作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？
《因數(shù)末尾有0的乘法》教案 1
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算。
20×3=
12×4=
200×3=
120×4=
2、觀察提問：每一組題，第一個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？乘積有什么特點(diǎn)？怎樣算比較簡(jiǎn)便？
3、師生總結(jié)歸納，導(dǎo)入板書課題：一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
二、探究體驗(yàn)
1、出示情景圖，觀察：你從圖上看到了什么？（教育學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。）
2、根據(jù)情景圖導(dǎo)出86頁例7：學(xué)校圖書室買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元。一共需要多少元？
3、讀題思考，指名列出算式。
4、問：怎樣列豎式計(jì)算？指名板演，余生齊練。
5、想一想：還有更簡(jiǎn)單的算法嗎？
6、學(xué)生回答后，教師告訴學(xué)生：第一個(gè)因數(shù)末尾的0可以先不計(jì)算，只用乘法去乘0前面的。數(shù)，最后再把第一個(gè)因數(shù)末尾的0落下來。然后讓學(xué)生試列豎式用簡(jiǎn)便算法計(jì)算。
7、觀察課本86頁豎式，比較這兩道豎式，它們有什么不同？
8、說一說：你喜歡哪一種算法？為什么？
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、完成86頁“做一做”。
（1）指名板演，余生齊練。師巡視指導(dǎo)。
（2）組織集體講解訂正。
2、完成練習(xí)二十的第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師注意行間巡視，了解學(xué)生豎式寫得對(duì)不對(duì)，有什么問題。然后集體訂正，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題加以說明。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、老師總結(jié)。
《因數(shù)末尾有0的乘法》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、通過觀察、比較、探索，歸納兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算，發(fā)展學(xué)生的。邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上總結(jié)出兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的乘法簡(jiǎn)便算法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、口算。（卡片出示）
30×20 40×60 130×4 59×20
38×40 72×50 60×80 48×60
2、筆算。
3、引入課題：如果把“1470×6”換成“147×60”你會(huì)計(jì)算嗎？揭題：因數(shù)末尾有0的乘法。
二、教學(xué)新知。
1、教學(xué)例3：
147×60
① 讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算147×60，也可以討論解決。
② 反饋，找原因。
2、試一試。
202×30 186×40 130×67
3、教學(xué)例4：
180×50
① 你會(huì)算嗎？嘗試完成。
② 四人小組討論匯報(bào)。
4、試一試。
5、比較例3、例4有什么異同？
6、小結(jié)得出：兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的乘法，可以先把0前面的數(shù)相乘；乘完以后，看因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0。
三、鞏固練習(xí)。
1、說出乘得的數(shù)的末尾有幾個(gè)0？再列式計(jì)算。
240×29 280×34 78×50 119×50
120×80 250×40 260×30 190×50
2、根據(jù)15×5＝75，直接寫出下面各題的得數(shù)。
15×50＝ 150×50＝
1500×5＝ 150×5＝
3、課本第21頁練一練第5題，同桌按要求相互編題計(jì)算。
四、總結(jié)。
1、這節(jié)課我們學(xué)了什么？
2、計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？
五、作業(yè)
作業(yè)本p10
《因數(shù)末尾有0的乘法》教案 3
設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計(jì)算方法，對(duì)于因數(shù)中間有0的乘法在以前已經(jīng)有所涉及，所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在因數(shù)末尾有0的乘法。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
依據(jù)“以生為本，先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在他們已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生獨(dú)立試做，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。展示不同的算法，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和比較中明確如何運(yùn)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。同時(shí)，讓學(xué)生在課堂上通過議一議、試一試、比一比、想一想等活動(dòng)，加深對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握。
2、關(guān)注新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突破難點(diǎn)。
此前學(xué)生學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算，一直都要求數(shù)位對(duì)齊，學(xué)生受這種“定位”的影響，在學(xué)習(xí)末尾有0的簡(jiǎn)便算法時(shí)一般比較困難。為了突破這一難點(diǎn)，在課前先鋪墊一些整十、整百數(shù)的口算乘法練
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件口算卡片
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、出示口算卡片，口算各題。
30×50＝20×25＝62×30＝200×40＝
40×80＝40×55＝200×3＝300×4＝
2、用豎式計(jì)算。
148×13＝326×43＝
3、直接出示例題，讓學(xué)生自由計(jì)算。
160×30＝106×30＝
師引導(dǎo)：通過剛才的'復(fù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)掌握得非常好。請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩道題，先嘗試能不能口算出結(jié)果，再嘗試用豎式計(jì)算，豎式計(jì)算時(shí)你可以創(chuàng)新方法進(jìn)行計(jì)算。
4、質(zhì)疑區(qū)別：同學(xué)們都已經(jīng)計(jì)算出這兩道題的結(jié)果，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩道題與我們剛才復(fù)習(xí)的兩道題有什么不同呢？(因數(shù)中間或末尾有0)
5、引出課題。這節(jié)課我們就一起來研究一下，這樣的題有沒有簡(jiǎn)便算法呢？(師板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生的計(jì)算能力得以提高，教師把例題當(dāng)作復(fù)習(xí)題出示，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法進(jìn)行計(jì)算或創(chuàng)新方法進(jìn)行計(jì)算，可能絕大多數(shù)學(xué)生都運(yùn)用了以前的方法，但是不要急也不要講破，再次質(zhì)疑，這兩道題與以前的口算題及豎式計(jì)算題有什么不同呢？這樣的題有沒有簡(jiǎn)便算法呢？自然引出課題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生去探究簡(jiǎn)便算法的興趣。
《因數(shù)末尾有0的乘法》教案 4
教學(xué)內(nèi)容：
多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算（一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法）
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握一個(gè)因素末尾有0的乘法計(jì)算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的。問題，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)用具：
口算題卡
教學(xué)過程：
一、回顧舊知：
1、出示口算題卡（指名學(xué)生口算，寫出得數(shù)）這些題卡有什么特點(diǎn)？
30×2 50×6 200×3
300×2 40×6 80×3
2、280里面有（ ）個(gè)百和（ ）個(gè)十組成，也可以看成是（ ）個(gè)十。
3、0與任何數(shù)相乘都得（ ）。
二、新授
1、引入新課
學(xué)校圖書室買回了一些同學(xué)們喜歡看的圖書，這節(jié)課我們要幫圖書室的阿姨解決一個(gè)問題。
2、新授
教學(xué)例6（教材第67頁）出示題目，弄清題意
①引導(dǎo)學(xué)生找出已知條件和要解決的問題
已知條件：買了3套書，每套280元
要解決的問題：一共花了多少錢？
②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，列出乘法算式
板書： 280×3
③用豎式計(jì)算（要注意書寫方法和格式）
板書： 2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
說一說計(jì)算過程，尤其是第二種計(jì)算方法，要注意"0與任何數(shù)相乘都得0"那么0×3這步省略不寫。那么因數(shù)就應(yīng)該移到什么位置上？書寫積要注意什么？
結(jié)合28×3＝84，使學(xué)生明確28個(gè)十乘3得84個(gè)十，就是840，而且"0和任何數(shù)相乘都等于0"，所以280末尾的0不用乘直接落下來。
上面兩種計(jì)算方法，哪種簡(jiǎn)便些？（第二種）用第二種方法計(jì)算時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生要注意兩點(diǎn)：一是一位數(shù)的書寫位置，這個(gè)一位數(shù)與多位數(shù)0前面那個(gè)數(shù)字對(duì)齊；二是積末尾0的個(gè)數(shù)，多位數(shù)末尾有幾個(gè)0沒有乘，就在積的末尾添寫幾個(gè)0。
3、練習(xí)與反饋
教材第67頁"做一做"的第2題（要求列豎式計(jì)算）
4、拓展練習(xí)
教材69頁第7題
5、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算（一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法），因數(shù)末尾的0不必與一位數(shù)相乘，只要用0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘后面補(bǔ)上0就可以了，有幾個(gè)0沒乘，就補(bǔ)幾個(gè)0。
三、鞏固練習(xí)
教材第68頁中的第6題，用豎式計(jì)算。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
教材第69頁第8題。
《因數(shù)末尾有0的乘法》教案 5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第67-68頁的例5、例6及做一做，練習(xí)第1-4題
教材分析：一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法是多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生已有多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)，經(jīng)歷了不進(jìn)位與進(jìn)位的筆算過程。本節(jié)課的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是0和任何數(shù)相乘都得0，二是筆算過程中不管因數(shù)中間是否有0，都要用這個(gè)一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)，即使是0也要乘，注意0的占位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道"0"和任何數(shù)相乘都得"0"，進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計(jì)算過程，掌握計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
3、體驗(yàn)推理、遷移的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解0的乘法算理，掌握因數(shù)中間或末尾有0的'乘法的筆算方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、師生交流
師引入本課主題，學(xué)習(xí)有關(guān)0的乘法，板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)，回顧多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，師生口述，從個(gè)位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位乘得的積滿幾十，要向前一位進(jìn)1.師板書課題，多位數(shù)乘一位數(shù)，有"0"的乘法。
2、老師出示課件，讓學(xué)生看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道"0和任何數(shù)相乘都得0"，進(jìn)一步理解乘法的算理。經(jīng)歷一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算過程，能正確進(jìn)行計(jì)算。體驗(yàn)推理、遷移的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
3、口算訓(xùn)練：
0+6= 8+0= 9-0= 0x5=
7x0= 10x6= 5x30= 50x8=
200x7= 1x2x3x0= 1x2x3+0=
師生交流有0的運(yùn)算的特點(diǎn)。
二、授新互動(dòng)
1、師出示課件例5：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)分為8個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有604個(gè)座位。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)共有多少個(gè)座位？
2、生讀題題，理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，嘗試列式，生口述，師板書，604×8=
6 0 4
× 3 8
4 8 3 2
想：十位上寫幾？
（十位上0乘8得0，加上個(gè)位進(jìn)的3，在十位上寫3）
3、生完成例5中練習(xí)，完整地解決問題。
師強(qiáng)調(diào)解題過程。
4、出示課件（學(xué)校買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元。一共需要多少元？）
先估算一下：大約要多少元？
5、師要求生獨(dú)立完成，指名板演。
學(xué)生匯報(bào)交流、質(zhì)疑。（可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種做法）
2 8 0 2 8 0
× 2 3 × 2 3
8 4 0 8 4 0
想：整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，先用一位數(shù)去乘多位數(shù)0前面的數(shù)，再在積的末尾添上0。
比較兩種方法有什么不同？? ）
師板書課題：一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法。
師生交流，完成課件改錯(cuò)題 。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、 生獨(dú)立完成P66"做一做"
師：想一想，0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加結(jié)果有什么不同？
2、指3名學(xué)生演板，然后集體訂正。
201×3 607×4 840×5
3、比一比，哪個(gè)算式得數(shù)大。
1+2+3+4 1×2×3×4
1+2+3+4+5+6+7+8+9 1×2 ×3×4×5 ×6×7×8×9
師：要想讓加法的得數(shù)比乘法大，（ ）里應(yīng)填幾？（ 括號(hào)里必須填同一個(gè)數(shù)。）
1+2+3+4+5+6+7+8+9+（ ） 1×2 ×3×4×5 ×6×7×8×9 ×（ ）
4 、師出示課件，同步訓(xùn)練。
你會(huì)計(jì)算207×4與8×420嗎？
四、小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什收獲？
誰能說一說一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進(jìn)行筆算比較簡(jiǎn)便？筆算時(shí)應(yīng)注意什么？
（一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用第一個(gè)數(shù)0前面的數(shù)與另一個(gè)因數(shù)相乘，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0。筆算時(shí)應(yīng)該注意：一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個(gè)數(shù)字齊，多位數(shù)末尾有向個(gè)0，就在積的末尾添寫幾個(gè)0。）
《因數(shù)末尾有0的乘法》教案 6
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第67頁例6。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法。
2.提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和概括的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解因數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便計(jì)算的算理，掌握算法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：理解因數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便計(jì)算的算理。
【教學(xué)過程】
一、溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移
1.口算復(fù)習(xí)。
（1）課件出示口算題。
20×3= 12×4=
200×3= 120×4=
2000×3= 1200×4=
讓學(xué)生口算，教師逐題從上到下分別寫出左右兩組題的得數(shù)。在口算200×3，120×4時(shí)，你是怎樣想的？
（2）提問：觀察每一組題，第一個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？乘積有什么特點(diǎn)？怎樣算比較簡(jiǎn)便？
教師總結(jié)學(xué)生的回答：第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，可以先用第二個(gè)因數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的后面添幾個(gè)0。
2.筆算復(fù)習(xí)。
227×6 403×6
計(jì)算后，說說乘的順序、積的書寫位置等。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
1.教學(xué)例6，出示例6，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析。
怎樣列式？為什么這樣列式？
280×3，也就是求3個(gè)280是多少。
板書：280×3=
3.讓學(xué)生在練習(xí)本上試著做。教師巡視時(shí)找出兩位算法不同的同學(xué)進(jìn)行板演，并說說自己是怎樣做的。
學(xué)生1：先用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)。
由于第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上是0，乘3后還得0，所以積的個(gè)位也是0，這個(gè)0起占位的作用。
學(xué)生2：把280乘3看成28個(gè)十乘3，所以寫豎式時(shí)把8和3對(duì)齊。得出的84表示84個(gè)十，這時(shí)再把第一個(gè)因數(shù)末尾的0落下來，這個(gè)0起占位的作用。
280×3=840（元）
4.比較這兩種方法，你喜歡哪一種算法？為什么？（小組討論，全班交流，得出第二種算法更簡(jiǎn)便）
5.概括出一個(gè)因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法。
教師在學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上小結(jié)：計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，先用一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個(gè)因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的。末尾添幾個(gè)0。
6.加深理解。
（1）試計(jì)算1500×3。
要求用簡(jiǎn)便方法。指名學(xué)生上臺(tái)板演，其他人做在練習(xí)本上，如有疑問，同桌可以討論。
提問：豎式中，乘得的45后面為什么添上2個(gè)0？
（2）設(shè)疑。
教師：160×5=800，為什么第一個(gè)因數(shù)有1個(gè)0，而積有2個(gè)0呢？
7.揭示課題。
教師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是因數(shù)末尾有0的筆算（板書課題）。通過學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？
三、課堂練習(xí)
1.教材第67頁做一做第2題。
獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。
2.練習(xí)十四第7題。
先讓學(xué)生讀題，弄清題意，明確問題。然后獨(dú)立解答，全班反饋。
3.練習(xí)十四第8~11題（先填后答）。
先獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)，集體訂正。
4.練習(xí)十四第12*題（嘗試完成，說說你的想法）。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)到了什么？掌握了什么？? 列豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)注意一位數(shù)要與多位數(shù)0前面的數(shù)字對(duì)齊，多位數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。）
【教學(xué)反思】
通過本課時(shí)的教學(xué)，主要使學(xué)生掌握一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力、愛思考的好習(xí)慣。本課教學(xué)讓學(xué)生能在探索新知時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，即在相乘的時(shí)候讓學(xué)生掌握因數(shù)末尾的0可以先不看，用0前面的數(shù)直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0。
《因數(shù)末尾有0的乘法》教案 7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版四年級(jí)上冊(cè)第48頁。
學(xué)情分析：
本節(jié)課學(xué)習(xí)的中間或末尾有0的筆算乘法，其基本算理和運(yùn)算方法，學(xué)生是不陌生的。因?yàn)樵趯W(xué)完了三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算乘法的基本技能，以及對(duì)中間或因素末尾有0的口算方法也有所掌握，所不同的是，理解和掌握因數(shù)中間或末尾有0的筆算方法。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生通過小組合作、交流、討論、探究等活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法的簡(jiǎn)便算法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能：讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、數(shù)學(xué)思考與問題解決：通過觀察、交流、討論、合作、探究，嘗試?yán)斫夂驼莆铡耙驍?shù)中間或末尾有0的筆算乘法”的不同計(jì)算方法的特點(diǎn)，并能根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)，采用簡(jiǎn)便的算法進(jìn)行計(jì)算。
3、情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，通過聯(lián)系生活實(shí)際以及創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的思考、合作、探究、創(chuàng)造能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：豎式的簡(jiǎn)便寫法以及積的末尾的0的個(gè)數(shù)的確定。
難點(diǎn)：因數(shù)中間的0是否與另一個(gè)因素相乘的問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天開心嗎？(開心)上節(jié)課，我們學(xué)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，我們一起來回顧一下，好不好？（齊讀“三位數(shù)乘兩位數(shù)的'筆算乘法”的方法）
2、聽歌曲《誰唱歌》， “誰唱歌兒喔喔喔？”（公雞）誰唱歌兒“咯達(dá)咯達(dá)咯噠”？（母雞）什么時(shí)候母雞會(huì)“咯噠咯噠咯噠”地唱歌呢？（生雞蛋的時(shí)候）同學(xué)們想一想，關(guān)于0的運(yùn)算，我們學(xué)過哪些呢？（復(fù)習(xí)有關(guān)0的運(yùn)算）今天我們將一起探究在乘法運(yùn)算中有關(guān)0的特性，（板書）：因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法，不知道大家有沒有興趣呢？
3、（熱身）口算：35x2= ? ? ? 19x5= ? ? ? 250x5= ? ? ?140x6= ? ? 160x30= ? （讓學(xué)生觀察160與30有什么特點(diǎn)？導(dǎo)入新課）
二、探究新知
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)因數(shù)的末尾都有0，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行口算，讓學(xué)生說出口算的過程以及依據(jù)。
2、怎樣進(jìn)行筆算呢？讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流，在本子上試一試列豎式。（培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作、探究能力）。
3、讓兩名學(xué)生到黑板上列豎式，再讓學(xué)生說一說計(jì)算過程，（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思考能力）。再讓其他學(xué)生說一說，黑板上的兩種計(jì)算方法，哪一種比較簡(jiǎn)便？為什么？
4、小組之間互相討論：這種簡(jiǎn)便的方法的計(jì)算過程是怎樣的？（同桌之間互相說說）。
寫豎式時(shí)要注意什么？(因數(shù)末尾0前面的數(shù)對(duì)齊)讓學(xué)生來總結(jié)因數(shù)末尾有0的筆算乘法的簡(jiǎn)便算法：
（1）因數(shù)末尾0前面的數(shù)對(duì)齊
（2）先把0前面的數(shù)相乘3、再兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添寫幾個(gè)0
5、考考你：哪一種算法更簡(jiǎn)便？（讓學(xué)生鞏固：列豎式時(shí)因數(shù)末尾0前面的數(shù)對(duì)齊。）
6、讓學(xué)生觀察106和30這兩個(gè)因素的特點(diǎn)，106的中間有0，30的末尾有0。讓學(xué)生通過小組討論、交流來探究：列豎式時(shí)有簡(jiǎn)便方法嗎？怎樣列豎式更簡(jiǎn)便？讓學(xué)生上黑板做，并說自己的計(jì)算方法。
7、 學(xué)生分小組共同探究：106中間的0是否能省略不乘、不寫嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因數(shù)中間的0一定要與另一個(gè)因數(shù)相乘，如果因數(shù)中間的0不相乘、不寫的話，積就會(huì)少了一位數(shù)，積就會(huì)比原來小。得出結(jié)論：因數(shù)中間的0一定要和另一個(gè)因素相乘。
三、知識(shí)運(yùn)用與拓展
1、火眼金睛，比智慧：先讓同桌互相討論，找出題中的錯(cuò)處， 改正。再請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)指出錯(cuò)處，并改正。（培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力）
2、拓展：（看視頻）計(jì)算故宮的占地面積：每個(gè)足球場(chǎng)的長(zhǎng)110米，寬70米，故宮的占地相當(dāng)于90個(gè)足球場(chǎng)那么大，故宮的占地面積是多少平方米？（領(lǐng)略祖國的博大與壯觀，開闊視野，情感熏陶，激發(fā)探究熱情）
四、談收獲，質(zhì)疑
1、請(qǐng)學(xué)生談收獲：因數(shù)末尾有0的筆算乘法的簡(jiǎn)便算法：
1、因數(shù)末尾0前面的數(shù)對(duì)齊
2、先把0前面的數(shù)相乘
3、再看兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添寫幾個(gè)0。因數(shù)中間的0一定要和另一個(gè)因數(shù)相乘
2、讓學(xué)生提出自己的疑惑
3、唱《“0”的兒歌》：先聽《如果開心的話，你就拍拍手》，再唱《“0”的兒歌》（知識(shí)點(diǎn)與音樂整合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象）
五、布置作業(yè)
1、尋找生活中“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的數(shù)學(xué)問題。
2、完成書本第49頁練習(xí)八的第4 、 5 題。
板書設(shè)計(jì)：
課后評(píng)價(jià)(教學(xué)反思): 本節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)入生動(dòng)、有趣，而且為新課作針對(duì)性的鋪墊，整一節(jié)課，通過小組討論交流、探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生通過探究、合作這個(gè)過程，不但學(xué)到了知識(shí)，而且提高了多方面的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。在探究新課以及進(jìn)行練習(xí)鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上黑板演算、分析計(jì)算過程，學(xué)生不但得到了鍛煉，還提高了他們的思維和口頭表達(dá)能力。其中，知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看視頻，了解故宮的博大與壯觀，進(jìn)行情感熏陶，在計(jì)算過程中，讓學(xué)生學(xué)以致用，拓展知識(shí)，把學(xué)到的三位數(shù)乘兩位數(shù)（因素末尾有0的筆算乘法的簡(jiǎn)便方法）靈活地計(jì)算“四位數(shù)乘兩位數(shù)”因數(shù)末尾有0）。在談?wù)n堂收獲之后，打著節(jié)拍齊唱《0的兒歌》，對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的深度小結(jié)，以兒歌的形式，靈活有趣，增強(qiáng)記憶。
《因數(shù)末尾有0的乘法》教案 8
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1. 筆算：360×4 2600×3
觀察：這兩道題有什么相同點(diǎn)？（一個(gè)因數(shù)末尾都有0.）
師：我們?cè)诘谖鍍?cè)學(xué)過一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法可以用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算。指名板演，其他同學(xué)同時(shí)進(jìn)行口算練習(xí)。
2.口算：
9×50 13×30 23×20 23×30 24×3
8×60 19×40 42×10 130×5 17×4
2×50 11×60 22×40 120×8 360×2
訂正時(shí)，學(xué)生講述簡(jiǎn)算的過程。使學(xué)生明確：一個(gè)因數(shù)末尾有0，可以先乘0前面的數(shù)，乘完以后看因數(shù)末尾有幾個(gè)0， 就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0.
如：360 × 2看做36乘以2，得72，在后面加一個(gè)0就是720.
二、探究新知
1.教學(xué)例 5：360×24
（1）板書算式。觀察：例5和復(fù)習(xí)題比較，有什么異同？
不同點(diǎn)：另一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)。
相同點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)末尾都有0.
板書課題：因數(shù)末尾有0的乘法。
（2）激發(fā)欲望，嘗試練習(xí)。
我們已學(xué)會(huì)一位數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法，能不能把這種方法應(yīng)用到因數(shù)是兩位數(shù)的乘法中呢？大家試試看。
教師巡視，并出示不同豎式。（估計(jì)可能出現(xiàn)的情況如下）
（３）師：這幾種豎式計(jì)算結(jié)果都是一樣的，哪種方法更簡(jiǎn)便？
經(jīng)過討論使學(xué)生明確：第三種方法更好。因?yàn)橄热コ?前面的數(shù)，將三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，計(jì)算就簡(jiǎn)便了。教師板書規(guī)范豎式。
2.教學(xué)例6.265×30
（1）觀察：與例5比較，有什么不同？
（例5是第一個(gè)因數(shù)末尾有0，而例6是第二個(gè)因數(shù)末尾有0.）
（2）類推練習(xí)
我們已經(jīng)掌握了第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)算，而這道題是第二個(gè)因數(shù)末尾有0，看誰能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來解決新問題，學(xué)生試做，教師巡視：
教師巡視時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)以下寫法： 可寫在小投影片上，讓同學(xué)討論。并取得共識(shí)：第二個(gè)因數(shù)末尾有0時(shí)，先用0前面的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，再在乘得的數(shù)的末尾添一個(gè)0，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
（３）反饋練習(xí)：第14頁“做一做”。
350×24 73×60 186×50
3.教學(xué)例 7：450×20
（1）觀察思考：例7與例5、例6有什么不同？
使學(xué)生明確：兩個(gè)因數(shù)末尾都有0.
（2）這樣的題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？請(qǐng)同學(xué)們打開書的第15頁，閱讀例7并完成計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生交流，寫豎式時(shí)把0前面的數(shù)對(duì)齊，只乘0前面的數(shù)；兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的'積的末尾添上幾個(gè)0.
（3）反饋練習(xí)：
230×40 150×60
三、課堂總結(jié)
師生總結(jié)因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法：
①寫豎式時(shí)，先把什么數(shù)對(duì)齊？
②把哪些數(shù)相乘？
③在乘得的數(shù)的末尾怎樣添0？
四、隨堂練習(xí)
1.下面的計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？計(jì)算不簡(jiǎn)便的，怎樣算才簡(jiǎn)便？
2.根據(jù) 24×22＝528，69×13＝897，你能直接寫出下面各式的得數(shù)嗎？
22×24＝ 13×69＝
240×22＝ 6900×13＝
24×220＝ 690×130=
因數(shù)末尾有0的乘法怎樣算比較簡(jiǎn)便？
五、布置作業(yè)
1. 240×22 38×80 280×20 305×30
2. （1）28的50倍是多少？
（2）65個(gè)120是多少？
板書設(shè)計(jì)
因數(shù)末尾有0的乘法
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握因數(shù)末尾有0乘法的簡(jiǎn)便算法，能進(jìn)行簡(jiǎn)算。
2.運(yùn)用知識(shí)的遷移探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3.運(yùn)用觀察、比較、討論、歸納因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)
掌握因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法，能正確簡(jiǎn)算。
教學(xué)難點(diǎn)
理解因數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便計(jì)算的算理。
《因數(shù)末尾有0的乘法》教案 9
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算下面各題。
20×3= 12×4=
200×3= 120×4=
20xx×3= 340×2=
指名學(xué)生口算，教師寫出得數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，每組題的第一個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？乘積有什么特點(diǎn)？
怎樣算比較簡(jiǎn)便？
教師歸納：一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，可以先用第二個(gè)因數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)后面添幾個(gè)0。
二、探索新授
今天我們學(xué)習(xí)“第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法”（板書課題）。
1、教學(xué)例11。
（1）出示例11，350×3=
（2）提問：一位數(shù)乘多位數(shù)的計(jì)算方法是什么？請(qǐng)全班同學(xué)都做并指人板演。
3 5 0
×1 1 3
1 0 5 0
（3）告訴學(xué)生，像這樣第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，筆算時(shí)可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。教師邊說邊板書：
3 5 0 寫豎式時(shí)，把第二個(gè)因數(shù)對(duì)著 × 3 第一個(gè)因數(shù)末尾第一個(gè)不是0的數(shù)。
（4）用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，先用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)末尾第一個(gè)不是零的數(shù)；再按照一位數(shù)乘多位數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算；
最后將第一個(gè)因數(shù)末尾的'0落下來，就可以得到350×3的積。
（5）指一名學(xué)生將計(jì)算過程完整地說一遍。
（6）出示想一想：2500×3怎樣寫簡(jiǎn)便？這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生討論，并歸納簡(jiǎn)便算法。
讓學(xué)生試做，指名板演：并要求說出計(jì)算過程，集體訂正。
（7）及時(shí)練習(xí)：
課本第21頁的做一做
做后訂正提問：為什么第2、4兩題積的末尾的0比第一個(gè)因數(shù)末尾的0多一個(gè)？
三、全課小結(jié)：
問：今天，我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
今天所學(xué)的一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法和一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法一樣，它也是一位數(shù)乘多位數(shù)的特殊情況，計(jì)算法則是一致的。但一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，計(jì)算時(shí)，第二個(gè)因數(shù)要寫在第一個(gè)因數(shù)末尾的0的前面一位的下面，先用第二個(gè)因數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)末尾0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)后面添寫幾個(gè)0，注意既不能漏寫0，也不能多寫0。
四、課堂鞏固：
做練習(xí)六 第1～5題。
1、練習(xí)第1題：
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，注意學(xué)生豎式簡(jiǎn)寫的否正確，訂正時(shí)，特別注意第2小題積末尾的0的個(gè)數(shù)。
2、練習(xí)第2題：
獨(dú)立口算，訂正時(shí)指名學(xué)生說出口算步驟。
開火車，來回答。
3、練習(xí)第3題：
先讓學(xué)生理解“各是多少”的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立做，訂正時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生從18的4倍是72推出180的4倍是720，1800的4倍是7200。
4、練習(xí)第5題：
讓學(xué)生獨(dú)立審題練習(xí)，集體講評(píng)，這道題目屬于什么應(yīng)用題？
五、課外作業(yè)：
1、練習(xí)第4題：
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，訂正時(shí)注意第1小題的積的末尾的0不能少寫。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘多位數(shù)末尾有0的乘法計(jì)算方法。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算。
（三）德育美育滲透點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解0和任何數(shù)得0和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步理解0和任何數(shù)相乘得0一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，試算體會(huì)算理。
《因數(shù)末尾有0的乘法》教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 知道"0"和任何數(shù)相乘都得"0".
2、能用豎式計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間有"0"的乘法。
重難點(diǎn)：
1、 一個(gè)因數(shù)中間有"0"的乘法計(jì)算。
2、 "0"和任何數(shù)相乘都得"0"。
一、導(dǎo)標(biāo)
集體聽題比賽。
9+0= 100+0= 872-0= 3407-0=
同學(xué)們，真厲害！這么大的數(shù)你們?cè)趺此愕倪@么快呢？你們是不是發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小結(jié)："0"和任何數(shù)相加還等于原來的那個(gè)數(shù)，任何數(shù)減"0"
也還等于原來的那個(gè)數(shù)。
"0"在加減法中扮演的是"混蛋"，一點(diǎn)作用都沒有。
這節(jié)課就在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)研究0在乘法中的計(jì)算。
二、自主學(xué)習(xí)
同學(xué)們，老師問問你們看過《西游記》嗎？，還記得孫悟空偷吃仙桃的那一段嗎？
七個(gè)仙女奉王母娘娘的命令去摘仙桃，可仙桃被孫悟空吃的吃，扔的扔，全糟蹋掉了。七仙女提著空籃子向王母娘娘復(fù)命。
七個(gè)空籃子里一共有多少個(gè)仙桃？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材例4
你能用加法算式表示嗎？還能用乘法算式表示嗎？（帶著問題自學(xué)例4）
交流：你是怎么想的？你還能說出幾個(gè)類似的算式嗎？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、歸納總結(jié)："0"和任何數(shù)相乘都得"0"。"0"在乘法中扮演的是什么角色？（***，一炸全沒了。）
三、合作學(xué)習(xí)、探究新知
例5.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)分為8 個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有604 個(gè)座位。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)共有多少個(gè)座位？
1. 讀題，你知道了些什么？
2. 需要解決什么問題？
3. 你會(huì)列式嗎？
4.小組交流各自算法，說說你是怎樣算的？并在小組內(nèi)糾錯(cuò)。
5.嘗試豎式計(jì)算： 6 0 4
× 8
---------------
積的十位上寫 ，為什么？
4乘8得32，個(gè)位滿（ ），向十位進(jìn)（ ），再用8乘十位上的（ ）得（ ），加上進(jìn)上來的（ ）就得（ ），再用8乘百位上的（ ）得（ ）。所以最后積得（ ）
小組合作交流后，組長(zhǎng)整理，確定每一題的中心發(fā)言人，展示自學(xué)體會(huì)和好的見解和方法，展示存在的問題和困惑。
6、質(zhì)疑探究
你還有什么新的`疑惑請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹夜餐接憽?/p>
7練一練，比一比（組內(nèi)完成后展示）
102×4 =
小組交流：這道題中的積的十位上為什么是"0"？與上一題有什么不同？
匯報(bào)展示
三、拓展延伸
一頭牛的體重是605千克，一頭大象的體重是這頭牛的8倍，這頭大象的體重約是多少噸？
四、達(dá)標(biāo)測(cè)試
１、我是醫(yī)生。（判斷對(duì)錯(cuò)，并糾錯(cuò)）
（１）５０３×８＝４２４ ８０９×７＝５６０３
５０３ ８０９
× ８ 改： × ７ 改：
２ ６
------ ------
４２４ ５６０３
（ ） （ ）
（２）４０６×６積的中間有一個(gè)０.（ ）
（３）１０２乘一位數(shù)，積的中間一定有個(gè)０.（ ）
２、豎式計(jì)算下面各題。
７０８×３＝ ６０７×５＝ ３０９×４＝
總結(jié)：今天我們知道了 ，并且學(xué)會(huì)了 。
《因數(shù)末尾有0的乘法》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1﹑使學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單方法計(jì)算因數(shù)末尾有0的乘法，提高計(jì)算能力。
2﹑結(jié)合具體情境，在討論解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添上幾個(gè)0。
關(guān)鍵：讓學(xué)生自己探索計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
（一）直接說出得數(shù)
60×3 14×2
600×3 140×2
6000×3 1400×2
1、你能直接說出這些題的得數(shù)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩組題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
第二個(gè)因數(shù)不變，第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添寫幾個(gè)0。
3、這樣的口算乘法怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便呢？
小結(jié)學(xué)生的回答：計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有"0"的乘法，先用另一個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)"0"前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)"0"，就在乘得的數(shù)后面添上幾個(gè)"0"。
（二）用最快的速度口算下面各題：
220×3= 230×2= 400×3= 6000×5=
1、誰能用最快的速度口算這些題？
2、最后一道題的末尾怎么出現(xiàn)了4個(gè)"0"？
（三）用豎式計(jì)算下面各題
458×6= 703×5=
1、你能用豎式計(jì)算這兩道題嗎？
2、說說你是怎樣計(jì)算的。
小結(jié)：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，要從個(gè)位算起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位，乘得的積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾。
（設(shè)計(jì)意圖：通過準(zhǔn)備題復(fù)習(xí)已學(xué)過知識(shí)，將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)新知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)習(xí)新知理清思路，做好準(zhǔn)備。）
過渡：引出課題，這節(jié)課我們繼續(xù)研究多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握因數(shù)末尾有0的乘法計(jì)算方法。
2、能熟練用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
二、創(chuàng)設(shè)情景，探索新知
（一）、設(shè)疑，引入新課
1、問：你去過圖書室嗎？進(jìn)了圖書室，你看到了什么，你有什么感受？
2、讀書有什么好處？
讓學(xué)生談?wù)?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/19598.html target=_blank class=infotextkey>讀書有什么好處，讀了哪些書，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，多增長(zhǎng)見識(shí)。
（二）﹑合作學(xué)習(xí)，探討算法
為了豐富大家的課余生活，學(xué)校圖書室買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元，請(qǐng)同學(xué)們算一算，一共要付出多少元？
1、出示學(xué)習(xí)提綱：
（1）指導(dǎo)學(xué)生理解題意。
"每套280元"是什么意思？怎么求"一共需要多少元？"
根據(jù)學(xué)生的分析回答，列出算式：280×3 =？
（2）請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下結(jié)果。
（3）實(shí)際"一共需要多少錢"請(qǐng)同學(xué)們自己先來試著算一算。（學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。）
算完后和同桌的同學(xué)交流自己的算法。
2、學(xué)生匯報(bào)，展示不同的算法，說出算理。
280×3=840（元）
第一種算法：第二種算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
----- -----
8 4 0 8 4 0
（設(shè)計(jì)意圖：利用知識(shí)的遷移通過獨(dú)立思考，小組討論、匯報(bào)交流、自主探索不同的算法，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探究過程，再通過比較、優(yōu)化算法。培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。）
（三）、兩種算法得數(shù)一樣，你喜歡哪一種算法：
如果用第二種算法，筆算時(shí)，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）
（1）列豎式時(shí)要怎樣對(duì)齊？
（第二個(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對(duì)齊）
（2）怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）
（3）乘完后怎樣寫0？（看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0）
（4）小組匯報(bào)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，誰能把剛才的計(jì)算方法總結(jié)一下？
小結(jié)：計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有"0"的筆算乘法時(shí)，所列豎式的第二個(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對(duì)齊；先把0前面的數(shù)相乘，乘完后看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的`末尾添寫幾個(gè)0。
（設(shè)計(jì)意圖：通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)、概括，加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便算法的認(rèn)識(shí)和理解，能夠熟練正確進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能多發(fā)表自己的想法，促進(jìn)思維的發(fā)展。）
三、鞏固知識(shí)，加深理解。
師：通過剛才大家的獨(dú)立思考和小組合作，很快探究出了因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，并且找出了比較簡(jiǎn)便的方法，老師覺得你們表現(xiàn)得太棒了！現(xiàn)在讓我們共同來做練習(xí)：
（一）、我會(huì)做（學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)別學(xué)生板演）
420×6 370×5 130×9 260×7 1500×3
（二）、我是小法官。
(1)計(jì)算230×4時(shí)，積的末尾有一個(gè)0。（）
(2)計(jì)算25×6時(shí)，積的末尾沒有0。（）
(3)150×4＝60（）
（4）26×0 =26+0 ( )
( 5 )4800×5的積的末尾至少有2個(gè)0（）
( 6 )一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，多位數(shù)末尾有幾個(gè)０，積的末尾就一定有幾個(gè)０。（）
（三）、我來當(dāng)醫(yī)生
下面的計(jì)算對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的改正過來。
208×4=8032 350×6=210
208 350
× 4 × 6
--- ---
8032 210
（四）、設(shè)計(jì)廣場(chǎng)，請(qǐng)你當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。
（）×（）＝2400
（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題形式多樣，覆蓋面廣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)新知識(shí)的理解掌握。）
四、整體回顧，總結(jié)評(píng)價(jià)
談話：這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？你覺得你們組表現(xiàn)怎么樣？
（設(shè)計(jì)意圖：通過自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的收獲和不足，以便于及時(shí)整理自己的學(xué)習(xí)思路，更快地掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。）
五﹑板書設(shè)計(jì)：
因數(shù)末尾有0的乘法
例6學(xué)校圖書室買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元。一共花了多少錢？
280×3=840（元）
第一種算法：第二種算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
----- -----
8 4 0 8 4 0
《因數(shù)末尾有0的乘法》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、理解因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，掌握因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法及豎式的簡(jiǎn)便寫法。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性。
過程與方法
經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，進(jìn)一步理解位值制。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：豎式的簡(jiǎn)便寫法及積的末尾0的個(gè)數(shù)的確定。
難點(diǎn)：結(jié)合算理理解乘法豎式的簡(jiǎn)便寫法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件、課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本
教學(xué)過程
板塊一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、復(fù)習(xí)舊知。
(1)口算下面各題，課件出示題目。
30×50＝
20×25＝
62×30＝
200×40＝
40×80＝
40×55＝
200×3＝
300×4＝
(2)用豎式計(jì)算，課件出示題目，選兩名學(xué)生上臺(tái)板演。
148×13＝ 326×43＝
(3)直接課件出示例題，讓學(xué)生自由計(jì)算。
160×30＝ 106×30＝
師引導(dǎo)：通過剛才的復(fù)習(xí)可知，同學(xué)們對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)掌握得非常好。請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩道題，先嘗試口算出結(jié)果，再嘗試用豎式計(jì)算，用豎式計(jì)算時(shí)你可以用創(chuàng)新方法進(jìn)行計(jì)算。
2、質(zhì)疑區(qū)別，引出新課。
師：同學(xué)們都已經(jīng)計(jì)算出這兩道題的結(jié)果，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩道題與我們剛復(fù)習(xí)的兩道題有什么不同呢？
生：這兩道題的因數(shù)中間或末尾有0。
師：這節(jié)課我們就一起來探究一下，這樣的題有沒有簡(jiǎn)便算法呢？(板書課題)
操作指導(dǎo)
復(fù)習(xí)口算知識(shí)，為因數(shù)末尾或中間有0的筆算乘法做好準(zhǔn)備，同時(shí)熟悉筆算乘法的基本步驟。這些復(fù)習(xí)可以分組完成，避免浪費(fèi)太多的時(shí)間，也可以引入競(jìng)賽游戲，既能達(dá)到為知識(shí)遷移做準(zhǔn)備的目的，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生都運(yùn)用了以前的方法計(jì)算時(shí)，不要急也不要講破，提出質(zhì)疑，這兩道題與以前的口算題及豎式計(jì)算題有什么不同呢？這樣的題有沒有簡(jiǎn)便算法呢？自然引出課題，能夠激發(fā)學(xué)生去探究簡(jiǎn)便算法的興趣。
板塊二、對(duì)比探究，掌握方法
活動(dòng)1 探究因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法
1、課件出示。
60×50＝ 160×30＝
觀察這兩個(gè)算式中的兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)，完成“課堂活動(dòng)卡”。(見本書153頁)
2、匯報(bào)口算思考過程。
預(yù)設(shè)
生1：先把0前面的數(shù)相乘，再數(shù)一數(shù)兩個(gè)因數(shù)中一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
生2：把每個(gè)因數(shù)中的0去掉后再相乘，去掉幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
活動(dòng)2 探究因數(shù)中間有0的乘法的筆算方法
1、過渡：我們剛剛解決了因數(shù)末尾有0的乘法，你會(huì)用豎式計(jì)算106×30嗎？
2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。(教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以指導(dǎo))
3、課件出示，組織交流筆算方法。
4、比較分析，明確算法。
第一個(gè)豎式中哪一步可以省略？
預(yù)設(shè)
生1：因數(shù)30個(gè)位上的0與106相乘得0，這一步可以省略。
生2：因數(shù)30十位上的3與106相乘，3乘0這一步不可以省?
5、總結(jié)算法。
(1)因數(shù)末尾有0的乘法：把0前面的數(shù)相乘，兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在積的'末尾添上幾個(gè)0。
(2)第一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法：用第二個(gè)因數(shù)中每一位上的數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)中每一位上的數(shù)，0也要乘，與0相乘后，再加上進(jìn)上來的數(shù)，寫在相應(yīng)的數(shù)位上。
操作指導(dǎo)
這一板塊的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是比較簡(jiǎn)單的，可以放手讓學(xué)生自由去探索，學(xué)生通過對(duì)比選擇，接受并掌握豎式的簡(jiǎn)便寫法。
板塊三、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1、課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)。
(1)完成教材48頁“做一做”1題。
(獨(dú)立完成，集體訂正)
(2)在○里填上“＞”“＜”或“＝”。(觀察后用手勢(shì)搶答)
150×30○15×300
600×10○10×660
160×32○160×23
28×400○40×270
(3)先找出錯(cuò)誤，再改正。
304×30＝10020
280×40＝1120
2、提升練習(xí)，解決問題。
(1)學(xué)校買來20盒鉛筆，每盒120支，一共買了多少支鉛筆？
(2)一列運(yùn)煤的火車有30節(jié)車廂，每節(jié)車廂可裝煤104噸，用這列火車運(yùn)3000噸煤，能不能一次全部運(yùn)走？為什么？
(讀題后，獨(dú)立完成，集體訂正，同桌互相批改)
板塊四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、小結(jié)，暢談收獲。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
預(yù)設(shè)
生1：我學(xué)會(huì)了因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
生2：我學(xué)會(huì)了豎式的簡(jiǎn)便寫法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了0在乘法運(yùn)算中的特性。
2、布置作業(yè)。
教材49頁4、5題。
板書設(shè)計(jì)
因數(shù)中間或末尾有0的乘法
例2 (1)160×30＝4800 (2)106×30＝3180
教學(xué)反思
因數(shù)中間或末尾有0的乘法是筆算乘法的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在知識(shí)上學(xué)生已有多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)，在價(jià)值目標(biāo)上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探究過程中，經(jīng)歷一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時(shí)考慮到后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)加強(qiáng)豎式計(jì)算的訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇準(zhǔn)確的計(jì)算方法。
本節(jié)課的關(guān)鍵有兩點(diǎn)，一點(diǎn)是0和任何數(shù)相乘都得0這一結(jié)論，另一點(diǎn)是因數(shù)末尾有0的乘法在筆算過程中要把0前面的數(shù)先相乘，暫時(shí)不考慮末尾的0。這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)要在教學(xué)中通過計(jì)算實(shí)踐加深學(xué)生的理解，以便正確進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí)，更要注重目標(biāo)的整體性和全面性。
《因數(shù)末尾有0的乘法》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生得出0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。
2、使學(xué)生能夠正確進(jìn)行因數(shù)中間有0的筆算乘法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及歸納概括能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解0和任何數(shù)相乘都得0與一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法；
準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法筆算。
3教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生得出0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。
2、使學(xué)生能夠正確進(jìn)行因數(shù)中間有0的筆算乘法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及歸納概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解0和任何數(shù)相乘都得0與一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法；
準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法筆算。
探究新知
1、關(guān)于0的乘法
師：（課件1）我們先來看孫悟空給我們帶來的禮物，從圖中你看到了什么？你能列出加法算式，并把它改寫成乘法算式嗎？
（課件2）看，發(fā)生了什么情況？那怎么計(jì)算呢？（生說，課件出式）
（課件3）如果再增加同樣的兩盤蘋果，這會(huì)有怎樣計(jì)算呢？（生說，課件出示）
（錄音）同學(xué)們真棒！你們能算出這幾道題的。結(jié)果嗎？
（課件出示）算一算：0×3= 9×0= 0×0= 10×0=
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能用一句話把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌嗎？然后全班匯報(bào)。
課件出示：0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。
師：根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，你能很快說出下面這些算式的結(jié)果嗎？（學(xué)生口答）
0×2= 2×0= 0×6= 6×0=
5×0= 5+0= 0×8= 0+8=
2、因數(shù)中間有0的乘法
⑴（課件出示）老奶奶在公園散步的情景圖，文字出示：我每天圍著公園走3圈，每圈302米，（錄音）小朋友們，你們能算出老奶奶每天走多少米嗎？
師：不用計(jì)算，你能很快估計(jì)出老奶奶每天大約走多少米嗎？（說出估算方法）
師：到底老奶奶每天走多少米呢？你能算出它的準(zhǔn)確結(jié)果嗎？試一試（一名同學(xué)板演），然后請(qǐng)板演的同學(xué)講一講，最后詢問有沒有不同的方法。
⑵（課件出示）第二道要解決的問題，學(xué)生獨(dú)立完成，一人板演，然后講解，最后兩道題進(jìn)行對(duì)比。
3、練習(xí)
⑴你能把下面的豎式寫完整嗎？（學(xué)生寫在答題卡上）然后臺(tái)前展示并講解
師：我們學(xué)了這么多，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下黑板上和屏幕上的題，看看他們有什么特點(diǎn)？
板書：一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法
⑵同桌對(duì)抗賽。
教師小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生匯報(bào)）
鞏固深化
（錄音）小朋友們，你們學(xué)得可真不錯(cuò)，我想帶你們到智慧宮里玩一玩，你們想去嗎？智慧宮里有許多智慧星，你們想得到這些智慧星嗎？不過要想進(jìn)入智慧宮，你們必須闖過我為你們?cè)O(shè)置的三關(guān)，你們有信心接受我的挑戰(zhàn)嗎？
1、（課件出示）挑戰(zhàn)第一關(guān)：填一填（在XX里填上合適的符號(hào)）
2、挑戰(zhàn)第二關(guān)：改一改（先指出下面各題錯(cuò)在哪里，再改正過來）（答題卡）
3、挑戰(zhàn)第三關(guān)：想一想（你能很快說出下面兩個(gè)算式哪個(gè)得數(shù)大嗎？）