作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？
《槐鄉的孩子》教學設計 1
教材簡析： 這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質。雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
教學重難點：引導學生自己讀懂課文內容，培養自讀能力，學生能感受到勞動是快樂的、幸福的。
教學課時： 一課時。
教學過程：
一、談話、復習導入。
同學們，我們的生活是豐富多彩的，就像七彩的圖畫。我們的校園生活充實而又快樂，我們的課余生活豐富而又有趣。請同學們回想一下，在第一單元我們學過的課文中，哪篇課文讓我們領略到了各民族的小學生快樂的學習生活呢？(《我們的民族小學》)那么，《金色的草地》一課讓我們感受到作者在草地上干什么的快樂呀？(玩耍、觀察)哪一篇課文讓我們體會到了旅游、爬山的艱辛與快樂呢？(《爬天都峰》)今天，我們一起來學習一篇新課文《槐鄉的孩子》，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂，這篇課文又帶給我們怎樣的快樂。
二、聽讀課文，整體感知。
先請同學們合上書，眼睛看著老師，耳朵仔細地聽著，用心來聆聽老師讀一遍課文，聽聽課文給你的印象。
師范讀課文《槐鄉的孩子》。
讀完課文后，問：同學們，聽完這如詩如畫的文章，此時此刻，你最想說的一句話是什么？(分別讓幾位學生自由說一句話，說出自己對課文的整體印象。)
過渡：多美的文章啊，多好的槐鄉的孩子們啊，你們想不想美美地讀讀課文，在讀中體會體會這份美好呢？
三、自讀課文，展示朗讀。
1、學生以自己喜歡的方式自由讀一遍課文。
2、老師想聽聽大家讀得怎么樣，請同學們齊讀課文。
3、師聽生齊讀后，糾正字音。
4、以大組為單位賽讀，每個大組讀一個自然段。哪個大組準備地最好就讓誰先讀，比比坐姿、讀書姿勢、注意力等。
四、品讀課文，體會感悟。
請你再讀讀課文，問問自己的心，你感受到了槐鄉的孩子們是怎么樣的？
學生品讀課文，個別發言，師指導相應的重點語句的朗讀并適時做好板書。
指導重點語句的朗讀：如，勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。等等。
適時板書：
勤勞懂事
槐鄉的孩子 吃苦耐勞 勞動創造美
孩子們，你感受到過勞動的快樂與美好嗎？
先在小組當中交流談話，再派出代表在全班交流。
六、聯系課文，拓展閱讀。
孩子們，讀著第二自然段前兩句話，“八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風飄動。”你了聯想到了哪一首小詩？引導學生背誦本節課前晨誦課上讀過的詩《槐林飄香》：一湖月夜渚流光，萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。
讀著最后以自然段的“月落柳梢”這個詞 ，你又能想起哪一首宋詞呢？引導學生背誦晨誦課上誦讀過的《生查子•元夕》：去年元夜時，花市燈如晝。 月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。 不見去年人，淚濕春衫袖。
七、回味欣賞，積累語言。
1、我從文中找出了三個我最喜歡的詞：
兩句我最喜歡的話：
一個我最喜歡的自然段：
我要把它們工工整整地摘抄下來。
2、我還發現了一些多音字，我會把它們整理出來。
三年級語文《槐鄉的孩子》教學設計 2
1. 教學目標
1.讀懂課文內容，從小樹立熱愛勞動的觀念。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養獨立閱讀能力，體會一些詞語表情達意的作用。
2. 教學重點/難點
學習自己讀懂課文內容，培養自讀課文的能力。 2.感受到勞動的快樂。
3. 教學用具
ppt課件
4. 標簽
槐鄉的孩子
教學過程
一、導入同學們：通過前幾篇課文的學習，我們體會到，無論是在草地上玩耍，還是去野外爬山，我們的心中都會充滿快樂。今天就讓我們一起再走進課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂。
二、預習課文，初步感知(ppt2)
1、這是一篇略讀課文，我要先讀自學提示用序號標出本課學習的兩個任務。
2、我要借助拼音讀準字音、讀通句子，并用聯系上下文、查字典、找近義詞等方法理解不懂的詞語。
3、對照略讀提示，輕聲讀課文，畫出描寫槐鄉孩子可愛的語句。
三、檢查預習
1、讀準詞語(ppt3) 一般花苞耷拉塞著縷縷炊煙磨刀
2、理解詞義(ppt4) 耷拉：下垂。入藥：用做藥物。滿載人歸：課文中指裝滿了東西回來，形容收獲極豐富。槐樹：落葉喬木，羽狀復葉，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料?；ā⒐约案系钠ざ既胫兴??；泵祝夯睒涞幕ɡ俜Q“槐花”或“槐米”。
3、認識槐樹、槐米(PPT5、6)
四、合作探究
1、分小組讀課文，讀完說說課文講了一件什么事？
(1)勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。從這句話我體會到槐鄉的孩子懂事。
(2)男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃子里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。從這些語句中，我體會到槐鄉的孩子們勤勞。
⑶當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑，進入夢鄉。從這些語句中，我體會到槐鄉的孩子們快樂。
五、誦讀全文，加強積累
1、我要再讀一遍課文，讀出槐鄉的美，槐鄉孩子勞動時的快樂。
2、我課后要把喜歡的句子抄寫到我的摘抄本上。
六、課后拓展(PPT11)
說說自己課余所從事過的勞動內容。可以是參加公益勞動的，也可以是幫助家長做家務的。先想一想準備說哪方面的內容，再說說自己勞動的經過和感受。
《槐鄉的孩子》教學設計與反思 3
《槐鄉的孩子》教學反思
這是我班孩子們通過讀課文后談的自己的感受。這個問題的設計，很容易使孩子們思維活躍起來。與前一個同事的課堂相比較，不難發現：前者為什么出現困難？就是因為老師的一個"可愛"把同學們的思維限制住了，在孩子們的心目中，可愛究竟可以怎么理解呢？ 這個詞語在稍大的孩子來理解可能會更寬泛一些，但對于剛上三年級的孩子來說，理解起來就比較狹隘。顯然，課堂上教師設計的提問是整堂課取得成功的關鍵。《語文課程標準》強調，在閱讀中要重視學生的獨特感受。而前者把一個感受強加給孩子們，這樣孩子們的思維就受到了限制，因而課堂上出現學生卡殼現象，交流不積極，交流面狹隘。而后者則是沒有框架無拘無束暢談，發表自己獨特的見解。
這件小事，給我很大觸動。作為一名教師，尤其是語文教師，要想在課堂上取得良好的課堂效果，要學會善于設計關鍵問題，這樣才能和學生很好地互動和溝通，挖掘他們的獨特感受。而要設計好這個“關鍵問題”，就要求我們教師自己首先要深究文本，站在孩子的立場先去讀課文，猜想孩子可能會有什么感受。然后再站在教師的立場去讀課文，思考該提出什么樣的問題更易于引導學生表達自己的獨特感受，在自讀自悟中達到本課教學目的。其次，還要求我們每一位教師要認真學習，多看一些特級教師的案例，學習取經，從學生實際出發，從發展學生的思維創新出發，去設計關鍵的"好問題"，那樣我們的課堂才會變成精彩、活躍的課堂，才能變成自主、平等的課堂。讓我們共同努力，去認真、細致地尋找那把開啟學生心靈的金鑰匙吧！
槐鄉的孩子》教學反思
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事，吃苦耐勞和 學生在回答時，大都抓住了"勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。"及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子 我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。
反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。
4、槐鄉的孩子 教學反思
“一切為了學生的發展”是新課程倡導的教學理念。為了落實這一理念，我在教學中充分尊重學生的經驗，讓語文教學向兒童的生活世界回歸。
低段的學生已經有了運用語言的經驗，也積累了相當的生活經驗，特別是已經有了一定程度的口頭表達能力。因此說“生活經驗是語文學習的重要資源”的觀點，完全符合學生學習語言的特點。
在本堂課中，有許多把學生生活經驗引入課堂的成功例子：例如從家鄉的樹引出槐樹，從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。在學習槐鄉孩子的勞動情景時，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進行的，通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。
語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。
《槐鄉的孩子》教學反思
課堂上，我把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和 因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說了自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的?！奔盎编l孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子 我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀 文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。
《槐鄉的孩子》教學設計與反思 4
《槐鄉的孩子》教學反思
《槐鄉的孩子》是自讀課文，因為是自讀課文，我計劃一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。教學中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們說說槐鄉孩子的特點。 鼓勵學生們在讀中找答案，希望通過這個環節，幫助他們理解課文內容。但上課時我能感受到他們的積極性不是很高。課后我認真反思為什么會出現這種現象，原因是老師提的問題有一定的難度，沒有照顧到中下生的閱讀能力。所以，這些水平的學生由于回答不了這個問題，就容易分神，學習效果不好。 另外，這課的另一個教學重點是品讀課文，由于前一個環節設計不好，所以這個環節實施效果也就不好。一節課下來，使我認識到：備課時一定要全面考慮學生的實際情況，教學中一定要正確面向全體學生，提問要從學生出發，要有層次性，才能調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的思維。
《槐鄉的孩子》教學反思
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和 學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子 我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。
反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。
《槐鄉的孩子》教學反思
課文描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米，從中獲得快樂，使孩子們的童年生活變得豐富而充實。本課在處理文本內容時，用了一課時，（作業例外）閱讀課文把學習的權利交給了學生，讓學生用自己喜歡的方式去學習課文。本 槐樹對于我們農村孩子來說并不陌生，只要學生查資料就能了解槐樹的生長特點，無需老師作太多的指導。最重要的是槐樹下的故事。本單元都是體現孩子課余生活的樂趣，每篇文章的語言都很優美，也是學生走進寫作的一個亮點模式。
這篇課文的語言樸實，讀起來輕快，帶有濃濃的鄉土氣息。在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松快樂。在授課時，本人出示了閱讀要求，讓學生一步步的完成。如：
2、勾畫描寫槐花的特點的句子，槐米有什么用途？
3、第三自然段作者描寫了三種動物有什么作用？（重點）
4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑？（重點）
5、槐鄉的孩子可愛嗎？為什么？（重點）
在教學的重點點撥中，運用了句子比較突出重點。如：槐鄉的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……）在點撥的過程中適當提示這是一種寫作技巧“襯托的手法。”比如，寫要下雨了，“狗、樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。這里本人重點引導了，因為在寫作中，無論是中段還是高段學生，最基本的寫作技巧還是要掌握。如，要體現天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏起了笑臉），星星（熱得躲進了云層），小花貓（熱得直趴著喘氣），可是老師（仍然還在燈下批改作業）。描寫天氣冷的句式：今年的天氣特別冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。
怎樣培養獨立閱讀能力，是本人在本課教學中的一個首要環節。如：準備好工具書，詞典字典等。閱讀時不走馬觀花，要仔細地讀，重要的地方勾勾畫畫，從而了解課文內容。用自己喜歡的方式反復讀，細細品讀，每句斟酌，體會每段表達的意思，體會作者所表達的思想感情。再次閱讀，核實閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習，寫一種植物或一處景物，并寫出此處所發生的趣事，傷心事等。（學生作品略）學生習作是較成功的，因此而得到同行們的認可。
為了拓寬學生閱讀知識，同時也體現閱讀課的實質意義，注重字，詞、句、段、篇的訓練落到實處，本人出示了與本課有關的四字詞語。
勞而無功 勞苦功高 歸根結底 張燈結彩 勞民傷財 勞師動眾結伴而行 結草銜環 滿不在乎 滿面春風 滿腔熱忱 滿城風雨
讓學生自己去積累文本中的“的”“地”字短語，并安排抄寫習作。即使課文中的知識處理不足也可以通過這種有效的作業方式足以彌補了。
“品讀”是本文的重點，但為了學生閱讀量的增大，讓學生選讀欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。如：槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。
仿寫：1、（我離不開媽媽，就像河里的魚兒離不開水，田里的禾苗離不開肥沃的土壤。）
2（我離不開學校，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱，大山的人們離不開大山的土地。）
總之，本人堅信，如果閱讀堅持這樣做，相信自己的教學效果差不了多少，學生的學習效果也能務實。只有腳踏實地的教學，樸實的教學設計，會逐漸創新的?？倸w一句，語文教無定一，自己的學生，因材施教方能是根本。
《槐鄉的孩子》教案 5
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花的歡快。
2．了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。
4．感受槐鄉孩子的快樂、勤勞，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
教學重點、難點
1．培養自讀能力，理解課文內容。
2．通過朗讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，感受到勞動是快樂的。
教學準備
查找槐樹的圖片及文字資料。
課時安排
1課時
教學流程
一、激趣導入
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。
二、自讀品析，感知理解
1．學生自讀課文。
各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2．小組內朗讀。
前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的'問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
各組選派代表分節朗讀課文。
3．師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。
槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形?；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料?；?、果實以及根上的皮都可以入中藥。
4．討論：
（1）槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？
（2）槐米有什么用處？
（3）課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的課文
5．理解課文第3自然段。
（1）八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關的句子。
（2）雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？（他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了?。?/p>
（3）指導感情朗讀。
三、欣賞評價，深化感悟
1．交流欣賞。
你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍。指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。
2．談感受。
通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你參加過什么勞動？有些什么感受呢？
3．小結。
【通過說自己的實際勞動與感受，得到情感升華，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。】
四、作業設計
1．朗讀課文。
2． 把參加的一次勞動的過程與感受寫下來。
槐鄉的孩子教學設計 6
在具體的教學過程中，首先，我給學生講清略讀課文的學習方法。這是同學們學習的第一篇略讀課文。學習略讀課文時，同學們要多朗讀、思考、質疑、發表自己的見解；無論是對課文內容的理解，還是對語言的體會和品味，都應該自己去發現，自己去探究，盡量由自己得出答案和結論。
怎樣學習略讀課文呢？我為學生出示了以下學習步驟供學生參考：
1、默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音。
2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？
3、自己有哪些不懂的地方，記下來，和同學討論。
在具體的研讀課文中，我讓學生在自讀課文之后，你有什么感受？和大家交流一下。把自己喜歡的句子多讀幾遍。比如：我覺得槐鄉的孩子很勤勞……我覺得槐鄉的孩子很可愛……我多么想和槐鄉的孩子一起采槐米……我想像槐鄉的孩子一樣……這樣能夠做到教學從學生出發，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的發散思維。課文體現孩子課余生活的樂趣，文章的語言都很優美，這也是學生走進寫作的一個范例。對于懷鄉孩子的特點，在教學中，我注重引導，如：槐鄉的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……），寫要下雨了，“狗、樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。
最后，課文學完了，我讓學生再去讀課文，調動學生學習略讀課文的自主性。為了學生閱讀量的增大，讓學生選讀欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。
《槐鄉的孩子》教學設計 7
“導讀、自讀、解讀”略讀課文教學一例——《槐鄉的孩子》教學設計
第一課時：“三讀讀通課文”
一、讀字詞
1、自讀課文，圈出不認識的字詞，拼讀帶拼音的生字。
2、自查互讀，認識生字。
二、讀句子
1、自讀、互讀、齊讀帶生字的句子。
三、讀課文
四、交流不理解的詞語。
第二課時：“解決兩個問題”
問題一：“讀了這篇課文你知道了什么？”
實錄：
師：讀了這篇文章，你知道了什么？
生：我知道槐鄉的孩子離不開槐樹。
師：你是從哪兒知道的？（板書：離不開槐樹）
生：我是從第一自然段知道的。
師：你能給大家讀一讀嗎？
生：讀第一自然段。
師：槐鄉的孩子離不開槐樹，這是為什么呢？你從這一段怎么知道的？
生：因為槐鄉的孩子從小就和槐樹結成了伴，槐樹是他們的好朋友。
生：海邊的娃娃經常和海在一起生活，山里的孩子經常和石頭在一起，槐鄉的孩子周圍有許多槐樹，時間長了，就有感情了。
師：是啊，槐樹和槐鄉的孩子生活在一起，已經成了孩子們生活中重要的一部分。
師：你還知道了什么？
生：我還知道槐鄉的孩子上學的錢是用槐米換來的。
師：你從哪兒知道的？（板書：上學錢，槐米換）
生：讀“勤勞的槐鄉孩子……換來的。”
師：老師想知道，你們的上學錢，還有平時的零花錢是怎樣來的？
生：爸爸媽媽給的，還有過年的時候親戚給的壓歲錢。
師：是啊，這些都是別人給的，可是槐鄉孩子的上學錢是“槐米換的”，他們可從不向父母要錢。
師：還有呢？課文還講了什么？
生：我還知道八月，天很熱。
師：你從什么地方感受到八月天很熱呢？（板書：炎熱）
生：讀“八月，天多熱。雞熱得…………叫著‘知了，知了’。”
師：天多熱。怎么熱呢？多熱是怎樣熱啊？熱到什么樣子呢？書上是借哪三種動物來寫的？
生：書上是借“雞、狗和蟬”這三種動物來寫的。
師：怎么寫的呢？
生：雞熱得耷拉著翅膀。
師：是啊，天太熱了，對連撐起翅膀的力氣都沒有了。
生：狗熱得吐出舌頭。
師：狗實在受不了了，喘著粗氣說：“太熱了，太熱了”。
生：蟬熱得……
師：知道熱了，知道熱了。（生：哈哈）同學們，你們在生活中見過這樣的情景嗎？是什么時候？
生：夏天的中午。
師：那這個時候一般你都在干什么呢？
生：我在家里吹電扇。
生：我呆在空調房里不愿意出來。
生：我在吃西瓜和冰棒，這樣就不熱了。
師：哈哈，是?。∵@樣的生活多美好啊，可是槐鄉的孩子這時在做什么呢？
生：他們的在山上采槐米。
師：你是從什么地方知道的，讀給大家聽聽。
生：讀“槐鄉的孩子可不怕熱……爬到小山上了。”
師：是啊，他們不怕炎熱。（板書：不怕）文章還寫了什么呢？
生：我還知道了他們每天都起得很早，回來的很晚。
師：說得好，用一個詞來形容，叫“早出晚歸”。（板書：早出晚歸）
師：你從什么地方知道他們“早出”的呢？
生：槐鄉的孩子不怕熱……就已經爬到小山上了。
師：從這句話什么地方看出“早”？
生：沒等云雀開口歌唱黎明。
師：是啊，天還沒有亮呢，槐鄉的孩子已經出去采摘槐米了。你又從什么地方知道他們“晚歸”呢？
生：當縷縷炊煙………快樂的歌聲。
師：你又從什么地方知道“晚”的呢？
生：我從“縷縷炊煙從村中升起的時候”知道的。
師：是啊，家家都開始做晚飯了，太陽都快下山了，他們才從山上采槐米回來。讀讀課文最后一個自然然，你還知道了什么？
生：我知道他們“勞累了一天帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。”
師：經過一天的勞動，他們實在太辛苦了，所以“帶著甜蜜的微笑入夢鄉”。（板書：微笑入夢鄉）
生：我還知道他們第二天，又要冒著炎熱，早出晚歸出去采摘槐米。
師：說得真好，你從哪一句知道的，給大家讀一讀。
生：讀“孩子們的小床下放著………炎熱的勞動中………”
師：通過讀課文，我知道同學們對槐鄉孩子的生活有了了解，知道他們生活中為什么離不開槐米了。
問題二：?
師：你從什么地方知道的呢？
生：他們的學費都是靠自己采槐米換來的，從來不向爸爸媽媽伸手要錢。
師：那你知道“槐米”是怎么來的？
生：槐米是槐鄉的孩子早出晚歸，冒著炎熱采來的。
師：那是他們辛勤勞動的成果?；编l的孩子是用勞動換來了自己的學費，他們可不像同學們那樣總是依靠父母。你還從什么地方知道他們很勤勞？
生：他們不怕炎熱，那么熱的天都還在外面采槐米。
生：他們還早出晚歸，天不亮就出去，到傍晚才回家。
生：他們勞累了一天，可是第二天還要出去勞動。
師：是啊，從同學們的話中，我知道大家已經感受到了槐鄉孩子的勤勞。勞動是辛苦的，可是在槐鄉的孩子看來，勞動是不是辛苦的，讓人討厭的事情呢？
生：不是。
師：那勞動帶給他們的是什么呢？
生：是快樂。
師：你從什么地方感受到槐鄉的孩子很快樂呢？
生：“當縷縷炊煙……快樂的歌聲。”
師：你從哪些詞中感受到了快樂？
生：快樂的歌聲。
師：勞動了一天，他們并不覺得勞累，還很快樂地唱著歌。你從這句話中能找出他們為什么快樂嗎？
生：孩子們滿載而歸。
師：“滿載而歸”是什么意思？
生：疑
師：他們回來的時候，帶著什么呢？
生：槐米。
師：而且是很多很多的槐米，這就是“滿載而歸”，意思是說收獲了很多東西，得到了很多東西。你知道他們為什么這么快樂嗎？
生：他們采到了許多槐米，就能換許多錢交學費了。
師：是啊，他們還就能上學，學習很多的（知識）了。他們能不高興嗎？你還從什么地方感覺到他們的快樂呢？
生：“月落柳梢，勞累了……微笑進入夢鄉。”
師：你知道他們為什么笑著進入夢鄉嗎？
生：因為他們采到許多槐米。
生：因為他們用勞動換來了自己的學費。
生：因為他們可以學到更多的知識。
生：因為他們很喜歡采槐米，覺得很有意思。
……
師：這就是槐鄉的孩子，多么勤勞，多么純樸的孩子，他們熱愛勞動，能從勞動中尋找到快樂，相信他們給了你們很多的啟示。
三年級語文上冊《槐鄉的孩子》優秀教案設計 8
一、教材簡析：
這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃地鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。熟讀自己喜歡的句子。
2、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
三、教學重難點：
引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。
四、課前準備：
查找槐樹的圖片及文字資料。
五、教學過程：
(一)談話導入，揭示課題
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。(板書課題《槐鄉的孩子》)。
(二)初讀課文，整體感受。
1、教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面。
2、當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受。
3、槐鄉獨特的風土人情令人陶醉，相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引。
(1)學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復讀幾遍。
(2)分成小組組織朗讀，出現的問題互相幫助糾正。
(三)細讀課文，理解感悟。
1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。
2、槐鄉的槐樹(槐花)。
嘗試填空，并聯系課文中的重點詞句說說理由。學生交流，教師適時評價并小結：
槐鄉的槐花是美麗的。(八月，槐樹打了話苞，那花苞米粒般大小，散發著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。)
槐鄉的槐米是寶貴的。(槐米，可以入藥，還能做染料。)
3、槐鄉的孩子是的。你從課文中哪些詞句看出來？
嘗試填空，并聯系課文中的重點詞句說說理由。學生交流，教師適時評價并小結：
槐鄉的孩子是可愛的。
(1)他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。
(2)他們吃苦耐勞，
(3)采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們
(4)槐鄉的孩子是快樂的。
……
(四)欣賞評價，深化感悟。
1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。
2、通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？
3、說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎？為什么？小組討論，指名回答，暢所欲言。
4、引導小結：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！
《槐鄉的孩子》教學設計 9
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。
2.了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。
課前準備
查找槐樹的圖片及文字資料。
第一課時
談話導入 ，揭示課題
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習——《槐鄉的孩子》（板書課題）。
初讀細讀，感知理解
1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2.前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
各組選派代表分節朗讀課文。
3.師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。
槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料?；ā⒐麑嵰约案系钠ざ伎梢匀胫兴帯?/p>
4.討論：
a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？
b.槐米有什么用處？
c.課文哪部分介紹了槐米？
讀讀相關的課文。
5.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。
描述后朗讀課文中有關的句子。
6.雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。
各組練習后比賽。賽后師生共同評價。
欣賞評價，深化感悟
1.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。
指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。
2.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？
小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！
《槐鄉的孩子》教案 10
教材簡析：這是一篇略讀課文，《槐鄉的孩子》教案。
課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。
課文語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息；在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松而快樂。
學習目標：1.有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3.培養獨立閱讀的能力，體會一些詞句表情達意的作用。
教學重難點：1.引導學生自己讀懂課文內容，培養學生自讀課文的能力。
2.使學生感受到勞動的快樂。
教學準備：槐樹枝教學過程：一、激情導入同學們在什么時候感受到快樂了呢？同學交流同學們在學習中、游戲時感受到了快樂，而有一群小伙伴，他們的快樂卻是在勞動之中，他們就是----槐鄉的孩子。
(板書課題)這節課就讓我們一起走進槐鄉，去體驗槐鄉孩子勞動的快樂。
二、初讀感知師：請同學們用自己喜歡的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。
要求：不認識的字看拼音或問同學，長句子、一下子讀不同的句子多讀幾遍，教案《《槐鄉的孩子》教案》。
(自由讀課文)師：下面請幾個同學分段讀讀課文，請別的同學當評委。
分段讀課文和評議，重點是生字和詞語師：通過讀課文，你們知道了什么？生1：我知道了槐樹高大。
槐花是淡黃色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。
同學們知道的真不少，老師還有幾個問題：槐樹什么時候開花？花苞什么樣？文中還把花苞稱作什么？槐米有什么用？課文哪部分介紹了槐米？(找出有關段落讀三、品讀體驗師：槐鄉的孩子愛家鄉、愛勞動，在勞動中得到了快樂。
讓我們再仔細讀讀課文，體會槐鄉孩子的快樂。
并把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍。
生(認真讀課文、找句子、作記號)師：誰能讀讀找出的句子和段落？生1：當縷縷炊煙從村中升起的`時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。
生3：女孩……師：你們能夠讀出槐鄉孩子的那種快樂嗎？生：(高興地說)能！師：下面哪幾個同學能用快樂的語氣讀出這幾個句子呢？生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
師：從這一句話中你體會到了什么？生甲：我體會到了孩子們起得早，當大人們生火做早飯的時候，他們已經唱著歌兒高高興興地回來了。
生乙：我體會到了孩子們很辛苦，但是他們
生丙：我體會到了孩子們收獲很大，非常高興。
師：體會得深刻。
你們感受到快樂了嗎？生：(反復讀、體會)。
生：(學生分組交流)師：老師從你們的朗讀中聽出了槐鄉孩子們生活的快樂。
四、小結師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學習這篇略讀課文的？生1：我們先借助拼音和查字典讀準字音。
生2：我們再根據課文前面的提示來邊讀邊思考。
生3：我們最后和同學們互相討論來解決疑難問題。
師：同學們說的方法都很好！老師還有一點要提醒你們，那就是要靠自己讀，運用精讀課文中學到的方法，盡量自我思考、自我質疑，力爭自己做出新的發現。