教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
大班教案《一分鐘有多長》 1
活動名稱：
《一分鐘有多長》班：學前一班領域：社會
活動目標
情感體驗一分鐘的長短
認知思考一分鐘能做哪些事情
活動準備
教師動畫“一分鐘能干什么”
幼兒珠子和繩子，套環，彈珠和筷子
活動過程
一、一分鐘有多長
師：不久我們就要從幼兒園畢業了，成為一名小學生，大家都覺得要抓緊在幼兒園的每一分鐘，那么你覺得一分鐘有多長呢？（幼兒可能會回答60秒）
師：60秒又有多長呢？我們請時鐘走一分鐘吧。
二、體驗：一分鐘能干什么
1、一分鐘有多長
（播放動畫）幼兒觀察時鐘畫面，體驗一分鐘的長短。
（1）（教師出示鐘面）我們都認識鐘，請問哪一根陣轉一圈就告訴我們一分鐘到了？（秒針）
（2）如果有的'鐘只有兩根針，沒有秒針，我們怎么知道一分鐘到了呢？
（3）教師小結：秒針走一圈或者分針走一格都表示過了一分鐘。
（4）現在我們讓秒針走一圈分鐘，請大家體驗一下一分鐘究竟有多長。師總結：秒針走了60秒，也就是一分鐘。
2、一分鐘能做什么？
師：人們在一分鐘能做哪里事情呢？老師上網查了資料，我們一起來聽一聽。（一分鐘人能跑200米，一分鐘人騎自行車能騎700米）
3、我們一分鐘能做些什么呢？
自己動手試一試（穿彈珠、套環）
三、討論：如何珍惜時間
活動延伸
在區角投放操作材料，讓幼兒在規定時間內操作，看誰做的又快又好。
大班《一分鐘》社會教案 2
目標：
1、體驗一分鐘的“魔力”，知道一分鐘很短，但可以做很多有意義的事情。
2、嘗試在一分鐘里做一件能讓別人快樂的小事。
3、基本理解一分鐘的含義，能根據秒針數出一分鐘的有六十秒。
準備：
1、有秒針的大鐘。
2、有爺爺的圖片，開心與不開心的圖片各一幅。
3、《幸福拍手歌》一盤。
4、各種不快樂的小動物的圖片人手一張。
過程：
一、爺爺不開心，出示第一張圖片。
1、“請小朋友看看，這張圖片上有誰？他怎么了？”
幼：爺爺很不開心很難過
2、“你是從哪里看出來的？”
幼：爺爺的眉頭皺在一起，爺爺的嘴巴不笑！
二、有魔法的`一分鐘
1、一分鐘有多久？
出示第二幅圖
①“可是一分鐘以后爺爺卻露出了笑臉，奇怪這一分鐘里到底發生了一件什么事情呢？“
請幼兒積極動腦，請3—5名幼兒來回答
2、體驗一分鐘
第一次體驗，幼兒看大鐘并根據秒針的轉動數數。
①師：“這根又細又廠的秒針轉一圈就是60秒，讓我們一起來體驗一下吧！”開始數…
②“好了，原來秒針轉動60下就是一分鐘，那請小朋友來說說看我們在著一分鐘里可以做些什么事呢？”
請幼兒自由發揮，玩玩具看書…
師：那老師給小朋友一分鐘的時間，請你從椅子底下拿出一樣玩具玩一會
一分鐘以后
師：好，一分鐘過去了，請你來講講看在剛才的一分鐘里你做了一件什么事情？
小結：一分鐘很短，可是我們卻能做很多事情。
3、有魔法的一分鐘
①出示圖3內容為小鳥在為老爺爺唱歌，爺爺便笑了。
②老師：“一分鐘里發生了一件什么事呢？爺爺才開心起來了？”
幼兒：“是小鳥為爺爺唱了歌爺爺才開心的！”
③小結：原來一分鐘能做一件讓別人快樂的小事，這太神奇了！簡直是有魔法的一分鐘！
4、送你有魔法的一分鐘
老師：“可是現在卻有一些小動物它們很不開心。請小朋友從椅子下拿出小動物的圖片。先看看有誰？”請23名幼兒來說。
老師：“先請小朋友想想看你能不能用一分鐘幫助小動物快樂起來？”
敲小鈴坐好。
請若干位幼兒來說說看你在一分鐘里為小動物做了些什么事讓它快樂起來？
5、來跳個快樂舞吧！
老師：“現在小動物都快樂了，它們都很想跳舞，那我們來跳個快樂拍手舞好嗎？”
幼兒：“好！”
分鐘教案 3
活動目標：
1、在游戲中體會一分鐘長短的相對性，了解一分鐘有60秒。
活動準備：
ppt課件（大鐘面、配上聲效、幼兒生活場景上廁所、午睡的圖片）、漢字（長、短）、幼兒選擇情況記錄用表、拼板玩具活動流程：
一、發現一分鐘（在此環節，充分調動幼兒對于時間的已有認知，聊聊時間這個話題）討論：每個時鐘的鐘面上都有什么呢？（如1-12個數字，時針、分針等）時鐘有什么用？時間重要嗎？
二、感受一分鐘（在此環節進行兩個小游戲，感受一分鐘時間的長和短，了解一分鐘是60秒）討論：那么一分鐘我們能夠干些什么？一分鐘到底是長還是短？第一次幼兒根據自己的體會分別站立在"長、短"兩個漢字邊，根據幼兒選擇情況進行數據的記錄。
1、游戲：木頭人（感覺一分鐘時間很長，忍也忍不住）第二次幼兒根據自己的體會分別站立在"長、短"兩個漢字邊，根據記錄的數據，簡單地進行比較。
2、游戲：拼圖（體會有時一分鐘會感覺變得很短，時間不夠用）第三次幼兒根據自己的感受進行選擇，并分別站立。
討論：一分鐘時間到底是長還是短呢？（出示兩組圖片）小結：同樣的一分鐘，從事不同事情，有著不同的心情，都會產生，長短不同的感覺。
跟著時鐘數一數。
小結：一分鐘還是一分鐘，一分鐘就是60秒，專注于一分鐘能夠完成一些重要的。事，但有時一分鐘很快就會從身邊悄悄溜走。
三、珍惜一分鐘（在此環節，播放一分鐘短片，讓孩子們發現一分鐘世界上發生著許多奇妙的事情，同時發現專注于觀看短片的一分鐘能夠有所收獲，稍稍分神，一分鐘就溜走了。）小結語：可別小看了這一分鐘，有時短短的幾秒鐘都能夠做好一件事情呢！
《一分鐘》教案 4
《一分鐘》教學反思
山東省淄博市淄川區峨莊鄉孫家小學 單春燕
這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
游戲導入，上課前，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學生回答后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學習的這篇課文中的元元， ”在游戲初步感知一分鐘的長短后，從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什萬？
抓住重點詞語體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎。看一看課文，朗讀的點真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點，引導學生設身處地想象元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實到：“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛 ”。“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”。“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等”“一直”這些重點詞語中，先朗讀后體會，再帶著體會的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察，再抽學生表演。學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
結合實踐，課外延伸，突出重點。在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”趁機和學生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進的機器，一分鐘可以印刷很多張報紙……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”于是，我收集了一些關于時間的名人名言，在課堂的結尾，送給學生：
時間就是金錢。
一年之季在于春，一日之季在于晨。
今天的事不要拖到明天。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學反思
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲導入。
正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。
二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。
咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
三，結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。
在學生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩，能踢個毽子，能寫( )個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里交流交流吧。” 在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。
時間就是金錢——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）
這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學反思
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、游戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。
二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。
在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
三，結合實踐，課外延伸
在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”
自由說話，你想對元元說什么？ 我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么？怎么說？當然，我是可以替元元直接和學生對話的！下面是我和學生的對話：
學生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？”
我：“因為我想多睡一分鐘！”
學生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘啊！你后悔嗎？你要學會珍惜時間啊！”
我：“當然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！”
學生：“不用客氣！”
······
這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。
分鐘教案 5
學習目標：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點 ：
領悟課文內容，體味“分秒必爭”的意義，從小養成珍惜時間的好習慣。
課前準備 ：
1、 制作多媒體課件。
2、 學生搜集有關珍惜時間的名言。
教學進程 ：
一、激情導入，感知“一分鐘”的長短
1、組織學生依次表演“笑一笑”。（時間：1分鐘）
2、學生交流剛才表演的感受。
3、教師小結，導入教學。
（設計意圖：學生在相互交流、討論中，解決了一些簡單的問題，也進一步理解了課文。）
二、看圖讀文，感知“一分鐘”的重要
1、出示課文插圖，引導學生看圖，說說圖意。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友（元元）遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們一起到課文中去尋找答案吧。
2、播放課文錄音，學生邊聽邊整體感知課文。
3、學生嘗試讀文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么？（讓學生自讀后說一說）
4、再看插圖，體會元元當時著急的心情。
（設計意圖：引導學生看圖感知，形成初步的感受。）
三、學生讀文，學習生字
1、學生自主識字。讓學生在課文中勾畫出帶有生字的詞語，自主認讀、識記。注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”等。
2、引導學生運用學過的。方法自主認字。
3、用多種方式鞏固生字、詞。
4、指導學生讀課文。
（1）抽學生讀課文。其他學生邊聽邊想：你從課文中知道了什么？（學生自由談）
（2）自由自讀。（提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。）
同桌討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了。”這時，他會想些什么？（要求：先自讀感悟，體會元元著急的心情，再朗讀，注意讀出嘆息自責的語氣。）
（3）在理解、感悟的基礎上，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當同學們看見元元紅著臉，低著頭走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。
（4）匯報討論結果。
（5）有感情地朗讀課文，學生質疑：有沒有不明白的地方？（反復朗讀，加深理解。）
四、品讀析句，感悟“一分鐘”的重要
過渡：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？讓我們一起從課文的有關句子里幫元元找一找原因。
1、指導讀句子 “再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。”從中體會元元認為多睡這么短短一分鐘是不會礙什么大事的。
2、“他嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”元元為什么要嘆氣？指導學生讀出嘆息、自責的語氣，體會元元當時著急的心情。
3、“他又嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”同桌討論：元元又嘆了口氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？
4、小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
（設計意圖：引導學生通過讀、思、議課文中的重點句子，交流自己的體會與理解，實現認知互補，相互促進，進一步領悟每一分、每一秒的重要。）
五、總結升華，懂得“一分鐘”的寶貴
1、“元元非常后悔。”他后悔什么？（后悔不該貪睡一分鐘。）找出能表現元元后悔的句子讀一讀。
2、朗讀課文，想想第二天元元會怎么做？以“第二天的元元”為題續編故事。
（設計意圖：創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生有感情地朗讀，在于讓學生在讀中感受，深化理解，學會欣賞。）
六、實踐活動，體會“一分鐘”的價值
1、以“我一分鐘能做什么”為題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
2、匯報課前調查情況：人們一分鐘能做多少事？
（設計意圖：學生結合自己的生活實際談感受，再次一會時間的寶貴。讓學生交流，明白每一分鐘的寶貴，強化時間觀念，懂得不能浪費一分一秒。）
板書設計：
一分鐘
（ 多睡） （遲到）
一分鐘 二 十 分 鐘
珍惜每一分鐘
《一分鐘》教案 6
隨著悠揚的音樂聲，大屏幕上出現了這樣一幅小狗圖片 ，旁邊出現一行字：“歡迎小朋友們來上課”。幽默風趣的課前談話，讓學生放松了心情，為上課做好了準備。
第一課時
師：同學門，昨天，我和你們的數學老師吵架了！
生：（吃驚地）為什么？
師：我做了一道數學題，可是你們的數學老師說我做得不對，我就偏說我的對！于是我們就爭吵起來了。現在請小朋友們給評評理。請看黑板。（板書：一 = 20）我的這道數學題對不對呀？
生：（異口同聲）不對！（笑聲）
師：啊？那誰能說說，為什么不對？
生：一很小，20很多。
生：因為一里面只有一個1，20里面有二十個1 ，所以一不能等于20。
師：哈，好像繞口令！能用上“因為、所以”講明理由，不簡單！
生：因為老師寫的兩個數字不一樣，左邊是語文的一，右邊是數學的20，所以不對。
師：你發現了左邊是漢字的一，右邊是阿拉伯數字的20。好厲害的小朋友！（笑聲）
師：大家都認為老師寫的是錯誤的。難道就沒有一個同學認為是對的嗎？（幾個同學舉手又放下）
師：有幾個同學拿不定主意。這樣吧，請大家現在開始讀課文，多讀幾遍，我相信一定會有很多小朋友認為“一等于20”是正確的！不過，大家讀書的時候，老師要看誰讀書的姿勢最端正，要聽誰讀書的聲音最甜美！開始讀書吧！（學生自由讀書，教師巡視輔導）
[評：導入很巧妙。妙在它能激發學生的探究興趣，使? ]
師：好了，大家都讀完兩遍了，有的同學讀完三遍了。現在，認為一等于20的同學請舉手。（絕大多數學生舉手）這么多同學舉手啊！看來小朋友們很會讀書，很會動腦筋！那現在誰能告訴大家，這里的“一”指的是什么？（生紛紛舉手）
師：來，一起說——
生：一分鐘！
師：哎呀，真聰明！（板書：分鐘）這個20就是——
生：（整齊響亮地）20分鐘！
師：（板書“分鐘”，構成：一分鐘=20分鐘）對，就是20分鐘。請注意老師寫字，希望大家和老師一起寫。（師在“一分鐘”上面板書“多睡”，學生跟著寫。）老師在一分鐘上面寫了多睡兩個字，想想看，“20分鐘”的上面應該寫什么字呢？
生：遲到。
師：對！來，小朋友們，請拿起筆和老師一起寫這個詞語。注意，寫“遲”字的時候，要先寫里面的“尺”字，再寫外面的走字兒。（板書：遲到；學生一起書寫。巡視中發現“尺”字捺變為點的問題并及時糾正。）
構成如下板書： （多睡） （遲到）
一分鐘 = 20分鐘
師：剛才還有幾位小朋友沒有舉手，現在，認為我這個數學題對的舉手？（還有一個學生沒舉手）請問你為什么不同意？
生：在語文課里，一等于20是對的；要是在數學課上一等于20就是不對的。
師：哈哈哈，你真不簡單！你說得對。在語文上，如果沒有“多睡、遲到、分鐘”這些條件，也是不對的。現在，加上這些條件，你覺得對嗎？
生：對了。
師：其實，這里的等于，就是引起、就是導致的意思。元元多睡了一分鐘，導致他遲到了20分鐘。
聰明的小朋友現在一定能說出來為什么“一 = 20”了。抱歉，應該說，在這一課里，為什么一等于20了。
生：元元早上多睡了一分鐘，上學的時候（師插話“上學路上”），上學路上，遇到紅燈浪費了時間，（師插話：請把“浪費”換成“耽誤”）遇到紅燈耽誤了時間，遇到公交車又耽誤了時間……
師：注意，是沒趕上公交車。
生：沒趕上公交車又耽誤了時間，只能走到學校，就遲到了20分鐘。
師：說得多好啊！不但非常簡單地說出了元元多睡了一分鐘，結果遲到了20分鐘的事情，而且還說出了元元上學路上發生的兩件事。
[評：讀到這里，我想，每位讀者都會贊嘆趙志祥老師的高明！巧妙的導入，在這里有了收獲，學生收獲的是思考的成果，是對課文整體的把握。]
師：好樣的！請看大屏幕（上面出現課文第二段），這就是他說的第一件事。自由讀讀，看誰讀得好。（學生自由讀課文）
師：小朋友們不但讀書的聲音很甜美，而且讀書的姿勢很端正啊！趙老師為你們高興！來，咱們一起讀一遍！（生齊讀課文）
師：誰能單獨讀一讀讓大家聽聽？
（學生朗讀課文，教師隨時指導：“元元”的后一個字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de）
師：讀得不錯，就兩個字沒讀準！可以得a！誰敢和他比一比？
生：（朗讀課文，“很快地”的“地”字又讀成di）
師：請停一下。這個字念de。“很快地（de）”，跟老師讀。
生：很快地（de）。
師：對，真好！大家跟著我一起讀：很快地（de）。
生：（齊）很快地（de）。
師：請你接著讀。（學生很流利地讀完課文）
師：她只錯了一個字。可以得“a＋”。（學生面露驚訝）沒見過“a＋”？就是這樣的（板書：a＋）。a是一等的，a＋是更好的。誰能得“a＋＋”？（笑聲）
（學生紛紛舉手要求讀書，老師請一位學生讀，讀得很流利也很有感情）
師：不但流利，還很有感情！a++! （掌聲、笑聲） 要是那個“早”字不讀成翹舌音就可以得“a＋＋＋”！（笑聲）來，跟老師讀。（連續糾正了三遍，學生終于把早字讀正確了，贏得熱烈的掌聲）
[評：葉圣陶先生說過，讀書務必做到正確、流利。“字字未宜忽”。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓語，小語姓小，把課文讀得正確、流利、有感情是閱讀教學的首要目標。落實這個目標意義重大。]
師：誰覺得自己能得a 三個＋？！（學生紛紛舉手：“我能我能”）好啊！凡是有自信的同學都可以站起來讀，看看你們這么多人能不能超過她！
生：能！（朗讀課文）
[評：勁頭是鼓勵出來的。教學藝術的本質的確在于“激勵、喚醒和鼓舞”。第斯多惠說得真對。]
師：老師很想給大家得“a 三個＋”，但是只能給你們得“a 兩個＋”。
生：（齊）為什么？
師：大家讀書的時候，聲音整齊又響亮，沒有任何錯誤。可是……請大家看看這一句：“他嘆了口氣，說……”一般人嘆氣的時候啊，心情都不太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮的。
[評：既是啟發，又是鼓勵。]
生：我知道了，我能讀！
師：好，請你讀！請注意，就從“他嘆了口氣……”開始讀。
生：（聲情并茂地朗讀）
師：哇，你讀得已經超過 “a＋＋＋”的標準，那就是“a☆”！（板書：a☆。學生驚嘆不已）了不起！聲音壓低了，速度放慢了。誰還能得“a☆”？（學生紛紛要求朗讀）好啊，都想讀。想讀的就站起來，想讀就讀！（十幾個學生站起來讀書）
師：啊，都可以得“a☆”了！老師相信，大家可以讀得更好，可以得“a☆☆”！讀才能得“a☆☆”呢？
生：讀得輕一點、慢一點、傷心一點。
師：嗬，你對課文中的元元同學是琢磨透了！那你來個傷心一點的！
生：“他嘆了口氣，說：‘唉——要是早一分鐘就好了。’”
師：（走到該生面前）請問，你叫什么名字？在班級里朗讀肯定是拔尖的，對不對？
生：（插嘴）他叫李涵淑，是語文班長！（笑聲）
師：語文班長？哦，就是語文課代表吧。難怪朗讀水平這么高！a，雙星！
生：哇——！
師：別光“哇”，她朗讀得好，因為有“絕招”，聽出來沒有啊？
生：她讀錯了，多了一個字。（笑聲）
師：多了哪個字？
生：多了一個“唉——”（笑聲）
師：好樣的，小耳朵真靈！不過，告訴你，她在這里多了一個字，不但不算錯，而且要表揚！她這是創造性地朗讀！這也是她能得“a雙星”的“絕招” ！不信你們也加一個“唉”字試試。
生：（紛紛在下面“唉”個不停，引起不斷的笑聲）
師：哈，見到了“絕招”都想用一用。不過，有些同學嘆的氣不大好。為什么呢？因為嘆氣的時候總是笑瞇瞇的。想一想，誰傷心嘆氣的時候笑瞇瞇的？（模擬笑瞇瞇的“唉——”）（笑聲）來，大家一起嘆嘆氣我看看。
生：（一起嘆氣）唉——（滿臉稚氣的凝重讓人忍俊不禁）
師：哈，聽到你們的嘆氣聲，再看看你們顯得特別傷心的表情，此時，我覺得你們一個個都是元元，正在那里嘆氣呢：“唉——要是早已分鐘就好了！”來，用用這個絕招，看看能不能讀出“a雙星”的水平！誰先來？（連續四個學生朗讀都得了“a雙星”，于是幾乎所有學生都強烈要求朗讀。）
[評：老師在課堂上是組織者、引導者。趙老師的引導很出色，及時而且有分寸。]
師：大家都想讀？那好，咱們就一起讀！我相信全班同學都能得到“a雙星”！
生：（全班齊讀，聲情并茂。老師帶頭鼓掌，掌聲四起。）
師：來，我們用這個方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。
生：（自發地齊讀）“他等了好一會兒……車子開了。他又嘆了口氣，說：“唉——要是早一分鐘就好了。”（學生讀完后就熱烈鼓掌）
師：哈哈，自己給自己掌聲，好熱烈啊！（笑聲）該熱烈一? 略）
[評：閱讀閱讀，總得讀。問題在于怎樣讓學生喜歡讀，讀進去。這一環節值得我們認真思考和借鑒。]
師：大家這么快就把課文讀得正確流利有感情了，真是不簡單！課文讀好了，我想，課文中的字詞嘛，對于在座的幾十位聰明的小朋友來說，就是小兒科了！（笑聲）
師：笑？不相信？
生：相——信！
師：好嘞！請看，這些就是本課的生字詞！（投影出示：丁零零 鬧鐘 嘆氣 哈欠 決定 遲到 后悔）讀讀看。（接下來是自由讀、指名讀、齊讀，還讓學生推選“膽子最小”的學生讀，全部正確。略）
[評：寓識于讀。課文讀好了，生字真的就成了“小兒科”。寓識于讀，理解就在其中。]
生：喜歡！
師：請拿出自己做的生字卡片（學生課前都做了生字卡），一張一張地讀，讀完后就擺在課桌上。看誰讀得準，擺得快！
師：啊，都這樣快！下面游戲開始！請根據老師的提示從卡片中找到一個字或者一個詞！
師：（出示鬧鐘圖片）請問，它的名字在哪里？
生：（紛紛舉起“鬧鐘”二字并大聲誦讀。）
師：哈，真快！再來。請看老師的樣子找到一個字。（學元元后悔的樣子——低著頭）
生：（紛紛舉起“悔”字并大聲誦讀。）
師：組詞？
生：后悔、后悔、后悔……
師：好啦好啦好啦，說兩遍就可以啦！（笑聲）請大家再聽聽老師發出的聲音！唉——
生：（紛紛舉起“嘆”字并大聲誦讀）嘆氣、嘆氣。
師：哈，這次好！只讀了兩遍！（笑聲）注意了，這次是我出字卡，請你們做動作啦！（出示“哈欠” ）誰來打個哈欠？
生：（多數學生都在打噴嚏，“阿嚏”不斷，笑聲不斷）
師：哎呀，大家都沒有感冒，干嗎總是“阿嚏”呀？（笑聲）注意哦，“阿嚏”說明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡覺或者剛剛睡醒時才打的，不一定感冒！來，請大家看看“語文班長”是怎樣打哈欠的。（請學生上臺表演打哈欠）
師：人家李涵淑打的這才叫哈欠。來，大家再打個哈欠我看看。（全班一片哈欠聲、笑聲）
[評：妙哉！妙招迭出，妙語解頤，妙趣橫生，妙不可言！]
師：孩子們，我看到有的同學是真的在打哈欠了！不好意思，咱們光顧著游戲了，下課的鈴聲已經“丁零零”地響過了。生：騙人！（笑聲）
師：哈哈，沒有啊！呶，看看墻上的掛鐘就知道了！老師耽誤大家休息了，抱歉哦！
生：沒關系！我們不休息！
師：那總要去一下洗手間吧？
生：不——去！（笑聲）
[評：有了興趣，學生就會樂此不疲，就會忘記時間的流逝。]
師：你們的熱情讓我感動，但是，休息一下還是非常必要的！看看，小狗狗都休息了。
（投影出示圖片： 伴隨著圖片的出現，《莫扎特搖籃曲》輕輕響起，在老師的示意下，學生都笑瞇瞇地趴在課桌上休息）
[評：前后照應的圖片，用在高年級的課堂上，定會貽笑大方；然而用在低年級的課堂上，卻平添了幾分情趣。]
第二課時
師：上節課我們做了一個游戲，開心吧？
生：開——心！
師：現在，做第二個游戲。
生：耶——
師：先別“耶——”（笑聲），下面的這個游戲是有點難度的！
生：我們不怕！
師：好啊！請看大屏幕！（投影出示，學生自發地齊讀：“大眼睛看得準”）我看誰的眼睛大？（學生紛紛睜大眼睛讓老師看，可愛至極）哈，每雙大眼睛，明亮又閃爍，仿佛天上星，最亮哪一顆？（笑聲）大眼睛要看得準！（投影出示：钅勹辶門口尺中又巳合市）誰能從這一堆字和偏旁部首中找到兩個好朋友，讓他們倆組成一個新的字？
（伴隨著課件的演示，學生很快就組成了“鐘包遲鬧嘆哈”六個字。然后教師又選擇了“鬧、嘆、遲、包”四個字引導學生進行了簡單的組詞訓練）
師：厲害！眼睛大，看得準！厲害，厲害，真厲害！（笑聲）人們常說，眼明——心亮，我看小朋友們做到了；我還聽說，心靈——手巧，大家的心很靈，不知道手巧不巧？
生：巧！（笑聲）
師：嘴上說說容易，動起手來很難，嘴上說的不算，要看實際表現！
生：（插話）老師是大詩人！（笑聲）
師：謝謝夸獎。可惜，老師不是大詩人，不過正向詩人學習，希望把話說好。希望你，也希望大家都努力，將來也許都能成為詩人！來，先看看這兩個帶口字旁的字。（投影出示：大田字格中紅色的楷體字“哈嘆”）說說看，怎樣寫才好看？
生：口子旁要寫小一點，兩個字都有捺，要寫得非常舒展。
師：嗬，好像書法家在講課！（笑聲）說得好！口字旁不但要寫得小一點，還要適當地寫高一點。請看老師寫一個，注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。（范寫口子旁后，讓學生看了看，又范寫“哈、嘆”。）
生：（小聲議論）哇，真好看！
[評：字是老師的第二張臉。有了漂亮的第二張臉，就會贏得學生的敬佩，就可能取得好的教學效果。趙志祥的字是拜過名師的，是下過硬功夫的，。]
師：盡管大家在小聲夸獎我，但是我都聽到了，心里特別高興！（笑聲）希望你們寫的也能得到老師和同學的夸獎。不過大家發現老師寫口字旁有什么特點嗎？
生：上大下小。
師：對！看得真準！如果把口字的上下都寫的一樣大就不好看了！大家看看（范寫，笑聲）。怎么樣，都笑了吧。上下一樣大是很難看的。來，打開田字格本，把每個字寫兩遍。注意，老師最喜歡看第二遍比第一遍好的字，這說明寫字的小朋友寫完第一遍以后，認真和書上的或者大屏幕上的字比較了，發現了問題他就改正了。這樣同學肯定能得a星。好，請坐端正，腳放平，握好筆，認真寫吧！（學生寫字，教師巡視、評講。略）
師：下面請大家寫一個詞。請看大屏幕。（投影出示“鬧鐘”）這兩個字雖然經常說，但是比較難寫。誰能說說怎樣才能寫正確？
生：鬧字好記：門里有城市。
師：有點意思。不過，哪兒有這樣大的門啊！（笑聲）
生：城市外邊有大門。
師：好！精彩！那鐘字呢？應該怎樣記住它？
生：中國左邊有黃金！（笑聲）
師：哈，可以，可以。不過寫的時候要注意把“中國左邊的黃金”寫成金字旁哦。請看老師寫。（范寫鐘，邊寫邊講述）注意，金字旁的這一提，一定要干凈利索，要有尖尖的筆鋒；和剛才我們寫的“哈、嘆”中的口字旁不一樣，這個中字里的口，應該寫得比較扁。來，拿起筆，端正寫字姿勢，把這個詞寫兩遍。我相信大家都能寫得很漂亮。
（接下來指導學生書寫了“元、欠、包”等字。略）
[評：“打鐵還得自身硬”。老師有一手好字，指導學生把字寫好，這就是亮點！而亮點以真才實學為基礎的。寫好字，是小學語文教學的一個重要目標。]
師：請大家看看這幅圖，看看圖中的哪個小朋友是元元？（出示文中插圖2）
生：那個低著頭、紅著臉的小男孩就是元元。
師：看著元元的這個樣子，大家能用什么詞語來形容一下嗎？
生：后悔。
師：是的，多睡了一分鐘遲到了二十分鐘，當然非常后悔。
生：害羞。
師：為什么？
生：遲到了，就不好意思啦！
師：看來你是遲到的次數一定不多。
生：從來沒遲到過！
師：啊，好學生！
生：我也是；我也是……
師：哈哈，個個都是好學生！
生：我說應該是慚愧！
師：嗬，你知道的詞語真多！
生：我還知道一個詞語，就是……內……內……
師：內疚？！
生：對，就是內疚！
師：哈，連這個高難度的詞語都知道，真是了不起啊！讀過很多課外書吧！
生：（插話）他是我們班的讀書大王！
師：哦，難怪啊！讀書多了，慢慢地你就會明白什么叫“腹有詩書氣自華”了。同學們，元元一不小心多睡了一分鐘，結果遲到了20分鐘，他感到后悔、害羞、慚愧、內疚，你如果是李老師，你會原諒元元嗎？
生：（紛紛）會！
師：那如果元元說他今后一定不會再遲到了，你們相信嗎？
生：相信！
師：啊，好有愛心，會理解人，你們都是元元的好朋友！（笑聲）這篇課文很有意思，老師也非常喜歡，所以我把課文改成了一首兒歌。我們來讀一讀吧！（投影出示）
臉兒紅了
丁零零了，鬧鐘響了。打個哈欠，他又睡了。
一分鐘了，元元起了。紅燈亮了，汽車開了。
嘆氣沒用，他遲到了。非常后悔，臉兒紅了。
[評：濃縮的都是精華。一首小詩，把課文中的生字、意思都概括進去了。]
生：（自由朗讀，漸漸地自發地拍著手掌，讀得有滋有味，節奏感很強）
師：哈，看大家讀得多帶勁兒呀！這篇課文很有意思，愿意回家讀給爸爸媽媽聽的孩子請舉手？啊，都愿意，好孩子！讀課文也行，讀這首兒歌也可以。
生：我們沒有呀！
師：請打開你們抽屜里的信封，兒歌就在里面。（學生紛紛拿出兒歌，再次興致勃勃地朗讀起來）
師：看看背面。誰來讀讀上面寫的什么？
生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……
師：現在請大家閉上小嘴兒，開動腦筋兒，想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？把你想到的話寫在下面的格子里。
（學生寫話，教師巡視輔導）
[評：讀寫結合是學好語文的規律。張田若先生反復強調過，閱讀教學一定要把“寫“擠進去。趙老師擠得好，擠得巧，擠得順理成章。]
師：誰愿意讀讀自己寫的？
生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠，心想，再睡一分鐘吧。可是，元元一下子想到了昨天遲到的事情（老師提醒把“一下子”改成“忽然”），就馬上起床刷牙、洗臉，吃過早點，背著書包上學去了。結果他沒有遲到，李老師表揚了他！
師：簡單，明白，句子通順！寫得多好呀！
生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠，心想，昨天tān睡一分鐘遲到20分鐘，今天可不能遲到了。于是，他趕緊起床，背著書包就上學去了。走到十字路口，剛好是綠燈。走到公交車站，就上了公交車。結果，他提前20分鐘到了學校。
師：昨天遲到20分鐘，今天提前20分鐘，元元的變化真大呀！不過，元元好像沒刷牙、沒洗臉，也沒吃飯哪！（笑聲）
生：我馬上加上。
師：真好！還有很多同學要讀，可是，已經到下課的時間了，真可惜！
生：我們不下課！
師：那不行，我們都上兩節課了，要休息了！小朋友，看看，連小狗狗都出去玩了！（播放課件：伴隨著歡快的樂曲，出現如下畫面： ）現在下課，同學們，都出去開開心心地玩吧！
[評：課上得開心，課間自然會更開心。別說學生，連聽課的老師都十分開心。什么是好課？學生學得快樂又很扎實的課就是好課。聽課老師們不看手表的課，就是好課。]
總評：
趙志祥是我收的第一位徒弟。拜師那年（1985年），我44歲，他22歲。那時，我剛評上特級教師。拜師的背后是目標，是追求，是奮斗。22年后，他真的有出息了，被授予“深圳名師”稱號。他有真才實學，熱愛學生，教學成績突出，是名副其實的名師。難怪全國很多地方邀請他去上課、講學。他得到了大家的公認。真名師是“公認”的，而不是“欽定”的。“欽定”而無實績，徒有虛名，沒有什么用。他執教的《一分鐘》我在佛山聽過，真的上得很好。好在哪里？想了一下，主要有以下三個方面。
一、他摸透了低年級小學生的心理，并對他們的認知特點了如指掌
老師要研究學生。教學是師生雙邊的事，不研究學生是上不好課的。趙志祥研究了，而且研究得很透徹。從“導入”、“結束”的首尾呼應，到詞語的處理；從指導朗讀到激勵手段的運用，既貼切、自然，而又富有情趣；從教法的設計到教學語言乃至于教態，是那么“兒童化”，有時你難以想象，他已經是個過了不惑之年的男性。師愛不是空洞的，也主要不是“外顯”的，真正的愛和尊重是來自對學生的理解。有了“理解”、“了解”這一層，師愛和尊重就會是一種自然的流露。這種流露無處不在，無時不在；這種流露，便是一種教學藝術。教學藝術的真諦在“愛”和“尊重”上。愛是第一智慧，尊重是教學的第一原則。
二、他做到了簡潔而不簡單
說簡潔是指教學目標、教學過程和教學手段不枝不蔓，無花拳繡腿，整節課如行云流水；說不簡單是指課堂的教學價值大，教學效率高。具體體現在字詞句的訓練得到了落實，朗讀訓練得到了落實，思維訓練得到了落實，思想教育得到了落實。收獲上述幾個“落實”的同時，還收獲了對語文學習的濃厚興趣。能讓學生喜歡學習，產生學習興趣的教學，是成功教學的重要指標。
三、他善于以讀代講
低年級的閱讀教學是很難把握的，弄不好，就會“高段化”，也會陷入“講解”、“分析”的泥潭。低年級閱讀教學要“以讀代講”是許多專家的主張，也是課標的一個重要理念。這個理念之所以正確，是因為它符合低年級兒童的認知規律。趙志祥的課則很好地體現了這一點。這一點，也是我最滿意的，因為他解決了很多老師所困惑的問題。當然，我們說的朗讀不是傻讀，是在老師指導下的、興趣盎然的、有效的朗讀，即有“意義”的朗讀。
趙志祥離開我到深圳已經八年了。他很聰明，也很勤奮。他真的出師了，成熟了，為此我感到十分欣慰。愿他在語文教改的路上走得更加高遠！
《一分鐘》教案 7
教學目標：
1、知道一分鐘有60秒，在游戲中感受一分鐘長短的相對性。
教學準備：
1、白板課件；
2、三色五角星人手一個、大型操作板；
3、每組一份夾彈珠材料。
教學重點與難點：
知道一分鐘有60秒，在游戲中感受一分鐘長短的相對性。
教學方法與手段：
多媒體輔助法、操作法、討論法。
一、發現一分鐘。
1、出示時鐘并進行交流。
師：今天老師要和你們聊聊關于這個（出示時鐘）。鐘面上都有些什么？
2、討論時間的重要性。
師：那你覺得時間重要嗎？為什么？
3、初次討論一分鐘的長短。
師：那一分鐘時間長還是短？一分鐘我們可以做些什么事呢？
二、感受一分鐘。
（一）第一次投票
師：這樣吧，接下來我們來做一個選擇，這里有兩個字，一個長一個短，剛好兩個字相反，請你按自己的想法進行選擇。
（二）玩游戲：木頭人。
1、提出游戲建議。
師：接下來我們來玩個游戲，完后這個游戲你們再來選一選一分鐘是長還是短。
2、提出游戲要求。
師：今天的游戲稍微有一點難度，邀請你們想一個有難度的動作。
3、請幼兒交流自己的感受。
4、請幼兒再次進行投票。
5、教師小結：原來我們在玩木頭人游戲的時候一分鐘里不能講話不能動，所以你們覺得一分鐘的時間很長。
（三）挑戰夾彈珠。
1、提出挑戰。
師：剛才小朋友們都說一分鐘很長，所以這次老師要請你們用一分鐘的時間進行夾彈珠挑戰。
2、講述游戲規則并挑戰。
3、再次請幼兒進行投票。
4、根據投票結果進行交流討論。
師：為什么這個一分鐘的時間一會兒長一會兒短呢？
（四）出示對比圖進行討論。
1、師：既然你們都說了做不同的事情對時間的感受是不一樣的，那請你們來看看這幾個小朋友他們對時間的感受是怎樣的。
2、師小結：孩子們一分鐘就是一分鐘，一分鐘是六十秒，只不過我們做的事情不一樣，在我們的感受中一分鐘就有時長有時短。
三、珍惜一分鐘。
1、引導幼兒觀看視頻。
師：小朋友們剛才說了一分鐘可以做的事情，那你們想知道世界上一分鐘會發生些什么事情嗎？
2、交流視頻內容。
3、師小結：老師告訴你們一個秘密，剛才你們看的視頻正好也是一分鐘，在這一分鐘里你是不是了解到了血多知識？如果你們沒有自己觀看這個短片，一分鐘時間就從你們身邊悄悄溜走了，所以老師希望你們能珍惜生活中的每一分鐘。
教學反思：
在本次活動中我利用了白板課件結合flash動畫讓幼兒感受一分鐘的過程，活動中設計的兩個小游戲讓幼兒能在愉快的氛圍中了解一分鐘的相對性，知道人們在做不同的事情是對時間的感受都是不同。活動中孩子們享受著每一次能夠表達自己觀點的投票，也積極參與對投票結果的討論，讓我們的整個活動都處于活潑歡快的氣氛中。但這次的活動也有一些不足之處：可以讓幼兒的投票環節變得更井然有序而不是一大幫人哄在一起；flash動畫也應該制作的更精準一些更有利于幼兒的學習和感受。
《一分鐘》教案 8
大家好： 今天我說課的內容是二年級語文上冊第7課《一分鐘》。
一、教材分析：
課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。由于學生小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優秀的文章。教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件
二、教學目標：
基于對教材的理解，我把本課的教學目標定為：
? 知識與能力目標：
認識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
? 過程與方法目標：
學習并體會元元當時焦慮的心情和事后后悔不已的心理變化。
? 情感、態度與價值觀：
我認為這節課的重點是認識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點是理解課文內容，把握人物情感變化。通過朗讀學習，懂得嚴格要求自己，珍惜時間，了解一分鐘時間的價值。
三、說教學流程
根據二年級學生特點，我是這樣設計本課教學的：
（一）、游戲引入
正式上課前，全體同學立正站好，兩臂平舉，一動不動地站立，看誰能堅持一分鐘，最后讓同學談感受。
目的是讓學生感知一分鐘是多長，同時引入本課課題。
（二）、多個游戲檢查學生預習情況，并鞏固本課生字。
1、“一分鐘”組詞。讓學生聽從教師指令，從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。
2、“一分鐘”找朋友。讓學生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。
3、“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。
設計意圖：通過這些有趣的游戲活動，既鞏固生字識記，提高學生的學習興趣，又能讓學生在活動中體會“一分鐘”的時間意義，同時完成了課后“找找說說”的練習，可謂一舉三得。
（三）、課文教學主要通過多種形式的讀讓學生理解課文，把握課文中人物的情感變化。懂得珍惜時間，了解一分鐘時間的價值。
1、錄音范讀課文。學生初步感知課文內容。
2、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
3. 指名朗讀，指導讀好有關句子。注意朗讀的節奏及語音、語調。
4、教師引導復述課文：動畫復述按順序出示課文的六個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、后悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然后進行復述。
設計意圖：故事復述的引導，一是可以內化課文的語言與情感，二是對學生進行口頭表達訓練，三是復習課文主要內容，為重點問題精讀感悟做好準備。
5.小組內讀課文，討論解決下面問題：
元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？
讓學生進一步體會每一分鐘時間的珍貴。
四、課堂達標測試
針對本課的教學目標，我設計了以下練習題來進一步鞏固學生所學：
1、看拼音寫漢字
zhōng líng nào hā qiàn
( )聲 丁（ ）聲 （ ）鐘 （ ）
chí jué huǐ
( )到 （ ）心 后（ ）
2、表演朗讀 在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學生從整體上進一步加深對課文內容和情感的感悟。同時，給學生創設展示能力與表達情感的集會。
五、課后延伸
為了進一步讓學生理解課文所學內容，讓他們通過自己的語文實踐，進一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。我設計了這樣的課后延伸題目：
1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。
2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
分鐘教案 9
【教學目標】
科學概念：機械擺鐘是擺錘與齒縱器聯合工作的。
過程與方法：觀察擺鐘內部構造；制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。
情感、態度、價值觀：進一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學與技術結合帶給人類的進步。
【教學重點】認識擺鐘的內部結構，理解其工作原理。
【教學難點】制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。
【教學準備】擺鐘內部結構示意圖或錄象片段、學生自帶制作材料。
【教學過程】
一、引入：
1、通過近幾節課的學習，我們已經知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的`快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個特性應用進去，制造出擺鐘的呢？
2、設計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的？
二、觀察擺鐘齒縱器：
1、帶著上面的問題，自學課本P64——65內容。
2、交流自學成果。
3、師指出擺鐘的幾個重要部件：擺錘、垂體、齒縱器、齒輪。并結合插圖引導學生發現這些部件在擺鐘工作時是怎樣運動的？
4、要求學生進行描述。小組內描述到獨立描述。
5、播放收集到的相關錄象資料，加深學生理解。
三、制作一個一分鐘計時器：
1、看了擺鐘的內部結構，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個簡易擺鐘吧。
揭題：制作一個一分鐘計時器
2、引導思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？
3、用自帶卡紙等其他材料進行仿制。
4、請成功的小組進行展示。不能完成的可后繼續完成。
板書設計：
做一個一分鐘計時器
擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒縱器、齒輪等
每分鐘擺動30次 時鐘走60秒
《一分鐘》一年級下冊語文教案 10
教學目標：
學習目標：認識“鐘、零”等8個字，正確書寫“欠、元”等8個字。
能力目標：能正確，流利地朗讀課文。在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。
情感目標：在讀中體悟時間的寶貴，要做遵守紀律的孩子，珍惜時間。
學法和習慣：培養主動識字的習慣和合理運用時間的習慣。
教學難點：認識一分鐘的價值，學會珍惜時間。
課前準備：
知識鋪墊：①預習課文，畫出生字詞。
② 了解一分鐘的價值（人、動物、交通工具），收集珍惜 時間的名言警句。
③小實驗：數一數自己一分鐘心跳多少下；試一試一分鐘能讀多少個認識的字；試一試一分鐘自己還能做什么。
硬件準備：①歌曲《上學歌》
②多媒體課件、 鬧鐘一只
③學生自制生字詞卡片、課文錄音帶
課時安排：兩課時
引導過程：
第一課時
一、游戲導入。初步感知一分鐘的重要性。
1、上課前，全體同學立正站好，一動不懂地站立，看誰堅持的最久。一分鐘后，請大家談談感受。
2、交流課前實驗結果、及其他相關數據。
3、說說通過調查這些數據?
一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。元元同學僅多睡了一分鐘，卻遲到了等于了20分鐘，這是怎么回事呢？
二、初讀感知
1、 自由讀課文，要求：
① 給自然段標上序號。
② 借助拼音讀準生字。畫出不懂的詞語。
2、學生拿出自備的生字卡，自主認讀。
同桌互相檢測生字，再把課文讀給對方聽。
3、小組長帶領學習生字詞。
①檢測生字認讀情況。個人讀、開火車讀、齊讀。
②帶領學習要寫的字：欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧。（重點記字形，理解字義。）
4、識字匯報。
提示學生用下面的句式來匯報：我會讀XX這個詞，請大家跟我讀。
5、開火車檢查生字。教師正音。
6、識字方法匯報：有什么好方法記住這些生字？例如：
①熟字加偏旁：鐘、零、鬧、遲、哈、悔、嘆
②熟字去偏旁：“抱”去掉“提手旁”變成“包”
③猜字謎：大門里邊是市場（鬧）；兩個兒子（元）走了一尺遠（遲） ； 每次少兩點（欠）
減字法：“歌”去掉“哥”變成“欠”
組合法：“二”+“兒”組成“元” “ 口”+“合”組成“哈”
7、通讀課文，整體感知。
①小組分自然段讀。
②指名讀自己喜歡的小節。相機引導評議。
③全班齊讀。
三、指導書寫。
1、小黑板出示8個要寫的字。讓學生認讀后觀察字形特點，教師提示書寫注意事項。
2、全班交流書寫方法，教師相機示范。
重點指導“包、鬧、遲”。注意“包”豎彎鉤的寫法，里面的筆畫要封口。“鬧”的“門”要寫大一點，里面的“市”不能“沖出門外”。“遲”的走之要平一些托住“尺”，里面的“尺”，末筆捺變點。
3、學生先觀察這三個字每個字在四字格中的位置，描一個，寫兩個。
注意規范學生的書寫姿勢。
4、指導獨立書寫“欠、元、鐘、嘆、哈”。
教師檢查學生寫字姿勢是否端正，書寫的字是否正確。
5、展示學生寫的字，進行評議。
四、積累運用、培養能力。
① 出示課后“找找說說”的內容。指名按學習伙伴的提示組字、組詞。教師貼出詞語卡片。
②摘詞語比賽。學生選喜歡的詞語說句子，先小組說，然后小組代表上臺摘詞語說句子。好的句子可放到該生的“成長記錄袋”中。
第二課時
一、復習、鞏固。
出示詞語卡片，開火車認讀。
二、品讀課文，體會感情。
1、教師范讀，學生認真聽，注意體會思考：元元說了幾句話？都說了什么？
2、指導讀元元的話。（指名讀、范讀、練讀、指名讀）
3、齊讀第一自然段。
① 交流：讀后知道了些什么？
② 指導朗讀元元心里想的句子。讀出貪睡和無所謂的語氣。
過渡：元元又睡了，事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？
4、自學課文2～5自然段。
①自由讀，讀后匯報自己讀后知道些什么？從哪里看出來的？
②指導讀李老師的話。
5、學習第六自然段。
①觀察書上的第二幅插圖，用書上的一句話來說說元元此時的心情。
② 元元因為什么而后悔？找出能表現元元后悔的句子讀一讀。
③元元這時候心里會怎么想？
6、齊讀課文。
三、拓展延伸，實踐感悟
1、你們有沒有和元元類似的經歷？
2、你想對元元說些什么呢？大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。故事發生時間段為：鬧鐘響了……到學校上課。學生自由編演。
3、師生評議、總結。
4、交流珍惜時間的名言警句。
板書設計：
一分鐘
鬧鐘響
“再睡一分鐘”
嘆了口氣 又嘆了口氣 紅著臉 低著頭
“遲到了20分鐘”
后悔
大班教案《一分鐘有多長》 11
教學目標：
讓幼兒初步理解時間的概念，特別是“一分鐘”的意義。
通過實踐活動，感受一分鐘的長短，并能簡單描述一分鐘內可以完成的事情。
準備材料：
計時器或沙漏（可視化的計時工具更佳）
圖畫紙、彩筆
小游戲道具（如小球、書本等）
“一分鐘可以做什么”記錄表
音樂播放設備
教學步驟：
引入話題：
開始時，教師可以通過故事引入時間的概念，比如講述一個關于時間旅行的小故事，激發孩子們的興趣。
認識一分鐘：
使用計時器或沙漏，向孩子們展示一分鐘的具體時長，讓他們直觀感受時間的'流逝。
討論：“你們覺得一分鐘是長還是短？為什么？”鼓勵孩子們表達自己的感受。
體驗活動：一分鐘挑戰：
繪畫挑戰：看誰在一分鐘內能畫出最多的笑臉。
跳繩挑戰：計算一分鐘內能跳多少下。
快速閱讀：一分鐘內盡可能多地讀出簡單的單詞或句子。
分組進行不同的“一分鐘挑戰”，如：
每個活動后，讓孩子們分享他們的成果和感受。
記錄與分享：
發給每個孩子一張“一分鐘可以做什么”記錄表，讓他們畫或寫下自己認為一分鐘內能完成的事情。
音樂與感知：
播放一段一分鐘的音樂，讓孩子們在音樂結束前自由舞蹈或做動作，感受時間的流動。
延伸活動：
家庭作業：鼓勵孩子們回家后和家人一起記錄“我們的家庭一分鐘”，比如一起看書、做家務等，第二天分享在班級里。
時間規劃小能手：引導孩子們制作簡單的一日時間規劃表，用貼紙或圖畫表示不同時間段要做的事情，培養時間管理能力。
時間故事創作：組織孩子們圍繞“如果我有一分鐘的魔法時間”為主題，創作或講述一個小故事。
分鐘教案 12
目標：
1。體驗一分鐘的“魔力”，知道一分鐘很短，但可以做很多有意義的事情。
2。嘗試在一分鐘里做一件能讓別人快樂的小事。
3。基本理解一分鐘的含義，能根據秒針數出一分鐘的有六十秒。
準備：
1。有秒針的大鐘。
2。有爺爺的圖片，開心與不開心的圖片各一幅。
3。《幸福拍手歌》一盤。
4。各種不快樂的小動物的圖片人手一張。
過程：
一。爺爺不開心，出示第一張圖片。
1。“請小朋友看看，這張圖片上有誰？他怎么了？”
幼：爺爺很不開心很難過
2。“你是從哪里看出來的？”
幼：爺爺的眉頭皺在一起，爺爺的嘴巴不笑！
二。有魔法的一分鐘
1。一分鐘有多久？
出示第二幅圖
①“可是一分鐘以后爺爺卻露出了笑臉，奇怪這一分鐘里到底發生了一件什么事情呢？“
請幼兒積極動腦，請3—5名幼兒來回答
2。體驗一分鐘
第一次體驗，幼兒看大鐘并根據秒針的轉動數數。
①師：“這根又細又廠的秒針轉一圈就是60秒，讓我們一起來體驗一下吧！”開始數…
② “好了，原來秒針轉動60下就是一分鐘，那請小朋友來說說看我們在著一分鐘里可以做些什么事呢？”
請幼兒自由發揮，玩玩具看書…
師：那老師給小朋友一分鐘的時間，請你從椅子底下拿出一樣玩具玩一會
一分鐘以后
師：好，一分鐘過去了，請你來講講看在剛才的一分鐘里你做了一件什么事情？
小結：一分鐘很短，可是我們卻能做很多事情。
3。有魔法的一分鐘
①出示圖3內容為小鳥在為老爺爺唱歌，爺爺便笑了。
②老師：“一分鐘里發生了一件什么事呢？爺爺才開心起來了？”
幼兒：“是小鳥為爺爺唱了歌爺爺才開心的！”
③ 小結：原來一分鐘能做一件讓別人快樂的小事，這太神奇了！簡直是有魔法的一分鐘！
4。送你有魔法的一分鐘
老師：“可是現在卻有一些小動物它們很不開心。請小朋友從椅子下拿出小動物的圖片。先看看有誰？”請23名幼兒來說。
老師：“先請小朋友想想看你能不能用一分鐘幫助小動物快樂起來？”
敲小鈴坐好。
請若干位幼兒來說說看你在一分鐘里為小動物做了些什么事讓它快樂起來？
5。來跳個快樂舞吧！
老師：“現在小動物都快樂了，它們都很想跳舞，那我們來跳個快樂拍手舞好嗎？”
幼兒：“好！”
《一分鐘》教學設計 13
一、教材分析
多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
二、教學目標
1、有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字。
2、能正確，流利地朗讀課文。
3、在讀、議中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。
三、教學過程
（一）活動激趣，導入新課
1、請小朋友們來做一個游戲，起立，兩臂向前平伸，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘后）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）
2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便于深入理解課文內容。）
3、板書課題。學生齊讀。
（二）初讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，遇到難度的生字，請課本下面的拼音朋友幫忙。
2、請學生認讀生字，并做小老師領讀。
3、“開汽車”游戲。（教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給學生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這里。我為汽車加點油。（給教師出示的生字組詞，造句。）
（三）再讀課文，朗讀感悟
1、學習課文第1自然段。
想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么？
（讀）a：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。
2、學習課文2～6自然段
過渡：事情真的真如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？
提問：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？（學生讀課文，畫句子，分組討論。）
1．自由讀：教師個別指導。
2．匯報：知道了是哪些原因。（遇到紅燈—汽車開了—走著上學）（讀相應的句子，在讀中體會元元焦急的心情。）
3．觀察書上32頁的圖，此時元元是什么表情？
（讀）元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。
（用書上的一句話來說一說元元此時的心情。）
4．投影顯示句子：“元元非常后悔。”
（1）理解“后悔”的意思。
（2）元元是不是遲到了以后進教室才后悔的？在路上有沒有后悔呢？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。
（3）朗讀下面兩句話，讀出相應的語氣：
b：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就就好了。”
c：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
師追問：他當時會想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，并配合著表演有感情地讀一讀。 學生一邊讀一邊體會元元的心情。
（當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。）
5．在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。分秒必爭
6．齊讀課文。
（四）、拓展課文，實踐體悟
1．你們有沒有和元元類似的經歷？
（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）
2．你想對元元說些什么呢？
（五）、總結課文，布置作業：
課外延伸：回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時間賽跑的人”。（用理論指導自己的言行，增強學生的實踐能力。）
課后反思：
《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一，從課題入手，游戲導入。
正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。就像剛才我們能一動不動的堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，相信小朋友們對“一分鐘”的體會一定會更深。
（在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。）
二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。
咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
在課堂的結尾，我把自己收集的幾條關于時間的名人名言送給學生。
1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
2、少壯不努力，老大徒傷悲。
3、花兒還有重開日，人生沒有再少年。