“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”這首詩歌出自哪里呢？
《別云間》教案 1
師：上課之前我有一點小小的要求，這節課大家能做的事自已做，行不行？
生：（響亮地）行！
師：現在大家聽一段錄音（播放《梅嶺三章》錄音范讀之一）。
師：這首詩我們都很熟悉，誰來簡介紹一下？
生1：這是陳毅元帥因傷病被圍梅山，生命危在旦夕時寫下的《梅嶺三章》中的第一章。
師：回答完全正確。我們聽了一章，第二章由男同學隨音樂背誦，第三章由女同學來背，好不好？注意要有感情。
男、女生：（配樂背誦）
師：在生死關頭，陳毅元帥仍愿意獻身革命事業，并堅信革命事業必將勝利，那我們的古人，尤其是古代的少年，他們在生死關頭的表現又是如何呢？這節課我們就來學習夏完淳的《別云間》，看看能不能從中找出答案（板書課題）。
既然是學詩，那么，誰來說說，對一首詩，通常我們應該怎么學？
生2：能夠說出作者及有關的歷史背景。
師(插話)：能不能到黑板上寫給大家看看？
(學生到黑板上寫)
生3：有感情的朗讀，體會詩歌所表現的思想感情（學生上前說并板書所說內容）。
生4：用自己的話講述詩歌大意，了解全詩的內容（學生上前說并板書所說內容）。
生5：可以通過寫作，發揮聯想和想象，進一步體會詩中表達的思想感情（學生上前說并板書所說內容）。
生6：我認為最重要的是體會詩中表達的思想感情，從中得到情感上的陶冶。
生：……
師：回答得非常好，真讓老師刮目相看。大家總結的這些學習方法，我們可以把它概括為“說、讀、譯、寫”四步學習法(在學生的板書中畫出說、讀、譯、寫五個字)。
師：那么，誰來說一說你所了解的作者？
生7：夏完淳，原名復，字存古，號小隱，松江華亭（今上海松江）人。南明詩人，抗清將領。清順治二年（1645），清兵南下，江南一帶抗清義士蜂起，夏完淳隨父親起兵抗清。順治四年（1647）在故鄉被捕，后解往南京，因拒絕清政府誘降，英勇就義。
師：說得很好。大家注意到他的生卒年代沒有？算一算，他多大？
生：十七歲（四下一片驚嘆之聲）。
師：夏完淳十四歲隨父親及老師陳子龍起兵抗清，父親死難，他只身流亡江漢，繼續進行抗清活動，后在故鄉云間被俘，1647年在南京被害，年僅十七歲（虛歲）。
師：（稍停片刻）夏完淳是我國文學史上最年青的詩人之一。他的詩往往是他戰斗和生活的記錄，是他內心思想感情的體現。我朗誦一遍，大家注意節奏和停頓，注意語氣、語調，聽不清、聽不準的地方作好標記（配樂進行朗讀）。
師：大家試著讀幾遍，然后互相討論一下，看看能不能把遇到的問題解決，解決不了的再提出來，我們共同研究。
（學生模仿范讀進行試讀，然后展開討論，教師巡視指導）
生8：老師，剛才您把“靈旗空際看”中的“看（kàn）”讀成“kān”了。
生9：這個字應該讀“kān”，我們以前學《石壕吏》時，“老婦出門看”中的“看”也是讀第一聲的，而且，本詩是一首五言律詩，這個字又是韻腳，所以肯定是第一聲。
師：回答得太好了，可見你的知識掌握不僅有廣度而且有深度。律詩的韻腳一般是平聲字，即一、二聲的字，所以應該讀“kān”，這和我們現在的讀音有所不同。我們掌聲鼓勵，感謝他為我們作了如此精彩的回答！
（師生鼓掌）
師：誰來試著讀一讀這首詩？
生：（讀詩）
師：同桌或前后桌之間互相再讀幾遍，注意體會每一句表達的感情。
生：（讀詩，互相矯正，教師巡視指導）
師：詩大家讀過了，肯定也有了自己的感受，那么，你覺得詩句都應以怎樣的感情來讀呢？
生10：我覺得第一聯應重讀“又”字，讀出詩人的遺憾與怨恨。
生11：第二聯應重讀“誰”字，讀出作者深沉的怨憤之情。
生12：我認為第三聯應讀出作者對生之留戀，對故鄉之不舍，作者并非特殊材料制成的，作者也是人，是有感情的，他更珍惜生命！
生13：最后兩句應讀出他對抗清事業成功的堅定信念。
生：……
師：說得很好，聽了一遍，讀了幾遍，就把朗讀的要點抓住了，很好！現在就按大家說的，我們聽著音樂（配以古箏曲或琴曲）一起來誦讀，看看能不能讀出這種感覺。
師、生：（一齊誦讀）
師：看來大家已經入境了，這一遍比剛才試讀時進了一大步。現在，我們來個小小的比賽，男生讀前四句，女生讀后四句，我呢，和女生一組，壯大她們的實力，好不好？
生：好！
師：《別云間》一、二！
生：（齊讀）
師：不錯，同學們讀得有聲有色有味，聽著你們讀，我仿佛置身于悲壯的氣氛之中，感受到了詩人的浩然正氣。課后再讀再品，力爭達到更高的水平。現在我們應該具體了解一下詩的內容了。
師：課前，我們已經按“四字經”（指四字預習法）預習過了，現在請大家參照注解、字典，還有你的“秘密武器”（參考資料），互相研究一下，弄清全詩的大意。
（學生討論、研究，教師巡回指導并參與討論）
師：誰想發表一下自己的看法？
生14：我用詩的形式來譯這首詩——
為抗清奔走在外已三年，
嘆如今身陷牢獄成囚犯。
山河破碎怎不叫人落淚，
天地雖大我無力挽狂瀾。
早知死期將近來日無多，
想要告別故鄉實在很難。
待到魂魄歸來再看故鄉，
抗清的戰旗啊迎風招展。
師：一首古詩，經過他用詩的形式一譯，內容一目了然，作者的意圖也顯現于字里行間，大家應該向他學習。誰愿意再試試？
生15：十四歲隨父親、老師一起抗清，如今已過去了三年，父親已經為國捐軀，剛回到故鄉，卻又成了階下之囚，看著這破碎的山河，怎不傷心？怎不落淚？天地如此之廣大，竟無我夏完淳容身之地！就要走到生命的終點，雖然死并不可怕，可誰又能無情？誰能不念故土？這里有兒時的記憶，有慈母的身影，有曾朝夕相處的父老鄉親……如今就要永遠離開，怎不叫人難分難舍呢？取義成仁已是今日之事，有朝一日，等我的魂魄再回到故鄉，我相信，征伐清兵戰旗一定會高高地飄揚！
師：（鼓掌）多優美的一篇小文章！大家覺得怎樣？
生16：他把詩的大意用散文的形式表現出來了，而且還化用了《梅嶺三章》中“取義成仁今日事”一句，很有創意！
生17：他沒有局限于詩的本身，而是加入了適當的聯想，我覺得這是值得我們學習的。
生：……
師：他說得很好，大家評得也不錯。譯詩不一定要拘泥于形式，這和我們平時的作文一樣，應該有創新意識。
師：年僅十七歲，才華橫溢的詩人不肯茍且偷生，就這樣慷慨赴死，他用自己的行動實踐了成仁取義的志愿！讓我們再次朗誦這首詩——
生：（有感情地朗讀）
師：我們說了、讀了，也譯了，大家表現得非常好。想想看，夏完淳決別故鄉時有此絕唱，我們所知道的古代詩人中還有誰在生死關頭以詩明志的？
生18：（迫不及待地）殺了夏明翰，還有后來人——
生19：夏明翰不是古代詩人。
生20：文天祥《過零丁洋》：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
師：對。那么，大家體會、比較一下，看看這兩首詩表達的思想感情是否一樣？
生21：這兩首詩都表達了作者為了理想和信念而視死如歸的精神。
生22：文天祥只想到要名留史冊，而夏完淳堅信抗清斗爭必將勝利，他死后的靈魂也會看到河山收復，我覺得這種精神更值得敬佩！
生23：我同意他們的看法，但我還是認為陳毅元帥最值得我們敬重，因為在生死關頭他所想的不是自己如何留名“汗青”，而是要以個人的犧牲，讓人間處處開遍自由之花！
（學生鼓掌）
師：以前我們覺得文天祥的詩就夠好了，現在一比才發現還有更好的，真是不比不知道——（學生搶接：一比嚇一跳）。通過比較我們可以更深入地理解詩中的思想感情，認識到作者的人格與精神。所以，我們的四步學習法可以再加上一個——
生：（齊）比！
（教師板書：比）
師：類似的詩作還有很多，課后大家可以收集一下，既可作一番比較，又可以積累寫作材料，一舉兩得。
師：夏完淳用自己年青的生命譜寫了一曲戰斗的詩篇，這樣一首氣壯山河的詩篇，不背下來就是我們的損失！用兩分鐘時間，我們比賽，看誰最先背下來，而且音準、停頓準、感情濃。
生：（背誦）
師：誰主動來背誦一下？
生：（背誦，可采用齊背、男女生分組背、組內個別背等形式）
師：這首詩我們已經學得差不多了——
生：老師，我們還沒“寫”呢！
生：（焦急地）我們寫什么呢？
師：對，是應該寫一寫。對我們來說，學了這一課，應該寫的很多，例如：假若夏完淳決別故鄉時還給家人寫了一封信，那么，這封的內容能是什么呢？請大家聯系詩作及有關背景，展開聯想和想象，替我們的詩人寫一封家書。大家可以幾個人一組，選一名同學執筆，然后邊討論邊寫。
生：（分組討論、寫作，教師巡視，參與討論并適當點撥）
師：同學們表現得很好，各抒已見，取長補短，所寫的文章中佳句層出不窮，我都不知該欣賞誰的了。你們想欣賞誰的？
生：某某。
生24：（到前面讀作文）
母親大人膝下：
……
兒完淳此次被捕，料想生日無多了，未能盡孝于母親膝下，兒有愧于養育之恩。……
自古忠孝不能兩全，兒矢志抗清，既是不負母親平日之教導，亦是完成父親遺愿，母親定能原諒兒之不孝！
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。兒愿以一死明志，不茍活于清賊腳下。孟子說“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也”。古人尚能如此，何況后人呢？只可惜大業未成，父親的遺愿未能實現，實在憾甚！恨甚！
……
家中諸事只能偏勞母親了，兒媳秦篆（錢秦篆）年輕，可使擇人而嫁，莫為我孤獨一生；遺腹之子，望母親撫之成人，待其成年，可告之曰：汝父為抗清而死，無愧于天地……
……
師：誰來品評一下他的作文？
生25：他寫得很好，例如開頭的稱呼，符合古人書信用法。
生26：我認為他在文中引用了文天祥的詩和孟子的話，更有助于表達夏完淳舍生取義的精神。
生27：他寫作時大量采用半文半白的詞句，使文章有古色古香的味道。
……
生28：我有一個問題，夏完淳才十七歲，文中卻提到他的妻子和孩子，這可不大對勁兒。
（學生大笑）
師：是啊，這是怎么回事？我們請作者自己來為大家解釋一下。
生24：我以前看過夏完淳的《獄中上母書》，里面提到他有妻有子。
師：（插話）就這些嗎？
生24：不，還有。古人結婚的年齡都比較早，老師您在講《江城子·密州出獵》時曾說過王弗十六歲就嫁給了蘇軾，所以夏完淳有妻子和孩子也不奇怪。
師：好哇，你用老師的矛攻老師的盾（學生笑）。他剛才解釋得基本正確，這是古今風俗的差異，我們不要強迫古人也來遵守我們現代的婚姻法（學生又笑）。
（繼續請學生讀作文、評作文，教師點撥、總結）
師：我們通過說一說、讀一讀、譯一譯、比一比、寫一寫，充分了解了夏完淳《別云間》的思想內容，深深體會了他那種成仁取義的精神，那么，你現在最想說的一句話是什么？
生29：我想起了孟子另外一句話“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”。我覺得夏完淳年紀雖小，但卻是頂天立地的大丈夫！
生30：夏完淳在生死關頭經受住了考驗，堅守自己的信仰，成就了千載美名。我們與他當時的年紀相仿，作為跨世紀的少年，我們在學習生活中更應該經得住考驗，做一個學習和生活中的強者！
生：……
生31：老師，對這首詩我有個問題，可不可以提出來“議一議”？
師：你還發現了問題！太好了！快說說看——
生31：中國有句話叫“識時務者為俊杰”，夏完淳盡忠的是沒落的南明王朝，這是不是有點不識時務？
師：大家都同意他的觀點嗎？
（學生互相討論）
生32：是呀，我們歷史書上說過，清朝取代明朝是人類發展史上的一次進步，從這一點上看，夏完淳確實看不清歷史發展的方向。
生33：我不同意這種說法。我認為任何事物都具有兩面性，人也一樣，完美的人是不存在的，我們要從當時的實際出發，要看他身上積極的一面。
生34：我補充幾句。夏完淳的言行雖然有局限性，但他不茍且偷生，能夠舍生取義的精神卻是值得我們學習的，我們不能因為太陽有黑子就否定太陽的光輝，我認為夏完淳是“不識時務”的“俊杰”！
……
師：大家說得實在太好了！夏完淳身上所表現出來的舍生取義的精神，是中華民族傳統美德之一，我們不僅要繼承，而且還有責任將之發揚光大，尤其是在二十一世紀的今天。
讓我們隨著音樂再朗誦一遍全詩，再次感受詩中的浩然正氣！
生：（隨音樂有感情地誦讀課文）
師：這節課我們說了、讀了、譯了、比了、寫了，同學們又加上了一個議，今后學習類似文章時，別忘了試試這種“六步學習法”（板書）。
大家的表現我十分滿意，大家對自己滿意嗎？
生：滿意（一部分說不滿意）。
師：有的同學說滿意，也有的同學說不滿意，那肯定是還有自己獨到的見解沒機會發表，沒關系，課后，大家以《別云間》為話題，自擬題目寫一篇作文，寫你所想寫的，文體不限，字數不限，我期待著欣賞你們的大作。
下課！
別云間教案 2
教學目標
1、讓學生能夠有感情地朗誦全文并能理解詩歌的大意。可以通過反復朗誦和小組討論的方法來加深學生對課文的理解。
2、能夠賞析這首詩歌，品味詩歌語言的妙處。
3、能夠正確賞析古詩，領會文中的內涵，理解詩歌中所表達的思想感情。
教具準備
教學重點
讓學生能夠有感情地朗誦全文并能理解詩歌的大意。可以通過反復朗誦和小組討論的方法來加深學生對課文的理解。
教學難點
能夠賞析這兩首詩歌，品味詩歌語言的妙處。可以通過小組合作探究、討論，教師啟發引導點撥來突破這一難點。
教學方法
情感體驗法、學生自讀法，點撥法
賞析
三年羈旅客，今日又南冠。
無限河山淚，誰言天地寬？
已知泉路近，欲別故鄉難。
毅魄歸來日，靈旗空際看。
夏完淳，原名復，字存古，別號靈胥，松江華亭（今上海市松江縣）人。生于公元1631年（明思宗崇禎四年），卒于公元1647年（清世祖順治四年）。明末少年抗清英雄，著名詩人。九歲善詞賦古文，才思敏捷，有神童之稱。其詩詞或慷慨悲壯，或凄愴哀婉，“如猿唳，如鵑啼”（謝枚如語），充滿了強烈的民族意識。著有《夏內史集》及《玉樊堂詞》。
公元1645年，夏完淳（時年15歲）從父允彝、師陳子龍在松江起兵抗清。兵敗，其父允彝自沉于松塘而死。夏完淳與師陳子龍繼續堅持抵抗。1646年夏完淳與陳子龍、錢旃飲血為盟，共謀復明大業，上書魯王（朱以海），魯王遙授中書舍人，參謀太湖吳易軍事。此時南京已陷落，身在義軍之中的夏完淳依然抱有消滅敵人、恢復明朝的堅毅決心。為了抗清，義軍上下結成了同仇敵愾的情誼。不久義軍兵敗，吳易被執，夏完淳只身流亡，隱匿民間，繼續進行抗清活動。1647年（順治四年）夏間，夏完淳因魯王遙授中書舍人之職而上表謝恩，為清廷發覺，遭到逮捕。被解送南京后，夏完淳堅強不屈，頑強斗爭，在接受變節降清的原明朝兵部尚書太子太保洪承疇的審訊時，采取反話正說、寓貶于褒的方式當面聲色俱厲地痛斥這個朝廷的叛徒、民族的敗類，令洪承疇面紅耳赤、顏面盡失。在南京獄中，夏完淳給嫡母盛氏寫了絕筆《獄中上母書》，一方面以瑣瑣家事，諄諄囑托，流露出對家人的依戀不舍之情，一方面又將復明大志放在兒女私情之上，不以后嗣為念，表示要“報仇在來世”，體現出視死如歸的氣節。最終不屈而死，年僅17歲。
《別云間》是作者被清廷逮捕后，在解往南京前臨別松江時所作。上海松江縣，古稱云間，即作者的家鄉。作者在此詩中一方面抱著此去誓死不屈的決心，一方面又對行將永別的故鄉，流露出無限的依戀和深切的感嘆。
詩作首聯敘事。其中“羈旅”一詞將詩人從父允彝、師陳子龍起兵抗清到身落敵手這三年輾轉飄零、艱苦卓絕的抗清斗爭生活作了高度簡潔的概括。詩人起筆自敘抗清斗爭經歷，似乎平靜出之，然細細咀嚼，自可讀出詩人激越翻滾的情感波瀾，自可讀出平靜的敘事之中深含著詩人滿腔辛酸與無限沉痛。
頷聯抒寫詩人按捺不住的滿腔悲憤。身落敵手被囚禁的結局，使詩人恢復壯志難酬，復國理想終成泡影，于是詩人悲憤了：“無限河山淚，誰言天地寬？”大明江山支離破碎，滿目瘡痍，衰頹破敗，面對這一切，詩人禁不住“立盡黃昏淚幾行”，流不盡“無限河山淚”。詩人一直冀盼明王朝東山再起，可最終時運不濟，命途多舛，恢復故土、重整河山的愛國宏愿一次次落空，他禁不住深深地失望與哀慟，忍不住向上蒼發出“誰言天地寬”的質問與詰責。
頸聯坦露對故鄉、親人的依戀不舍之情。無論怎樣失望、悲憤與哀慟，詩人終究對自己的人生結局非常清醒：“已知泉路近”。生命行將終結，詩人該會想些什么呢？“欲別故鄉難”，詩人緣何難別故鄉呢？原來，涌上他心頭的不僅有國恨，更兼有家仇。父起義兵? 而自己是家中唯一的男孩，此次身落敵手，自是兇多吉少，難免一死，這樣，家運不幸，恐無后嗣。念及自己長年奔波在外，未能盡孝于母，致使嫡母“托跡于空門”，生母“寄生于別姓”，自己一家“生不得相依，死不得相問”，念及讓新婚妻子在家孤守兩年，自己未能盡為夫之責任與義務，妻子是否已有身孕尚不得而知。想起這一切的一切，詩人內心自然涌起對家人深深的愧疚與無限依戀。
尾聯盟恢復之志。盡管故鄉牽魂難別，但詩人終將恢復大志放在兒女私情之上，不以家運后嗣為念，最終表明心跡：“毅魄歸來日，靈旗空際看。”正如詩人在《獄中上母書》中所表示的“二十年后，淳且與先文忠為北塞之舉矣”。“已知泉路近”的詩人坦然作出“毅魄歸來日”的打算，抱定誓死不屈、堅決復明的決心，生前未能完成大業，死后也要親自看到后繼者率部起義，恢復大明江山。詩作以落地有聲的錚錚誓言作結，鮮明地昭示出詩人堅貞不屈的戰斗精神、盡忠報國的赤子情懷，給后繼者以深情的勉勵，給讀者樹立起一座國家與民族利益高于一切的不朽豐碑。
全詩思路流暢清晰，感情跌宕豪壯。起筆敘艱苦卓絕的飄零生涯，承筆發故土淪喪、山河破碎之悲憤慨嘆，轉筆抒眷念故土、懷戀親人之深情，結筆盟誓志恢復之決心。詩作格調慷慨豪壯，令人讀來蕩氣回腸，禁不住對這位富有強烈民族意識的少年英雄充滿深深的'敬意。
教學反思
全詩共八句，章法承轉自如，說明詩人心境坦然，視死如歸。首聯兩句概述自己的戰斗行蹤，表現對家鄉的眷眷之心。作者從順治二年（1645年）起參加抗清斗爭，出入于太湖周圍地區，前后奮戰三年，奔波不休，所以稱“三年羈旅”。而歸鄉不久，就被捕入獄，又告別家鄉去南京受審，所以說今日又“南冠”。“南冠”是詩中常典，后成為不忘家鄉故國的“囚犯”的代稱，暗含處境再險惡，也不忘家鄉的隱衷。“又”字束發無限感慨，進日一別，永遠也無再踏故土的可能了。
第二聯緊接首聯，所抒之情擴展到對整個國家敗亡后的極度痛苦。眼看大好河山淪于異族之手，自己空有復國壯志，希望已十分渺茫，只有涕淚滿襟。“無限”之淚，為我河山而垂，情不可抑，情不可禁。作者還化用前人詩句，寄寓了國恨家仇無處伸張的憤激之情。“誰言天地寬”，既然天地容不得志士抗爭，那么還算什么寬廣遼闊！用反問句式，能激起所有抗清志士的共鳴。
第三聯表情達意深沉悲壯。“已知泉路近”，是說寧愿一死，決不屈膝求生，這是置生死于度外的大義凜然，有著意貫長虹的浩然正氣。然而“無情未必真豪杰”，以下筆鋒一轉，“欲別故鄉難”，又表達對故園父老鄉親命運的擔心，對父母妻子難以割舍的柔情，這是兒女情長，卻并非英雄氣短，而是人性至情的切實體現，它使抒情主人公的形象更加有血有肉，完美而豐滿。
尾聯卒章言志，顯示詩人崇高的品質和不屈的斗志，情緒上造成全詩高潮。它緊承“欲別”句，言今日告別再當返鄉，只能是魂魄歸來和親人重聚，又一次含蓄重申必死之決心和對故園的熱戀。“靈旗”，借典指抗清旗幟，詩人期望家鄉的親人們，要繼承遺愿高舉抗清的大旗，自己就是化為魂魄也還要為抗清事業鼓勁加油，這信念執著而頑強。
別云間教案 3
一、導入
《別云間》是作者于秋季作者在故鄉被清兵逮捕時，在解往南京前臨別松江時所作。上海松江縣，古稱云間，即作者的家鄉。是一首悲壯慷慨的絕命詩。作者在此詩中一方面抱著此去誓死不屈的決心，一方面又對行將永別的故鄉，流露出無限的依戀和深切的感嘆。下面我們就來學習這首詩。
二、了解作者
夏完淳，原名復，字存古，別號靈胥，松江華亭（今上海市松江縣西部）人。生于公元1631年（明思宗崇禎四年），卒于公元1647年（清世祖順治四年）。明末少年抗清英雄，著名詩人。九歲善詞賦古文，才思敏捷，有神童之稱。其詩詞或慷慨悲壯，或凄愴哀婉，“如猿唳，如鵑啼”（謝枚如語），充滿了強烈的民族意識。著有《夏內史集》及《玉樊堂詞》
三、初讀古詩
1、解釋下列詞語。
【羈（jī）旅】長久漂泊外地。
【云間】即今上海松江西部，是作者家鄉。順治四年（1647），他在這里被逮捕。在對故鄉的依戀外，詩著重地寫他抗清失敗的悲憤與至死不變的決心。
“三年”句：作者自順治二年（1645）起，參加抗清斗爭，出入于太湖及其周圍地區，至順治四年（1647），共三年。
【南冠】古代南方楚人戴的帽子，后用為囚犯的代稱。語出《左傳》。楚人鐘儀被俘，晉侯見他帶著楚國的帽子，問左右的人“南冠而縶（栓，梱）者，誰也？”官吏回答：\'鄭人所獻楚囚也。”此處指被清兵逮捕。
“毅魄”二句：是說死后，仍將抗清。屈原《九歌。國殤》：“身既死兮神已靈，魂魄亦兮為鬼雄”
【靈旗】古代出征時所用的一種戰旗。這里指后繼者的隊伍。
【泉路】黃泉路，死路。泉，黃泉，置人死后埋葬的地穴。
【毅魄】堅毅的魂魄。
2、說出這首詩的大意。
三年中都是長久漂泊在外地的游子，現在又變成了俘虜。大好山河卻使我流下無限之淚，誰說過天地是寬闊無邊的。呢！已經深知為國犧牲的日子臨近了，但是想要和家鄉告別卻難而又難。在我不屈的魂靈回來的日子里，好似已經看見招引亡魂的旗幟。
四、合作探究
1.“今日又南冠”句中的“又”字表現了詩人怎樣的心情？
明確：表現了詩人無限傷痛與遺憾以及壯志難酬的悲憤。
2．“無限江河淚，誰言天地寬”一句描寫了怎樣的內容？
明確：山河破碎，感傷的淚水流不斷，國土已淪喪，還怎能說天地寬！一個“淚”字，一個“言”字，表達詩人的愛國情懷以及對祖國山河破碎的悲憤之情。
3.是因為面對死神而流淚嗎？
明確：不是，是因為祖國淪亡，山河破碎，民族多難，壯志難酬。
4.“已知泉路近，欲別故鄉難。”兩句表現了作者怎樣的矛盾心情？
明確：必死的決心與難舍故鄉親人的情懷。
5.品讀“毅魄歸來日，靈旗空際看。”兩句，賞析詩句中所表達出的英雄氣節和豪邁情懷。
明確：詩人將滿腹哀怨化為一腔怒火，即使成了鬼魂，還要歸來從空中看后繼者率領部隊起義。這是一種生命已止、戰斗不息的精神，是個人立場的鮮明表白！表現詩人至死不渝的抗清精神，和對抗清事業后繼有人的堅定信念。
6.《別云間》中哪些詞語表達了作者為抗清而死的決心和意志？
明確：有“泉路”“毅魄”“靈旗”幾個詞語。其意義都與‘死后”有關，不過沒有絲毫的畏懼，更沒有對自己所從事的抗清事業的悔恨，而是充滿了戰斗的豪情、英雄的氣概。
7．《別云間》中哪兩句用奇特的想象抒發了革命到底的豪情。
明確：毅魄歸來日，靈旗空際看。
8．《別云間》一詩的題目有何深刻含義？
明確：從字面上看是別故鄉，而詩人內心是把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。
五、總結
這首詩抒發了詩人怎樣的情懷？
明確：亡國之痛，壯志難酬的悲憤，視死如歸的英雄氣概和熾熱的愛國之情。
古詩二首《雁門太守行》《別云間》教案設計 4
教學目標
1、知識目標：誦讀、欣賞、背誦。
2、能力目標：對經典詩句的賞析評論。
教學重點及其難點
1、教學重點：熟讀成誦，并正確默寫。
教學手段和方法
1、教學手段：多媒體課件
2、教學方法：以講授法為主，適當穿插朗讀
教學時數：2課時
第一課時(17-2-75)
教學內容及其過程
學習李賀的《雁門太守行》
1、李賀簡介
李賀(790-816)，字長吉，福昌(今河南宜陽西)人。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。體貌細瘦、巨鼻，通眉，長指爪。因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上。外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。他的母親見他做詩辛苦，責怪說：“是兒要當嘔出心乃已爾！”他在《詠懷》詩中也說：“日夕著書罷，驚霜落素絲。鏡中聊自關，詎是南山期？”二十多歲便白發飄落，那會有南山之壽？果然27歲就死了。李賀做詩務求新奇，人稱“奇才”“鬼才”。李賀詩注本甚多，以清人王椅《李長吉歌詩匯解》最為通行。北京師范大學出版社1983年出版陳治國編《李賀研究資料》，輯錄歷朝詩評家對李賀及其詩歌的評論，非常有用。
關于本詩，唐人張固《幽閑鼓吹》證載一則趣聞：元和二年( 807)秋天，著名文學家韓愈任國子博士分司東都(洛陽)，李賀帶著詩歌求見韓愈。愈“送客歸，極困。門人呈卷，解帶，旋讀之。首篇《雁門太守行》曰：‘黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。’卻援帶，命邀之。”這首詩頭兩句就打動了韓愈，難怪后人把它視為李賀的代表作。現在人們常用“黑云壓城城欲摧”來形容局勢的危急。
2、整體感知
雁門太守行 李賀
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
3、背景鏈接
“雁門太守行”是古樂府曲名。南朝梁簡文帝蕭綱所作《雁門太守行》三首，都是五言古詩，寫邊城的寒苦和征戰。李賀這首七言古詩，借用樂府舊題，描繪了一場邊關戰爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。
4、重點字詞
①黑云：比喻敵軍。摧：毀，毀壞。 ②甲光：鎧甲迎著太陽閃出的光。金鱗：形容鎧甲閃光如金色魚鱗。開：發光。 ③角：軍中所吹的號角。 ④塞上燕(yān)脂凝夜紫：夜色中塞上泥土猶如胭脂凝成，濃艷得近似紫色。長城附近多紫色泥土，所以叫做“紫塞”。燕脂，即胭脂，深紅色，這里寫斜暉掩映下，紫色更濃，塞上泥土猶如胭脂。 ⑤臨：抵達。易水：水名，在今河北易縣境內，戰國時荊軻去刺秦王，燕太子丹及眾人曾送至易水邊作別。 ⑥聲不起：聲音不響，這里形容鼓聲低沉。 ⑦黃金臺：故址在今河北易縣，相傳戰國時燕昭王在易水東南筑臺，上面放著千金，用來招攬人才。 ⑧玉龍：寶劍的代稱。
5、詩歌大意
敵軍似烏云壓境，危城似乎要被摧垮；陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。秋色中，遍地響起軍號，號角聲直沖云天；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。寒風卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水；濃霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為他血戰到死！
6、賞析
前四句寫日落前情景。
“黑云壓城城欲摧”，以比喻和夸張手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。“甲光向日金鱗開”，轉寫城內守軍披堅執銳、嚴陣以待的情形。
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，把激戰中的邊塞風光寫得很壯美。嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創造出一種蒼涼、悲壯的氣氛。
后四句寫唐軍將士夜襲敵營，以死報效朝廷。
“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，顯然是潛師夜襲，一場苦戰。“易水”二字，使人聯想到戰國時刺客荊軻的《易水歌》：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”北地的秋夜，風疾霜濃，連戰鼓也擂不響，但將士們無所畏懼，勇往直前。
“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”黃金臺故址在今河北易縣，相傳是戰國時燕昭王筑，置千金于臺上，延請天下奇才。詩人引用這個典故，既與戰爭的地點相吻合，又是對天子和將士的稱頌。
7、小結
這首詩用濃墨重彩描繪戰爭場景，構成了奇特的意境，在“黑云”“夜紫”的背景下，點染以“金鱗”“燕脂”“紅旗”“黃金臺”“玉龍”，畫面色彩斑讕。用以描繪悲壯慘烈的戰爭。
布置作業
背背默默《雁門太守行》
第二課時(17-3-76)
教學內容及其過程
學習夏完淳的《別云間》
1、夏完淳簡介
夏完淳(1631—1647)，南明抗清將領、詩人。原名復，字存古，松江華亭(今上海松江)人。5歲講《論語》，6歲熟經史，能詩文，時 14歲從父夏允彝、師陳子龍起兵抗清。允彝兵敗自殺，又與陳子龍等倡義，受魯王封為中書舍人，參謀太湖吳易軍事。易敗被殺，他仍為抗清而奔走。清順治四年(1647)夏間，完淳在家鄉被捕，解往南京，同年九月十九日從容赴義。在被捕后的幾十天當中，吟詠不輟，留下了輝耀千秋的《南冠草》和《獄中草》。郭沫若在抗日戰爭時期大力表彰夏完淳其人其事，尤其是《南冠草》一劇，在弘揚愛國主義、振奮民族精神、鞭撻漢奸國賊方面，產生重大影響。
2、整體感知
別云間 夏完淳
三年羈旅客，今日又南冠。無限河山淚，誰言天地寬？已知泉路近，欲別故鄉難。毅魄歸來日，靈旗空際看。
3、背景鏈接
這首詩是明末抗清英雄夏完淳被捕后押解離鄉時所作。詩的標題“別云間”的“別”字，不是一般意義的告別、離別，而要理解為難以再見的訣別、永別。他是抗清將領，清廷的要犯，一旦被抓，必死無疑，這一點他是很清楚的。夏完淳是松江華亭人，這首詩為什么不題作“別松江”，而題作“別云間”呢，原來，“云間”是松江的別稱。西晉文學家陸云，字士龍，家在華亭，對人自稱“云間陸上龍”，于是后人就把松江稱為云間。此詩題作“別云間”，實際上是一語雙關：從字面上看是別故鄉，而詩人內心是把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。
4、重點字詞
①羈旅，長久漂泊外地。 ②南冠，古代南方楚國人戴的帽子，后為囚犯的代稱。 ③泉路，黃泉路，死路。 ④毅魄，堅毅的魂魄。 ⑤靈旗，古代出征時所用的一種戰旗，這里指后繼者的隊伍。
5、詩歌大意
三年當中做了奔走他鄉之客，今天又做了俘虜。大好山河使人流下無限之淚，誰說過天地是寬闊無邊的呢！已經深知為國犧牲的日子臨近了，但是想要和家鄉告別卻難而又難，在我不屈的魂靈回來的日子里，將在空中注視著后繼的抗敵的旗幟。
6、賞析
“三年羈旅客，今日又南冠。”詩從回憶三年來的抗清歷程寫起。三年，在歷史的長河中不過是短暫的一瞬；而對于年僅17歲即遭殺害的作者來說，這一段充滿血淚的經歷卻是漫長的。“羈旅客”，是作者自謂。清順治四年(1647)，夏完淳在家鄉松江被捕，解往南京。夏完淳因為參加抗清斗爭離開家鄉達三年之久，所以說“三年羈旅客”。 “今日又南冠”，一個“又”字充滿感嘆之情，顯得極為悲苦。
“無限河山淚，誰言天地寬？”眼看祖國山河淪陷敵手，詩人不禁淚流滿面，本欲振翼搏擊，誰知落入羅網，頓時覺得天地也變窄了。
“已知泉路近，欲別故鄉難。”已知死路近在眼前，但要與生我育我的故鄉訣別，心中還是難以割舍。“欲別故鄉難”，難在何處？抗清難成，老父殉國，家有老母……如今踏上死亡之旅，再也難見故園和親人，所以“別難”。
“毅魄歸來日，靈旗空際看。”這一結尾，感情由悲而壯，格調由低沉而高亢，顯示了詩人的沖天豪氣。夏完淳自信身死之后，靈魂也會回來，在空中看到抗清者高舉戰旗繼續斗爭。
7、小結
這首訣別詩寫得滿紙血淚，一片丹心，風格慷慨悲涼而又高亢激越，是一篇大義凜然的正氣歌，詩中飽含的愛祖國、愛家鄉，為之奮斗而視死如歸的精神，幾百年來產生了并將繼續產生不可估量的激勵人心的力量。
布置作業
在朗讀背誦的基礎上默寫《古詩二首》，并解釋詩歌大意。
夏完淳 別云間原文欣賞 5
三年羈旅客，今日又南冠。
無限河山淚，誰言天地寬。
已知泉路近，欲別故鄉難。
毅魄歸來日，靈旗空際看。
李賀 雁門太守行原文欣賞 6
黑云壓城城欲摧， 甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里， 塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水， 霜重鼓寒聲不起。
報君黃金臺上意， 提攜玉龍為君死。
別云間教案 7
教學目標：
2、過程與方法：能夠正確賞析古詩，領會文中的內涵
教學重點：
讓學生能有感情朗誦全文并理解大意。可以通過反復朗誦和小組討論法來加深學生對課文的理解。
教學難點：
能夠賞析這兩首詩歌，品味詩歌語言的妙處
教學方法：
教法：情感體驗法、學生自讀法，點撥法
學法：誦讀法、小組討論法、查閱資料法
教學過程：
夏完淳，抗清英雄，這首詩是他被捕之后，押解離鄉之前所作。云間，松江的古稱。
一、作者介紹
夏完淳（1631一1647），明末愛國作家、抗清將領。明代末年，在階級矛盾和民族矛盾十分尖銳的時期，出現了一批愛國作家，他們組織了既是文學團體又是政治團體的文社，如“復社”“幾社’等。他們積極參加抗清斗爭，并寫出了一些內容充實、慷慨激昂，閃爍著強烈民族精神的光輝詩文。夏完淳即其中代表人物之一。14歲參加抗清活動，隨“幾社”領袖陳子龍在太湖起兵，后事政被俘，英勇就義，死時年僅17歲。他的詩文充滿了濃烈的戰斗生活氣息，表現了抗清的決心和寧死不屈的英雄氣概，風格悲壯激越。其代表作除《別云間》外，還有哀悼陳子龍的長詩《細林夜哭》和散文《獄中上母書》。
《別云間》一詩表達了作者怎樣的思想感情？
詩歌以表達抗清的斗志為主要基調，同時也含有對江山為外族侵略的悲憤，面對死亡的無懼無悔，對故土的眷戀，人雖死而抗清精神永存的堅定信念。
二、詩詞簡析
云間，是作者的家鄉。這首詩就作于他在云間被捕時。 “三年羈旅客，今日又南冠。”寫自己參加抗清起義已經整整三年；而今壯志未酬卻身陷敵手的經歷。“無限河山淚，誰言天地寬！”抒寫國破家亡的悲痛，飽含血淚，悲壯淋漓。“已知泉路近，欲別故鄉難。”作者已抱定必死的'決心，放心不下的只是正在遭受清兵蹂躪的父老鄉親。“毅魄歸來日，靈旗空際看。”等到魂魄歸來的那一天，詩人要重掌抗清的大旗繼續同敵人戰斗，表現了至死不渝的戰斗精神。
1、《別云間》中哪些詞語表達了作者為抗清而死的決心和意志？有“泉路”“毅魄”“靈旗”幾個詞語。其意義都與‘死后”有關，不過沒有絲毫的畏懼，更沒有對自己所從事的抗清事業的悔恨，而是充滿了戰斗的豪情、英雄的氣概。
2、《別云間》中哪兩句用奇特的想象抒發了革命到底的豪情。毅魄歸來日，靈旗空際看。
3、《別云間》一詩的題目有何深刻含義？從字面上看是別故鄉，而詩人內心是把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。
主題思想《別云間》是詩人在故鄉被清兵追捕時所作的一首悲壯慷慨的絕命詩。全詩抒發了詩人對故鄉的深深眷戀、對破國亡身的悲痛和誓死不屈的抗清決心，表現了詩人大無畏的英雄氣概和熾熱的愛國熱忱。
三、思路結構
《別云間》全詩緣事抒情。敘事上，由遠及近，漸次推進；感情上，由悲而烈，逐層加深。首聯：寫自己抗清的經歷和現在的遭遇。頷聯：作者將個人的遭遇與國家命運聯系起來，表達了對清軍入侵中原的強烈義憤和對國家前途的深切憂慮。頸聯：表明詩人就義之前的思鄉之情。尾聯：表達詩人堅定的抗清斗志和對抗清事業的必勝信念。
四、本詩通過被捕離鄉時情懷的抒發，表現了作者對即將永別的故鄉的依戀和自己誓死不屈的決心。文章始終圍繞“別”字抒情述懷，是本詩的主要藝術特點。一、二句寫再別。作者過去三年別家鄉是為作“羈旅客”而別，即為抗清事業而奔走。而今天是作為被捕囚犯而別的。三、四句寫別情。因前后“別”時的處境不同，所以心情也不同。前時之別尚冀抗清有望，河山可復。而這次別后則自己不能再起抗清了，因而對破碎河山流不盡自己傷心之淚。五、六句寫死別。作者已知此次是死別，和前次別不同。前次離別故鄉，是懷著慷慨的心情參加抗清，別還容易，而此次卻難了，此去必當一死，死后家鄉如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依戀憂慮。七、八句寫別后。作者別后成了鬼魂，也還關心著故鄉，與還要歸來在空中看后繼者率領部隊起來抗清。作者將別時的感受層層寫來，絲絲入扣，真摯地表現了自己的感情。
注意“毅魄歸來日，靈旗空際看”，這一結尾，它感情由悲而壯，格調由低沉而高亢，顯示了詩人的沖天豪氣。“又”字充滿感嘆之情，顯得極為悲苦。
五、拓展延伸
你還知道哪能些大義凜然的正氣之詩？自己也試著寫一首看看能寫出什么韻味來。例：大江歌罷掉頭東————周總理大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
別云間教案 8
一、 教學目標：
1、 知識與能力：
2、 過程與方法：
能夠正確賞析古詩，領會文中的內涵
3、 情感態度價值觀：
理解詩歌中所表達的思想感情
二、 學情分析：
______________________________________________________________________________
三、 教學重點難點：
教學重點：讓學生能夠有感情地朗誦全文并能理解詩歌的大意。可以通過反復朗誦和小組討論的方法來加深學生對課文的理解。
教學難點：能夠賞析這兩首詩歌，品味詩歌語言的妙處。可以通過小組合作探究、討論，教師啟發引導點撥來突破這一難點。
四、教學方法：
教法：情感體驗法、學生自讀法，點撥法
學法：誦讀法、小組討論法、查閱資料法
五、教學準備：
學生準備：課前預習，能夠正確朗讀這兩首古詩，了解作者，并且寫出自己的疑問以便課上共同討論解決。
教師準備：準備好課文朗讀的錄音，準備好相關習題并制作成幻燈片，留待課上學生當堂完成作業。
六、教學過程：
〈一〉、導入新課
播放《雁門太守行》的朗讀錄音，讓大家在欣賞錄音中感情朗讀的同時體會詩歌中的意境。
〈二〉、作者簡介
由學生給大家介紹，教師作適當的補充
李賀(790～816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
夏完淳，抗清英雄，這首詩是他被捕之后，押解離鄉之前所作。云間，松江的古稱。
〈三〉、檢查預習工作
1、 請學生齊讀課文
2、 請一個同學再范讀一遍，注意指點他的句讀，情感。
〈四〉、對照注釋自讀課文，弄請文章的大體含義，找出不理解的地方記錄下來，等會共同商榷。
〈五〉、詩歌賞析：
老師提出問題，學生小組討論，能夠回答的放手給學生解答，不能解答的教師引導點撥：
問題
1、 詩歌的中心主題是什么：
明確：《雁門太守行》描寫了邊城危急的戰斗形勢，歌頌了守城將士們誓死報效君王的決心。悲壯！
2、首聯頷聯描繪了怎樣的一幅畫面？請學生學會從賞析的角度回答。
明確：首聯“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”，黑云壓城，暴雨欲來，堅固的城墻似乎要被摧垮。“黑云”，象征敵情，“甲光”，寫我方軍情。詩人以象征的手法，夸張的手段，描繪了平藩將士們出征的景象，渲染了一幅悲壯雄渾的背景場面。
頷聯“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，寫的是平藩隊伍進軍途中的景象。這兩句的意思是一派肅殺的秋色，悲壯的軍號響徹原野，邊塞上胭脂般的晚霞，逐漸凝成了紫色。夜色降臨，將士們還在角聲中奮勇前進，表現了出征將士們的同仇敵愾和不畏艱險的戰斗精神。
3、頸聯寫出了戰士們什么樣的精神狀態。
明確：頸聯“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，詩人抓住“紅旗”“半卷”這一軍中特有的標志描寫進軍的速度——快。抓住戰鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續作戰的精神，再現了作戰的地點和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的情景。
4、尾聯在全詩中有什么作用？
明確：尾聯“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，是全篇的點睛之筆，是平藩將士們愛國情懷的正面直接抒發。這兩句詩運用典故，意思是說為了報答皇帝的恩德，將士們愿意手提寶劍效死疆場。在這里，詩人交代了將士們不畏嚴寒，英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”，“鬼魂魄兮為鬼雄”，為全篇做了一個有力的收束，同時升華了主題。
5、請以個同學嘗試著總結一下這首詩的寫作特點：
詩人運用了獨特的藝術手法表現了獨特的藝術想象，運用了象征、夸張、暗示、烘托、以部分代全體等方法，抓住特征描寫事物，使戰斗場面有聲有色，給讀者留下了廣闊的想象空間。
6、讓學生模仿這一課，自己品味賞析第二首詩歌《別云間》：
本詩通過被捕離鄉時情懷的抒發，表現了作者對即將永別的'故鄉的依戀和自己誓死不屈的決心。文章始終圍繞“別”字抒情述懷，是本詩的主要藝術特點。一、二句寫再別。作者過去三年別家鄉是為作“羈旅客”而別，即為抗清事業而奔走。而今天是作為被捕囚犯而別的。三、四句寫別情。因前后“別”時的處境不同，所以心情也不同。前時之別尚冀抗清有望，河山可復。而這次別后則自己不能再起抗清了，因而對破碎河山流不盡自己傷心之淚。五、六句寫死別。作者已知此次是死別，和前次別不同。前次離別故鄉，是懷著慷慨的心情參加抗清，別還容易，而此次卻難了，此去必當一死，死后家鄉如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依戀憂慮。七、八句寫別后。作者別后成了鬼魂，也還關心著故鄉，與還要歸來在空中看后繼者率領部隊起來抗清。作者將別時的感受層層寫來，絲絲入扣，真摯地表現了自己的感情。
注意“毅魄歸來日，靈旗空際看”，這一結尾，它感情由悲而壯，格調由低沉而高亢，顯示了詩人的沖天豪氣。“又”字充滿感嘆之情，顯得極為悲苦。
〈六〉、拓展延伸
你還知道哪能些大義凜然的正氣之詩？自己也試著寫一首看看能寫出什么韻味來。
例：
大江歌罷掉頭東
----周總理
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
七、板書展示：
雁門太守行
李賀
前四句：寫日落前的情景。
后四句：寫唐軍將士夜襲敵營，以死報效朝廷。
別 云 間
夏完淳
感情：悲——壯
格調：低沉——高亢
八、作業布置：
1、給下列加點字注音
燕脂( ) 羈旅( ) 提攜( )
2、解釋詞語：
1、《雁門太守行》借用樂府問題，表達了什么思想感情？
2、《別云間》中哪兩句用奇特的想象抒發了革命到底的豪情。
3、《別云間》一詩的題目有何深刻含義？
[答案]：
1、 借用樂府問題，描繪了一場邊關戰爭，歌頌了守邊將士浴備奮戰，視死如歸的英雄氣概。
2、 毅魄歸來日，靈旗空際看。
3、 從字面上看是別故鄉，而詩人內心是把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。
九、教學反思：
詩歌教學是一個對學生潛移默化的過程，所謂“細雨魚兒出，微風燕子斜”，教師多用“細雨”“微風”去熏陶學生，也許比那種灌輸式的分解要有用得多。我的詩歌教學更主要的是要讓學生學會整體感知，通過讀對詩歌進行總體把握，有助于提高學生的閱讀整體觀。我注重在詩歌教學中再貫穿一些仿寫詩句之類的練習，一方面可以調動學生學習詩歌的興趣，另一方面也可以培養學生創作詩歌的勇氣，進而增強他們文學的整體鑒賞能力。