京
沁園春雪教案二課時 2
授課人：李法龍
教學目標：
1、品味賞析，理解借景抒情的特點；
2、誦讀，領悟詞壯美、開闊的意境；
3、感受作者遠大的抱負和博大的胸懷，樹立遠大理想。
教材分析：
1、重點：分析上闋，理解借景抒情的特點。
2、難點：領悟詞壯美、開闊的意境。
教學方法：
誦讀、討論、講授
1、抓住關鍵詞，從順序、視角等方面賞析上闋，突破重點。
2、指導反復誦讀，體會詞的意境，解決難點。
教具：多媒體
教時：一課時
教學內容及進程?方法及學生活動
一、導入課題
1、回顧毛澤東及《沁園春。雪》
2、引出課題（板書）
3、題解：詞、詞牌、題目
4、出示教學目標（投影顯示）
二、講授新課
1、?簡介寫作背景（投影顯示）
2、?讀課文
3、?欣賞毛澤東手書、聽配樂錄音（多媒體顯示）
4、?引導分層（多媒體顯示）
5、?分析上闋
（1）?找關鍵詞：立、看、問
（2）?分層：獨立沉思
繪景抒情
悵問憂思
6、?分析第一層
（1）?生讀
（2）?提問：交代了什么？
（3）?（多媒體顯示）：時、地、人
（4）?想象畫面
（5）?（多媒體顯示）3幅畫面
7、?點賞析第二層
（1）（多媒體顯示）
（2）讀
（3）提問：寫了哪些景物？
（4）分析：山、林（色彩）
想象畫面
（多媒體顯示）
（5）分析“江”“舸”“鷹”“魚”
想象畫面
（多媒體顯示）
（6）概括寫景特點：（板書）
動靜相宜? 遠近結合? 俯仰交錯
（7）總結：（多媒體顯示）絢爛秋景
（8）比較古人寫景體會作者的感情：昂揚奮進
8、?分析第三層
（1）師讀
提問學生，齊背《沁園春。雪》上闋，調動情緒
提問1學生
1生讀，教師補充
由1名好學生讀
學生討論概括
提問
討論概括
討論? 回答
教師復述
一生讀
討論回答
引導學生想象
比較討論動詞
引導學生討論概括
引導學生討論概括
提問3名學生
教學過程
教學內容及進程?方法及學生活動
（2）分析
9、?簡要分析下闋
（多媒體顯示）
（1）?追憶往事
（2）?青春如火
才華橫溢、意氣奔放、奮發有為
表明了包括作者在內的青年革命家的凌云壯志和遠大抱負
（3）?中流擊水
10、?小結（多媒體顯示）
11、?指導再讀
12、?再讀欣賞（多媒體顯示）
13、?齊讀
三、練習（多媒體顯示）
四、布置作業
1、?背誦
2、?研究性學習：搜集毛澤東的資料
討論總結
引導討論
概括總結
由1名學生總結
多名學生讀，教師指導
學生練習，提問
附板書：
《沁園春。長沙》
山------紅??????????? 平????? 遠
舸---- -爭
繪景? 動? 鷹------擊???? 動作?? 仰
魚------翔??????????? 俯????? 近
沁園春雪教案二課時 3
1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
理解背景、把握大意
教育目標：
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點、難點：
理解“數風流人物還看今朝”
教學媒體：
錄音機
課時安排：
教學過程
毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現出了很高的文學修養。
1936年2月，毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，領導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上闋：描寫北國雪景
下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？
（長城、黃河、山脈、高原）
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、? 抄錄一首毛澤東的詩詞并談談你的理解
2、背誦抄錄《沁園春雪》
教學課后記：
學習中讓學生分組討論，理解較好。好學生一般都能當堂背誦
第二課時
1、背誦默寫這首詩詞
2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談談自己的理解
3、學生評價
這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。
1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？
（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。
2、這首詞語言上有什麼特點？
這首詞語言凝練、貼切、極富表現力
（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）
教學課后記：
本課以學生活動為主，教師加以適當引導。學生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。
沁園春雪教案二課時 4
讀出形象——立——造像寫意——游人獨立深思
讀出關注——看——借景抒情——詩人關懷天下
讀出深思——問——直抒胸臆——哲人憶舊言志
讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮
沁園春長沙
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沁園春雪教案二課時 5
河北正定中學? 高華
今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春? 長沙》。
欣賞詩歌，主要是欣賞他的語言美，意境美，情感美。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀，所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞。
中國是詩的國度，許多詩詞氣勢磅礴，西楚霸王項羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”，何等的孔武有力，漢高祖劉邦寫有《大風歌》：“大風氣兮云飛揚”，何等的渾厚蒼茫，豪杰之風，一脈相傳，宋代蘇軾又開創了豪放詞派，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣，千年流轉，現代中國文壇上又出現了一位超越古人，獨領風騷的偉大詩人——毛澤東。他用古典詩詞的形式反映現代精神，作品氣勢更加磅礴豪邁，意境更加深遠開闊。
今天我們就走進他的詞《沁園春? 長沙》，領略他詞中雄視千古的氣勢，感受他改天換地的雄心，看他是如何超越古人的。
老師先朗讀這首詞，同學們注意朗讀的節奏和字音。
老師領讀，學生跟讀，進一步掌握誦讀的節奏，訂正字音。
同學們朗讀，盡可能把握好節奏。
同學們朗讀的比較有氣勢，有感情，但是同毛澤東詞中的氣勢相比不是十分到位。看來我們很有必要對詞的意境內容稍加分析，以加強理解，是我們讀得更好。
首先，我們學習上闕，學生單個讀上闕。
詞的開頭，“獨------”這三句交待了哪些內容？毛當時的情態是立? ，時間是? 深秋??? 地點是 橘子洲頭???? 而“湘江北去”則點明了毛所處的環境。
深秋季節，毛獨立在橘子洲頭，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢？請女生來朗讀看的內容，要讀的抑揚頓挫，男生勾畫出看到的景物。
在這里毛澤 他具體描繪了那些景物呢？山林，江舸，鷹，魚。
染：擬人化，大自然用神來之筆，暈染的山林一片緋紅。
爭：爭先恐后，生機盎然。
擊：有速度，有力度，搏擊長空，自由翱翔。
翔：魚兒戲水，自由輕快。
這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競自由”。景物由眼前之景化為時間萬物，有實入虛，意境更加開闊。
學生齊讀這一小節，把握重點詞語。
請同學們充分發揮自己的想象能力，隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。
詩人站在橘子洲頭，眼前是重重疊疊的山林，一片嫣紅，比二月笑放的春花還要絢麗，比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈，像流動的翡翠，像透明的水晶。江面上千帆競發，百舸爭渡。萬里無云的長天之上，雄鷹振翮高飛，矯健有力。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動，輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機的山水秋色圖，一掃千年來悲秋的蒼涼之氣。
請同學來回答。
大家是這樣想的，而毛澤東卻是”悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？“
悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對如此廣闊的宇宙，思緒萬千，毛澤東不由得發問道：”這蒼蒼茫茫的大地，由誰來主宰它呢？同學們請思考一下，為什么毛澤東提出的是這樣一個問題，而不象同學們剛才所說的那些。誰有想法請站起來回答一下。
對國家前途的擔憂，對民族命運的關切一直縈繞在心，念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以無論他做什么，看到什么，心中所想都只有這一點。面對如此生機勃勃的秋景，他必然要問出這樣的問題。
了解了這一闋的內容之后，我們再來讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學們來跟我讀。注意把握詩歌的感情韻律。
下面大家再齊讀一遍。
上闋提出了誰主沉浮的問題，我們來誦讀下闋，尋找一下答案。
從表面上看，他并沒有直接回答問題，我們來做一個簡要的分析。作者曾在長沙師范學習，多次與同學暢游橘子洲，現在故地重游，自然而然回憶起往昔。”攜來百侶曾游“，”憶往昔崢嶸歲月稠。“的意思是”不尋常的日子很多“這是對下文的概括。下面請男同學讀”恰“字統領的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結合課下注釋，疏通一下文意。
下面請同學來疏通一下文意，看這是怎樣的一群年輕人呢？
同學們正值青春年少，風采飛揚，才華橫溢，意氣奔放，強勁有力。（評論國家大事，寫出激濁揚清的文字，把當時的官僚軍閥看的同糞土一樣。）
這幾句是對這些年青人內在精神的概括，而后三句則是對他們外在形象的描繪。
”曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？“還記得嗎？當年我們在江水激流中游泳，擊起的浪花阻遏了飛速前進的船只。
請同學來想一下，能夠主宰大地沉浮的人，應當有哪些條件呢？（2、3個）
這些包括毛澤東在內的青年人就恰好具備了同學們所說的這些條件。他們年輕有力，才華橫溢，有著強烈的愛國精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮，天不降大任于斯人，降與何人？ 這些年青人氣概如此豪邁，胸懷如此遠大，我們一定要讀出這種氣概，這種胸懷。我們一起誦讀。同學們再齊讀一遍，深入體會一下詞中的氣概。
上課伊始，我們提到了劉、項二人。項羽無論他的詩多么孔武有力，他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無論他的豪氣多么飛揚，考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底，萬里憂樂到心頭。”他考慮的是整個國家民族的命運前途，所以他站的更高，看的更遠，志向更遠大，意境更壯闊，氣勢更恢弘，作品具有一種崇高之美。
我們齊讀課文，感受一下這種崇高之美。
讀詩要讀出它的韻律美，也就是要讀的抑揚頓挫。請學生發表看法，并示范。
看，恰，后要停頓，鷹--高昂。魚--低沉，萬類--高昂而舒緩。問--低沉。恰--輕快堅定，曾記否--舒緩而高亢。
學生跟老師試讀，學生齊讀
嘗試背誦，學生單人背誦，學生齊背。
沁園春雪教案二課時 6
《沁園春·長沙》是詩人毛澤東的開卷之作，同時它也是中國古典詩詞中同類題材的壓卷之作。該詞在中國詞壇占據如此高的地位，不僅得益于它雄渾開闊的意境，更得益于豐富的意蘊。
1、風華少年的奮斗之歌：
自古逢秋多寂寥，毛澤東的這首秋詞，卻一反前人的悲秋之作，用高昂的筆調抒寫了一首秋的贊歌，風華少年的奮斗之歌。在詩人的眼里，眼前的秋景都充滿生機和活力：遠望群山，重重疊疊的樹木遍染紅色；近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭相行駛；仰望天空，雄鷹奮力地翱翔；俯視水中，魚兒歡快地暢游。大自然中的萬類均在這霜天中競自由，作為萬物之靈的人呢？他們卻沒有自由！于是詩人為之悵寥廓，不禁發出了像屈原一樣的天問：問蒼茫大地，誰主沉浮？屈原在天問時，是在徒勞的等待天的回答。然而詩人設問時，答案早就是了然于胸：真正能將中華民族從水深火熱之中解救出來的，就是這些風華正茂的書生。秋天的萬物因競自由而充滿生機，風華少年因競自由，為自由奮斗而英氣勃發。因此從這個角度看，本詩實際上是一曲自由的頌歌。
2、挫折人生的礪志之歌：
解讀此詩，還應從寫作背景著手。本詩寫作于1925年。這一年在上海召開了中國共產黨第四次全國代表大會，毛澤東不僅沒有出席，而且連委員一職也被選掉。從事革命活動，將人民大眾從黑暗中解救出來，是詩人一生所追求的事業。然而，詩人卻被無情的排擠出了黨中央，面對事業上的沉重的打擊，他該會保持怎樣的精神面貌呢？透過詞作中的獨來我們可以來解讀。獨立寒秋中的獨是獨立不羈的人格，是泰山崩于前而不變色的沉著、鎮靜，是險湍激流中的中流砥柱。這是難能可貴的。不僅如此，詩人筆下的秋景也是五彩繽紛、生機勃勃，這灰色際遇中的`亮色不僅僅詩人是逆境中的奮勇拼搏，更是詩人冬天到來了，春天還會遠嗎的哲思。所以，當他面臨生命的威脅時候，能夠獨立寒秋悵寥闊，能夠發出曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟的激動人心的呼聲。從這個角度看，本詩實質上是詩人在個人政治境遇不如意的情況下，給我們吟唱的一首昂揚的礪志之歌。
3、王者風范的豪邁之歌：
在這首詞中，處處還透露出詩人的王者風范。首先來看詩人筆下的景物：寫鷹，是搏擊長空；寫魚，是潛游水底，上下都極力表現出一種沖破一切牢籠的自由氣魄。寫山、林、水等無生命之物也極富生命力，紅、染、碧皆作動態，且用萬、遍、盡一類的詞語，表現出一種極致之美。若沒有王者風范的過人氣魄，筆下的景物又怎能冠絕古今。其次來看詩人的發問：問蒼茫大地，誰主沉浮？這是一個囊括悠悠時空、茫茫大地，涵蓋人類歷史、現實斗爭的大問題，這里凝結著作者關乎時代、社會前途的深沉思考，烙印著他對民族、對祖國的命運的灼熱關注和苦心求索，從中表達出詩人改造中國的宏偉理想和樂觀自信、魅力非凡的胸襟和氣度。最后再看詩人的實際行動：與同學少年一起指點江山、激揚文字、糞土萬戶侯，又遠非我們這些凡夫俗子所能相比！因此從這個角度看，本詩實際上又是一首王者風范的豪邁之歌。
沁園春雪教案二課時 7
一、導入
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘 舸 遒 遏
三、研習全文
1、前三句的 正常語序？
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領起的秋景
（萬）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
（漫）江——碧（透） 綠色給人以活力
（百）舸——（爭）流 競爭給人以動力
鷹——擊長空；魚——翔淺底
要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。
練習一：在下面橫線處填入適當的動詞，并說明理由。
虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
3、用一句總結性的話概述此秋景特征：
萬類霜天競自由。
4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？
問蒼茫大地，誰主沉浮？
小結：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。
6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。
明確：上闋為設問，引出下文；下闋為反問，回應前文。
四、結合《沁園春·雪》，引導學生了解有關詞知識。
與學生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文
沁園春·雪
北國風光，
千里冰封，
萬里雪飄。
望長城內外，
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈？ 江山如此多嬌，
引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕。
俱往矣，
數風流人物，
還看今朝？
問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結構上有什么相似點？
明確：字數相同，相應位置的結構相似，韻腳相同。
雙調，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風格。
五、小結、作業
請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。
《沁園春·長沙》說課稿
一、教材分析及教學目標?、教學重點、教學難點?的確立
二、教學思路和教學設計分析
三、簡要說明教學方法
四、教學反饋（課后補充說明）
挫折的拼音 挫折的正確讀音 8
七年級的時候，我的成績就像是坐過山車似的，爬到了頂峰，又毫不留情地從頂峰掉落，摔得粉身碎骨，而我也被一次又一次的打擊壓彎了腰，失去了信心，內心無比掙扎。
為了在期中考試收獲理想的成績，我沒日沒夜地鉆進了書堆里，跳進了各科的題海中，用時間彌補殘缺，用習題鞏固知識點，暗暗發誓絕不能輸。
期中考試如約而至，我抱著最后一絲熱切的希望，期待著理想成績的出現，但結果似乎總不盡人意，毫無意外，又考砸了，心中最后的信念瞬間分崩離析。
回到家里，迎來的又是父母更重一層的奚落。頓時，覺得自己沒有一個好的地方，或許真的應該放棄掙扎了，就像小草，再怎么掙扎，也會被人們或是其他生物一腳踩下去！放棄吧，放棄吧，這個念頭在我的心里瘋狂的滋長著。
此后的幾天，我整個人就像丟了魂魄似的，失去了所有的感官，感情。整天渾渾噩噩的，如同行尸走肉的上課、下課、吃飯、休息、自習，像喪失了目標的小船，在汪洋大海中惘然的行走著。該怎么辦啊，難道就這樣一直過下去嗎？
就這樣堅持了四天，第五天，哥哥實在是看不下去了，直接把我拉到房間，開口就是對我的不滿：“你看看你現在像什么樣子啊，人不像人鬼不像鬼的，就這一點小小的挫折就把你打敗了是嗎？我以前那個活潑開朗，遇事不逃避的妹妹哪里去了？”我抬起被淚水模糊的眼睛望向哥哥：“可是……可是被打擊久了，也會想選擇逃避，我現在真的很疑惑，甚至自己都不太相信自己的能力，我真的有這么差嗎？”
“老妹，你何必因為眼前的失敗而全盤否定自己的能力，這樣活著的人是最累的。每個人在不同的時期都有一定的壓力，我也經歷過讀書時期，也明白你這個時候的迷茫，無助，可你想過你為什么會如此迷茫無助嗎？因為你不夠優秀，你不夠強大。在這個時候，弱者會沮喪，而強者過后，會去尋找原因，不斷改進。一個人想要永遠的優秀，無論在任何時候，都必須從自己身上找原因，否則你永遠都不會成長。”哥哥邊說，邊幫我擦掉眼淚，似乎在把我的無助和落寞給抹去。
我一知半解、似懂非懂地望著哥哥。
“這本書應該很適合你現在的處境，相信你看了之后一定會有所改變。”
這是一本關于北大雙胞胎兄弟的書，書中記錄了高考時他們頹廢，迷茫的心境，尤其記得這些句子“你不努力有人努力，你不付出有人付出，很多時候，我們和更多人拼的，不過是誰更破釜沉舟。”“真正鞭策我們的，從來都不是他人的優秀或成功，往往是我們有多想成為那樣一個自己，正是那份渴望，促使我們變得堅強和勇敢，朝著理想的彼岸出發，堅持直到抵達。”
這些金玉良言如同一盆冰水潑在我的腦袋上，讓人痛徹心扉，也讓人幡然醒悟。是啊，比我頹廢的大有人在，比我努力的也大有人在， 從此以后，我會一次又一次的在失敗中找原因，一點點地提升自己，哪怕是一分，抑或是比昨天多學了一分鐘，都值得我狂喜不已，我相信長期的積累是未來的蓄勢待發。
挫折的拼音 挫折的正確讀音 9
從所周知，生活中沒有永久的捷報頻傳，總或多或少地給予人們一些挫折，大家都知道，挫折可以使人墜落深淵，但是，挫折也是一筆財富。
古今成大事者，大都經受過挫折，例如西漢的司馬遷，少有大志，博覽群書，官至太史令。他的同僚李陵出征匈奴時被圍，在矢盡糧絕的情況下投降匈奴。消息傳到長安，武帝大怒。朝廷文武百官都大罵李陵投降可恥。司馬遷不作聲，武帝問他有什么意見，書生氣十足的司馬遷直言不諱地說：李陵轉戰千里，矢盡道窮，古代名將也不過如此，他雖投降尚屬情有可原，臣以為他不死，他還是會效忠漢朝的。盛怒中的武帝聽了司馬遷的話，認為他是在為李陵辯解，所以判他腐刑，身受腐刑，何等屈辱，何等痛苦。若是常人，早已墜入了痛苦的深淵，但他忍受了常人難以忍受的痛苦，幾度寒暑，終于，一部<<史記>>流傳與世。
在峭拔的巖壁上，偌大的巢穴里有只小鷹剛剛出世，它是那樣弱小，還沒來得及受到母鷹的愛撫，可母鷹去做出了驚人的一舉，他猛的把小鷹推下巢穴，小鷹劃過一道小小的弧便抖然下墜，它的心頓時迷茫，仿佛已經聽到了死神的召喚，小鷹本能地用盡全身的力氣，抖動翅膀。就在那一瞬間，羽間在水面掠起一串珍珠，噢，小鷹飛起來了。這時，它才發現陽光如此燦爛，它才明白沒有剛才生與死的痛苦考驗，沒有他一出生就被推下懸崖的挫折，就不會有如今搏擊長空的快感。
在一個森林里，有一棵老樹，老樹上的樹梢上掛著一個蛹，風兒吹過，那個蛹隨著風兒輕輕搖擺。日子一天天過去了，這天清晨，這個蛹終于要開始了它那危險而奇妙的破蛹。慢慢地，蛹上出現了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長時間，身體似乎被卡住了，一直出不來，過了好久，這個蝴蝶好象累了。沒有力氣再掙扎了，風兒吹過，似乎在為它惋惜。這時，這只蝴蝶用盡全身的力氣，只聽啪的一聲，它出來了，它抖動著自己的翅膀，在花叢中翩翩起舞，翅膀上美麗的花紋，在陽光的照射下，顯得格外美麗。
法國文學家羅曼。羅蘭說過：只有體驗過痛苦的人，才能懂得人生的價值。
挫折磨礪人生。人生的堅韌，勇敢，頑強，能力，才華以及一切偉大品格都是在體驗挫折中磨礪出來的。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。挫折是天才靈感的來源，人的創造沖動唯有在挫折的刺激下才能洶涌的奔突。真正的挫折可以使人冷靜，使人深邃，使人清朗。有了挫折的經歷，人生才會變得更有深度。有人曾說過：
貝多芬倘若不是雙耳失聰和貧痛交加，我們也許聽不到他雄渾有力的<<命運交響曲>>；海倫。凱勒倘若不是盲人，沒有經歷黑暗的折磨，她的作品也就不會有著充滿愛心的感染力。挫折是階梯，一步一步的踏過去，便能把人推向輝煌，美麗與燦爛！
遭遇挫折，不應放大痛苦，擦一擦額上的汗，拭一拭眼中的淚，繼續前進吧！
沁園春雪教案二課時 10
1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。
2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學重點
感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學難點
領會到“中流擊水，浪遏飛舟”的深刻含義。
教學方法：
誦讀法、討論法、點撥法。
教學構思：
通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握作者情感。
課時安排
1課時
1、請學生有感情的朗讀課文。（學生點評，教師補充，明確字音、節奏、語氣輕重緩急。）
2、結合劃分節奏，聽朗讀錄音。
3、結合注釋自由朗讀，抓住關鍵語句，理清思路。
4、整體感知，思考：本詞上下兩闋各寫了什么內容，用一句話概括。
品味鑒賞上闋
1、開頭三句的正常語序是怎樣的？
2、一個“看”字管到哪里？
3、描寫了哪些景物，景物描寫的視角變化是怎樣的？
4、哪幾個動詞用的傳神？
5、最后一句叩問大地，我們可以感受到作者怎樣的情懷？（補充時代背景）
品味鑒賞下闋
1、下闋中的哪個字是領字，一直管到哪里？
2、“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結構上起什么作用？
3、下闋主要追憶“同學少年”的往事，作者和他的同學有著怎樣的精神風貌？
4、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一情景蘊涵著詞人怎樣的感情？
發揮想象，把上闋改寫成200字左右的情景交融的散文。
沁園春雪教案二課時 11
沁園春·長沙
毛澤東
【教學目標】
一、知識教育目標
1.了解《沁園春? 長沙》的寫作背景。
2.了解詞的發展簡史。
3.抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
二、能力培養目標
1.訓練學生誦讀能力。
2.著重訓練學生抓準詞中意象的能力。
三、德育滲透目標
1.培養對祖國大好河山的真情的熱愛。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發學生奮發向上的熱情。
【重點、難點及解決辦法】
1.以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
2.對比手法的運用。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。
3.極富表現力的語言。
本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。
【解決辦法】
1.指導學生有感情地反復誦讀。
2.補充古詩文（小說、戲劇）中學生能懂的例子作佐證。
3.精講必要的歷史知識。
【學生活動設計】
1.課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3.觀看多媒體。
4.自由討論。
【課時安排】一課時
【教學步驟】
一、明確目標
1.課內美讀成誦。
2.通過抓住主要意象來把握內容大意。
二、誦讀? 背誦
1.抽查學生朗讀，教師點評。
2.教師范讀或放錄音。
3.全班誦讀，背誦。
三、簡要交代寫作背景
1.指導閱讀詞前說明文字。
2.對下闕有關內容的解說。
這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學少年……糞土當年萬戶侯”。
在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立在湖南地區做了思想上和組織上的準備。
四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現了詞人對國家命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。
詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應從理解字面意思入手，抓住富有表現力、含有豐富意蘊的關鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎上，把握意象，還應聯系自己的生活經驗，憑著聯想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節，揣摩語句的言外之意，使之構成一個完整的畫面并感受之，領略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）
1.把這首詞和《舶沁園春? 雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。
2.把《沁園春? 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1：???????????????? 桂? 枝? 香
王安石
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。??? 念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業
完成課后練習四。
附2：板書設計：
附3：參考資料
周汝昌? 《詞的欣賞》?????? 曹雄飛? 《詩歌鑒賞的要點和步驟》
【背景資料】
一、寫作背景
這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據《湖南全省第一次工農代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵。”
二、補充注釋
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據《詞譜》載，《沁園春》雙調，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
沁園春雪教案二課時 12
知識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標：理解背景、把握大意
教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點、難點：理解數風流人物還看今朝
教學媒體：錄音機
課時安排：2
教學過程
一、題解與背景：
作者是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的 軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現出了很高的文學修養。
1936年2月，作者率領長征部隊到達陜北，領導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，作者曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。
二、讀課文，整體感知課文內容
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上闋：描寫北國雪景
下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負
三、研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以望統領下文，都望到了什么？
（長城、黃河、山脈、高原 ）
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、? 抄錄一首作者的詩詞并談談你的理解
2、背誦抄錄《沁園春 雪》
教學課后記：
學習中讓學生分組討論，理解較好。好學生一般都能當堂背誦
第二課時
一、復習上內容
1、背誦默寫這首詩詞
2、交流所抄錄的作者的另一首詩詞并談談自己的理解
3、學生評價
二、閱讀課后詩《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點
這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。
三、理解《沁園春 雪》的藝術特色（小組討論）
1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？
（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。
2、這首詞語言上有什麼特點？
這首詞語言凝練、貼切、極富表現力
（望、看、惜貫穿全文；飄、舞、馳動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）
四、當堂進行練習或做《目標檢測》
教學課后記：
本課以學生活動為主，教師加以適當引導。學生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。