有一天，雷奈（nài）克從一個花園走過，看見兩個男孩兒正在蹺（qiāo）蹺板那里玩兒。他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板；一個蹲（dūn）在那頭，用一枚鐵釘在蹺蹺板上輕輕地劃（huá）著。雷奈克很好奇，就問他們在干什么。一個男孩兒告訴他，通過木板能清楚（chǔ）地聽到另一頭劃木板的聲音，雷奈克試了試，果然，聲音沿著木板傳了過來。他高興極了，趕緊跑回醫院，找了一根小木棍，一頭靠著病人的胸腔（qiāng），另一頭湊（cu）近自己的耳朵。啊！呼吸聲、心跳聲，都聽到了。
世界上第一個聽診器 1
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講的是世界上第一個聽診器的發明過程，文中寫了一名叫雷奈克的醫生從一次偶然的發現中受到啟發，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。
上課伊始，我先板書詞語“聽診器”，在指導學生讀準“診”是前鼻音后，問孩子“你接觸過聽診器嗎？知道它是干什么用的嗎？”然后補充完課題，引導孩子質疑，孩子提出的問題有：世界上第一個聽診器是誰發明的？是怎樣發明的？對于石誰發明這個問題，我當時就讓學生解決了，通過預習，學生很快說出了是雷奈克發明的世界上第一個聽診器，并且讓他們介紹一下雷奈克，但是我發現學生課前搜集的資料很廣泛，在介紹雷奈克時只是單純地說有關他生活方面的內容，和本課要學習的知識并無關系，例如：有的孩子把雷奈克全名說了一遍（看得出來他很認真地在背這個很長的名字），還有的孩子介紹雷奈克的出生年月以及去世的時間。這些資料都多本課的學習幫助不大，所以，在以后的學習中，我要注重培養孩子搜集資料時要學會精挑細選，精選一些對課文學習有幫助的內容。
在學生初讀完課文后，我出示生字詞，這一環節有一些遺憾，例如：筆記簿的“簿”，我只是單純地告訴學生讀音，如果能聯系生活（學生平時用的本子上面寫的就是“練習簿”）效果會更好。再有“蹺蹺板”中的“蹺”雖然是一個三類生字，但是學生很容易讀錯，如果當時我出示一幅圖片（孩子玩蹺蹺板），更會利于學生記憶。
當再讀課文時，我提出了一個要求：看看雷奈克發明聽診器的原因是什么？事實上這個問題孩子在上課提出疑問時并沒有提到，這個問題問得十分突然，我可以根據孩子當時質疑的問題“世界上第一個聽診器是怎樣發明的？”讓孩子默讀課文，找到文章哪一小節講了這一問題，然后再回頭來看第一小節的內容，學生會很快說出講的是發明聽診器的原因，由孩子自己說出來，比我直接牽引的效果會好。
當理清課文的脈絡后，我出示一道填空題引導學生概括文章的主要內容，告訴孩子將每一小節的內容連接起來就是課文的主要內容，但是當時上課是有點操之過急了，總是感覺有點欠缺，但是看到孩子能根據我的'提示完整地說出課文的主要內容，感覺效果還是不錯的。緊接著根據師傅的指點設計了一個將“如果…就…”的關聯詞貫穿全文的環節，我出示了三個句子，當時有點著急了，直接就讓學生觀察三個句子有什么特點，學生一下子沒有反應過來，課堂出現了冷場的現象，如果我讓孩子先把后兩個句子的內容補充完整，再去讀讀，仔細看一看，相信學生很快地會找到三個句子里都有關聯詞“如果…就…”，跟高興班級的小沈同學有一雙火眼金睛，他居然發現了三個句子都是寫雷奈克思考的內容，其實我可以根據他的回答引導學生觀察，三個句子是有先后順序的，是雷奈克一步步想的，但是當時我只是自己一味地說，學生好像有點茫然。隨后我讓孩子用關聯詞“如果…就…”造句，我發現師傅的這個環節設計的真巧妙，正是因為有了剛剛三個句子的鋪墊指導，學生在造句時居然很流暢很精彩，這是以前沒有過的，記得之前做練習有造句的題目時，學生寫的句子總是干干巴巴的，感覺讓他們寫個句子很吃力，看來課堂上啟發孩子的思維還是很重要的。正如師傅所說，不要怕去嘗試，課堂上的內容要對孩子的學習有所啟發，讓孩子在學完一堂課后，不僅僅是能讀熟課文，更重要的是有所收獲，雖然今天的語文課我上的不是很好，一些過渡語很生硬，有些語言過于繁瑣，但是我認為孩子從今天的課上學到了知識，他們不僅讀通了課文，還學到兩種概括文章內容的方法以及一個關聯詞，對于這一點，我還是很高興的。
后記：感謝師傅的細心指導，課前一句話一句話的幫助我，告訴我怎樣讓課堂更高效，學生學到的更多，課后師傅更是耐心，指出我上課中的不足，告訴我哪句話說的布合理，哪句話是多余的，哪一個環節處理得不好，應該怎樣處理，真的很慶幸自己有這樣一位認真負責的師傅，我會繼續努力，向師傅多多學習。
世界上第一個聽診器 2
教學目標
1、理解課文內容，能用自己的話說說雷奈克醫生發明聽診器的經過；
2、懂得任何發明創造都離不開觀察與實踐，養成愛觀察、肯動腦的習慣。
教學重點難點
理解雷奈克醫生是如何發明聽診器的，并從中受到啟發。
教學用具 投影
教學過程
一、導入教學
世界上許多重大的發明，為我們人類的生產生活帶來了巨大的變化。聽診器的發明就是一個典型的例子（板書：聽診器）。它的出現，使得醫生能隔著病人的胸腔就對內臟運動的異常作出準確的判斷，從而及早發現病情，對癥下藥。你想知道世界上第一個聽診器是如何發明的嗎（板書：世界上第一個）？
二、精讀訓練
1、投影出示自學提綱：
輕聲讀課文，說說雷奈克醫生是如何發明聽診器的。
（生輕聲讀課文，和小組同學展開討論，然后交流匯報）
2、過渡：雷奈克醫生為什么想要發明聽診器呢？指名讀第一自然段，思考：看到許多肺結核病人痛苦地死去，雷奈克醫生會想到些什么呢？
（思考，交流）
3、過渡：雷奈克醫生整日思索著。一天，他走過一個花園，被一個有趣的場面吸引住了。請大家大家自由讀課文第二自然段，完成下面的提綱。
a、投影出示：
（1）雷奈克醫生被什么情景吸引住了？
（3）“他高興極了”此時他可能會想些什么？
b、編排課本劇，進行表演，師生共同評議。
c、指導感情朗讀。
4、過渡：從此，雷奈克醫生每天就靠著這根小木棍仔細聽病人內臟的聲音，然后分析研究，作出診斷。后來，他又作了哪些改進呢？
（生讀第四自然段，思考回答。）
5、分組討論：
（1）指導觀看課文插圖，看到雷奈克醫生這一重大發明，你想對他說些什么？
（2）從雷奈克醫生發明聽診器的經過中，你受到了怎樣的啟發？
（分組討論，交流發言。）
6、小結：從聽診器的發明過程中，我們可以看出，世界上任何發明創造都離不開觀察與實踐，只要愛觀察、肯動腦、勇于實踐，我們也能成為小小發明家。
三、拓展延伸
1、你還知道哪些發明家的故事？他們都發明了些什么？是怎樣發明的？
2、在我們的生活中還有哪些物品需要改進，你能找出更好的改進方法嗎？老師相信，只要我們仔細觀察，動腦思考，一定能想出更多更好的改進方法。你能把你的發明告訴老師嗎？希望大家積極行動起來，爭做小小的發明家！
附：板書設計
世界上第一個聽診器
雷奈克醫生
難過——思索——受到啟發——改進——做成
（動機） （觀察、動腦） （實踐）
附：課本劇表演
（兩個小男孩在玩蹺蹺板，甲站在這頭彎著腰聽，乙蹲在那頭用鐵釘在木板上輕輕地劃著。）
甲：（驚喜地）真的可以聽到劃木板的聲音！太有趣了！
乙：是嗎？讓我也來試試！
（甲乙二人交換位置，繼續玩剛才的游戲。）
乙：是啊，真的能聽到，還特別清楚呢！
（雷奈克醫生一邊低頭思索，一邊緩步走上。）
雷：一個人有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。可是，怎樣才能及時發現人體內的這些變化呢？哎！（搖搖頭，繼續走。猛一抬頭，發現了這兩個小朋友，好奇地）小朋友，你們在玩什么呀？
甲：叔叔，我們在玩一個有趣的游戲。我用一根鐵釘在這頭輕輕地劃，他在那頭能清楚地聽到劃木板的聲音。
雷：真的嗎？我能來聽一聽嗎？
甲：當然可以了。
（乙讓開，雷彎下腰，耳朵貼著木板仔細聽）
雷：啊！我真的聽到了！（猛一拍頭）這下可好了，既然在這頭能聽到劃木板的聲音，利用一根小木棍，不是就可以清楚地聽到病人體內的聲音嗎？（高興得跳起來）真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”啊！小朋友，再見！（快步跑下）
（甲乙二人下）
病人：（邊咳嗽邊上）醫生，快給我看看病吧！
雷：（手拿一根小木棍，快步走上）請坐下，讓我先來給你聽聽吧。（拿木棍聽）我聽到了！我聽到了！呼吸聲，心跳聲，全聽到了！我成功了！
世界上第一個聽診器 3
教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物心情。2、了解世界上第一個聽診器的外形，復述雷奈克發明聽診器的經過。學會用“如果……就……”“果然”造句。3、理解課文內容，懂得任何發明創造都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。教學重點：復述雷奈克發明聽診器的經過。學會用“如果……就……”“果然”造句。教學準備：課件教學流程：（課前游戲：同桌敲桌子聽聲音）一、讀題導入、認識聽診器。1.讀題： 示圖：這是什么？對，這是現在我們常見的聽診器。看病的時候，醫生用它在病人的胸部或背部來聽音診斷。2.今天，我們要認識的世界上第一個聽診器可不是這樣的，它是什么樣的呢？請小朋友聽清楚要求，打開書，先把全文讀一遍，然后找出描寫聽診器樣子的句子用直線劃出來。3.交流：好，我發現同學們讀得非常專心，一下子找到了課文最后一節。（示屏幕）4.自讀：那么，就請你再次讀讀最后一節，再看看書上的插圖，然后自己來說說第一個聽診器是什么樣的？好，大聲讀吧。5.交流：我們來說說 世界上第一個聽診器是什么樣的？生：世界上第一個聽診器是空心木管。師：好，還有補充嗎？想想是怎樣的空心木管呢？生：世界上第一個聽診器是兩端做成喇叭狀的空心木管。（點屏幕）6.（教師板畫）：說得多清楚！這么一說，大家就知道這聽診器的模樣了，我們還可以畫出來了。世界上第一個聽診器是兩端做成喇叭狀的空心木管（指圖）7.（齊說）：來，一起看著畫說：世界上第一個聽診器是怎樣的？二、讀好情景，復述過程。渡：小朋友們說的真不錯，不一會兒就記住了聽診器的模樣。那么，法國醫生雷奈克是怎么會想到發明出這樣的聽診器的呢？這里還有一段有趣的故事呢，你們想知道嗎？ 其實，課文的第二節就清楚地告訴了我們。 1、自讀：請同學們認真讀一讀第二節，注意把這個故事讀通順、讀流利。讀完后，用上“果然”說說雷奈克是怎樣發明第一個聽診器的？2、先講給同桌聽聽。 3、剛才大家講得可帶勁了，相信同學們一定能完整地講好這個故事，哪些同學愿意來講給大家聽？4、說故事▲交流 （師板書）男孩吸引劃木聽音卷簿聽音評：很好，能靈活地運用文中的語言，把故事講得有聲有色。三、朗讀“高興”，再現情景1.小游戲：是的，一種普通的生活現象帶給了雷奈克深深的啟示。同學們，現在我們每個小朋友也來當一當小醫生，小雷奈克，好不好？請同桌兩個小朋友把準備的卷筒拿出來，一個小朋友在一頭輕聲說上一句話，另一個聽聲音。▲這位小雷奈克，請你說說當你聽到從另一端傳來的清晰聲音時，你的心情怎樣？（高興，興奮）▲渡：，你們興奮的心情溢于言表，而當時雷奈克醫生意外成功地聽見了病人的心跳聲，呼吸聲，他確實抑制不住內心的激動，真的是高興極了。2.指名讀詞，3、讀句：“原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。他高興極了，馬上跑回醫院。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！”齊讀。（1）理解“果然”，從這個“果然”中你讀出了什么？（說明雷奈克的判斷非常正確）此時此刻，他會怎么想？（2）生活中你們有過這樣的體驗嗎？原先的判斷，猜測得到了驗證，你的心情怎樣？誰能讀好這句話。（3）結合你的生活實際，也來用“果然”說一句話。（3）自讀：同學們，雷奈克醫生為自己的發現而高興，你能把高興的心情送到句子中好好讀一讀嗎？自己盡情地讀吧。過渡：同學們讀得好極了。看到大家一臉的喜悅，我感到高興的雷奈克就在我們面前。來，誰來讀給我們聽？a評：很好，你的朗讀讓老師感受到雷奈克的迫不及待，急著跑回了醫院。b評：看，跑回醫院的雷奈克在高興地聽呢。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭——頭——。讀這句時，你的動作、表情，讓我們看到了雷奈克在很細心的嘗試呢。誰再來。c評：這位學生讀得很有味道！讓我們感到雷奈克試驗成功后的興奮與高興。來，一起讀最后一句。 d師范讀：小孩子高興會大聲地喊起來，大人與小孩不一樣，是在心里暗暗高興，“啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！”(教師點撥)★指名讀，兩個感嘆號說明了什么？（激動）誰來這樣讀，讀出他心里的激動。★一起來齊讀句群：多高興啊，我們一起來讀這段話，注意，你就是雷奈克！四、探究原因，評價人物。過渡：雷奈克聽到了病人的呼吸聲，心跳聲，高興極了，他為什么會這么高興？ 1.請大家自讀1、3 兩節，到1和3小節中去找答案，用因為…所以…來說。（生自讀）2.和同桌互相說說。3.交流：（指3名說）（因為-----所以-----說得很清楚）*雷奈克因無法治療肺結核病而難過，無法及早發現病人體內的變化而整日思索， 現在，整日思索的問題解決了。 出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
（1）理解：異常。
（2）用“如果……就……”練習說話。
①如果內臟運動出現了異常，就 ②如果能及早發現人體內的這些變化，就 ③如果能及時診斷，就 ④如果能治療肺結核病， 。4.小結： 同學們，原來，看到病人痛苦地死去，雷奈克十分難過，現在整日思索的問題解決了，這下，能聽到病人內臟的聲音了，及時診斷病情了，病人有救了！ 能不高興嗎？雷奈克醫生是為病人而憂，為病人而喜。同學們，雷奈克通過觀察孩子劃木聽聲，就聯想到聲音是可以通過物質來傳遞的，于是就卷簿聽音。不過，雷奈克并沒有停止思考、實踐，后來，他發現空心木管聽診效果更好，又做成了兩端是喇叭狀的空心木管，這就成了世界上第一個聽診器。（板書：發現做成）同學們，世界上第一個聽診器終于誕生了，由于聽診器的發明，使得雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他被后人稱為“胸腔醫學之父”。5.學到這里，在你的心中，雷奈克是個怎樣的醫生？ 交流： 評：好，首先說出自己的觀點，然后再具體說明。▲善良：為病人憂而憂，為病人喜而喜，把病人的苦痛始終牢記心中，善良偉大的雷奈克！（翹起大拇指）▲偉大：小孩玩蹺蹺板，用卷成筒兒的筆記簿在我們生活中隨處可見，只有雷奈克醫生把它與疾病的診斷聯系起來了，這是一種偉大的發現，可見他是個善于發現，思考，一心撲在工作中的偉大的醫生！▲執著、責任心強、救死扶傷的好醫生。有愛心、細心—連小孩玩蹺蹺板的事也不放過，他每時每刻都在思索，由于他的善于思考，才想到了辦法發明了聽診器。▲精益求精！（善于實踐，不斷研究）師：能不能說得詳細一些。生：能！他一開始用小木棍聽，是能夠聽見的，可是他后來發現空心木管聽診效果更好，就馬上改造成一個更好的聽診器。師：你說得太好了，是呀 ，正是由于他的精益求精的精神，才有了真正的聽診器。（稍停）后來的人們，也正是因為有了精益求精的精神，人們不斷地改造世界上第一個聽診器，才會有現在這么先進的聽診器。（先讓學生自由地說，教師在說的基礎上加以升華，或者讓學生結合課文內容再深入說說）5.總結，再讀題：是啊，偉大的、救死扶傷的雷奈克醫生善于觀察、善于思考、善于實踐，才發明了這第一個聽診器。第一個聽診器，多么讓人自豪，雷奈克，多么令人敬佩。6.讓我們再次深情地讀題目。雷奈克醫生因為善于觀察、善于思考、善于實踐，才發明了世界上第一個聽診器，后來的人們也像雷奈克一樣不斷地觀察、思考、實踐，才改造出現在先進的聽診器。同學們，相信，只要我們也像雷奈克一樣不斷地觀察、思考、實踐，做生活的有心人，那么更多的發明就會在我們手中誕生。五 作業1、用“如果……就……”“果然”造句。2、法國醫生雷奈克發明了聽診器，我國的畢升發明了活字印刷術……你還知道哪些發明創造的小故事，說給伙伴們聽聽。板書： 13 世界上第一個聽診器男 孩 吸 引 （板畫）劃 木 聽 聲 卷 簿 聽 音 發 現 做 成
為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。
教學重難點：
1、弄清聽診器發明的過程。
2、通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。
教學準備：
掛圖；實物
教學過程：
一、聽寫詞語，復習鞏固
二、理解課文內容，弄清聽診器發明的過程。
1、有感情地朗讀課文，你認為雷奈克之所以能發明第一個聽診器，取決于哪些條件？
2、同桌討論。
3、全班交流。
從“整日思索”體會他對人類健康的關注和對醫學事業的強烈責任感。
指導朗讀他的有關想法。
游戲觸動靈感。從“緩步”說明他連走路都在考慮問題。
指導朗讀“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”，體會他的興奮和激動的心情。
從“又發現、改成、做成”等詞語體會他在實踐中善于發現，勇于探索、不斷進取的開拓精神。
4、相機指導朗讀。
三、開拓視野，閱讀故事。
指名介紹學生搜集來的有關科學家的發明的故事。
四、作業：完成練習冊。
板書：
世界上第一個聽診器
（雷奈克） 勤于思考
勇于實踐
小學三年級語文《世界上第一個聽診器》教案 5
一、教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。
3．默讀課文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。
4．通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
二、教學重點、難點
１．通過讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
2．會用“如果……就……”、“果然”造句。
三、教學準備
實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。
【教學策略】
1、質疑中激趣導學。
“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。
2、層次閱讀中深入對話。
閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對話中有效訓練。
在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創造性的描述，能使認識更為深刻。
【教學過程設計】
一、實物揭題，導入新課。
1．出示實物，問：這是什么？
邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？
2．引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？
（學生可能會問：誰發明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發明？怎樣發明的？……根據學生質疑情況板書：世界上第一個，及問題）
3．揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。
●以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發明了聽診器”、“聽診器的發明過程”等產生好奇，從而激發了學生深入學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。
1．自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。
2．檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？
3．交流：
⑴是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）
⑵世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？
①指名板畫，其余學生自畫。
②以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4．小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。
●從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。
三、再讀課文，理清段落。
1．默讀，思：為什么要發明？怎樣發明的？分別是課文哪些段落的內容？
2．交流，弄清這些內容相應的段落。
3．小結課文的先后內容。
●《課標》指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。
四、讀第一部分，弄清起因。
1．指讀，思考原因。
2．討論：
出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
⑴理解：異常。
⑵用“如果……就……”練說話。
①如果內臟運動出現了異常，就—————————————————————。
②如果能及早發現人體內的這些變化，就—————————————————。
③如果能及時診斷，就—————————————————————————。
④如果能治療肺結核病，————————————————————————。
3．齊讀第一自然段。
●語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住一重點句為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。
五、讀第二部分，弄清發明的經過。
1．自讀，思發明的經過。
3．同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。
4．用“果然”說剛才的游戲。
5．引讀第2-4節，并適時啟發想象：［雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象：這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導讀出驚喜。）（想象：這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發現——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。］
6．復述發明的經過。
●體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。兩次講述發明的經過，第側重于講清經過的梗概，第二次，則側重于創造性的復述，有了質的飛躍。
六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。
1．用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？
2．交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業的精神。
3．小結：任何的發明創造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。
●由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。
七、教學生字詞。
1．指讀。
2．默記。
3．交流記字方法，個別正形：狀、診、肺
4．觀察田字格中的字形，注意占位的特點。
●學習、記憶能提高學習的效率，教學中安排學生記字，提高了學生的注意力，也發揮了學生學習的自主性。
八、作業：
1．抄寫詞語。
2．用“如果……就……”，“果然”造句。
3．把雷奈克發明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。
4．搜集、閱讀科學家發明創造的故事。
●這四個作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。
世界上第一個聽診器 6
教材分析：
課文是一篇科學故事，講述了世界上第一個聽診器誕生的經過。故事告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造。
第一段交代雷奈克發明聽診器的起因。
第二段講述了雷奈克受孩子玩蹺蹺板的啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。
第三段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。
第四段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終于發明了世界上第一個“聽診器”。
在線輔導：
1、寫字指導
肺，注意右邊的第一筆是橫，最后一筆是豎。
效，第六畫是點，不是捺。
核，最后一筆是點，不是捺。
2、近義詞
痛苦（難過 難受） 思索（思考 考慮）
突然（忽然 驟然） 仔細（細心 細致）
3、反義詞
痛苦（快樂） 仔細（馬虎） 清楚（模糊）
4、難句理解
原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板偉了過來。
從這兩句話可以看出，雷奈克善于觀察，善于思考，勤于實踐他從孩子司空見慣的蹺蹺板游戲中受到啟發。由此可見，細致觀察生活是進行創造發明的基礎。
5、成語天地
含有人體器官的成語：
提心吊膽 肝膽相照 肝腸寸斷 胸有成竹
沁人肺腑 鐵石心腸 赤膽忠心 牽腸掛肚
張口結石 口是心非 明目張膽
在線測試
1、 比一比，再組詞。
診（ ）肺（ ）沿（ ）棍（ ）
珍（ ）柿（ ）沒（ ）混（ ）
效（ ）析（ ）狀（ ）索（ ）
郊（ ）折（ ）壯（ ）系（ ）
2、 按要求填空。
肺：共（ ）畫，第八畫是（ ）
沿：部首是（ ），共（ ）畫，擴詞（ ）（ ）
沿：部首是（ ），共（ ）畫，擴詞（ ）（ ）
3、 在括號里填上合適的詞
如果……就…… 一……就 果然 竟然
（1）（ ）我昨天認真復習了，這次測試成績（ ）不會那么差。
（2）天上布滿了烏云，我估計要下雨。（ ），沒一會兒，天下起雨來。
（3）我是個小書迷，（ ）到了圖書館，（ ）忘了時間。
（4）這兒的污染十分嚴重，（ ）連天空都是灰蒙蒙的。
4、根據課文內容填空。
（1）“原來，通過木板，在另一頭（ ）的聲音！雷奈克（ ），聲音果然（ ）。”這時的感嘆號和“果然”表現出（ ）
（2）“一天，雷奈克緩步（ ），突然被兩個正玩蹺蹺板的（ ）吸引住。”“緩步”說明他連走路都在思索著（ ）。
5、 讀一讀，背一背。
（1）有志者事竟成。
只要有根，就會開出花來；只要有志，就會做出事情。
6、搜集一些發明家的小故事，和同學交流一下。
小資料：
醫者之笛——聽診器：聽診器在一位經驗豐富的醫生手里，在做臨床檢查時，它的作用甚至可以抵過許多儀器因為當病人肺部感染或心臟不適時，通過聽診器聽到聲音是異常的，聽診器在醫生診察病情時立下汗馬功勞。隨著醫學科學的不斷發展，它們的種類也越來越多，如：多頭聽診器、電子聽診器、產婦聽診器等。這些本領高超的聽診器成了醫生的得力助手。
世界上第一個聽診器 7
之一
張碧云
第一課時
教學要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
教學重難點：
1.學習本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內容。
教學準備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。
教學過程 ：
一、導入 新課，提出問題
1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。
2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？
板書課題13、世界上第一個聽診器
3、讀了課題之后，你想知道些什么？
二、初讀課文，自學生字新詞
1、聽課文錄音朗讀
2、學生自由讀課文，進行自學
（1）、借助拼音讀準生字
（2）、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標出自己不理解的地方。
（3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？
3、檢查自學效果
（1）出示詞語：
（2）指名讀，重點讀準翹舌音、后鼻音
（3）了解詞語的掌握情況
（4）分自然段讀課文，讀準字音，讀通句子。
（5）交流“世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？
三、質疑問難，指導朗讀
1、學生提出不懂的問題
2、指導讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
3、小結
四、學習生字
1、讀生字，分析字形。
2、學生描紅，教師巡視。
作業 設計：
1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
教學要求：
1. 能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。
2. 憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。
教學重難點：
通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。
教學準備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實物
教學過程 ：
一、聽寫詞語，復習鞏固
聽診器 肺結核 思索 緊貼 沿著 木棍
分析 效果 巴黎 胸腔 湊近 蹺蹺
二、細讀課文，理解內容。
1、默讀課文，思考：世界上第一個聽診器是怎樣發明出來的？，畫出相關句子。
2、小組討論
3、反饋、交流、指導朗讀。
（1）出示句子：有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思考著。
整日思索是什么意思？
雷奈克醫生為什么要“整日思索”？
練習朗讀，突出“整日思索”。
（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！
應讀出怎樣的語氣？
練習朗讀
（3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！
去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？
比較朗讀，體會驚喜激動的心情。
練習朗讀，突出驚喜激動之情。
（4）以后，雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。
“又發現”中的“又”是什么意思？
“又發現”說明什么？
練習朗讀，突出“又發現”。
4、復述發明“世界上第一個聽診器”的經過。
5、同桌練習
二、總結課文
1、課文主要寫了什么？
2、雷奈克醫生發明的“世界上第一個聽診器”與現在的聽診器有什么不一樣？
3、小結
4、學了故事以后，你有什么想法呢？
作業 設計：
收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。
板書設計 ：
13、世界上第一個聽診器
整日思索
世界上第一個聽診器 8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“如果…就…”、“果然”造句。
3、理解課文內容，懂得任何發創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
教學重、難點： 理解課文內容，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理。激發學生從小善于發現、勤于觀察，長大為人類造福的志趣。
教學時間： 2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、出示圖片：同學們，你們看這是什么？指名說，板書：聽診器。伸出你的右手和老師一塊兒寫“診”字。注音：診，前鼻音，一起讀準這個詞兒。
你在哪兒見到過聽診器，能為大家簡單地介紹一下嗎？
2、你們接觸過聽診器嗎？知道聽診器是干什么用的嗎？
3、看來同學們知道的知識還挺多的，今天我們學習的課文是？補全課題，加上這幾個字，你最想知道什么？
預設：
（1）誰發明的第一個聽診器？
（2）世界上第一個聽診器是什么樣子的？
（3）怎樣發明出第一個聽診器的？
（4）為什么要發明聽診器？
（5）世界上第一個聽診器有什么用？
4、相信學習完課文，這些問題就都清楚了，讓我們一起走進《世界上第一個聽診器》， 齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、要弄懂大家提出的問題，我們必須要認真讀課文。下面，請同學們大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。讀完后把預習時圈出來的詞語自己先讀兩遍，同桌之間再交換著讀一讀，相互糾正讀音。
2、檢查預習效果
a、出示：雷奈克 沿著 仔細 分析
診斷 木管 效果 喇叭狀
誰來讀讀這些詞語？哪些字的讀音你要提醒你的小伙伴？生提醒時師相機標部分音節。區別：“狀”與“壯”，“郊”與“效”。
現在，老師給你一分鐘快速記一記字形，然后帶著小伙伴的提醒自己讀讀詞語。開火車讀詞。
在這些詞語中有哪些已經理解了的或是還有什么不理解的提出來討論討論。
帶著對詞語的理解再讀一讀。
出示： 肺結核 心臟 疾病 清楚
劃 鐵釘 靠著 胸腔 湊近
生齊讀。強調“臟”是多音字，指名說另一個讀音并組詞。
同學們詞語讀得真是又準又好。下面把這些詞語寶寶送入課文，邊讀課文邊思考剛才提出的問題。
3、交流：
（1）世界上第一個聽診器是誰發明的？相機簡介：雷奈克是法國著名的醫生，曾經是巴黎醫科大學教授，他不僅制造了世界上第一個聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結核病研究上取得了不少成績。
聽了老師的介紹，讓我們懷著敬佩之情一起來讀讀這位偉大人物的名字。
（2）世界上第一個聽診器是什么樣兒的？文中哪兒寫到它的樣子，讀給大家聽一聽。
三、再讀課文，理清脈絡
1、剛才有同學問雷奈克為什么要發明聽診器？他是怎樣發明的？請你默讀課文，找出相應的段落。讀好了嗎？現在能告訴老師雷奈克發明聽診器的原因嗎？
你有一雙火眼金睛，一下子就準確地找到了。課文第一小節講述了雷奈克發明聽診器的原因，再請人來讀一讀。
2、原因我們知道了，那么他是怎么發明的呢？在課文的第幾小節？你找到了嗎？讀一讀。
3、老師覺得你們很會讀書，讀幾遍課文，就把上課開始時提出的幾個問題給輕而易舉地解決了。那么再回頭看看這篇文章，講了一件什么事？你能完成老師這道填空題嗎？
出示：世界上第一個聽診器》講的是一名叫________的醫生，從兩個孩子________的過程中受到啟發，通過________發明了________的故事。
同學們發現了嗎？將幾個自然段內容連起來，就是文章的主要內容。這是一種很好的學習方法。
4、出示：
（1）看到許多病人痛苦地死去，雷奈克想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就（ ）。
（2）他整日思索，如果能及早發現人體內的異常變化，醫生就（ ）。
（3）看到男孩們玩蹺蹺板，他想：鐵釘劃木板的聲音能傳過來，如果做一個筒搭在病人的身體上，病人內臟聲音就（ ）。
你會填嗎？
這兒用了關聯詞“如果……就……”就一步一步說出了雷奈克的思考。瞧，一個詞就貫穿了全文。
你還能用“如果……就……”說句話嗎？
翻開《補充習題》，我們一起完成這上面的相關題目。
四、指導寫字
1、重點指導“管”字：上小下大，寶蓋頭要比竹子頭寬，下面的豎要出頭，兩個橫折第二個橫折比第一個長。
2、描紅練寫，完成《習字冊》。
第二課時
一、復習檢查
這節課我們繼續學習第13課。伸出手，跟老師一起寫課題。（板書：世界上第一個聽診器） 關于世界上第一個聽診器，通過上節課的學習，你一定獲得了許多相關的知識。誰來說說你知道了什么？
過渡：是什么原因促使雷奈克發明聽診器的呢？我們來看第1自然段。
二、精讀感悟
（一）學習第1自然段
1、自由讀，思考雷奈克發明聽診器的原因。
2、知道“肺結核”嗎？相機介紹：慢性傳染病，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時咯血。俗稱癆病。
補充：你們知道嗎，雷奈克的媽媽在他六歲那年也是死于肺結核病。
3、看到這樣的情景，雷奈克心情怎樣？
為什么十分難過？
指導朗讀：是啊，作為一名醫生，救死扶傷是天職，而他卻只能眼睜睜地看著病人痛苦地死去，怎么不傷心難過呢？體會雷奈克心情的沉重、焦慮。
4、從這里，我們看到雷奈克把病人的痛苦當成了自己的痛苦，時刻放在心上。你覺得他是一個什么樣的人？（善良，有高尚的醫德，強烈的責任感）
5、還有哪個詞能看出他把病人時刻放在心上？（板書：整日思索）
雷奈克整日思索些什么？指名讀，齊讀。相機理解“異常”。
過渡：帶著這樣的問題，一天，雷奈克緩步從一個花園走過，突然被兩個正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。那他是怎么從小男孩身上受到啟示的呢？（板書：受到啟示）
（二）學習第2自然段
1、兩個小男孩是怎樣玩蹺蹺板的？雷奈克看到后是怎么想、怎么做的？默讀第2自然段，思考。
2、指名回答：小男孩是怎樣玩蹺蹺板的？
這樣做能聽到些什么？我們來試一試。
同桌實驗演示：一生在用手指在桌上輕劃，一生俯耳在桌上聽。再交換聽。
3、你聽到了什么？聽得清楚嗎？整日思索的雷奈克立刻想到了這一點，并為這一意外的發現興奮不已。我們來看這句話：
出示句子，朗讀：原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！
指導朗讀：這句話后用了什么標點？試著讀讀，讀出興奮的語氣。股癬是什么
4、雷奈克不但這么想，還動手試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。為什么說果然？你能用“果然”說一句話嗎？
5、引讀：證實了自己的想法后，雷奈克馬上跑回醫院。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲、心跳聲，都聽到了！
實驗：真是這樣嗎？我們也來體會一下。同桌合作，用書筒去聽對方的心跳。
此時雷奈克的心情，你能用一個詞語來概括嗎？指導讀出驚喜的語氣。
顯然就在一瞬間，一個卷起的紙筒使醫學向前邁進了一大步！讓我們再來一起回顧這個偉大的瞬間。齊讀第二自然段。
6、雷奈克看到小孩玩蹺蹺板這個極其普通的現象能加以留心和思考，并能親自實踐有所發現（板書：發現），你從他身上發現了什么可貴的品質？（板書：善于觀察、勤于思考、敢于實踐）
（三）學習第3、4自然段
1、就這樣，雷奈克每天用筆記簿卷成的筒兒仔細聽病人內臟的聲音，然后分析研究，作出診斷。
2、想象：在做這一切時，雷奈克又會想些什么？（聯系前文、后文。預設：這下好了，可以及早發現人體內臟運動的異常了；有沒有比這更方便更有效的東西呢？）
3、說得真好。正是有著這樣不斷探索、精益求精的精神，雷奈克在研究中又有什么新發現？于是他又作了什么改進？（板書：改進）
4、就這樣，世界上第一個聽診器誕生了。聽診器的發明，也使得雷奈克能診斷出許多不同胸腔疾病，故他被后人尊為“胸腔醫學之父”。從圖上，我們看到雷奈克醫生正用它傾聽病人內臟的聲音，診斷病情。現在，面對雷奈克醫生，你想對他說些什么？
三、總結全文
2、從中你受到了什么啟發？
3、看看世界上第一個聽診器，與我們今天的聽診器相比，有哪些異同？
總結：時代在發展，人類在進步。聽診器從一開始的一根小木棍到今天這樣功能齊全的聽診器，經過了多少的努力。但是“世界上第一個聽診器”的發明者雷奈克最值得我們欽佩。如果沒有他，也就沒有今天的聽診器。
四、拓展延伸
1、你還知道哪些發明創造呢？自由說。
2、發明創造給我們帶來了更加美好的生活，讓我們記住這些人的名字：
出示：中國 魯班鋸
英國 貝爾德 電視
法國 貝蘭 傳真機
美國 斯潘塞 微波爐
美國 愛迪生 電燈、電影放映機、留聲機等1093種發明
3、激情：你渴望你的智慧之花早日開放嗎？你渴望你的創造靈感早日到來嗎？那么，就仔細地觀察生活吧！多動腦筋，說不定下一個雷奈克、愛迪生就是你！
課堂板書：
世界上第一個聽診器
整日思索
受到啟發 善于觀察 勤于思考 敢于實踐
發現改進
《世界上第一個聽診器》 9
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：109
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。
4、理解課文內容，激發學生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。
教學時間：兩課時。
第二課時
一、復習檢查
1、聽寫詞語。思索木棍分析效果形狀肺結核
2、寫出帶下列偏旁的字。
木（ ） 讠（ ） 月（ ） 氵（ ）
二、精讀訓練
1、自由讀課文，? 這種心情是他能發明聽診器的動力。
（2）整日思索：雷奈克所以能發明聽診器，是他不斷思考的結思。正因為他“整日思索”，所以他看到兩個男孩在蹺蹺板上玩游戲，他就能留心觀察；正因為他“整日思索”，所以他能試驗；正因為他“整日思索”，所以他能發現空心木管聽診效果更好，繼續改進。
（3）吸引：因為有了男孩做游戲的“吸引”，他才會去聽、去試驗。
（4）又發現：雷奈克醫生不滿足現狀，繼續研究，繼續改進，才做成了世界上第一個聽診器。
2、結合指導有感情地朗讀課文。
（1）第一自然段中，“難過”要讀得低沉，“整日思索”要讀重音，速度較慢。
（2）第二自然段。
出示下面兩組句子，讀一讀，看看區別在哪里。
原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！
原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。
（上句句末用的是感嘆號，下一句用的是句號。讀上一句要讀出高興的語氣）
啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了。
（讀上一句，要把兩個感嘆號所表達的激動、興奮的語氣讀出來）
3、默讀課文，說說雷奈克發明聽診器的經過。
（1）討論：雷奈克發明聽診器分哪幾個階段？（板書：難過——思索——啟示——試試——又發現）
（2）輕聲讀兩個男孩玩蹺蹺板的情節，回憶并口述，同座對說。（3）復述雷奈克試驗的情況。
（4）看課文插圖，圖上畫的是什么？（雷奈克用喇叭狀的空心木管靠著病人的胸腔仔細聽）
（5）指名復述雷奈克發明聽診器的經過。
（1）一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。
指名讀句子，想一想帶點的詞語在什么情況下用，討論后教者小結：
①“如果”是假設某種情況成為現實，“就”是產生的結果。②“果然”表示事實與所說或所預料的相符。
三、作業
1、練習用“如果……就……”、“果然”造句。
2、復述雷奈克發明聽診器的經過。
3、搜集發明家的小故事，開個小型故事會。
附板書： 13 世界上第一個聽診器
思索——啟示——發現——做成
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址
本文轉載
為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 10
教學實錄：
師：出示課文后的詞語。
生“開火車”讀。
指名讀。
師：世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。
生：兩端是喇叭狀的空心木管
師：雷奈克發明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節。
師：“整日思索”什么意思？（板書）
生：整天想
師：整日思索什么呢？
生：有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？
師：什么變化？
生1：人體內臟的變化
生2：人體內臟的異常變化
師：為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？
生：因為一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常
師出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
師：“異常”是什么意思？
生：不同平常的
師：可是，內臟的異常活動，我們看不見、摸不著，這可如何是好？雷奈克又怎么能眼睜睜地看著病人保受折磨呢？他一定絞盡了腦汁。他還會想些什么呢？
生1：我真沒用，竟然連病人的病都治不好。
生2：要是我能早一點發現，也許就能治好他的病了
生3：要怎么樣才能救這些病人呢？
……
用“如果……就……”替雷奈克想想辦法
生1： 如果我能治好病人的病就好了。
生2：如果我能早一點發現人體內臟的異常變化，就能治好病人的病了。
生3：如果有什么方法能發現人體內臟的異常變化，就好了。
師：你從中知道了雷奈克是一個怎樣的人？
生1：是一個善良的人。
生2：他是一個關心病人的人。
生3：他是一個有責任心的人。
生4：他是一個一心想著病人的人。
……
師：朗讀第一自然段，讀出心中的感受。
師：那么雷奈克是怎樣發明第一個聽診器的呢？自由朗讀第二段，了解發現的經過，用自己的話說說。
生交流。
生1：雷奈克發明聽診器是從兩個小男孩玩蹺蹺板中得到的啟示。(師板書：得到啟示)
師：兩個小男孩是怎么玩蹺蹺板的？
師：再默讀一遍，注意兩個小男孩各自是怎么做的。
同桌兩人合作，利用課桌，模仿倆個小男孩的做法，一個敲，一個將耳朵貼在桌面上聽。
談感受。
生：聽到了，有聲音的
師出示句子：“原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。”
師：朗讀這句話，體會雷奈克當時的心情。
生：很開心
師：“果然”說明什么？
生：說明雷奈課克猜想會有聲音穿過來，一試果真能穿過來
聯系生活實際，用“果然”造句。
師：雷奈克馬上跑回醫院去干什么了？結果？
生：他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠近病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！
師出示：啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！
師：讓我們一起走進雷奈克的內心世界，讀讀這段話，你體會體會。
生朗讀這句話。
師：此時雷奈克心情怎樣？
生：我想雷奈克一定是非常激動的，我從句子中兩個感嘆號看出來的。
師：為什么會這么興奮|、激動？
生1：因為他能聽到病人的心跳聲、呼吸聲了
生2：因為他能早發現人體內的異常變化了
生3：因為他可以治好病人的了
師：你來讀。讀得很流利，我聽出來雷奈克的高興，但是好象還不夠。你們想想：他整日思索的問題終于解決了，這怎么能不令他欣喜若狂呢？（誰再來讀）
生：（讀略）
師：有進步了，人在激動時神情會有什么變化呢？
生：我仿佛看到了他的眉頭舒展了，臉上笑容滿面。
師：那我們在朗讀的時候就要把自己當成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂！
（生有感情地朗讀了這句話）
師：從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？
生：要留心觀察
師引讀第3小節。
師：雷奈克就用這筆記簿卷成的筒兒幫助了許多病人。但是，又怎么會變成空心木管了呢？
生：以后，雷奈克有發現空心木管效果更好。于是，他把空心木管的兩端做成了喇叭狀，這就成了世界上第一個聽診器。
齊讀第四自然段。
師：原來，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。（板書：不斷改進）
直至到了現在，科學家們依然在不斷地研究、不斷改進。現在的聽診器又有了變化。請讀一讀并完成《補充習題》：《聽診器的變化》
教學反思：
表現為一種外在的接觸語言的心理，還不能真正地向演播藝術家那樣，感受語言文字，并力求來表現它。所以，促使學生有感情地朗讀，必須讓學生先轉變讀的角色，來真切地感受語言，獲得自己的情感體驗。低年級學生善于形象思維，利用掛圖、插圖或聯系感性經驗，使課文的圖景、情節在頭腦中映現出來，能很好地激發情感。我發現小學生好動、愛表演，在表演時能全身心投入，這時他們的想象力豐富，對課文內容和所表達的感情能用心體會。因此，邊演邊讀，就成了低年級學生喜聞樂見的好方法，它使朗讀指導事半功倍。在上面這個片段中，我請同學把自己當成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂，表達心中的喜悅之情，應該說取得了非常好的效果
世界上第一個聽診器 11
第一課時 教學要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
教學重難點：
1.學習本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內容。
教學準備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。
教學過程：
一、導入新課，提出問題
1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。
2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？
板書課題13、世界上第一個聽診器
3、讀了課題之后，你想知道些什么？
二、初讀課文，自學生字新詞
1、聽課文錄音朗讀
2、學生自由讀課文，進行自學
（1）、借助拼音讀準生字
（2）、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標出自己不理解的地方。 （3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？ 3、檢查自學效果
（1）出示詞語：
（2）指名讀，重點讀準翹舌音、后鼻音
（3）了解詞語的掌握情況
（4）分自然段讀課文，讀準字音，讀通句子。
（5）交流“世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？
三、質疑問難，指導朗讀
1、學生提出不懂的問題
2、指導讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
3、小結
四、學習生字
1、讀生字，分析字形。
2、學生描紅，教師巡視。
作業設計： 1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
教學要求：
1. 能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。
2. 憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。
教學重難點： 通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。
教學準備： 掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實物
教學過程：
一、聽寫詞語，復習鞏固 聽診器 肺結核 思索 緊貼 沿著 木棍 分析 效果 巴黎 胸腔 湊近 蹺蹺
二、細讀課文，理解內容。
1、默讀課文，思考：世界上第一個聽診器是怎樣發明出來的？，畫出相關句子。 2、小組討論
3、反饋、交流、指導朗讀。
（1）出示句子：有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思考著。 整日思索是什么意思？ 雷奈克醫生為什么要“整日思索”？練習朗讀，突出“整日思索”。
（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！ 應讀出怎樣的語氣？ 練習朗讀
（3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！ 去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？ 比較朗讀，體會驚喜激動的心情。練習朗讀，突出驚喜激動之情。
（4）以后，雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。 “又發現”中的“又”是什么意思？ “又發現”說明什么？ 練習朗讀，突出“又發現”。
4、復述發明“世界上第一個聽診器”的經過。
5、同桌練習
二、總結課文
1、課文主要寫了什么？
2、雷奈克醫生發明的“世界上第一個聽診器”與現在的聽診器有什么不一樣？
3、小結
4、學了故事以后，你有什么想法呢？
作業設計： 收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。
板書設計： 13、世界上第一個聽診器 整日思索
一、資源類型：人物生平
1816年9月13日，法國名醫雷奈克用一本薄筆記本卷成圓筒，解決了困擾他很久的診斷難題，隨之他發明了聽診器。
最初的醫學熏陶
雷奈克的全名叫何內·希歐斐列·海辛特·雷奈克，出生于1781年2月17日，當時的法國醫學正處于黃金時代。雷奈克六歲那年，他的母親便因肺結核去世了，他父親是個小公務員，由于擔負不了沉重的生活負擔，就把小雷奈克送到他的叔叔居洛木·雷奈克醫師那里寄養。
居洛木不是一般的開業醫師，他早先在巴黎學習醫學，其間曾到德國進修，最后畢業于歷史悠久的蒙佩里大學。由于他的醫術精湛，在短短的兩年內就當上了南特大學醫學院的院長。在當時的南特地區，居洛木家可以說是比較顯赫一時的。
少年時代的雷奈克本來很喜歡機械工程學，但由于受叔叔的影響，雷奈克最終還是選擇了不受人注目的醫學作為以后的職業，并在叔叔的幫助下，于14歲時進入南特大學附設醫院開始學習醫學。
因為雷奈克生來就很瘦弱，而且有遺傳性結核病的癥狀，加上他在學習期間過于用功，沒有多久就大病一場。雖然后來康復了，但這場病大大耗弱了他的體能，使他一生都處于病蔫蔫的狀態之中。雷奈克的叔叔居洛木一心想讓他在將來能接其衣缽，并且希望他能青出于藍而勝于藍，便和他的父親達成協議，共同出資送他到巴黎去進一步提高醫學造詣。居洛木在雷奈克遠行時，這樣告訴他：“我的孩子，醫師這個職業就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們日夜都不能把它卸下來！”
一個醫學天才在巴黎求學的輝煌歷程
1801年4月中旬，雷奈克揣著父親和叔叔給他的600法郎，前往巴黎。他在米修拉丁區安頓好住處之后，不顧極度疲倦的身體，當天便向巴黎當時最有名的大醫院——創建于1607年的慈善醫院申請入學。
雷奈克之所以選擇這家醫院，是因為它擁有當時最有名的醫生科維薩特。科維薩特是19世紀法國醫學黃金時代的代表人物，于1804? 他有無數個才智非凡的學生，法國醫學史上的許多名人大都出自他的門下。但后來最能彰顯師門與法國醫學界的，也就是這個來自南特大學的瘦弱年輕人——以發明了聽診器聞名于世的雷奈克。而雷奈克進入慈善醫院時，科維薩特年僅46歲，但在整個法國醫學界，他儼然已是仰之彌高的圣人。
在巴黎，醫學生只要完成兩件事就可以揚名立世。其一是成為“醫學教育委員會”委員；其二是通過競爭激烈的考試，進入專門為已學完三年醫學課程的特殊學生所設立的臨床學校。雷奈克在導師科維薩特的熱心指導下，順利地獲得了這兩項殊榮。
科維薩特之所以在群賢畢集的眾多學生中特別青睞雷奈克，是因為雷奈克不僅學習成績優異，而且在學術研究上也做出了突出成就。比如他在研究酒癮患者的受損而結痂的肝臟時，發現了肝上有暗棕色的特殊光澤，便使用希臘文laennec scirrhosis(暗褐色或暗棕色)來形容，后來此病也因而被命名為“雷奈克氏肝硬化”。直到現在，一些醫生在提及雷奈克之名時，首先想到的是肝硬化而不是聽診器。
在科維薩? 當時他才23歲。但荒唐的是，取得如此成就的雷奈克，居然找不到一家醫院愿意聘用他。
醫學史上的重大發明就在一瞬間
1816年，在巴黎呆了十幾年也沒被政府醫院任用的雷奈克已經35歲了，正準備回到南特大學參加叔叔的執業行列時，意想不到的一件事不僅改變了他的一生，而且也改變了醫學的歷史—內克醫院決定聘用他！非常可笑的是，這位在歐洲大名鼎鼎的醫學研究者之所以能獲得他期待許久的工作，不是因為他超凡的能力和巨大的發展潛力，而是單純地因為人際關系。雷奈克的一個名叫貝菲的朋友正好從次國務卿升
不管怎么說，雷奈克就是在內克醫院發明了使整個醫學前進一大步的聽診器。他的一位名叫格拉維爾的學生在關鍵時刻正好在場，這個來自英格蘭的年輕人記下那天是9月13日。
格拉維爾的記錄帶有幾分野史意味：“早上雷奈克醫師在盧浮宮廣場散步時，看到幾個孩子正在玩他在孩提時代常玩的一種游戲——一個孩子附耳于一根長木條的一端，他可以聽清楚另一個孩子在另一端用大頭針刮出的密碼。絕頂聰明的雷奈克一下子想到他的一個女患者的病情……他立即招來一輛馬拉篷車，直奔內克醫院。他緊緊卷起一本筆記本，緊密地貼在那位美麗少女左邊豐滿的乳房下——長久困擾著他的診斷問題迎刃而解了！于是，聽診器誕生了！”
然而，雷奈克在回憶錄中這樣寫道：“1816年我去探視一位年輕的女患者，她正因心臟病的癥狀而受苦。由于她體形肥胖，以手敲診或觸診斷又起不了多大作用，而附耳于其胸口做診斷又不被風俗允許，我忽然想到少年時用木桿傳遞聲音的游戲。我的意思是，音響學里指出，聲音透過某些固體的傳遞可以達到放大的效果。靈光一現之后，我立刻用紙卷成圓筒，結果一點也不意外，我聽到心臟運動的聲音，比我以前任何一次直接附耳于患者胸口來得更清晰。從那一刻，我思索著，這是一個好辦法，除了心臟以外，胸腔內器官運動所制造的聲音，應該也可以使我們更確認其特性……”
顯然就在一瞬間，一個卷起的紙筒使臨床醫學向前邁進了一大步。
雷奈克親自制造出第一個聽診器之后，有人稱之為“獨奏器”，也有人稱為“醫學小喇叭”，他的叔叔建議命名為“胸腔儀”。幾經考慮后，雷奈克最后決定定名為“聽診器”。
最珍貴的遺產
1819年，雷奈克辭去內克醫院的工作，乘著一輛黑色的馬拉篷車離開了巴黎。幾經游歷之后，雷奈克于1826年6月和妻子雅奎琳·雅龔回到故鄉，接著便一病不起。
8月13日，雷奈克最后一次從譫妄中清醒過來，他看見妻子坐在一邊注視著他，便掙扎著坐了起來，慢慢把手上的戒指摘下，一邊放在床邊的小桌上，一邊斷斷續續地說：“我不這樣做，其他人馬上也會為我摘下它，我不想讓他們來做這痛苦的事情。”兩個小時以后，舉世聞名的醫學家、醫學史上第一種診斷工具的發明者雷奈克長辭于世。他的遺囑中有這樣一項內容：“將我的醫學書籍和論文都贈給我的外甥梅希笛克，還有手表和戒指；這些都是不重要的。值得永存的是，我把我所制造的第一個聽診器留給了他，這才是我贈與他的最珍貴的遺產。”
二、聽診器的變遷
聽診器是常見的醫療器械之一，幾乎凡是看過病，或做過體檢的人都見過它，而且都了解它主要是用來幫助醫生診斷病人心肺健康狀況的。醫生給病人看病，時常要用聽診器在病人的前胸、后背仔細地聽聽，以判斷人體中什么器官發病了，然后好對癥下藥，使病人盡快地恢復健康。 作為一個很簡單的醫療器械，聽診器的作用不可忽視。但是聽診器是如何產生的，恐怕了解的人并不多。世界上第一個聽診器的發明距今已有一百多年的歷史，它的發明說來還有一段故事。 19世紀的某一天，急駛而來的馬車在法國巴黎一所豪華府第門前停下，車上走下了著名醫生雷內克，他是被請來給這里的貴族小姐診病的。面容憔悴的小姐，坐在長靠椅上，緊皺著雙眉，手捂胸口，看起來病得不輕。等小姐捂著胸口訴說病情后，雷內克醫生懷疑她染上了心臟病。 若要使診斷正確，最好是聽聽心音，早在古希臘的《希波克拉底文集》中，就已記載了醫生用耳貼近病人胸廓診察心肺聲音的診斷方法。雷奈克也從中獲知這一聽診方法，平時常常用來診察病人。但是，當時的醫生都是隔著一條毛巾用耳朵直接貼在病人身體的適當部位來診斷疾病，而這位病人是年輕的貴族小姐，這種方法明顯不合適。雷內克醫生在客廳一邊踱步，一邊想著能不能用新的方法。看到醫生冥思苦想的樣子，屋內的人也不敢隨便走動和說話。 走著、走著，雷內克醫生的腦海內突然浮現出前幾天，他見到的一件事情。那是在巴黎的一條街道旁邊，堆放著一堆修理房子用的木材。有一天，幾個孩子在木料堆上玩兒，其中有個孩子用一顆大釘敲擊一根木料的一端，他叫其它的孩子用耳朵貼在木料的另一端來聽聲音，他敲一敲，問一問“聽到什么聲音了？”“聽到了有趣的聲音？”孩子們笑著回答。 正在他們玩得興高采烈的時候，雷內克醫生路過這里，他被孩子們的玩耍吸引住了，就停下腳步，他細地看著孩子們玩兒。他站在那里看了很久，忽然興致勃勃地走了過去問：“孩子們，讓我也來聽聽這聲音行嗎？”孩子們愉快地答應了。他把耳朵貼著木料的一端，認真地聽孩子們用鐵釘敲擊木料的聲音。“聽到了嗎？先生。”“聽到了，聽到了！” 雷內克醫生靈機一動，馬上叫人找來一張厚紙，將紙緊緊地卷成一個圓筒，一頭按在小姐心臟的部位，另一頭貼在自己的耳朵上。果然，小姐心臟跳動的聲音連其中輕微的雜音都被雷內克醫生聽得一清二楚。他高興極了，告訴小姐的病情已經確診，并且一會兒可以開好藥方。 雷內克醫生回家后，馬上找人專門制作一根空心木管，長30cm，口徑0.5cm，為了便于攜帶，從中剖分為兩段，有螺紋可以旋轉連接，這就是第一個聽診器，它與現在產科用來聽胎兒心音的單耳式木制聽診器很相似。因為這種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫生的笛子”。雷奈克由此發明了木質聽診用具，是一種中空的直管。雷奈克將之命名為聽診器。后來，雷內克醫生又做了許多實驗，最后確定，用喇叭形的象牙管接上橡皮管做成單管聽診器，效果更好。單管聽診器誕生的年代是1814年。由于聽診器的發明，使得雷內克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫學之父”。雷內克醫生死于1826年，年僅45歲。 1840年，英國醫師喬治·菲力普·卡門改良了雷內克設計的單耳聽診器。卡門認為，雙耳能更正確地診斷。他發明的聽診器是將兩個耳栓用兩條可彎曲的橡皮管連接到可與身體接觸的聽筒上，聽診器是一個中空鏡狀的圓椎。卡門的聽診器，有助于醫師聽診靜脈、動脈、心、肺、腸內部的聲音，甚至可以聽到母體內胎兒的心音。1937年，凱爾再次改良卡門的聽診器，增加了第二個可與身體接觸的聽筒，可產生立體音響的效果，稱為復式聽診器，它能更準確地找出病人的病灶所在。可惜凱爾的改良品未被廣泛采用。近來又有電子聽診器問世，它能放大聲音，并能使一組醫師同時聽到被診斷者體內的聲音，還能記錄心臟雜音，與正常的心音比較。雖然新型聽診器不斷問世，但是醫師們普遍愛用的仍然是由雷內克設計，經卡門改良的舊型聽診器。
為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 12
學科：語文 授課年級：三年 設計人：單麗娟
章節名稱
蘇教版小學語文第五冊第四單元《世界上第一個聽診器》
計劃學時
2
學習內容分析
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終于發明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。
學習者分析
皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。
教學目標
知識與技能
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。
3.默讀課文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。
過程與方法：
以?
情感、態度與價值觀：
通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
教學重點及解決措施
重點：1.通過讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。2.會用“如果……就……”、“果然”造句。
解決措施：以?
教學難點及解決措施
難點：1.通過讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
解決措施：以體驗拓展，在表演中感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
第一課時
實物揭題，導入新課。
1. 出示實物，問：這是什么？邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？
2. 引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？根據學生質疑情況板書：世界上第一個，及問題
3.揭題，讀題。
教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。
交流自己所了解的
（學生可能會問：誰發明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發明？怎樣發明的？……）
自由讀課文
5
以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發明了聽診器”、“聽診器的發明過程”等產生好奇，從而激發了學生深入學習課文的興趣。
初讀課文，整體感知
1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。
2.檢查朗讀，根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？
3. 交流：⑴ 是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）
⑵ 世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。
采用輪讀的方式
交流
指名板畫，
其余學生自畫。
20
從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。
再讀課文，理清段落
1.默讀，思：為什么要發明？怎樣發明的？分別是課文哪些段落的內容？
2.交流，弄清這些內容相應的段落。
3.小結課文的先后內容。
讀課文
交流
10
《課標》指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。
第二課時
讀第一部分，弄清起因
1、指讀，思考原因。
2.討論：出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
⑴理解：異常。
⑵用“如果……就……”練說話，。
①如果內臟運動出現了異常，就—————————————————————。
②如果能及早發現人體內的這些變化，就—————————————————。
③如果能及時診斷，就—————————————————————————。
④如果能治療肺結核病，————————————————————————。
3.齊讀第一自然段。
個別孩子讀
交流原因
練習說話
齊讀
12
語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住一重點句為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。
讀第二部分，弄清發明的經過
1.自讀，思發明的經過。
3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。
4.用“果然”說剛才的游戲。
5.引讀第2-4節，并適時啟發想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象：這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導讀出驚喜。）
（想象：這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發現——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]
6.復述發明的經過。
自由讀課文
交流
小組討論
大堂交流
評議
親身感受
想象
練習讀
復述經過
15
體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。兩次講述發明的經過，第一次側重于講清經過的梗概，第二次，則側重于創造性的復述，有了質的飛躍。
總結全文，升華情感。
1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？
2.交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業的精神。
3.小結：任何的發明創造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。
自由讀
交流認識
8
由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。
作業布置
1.抄寫詞語。
2.用“如果……就……”，“果然”造句。
3.把雷奈克發明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。
4.搜集、閱讀科學家發明創造的故事。
這四個作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。
板書設計
13世界上第一個聽診器
雷奈克 思索-----啟發-----發現-----改進
為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 13
這是一篇介紹世界上第一個聽診器發明經過的科學故事，文章寫一名叫雷奈克的醫生從生活中的一個偶然發現中受到啟發，通過反復試驗，最終發明了世界上第一個聽診器，從而說明任何發明創造都來源于實踐的道理。
教學中，我重點解決兩個問題：一是在讀中學習和積累語言；二是弄清聽診器發明的過程。重點抓住第二自然段進行指導朗讀，感悟，最后進行寫字指導，造句練習，說話練習和實踐活動。這樣課堂氣氛非常活躍，同學們都能復述課文，還有很多學生說起自己的小發明還很頭頭是道呢！
教學這一課，感覺將全體學生的學習積極性都調動起來了。主要是教學每一自然段所用的方法不同，側重點也不同，同時設計的練能讓每一個學生都參與。多種形式的教學讓學生處于思維變化的過程中，學生不知道下一步老師會怎么安排學習，充滿了期待，自然常常開小差的學生也能較持久地保持良好的學習狀態。同時每種設計緊緊圍繞語文的訓練進行，每一步學習都要求讓學生動動手，動動腦，動動口。學生想開小差都沒時間。可見，在今后的教學中，學習設計十分重要。要變單一的幾人對話為全體學生的綜合運動