在日新月異的現代社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？
讀《通往廣場的路不止一條》有感 1
以學定教，尊重學生的主體地位，――《通往廣場的路不止一條》教學設想
陳建秀
《通往廣場的路不止一條》這是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服困難，當再一次沖破艱難、歷經苦難后，腳下的路就會多一條。教學重點是聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。教學難點是深刻理解題目的含義并在實際中加以運用。
圍繞中心句“通往廣場的路不止一條”，我設計了以下幾個環節：一、激發興趣，導入新課；二、檢查預習，整體感知。讓學生概括文章的主要內容；三、明確要求，自讀感悟；利用表格，了解和研讀“我”的兩次人生經歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，讓學生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。四、回顧文題，體會寓意。并讓學生聯系生活，寫寫自己對文章的感悟。五：運用學法，拓展閱讀。
一、融入學法
由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在剛開始教學中，我先讓學生復習本組課文把教學重點確定在布置學生“自學課文”上通過對本單元學法的復習和略讀課文提示的提引，讓學生明確了學習的方法，做到“授之以漁”。
因為本課是一篇略讀課文，主要是檢驗學生在精讀課文中學到的方法能否應用在略讀課文中，因此在出現重點句的時候，先讓學生回顧從本組課文中學到的理解句子含義的三種方法：抓關鍵詞；聯系上下文；聯系生活實際。然后讓學生依照學過的這些閱讀方法來獨立思考問題，互相交流意見，討論自己的體會。這樣的設計凸現出學生的主導地位，這樣才會激發學生濃厚的學習興趣，以及加深學生對課文內容的理解。
二、以學定教
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟。我在教學中努力扮演組織者的角色，尊重學生的主體地位，給足學生自學和思考的時間。這是一篇略讀課文，略讀課文主要通過學生的自主學習，獲得自己的閱讀感受。
三、注重朗讀
讀是學習理解課文的必要手段，在學習中充分利用各種手段和多種形式，調動學生的積極性。對于這篇略讀課文，我采用的是抓重點句段理解與自主感悟的方法，對重點的句子，如全文的重點句子：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”采用多種的朗讀方式：個別讀、齊讀、配樂讀等，對個別的句子指導學生抓住關鍵詞來進行有感情的朗讀訓練，加深對人物情感的理解。這樣的設計，目的是讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過學生與文本的不斷“對擊”，使學生煥發出思維、情感上的“靈光”
四、拓展思維
將課文的啟示“通往廣場的路不止一條，生活也是如此。”滲透到實際的生活中，沒有了“小練筆”，就想其他的辦法，而不僅僅是停留在說上。
課堂教學是一門藝術，學生學得如何、學得怎樣都離不開課堂教學的實踐過程。因此設想也要通過課堂實踐來檢驗！
14、通往廣場的路不止一條
連江二附小：陳建秀
教學目的：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
教學重難點：引導學生理解 “通往廣場的路不止一條。”這句話在生活中的含義。
課時安排：一課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。
2、出示羅馬城圖片并簡介羅馬
3、出示羅馬廣場地圖，引出 “條條道路通羅馬”
4、板書：通往廣場的路不止一條
二、檢查預習，整體感知
1、通過預習，誰來說說課文主要講了什么？
（小時候在馬到成登塔時，父親教導我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）
三、明確要求，自讀感悟
1、學法引路
出示第四組課文的學習要求：請同學們一起讀一讀
2、讀提示，明確學習要求
師：今天我們學的課文屬于略讀課文，板書：﹡，學習略讀課文，就要圍繞閱讀的提示來學習，請同學們翻開書本，讀一讀，從這段閱讀提示中，你們知道該怎樣學習這篇課文嗎？
出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）
3、生自讀自悟，合作交流
（一）第一個困難
現在同學們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結果怎樣？（用雙橫線劃出）”
學生讀文，完成表格，學生交流
出示：1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
指導朗讀
出示：2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導朗讀
師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：同學們，讀書百遍，其義自見，請同學們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。
學生交流
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
師：這句話中你讀懂了什么？流出了什么？（大量的時裝）作者又收獲了什么？（成功的喜悅和尋求發展的信心。）此時的作者心情怎樣？僅僅是高興嗎？指導朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀
生齊讀父親的話
（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉）
（二）第二個困難
請同學們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格
學生交流
出示作者簡介，
師生合作配樂讀詩
四、回顧文題，體會寓意
師：齊讀課題，同學們，此時廣場還只是廣場嗎？是什么？路又是什么？
板書：成功，理想，夢想。 路：解決問題的方法或途徑
師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也讓我們終生受益。學完這課，今后我們在平時的學習或生活中，如果也遇到困難，那時，你會對自己說什么？學生交流
師總結
六：運用學法，拓展閱讀1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。
自讀自悟 主動探究——《通往廣場的路不止一條》教學反思
陳建秀
《通往廣場的路不止一條》這篇課文是美國的作家伊爾莎•斯奇培爾莉寫的一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經歷苦難后，腳下的路就會多一條。
一、創設情境，研讀體悟
由于這是一篇略讀課文，為了激發學生的學習興趣，在教學時，我先從羅馬斗獸場的介紹入手，再呈現羅馬市的風光圖來介紹羅馬，接著出示羅馬廣場及在羅馬市中的位置，從而引出“條條大道通羅馬”。然后揭題，這樣就激發學生的學習興趣，對課文產生閱讀期待。
其次在揭示“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這個重點句的含義后，為了升華學生的情感，加深對句子的深層感悟，我就和學生合作讀一首小詩，在《tears》鋼琴曲的伴奏下，學生的情感與作者的情感以及文本的情感融為一體。這樣就使充滿哲理的文章充滿了感性。
二、掌握方法，學以致用
學語文最終的目的是培養學生使用語文的能力，只有掌握了方法，才能正確地應用出來。由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。
在教學過程中，我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上，我先讓學生重溫本組的要求：“學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。”然后明確學習略讀課文要從閱讀提示語中的兩個問題入手：“1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。”，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，學生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識，激活他們探究問題的能力。
因為本課是一篇略讀課文，主要是檢驗學生在精讀課文中學到的方法能否應用在略讀課文中，因此在出現重點句的時候，先讓學生回顧從本組課文中學到的理解句子含義的三種方法：抓關鍵詞；聯系上下文；聯系生活實際。然后讓學生依照學過的這些閱讀方法來獨立思考問題，互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學過程凸現出學生的主導地位，這樣才會激發學生濃厚的學習興趣，以及加深學生對課文內容的理解。
三、緊扣語句，深入交流
在以自學探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節。在提倡個性化閱讀、尊重學生獨特體驗的同時，教師要因勢利導，在教師、學生、文本的再次對話中，讓學生對自已獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。
為了讓學生領悟文中的哲理，我讓學生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會到了什么？”學生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難，那是因為父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面，學生真正體會到了。
文中的重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細細體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學生體會內在含義，真是讓學生一生受用。
在交流結束之時，結合板書，采用引讀的方式，幫助學生從整體上去感受父親那句充滿哲理的話對作者產生了多么巨大的作用。此時的朗讀，也應是學生感情的升華。
“簡簡單單學語文、扎扎實實搞訓練、實實在在教閱讀。”這也就更充分體現了課堂教學的實效性。
通往廣場的路不止一條 2
教學目標：
一、認識4個生字，能借助工具，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦教導“我”的話。
三、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
n 開場：
一、同學們，請大家拿起筆，聽寫一個漢字：“領悟”的“悟”；“感悟”的“悟”。老師為什么突然想到大家聽寫這樣一個漢字呢？
預設：1、學語文要領悟。
2、學習要用心，因為“悟”是豎心旁。
二、同學們真聰明，一眼就看出老師的用意。古人說，“有所悟方能有所得！”。這節課，我們來說一篇新課文——生齊讀：《通往廣場的路不止一條》
n 現場：
u 挖掘文字：悟出文本意義
一、請翻開書，自由讀讀課文，看看你能悟出些什么？
（學生自由閱讀課文，教師指導學生解決生字）
二、這是一篇閱讀課文，文中出現5個生字，在讀音或寫法上有特別要提醒大家的嗎？（挑、繹讀音上的提醒）大家讀了課文，悟到什么了嗎？
預設：（齊聲回答）通往廣場的路不止一條。
1、為什么通往廣場的路不止一條？仔細閱讀課文第一自然段，在風和日麗的一天，父親帶我來到羅馬郊外的小鎮，爬上教堂高高的塔頂望見整個羅馬城，你們看——
腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。
（1）一起讀。
（2）我想把作者看到的情景畫下來，你有哪些地方要提醒我的嗎？
這是廣場，廣場周圍是一個個村莊，這是一條條通往廣場的道路，（邊說邊草圖）從這條路可以到廣場，從這條路也可以到廣場，從另外一條路也可以到廣場——
（3）“星羅棋布”：光多嗎？指的是數量多而且分布很廣。
（4）“如蛛網般交*”：縱橫交錯。
（5）添加一些村莊和街道，是這樣嗎？將讀書與畫示意圖結合起來，是一種讀書的好方法。
（6）通過上面的畫，你發現這兩個詞有什么相同點嗎？（多，但“一點一點”；“一條一條）
（7）如：城市里道路多可以說“如蛛網般交*”；高樓大廈很多可以用“星羅棋布”來形容。
2、這樣展出在我們面前的景象真像——？像一張？（網）網的中心是廣場，四周是村莊和通達廣場的街道。（網）當我寫下這個漢字時，你可能沒有想到：我寫出了世界上最短的詩，它的題目叫《生活》，內容就一個字：網。很顯然，詩人把生活比作了——“網”！
如果網的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個目標的道路有多少條呢？因此我們可以說，通往生活目標的道路不止（一條），正是因為這樣，父親告訴作者——
通往廣場的路不止一條，生活也是一樣。假如你發現走這條路不能到達目的的話，就可以走另一條路試試。
（1）齊讀
（2）你能用一個詞來概括這句話的意思嗎？（另辟蹊徑）（與眾不同）
三、作者在生活中是如何獨辟蹊徑的呢？課文寫了作者兩件事，大家看看，告訴同學們？
1、說兩件事。
2、思考下列表格：
目 標
起初的辦法
另辟蹊徑（另一條路）
制作40件毛衣
舉行大型時裝展
3、先看第一件事，讓學生介紹：制作40件毛衣，作者起初的辦法是讓維黛安太太織，但無法在2個星期內完成。所以她尋找另一條路，請來了20位心靈手巧的婦女來織，后來完成了任務。
4、在這件事中作者的心情有什么變化？（提示：接受訂貨單時的心情？后來呢？再后來呢？）
5、“大喜過望”：從哪里看來作者是“大喜”，而不是一般的高興？（腳下仿……）
6、“過望”是什么意思？能聯系課文說說嗎？（原先觀察別人的反應——沒想到一家大商場的經理當場就訂購了40件）
7、過度：然而，要在兩周內交40件毛衣，單靠維黛安太太顯然不行，所以作者的心情變得怎么樣了？（幸福的云消失了，垂頭喪氣）
（1）她會說什么？跟維黛安太太說些什么？
（2）但他沒有失去信心，因為她始終記得父親的教導，找到了20位婦女。于是——
一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
（3）這句話什么意思？（多，品種多，生意好）
（4）作者當時的心情怎樣？課文中沒說，你能用一個詞來形容嗎？
（5）“大喜過望”。“流”還流的是什么？
課文學到這里，不禁讓我想起陸游的《游山西村》中的詩句：山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。
（6）作者能從“山窮水盡”走向“柳暗花明”靠的是什么？
8、說得太好了！繼續說說作者在舉行大型時裝是是如何另辟蹊徑的？（由于——別出心裁地舉辦了一次不是成衣的時裝展）
9、那次展搞得很有特色，文中有一個詞“與眾不同”！在困難面前想出與從不同的時裝展，更沒有想的是展出那天——活動空前成功。文中也有一個詞。
10、“絡繹不絕”什么意思？
11、源源不斷的時裝運往世界各地，絡繹不絕的人們前來訂貨，作者最終實現了自己的夢想：——做一名時裝設計師。同時我們也深深地懂得了一個道理：通往廣場的路不止一條。當不條路走不通時，我們要善于——走另一條路。
u 作文的背后
一、作者一生經歷很多，為什么只選擇“制作40件毛衣時裝”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情，來說明通往廣場的路不止一條的道理呢？
1、印象深刻。2、……
二、那么這給我們寫作文有什么啟示嗎？（要選最能說明的事例來寫）
三、選擇的兩件事都用了一樣的篇幅了嗎？作者把哪一件事作為重點來寫？（第一件，7節）這給我們寫作文又有什么啟示呢？
四、這就是我們常說的作文在有詳有略，詳略得當。
大家能悟出這些寫作文的道理來，實是不容易，說明大家學會了悟！，讓我們再一次用心寫寫這個重要的漢字，右手寫筆寫在左手手心！并把它捂的胸口。
課后反思：
就訓練而言，大體存在三種情況：一種是教師沒有訓練意識，學生沒有訓練經歷與感受的“無訓練”；一種是教師有訓練意識，學生能意識到自己在接受的“有訓練”；還有一種是教師有訓練意識，但學生卻在不知不覺中經歷了訓練過程的“無訓練”；（此“無訓練”非彼“無訓練”）。
我們追求的是一種隱藏了訓練意圖的訓練，是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的訓練，是一種在整體語境與課境中的有機訓練，即無痕訓練。旨在追求超越包括語言形式在內的，其間蘊含著的情感、思想和價值觀等在學生心中裂變、內化并增值的境界。一直認為，無痕是語文課堂訓練的最完美境界，這樣的課堂師生在對話中與作者心靈契合，訓練亦即變成了一種生活，一種境界。在本課的教學中我嘗試著一種讓學生在不知不覺中經歷了訓練過過程的“無訓練”，在品詞中上引下聯，引發想象；在想象中豐富語境，享受因想象而帶來快樂！在快樂中敏化語感，沉積語感，升華語感。
無痕是語文閱讀訓練的完美。在無痕訓練中我們的課堂充滿著智慧，我們的課堂生活享受著無痕之美。
通往廣場的路不止一條 3
《通往廣場的路不止一條》教學反思
《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文。在教學詞語“星羅棋布”時，我先讓學生查字典理解詞意，然后再放到句子中去理解。今天，拜讀了劉云生老師是怎樣教學生理解這個詞的，感觸頗深。劉老師是這樣教的：
師：為什么說通往廣場的路不止一條？請仔細讀讀課文的第一自然段，畫一個圖來講講這其中的道理。（生讀、畫）請一位同學上臺來講一講。（實物投影出所畫的圖）
生：這是廣場。廣場周圍是一個個村莊，這是一條條通往廣場的道路。從這條路可以到廣場，從另外一條路也可以到廣場。每一條路都可以到廣場。
師：你講得太好了！的確是條條大路通廣場。請大家對照課文中的句子（出示句子：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）來看圖，你覺得這幅圖哪些地方還需要修改嗎？
生：課文中說村莊“星羅棋布”，這幅圖畫的村莊太少了，只有幾排。
師：光多，就能說是“星羅棋布”嗎？
生：“星羅棋布”的意思是像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布，形容數量眾多，散布的范圍很廣。在廣場的四周都應該有村莊。
師：（在學生的圖畫上添上一些村莊圖案）是這樣吧？這就叫-----“星羅棋布”！對這幅圖還有別的修改建議嗎？
生：還應該畫一些橫著、豎著的街道，形成一個蛛網。因為課文中說，街道是“如蛛網般交叉的”。
師：（在圖畫上添了一些街道）是這樣嗎？（生答“是”）將讀書和畫示意圖結合起來，是一種讀書的好方法！
劉老師在這篇課文的教學中，不僅僅是讓學生理解了詞意，更注重在實際操作中，讓學生學會理解詞意的方法，而且學生印象深刻。“授之以魚，不好如授之以漁”。著名特級教師錢正權說：略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。劉老師在這節課中正是實踐了一課一得，讓學生得到了學習方法，很值得我學習。
《通往廣場的路不止一條》教學反思
教學《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，面向全體發展，主動發展，收獲頗豐。現在將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。
那節課，我快速走進教室，浮現在眼前的是男生你爭我吵，女生則一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學課文，然后談體會，學生也不會有什么收獲的。思慮了片刻后，我激動地說：以前咱們是讓大家先自學，然后再講，而且也總是講得很少……話音未落，好動的于景一就大聲嚷起來：以前的老師講課講的可詳細了，老師你總是讓我們自學：然后提問? 此時此刻，我及時調空課堂紀律，面對現實改變教學方法。采用談話法，同學們，我只是一個小學教師，而我的學生將來很可能是教育家，藝術家、科學家乃至是教育部長。這就是我滲透給你們的學習方法，學會獨立思考，學會自主學習，學會發表自己的意見。凡是大師們，凡是有權威的人物，是有獨到見解的人。我是在培養大師級的人物。都你會學到很多很多東西，我一個小學教師又能給你講多少東西呢？我的話一出口，教室里馬上就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時，我抓住時機，布置本節的教學任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一布置下，大家就學習起來。這節課的課堂效果非常好，在匯報通過這節課的學習，你認識到了什么時，有幾個學生的意見非常精彩：
學生1聲情并茂地說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。
學生2大聲地說：我贊成他的意見，例如，我學習不好，肯定考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功的一條路。
學生3信心十足地說：我有一幅好嗓子，將來成功的路是當一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國。
學生4勇敢地說：我想將來當，為人類造福，為百姓造福。
我愉悅地說：既然大家的理想是繁多的，通向成功的路是千萬條的，就開始投入到大師級的學習過程中去吧。這時同學們邊讀邊畫，邊批注含義深刻的句子，一會兒，個個群情激昂回答問題。
這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我的體會是：興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力。
我為學生喝彩——《通往廣場的路不止一條》教學反思
執教《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，引導學生自主學習，課堂上從一個女同學的提問掀起了浪花，現在我將這朵教海里的浪花與大家分享。
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條” 給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路不止一條。
在“自讀自悟——你有不能理解的問題嗎？”這環節中，當一位學生提出了她的困惑----“課文倒數第五自然段里有一句話，‘我幾乎要花上整整一個星期時間啊！’是否是病句？”時，課堂上頓時鴉雀無聲。我馬上肯定該生認真、細心的學習態度，然后把問題拋給學生，真是一石激起千層浪，同學們認真地思考，積極地發言。有的說：“從語法上看，這是病句”；有的說：“這是一篇譯文，這個不是病句，它只是強調花了足足一個星期的時間”；也有的說：“因為幾乎和整整矛盾了，所以這是病句”……學生發言后，都用渴望的目光看著我，意思是到我總結的時候了。我微笑著說“老師為你們喝彩！首先是為剛才提問的那女同學喝彩，然后是為認真思考、積極發言的同學喝彩。這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉，由于國外的語法和我們漢語的語法不同，翻譯者沒有注意譯文后的細節，因而出現了這種現象。這也提醒我們——無論做什么事情都要認真。”同學們恍然大悟似的說：“完全明白。”學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。“自讀自悟”這環節之所以處理得較好，是因為注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
接著往下學習課文，同學們都學得很認真。
但是，到了“拓展”這環節——聯系生活實際體會這句話的含義：“父親的教導讓我一升受用不盡——通往廣場的路不止一條！” 由于本文是國外作品，語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因為教材的特殊性，所以，學生的理解產生了一定的障礙。大多數同學都只是從上學（或放學）的道路上表象來說，沒有深層地體會生活的事例。后來經老師舉例后，學生懂得從生活中舉出事例體會這句話的含義，使教學環節達到預設的效果。課后，我反思其原因：首先是我設計的“激趣導入新課”(同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發來學校，你知道可以走那條路嗎？)太深入同學們的心田。其次是我在前面的教學（理解父親的話）鋪墊不夠。
根據這些情況，我在下次再教這篇這一課時候，就把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時，主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章的二、三兩段，并對父親的話作進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發，引導學生聯系生活實際體會句子——“通往廣場的路不止一條”含義。因為這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態。學生在生活中也會碰到這樣那樣的困難，引導孩子聯系自己的生活經歷（或所了解的事），能加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，更好地發揮這句話的影響力。
通往廣場的路不止一條（教學反思）
這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經歷苦難后，腳下的路就會多一條。
教學時，我抓中心句“通往廣場的路不止一條”而統領全文，設計了以下幾個環節：由上節課的名人名言導入，揭題。第二環節找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一條”這句話意思的句子，學生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學生了解了課題的意思。第三個環節，研讀兩個印證事件。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，采用引讀的方式引導學生感悟，體會生活的路不止一條。第四環節，寫寫自己的感受，拓展延伸，回歸生活。上完課，感覺流程較順暢，能達到預設的教學目標。
但是 ，這是一篇略讀課文，對于教學建議的一課時完成感到教學內容多，很好地完成教學感到有點困難。因此在教學中體現出許多不足：
1、首先表現在教師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好。我們該放手時就要大膽的放手，給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現實的教學中，我給他們的約束太多了。以主觀意識擔心學生對課文理解不夠好，理解不夠深，總是牽著學生的思路往自己的設計里走，限制了學生語文能力的提高。
2、對學情的把握不準。讓學生用簡要的語言概括兩個引證事件時，學生無從下手，寫的不夠簡練。我想如果給學生一點提示，一個臺階，采用補充式可能會好些。
4、對新課程提出的教師角色轉變上認識和理解不夠好。在教學之中不能很好地體現出學生主體作用的發揮，由于教師過度發揮自己的主體作用，某些程度上限制了學生的思維，使學生讀文少，發言少，討論少。 一節課的教學之后，我懂得，看似簡單的小學語文教學，如果不能認真再認真的備課是不能夠很好地完成教學任務的。
教學是一門遺憾的藝術，但通往成功的路不止一條，在今后的教學中我一定要深入學情，精解教材，找到更理想之路。
《通往廣場的路不止一條》 4
師：（板書課題）請大家輕聲讀課文，看能從課題中感受到什么？還有什么疑問？
生：我感受到通往廣場的路很多。
（師板書：路很多）
生：我感受到從哪一條路都能通向廣場。
師：有一句話叫“條條大路通羅馬”講的也是這個道理。
生：這句話是在什么情況下說的呢？
師：要想解決這個問題，我們需要走進文本，與文本進行深入對話。
（生自由讀課文，師巡視，不時撫摸學生的小腦瓜）
師：剛才，在大家讀書的過程中，我發現許多同學都能將課文讀熟，老師撫摸小腦袋的同學讀得更好，（生聽到表揚，精氣神十足）現在，我來找一些學生讀課文。
（指名分自然段讀課文）
師：同學們剛才找到這位同學提的問題的答案了嗎？
生：這句話是在作者小時候他的父親領他到塔頂時說的。
師：但這一句話使我受益終生。課文中哪些地方講父親的話對她受益很大？
生：作者寫了兩件事，一件事是當太太織不出那么多毛衫時，她就找了許多女工織；另一件事是她開服裝會，可是工人做到一半卻都跑了，于是他想到了辦半成品的服裝展示會，最后別出心裁取得了成功。
師：作者之所以取得成功，是因為父親那次對她的教育，父親功不可沒。?
生：文中的父親很會教育孩子，他教育孩子不是像普通的父母一樣嘮嘮叨叨，而是帶著孩子親自去了解事物，這樣孩子既樂意接受，又印象深刻。
生：之所以作者在以后的生活中遇到困難，能夠想辦法解決，是跟父親的這種與眾不同教育分不開的。
師：父親的不尋常的教育給了作者終生的影響，使她終生受益。以后，我們班的男孩子也要做爸爸，女孩子也要做媽媽，我們也要像這位父親一樣做一個會教育孩子的家長。（生笑）文中的“我”呢？
生：文中的“我”是一個聽話的孩子，她永遠都記得父親的教導。
生：正是她記住了父親說的話，才使她以后遇到困難時，再想其他的出路解決困難。
師：是啊，俗話說，不聽老人言，吃虧在眼前。這句話道出了聽人話的重要性，日常生活中，面對父母諄諄教導我們要虛心接受，記在心間，這樣才不會吃虧。
生：文中的“我”是一個很會尋找商機的人。當他看到太太穿著的衣服時，就將衣服穿著參加宴會，使大家都愛上了那件衣服。
師：我們也要做個像作者這樣善于觀察，勤于思考，做一個頭腦靈活的人。
生：文中的“我”很有創意，當她顧的工人都拋光后，作者卻想起了辦一個半成品的服裝展示會。
師：是啊，文中的作者是一個聰明的人，在今后的人生長河中，我們也要像文中的我一樣，做一個聰明、善于把握商機的人，還要在遇到困難時，想辦法，因為條條大路通羅馬。
教后記： 語文不僅是工具性很強的一門學科，而且篇篇文章都是一座文明的文化大廈，在這里我們能感受到主人公的喜怒哀樂，所以，它的人文性也很強，我們語文還承載著讓學生學會做人，為學生的一生奠基的要務。 第一次讀本文，父親那獨到的教育方法、作者那聰明、不屈不撓的精神給我留下了深刻印象。本篇文章層次清楚，通俗易懂，在理解上不是難點。所以，課堂上，我把重點放在了引導學生如何做人上。本課一個簡單的問題“? 在以后的生活中，
通往廣場的路不止一條 5
14、通往廣場的路不止一條
五年級語文劉艷霞
教學目標：
1、能正確認讀4個生字和一個多音字“挑”，并能結合本文語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”“大喜過望”“心靈手巧”等重要詞語的意思。積累文中的好詞好句。
2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、能聯系課文及生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”這句話的深刻含義，感悟作者正確對待人生態度的同時，初步懂得自己以后如何去面對苦難和挫折，樹立積極奮進的學習生活態度。
4、在閱讀中學習語言，積累語言，嘗試學習作者恰當選擇材料和表達詳略得當的寫作方法。
教學重點：
1、 聯系上下文及生活實際，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話的深刻含義。
2、 學習本文的寫作方法。
教學難點：鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
教學準備：
1、教師準備：收集與課文內容相關的課外閱讀短文。
2、學生準備：回憶自己最喜歡的一句名言或一句話；熟讀課文；查字典理解自己不懂的字詞意思。
3、師生課前聊天：（1）從家里到學校有幾種走法？（2）就一道數學應用題探討有幾種算法；（3）舉一個生活中遇到困難的例子，引導學生想想有哪些解決方法。
教學流程：
一、談話引入——揭示哲理名言。
1、談話引入：同學們，通過課前的聊天我們知道，通往學校的路不止一條；解一道題的思路不止一個；解決問題的辦法也不止一種。可這里面蘊含著怎樣深刻的人生哲理呢？今天我們來學習一篇新課文，這篇課文的作者就從這看似簡單的話題中獲得了人生啟示，并受益不盡。
2、揭示課題——通往廣場的路不止一條。齊讀課題。對課題這句話，你是怎么理解的？
二、初讀課文——淺嘗人生哲理。
1、那么這句話是誰說的呢？是的，有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。當他們看到塔下的情景時對我說了這樣的一句話。
2、那么父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎？
出示句子齊讀：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
這是父親對我的教導，我一直記在心間。
3、父親對我說的這句話有用嗎？從文中的哪句話看出來？（父親的教導讓我一生受用不盡----通往廣場的路不止一條）
能為“受用不盡”找個近義詞嗎？我們發現這句話與文中開頭表達的意思相同，這樣的寫法我們稱為“首尾呼應”。這樣寫可以使一篇文章顯得更嚴謹些，我們習作時也可以這樣做。
4、疏理文章線索，概括文章內容：文章先描述父親帶我登上塔頂對“我”的教導；然后用兩件事印證父親的教導對“我”的幫助；最后用一句話總結。
過渡：父親的良苦用心作者心領神會。在她的人生道路上，父親的這句話讓她受益無窮。到底有怎樣的影響呢？作者在以后的生活中走的是一條怎樣的路呢？ 下面老師的語文魔法棒一揮，你已不是你，你成了本文作者伊爾莎，78個伊爾莎將會走進我主持的訪談節目《說出你的故事》開始準備。
三、精讀課文——品味生存之道。
默讀課文的4—13自然段，想一想分別講了哪兩件事？
2、和四人小組的同學說說
3、全班交流，引導學生用第一人稱把話說完整，體會人物心情，總結成功經驗：滿懷信心，絕不放棄。
4、總結：作者用自己成功的實例證明了：通往廣場的路不止一條，只要我們滿懷信心，帶著希望出發，用積極的心態和頑強的意志克服困難，其實成功就離你越來越近了。
所以，作者你在結尾再一次深情地說——（生齊讀）
父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！
5、結合課文所講內容，你對這句話的意思一定有了新的理解。
交流。
四、課外拓展——積累人生經驗。
1、為了讓同學們更好地品味這一人生哲理，語文魔法棒一揮，你又成了你自己，老師給大家帶來了一篇短文——《兩只青蛙》思考：要成功除了滿懷信心，絕不放棄之外，還要具備什么條件。
一群青蛙在穿越樹林時，其中的兩只失足落入了一個深坑。
別的青蛙圍了上來。大家看了看這個坑的深度，覺得希望渺茫，就對兩只青蛙說，只有死路一條了。
兩只青蛙全然不理會同伴們的言談。相反，它們使出渾身解數跳出這。
青蛙們仍不停地奉勸它們算了，并堅持說他倆只有死路一條。
最后，其中一只青蛙聽從了大家的勸告，放棄了。而另一只青蛙還竭盡全力地跳著。眾青蛙又一次向它大聲提醒，奉勸它別再作無謂的努力，安息吧！
誰知，它跳得更加賣力，終于它跳了出來！
大伙感到很驚奇，于是拉著那只青蛙大聲問道：“你沒聽見我們的話嗎？”
這只青蛙解釋說：“我雖然身處困境，仍然相信天無絕“蛙”之路。憑借頑強的意志，奮勇向前，終于一鼓作氣，跳出了深坑。
總結：頑強的意志。
2、剛才，我們是聯系本文理解的這句話，你能結合自己的生活實際或別人的故事來理解這句話嗎？（根據學生發言引導他們仿照課題概括，如到達目的地的途徑不止一條；通往只是城堡的方式不止一種；打開成功大門的鑰匙不之一把……）
總結：成功，源自于我們始終懷揣著希望出發的百倍信心；
成功，源自于我們身陷困境敢于挑戰自我的勇氣；
成功，源自于“走另一條路試試”所產生的靈感和智慧！
通往成功的路不止一條，
假如一條走不通，
千萬不能灰心，
要有去走另一條路的信心和勇氣。
另一條路也許不那么直接，
但幾經周折，
相信還是能夠到達你想要去的地方。
五、讀寫結合——確立人生態度。
1、快速瀏覽，體會交流作者值得我們借鑒的寫作方法。
（1）首尾照應。。
（2）表達詳略得當。
板書設計：
通往廣場的路不止一條
積極的態度
絕不放棄成功
頑強的意志
《通往廣場的路不止一條》說課稿
五年級語文劉艷霞
一、說教材
《通往廣場的路不止一條》為略讀課文，是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條。”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近，頑強的意志可以幫助人克服許多困難。當再一次沖破艱難險阻、經歷了苦難之后，通往廣場的路就又多了一條。
二、說教學重點、難點
重點是引導學生有感情地朗讀課文，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態度。理解內容的要求低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞語的理解不作為重點，
三、說教法
自讀自悟、討論交流法
本課為略讀課文，應以自讀自悟為主。根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。
說教學的大體步驟
1、學生參照閱讀連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容。
2、抓住以下四個重點問題交流：
（1） 課文給你留下印象最深的事或句子是什么？
（2） 引導理解欣賞重點句子
①通往廣場的路不止一條，生活也是這樣。
②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
⑤父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
（3） 體會文章的寫作特點：側重體會選擇材料的恰當和表達的詳略得當。
（4） 適當引導，聯系生活實際。
“通往廣場的路不止一條”的確是一句讓人終生受益的話，盡管學生年紀還小，但生活中也會遇到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯系自己的生活經歷（或所了解的事），以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，從中切實受到教益。
四、說教學效果
本節課學生沉浸在伊爾莎的角色之中，體會了成功的樂趣。從中知道通往成功的路不止一條，也知道解決問題的辦法不止一個。掌握了首尾呼應，詳略得當的寫作方法。并能在日常的生活中靈活處理問題，面對困難能有鉆死胡同，做個積極樂觀的人。
只是對課文生字教學沒能在本節課完成，需課下學習。
《通往廣場的路不止一條》教學反思
本課的較成功之處：
1、把整個課堂變為一個訪談節目，學生成為嘉賓，把文中故事娓娓而談，老師作為主持人，適時提問，自然流暢，情感教育滲透其中。
2、閱讀拓展和聯系生活實際拓展設計比較巧妙，加深了學生對本課的理解。
遺憾之處：
1、字詞學習沒能在學習課文中滲透，還要在課下占用時間，按排不夠合理；
2、導入還不夠精彩，雖結合了學生的生活，但沒有能足夠的激發學習熱情。當然問題還有很多要在以后教學中不斷反思，不斷進步。
《通往廣場路不止一條》評課稿 6
今天下午，藍老師為我們上了《通往廣場的路不止一條》一課。聽了藍老師的課，感觸頗深。與其說是評課，還不如說是學習，我是帶著汲取別人的長處以彌補自身不足的心態來學習的，藍老師先引導學生走進文本，為文中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；然后，帶領學生走出文本，回到現實中，聯系生活實際，感悟待人真誠、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好篇章。最后，再回到文本：理解課文中給人深刻啟示的重點語句，教育學生要做一個要善于從多角度去思考問題，解決問題、樂觀向上、有益于社會的人。
本節課教學過程思路清晰，針對課文教學的重、難點“領悟‘通往廣場的路不止一條’的深刻含義”，采用了層層遞進式的引導體會法，初讀時，讓學生了解課文所講的兩件事，初步理解“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。精讀時，精心選擇了三個含義深刻的句子讓學生理解品讀。通過抓關鍵詞語的品味，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。此后，再次交流對 “通往廣場的路不止一條”這句話的理解，并趁熱打鐵進行拓展練習，使學生對“通往廣場的路不止一條”這句話有了更深的'體會。藍老師的這堂課指導有序、點撥精當。大膽讓學生自主閱讀，讓其閱讀個性發揮淋漓盡致。自讀批劃，給足了學生自由思考、討論的時間，而老師是一個參與者，融入學生的討論中，了解學生想法。學生匯報交流時，教師的作用就是指導學生有條理地匯報討論結果，在學生爭論處或者疑難處相機點撥。此時，教師只是引領者，給予學生鼓勵啟發，及時給學生鋪路搭橋，使學生順利地完成學習任務。
當然，一節再完美的課也會有瑕疵。在這節課中，由于時間有點緊，所以在拓展部分的小練筆沒有及時在課堂上完成、展示，有點遺憾。
讀《通往廣場的路不止一條》有感 7
教材解讀：
第四組的課文都是有關生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內容和和含義較為深刻的句子的理解才能領會。單元導讀也告訴我們，學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。
照以往的教學，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內容，包括理解含義深刻的句子，從而領會作者表達的思想感情。
但是現在，在學生沒有預習的前提下，如何包容那么多學生需要學習的內容呢？
我仔細讀了課文，發現這篇課文的結構很緊湊。先是“我”回憶小時侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課， “通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了 “走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實；最后一段，首尾呼應，寫父親對我從小進行的“通往廣場的路不止一條“的教導，讓我終生收益。那何不，先讓學生理清課文的思路。再重點導讀課文的兩件事，聯系父親的教誨，理解課文。
教學目標：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
教學重點：領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
教學用具：課件
教學過程：
一、激發興趣，導入課題：
師：如果說一次釣魚的經歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我么要學習的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學生一起讀課題。
師：由于這篇課文，咱們還沒預習。所以請同學們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標出自然段的序號。
二、自讀課文，整體感知。
生：自由讀課文。
師：檢查預習情況。（填寫成語）
師：出示課件（有關羅馬的場景圖）
師：同學們，當我們在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當導游？（指名一人回答）
師：通往廣場的路只有一條嗎？
生：有很多條。
師：對，條條道路通羅馬。
三、自主學習、精讀感悟。
師：大家想一想，“通往廣場的路不止一條”這句話是誰說的？
（學生快速瀏覽課文，在文中劃出。幻燈片出示父親說的話）
生：齊讀這句話。（反復多讀幾遍）
師：這是父親教導我，在哪里？
生：第二自然段的第四排。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路是試試！
師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。
生齊說：“在教堂高高的塔頂說的。”
師：誰能不能連起來說一下？
生：小時候，父親把我帶到羅馬教堂的塔頂并教導我。
師：并教導我什么？
生：通往廣場的路不止一條。
師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。
師：然后我把父親的教導——
生齊說：記在了心里。
師：父親的教導對我有用嗎？從哪里看出？
生：“父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。”
師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應）
師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？
生：課文講了兩件事，4-11講編制毛衣出售。12-13講非成衣時裝展。
師：4-11自然段主要講了些什么？
生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設計了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結果，一家大商場的經理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）
師：我認為她說的不麻煩。一遍課文讀完之后，能說的這么流暢，而且部分地方還用上自己的語言把它理解出來，很了不起。而下面的同學就覺的不以為然，認為講的太多了。那你能不能簡單地說一說？
生：4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對她的教導，假如你發現走這條路不能到達目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）
師：大家比較一下，剛才兩位同學的發言，你比較欣賞誰的看法？
師：為什么？
生：我認為第一個同學講的比較好。
生：因為第二個同學講的太少。
師：講的太少？怎么說？
生：因為他講的是局部的內容，不夠完整。
師：我認為第二個同學講的是很籠統的很模糊的，比如，她碰到了怎樣的困難，他有沒有說？
生：沒有。
師：那誰愿意說？
生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時裝商人的午宴，后來一家商場的經理想我訂購了四十件。要兩個星期內交貨。可是當我站在維黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內織成。后來，我在兩個星期后把四十件毛衣準時地交過去。
師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發現那么難。
師：好了，現在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）
師顧自：我的夢想呢是做
生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設計師。
師：有一次，我遇到了一位朋友，發現了——
生：她的毛衣編織得極為巧妙。
師：于是，我就向他打聽。
生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。
師：這時，我的心里突然有了一個念頭，那是什么念頭？
生：要自己設計和出售毛衣。
師：有了這樣一個念頭之后，我就做了哪些工作？
生：我畫了一張設計圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應。
師：結果如何？
生：發現這種時裝很受歡迎，于是當場向她訂購了四十件。
師：這時，正當她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什么困難？
生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內織出四十件。
師：這時，正當她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）
生齊讀：通往廣場的路不止一條，當你發現走這條路不能到達目的地的，就可以走另一條路試試。
師：那么這個時候，他又想出了一個辦法？
生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。
師：當她把這種想法付諸行動時——
生：兩個星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。
師：從此，他就走了——
生：齊讀
師：第12-13自然段這樣寫的理由是什么？
生：（思考）
生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。
師：同學們，第二件事是在他要開時裝展示會時，想不到他們廠里的姑娘在別的工廠的挑撥下逃跑了，它的時裝展示就——
生接：完蛋了。
師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導——
生齊讀：小黑板上父親說的話。
師：現在，同學們，咱們來個全文朗讀，感受通往廣場的路不止一條。
四、聯系實際、指導生活。
生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）
師：這位父親的教導，使我想到（ ）
師：你可以寫一段話聯系你在生活道路上的碰到的困難，你是怎樣想的，或者有什么感悟？
教后反思：
本堂課學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現讓我很興奮。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當地進行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當的寫作方法，這是本篇教學設計最大的成功之處。在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。
《通往廣場的路不止一條》 8
《通往廣場的路不止一條》 教學反思
《通往廣場的路不止一條》這篇文章主要介紹作者人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使作者得到了走另一條路試試的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實。
初看這篇課文時，我感覺含義深刻，很有話說，但不知該如何組織教學，讓學生明白其中的道理。再看課文，感覺還是沒有頭緒，理不出教學方法，寫不出教學設計。三看課文，我終于有了點眉目，可以抓住5句含義深刻的句子進行教學：
1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
4、從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
5、父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
學習第一句時，我先讓學生讀課文的前三個自然段，然后說說父親為什么要帶“我”爬上教堂高高的塔頂？學生學習后，很快給出答案：父親讓“我”看到通往羅馬廣場的路有很多條，實際上父親是讓“我”明白生活中也有很多路通向目的地，此條不通可以換一條。
然后通過作者所舉的事例：想成為時裝設計師的作者，看見維黛安太太織的毛衣，自己親自設計，請維黛安太太織出后，在一個時裝商人的午宴上，得到意外的收獲。既而理解了“大喜過望”一詞的意思，并明白作者為什么大喜過望？幸福的云指的是什么？為什么這朵云會突然消失？
學生從文本中找到答案，解決了這些問題，還理解了“河流”一詞蘊含的意思。最后理解了“通往廣場的路不止一條”所包含的意思。學生這樣寫道：人生不可能一帆風順，總是在跌跌撞撞中成長的，當我們遇到挫折、困難時，我們不應該放棄，要努力尋求解決的辦法，一種不行想第二種，總有一種是可行的。
我想孩子們能自己明白這個道理，應該說在本課中收獲了不少。但學完課文后，細細回憶才發現，我在教學這5句話時，竟是這樣導入的：課文中有很多含義深刻的句子，請你找出來。孩子很容易就找到了第1句和第5句，其余三句都是我直接告訴的。該怎樣導入到這三句呢，我一直在思考，但感覺都沒找到很恰當的解決方法。
《通往廣場的路不止一條》教學反思
這是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服困難，當再一次沖破艱難、歷經苦難后，腳下的路就會多一條。
在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題入手，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥后，學生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。
為了加深并拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大后沒有實現自己的理想，如何面對失敗？如果你長大后實現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過對這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。
為了讓學生領悟文中的哲理，我讓學生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會到了什么？”學生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難，那是因為父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面，學生真正體會到了。
文中的重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細細體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學生體會內在含義，真是讓學生一生受用。
由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學過程中，我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上，通過老師的引導，獨立思考問題，然后互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學流程凸現出學生的主導地位，因此學生的學習興趣濃厚，對課文內容的理解也比較深刻。
課堂教學是一門藝術，學生學得如何、學得怎樣都離不開課堂教學的實踐過程。通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學，我認為學生的自讀自悟離不開老師的有效指導，讓學生學會思考學會感悟，語文教學才會取得扎實的成效。
五年級《通往廣場的路不止一條》教學反思
學習《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收獲頗豐。現在將這朵教海里的浪花與大家分享。
那天，走進教室，我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學課文，然后談體會，學生也不會有什么收獲的。沉思了片刻后，我說：“我總是讓大家先自學，然后再講，而且也總是講得很少……”
話音未落，嘴快的琳凡就嚷起來：“就是，我們以前的老師講課講的可詳細了，你總是問我們：? ”有的說： “我們以前的老師講生詞時講的可明白了。”……
本學期，剛接這個五年級班，平時很少和大家交流我的教學方法的問題，沒想到大家意見還真不少呢！聽了他們的話，我才知道，原來這兩個月以來，我在他們的心目中就是一個什么也不懂，只會問的笨老師；什么也不講，只會聽的懶老師。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因為我要讓大家學會獨立思考，學會發表自己的意見。凡是大師們，凡是有權威的人物，都是有獨到見解的人。我是在培養大師級的人物。我只是一個小學教師，而我的學生很可能是教育家，是教育部長。學會獨立思考，學會自主學習后，你會學到很多很多東西，我一個小學教師又能給你講多少東西呢？”
我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時，我布置本節的任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一布置下，大家就學習起來。這節課的課堂效果非常好，在匯報“通過這節課的學習，你認識到了什么”時，有幾個學生的意見非常精彩：
任強說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。
二雷說：我同意任強的意見，比如，我學習不好，考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。
這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣。
《通往廣場路不止一條》評課稿 9
今天，我讀了一篇文章——通往廣場的路不止一條。
這個故事講的是作者從父親的教導中得到啟示的一件事。一天，父親把作者帶上教堂的塔頂，讓作者看下面數不清的道路，最后對作者說：“通往廣場的路不止一條。”
作者長大后，是一個服裝設計師。在工作中，她也有了“產量太少，”“員工罷工”等等麻煩的問題，但她時刻記住了父親說的話，沉著應對困難，采用不同的角度去思考，使她把公司做得越來越好。“通往廣場的路不止一條”，當一個人遇到困難時，應從多種角度思考，不能使勁從一個角度考慮，要是這樣，就很難辦成事的。讀了這篇文章，我想起了“大禹治水”的故事。
許多年前，中國全境水災，當時的'首領讓大禹爸爸去治水，結果他爸爸用堵的方法，想把水用來澆莊家。但直到死都沒完成。于是首領讓大禹去治水。大禹從多種角度思考，采用疏通的方法，讓水流入大海，最后終于成功了。
我最欣賞的一句話是“父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！”這句話中父親用了舉例的手法，通過寫通向廣場的路，告訴了作者要從不同的角度解決問題。
我相信，通往“廣場”的“路”真的不止一“條”！
《通往廣場路不止一條》評課稿 10
作為語文老師，對于略讀教學要求與精讀要求的不同，可以說是了如指掌，熟悉的不能再熟悉了。但在實際教學中，卻老是不能完全把略讀課文與精讀課文的教學特點區別開來，總是擔心學生某些地方掌握不牢，而面面俱到、精雕細琢；有時明明一課時能上完，由于這樣、那樣的想法而上了兩課時。這樣以來，既耽誤教學時間，又沒發揮略讀課文的教材作用。究其原因，在于教師的教育理念和教師指導策略。
《語文課程標準》明確指出了略讀課文教學特點與指導方法。教參也作了具體說明：略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。即使這樣，如何實施，教師怎樣指導最有效，這都值得探究。
本學期，我們高段聚焦略讀課文教學進行研討，五年級的朱文雪老師上了《通往廣場的路不止一條》一課。五年級組的三位老師一路參與磨課過程，也使我們對略讀課文教學有了一些新的思考、新的認識。
開課，朱老師沒有情節的`渲染，沒有絢麗的自白，而是別出心裁、直截了當以“檢查預習，學習詞語，梳理文脈”入手，引導學生發現文章脈絡特點，首尾呼應等特點，并將學習重點聚焦在兩件小事上，同學們情緒高漲，產生學習這篇課文的強烈欲望。
朱老師引導學生把握課文主要內容后，大膽放手讓學生自己閱讀、自己領悟大意，并以表格的形式幫助學生梳理內容，充分體現了學生的主體地位，教師的主導作用。略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就 從學生的回答可以看出，學生完全能夠運用在精讀課文中獲得的知識與方法，通過提煉表格內容中，我們得知學生自己讀懂課文了解大意。達到這一目的后，朱老師并不急于下結論，而是根據學生的概括教會學生怎樣歸納要點（起因+經過+結果），從而學生學會了理清課文層次方法。學生的自學能力和歸納能力也得到了提高。
整堂課中，教師在指導上突出了三點：
一是：相信學生、訓練有素。
課堂中，朱老師平時對學生已進行了閱讀方法訓練，老師也相信學生有能力自己解答疑問。我們知道略讀課上學生應該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上獲得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。所以老師布置任務后，學生很老練地開始讀、找、劃、討論。老師給了學生10分鐘。學生有足夠的自讀交流時間。
二是指導有序、點撥精當。
略讀課文教師要更加放手讓學生自主閱讀，讓學生閱讀個性發揮淋漓盡致。但有的老師就退讓一邊，一言不發，當一個旁觀者，任由學生天花亂墜，課堂似乎成了學生的天下，教學也似乎更加民主與開放，似乎體現了略讀課文的教學特色，以為這樣才是體現學生的主體地位。其實，略讀課文更需要老師的引領。什么時候放，什么時候收，教師要做到心中有數。朱老師做的很好。發現語言規律，借助一件事物寫出人物的不同心理變化。給足了學生自由思考、討論的時間，而且老師是一個參與者，融入學生的討論中，了解學生想法。學生匯報交流時，教師的作用就是指導學生有條理地匯報討論結果，在學生爭論處或者疑難處相機點撥。此時，教師只是引領者，給予學生鼓勵啟發，及時給學生搭搭橋，引引路，使學生順利通過這個坎。
三是抓住關鍵詞句，體會含義，領悟啟示。
老師整個教學過程，始終把握本課的重點，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。學生自讀討論對課文內容初略把握后，引入父親的話，體會含義深刻的句子，且積累背誦。再者引導學生關注兩件事情寫法上的不同（詳略結合），并習得心理寫法，力求一課一得。在這一過程中，教師不時地通過評價梳理學生所獲的信息，滲透學習的方法，再通過感情朗讀進一步感悟句意。略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。
通往廣場的路不止一條教學反思 11
《通往廣場的路不止一條》是小學語文第九冊新選入的一篇課文，這篇課文包含著深刻的如何做人的哲理。
教學時，我首先引導學生走進文本，為文中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；然后帶領學生走出文本，聯系生活實際，感悟對待人生的態度。陳浩說：“我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通時，還可以走另一條路。”萬鳳華說：“比如，在閱讀中，遇到不理解的詞語，就去問同學，當同學也不知道時，我就去查字典。”姚春艷說“比如，我學習不好，考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。”我說“是啊，在生活中，當上帝給你關上一扇門時，一定會給你打開一扇窗。”最后，還得再回到文本：對課文中父親的話，能夠熟讀成誦，牢記于心，用這些富有哲理的話，來激勵自己。
讓學生從小就建立積極的`人生態度，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人──這就是課文的宗旨所在。
《通往廣場的路不止一條》 12
教學目標：
1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。3、聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
教學重點：有感情朗讀課文，理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學難點：理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學準備：1、讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。2、教師制作課件。
一、直接導入，釋義課題
1、同學們，一次釣魚的經歷使文中的作者以及我們都受到了深刻的啟示。生活中只要我們細心體驗，還會有很多感悟和發現。那么，當我們面對理想去努力時，遇到了困難和挫折，應該以怎樣的心態去面對呢？這節課就讓我們一同走進第14課《通往廣場的路不止一條》。（教師板書課題）2、“不止”是什么意思？如果請你換個詞，還可以怎樣說？那么你覺得這么多詞當中用哪個最恰當？為什么？
二、初讀課文，整體感知
1、這是一篇譯文，也是一篇略讀課文。請同學們將書翻到57 頁單元導讀部分，再輕聲讀一遍。“一本書”是指什么？善于讀這本書的人會怎樣？學習本組課文，要把握哪些？（主要內容、得到的啟示、關鍵詞句）2、下面就請大家打開書，帶著這三個要求去讀課文。3、匯報交流：通過讀課文，我們知道了課文的主要內容（課文開頭部分就說明了父親對我的教導），讀父親的話（和藹、語重心長）然后講了一件什么事？（織毛衣）也就是（開創事業）。為什么會想到織毛衣？織毛衣這件事是一帆風順的嗎？遇到了什么困難？“我”是怎么做的？結果怎樣？（源源不斷）第二件事是什么事？（時裝展）什么樣的？（與眾不同）為什么說是與眾不同的？展出的結果怎樣？（獲得成功）從哪里看出來的？（絡繹不絕）課文最后給我們講了什么？這句話就是（通往廣場的路不止一條）
三、再讀課文，理清思路
1、如果讓你嘗試給課文分段，你有什么想法？2、文章的寫作特點。你覺得文章在寫作上有什么特點呢？“我”在父親的教導下戰勝困難的事會很多，而“我”只選了這兩件事情來寫（選材恰當）選好了材料，在表達上也很重要。課文的兩件事情一件詳寫，一件略寫（詳略得當）3、我們學習了這篇課文，你覺得“我”由最初的“根本不可能”到“獲得成功”關鍵是什么？（“我”記住了“父親”的教導，實現目標的方式方法不是唯一的，要善于集思廣益，敢于嘗試開辟新的途徑。）
四、總結升華
1、雖然我們才十幾歲，但是在我們的學習生活當中，在我們今后的人生之中，也會遇到一些困難和挫折。那么，你將怎樣去面對呢？
2、總結：相信學習了這篇課文，你們和我一樣，都會感悟終身。“有夢想就可以去飛翔”，“成功是一種心態，只要我們能帶著希望出發，成功就會離我們越來越近。當你一次次戰勝困難之后，你一定會走進你心中的羅馬”。那么讓我們記住“父親”的這句話吧，“通往廣場的路不止一條”。（學生齊讀）
教學反思：
《通往廣場的路不止一條》是小語新課程五年級上冊的一片略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。是父親在我小的時候一句話，讓我有了在生活當中嘗試走“另一條路”的靈感和勇氣，最后我能走出困境取得成功的事實，讓人感悟到了生活的道理：通往“廣場”的路不止一條。 教師在備課之中注意到從題目入手引導學生理解課文中心，在教學之中能夠通過本單元的單元導讀指導學生學習理解文章的重點詞句以及中心句子，從而更好地理解了課文內容，對文章中心感受也比較深刻。但是，因為這是一篇外國譯文，課文上體現出一些與以往課文的不同，思維跳躍性比較強，學生對課文的理解會有點困難。另外本文篇幅較長，又緣于對譯文的初次接觸，對于教學建議的一課時完成感到教學內容多，很好地完成教學感到有點困難。
在教學之中教師體現出來的不足：
首先表現在教師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好，教師是以主觀意識擔心學生對課文理解不夠好，理解不夠深，所以在教學之中對課文的引導太多，因此問題設計也有些瑣碎，反而影響了學生的獨立學文理解。
其次，教師的備課深度不夠。如，教師能夠根據課題引導學生： “不止”是什么意思？不改變原句意思，你還可以怎么說？但是在學生分別說了很多“不止”的近義詞之后，也說出了還可以怎樣理解這句話之后，教師卻不能夠再深入地引導學生，既然“不止”的近義詞這么多，這句話還可以換為很多種說法，那么文章為什么一定要用“不止”？用這個詞好不好？為什么？
第三、教師的課堂語言不夠精辟，不能簡潔準確地引導學生理解課文內容。
第四、教師對于新課程提出的教師角色轉變上認識和理解不夠好。在教學之中不能很好地體現出學生主體作用的發揮，由于教師過度發揮自己的主體作用，某些程度上限制了學生的思維，使學生讀文少，發言少，討論少。 一節課的教學之后，教師懂得，看似簡單的小學語文教學，如果不能認真再認真的備課是不能夠很好地完成教學任務的。這篇課文的不足之處說到底還是因為教師本身在備課之時認真程度不夠，不能很好地處理好一些關系，另外，自身的教學能力也有待進一步提高。
讀《通往廣場的路不止一條》有感 13
這是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服困難，當再一次沖破艱難、歷經苦難后，腳下的路就會多一條。
在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題入手，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥后，學生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。
為了加深并拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大后沒有實現自己的理想，如何面對失敗？如果你長大后實現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過對這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。
為了讓學生領悟文中的哲理，我讓學生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會到了什么？”學生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難，那是因為父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面，學生真正體會到了。
文中的重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細細體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學生體會內在含義，真是讓學生一生受用。
由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學過程中，我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上，通過老師的引導，獨立思考問題，然后互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學流程凸現出學生的主導地位，因此學生的學習興趣濃厚，對課文內容的理解也比較深刻。
課堂教學是一門藝術，學生學得如何、學得怎樣都離不開課堂教學的實踐過程。通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學，我認為學生的自讀自悟離不開老師的有效指導，讓學生學會思考學會感悟，語文教學才會取得扎實的成效。
《通往廣場的路不止一條》 14
學習目標
1.認識本課的生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解。
課前準備
相關圖片的課件。
教學過程
課文導入
◆出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么？(學生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。)
◆“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產生了很大的影響。
◆請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準生字，自學新詞，大致了解內容。
學生整體感知：
童年受到教誨自制毛衣，開創事業
人生兩次印證
啟示受用終生時裝展示與眾不同，獲得成功
班內交流
師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什么？
指導學生理解：實現既定目標的方式、方法絕不會是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑。
再讀課文，加深理解
教學目標
1.認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
教學重難點
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學方法：自瀆自悟
教學準備
1.讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
2.教師制作課件。
課時安排：1課時
一、激發興趣，導入
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要*細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二、自讀課文，整體感知
學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？
1.這篇課文主要講了什么？
2.學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3.同學之間交流對詞語的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。
大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。
絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
三、自主學習，精讀感悟
1.師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發言。
2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
四、品讀，引導理解含義深刻的句子
1.交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的問題：
①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
⑤聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）
五、拓展實踐
（1）假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？
（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展總結
同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
七、嘗試運用
1.嘗試練筆。
師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。
2.班級交流。演讀課文。
學習目標
1.認識本課生字新詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解。
課前準備
1.相關圖片的課件。
2.課文重點語句的文字課件。
↘課文導入
出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場，從圖中，你感受到什么？
（學生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象）
教師：“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，并且對自己的一生產生了很大的影響。
請大家打開課文，初讀：
①讀準生字，自學新詞，了解內容。
學生整體感知：
↘質疑導讀
再讀課文，試著用自己的話來解釋題目的含義，或者給文章換個題目。
學生自學，小組交流：
↘班內交流
教師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什么？
指導學生理解：實現既定目標的方式、方法絕不會是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開僻新的路徑。
↘再讀課文，加深理解
一、教材解讀
1.課文簡說。
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
課文共有14個自然段，按事情發展的順序以及內容的相對獨立性，可以分為四個部分：第一部分（1－3自然段）記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導；第二部分（4－11自然段）寫“我”在父親教誨的影響下，另辟蹊徑，克服了編織一件毛衣所需時間與交貨約定的時間相差20倍的困難，走出了一條從編織毛衣入手，自己設計，制作和出售時裝的新路；第三部分（12－13自然段）記敘了又一次另謀出路──舉辦了一個不是成衣的時裝展，不僅使展會如期開幕，還吸引了眾多的訂貨者；第四部分（14自然段），首尾呼應，寫父親對“我”從小進行的“通往廣場的路不止一條”的教導，讓“我”終身受益（如果學生把第四部分合并到第三部分，應該說也是一種分法，可以認同）。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。“我”后來所舉的兩個例子，完全可以充分說明這一點。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。
②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。
④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
⑤父親的教導人我一生受用不盡──通往廣場的路不止一條！
雖然“我”所敘述的例子只是兩個，但事實上絕對不止。父親的教導，幫助“我”戰勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。
（2）對詞語的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。
大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。
絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
二、教學目標
1.認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3.領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。
三、教學建議
1.本篇為略讀課文，應以學生自讀自悟為主。初讀課文時，可設定以下任務：
（1）讀準生字詞，讀通課文。
（2）提出讀不懂的地方。由于課文是譯文，語言表達的習慣與我們不盡相同，比如句子（或段落）之間的跳躍比較大；又如表述時先寫主要意思，然后再做具體補充，課文中幾個用了破折號的地方，均屬于這種情況。
（3）大致理清課文脈絡：一個場景，兩件事，一段結語。
2.初讀后交流：課文給你留下印象最深的事或句子是什么？可以結合朗讀有關的句段來交流。
3.引導理解、欣賞重點語句（見前“句子理解”）。可結合選擇重點句子的朗讀或背誦。
4.體會文章的寫作特點：側重體會選擇材料的恰當和表達的詳略得當。作者在文章的最后一段寫道：“父親的教導讓我一生受用不盡”，可以想“我”在父親教導的啟發下，戰勝困難，找到新的通往廣場的路的例子會有很多，而文章只舉了兩個例子，作者為什么選擇這兩個例子？引導學生從中體會選材的恰當及重要。選好了材料，如何表達，也很重要。課文表述兩個例子的時候，詳略處理得特別好：前一個例子詳寫，后一個例子略寫，只著重寫了時裝展如期開幕的情況和人們對這次時裝展的反應，文字不多，卻很說明問題。
5.引導讀“學習提示”，聯系生活實際。
“通往廣場的路不止一條”，這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態。盡管學生年紀還小，但生活中也會碰到這樣那樣的困難，引導孩子聯系自己的經歷（或所了解的事），能加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，更好地發揮這句話的影響力。