作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫呢？
小學語文《gkh》教學設計 1
一、教學要求
1、學會g k h三個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識五個生字，會讀兒歌。
二、教學重難點
重點：g k h的發音、三拼音的拼音方法及認字。
難點：三拼音的拼音方法。
三、教學方法兒歌助學法
四、教具準備
課文插圖、字母卡、音節卡
五、課時安排3課時
第一課時
一、復習
1、認讀聲母b p m f d t n l。
2、練習四聲，重點練習單韻母e。
3、練習b p m f d t n l與單韻母相拼的音節。
二、講授新課。
1、教學聲母“g”。
①問：圖上畫的是什么？
（圖上畫的是一只鴿子叼著一支長長的柳枝。）
②g是舌根音。發音部位和方法是：舌根高抬，頂住軟腭，憋住氣流，然后突然放開。
③g像什么？
（像鴿子叼著的柳枝。像g。） q下加彎g g g。
④g的筆順：c g兩筆寫成。寫在中格和下格。
⑤學生在本子上書寫。
2、教學聲母“k”。
①問：圖上畫的是什么？
（圖上畫的是幾只小蝌蚪在吃水草。）
②k，的發音基本和g的發音相似，舌根高抬頂住軟腭，憋住氣流，但在放松舌根的時候要送氣。
③兩只小蝌蚪游到水草邊，形狀像k。
④順口溜：蝌蚪吃草k k k。
筆順：k兩筆寫成，寫在上格和中格。注意“<”是一筆寫成。
⑤學生書寫。
3、教學聲母“h”。
①問：圖上畫的是什么？
（圖上畫的是一個小弟弟坐在椅子上喝水。）
②舌根高抬，接近軟腭，留一道縫，讓氣流從當中擠出來，是摩擦的聲音。
③h的形狀像小弟弟坐的椅子：一張椅子h h h。
④筆順：h兩筆寫成，寫在上中格。
三、學習g k h與單韻母相拼。
1、出示音節，學生試讀。
2、教師范讀，生跟讀。
3、用各種方式練讀。
四、作業設計
g k h 教學設計（優秀19篇）
2、g k h各寫一行。
五、板書設計
插 g ga ge gu
k ka ke ku
圖 h ha he hu
第二課時
一、復習
1、認讀聲母g k h，背順口溜。
2、聽寫g k h。
3、復習兩拼音：ga、ge、gu、ka、ke、ku、ha、he、hu。（練讀四聲。）
二、講授新課。
1、出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片，請學生認一認，說說他們的名稱。
2、把guā guō huā huǒ幾個音節分別貼在瓜、鍋、花、火圖下。這幾個音節與以前的音節有什么不同？
3、教學三拼音。
①講解：我們前面學習的音節都是由一個聲母和一個韻母組成的，叫做兩拼音節。而這幾個音節是由一個聲母、一個韻母和一個介母組成的。
②以guā為例講解：在這個音節中，g 是聲母，ā是韻母，中間的u 叫做介母，在聲母與韻母之間。這種由聲母、有、介母、、和韻母三部分組成的音節叫做三拼音節。而讀三拼音節的方法就叫三拼連呼法。
三拼連呼法是聲母、介母、韻母快速連呼的拼音方法。看準聲母、介母、韻母一氣呼出，連成一個音節。
三拼連讀法是先讀聲母，再讀介母，接連著讀韻母，由慢到快，連成一個音節。
③學生說順口溜，練習呼三拼音（聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰）。
④強調寫法：三拼音中有介母和韻母，調號標在韻母頭上
4、做三拼音練習。
三、教兒歌。
1、師范讀、領讀。
2、學生練讀、指名讀、齊讀。
四、作業設計
1、練讀g k h與單韻母相拼及三拼音節。
2、練習寫三拼音節。
五、板書設計
插 g gua guo
k kua kuo
圖 h hua huo
第三課時
一、復習
1、抽讀g k h與單韻母相拼的音節。
2、抽讀三拼音節。什么是三拼音節？
二、教讀兒歌
1、生試讀，師正音。
2、師范讀，生跟讀。
3、生反復練讀。
三、教讀生字
1、出示掛圖。圖上都有誰？還有什么？他們在干什么？
2、出示詞語卡片，學生試讀，師正音。
3、師領讀，生練讀。
4、學生口頭組詞。
四、作業設計
1、去拼音認讀生字。
2、練習根據課本插圖用“哥哥、弟弟、荷花“說幾句話。
五、板書設計
hé huā gē ge dìdi
花 哥 弟 個 畫
gkh教學設計 2
教學要求
1 學會ɡｋｈ3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2 能正確拼讀方框內ɡｋｈ與單韻母組成的6個音節，能看圖讀帶調音節和拼音詞。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話揭示課題
前面，我們已經認識了拼音王國聲母家族的8個朋友。今天，我們一起來學習第5課，這一課有3個聲母。
二、引新授內容
1 指導看情境圖。
（1）圖上畫的是什么地方？都有誰？他們在干什么？
（2）引導學生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。（四人為一組討論后匯報）
2 教師總結故事。
一天，小弟弟在河邊捉了很多小蝌蚪。哥哥看見了，說：小蝌蚪長大了是青蛙，青蛙是莊稼的好朋友，它能捉好多好多害蟲。你快把青蛙放到河里去吧。小弟弟聽了哥哥的話，連忙把小蝌蚪放進了河里，哥哥連聲稱贊小弟弟做得好。
出示：ɡｅ ɡｅ ɡｅ3個音節
3 (1)出示語境歌（放語境歌錄音）
弟弟河邊捉蝌蚪，
哥哥走來勸阻他，
小弟弟，很聽話，
忙把蝌蚪送回家。
告訴學生，今天我們要學習的3個聲母就是這3個音節中的第一個字母。
（2）領讀兒歌，并出示ɡｋｈ
三、教學ɡｋｈ的讀音和寫法
1 教學讀音、形。
（1）ɡ的讀音。
①板書 ，并出示鴿子的圖。（圖上畫的是什么？）
②告訴學生鴿子的鴿和哥哥的哥和我們今天要學習的ｇ讀音就有點像。
③教師范讀三次。
④教師講述發音方法。
讀這個音的時候，舌根抬起，頂住軟腭，憋住氣流，然后突然放開。
⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。（指名讀）
⑥仔細觀察圖，看看字像什么？并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。
⑦教學順口溜：鴿子頭型ɡɡɡ。9字加彎ɡɡɡ。
（2）ｋ的讀音。
①板書 ，并出示圖二。
②告訴學生蛋殼的殼和我們今天要學習的ｋ的讀音很像。
③教師范讀
④講述發音方法。
讀ｋ時，發音方法基本和ɡ相同，不同的是讀ｋ時需用力送氣。
⑤教師再次范讀，學生跟讀。并讓學生自由練讀。教師巡視，指導。
⑥指名讀，開火車讀。（教師糾正發音）
⑦引導看圖：圖上畫了什么？結合學的ｋ，你覺得應該怎樣記住它？（ｋ像破裂的蛋殼形狀）
教學順口溜：小雞出殼ｋｋｋ
（3）ｈ的讀音。
①板書 ，并出示荷花圖。（指名說說圖畫內容）
②告訴學生ｈ的讀音就有點像荷花的荷。把荷改成第一聲就和ｈ 的讀音差不多了。
③教師范讀
④講述發音方法。
讀ｈ時，舌根高抬，讓氣流從舌根上面擠出來。
⑤教師再次范讀，學生跟讀。
⑥指名讀。（注意正音）
⑦誰來說說ｈ像什么？并根據你所想的編順口溜。
教學順口溜：荷花荷葉ｈｈｈ或一張椅子ｈｈｈ 。
2 教學書寫
（1）ɡｋｈ的占格位置。
老師又要帶你們去找朋友了，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾樓？（出示ɡｋｈ的書寫。）
①引導學生仔細觀察，然后說出ɡｋｈ占格位置。
ｋ、ｈ 和住在二三樓，ɡ住在一二樓。
（3）ɡｋｈ的筆順
①誰來說說ɡ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？
先寫半圓，再寫豎彎。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）
②誰來說說，ｋ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成
先寫一豎，再寫一個小于號。二筆寫成。（師范寫，生書空三次）
③誰來說說ｈ，先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？
先寫一豎，再畫門，二筆寫成。（師范寫，生書空三次）
ｈ和n比較
（4）學生練習描紅。
四、鞏固練習
2 抽讀字母卡
3齊讀三次。
五、作業
抄寫 ｇｋｈ各四遍。
語文《g，k，h》教學設計 3
一、教學目標：
1、學會gkh三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。
2、讀準gkh與單韻母相拼的音節。
3、初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連續的拼音方法。
5、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
二、教學重點、難點：
gkh的發音及三拼音的拼音方法。
三、課時安排：
1課時
四、教學過程：
一、復習檢查。
1、看卡片認讀6個韻母。
2、我們已經學過幾個聲母？誰來讀？哪幾個聲母讀起來要送氣？（ft）
二、引出新課，提出要求。
我們已經學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第5課，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。
三、教學聲母g。
1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么？它們在干什么？（聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環。）
師引入：鴿子的“鴿”聲母是g。花環的形狀像g，板書：g。
2、教學g的發音，記清字形。
（1）示范發音，仔細聽，看口形。
（2）學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。
（3）記字形，啟發想象，g像什么？
教順口溜：一群白鴿ggg，鴿子花環ggg，9字加ggg。
3、指導書寫。
四、教學聲母k。
1、看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么？數一數有幾只蝌蚪？它們一齊向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。
引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。
2、教學k的發音，記字形。
（1）示范發音，講要領：發音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。
（2）請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。
（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什么辦法能記住它？
教順口溜：一群蝌蚪kkk，像挺機槍kkk。
（4）指導書空和書寫，k兩筆寫成。
五、課中操：清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）
六、教學聲母h。
1、看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么？（聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。）板書：h
2、教學h的發音，記清形。
（1）范讀，跟讀，齊讀。
（2）在圖上找找h，記形：像把椅子hhh。
（3）指導書寫，一筆寫成。
g k h 教學設計（優秀19篇）
1、出示音節，學生拼，老師評價。（指名讀，齊讀）
2、找朋友游戲：三個小朋友做gkh，6個小朋友做aoeiuu,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。（一起拼讀）
八、小結。
g k h 教學設計（優秀19篇）
gkh教學設計 4
教學目標：
1、學會g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準g、k、h與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點難點：
g、k、h的發音及三拼音的拼音方法。
教學準備：
1、課件、畫有四線格的小黑板
2、本課的生字、生詞卡片。
課時安排：
3課時。
第一課時
課時目標：
1、學會g k 三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、讀準g k與單韻母相拼的音節。
3、能夠說一句完整的話。
一、創設情境，引出ɡ
小朋友，今天有個小朋友要和我們一起上課，認識嗎？（一休哥）他還帶來了一首歌，(課件播放：格嘰格嘰格嘰格嘰格嘰格嘰，我們愛你。）格嘰格嘰，一休哥，一首歌三個詞的讀音里都藏著我們今天要學的聲母ɡ(出示書本截圖)并板書
1、 指導發音
看老師的嘴形聽老師念（ɡ要念得輕而短，嘴巴往兩邊咧）跟老師念、指名念、同桌互念三遍、齊念（一休哥真喜歡口齒清楚的你們）
2、識記字形
火眼金睛瞧一瞧，ɡ像圖上的什么？教順口溜鴿子花環ɡɡɡ，像個9字ɡɡɡ（小腦瓜，可真靈，眼睛和手行不行？）
3、指導書寫
A、出示四線格看9住在哪里？一樓和二樓（9住一二樓，一樓不住滿）學生跟念
B、教師實物投影示范描和寫并同時指導姿勢
C、學生在《課堂作業本上》描一個寫一個，教師巡視指導，提醒坐姿
D、評議（小朋友們寫得可真認真，快幫一休哥評一評誰寫的好？）端正漂亮一休愛，趕緊來把字兒改，另外兩個描寫好，寫好請來拼一拼。
4、拼讀9ɑ 9ū 9e
開火車拼、齊拼
二、教學h
小朋友們學得那么認真，一休哥可喜歡你們了，他給我們帶來了一段動畫，小朋友可以輕聲跟著唱一唱（哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵）
出示書本截圖（你看到了什么？）笑呵呵、喝水這些詞語里就藏在我們要學的第二個聲母h
1、區別k、g，請小朋友把嘴對準手心，想想讀g、h有什么不一樣？
2、教師領談，學生跟讀。
3、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來記住h嗎？
4、指導h的書寫及在四線格中的位置。
5、學生在《課堂作業》抄寫h，師巡回指導。反饋
三、鞏固練習
1、老師給h找了一些朋友，出示：hā hù hé há hǜ hǔ學生拼讀。
2、游戲：喝飲料
（老師這有許多飲料，小朋友們想吃嗎，但要喝飲料需要拼拼這些音節，拼對了才能喝到）《課堂作業本》第2題及9、h與單韻母組成的`音節。
四、小結：
通過這節課的學習，我們又學到了2個聲母，一休哥很喜歡你們希望下節課你們能繼續認真聽、積極拼、仔細寫。
第二課時
課時目標：
1、學習聲母k，認清字形，學會書寫
2、 初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連讀的拼音方法。
3、能夠說一句完整的話。
一、 談話導入，學習k
上節課，我們和一休哥一起認識了聲母ɡ、h,有一群小動物聽到了，它們也趕快來了，（出示書本截圖）你看到了什么？
1、板書k,指名試讀、指導讀、開火車讀、小組賽讀
2、看著圖你能編首兒歌記住k嗎？
3、指導k的書寫及在四線格中的位置。
4、學生在《課堂作業》抄寫k，師巡回指導。反饋
5、拼讀
二、教學三拼音節guā。
1、說話引入：小朋友們那么棒，老師獎你們吃塊瓜吧？小朋友們吃過瓜嗎？你吃過哪些瓜？
2、音節分析：“瓜”的音節怎么寫？板書：guā，它和我們以前學過的拼音有什么不同？
（guā是由聲母g，介母u，和帶調韻母ā三個字母組成的。）及時反饋：u原來我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母3、拼讀音節。由聲母，介母，韻母組成的音節叫三拼音。
三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。
三、教學三拼音節guó。
1、分析音節：g聲母，介母u，韻母ó。
2、回憶方法。
3、拼讀音節。（指名拼讀，火車讀，齊讀）
四、課中操。
我的家鄉瓜兒多，
冬瓜胖來南瓜黃，
我的家鄉花兒美，
牡丹月季夜來香。
瓜兒多，花兒美，
一天一夜夸（kuā）不完。
五、鞏固運用三拼法拼讀音節。
1、復習三拼音拼讀方法。
2、拼讀：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由讀，指名讀，小組賽讀）
3、卡片認讀音節：kuā guó ku huó
4、練習：比一比每組音節有什么不同。《課堂作業本》第二題
gā------guā kā------kuā hā------huā
gū------guō kú-----huó kù-------ku
六、小結。
今天，我們學習了一個新知識，那就是→三拼音，大家都學得很認真，不僅會認，而且還會連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節。
第三課時
課時目標：
1、復習鞏固三拼音的拼法。
3、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
4、仔細觀察，發揮想象，練習說話。
5、完成《課堂作業本》
一、 談話激趣、復習鞏固
前兩節課，一休哥看到大家的表現，覺得你們都很能干，今天這節課他想在我們班選小小一休，你們想當嗎？要當小小一休要過四關，誰闖關成功，誰就是了。第一關：拼一拼，讀一讀
請小朋友把《課堂作業本》輕輕打開，翻到第6頁，找到第四題，自己先讀一讀，不會的地方請教請教同桌。
1、 自由拼讀
2、 指名讀（注意其中的兩個輕聲）聽的認真的小朋友獎勵讀
3、 男女賽讀
二、圖文結合、學習生字
小嘴巴很能干，小眼睛仔細看，我們進行第二關，請小朋友把《作業本》合上輕輕放在一邊，看大屏幕，說說你看到了什么？
1、指名說（自由想象、合理就行、引導說清楚）（課件相應出現詞語）
2、聯系實際，認識3個生字
（1）這些詞語里，那些字是你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵、肯定學生的認字方法：“媽媽教給我的！”“拼拼音認識的！”）
（2）還有哪些字是你不認識的？自己想辦法認識它。
（3）看圖齊讀詞語。
3、我把他們從圖上變下來了，你們還認識嗎？
4、出示詞語卡片，指名認讀。
5、摘掉拼音小帽子，還會不會讀？去掉拼音，在小組里認讀。
6、開火車認讀單個的字。
三、讀兒歌、猜謎語
第二關輕松過關，讓我們一起慶祝一下——耶！獎勵你們進入第三關讀兒歌，猜謎語。請小朋友打開書本，翻到17頁自己讀讀謎語，找出紅色的音節拼一拼！
1、跟著一休哥一邊拍手，一邊讀謎語。（課件）
2、生齊讀謎語。
3、猜謎底，說說原因。
4、猜出了謎底再讓你們猜兩個字。（個、畫）
5、師小結：我們每個人都有一雙靈巧的手，它能寫會算還會畫下面就來比比誰的手兒巧。
四、課堂作業
1、第5題 拼一拼，畫一畫（畫畫能手一休愛，）
2、第3題 讀一讀，連一連（認真拼、用尺連，）
3、實物投影檢查反饋
五、總結、評選小小一休
獎勵蓋章與聽《一休哥》
漢語拼音gkh教學設計 5
教材概述：
《g、k、h》是小學人教版一年級語文上冊漢語拼音部分第一課，課文由三個部分組成，第一部分是三個聲母gkh,配有一幅圖畫，第二部分是由gkh組成的音節，第三部分是認識漢字。
學習者特征分析：
一年級學生剛入學，對學習方式還沒有初步的認識，而且是剛開始接觸拼音，他們上課注意力時間短，所以教學要直觀、形象，如卡片、圖片、PPT等，用貼近生活實際的知識去激發孩子們的學習興趣。
教學目標分析：
1、知識和能力：讀準“g k h”三個聲母的音，認清字母的。形，正確書寫。
2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認識g k h。
教學重點、難點：
（一）掌握g、k、h三個單韻母的發音技巧，認識音、形。
（二）能在四線三格中正確書寫g、k、h三個單韻母。
（三）學會讀寫“ɡ、k、h” 3個聲母，學會三拼連讀。
教學資源準備：
（一）小學一年級語文上冊教材。
（二）為本課制作的多媒體課件。
（三）跨越式閱讀材料。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
（一）導入： 同學們，今天我們繼續去拼音王國郊游好嗎？但是要打開城堡的大門就需要知識
教學過程：
一、創設情景、復習舊知
（一）觀察情境圖：同學們還記得這個地方嗎？這兒有我們上節課認識的三個小伙伴，大家還能說出他們的名字嗎？
（二）指名學生回答。
出示四線格，指名學生說說他們的家在哪里？
二、學習三拼音節。1.引導拼讀三拼音節ɡuɑ。
（1）課件出示插圖，問：圖上的小女孩在干什么？
(2)板書：ɡuɑ，引導學生觀察：它和我們以前學過的拼音有什么不同？（3）用ɡuɑ組詞、說話、編兒歌、編字謎。（4）引導學生念順口溜。
2.用同樣的方法引導學生拼讀其它三拼音節。
三、學習兒歌和生字。
1.引導學生拼讀兒歌中紅色的音節，鞏固三拼連讀的拼音方法。2.引導學生自由讀兒歌。
3.出示插圖，引導學生看圖讀詞語。4.引導學生看圖，用圖中出現的詞語說話。5.引導學生朗讀兒歌，學習“畫、打”2個生字。
四、快樂拼讀，拓展閱讀（10分鐘）
跨越式資料 p21 《下雨》 《青蛙打哈哈》 《熊貓看報》 《小明和小松》學生自主閱讀，教師巡視指導。
五、說話練習：
哪些同學能用g k h和gkh的音節說出更多的詞組和好聽的話！
《gkh》教案 6
教學目標：
1、充分利用插圖學習三個聲母，能正確地書寫三個聲母。練習聲母和韻母的拼讀。
2、學習三拼連讀音節的拼讀方法。
3、繼續培養學生良好的學習習慣和學習興趣。
教具準備：
插圖、拼音卡片、漢字卡片、頭飾。
教學過程：
一、復習導入
同學們，今天我們繼續學習聲母，你們還記得聲母和韻母的不同嗎？
學生背：聲母不能獨立成音節，韻母可以獨立成音節。聲母不能標聲調，韻母可以標聲調。聲母本音不響亮，韻母發音響亮。
二、學習三個聲母
（一）出示圖1
教師啟發學生用一句話說出圖意。
例：一只和平鴿叼著一根柳條像個9。學生看圖，問：你看到了什么？跟同學們講一講圖意。下面的字母會讀的讀一讀。教一教不會的同學，告訴他你是怎樣發音的。
教師邊板書邊與學生：“g”字像個9，尾巴往左扭。
（二）出示圖2
學生說圖意。小組內互相學一學字母的讀音。
例：兩只小蝌蚪在水草旁邊游玩。
師生：“k”字一大豎，蝌蚪中間住。
（三）出示圖3
學生自學。不會的請教老師和同學。
師生：“h”字一大豎，椅背兒靠左立。
充分發揮了兒歌的作用，使學生易學，易記，興趣濃厚。
三、練習拼讀
（一）教師出示“個”字及音節g－8－g8，讀一讀字音。想一想，探討：字的讀音與音節讀音有什么關系？（引導學生出：字與音節想同，拼準音節就等于知道了字的讀法。）
（二）練習拼讀
1、“課”怎么拼？自己試試。
k－8－k8
2、小河的“河”怎樣拼呢？在小組里拼一拼。
h－6－h6
3、我們還可以拼讀哪些音節？自己練一練。
出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、庫、哈、戶
4、學習三拼連讀音節。
教師談話導入：同學們，試一試，這樣的音節怎樣拼？
教師：通過拼讀音節，你有什么發現瑪？
h－u－1－hu1 師生共同出拼讀的要領是“前音輕短后音重，介音一劃猛一碰。”告訴學生可以做介母的只有三個：i u {
練習拼讀：
g－u－$－gu$
h－u－%－hu%
g－u－1－gu1
以上音節分別拼出了：花、國、火、瓜
通過學生自己練習，出拼讀要領。
四、鞏固練習
學生戴上頭飾表演。
教師請幾個學生戴上“g k h”再請幾個學生戴上“a e u”教師請學生自己找朋友。
通過動態的游戲，讓學生主動參與，使學習效率提高。
五、老師指導寫字母
讓學生自己發現這三個字母應該怎樣寫？在討論的基礎上讓學生動筆書寫字母。然后，老師有針對性地進行講評。
六、教師
今天我們學習了“g k h”三個字母，練習了拼讀，又學習了三拼連讀音節。收獲真不少。
gkh教學設計 7
學情分析：在學習本課前，學生已掌握了6個單韻母a、o、e、i、u、ü和8個聲母b、p、m、f、d、t、n、l的發音及書寫。知道單韻母的發音長而響亮，口型不變；聲母的發音輕而短。學生還學習了兩拼音節的拼讀方法。
教學目標與要求：
1．學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．能準確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節。
3．培養良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母g、k、h。培養學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
教學重難點：
讀準3個聲母與單韻母e.ｕ相拼的音節和它們的四個聲調。 教學準備：
1．教師準備：教學課件。
2．學生準備：g、k、h的字母卡片。 教學時間：
2課時 教學過程:
第一課 時
一、復習導入
1、出示課件，讓我們一起來復習已學過的6個單韻母和8個聲母（生齊讀）
2、今天我們要去和拼音王國里的另外3個小精靈交朋友呢，用我們上幾節課學習聲母的方法來編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發言，我們來看哪個小朋友最聰明。
二、導學新知 1．欣賞情境圖。
（1）教師導入：咦？這是什么地方呀？（出示情境圖。）指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？（圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。） (2)聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(g)走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。（教師相機板書字母。） 2．學習字母g、k、h。
（1）學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。
（2）教師示范g的發音。聲母應該發得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發出聲母g的讀音。學生嘗試發音，體會要領。（注意：發g時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發出又輕又短的音。發k時，跟發g大體相同，只是沖出的氣流比較強。發h時，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發音要領讓孩子通過嘗試發音來體會，不必將這些術語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發音。） (3)學生反復練讀字母g、k、h。
（4）結合表音表形圖，教師引導學生發現字母g、k、h與圖中哪些部分相似。 學生分組討論g、k、h還像自己在日常生活中見到的什么事物。（如：9字加彎g—g—g，一把機槍k—k—k，靠背椅子h—h—h……）
（5）引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子g—g—g，小雞出殼k—k—k，荷花荷葉h—h—h。”
三、學習書寫字母
1、學生自己看書，觀察字母g、k、h在四線格內的位置。g占中格和下格，兩筆寫成，寫g時注意把兩筆連起來寫。k占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。
2、學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。
四、鞏固新知：游戲：“看誰接得快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g—g—g”。 五．作業
在拼音本上規范的書頁g、k、h各一行。
第二課 時
一、復習檢查
1．出示g、k、h卡片指名認讀。
2．指名上臺在四線三格內規范地書寫g、k、h。
二、學習拼讀音節
1．出示“打鼓”、“拔河”圖，指名學生說說圖上有什么？
（1）學生分組練習拼讀g一ǔ、h一é。
（2）指名拼讀音節，學生互相糾正或教師相機示范糾正。
2．合作學習音節gē、hǔ、hè。
（1）出示“鴿子”圖，指導小組同學合作學習音節。說說圖上是什么？圖下的音節怎么讀？這個音節由哪些字母組成？
（2）學生匯報學習成果，試讀音節gē。
（3）學生合作學習hǔ、hè兩個音節。
學生反復練讀，體會發音要領。 3．反復練習拼讀書中的五組音節。
三、復習鞏固
1．觀察比較，區分字母g—p、h—n的字形。
2．游戲：奪紅旗。將音節ge、ke、he、gu、ku、hu標在小紅旗上，由學生認讀，讀正確者即得到小紅旗。
3．復習鞏固。
（1）出示圖片“小鴨叫”、“小朋友笑”、“小豬睡覺”，要求學生說說圖上是什么，學學它們的聲音。
出示音節ge、he、hu，學生嘗試練讀，并找出與圖片對應的音節。反復練讀音節。
（2）出示圖片“小狗喝水”、“小猴哭”，引導學生想一想、說一說哪些音節會讀了，再讓學生根據回答，在圖片下排列字母卡片，組成音節he、ku讀一讀。 四．作業
《gkh》教學設計 8
跨越式課題試驗
人教課標版小學一年級語文上冊第五課教學設計
g k h
勝利中心小學 常夢婷
教材簡介：這一課是人教課標版小學語文一年級上冊拼音部分的第五課。
本課包括五部分：
第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的讀音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側面的形狀提示h的形。
第二部分是g、k、h與單韻母的拼讀練習。
第三部分是g、k、h的書寫格式和筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。
第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在美麗的湖邊畫荷花，小弟弟拉著媽媽在一邊看。在圖中相應的畫面旁邊出現了三個詞：荷花、哥哥、弟弟。
設計理念：
gkh拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，貫穿跨越式“以語言運用為中心”的理念以及211的跨越式課堂模式。
1、課堂上借助拼音讓學生組詞說話，依靠圖畫引導鼓勵學生大膽表達。
2、整個課堂3大塊，前20分鐘講授課內知識，用10分鐘閱讀跨越式教材，用10分鐘練習說話。
3、將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在童話故事之中，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。
4.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在鼓勵中傳遞各自獨特的體驗。
教學目標：
1、學會g k h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼讀方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點、難點： 重點：g、k、h的發音、三拼音的拼音方法及認字。
難點：三拼音的拼讀方法。
學生情況分析：
這堂課是在學生剛上學兩個星期，還進行跨越式模式教學，學生上課還不會表達自己的想法，學生課堂常規有待于提高的情況下進行講授。
采取的方法：
1、觀察、說話、演練、動作等方法，讓學生體會發音、書寫方法。
2、遵循學生的心理特點，以趣激情，在看圖說話中激發學生的興趣。
課時安排：2課時
資源準備： 多媒體課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會g k h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。
教學難點：讀好兒歌中與gkh相拼的音節
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1、小朋友們，在拼音王國里，我們已經認識了很多朋友，瞧，它們來啦，和它們打聲招呼吧！
（出示課件，分兩組單韻母和聲母，學生齊讀或開火車讀）
誰來說說我們在識記這些拼音時都編了哪些順口溜？（學生匯報）
2、同學們說得真好，這節課，我們繼續來認識幾個聲母朋友gkh (師板書課題，生書空)。
老師給大家帶來一些圖片，請說說你都看到了什么？（出示插圖，指導學生觀圖表達）
學生自由說，注意引導學生把話說完整。
二、識記g、k、h音、形
1、隨機指導
（1）g的讀音：把鴿子的“鴿”讀的輕短一點，就是聲母g的發音
范讀、個別讀、小組競讀、齊讀
學生試編順口溜，老師補充（一只白鴿ggg）
（2）g的形狀：小朋友們，你有什么辦法記住g的樣子呢？
學生試編順口溜，師補充（ 9字帶鉤g g g）
（3）k的讀音：把蝌蚪的“蝌”讀的輕短些就是聲母k的發音。
范讀、開火車、齊讀
學生試編順口溜，老師補充（蝌蚪、蝌蚪kkk）
請小朋友們把手放在嘴巴前，跟我發音，體會下有什么不同。g——k（明確g感覺不到氣流，k有氣流沖出）
（4）識記k的形，引導學生先說，師總結(順口溜：一條水草兩蝌蚪k k k)
（5）h的音：我們把喝水的”喝”讀的輕短些就是聲母h的發音
范讀、跟讀、指名讀
(6) 識記h的形，哪里可以找到跟字母h很像的東西？（一把椅子h h h）
2、整體出示兒歌
老師根據這三幅圖，編了一首兒歌你們想讀嗎？
出示兒歌，齊讀。
3、指導書寫
（1）師指導
g:兩筆，在中格寫左半圓，再寫豎左彎，要靠近第三條線。
k:兩筆，先寫豎占上中格，再寫左斜右斜在中格。
h:兩筆，先寫豎占上中格，再寫右彎豎在中格。
（2）學生描紅
三、gkh與韻母的拼讀
1、拼讀gkh與a的四聲，試組詞或說話。
2、拼讀gkh與e的音節詞語，練習說話。
3、看圖說話拼音節，讀詞語。
四、拓展閱讀：
1、出示兩首兒歌，指導學生讀：邊讀邊找一找含有聲母gkh的音節。
2、讀《閱讀教材》23頁兩首兒歌，再讀26頁“下雨”“青蛙打哈哈”兩首兒歌，選擇自己喜歡的兒歌大聲讀，不會讀的可以找同桌一起讀。
3、學生自主閱讀，老師巡視，【設計意圖；鞏固拼音，提高識字量，激發學生學習漢語拼音的興趣。】
五、說話練習：
1、先后出示兩幅動畫圖，引導學生練習說話。（仔細觀察圖畫，想想你要說什么，說的越多越好）。
2、指名說
【 對學生進行說話能力的訓練，為以后的寫做好準備。 】
第二課時
教學目標：
1、初步掌握三拼連讀的拼讀方法。
2、會讀兒歌，猜謎語。
3、會認“哥、弟、個、花、畫”三個字。
教學過程：
一、激趣導入，復習鞏固
1、導入：上節課我們認識了gkh三位朋友，這節課他們要來考考我們，你們準備好了嗎？
（出示gkh指名讀）
（出示音節gā gū kǔ kǎ hǔ hā指名領讀）
2、讀兒歌《小白鴿》
二、學習三拼音節
1、小朋友們拼讀的這么準確，為了獎勵你們，我給大家講個故事。故事發生在拼音王國里，剛開始的時候， g住在聲母家族里，a住在韻母家族里，它們可沒有這么親熱地連在一起。一天，聲母g在河邊玩耍，看見韻母a扎著短短的辮子，非常可愛，就想跟a交個朋友。可g很害羞，不好意思跟a拉手。這時，旁邊的u就自告奮勇，給他們當中間人。他們就開開心心地拉起手來，組成了一個新的音節——三拼音節（由一個聲母和兩個韻母組成，音節中前一個韻母叫介母）
板書：g-u-a→gua
↓ ↓
介母 三拼音節
2、出示圖片指名說看到的內容（瓜、蘋果、花、火）并自由說話再拼讀音節。
3、出示拼音指名試拼讀，跟讀，試讀其它聲調，組詞或說話。
4、總結三拼音節的方法：小朋友們讀三拼音節時，聲母要怎么讀？介母要怎么讀？韻母怎么讀？
（總結方法：聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當）
5、摘蘋果游戲：我們一起來試一試，這個秘訣好不好用。
（用小黑板）出示摘蘋果游戲：蘋果上寫有帶調的音節—— guǒ huǒ kuā kuà huà kuǎ kuò guó huó
先自由拼讀試組詞，指名上臺摘蘋果，并做小老師帶領大家一起讀。（如有不會讀的老師領讀）
（建議最好用蘋果卡片）
三、閱讀短文，進行識字
1、出示短文學生試讀，先拼讀紅色拼音，再讀句子。
（師引導學生讀通句子或有程度好的學生領讀。）
2、猜謎底（手）
3、識記生字“個、花、畫、哥、弟”學生組詞說話或說識記方法。
（注意學生組出同音字教師要板書糾正）
4、看圖說話，鞏固識字
四、拓展閱讀
1、閱讀短文(自編，鞏固識字)
2、讀資料城24—25頁猜一猜1、2、3、4、
3、讀謎語，猜謎底。
（課上盡量多讀，讀不完課下讀）
五、練習說話
1、欣賞風景，練習說話。
2、看圖編故事。
（所選圖片盡量密切聯系所學內容，并貼近學生生活，利于學生表達。）
g k h教學反思
本節課在設計時所依據的是跨越式課題的設計理念： 體現以語言運用為中心，在課堂上創造各種機會和情境讓學生練習說話，如讀音節組詞、說話、看圖說話等發展學生的語言表達力；課堂教學模式按211模式設計，20分鐘的課標達成內容，10分鐘的拓展閱讀，10分鐘的看圖說話。
通過實際的課堂操作，我對自己的設計方案、教學實施以及學生的預設情況做了反思：
一、把握整堂課的過程，層次清晰。
按自己的教學方案扎實的進行每一環節，完成目標，達到課標對本堂課知識點的要求，把握住課堂教學的根基。教學時層次清晰，在教學g k h的音形時非常明顯，而且整堂課的各環節過渡銜接很自然，使學生學起來很輕松。
二、能突出跨越式課題的理念。
首先抓住“以語言運用為中心”的理念。在課堂上引導、激勵學生多說話、自由表達。學生自己組詞說話、根據常用音節詞語出示引導學生說話，調動學生頭腦中已有的語言詞匯、利用圖畫、激勵學生觀察后進行說話。總之，課堂上學生的主體地位主要表現在學生的自由語言表達上。
其次是課題中對課堂模式分配的展現，大環節課整體分為“識、讀、寫（說話）”的過程，時間分配是20：10：10，整個流程是識記g k h的音形及音節拼讀；讀兒歌——既有閱讀教材上的材料，也有教師根據所學內容編寫的短文；按圖畫練習說話為以后的寫打下基礎。
以上是我課堂所呈現的特色，但從課堂來說，我還要繼續努力。
(1)從教學設計方面談，教師要仔細閱讀教學用書，把握重難點，研讀教材發現設計意圖，預設課堂進程中學生可能出現的問題，通過以上三個方面更好的整合教材，去粗存精，控制好前20分鐘，既要達到課標的要求，又要體現課題的理念，這需要多實踐。
（2）從課堂實踐來說，教師要注意自己的語言，干脆明了，起到良好的示范作用，調動學生的積極性。在課堂進程中會隨機調整設計，節省時間。在平時的教學中多注重學生學習習慣和行為習慣的培?
改進的方法：
1、深入學習，研究教材，把握跨越式課題理念的細節處理方法，多像同行請教。
2、大膽嘗試，提高自身素質，爭取達標。
3、注重學生行為習慣的培養和學法指導，引導學生快速進入跨越式課堂教學模式，凸顯跨越式課題理念。
專家點評
評課專家：劉禹
評課教研員：張慶春 趙國良
總評
本課教學充分體現跨越式理念，體現以語言運用為中心，鼓勵學生多說，自由表達，學生基本能按教師要求完成；展現跨越式課堂模式。精心準備課件，充分為教學服務。
教學設計及課堂教學中表現出的優點：
一、能很好的把握整堂課的過程，扎實進行。將每一個環節都進行的很扎實，教學拼音從音、形的識記，拼讀，讀兒歌，看圖說話方面設計，安排。
二、突出學法指導，引導學生大膽表達自己的想法。通過觀察圖畫發現引出學習內容，讓學生學法遷移自己編兒歌記憶拼音。在拼讀音節時，學生試著組詞，教師還舉出一些生字幫學生記憶。
三、課堂教學過程清晰，突出跨越式課題模式。教學時從導入、識記拼讀拼音、拓展閱讀、拓展說話4大環節進行。體現跨越式課題以語言為中心理念，展現跨越式課堂模式，但超時了。
教學設計及課堂教學中的不足：
一、課前要預設課堂教學中學生可能出現的問題，便于適時調控，卡好時間。
精心設計教學后，教師要根據本班實際情況對教案在教學實施時學生可能出現的問題進行預設，做到胸有成竹，防止突發事件，合理安排時間，能真正做到課堂211模式。
《g k h》教學設計 9
一、教學目標
知識與能力：
1.學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會g、k、h與單韻母相拼的音節。
3.初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4.認識五個生字，會讀兒歌。
過程與方法：
1.通過觀察圖片，探究聲母發音和字形的特點。
2.小組合作學習，集體讀字母、拼音節。
3.課文解讀和情境營造結合，課文情境和生活情境結合。
情感態度與價值觀：
1.趣味拼讀，感受學習拼音的快樂及其工具性。
2.圖文結合，讓學生體會生活中的拼音樂趣。
二、教學重難點
教學重點：
1.讀準聲母g、k、h的音。
2.初步掌握三拼連讀的拼音方法。
3.認識五個生字。
教學難點：
初步掌握三拼連讀的拼音方法。
三、教學策略
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》中指出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。本課教學以學生為本，采用觀察法、游戲法等教學方法，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，重視學生情感、態度、價值觀的培養。
1.通過觀察圖片，借助情境激發學生積極探求知識的興趣，在老師的引導下讀準字母的音，認清字母的形。
2.《義務教育語文課程標準（20xx年版）》倡導自主、合作、探究的學習方式。拼讀音節過程中采用師生互動、生生互動的形式，讓教與學在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，激發學生學習拼音的興趣。
3.鼓勵學生大膽拼讀，盡可能多地拼讀音節、認讀字詞。
四、教學過程
（一）新課導入
1.同學們，前幾節課我們學習了一些拼音，大家還記得嗎？開火車讀一讀。
2.這里還有一些音節，你能準確地拼讀出來嗎？
【設計意圖】復習鞏固學過的帶調韻母、聲母，讀準音，正確拼讀音節，為本節課繼續拼準音節和學習三拼連讀的音節做好準備。
（二）教授新課
1.認識g、k、h三個聲母，讀準音。
（1）請大家打開語文書，書上有一幅圖，看一看圖上畫的什么？他們都在干什么？
（2）圖上畫著幾只鴿子，其中一只鴿子銜著一支花環。鴿子的“鴿”聲母就是g，聲音輕又短；花環的形狀像g，請同學們跟著老師一起讀。教師帶讀，指名讀、開火車讀。
（3）水里有一群小蝌蚪，它們向水草叢游去。蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，聲音輕又短；兩只小蝌蚪在水草中嬉戲的樣子像k，請同學們跟著老師一起讀。指名讀、開火車讀。
（4）兩個小朋友坐在椅子上喝水，聲母h和椅子側面的樣子很像。你知道h這個聲母的讀音嗎？對，喝水的“喝”聲母就是h。教師范讀后，學生跟讀。
（5）你們能編順口溜記住“g、k、h”音嗎？
鴿子送信g、g、g，蝌蚪戲水k、k、k，小孩喝水h、h、h。
一群白鴿g、g、g，一群蝌蚪k、k、k，咕咚咕咚h、h、h。
（6）g、k、h三個字母大家都認識了嗎？學生開火車讀。
【設計意圖】鞏固借助圖畫認讀拼音的學習方法，為學生自主學習打下基礎。滲透學法，使學生知道通過看圖和編順口溜的方法能記住字母的音和形，從而將枯燥的拼音教學化難為易，寓學于樂，增添學習拼音的情趣。
2.識記聲母的形，指導書寫。
（1）你怎么記住聲母g、k、h的形？
（2）g：左半圓、豎左彎；k：豎、左斜右斜；h：豎、右彎豎。
用數筆畫的方法記住字母的寫法是一個好辦法，請大家邊數筆畫邊在手心中寫一寫。
（3）你還有什么好辦法記住g、k、h三個聲母的形呢？請你大膽想象，可以結合書上的插圖或生活中的事物編個小兒歌，幫助我們記住聲母的字形。
g：鴿子花環g、g、g，9字拐彎g、g、g。
K：蝌蚪吃草k、k、k，一挺機槍k、k、k。
h：一把椅子h、h、h，椅子靠背h、h、h。
（4）游戲：我來說你來寫。（一個同學說兒歌，一個同學書空字母筆畫。）
（5）大家都能準確認讀這四個字母了，真棒！寫在拼音格中要注意些什么呢？教師提出觀察要求：一看占格、二看筆順、三要提醒易錯點。
【設計意圖】培養良好的書寫習慣，先觀察后動筆并掌握觀察的方法。
（6）g：第一筆左半圓和寫d的左半圓一樣，起筆和收筆在二線下一點和三線上一點，筆畫要流暢；第二筆豎左彎起筆在左半圓的起筆處高一點兒，不要頂線，到下格中間的時候慢慢豎左彎，不碰四線，收筆。
請大家按照老師的范寫，先在本上描一個，再寫一個。提醒大家注意寫字姿勢要端正，握筆姿勢要正確；集體反饋后學生再次書寫字母。
（7）k：第一筆豎起筆在拼音格中間偏左的位置，一線的下面一點（不要頂線），要寫直，收筆在三線上；第二筆左斜右斜在第二線的下面一點（不要頂線）起筆，先向左寫到k中格豎所在的中心點向右斜，在三線上收筆。
請學生自己試著在拼音格中先描一個，再寫一寫。集體反饋后再次書寫。
（8）h：第一筆豎起筆在拼音格中間偏左的位置，一線的下面一點（不要頂線），要寫直，收筆在三線上；第二筆右彎豎起筆要在二線下、一筆豎的中間，彎要圓豎要直，占滿中格。
按照老師的范寫先在本上描一個再寫一個。集體反饋后學生再次書寫字母。
【設計意圖】鼓勵學生用多種方法識記字母，激發學生的學習興趣。
3.練習拼音，拼讀兩拼音節。
（1）你們還記得拼音方法嗎？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）
（2）學生試著拼讀：g－ɑ、g－e、g－u。
哪位同學愿意拼給大家聽？（隨機指導）
（3）自己練習拼讀，學生自由拼讀、指名拼、開火車拼，檢驗學生拼讀掌握情況。（二、三聲易錯，多關注。）
（4）小游戲，鞏固拼音方法。
請同學們把學過的聲母和韻母卡片都放在桌子上，同學之間互相幫助，以小組為單位進行游戲。
生：拿出g，問：“我的朋友在哪里？”
生：“你的朋友在這里。”（出示ɑ，兩人一起拼：g-ɑ-gɑ。）
生：“你的朋友在這里。”（出示e，兩人一起拼：g-e-ge。）
生：“你的朋友在這里。”（出示u，兩人一起拼：g-u-gu。）
4.練習以g、k、h開頭的三拼音節。
（1）出示三拼音節：g－u－ā→guā，你們發現這個音節與剛剛拼讀的音節有什么不同嗎？由三個字母組成。老師告訴大家，g是聲母，在前邊；u是介母，在中間；ā是韻母，在后邊。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音節，是我們今天要學習的新的拼音方法──三拼法。
（2）三拼音節的拼讀與兩拼音節一樣快速連讀氣不斷。出示課件，看，小姐姐把三個字母推到了一起，它們碰到一起就變成了一個音節guā。
（3）教師示范拼讀。大家都試著讀一讀。要想拼讀出正確的音節，我教給大家一個小竅門：聲母g讀得輕短些，介母u要快讀，韻母ā讀得響亮些。
（4）教口訣：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
（5）拼讀三拼音節：學生自己練習，指名拼，開火車拼。
5.讀兒歌，認讀字詞。
（1）語文書上有一個謎語，謎語中有五個本課新學的音節──帶調拼讀紅色的音節，請你把音節拼讀準確，特別是三拼連讀的音節。
（2）請你讀一讀謎語，猜一猜是什么？
（3）為什么說謎底是“手”呢？我們是從“能寫會算還會畫”知道答案的。
（4）畫面上的小弟弟拉著媽媽在一邊看小哥哥在美麗的湖邊畫什么呢？畫上有三組音節，請你自己拼拼，有什么發現？輕聲。
（5）認識五個漢字：“花、哥、弟、個、畫”，你能在謎語和圖畫中的詞語中圈出來嗎？同桌同學互相拼一拼，讀正確。齊讀、開火車讀。
（6）區別“畫──花、個──哥”的聲調。你發現有什么不同嗎？讀準字音。
（7）游戲：摘蘋果。（拼讀帶聲調的音節。）
【設計意圖】讓學生掌握音節拼讀的方法并通過做游戲的方式即以鞏固，對拼讀音節產生興趣。
（三）課后小結
這節課，我們學了三個聲母，認識了五個漢字，還學會三拼音節。同學們學習非常認真！掌握了正確的拼讀方法，以后我們就可以自己獨立閱讀一些有趣的課外書了。
gkh教學設計 10
【教學目標】
1．知識目標
學會ɡ、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．能力目標
能準確拼讀聲母ɡ、k、h與單韻母e、u組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節。
3．情感目標
培養良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母ɡ、k、h。培養學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
【教學重難點】
1．能準確拼讀聲母ɡ、k、h與單韻母e、u組成的音節。
2．培養學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
【教學媒體】
教師準備：配合學習ɡ、k、h發音的錄音帶、教學情境圖。
學生準備：ɡ、k、h的字母卡片，ɡ、k、h與單韻母相拼的翻動式卡片。
【教學過程】
第一課時
一、導學新知
1．欣賞情境圖。
（1） 教師導入：咦？這是什么地方呀？（出示情境圖。）指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？（圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。）
（2) 聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥（ɡ）走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k）蚪送回“家”。（教師相機板書字母。）
2．學習字母ɡ、k、h。
（1） 學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發準“鴿子”“蛋殼”“荷花”的讀音。
（2） 教師示范ɡ的發音。聲母應該發得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發出聲母ɡ的讀音。學生嘗試發音，體會要領。（注意：發ɡ時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發出又輕又短的音。發k時，跟發ɡ大體相同，只是沖出的氣流比較強。發h時，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。ɡ、k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發音要領讓孩子通過嘗試發音來體會，不必將這些術語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發音。）
（3） 學生反復練讀字母ɡ、k、h。
（4） 結合表音表形圖，教師引導學生發現字母ɡ、k、h與圖中哪些部分相似。
學生分組討論ɡ、k、h還像自己在日常生活中見到的什么事物。（如：9字加彎ɡ—ɡ—ɡ，一把機槍k—k—k，靠背椅子h—h—h……）
（5） 引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子ɡ—ɡ—ɡ，小雞出殼k—k—k，荷花荷葉h—h—h。”
3．學習語境歌。
學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”“蝌蚪”“河邊”強化聲母教學。
二、學習書寫字母
1．學生自己看書，觀察字母ɡ、k、h在四線格內的位置。ɡ占中格和下格，兩筆寫成，寫ɡ時注意把兩筆連起來寫。k占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。
2．學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。
三、鞏固新知
1．游戲：“看誰接得快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“ɡ—ɡ—ɡ”。
2．游戲：“看誰找得快又準”。
聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、ɡ、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。
小學語文《gkh》教學設計 11
第一課時
教學目標：
1、知識和能力：讀準“gkh”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫。
2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認識gkh。
3、情感態度和價值觀：激發學習拼音的興趣。
教學過程：
一：創設情景 激發情趣
1、收信
師手拿一信封：小朋友們，早上，拼音王國的郵遞員叔叔給我們送來一封信，誰來讀讀這封信呢？（邀請一（6）班小朋友到拼音王國來共度中秋佳節）
2、談話
師：小朋友們，你們愿意去嗎？
生：
師：可是，去拼音王國，要表現最好，最會聽，最會思考而且最守紀律的小朋友才能去，老師不知道，咱們班的小朋友是不是能做到積極思考，虛心傾聽，遵守紀律，小朋友們，你們能做到嗎？
生：
師：好，現在我們就趕快去買車票吧，老師把小朋友們分成了四個隊，每隊都有自己的車票，讀得最好，表現最好的隊員，就能幸運的拿到車票（出示畫有車子，上邊寫著拼音字母的卡片，生讀對了，就把車票給他們）
各隊讀
二、教學新課
師：看來個隊的小朋友都非常的努力，現在，咱們就趕快坐上開往拼音王國的超力小氣車，向拼音王國出發啦！這一路上，山青水秀，鳥語花香，我們的車子，開到了拼音王國的美麗公園里，公園里的景色可美麗啦（出示文中插圖），小朋友們，你們快看，誰來說說，你看到了什么？
生回答
師總結，師生互動，說說這幅圖
3、教學g
師：今天，代表拼音王國的拼音寶寶們，來迎接我們小朋友的，就是由鴿子帶來的g，誰能跟g打個招呼（叫一生來讀，讀的好，就叫他來當當小老師，教教小朋友，學生跟小老師讀）
師：誰能編個順口溜記記它？
師：g在拼音王國中，也有自己的家，小朋友們，你們能找到g的家嗎？（出示寫有g的四線格）
生觀察，找到g在拼音格的位置，說筆順，書空，生說，師寫
你拍一，我拍一，我們認識ggg
你拍二，我拍二，我們記住ggg
你拍三，我拍三，g是我們的好朋友
你拍四，我拍四，我們大家坐坐好
4、扶放學習k h
出示可愛的kh的剪紙
師：g還帶了兩個好朋友來迎接我們小朋友的到來，小朋友們，你們認識它們嗎？
生可自由讀
師：認識k的小朋友舉手，那么我們來叫一下k 吧
同樣，叫讀的`比較好的小朋友來當小老師，示范口型，領讀，跟讀
用手放在嘴前，感受發k的氣流比發g的氣流強
念h
師：現在，我們小組來比比，叫叫h，看看哪個小組，把h叫得最美啦
師：小朋友們，你們知道嗎？其實，kh也一直藏在我們的圖畫中，看哪個小朋友火眼金睛，一下子就找到他們啦！
師：小朋友們的眼睛真亮啊，那誰能編個順口溜，記記他們呢？
生編順口溜，并當當小老師
師：現在，我們一起到gkh的家里去吃月餅吧，可是，我們還不知道kh的家啊，它們的家在哪里呢？（出示寫有kh的拼音格）
生觀察，找到位置，并說一說筆畫，現在，我們跟他們一起回家吧，師出示一個有拼音格的小房子，生邊說邊書空，師范寫
師：我們到了gkh的家，他們給我們送上了字母形狀的月餅，看看，哪個小朋友吃的月餅是最好的（生完成書中描紅部分）
師：現在，我們月餅也吃了，玩也玩啦，那我們就乘著小車回家去吧，回去之前，跟gkh說聲再見啊
打亂順序，各組分別和gkh說再見
5、書寫gkh
師：我們乘著我們的小車，回到了我們的教室，小朋友們，gkh對我們那么好，我們是不是應該封回信表示感謝呢？寫信給別人，字一定要寫的工整，現在，請小朋友們馬上拿出《課堂作業本》練寫gkh，先描紅，再寫！寫好的小朋友，先自己看看，自己覺得可以啦，再給組長看！
三、總結
第二課時
課時目標：
1、復習鞏固g k h三個聲母。
2、初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連讀的拼音方法。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、打亂順序認讀6個單韻母的四聲，連讀uā uō uǒ。
2、卡片認讀：g k h，讀順口溜，g和k，發音時有什么不同？
3、認讀音節：mó gū、bǔ kè、hú lí，這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們為兩拼音。
（二）導入新課。
我們已經學會了g k h三個聲母，現在我們要繼續學習這三個聲母和單韻母的拼音，還要練習新本領“三拼音”。
（三）教學三拼音節guā。
1、說話引入：小朋友吃過瓜嗎？你吃過哪些瓜？
2、音節分析：“瓜”的音節怎么寫？板書：guā，它和我們以前學過的拼音有什么不同？
（guā是由聲母g，介母u，和帶調韻母ā三個字母組成的。）及時反饋：u原來我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母
3、拼讀音節。由聲母，介母，韻母組成的音節叫三拼音。
三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。
（四）教學三拼音節guó。
1、分析音節：g聲母，介母u，韻母ó。
2、回憶方法。
3、拼讀音節。（指名拼讀，火車讀，齊讀）
（五）課中操。
我的家鄉瓜兒多，
冬瓜胖來南瓜黃，
我的家鄉花兒美，
牡丹月季夜來香。
瓜兒多，花兒美，
一天一夜夸（kuā）不完。
（六）鞏固運用三拼法拼讀音節。
1、復習三拼音拼讀方法。
2、拼讀：d-u-ō→duō t-u-ō→tuō n-u-ō→nuō（自由讀，指名讀，齊讀）
3、卡片認讀音節：kuā guó kuò huó
4、練習：比一比每組音節有什么不同。
gā------guā kā------kuā hā------huā
gū------guō kú-----huó kù-------kuò
（七）小結。
今天，我們學習了一個新知識，那就是→三拼音，大家都學得很認真，不僅會認，而且還會連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節。
第三課時
課時目標：
1、復習鞏固三拼音的拼法。
3、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程：
（一）復習三拼音。
1、復習三拼音的拼讀要領。
2、出示三拼音的音節卡，學生拼讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）
（二）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《猜一猜》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌，（以詞語為單位，做到詞語連讀）說說兒歌講了什么？你能猜一猜謎底嗎？
（三）看圖拼音節，認生字。
1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲？
3、出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
5、誰能用上這些詞語來說一句話？
（四）鞏固練習。
1、拼讀音節。
2、跟錄音讀課文。
漢語拼音gkh教學設計 12
【教學目標】
１、學會gkh三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、讀準這三個聲母與單韻母相拼的音節。
３、初步掌握三拼連續的拼音方法。
４、認識５個字，會讀兒歌。
【教學重點】
gkh與單韻母的拼讀以及三拼音的拼音方法。
【學教難點】
gkh相關的三拼連續方法。
【教學準備】
字母卡片；掛圖；生字卡片。
【教學時間】
３課時。
【學教過程】
第一課時：
一、創設情境，激發興趣
１、在拼音王國里，又有三個可愛的小精靈想和小朋友交朋友，我們看哪些小朋友能很快知道它們的名字，并能很快記住它們的形狀。
２、引出課題：
⑴看指導學生按從上到下的順序觀察圖畫，天空中又什么？它再干什么？草地上又什么？他們在什么地方干什么？水中又什么？
⑵說學生在老師的帶領下練習說話。
⑶示教師出示聲母卡片，揭示課題。
g k h 教學設計（優秀19篇）
１、學生找出圖中與字母形狀相似的事物，并互相交流自己的識記方法。
２、教師示范發音，講解要領后學生練習發音。
３、互助學習學生以四人小組為單位，互相檢查。
g k h 教學設計（優秀19篇）
５、匯報交流。
三、學習kh，知道拼讀規則
指導學生用上述方法，學習這兩個聲母。
四、書寫聲母
１、學生看書嘗試練習。
２、師生共同交流。
３、學生練習書寫。
五、課堂小結，積累方法
１、學生反思這一節課，我學到了什么？
２、教師小結。
第二課時：
一、創設情境，激發興趣
做找朋友的游戲將聲母gkh和單韻母的'卡片發給學生，教師讀音節，
請拿相應音節是小朋友上臺拼讀。
二、學習三拼連讀法
１、引出三拼連讀：
⑴看圖，說說圖上的食物，并拼讀瓜的音節，教師出示音節。
⑵觀察后說說這個音節和我們以前學的音節有什么不同。
⑶待學生回答后教師告訴學生前面的是聲母，中間的叫介母，介母在聲母和韻母的中間，像一座橋連著聲母和韻母。
２、學習拼讀三拼音：
⑴學生自由嘗試練習拼讀。
⑵匯報交流。
⑶教師指導拼讀要領聲輕介快韻母響，三音相連很順當。
⑷學生分小組拼讀其它的三拼音。
⑸集體匯報。
三、課堂小結
第三課時：
一、創設情境，激發興趣
小朋友喜歡猜謎語嗎？
二、猜謎語，學字詞
１、讀謎語教師出示謎語《猜一猜》，學生自由拼讀相關音節后進行交流。
２、學生分小組讀兒歌，并猜出謎底。
４、教師出示生字卡片，學生在課文中找到相應的字。
５、學生根據拼音讀準音，并想方法記住它。
６、討論交流。
７、讀詞可以自由讀，找伙伴讀，同桌讀等。并以找朋友的形式加以鞏固。
８、給字組詞或擴詞。
９、用多種形式練習朗讀兒歌。
《g k h》教學設計 13
教學目的
1.學會gkh三個聲母。認準字形，發音準確。讀準三個聲母與單韻母e相拼的音節和它們的四個聲調。
2.學習三拼連讀的拼音方法，練習三拼音。
3.正確書寫gkh三個聲母。
教學重點
1.讀準gkh三個聲母與單韻母e相拼的音節和它們的四個聲調。
2.學習三拼連讀的方法，練習三拼音。
教學難點
教給學生三拼連讀的拼音方法。
教學準備
1.教學用字母掛圖或幻燈片
2.三拼連讀的示意圖或活動教具
3.拼音音節卡片
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
教師談話組織教學，并板書題目揭示本節課教學內容g k h
g k h 教學設計（優秀19篇）
問：1.圖上畫了什么？它在做什么？
2.比較一下聲母g與圖上的什么部位相似？
講：“鴿”讀得輕短些就是“g”的音，如果把音讀響亮就帶出了e的音，成為呼讀音ge，圖上的橄欖枝形狀像g，可以幫助同學們記住g的形。
學兒歌：9字拐彎就念g
學生練習讀四聲：
指導書寫：g占中格和下格，兩筆寫成，寫時要把兩筆連起來寫，注意下格不占滿。
學生學寫字母1—2個
二、出示圖2學習k的音、形、書寫。
問：1.圖上畫的什么？
講：蝌蚪的“蝌”的音與k相同，把音讀得輕短些就是“k”，讀響亮就帶出了e的音，成為呼讀音ke。
2.k與圖上的什么地方很像呢？
如果把k放倒了它像什么呢？
學兒歌：一挺機槍kkk
學生練習讀四聲：
指導書寫：k占中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”再寫。學生學寫字母1—2個
三、出示圖3學習h的音、形、書寫。
問：1.通過小女孩的動作，你能知道這第三個聲母的讀音嗎？
（如果學生答對了，要獎給學生一朵小紅花，以激勵學生學習，同時也說明，學生會看圖學拼音了。）
2.字母h的形，我們應當怎樣來記呢？
（學生應答出h與椅子樣子很相像。）
教兒歌：一把椅子h h h
練習四聲：
指導書寫：h占中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”，再寫。
區別字形：與n比較，強調h的左邊一豎上邊一定要寫得長一些。
課中休息：把g k h三個字母的兒歌連起來讀一讀，可以自編動作或拍手。
四、鞏固練習
1.讀本課的聲母和四聲。
2.把已學過的聲母按順序進行背誦。
3.打亂順序讀字母。
4.練習寫字母。
板書設計
第二課時
一、復習學過的知識為學三拼音做準備。
1.呼帶調單韻母的四聲。
2.呼讀所學過的聲母
3.背誦兩拼法的兒歌
二、學習三拼連讀法
談話：我們已經學過了聲母和單韻母相拼的兩拼法，今天我們再來學習三拼連讀法
板書：g—u→gu
學生讀后在u的后邊填寫a，成為下面的板書。板書：g－u—a→guā
講：這叫三拼音節，g叫作聲母，u叫做介母，a還叫韻母，讀的時候要先讀g，再讀u，緊連著讀a，要由慢到快，連成一個音節。
教師范讀：（要多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法。）學生學讀。
演示三拼連讀法的教具（教具同課本的圖，小男孩和小女孩相對猛推三個字母，一下拼出“瓜”的音節）教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。
三、鞏固三拼連讀
板書：
講：這樣的圖表示的音應當怎樣讀呢？先看上邊g—u—a→guā再看下邊的h—u—a→huā一個一個地練習讀。學生練習讀。
課中休息：把以上的音節分成三張卡片，讓三個小朋友代表三個部分，進行三拼音的小表演，全班小朋友練習直呼。
四、直呼練習（幻燈或板書）
1.g1 g2 g3 g4
guā guá guǎ guà gua
guō guó guǒ guò guo
huō huó huǒ huò huo
2.ge gu gua
ke ku kua
he hu hua
板書設計 ：
《gkh》教案 14
教學過程：
一、復習
1．抽讀6個單韻母卡片。
2．接順序讀讀8個聲母卡片。
3．拼讀音節：“tùnǔlèdù”
二、學習“gkh”的音形及書寫
（一）學習聲母“g”
1．學習“g”的音
（1）出示“g”圖，提問：圖上畫的是什么？
（2）借助鴿子的“鴿”的音學習“g”的音，讀的時候注意讀得輕短些。
（3）教師邊范讀邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。
（4）學生隨讀體會發音方法，可用手掌試一試。
2．學習“g”的形
（1）仔細觀察圖怎樣記憶“g”的形？
（2）編記憶小兒歌：9字加彎g、g、g。
3．書寫字母“g”
（1）認識基本筆畫“豎左彎”。
（2）觀察書中“g”的筆順和占格位置，請同學說一說。
（3）教師范寫“g”：第一筆是什么？C點什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。
（4）學生書寫。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執筆方法，對姿勢合格的學生發合格小獎票。
（二）學習聲母“k”
1．學習“k”的音：
（1）出示“k”的圖，提問：圖上畫的是什么？
（2）這個字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。
2．學習“k”的形
（1）怎么記住“k”的`形呀？
（2）請同學試著編兒歌：蝌蚪戲水kkk。
3．書寫字母“k”
（1）認識基本筆畫：“”左斜右斜
（2）怎樣寫好聲母“k”呢？請大家認真觀察范字及筆順。
（3）學生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“丨”，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然后在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最后連接三個點，也就是左斜右斜。
（4）學生練習書寫。教師巡視個別輔導。
（5）在實物投影上展示學生作業，請其他同學看看哪位同學寫得好，哪筆寫得不好，說一說。
（三）學習聲母“h”
1．學習“h”的音
（1）出示圖，提問：圖上畫的是什么？
（2）借“喝”的音學習“h”。發音時，雖然有氣流沖出，但比發“k”時的氣流弱。
（3）開火車讀。
2．學習“h”的形
（1）“h”的形像什么？
（2）編兒歌：一把椅子hhh。
3．書寫字母“h”
（1）學生觀察筆順及點格位置。
（2）學生試著書寫一個，與范字比較，修改。
（3）學生評改，注意“h”與“n”的區別。
三、復習鞏固：指名讀“g、k、h”三個字母。
《g k h》教學設計 15
教育目標：
1、了解聲母g、k2個聲母，發音方法。
2、學會g、k2個聲母的字形及發音，并會在四線格中書寫。
3、培養學生良好的書寫，發音習慣。
教學重點：學會認讀g、k并會正確書寫。
教學難點 ：“g”書寫
教具準備：課件，一棵蘋果樹（圖片）
教學過程 ：
一、復習，導入
1、出示課件，讓我們一起來復習已學過的聲母（生齊讀）
2、出示課件，請在這兩個小題中任選一題來讀一讀
①b、m、f、p、d、n、l、t
②b—d m—n f—t b—p
指導讀
3、這節課我們繼續來學習聲母，用我們上幾節課學習聲母的方法來編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發言，我們來看哪個小朋友最聰明。
二、教學g
1、（出示課件）看了圖你最想說什么？
2、“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學的第一個聲母“g”（板書）
3、師教學發音方法：
在發g時，舌根抬高碰到軟腭，舌根突然離開松腭，讓氣流出來。
②學生跟讀，指名讀、齊讀，開小火車讀。
4、你能編順口溜或編故事來記住它嗎？
5、指導g的書寫及在四線格中的位置。
6、學生在《課堂作業 》抄寫g，師巡回指導。
三、教學k
1、講故事引出k（邊講故事邊出示課件）
2、區別k、g，請小朋友把手心對準嘴，想想讀g、k有什么不一樣？
3、教師領談，學生跟讀。
4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎？
5、指導k的書寫及在四線格中的位置。
6、學生在《課堂作業 》抄寫k，師巡回指導。
四、鞏固練習
1、老師給g、k找了一些朋友，出示：ge gu ke gu ke ku 學生拼讀。
2、游戲：摘蘋果
3、老師這有一棵蘋果樹，樹上結了許多又大又紅的蘋果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節，拼對了才能把蘋果摘走。
五、小結：
通過這節課的學習，我們又學到了2個聲母，這2個聲母還可以和許多韻母交朋友，下節課再一起來學習。◆[2004-01-27]
《gkh》教學設計 16
湖北省武漢市常青第一學校 劉佳 張艾君
設計理念
《g k h》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語文“靈氣”。在教學過程 中重視學生情感、態度、價值觀的培養，其特點體現如下：
1.童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在童話故事之中，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內容相結合的境界。
2.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3.合作中探究，規律中求知，想象中創造。《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學生已有的知識經驗和好的學習方法，在教師精心設計的教學環節和創設的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規律，授之以漁。
學習目標
1.學會g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.讀準g、k、h與單韻母相拼的音節。
3.初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4.認識5個生字，會讀兒歌。
教具準備
CAI課件 拼音卡片 生字卡片
教學過程
第一課時（略）
第 二課時
一、激趣導入 ，復習音節
1.小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個招呼吧！
（課伊始，以花仙子姐姐的角色和著音樂進入課堂，由教師的角色轉為學生喜愛的平等的角色。為“語文學習中，教師與學生平等對話”打下良好基礎。）
2.花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友，看誰能叫出他們的名字？(指名讀，齊讀)
ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā
(復習第一課時中所學的的兩拼音節，與新課中的三拼音節進行對比學
（謎底：西瓜）
2.小不點提出第2個問題：誰能把西瓜的瓜這個音節拼出來？
（到花仙子王國，過智慧橋，猜謎語，不斷創設情景。讓學生在好奇中饒有興味地學習，不僅進一步激發了學生的求知欲，而且不經意地引出了三拼音節“gua”的讀音。）
3.學習拼讀三拼音節gua：
（1）師出示音節ga，全班齊讀。
（2）師在音節ga中插入u，介紹介母，學生試拼。
（3）看課件小女孩推動卡片，全班齊拼gua。（課件一次出現聲母、介母、韻母，然后課件演示“三音相碰”成一個音節的過程）
（4）小不點指導拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。
（5）學生再拼，教師相機指導拼讀方法。
（學習三拼音節“gua”之前，讓學生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學生區分三拼音節與兩拼音節的概念。而三拼音節的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節的拼讀技巧很快便掌握了。）
4.練習拼讀其他三拼音節。
師：都會拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。
（課件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）
（1）學生自由拼讀。
（2）在小組內合作學習，糾正讀音。
（3）開火車認讀三拼音節。(教師抽讀拼音卡片)
5.拼讀帶調三拼音節
師：瞧，這就到了花仙子王國了，我們一起來玩個“找朋友”的游戲，好嗎？
（1）生生互動，小組學習，拼拼音節，看看圖片，找到朋友，貼在一起，想象練說。
師：花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節都變成了音節花貼在黑板上，誰愿意上來拼一拼？
（2）指名摘取音節花，當小老師領讀三拼音節。
（經過一段時間有意注意學習，適時設置情景，將學生從有意注意轉移到無意注意狀態。在花仙子王國里，設計“找朋友”的游戲，這是一種動作記憶；摘取“音節花”的學習形式，在鞏固三拼音節的拼讀方法與技巧的同時讓學生調動生活的積累，給音節賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調動了學生學習拼音的積極性。）
三、課間律動
（在“花仙子王國”里，和著《花仙子》的音樂跳舞）
四、圖文結合，學習生字
1.觀察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（課件相應出現詞語）
2.聯系實際，認識5個生字
（1）這些詞語里，那些字是你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵、肯定學生的認字方法：“媽媽教給我的！”“拼拼音認識的！”）
（2）還有哪些字是你不認識的？自己想辦法認識它。
（3）看圖齊讀詞語。
師：我把他們從圖上變下來了，你們還認識嗎？
（4）出示詞語卡片，指名認讀。
師：摘掉拼音小帽子，還會不會讀？
（5）去掉拼音，在小組里認讀。
（6）開火車認讀單個的字。
（備課既要備教材、備大綱更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。）
3.在“走迷宮”的游戲中鞏固認字。
師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會認這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎？同桌兩人趕快商量商量該怎么認怎么走！
（1）同桌自由認讀。
（2）指名認讀生字，走迷宮。
（設計“走迷宮”的游戲，讓學生在輕松愉快中學習漢字，在游戲中體驗生活。）
師：生字朋友都認熟了，猜謎語一定也沒有問題吧？
4.讀兒歌，猜謎語
（1）打開書自讀謎語，找出紅色的音節拼一拼！
（2）跟著花仙子姐姐一邊拍手，一邊讀謎語。
（3）生齊讀謎語。
（4）猜謎底。
（5）師小結：我們每個人都有一雙靈巧的手，它能寫會算還會畫，回家后還可以把這個謎語說給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？
五、回歸整體，小結
（《花仙子》的音樂響起）
師：小朋友們，今天我們在花仙子王國里讀拼音、認漢字、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時間不早了，聽！音樂又響起來了，小朋友們，再見！
(充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活。”)
《g k h》教學設計 17
《g k h》教學設計四
教學目標 ：
1、學會g k h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。
2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。
3、初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連續的拼音方法。
5、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點、難點：
g k h的發音及三拼音的拼音方法。
課前準備：拼音、生字卡片。
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：
1、學會g k h三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。
3、能夠說一句完整的話。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、看卡片認讀6個韻母。
2、我們已經學過幾個聲母？誰來讀？哪幾個聲母讀起來要送氣？（f t）
（二）引出新課，提出要求。
我們已經學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第5課，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。
（三）教學聲母g。
1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么？它們在干什么？（聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環。）
師引入：鴿子的“鴿”聲母是g。花環的形狀像g，板書：g。
2、教學g的發音，記清字形。
（1）示范發音，仔細聽，看口形。
（2）學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。
（3）記字形，啟發想象，g像什么？
教順口溜：一群白鴿g g g，鴿子花環g g g，9字加g g g。
3、指導書寫。
（四）教學聲母k。
1、看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么？數一數有幾只蝌蚪？它們一齊向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。
引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。
2、教學k的發音，記字形。
（1）示范發音，講要領：發音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。
（2）請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。
（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什么辦法能記住它？
教順口溜：一群蝌蚪k k k，像挺機槍k k k。
（4）指導書空和書寫，k兩筆寫成。
（五）課中操：
清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）
（六）、教學聲母h。
1、看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么？（聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。）板書：h
2、教學h的發音，記清形。
（1）范讀，跟讀，齊讀。
（2）在圖上找找h，記形：像把椅子h h h。
（3）指導書寫，一筆寫成。
g k h 教學設計（優秀19篇）
1、出示音節，學生拼，老師評價。（指名讀，齊讀）
2、找朋友游戲：三個小朋友做g k h，6個小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。（一起拼讀）
（八）小結。
g k h 教學設計（優秀19篇）
第二課時
課時目標：
1、復習鞏固g k h三個聲母。
2、初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連讀的拼音方法。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、打亂順序認讀6個單韻母的四聲，連讀uā uō uǒ。
2、卡片認讀：g k h，讀順口溜，g和k，發音時有什么不同？
3、認讀音節：mó gū、bǔ kè、hú lí，這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們為兩拼音。
（二）導入 新課。
我們已經學會了g k h三個聲母，現在我們要繼續學習這三個聲母和單韻母的拼音，還要練習新本領“三拼音”。
（三）教學三拼音節guā。
1、說話引入：小朋友吃過瓜嗎？你吃過哪些瓜？
2、音節分析：“瓜”的音節怎么寫？板書：guā，它和我們以前學過的拼音有什么不同？
（guā是由聲母g，介母u，和帶調韻母ā三個字母組成的。）及時反饋：u原來我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母
3、拼讀音節。由聲母，介母，韻母組成的音節叫三拼音。
三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。
（四）教學三拼音節guó。
1、分析音節：g聲母，介母u，韻母ó。
2、回憶方法。
3、拼讀音節。（指名拼讀，火車讀，齊讀）
（五）課中操。
我的家鄉瓜兒多，
冬瓜胖來南瓜黃，
我的家鄉花兒美，
牡丹月季夜來香。
瓜兒多，花兒美，
一天一夜夸（kuā）不完。
（六）鞏固運用三拼法拼讀音節。
1、復習三拼音拼讀方法。
2、拼讀：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由讀，指名讀，齊讀）
3、卡片認讀音節：kuā guó kuò huó
4、練習：比一比每組音節有什么不同。
gā------guā kā------kuā hā------huā
gū------guō kú-----huó kù-------kuò
（七）小結。
今天，我們學習了一個新知識，那就是→三拼音，大家都學得很認真，不僅會認，而且還會連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節。
第三課時
課時目標：
1、復習鞏固三拼音的拼法。
3、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程 ：
（一）復習三拼音。
1、復習三拼音的拼讀要領。
2、出示三拼音的音節卡，學生拼讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）
（二）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《猜一猜》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌，（以詞語為單位，做到詞語連讀）說說兒歌講了什么？你能猜一猜謎底嗎？
（三）看圖拼音節，認生字。
1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲？
3、出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
5、誰能用上這些詞語來說一句話？
（四）鞏固練習。
1、拼讀音節。
2、跟錄音讀課文。
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gkh教學設計 18
教學目的
1、學會gkh三個聲母。認準字形，發音準確。讀準三個聲母與單韻母e相拼的音節和它們的四個聲調。
2、學習三拼連讀的拼音方法，練習三拼音。
3、正確書寫gkh三個聲母。
教學時間
2課時
教學重點
1、讀準gkh三個聲母與單韻母e相拼的音節和它們的四個聲調。
2、學習三拼連讀的方法，練習三拼音。
教學難點
教給學生三拼連讀的拼音方法。
教學準備
1、教學用字母掛圖或幻燈片
2、三拼連讀的示意圖或活動教具
3、拼音音節卡片
教學過程
第一課時
教師談話組織教學，并板書題目揭示本節課教學內容gkh
一、出示圖1學習g的音、形、書寫。
問：1.圖上畫了什么？它在做什么？
2、比較一下聲母g與圖上的什么部位相似？
講：“鴿”讀得輕短些就是“g”的音，如果把音讀響亮就帶出了e的音，成為呼讀音ge，圖上的橄欖枝形狀像g，可以幫助同學們記住g的形。學兒歌：9字拐彎就念g
學生練習讀四聲：gēgégěgè
指導書寫：g占中格和下格，兩筆寫成，寫時要把兩筆連起來寫，注意下格不占滿。
學生學寫字母1-2個
二、出示圖2學習k的音、形、書寫。
問：1.圖上畫的什么？
講：蝌蚪的“蝌”的音與k相同，把音讀得輕短些就是“k”，讀響亮就帶出了e的音，成為呼讀音ke。
2.k與圖上的什么地方很像呢？
如果把k放倒了它像什么呢？
學兒歌：一挺機槍kkk
學生練習讀四聲：kēkékěkè
指導書寫：k占中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”再寫“”。學生學寫字母1-2個
三、出示圖3學習h的音、形、書寫。
問：1.通過小女孩的動作，你能知道這第三個聲母的讀音嗎？（如果學生答對了，要獎給學生一朵小紅花，以激勵學生學習，同時也說明，學生會看圖學拼音了。）
2、字母h的形，我們應當怎樣來記呢？（學生應答出h與椅子樣子很相像。）
教兒歌：一把椅子hhh
練習四聲：hēhéhěhè
指導書寫：h占中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”，再寫“”。
區別字形：與n比較，強調h的左邊一豎上邊一定要寫得長一些。課中休息：把gkh三個字母的兒歌連起來讀一讀，可以自編動作或拍手。四、鞏固練習
1、讀本課的聲母和四聲。
2、把已學過的聲母按順序進行背誦。
3、打亂順序讀字母。
4、練習寫字母。
第二課時
一、復習學過的知識為學三拼音做準備。
1、呼帶調單韻母的四聲。
2、呼讀所學過的聲母
3、背誦兩拼法的兒歌
二、學習三拼連讀法
談話：我們已經學過了聲母和單韻母相拼的兩拼法，今天我們再來學習三拼連讀法板書：g-u→a→gua
學生讀后在u的后邊填寫a，成為下面的板書。板書：g－u-a→gua講：這叫三拼音節，g叫作聲母，u叫做介母，a還叫韻母，讀的時候要先讀g，再讀u，緊連著讀a，要由慢到快，連成一個音節。
教師范讀：（要多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法。）學生學讀。
演示三拼連讀法的教具（教具同課本的圖，小男孩和小女孩相對猛推三個字母，一下拼出“瓜”的音節）教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。
三、鞏固三拼連讀板書：
課后反思：三拼音節是本節課的難點，要讓學生音節g-u-a→gua，讀的規則是聲母短，介母快，韻母響，再快速連讀成音節。在課中休息時，我把以上的音節分成三張卡片，讓三個小朋友代表三個部分，進行三拼音的小表演，全班小朋友練習直呼。效果很好。
《g k h》教學設計 19
《g.k.h》是漢語拼音的第五課，在這課之前已經學了六個單韻母和八個聲母。同學們對音節已經具備了初步的根念，這本課要求學生會聲母g.k.h能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
第一步我請同學們看情況圖，聽語境歌，引出新課內容。情況圖的內容是一位小弟弟在河邊捉了很多蝌蚪，哥哥看見了說：“小蝌蚪長大了就是青蛙，青蛙是莊稼的好朋友，你快把小蝌蚪放到河里去吧！”小弟弟聽了哥哥的話，邊忙把蝌蚪放進了河里，這幅圖注意培養了學生熱愛大自然，愛護小動物的“人文精神”所以我就順勢抓住這一點對學生進行思想教育，并且相對出示 ge.ke.he 三個音節，并且編成兒歌，讓學生熟記三個聲母的讀音：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥跑來勸阻他，小弟弟，具聽話，忙把蝌蚪送回“家”。
g k h 教學設計（優秀19篇）
“ g 象9字拐個彎”
“ g 象鴿子的頭形”
“g 象一個小鉤子，上面彎個圈，下面帶個鉤”
“g 象拇指上 ，食指下彎”
………
孩子們七嘴八舌，說了很多方法，我覺得只要學生能準確記住 的字形，什么方法都可以，不限制他們的思維。在學習k和h時，我想如果再用教“g ”的方法，未免會單調，我覺得課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限，所以說，課堂教學應該的變化的，動態的，所以，在學習k和h時，我向同學習們提出了一個要求：你除了編兒歌記住它們外，還可以用什么方法識記呢，有的同學說，畫畫，我馬上說：“這個辦法好”，那么就請同學們畫吧！于是同學們躍躍欲試，畫一挺機槍；畫一棵水草兩只小蝌蚪代表“k”，畫一棵小樹和幾個小蘑菇代表“h”同學們即動腦子，又動手了，學習興趣很高。
第三步，通過聽音樂，唱兒歌來鞏固三個聲母，我找了一盤《拍手歌》的錄音帶，配上我編寫的歌詞：你拍9，我拍9，9字拐彎g g g 你拍k.，我拍k，兩只蝌蚪kkk，你拍h，我拍h，一把椅子。hhh，同學們邊拍邊唱，邊唱邊拍，既鞏固了知識又得到了休息。
第四步，是指導書寫，學生剛學寫拼音，在四線格中，字母往往寫得要么“頂天立地”，要么“偏左偏右”我通過講道理，告訴學生：“字母為什么不能寫滿格呢？因為寫字就如做人，在上要懂得敬老人，在下要懂得愛護小弟弟，小妹妹，字為什么要在中間呢？因為你坐在中間，左邊和右邊都是你的好朋友，要懂得謙讓”于是這節課每位同學都寫得很規范正確。
這節課在和諧、愉快的氛圍中結束了，由這節課，我想到了很多：
一、課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限，因此，我覺得課堂教學應該是變化的、動態的而非靜止、僵化的。
二、在語文課程學習中，可以利用美術的直觀形象功能，音樂的熏陶感染功能，提高語文學習的效率。
三、語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是深廣的，通過老師潛移默化的影響，能在孩子稚嫩的心田撒播友愛、團結的種子。
教學片斷
在書寫漢字拼音g.k.h時，有的小朋友寫字不規范，為了使同學們養成認真書寫的習慣，我就在黑板上寫了一個h，豎和右彎豎寫得高低不一樣，有個同學見了馬上說“老師你寫得不對”我因勢問“怎么了”同學說“寫得不一樣高，不好看。“我說”：噢h像小椅子左右一般高小椅子才能做得平。小朋友們以后寫字可要像××學習看仔細認真寫，老師也要向你學習，這樣才能寫得好。”
這是教學中的一個小插曲，不過，由此即可以讓同學們記 h的寫法還使同學們養成認真書寫的良好習慣。