在學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？
淺談《散步》的意境美 1
秋高氣爽、瓜果飄香，在這個收獲的季節，我們又迎來了一個充滿希望的新學期。因此，編輯老師為各位老師準備了這篇初一第一學期語文一單元教案，希望可以幫助到您！
【教學目標】
知識目標
1、積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3、背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。
2、指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。
【教學重點】
1、引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2、指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
【教學難點】
1、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。
2、指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
【教學方法】
1、朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2、討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。
【教學準備】
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
教學要點
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。
教學步驟
一、導語設計
播放《白發親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。(板書文題)
二、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1、學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。
⑴根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音：
fēnqíxìnfúchāisàn
霎時水波粼粼嫩芽
熬過
⑵解釋下列詞語的意思：
各得其所：
不知所措：
委屈：
教師選兩位同學回答。
明確：
⑴分歧信服拆散shàlínnènáo
⑵各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。
2、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。
選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，//我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地//點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽//我的話，就像/我小時候很聽//她的話一樣。
(注：“/”表示大停頓，“//”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。加粗表示重讀)
3、播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容
1、先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物：
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：
⑴我，我的母親，我的妻子和兒子；
⑵祖孫三代人；
⑶前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；
⑷老年人、中年人、少年；
⑸慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2、師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容：
可能有如下一些表述：
⑴三代人之間深沉的愛；
⑵愛是橋梁，愛是紐帶；
⑶親情、真情、責任感、使命感；
⑷一曲尊老愛幼的頌歌；
⑸沉重的責任，自需背負；
⑹互相愛護、尊重、體貼的一家人；
四、學生自由品讀課文
找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥。
1、教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。
2、學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。
3、教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。
七年級語文《散步》教學反思 2
對于七年級20xx年語文新教材的教學，早已經過了半個學期了，七年級新生也漸習慣了這部新的教材。對于自己來說，作為新的教師，站在教師的立場上，也漸習慣了這部新的教材（其實是無選擇地以之教學，因而也就無所謂什么新老教材教學過程中的矛盾問題了）。
然而，不得不承認的是，對于這部新教材的教學實施過后所獲得的反思，卻也值得自己一再深究。
有鑒于這部教材是一部國家級課程教材，其編寫自然也是以我國初中學生的整體水? 然而一旦施諸具體的教學過程中，國家的課程綱要所設定的教學目標與現實的學生素質所決定的教學目標完成度可就有些兩樣了，而且往往表現為前者目標過高或后者完成度過低。
且就課本中我已教過的莫懷戚的《散步》為例。新教材的預習目標如下：
課文說的是一家人散步的瑣事，內容好像比較淺，但仔細品味，會感覺到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的心靈，承托起一個溫暖的家。你的身邊一定不乏這樣的溫馨場景，回憶一下，感受其中的溫情。
這所謂“溫情”也者，即強調學生關注本課文的人文性，感受一家人其樂融融的情味。這是本課文在人文性方面對學生的學習度提出的初級要求。
在當下學生的認知水平與認知度來說，達到“品味溫情”這一程度，對學生來說其實是比較容易的。然而，新的教學綱要以及同步的新版配套練習卻都將要求上升到了另一個層次，即“品味出作者所代表的年輕一代人在贍養上一代以及撫養下一代的過程中所承擔的家庭責任”。這自然是對《散步》這篇文章的最好解讀，但竊以為卻并非是對《散步》這篇課文的最好解讀。何也？究其原因，正在這兩個層次的要求的創設者所考慮到的對象即學生的水平不同，甚至可以認為，后者過于拔高了學生的認知水平。后者的'創設其實是來源于《散步》的末尾作者畫龍點睛的一筆：
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
于是乎，學生也不得不隨著老師去深究其中的“深層意蘊”，而其本身卻只能達到“品味溫情”的地步。于是乎，教師的教學工作也就陷入了尷尬境地。
這尷尬便來自教學目標在理念與實踐中的反差。教學目標的設立當然要考慮到學生的認知水平，但同時卻又不得不深以教學大綱為基礎，使得教學工作處于兩難的境地。更何況當現實中學生的認知水平意外地偏低時，這其間的反差就更加的明顯，因而也就更加需要教師在教學上游刃有余。這對于一個職初教師來說，如何盡量解決這反差帶來的諸多問題甚是重要。
《散步》說課稿 3
一、說教材分析
1、教材簡析
（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。
2、教學目標
通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：
1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文
2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味的語言美
3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養
3、教學重點和難點
教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：
a、教學重點：
1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養
2、揣摩精美詞句，品味語言的美'
b、教學難點：如何理解具有象征意義的最后一句話。
二、說教法學法
1、教法
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。
教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。
2、學法
先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
三、說教學過程
（一）、如何導入
結合日常生活，引入學習。
出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情？
——請兩位同學講述經歷，與大家共享。
(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。
（二）、出示目標
（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）
（三）、朗讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，初步體會的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
A、散步的人有哪些？
B、散步的季節呢？
C、散步的地點？
D、散步中發生了什么事情？
E．結果如何？
(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距?
（四）、研讀課文探究主旨
1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？
——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論
（1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我“的：
（4）兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢？
——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
3、最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？
——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
（五）、探究課文，品味語言
本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
（1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）
（六）、朗讀課文，加深體會
通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的，這么優美的，我們是不是應該好好朗讀一下？
（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）
1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉
2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個方面考慮。
（1）“我”是個中年男子。
（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）
3、學生有感情的朗讀課文。
（朗讀是感受、理解的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好應不厭多讀。）
（七）、拓展升華，擁抱親情
1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）
（八）、課堂小結：
1、通過本節課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？
——自由回答，言之有理即可。
2、我們學習這篇，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）
（九）、課后作業：
1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文
2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。
（該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）
《散步》說課稿 4
尊敬的各位評委、各位老師：
你們好！我叫趙暢，2001年畢業于安徽技術師范學院，中學二級教師。是尹集中學七年級的語文老師。今天我說課的內容是《散步》的教學設計。下面我將從教材分析、教學理念、學生分析、教法學法、教學過程等五個方面來進行說課。
一、教材分析
1.教材簡析。(本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用)
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。
2.教學目標。
通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：
①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。
②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。
③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。
3.教學重難點。
根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：
重點：
①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。
②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。
難點：
③理解文章最后一句話所具有的象征意義(“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”)
4.教學關鍵點：理解文章最后一句話所具有的象征意義
突破方法：通過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸于文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。
通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。
二、教學理念
語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。
根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。
三、學生分析
七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。
四、教法學法
七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：
教學方法：
1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。
2.誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。
3.多媒體輔助教學法：運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。
4.語文活動式教學法：結合七年級學生活潑好動的特點，設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”,充分發揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。
學法指導：
1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。
2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。
在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
五、教學過程
(一)、情景導入，渲染親情(約三分鐘)
播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發言，暢談對“家”的理解。
(二)、朗讀課文，感悟親情(約八分鐘)
1、聽讀課文，初步感受親情。
教師范讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。
2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)
3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)
A、散步的人有哪些？
B、散步的季節呢？
C、散步的地點？
D、散步中發生了什么事情？
E.結果如何？
(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距? )
學生回答，教師點撥
(三)、精讀課文，探究美點(約二十分鐘)
1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出?
2、采用“我最喜歡的是，因為它美在——— ”的句式，談談你喜歡的理由。
(語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。)
3、課堂活動設計
：鮮花獻給可敬的人
多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。
(1)學生閱讀可以進行小組間的合作。
(2)交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評。
(3)學生的解答可能有以下幾個方面：
①可以獻給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。
②可以獻給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
④可以獻給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。
(4)一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。
(四)、拓展閱讀，升華親情(約八分鐘)
1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，為學生閱讀思考文章最后一句話的深刻內涵作鋪墊。
我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉”，這個，全世界數中國人做得最好。他還同我一起去看過 答案。學生只要能對其中一兩個問題有所認識就可以了。注意讓學生發言時不要脫離課文。教師仍然需要注意自己"導"的地位，注意傾聽學生發言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實在作業 本上，以提高學生綜合分析能力和表達能力。
五、比較閱讀。（參見教法建議3，如課堂上沒有時間展開，可讓學生完成讀書筆記，另行安排時間交流）
手段：以朗讀訓練為基本形式
設計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。
《散步》優秀教案 5
教學目標：
1、整體感知課文內容，理解的人性美。
2、有感情地朗讀課文，品味 生機蓬勃的意境美。 。
3、學習尊老愛幼的傳統美德。
重點、難點：
1、重點：
（1）整體感知 課文內容，理解的人性美。
（2）有感情地朗讀課文，揣摩的語言美。
2、難點：理解的人性美、品味的意境美。
教學時間：一課時
教學過程：
一、播放歌曲《吉祥三寶》，導入新課 ：
聽著這溫馨甜美的音樂，我想同學們一定會想到溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？
看來一家人在一起真是其樂融融的。現在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。
二、讀文生情、整體感知
輕聲朗讀，思考：
（1）文中寫了一件什么事？
（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
三、品讀課文 、 探究主旨
1、朗讀課文1-4段：
（1）、問題探究：“我”決定出來散步的原因是什么？
（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：
A、 散步過程中發生了什么事？
B、 “我”是怎么解決的？
C、 結果又是如何？
D、 假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？
3、讀第8自然段，說說你的理解。
A、深情朗讀
B、問題探究：
（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那么仔細？
（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？
四、涵泳入理 品味探究（默、朗結合，品味意境）
（這是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）
1、 思考：
①哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？
② 第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑 樹、魚塘（“粼、鱗”、）
2、思考：①從中你感悟到了什么樣的意境和哲理？
五、賞讀入心 拓展運用
抒寫親情：發短信給至親
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語，把它發給你的親人。
六、小結。
七、布置作業：
親情無處不在，它在我們每個人的家中，更在我們每個人的心中。請你從生活中的小事著手，以“親情”為話題寫一篇不少于500字的。
板書設計：
人物：母親、我、妻子、兒子
“我”委屈兒子——孝順（尊老）
人到中年
事件：散步——分歧——解決
承前啟后
母親依從孫子——滋愛（愛幼）
《散步》說課稿 6
一、教學目標
【知識與本事目標】
1.會寫“信服、嫩芽、分歧、取決、拆散、委屈、水波粼粼、一霎時、各得其所”等9個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法目標】
1.能經過小組合作、小組交流的方式學習文章重點語句，并在交流過程中互幫互助。
2.能借助換題、比較的方式深入理解文章作者以小見大的寫作方法。
【情感態度價值觀目標】
能感悟課文中一家四口人尊老愛幼、其樂融融、溫馨和陸的氛圍。
二、教學重難點
【重點】
能借助換題、比較的方式深入理解文章作者以小見大的寫作方法。
【難點】
能感悟課文中一家四口人尊老愛幼、其樂融融、溫馨和陸的氛圍。
三、教學方法
朗讀法、問題情境設置法、組織討論法
四、教學過程
環節一：導入新課
教師先出示一首臺灣作家張文亮的詩《牽一只蝸牛去散步》，學生推薦指名讀。教師配以適當的導入語，從而引出新課。
環節二：新課講授
(一)初讀課文，整體感知
1.經過共學單的方式檢測學生的預習情景。
教師掌握全班學生生字詞的學習情景：經過學生舉手確定正確率，并請學生自由提班級同學本課易錯的生字詞及相關注意點。
2.教師引導學生歸納課文的主要資料。
明確：文章講述了一家人在初春的田野上散步，散步中發生了分坡之后，分歧在一家人的相互理解中消除了。學生對文本資料有了一個大致的了解，也對文章之中四口人的家庭氛圍有了初步感受，那便是其樂融融、相互關愛。
(二)深入探究，研讀課文
1.分析重點語句
教師引導學生找出最能集中體現一家人其樂融融、相互關愛的溫馨氣氛的語句，用筆畫出來。
我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同地背上的加起米，就是整個世界。
學生以小組為單位談理解。
2.換題引發思考
學生與班級同學分享換題及原因。交流后，教師引導學生將自我的題目與課文的題目進行比較，思考：為什么作者用“散步”作為題目呢？學生進行深入的思考并交流，教師進行必須的總結。
明確：經過散步這一件小事來表現一家人的溫情與職責，這種寫作手法就是“以小見大”。
環節三：鞏固提升
開展小練筆。
教師引導學生在小組內分享練筆，其余組員對他人的練筆用不一樣記號畫出閃光之處，必要的時候也能夠適當提出修改意見。
最終，同學推薦一篇佳作上臺展示，學生朗讀，教師點評。
環節四：作業設計
1.學生在課后根據組內成員的意見修改自我的練筆，并上傳到班級的微信公眾號上。
2.將練筆以朗通的形式錄下來，并構成班級的朗通合集加以保存。
五、板書設計
散步
以小見大，彰顯真情
《散步》優秀教案 7
教學目標
1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學重點
1、能夠通過細節描 寫，把握文章中的四人的形象。
2、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學難點
以小見大的的手法表現濃濃的親情。
教學準備
課文、教輔資料、教案
教學過程
二次備課
(一)創設情境、深情導入家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。
而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一 起散步，去感受家庭里濃濃的親情。
(板書課題：散步)
(二)整體感知、把握情節
問題一：
學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。
第一、散步的時間？——初 春
第二、散步的地點？——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發生了什么？(課文中)——分歧
第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰來解決分歧？——我
第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒 子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。”
第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。
好，下面根據上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事？
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)
(師明確： 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親， 我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
問題二：課文的題目是《散步》，他們為什么去散步呢？
師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點 就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。
師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，
“熬”反映了什么。
(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的創作背景，思考以上問題。
(三)作者與創作背景。
莫懷威：筆名 周平安、章大明。現任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作于1985年，創 作的契機在作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞， 說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水? 寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么 下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
(四)品讀課文、分析人物、體味親情
教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣
呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？
學生自由發言，教師引導。
關于“我”：你認為“我”是怎樣一個人？
(孝順，善良的人)請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。
(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)
(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)
(“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”)
(板書：“我”：孝順善良)
關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢？
(善解人意，愛護小輩)
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)
(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)
(板書：母親：慈愛親切)
關于兒子和妻子：
教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？
學生小結教師評述：
兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。
教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
(這家人有良好的家風，對孩 子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)
學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有 加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
(板書：妻子：溫柔賢惠)
(板書：兒子：聰明乖巧)
教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。
(板書：親情)
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？
(我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)
(“我”和妻子之間——夫妻情)
(母親和兒子之間——祖孫情)
教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——
(學生回答)
互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
(五)研讀賞析
我想老師不用問，也知道同學們的心靈已經被觸動了。
下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談
(六)教師總結：
這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三 代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。
(板書：小事情表現大主題)所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。 其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家
(七)布置作業
課后研討與練習第三題。
以初中新生活學生想家導入
將(三)放置在(二)之前，另外讓學生找出生字詞并注音解釋
注重讓學生自己概括
板書設計
“我”：孝順善良
母親：慈愛親切
妻子：溫柔賢惠
兒子：聰明乖巧
散 步 8
莫懷威
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬①過了一個嚴冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈②兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼①的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
初中語文《散步》教案 9
教學后記
許俊霞
在教學《散步》這篇文章時，圍繞“親情”，我設計了5個教學環節：細讀課文，感悟親情；拓展閱讀，品味親情；七嘴八舌，談論親情；動情落筆，抒寫親情；言行一致，親情行動。在最初的設計中，我計劃用20分鐘時間來完成其中的重點步驟：細讀課文，感悟親情。本以為應該能突出重點，但是由于教學環節設計得過多，一節課總共只有40分鐘，，分配到各個環節的時間就相對有限。而教學設計預計的時間也僅僅是理論上的時間。
在教學過程 中，本該聽讀課文兩遍只聽了一遍。在提出“找出? 因此在學生討論時，就只能說出“這句話表現了濃濃親情”，或“這個句子表現了家庭的和睦溫馨”。表面上看，學生似乎已經感悟到了親情，可是仔細深入的思考，就會發現學生的收獲甚微：他們沒有對課文的語言進行反復的品味，無法真正體會到課文在平凡小事上、生活細節中表現出來的濃濃親情。即使有一些感悟，也僅僅的概念性的東西，沒有深入到內心，沒有引起他們對生活的思考。而老師在指導時也比較粗略，，特別是沒有利用朗讀來體會課文的情感。因此即使在后面的教學環節中，學生談論親情時熱淚盈眶，但總體感覺仍就比較膚淺。
由此，我體會到一點：在課堂教學中，拓展性延伸必須根據對課文的深刻領悟。我在重新設計案例時，就縮減了教學環節，保證了品讀課文的時間，加強了對課文朗讀的指導，從而讓學生能更從容的在課文中深刻領悟到濃濃的親情。然后再引申到課外，聯系實際，引導學生體會自己生活細節中感受到的親情和愛，從而培養他們珍惜親情的意識和情感，并促使他們為建設親情付諸行動。
散 步 10
(初中第一冊)
執教：鄭桂華
教學目標 ：
1.品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結構兩方面)
2.感受文章字里行間的親情與責任感。
教學重點：
品味文章語言“舉輕若重”的特點。
教學難點 ：
小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。
教學方法：
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法建構新的學習。學習策略有：朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化。
教學時間：
1課時。
教學設計：
一、激發興趣，導入 學習
1.回憶生活，引入學習。
出示問題：你們一家人一起會發生些什么事情？
請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。
(新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)
2.朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
檢查閱讀效果：
a. 的人有哪些？
b.的季節呢？
c. 的地點？
d.中發生了什么事情？
e.結果如何？
(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距? )
3.交流感受，把握作者的感情。
出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？
請幾位同學談談個人的感受。
肯定個性化的發現。
(這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。)
進一步研究文本：作者表達的感情是什么？
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維起點)
總結：是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。(總結可以請學生做。)
二、師生合作，初步發現
1.朗讀第一、二兩節，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。
學習第一節：以學生平常習慣的表達方式作為參照進行比較，發現作者選用句式的匠心。
通常習慣的表達有：
我們一家四個人在田野上。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上。
……
歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。
(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究，通過比較發現句式的不同尋常。)
句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服
(學生通過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)
2.學生歸納本文語言的主要特點。
作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
(歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。)
三、小組合作學習，自主探究
1.小組學習，圈畫交流。
出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。
(小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)
2.班級交流，共享發現。
每個小組派代表把最重要的發現與全班共享擇一個句子、一個詞語。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
我的母親雖然高大……就是整個世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細
教師在交流中適當引導。
(分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成在于學生自主的發現與交流中。)
四、拓展：強化發現
1.調用積累，向課外拓展。
交流明確：
(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當引導：如“免受鯊魚之吻”。
(2)有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學生周末大逃亡”。
(3)分場合與對象，輕重得體，例如北京申奧時何振梁的一席話：“無論你們今天做出什么樣的選擇，都將創造歷史，但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個決定將通過運動促進世界和中國的友誼，從而使全人類受益
2.與作者原文比較，推進研究。
文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。
(教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)
(教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)
3.總結
無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風格。
(學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)
五、比較：驗證發現。
自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風格截然不同的原因。
(金黃的大斗笠)寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。
(比較是研究性學習經常用到的方法，與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風格也就各有千秋，這兩篇文? 當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業 .讓學生獨立完成，教師批改后進行適當評講就可以了。)
六、布置作業
假設你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。
(實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。)
教學資料：
一、括號內為原文刪去的三句話：
1.有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。
2.一霎時我感到了責任的重大(，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。3.我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。
二、關于作者
可以運用刪網站搜索
摘自《語文學習》2002年7、8月
初一上冊語文《散步》教學設計 11
教學目標：
整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。品味其中揣摩含義豐富的語句。
學習自主、合作、探究的學習方式，重在培養學生尊老愛幼、珍愛親情、承擔責任的情感。
(教材分析：《散步》是人教版語文七年級上冊第二單元第二篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學情分析：七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，體會課文濃濃的親情。)
教學重點：
品味揣摩含義豐富的語句，培養學生尊老愛幼的傳統美德，感悟親情美。
教學難點：
理解文章最后一段話的象征意義(我背上的同她背上的加起來，就是整個世界)
課時安排：一課時
教學過程：
(教法：在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師用多媒體來輔助教學，擴大教學的容量，使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。
學法：先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，圈點勾畫，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。)
一、情境導入(約3分鐘)
幻燈片出示一組圖片，說說看到了什么，想到了什么？
師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經不堪重負。今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
(板書課題)散步
二、檢查預習情況：(約3分鐘)
(幻燈片)1、注音或根據拼音寫漢字
熬()nèn()芽咕咕()叫
分歧()shà()時水波línlín()
2、理解重點詞語的含義
隨意：任由自己的心意。這里表現初春的田野充滿生機和活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意見不一致。
各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。
粼粼：形容水的明凈。
三、整體感知(約10分鐘)
1、教師配樂范讀課文，學生聽讀。
2聽讀課文，你感受到這是一個什么樣的家庭？
3、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然后搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題
a、散步的時間？(初春)
b、散步的地點？(田野)
c、課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？
(我妻子母親兒子；我)
d、在散步的過程中發生了什么事？結果如何？
(學生回答，教師板書)
散步分歧產生分歧解決
4、用一句話概括上面的內容
一家人在初春的田野上散步，散步中發生了分歧，分歧在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了。
四研讀入境(約10分鐘)
1、分歧是怎么產生的？怎么解決的？在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權力？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？(讓愛作主)(教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批)
老師：一家人相互理解，相互尊重，權利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現出尊老愛幼，互相關愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢？
2活動探究：
(1)請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。
我：(孝順有責任心強)我的母親：(寬容體諒)
我的妻子：(賢良孝順)兒子；(活潑可愛)
(2)鮮花獻給可敬的人。(分組討論進行)
(多媒體展示)：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結合文中描寫人物的言行和心里活動的句子，說說你鮮花給他(她)的理由。
五、重點研讀(約6分鐘)
齊讀最后一段，體會這段話的含義。
提示：
“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？
(學生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時啟發，盡可能的讓學生體驗到成功的喜悅。)
教師總結：
“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護，作者在字里行間透露著一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。最后一句話表現出作為中年人的重大責任感，他們既要好好承擔老人的幸福，贍養老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養下一代，絕不能有什么閃失，這正是他們應該承擔的歷史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢？)
六、親情行動(約10分鐘)
1、教師引導學生有沒有和父母發生過分歧？當時是如何做的？學習這篇課文之后應該怎么做呢？(讓學生們自己發表觀點)
2、出示圖片說說自己的感受，以后應該怎樣做？(圖片中顯示小時候父母為我們穿衣喂飯，長大后我們牽著父母的手慢慢走)
七、課堂小結(約2分鐘)
親情不僅是聲情并茂的述說，更應該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依。
八、作業布置(約1分鐘)
課下在筆記本里寫一寫你為父母分擔過的事(300字)
板書設計：
總起：初春、一家四口
散原因：母親走大路，兒子要走小路
分歧“我”的態度：委屈兒子
母親態度：依從孫子
步
熱愛生活，尊老愛幼，承擔責任。
《散步》教案設計 12
教學目標
知識與能力
1、體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。
2、學習課文運用精巧的細節描寫表現主題的方法。
3、賞析課文富有表現力的語言。
過程與方法
以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎上，對重難點進行突破，然后讓學生結合自己的生活體驗談感悟。
情感態度與價值觀
教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
教學難點
結合自身實際，理解、感悟文章的親情美
教學方法
導學互動
教學時數
一課時
教學工具
多媒體課件
教學過程
一、自學導綱
1、新課導入
由歌曲《常回家看看》導入。其實，親情無處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
2、出示導綱
3、自讀導綱中簡要提示。
4、聽讀課文，完成導綱中知識性問題。
二、合作互動（速讀課文，先獨立思考導綱中探究性問題，然后在小組內討論）
1、散步的過程中出現了什么樣的分歧？決定權在誰？
（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。注意“熬”字）
（2）兒子要走小路，因為小路有意思。
（3）決定權在我，母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。
2、我為什么感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？ 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子跟兒子會怎樣想？）
（1）引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。
（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。
（3） “我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。
（4）母親改變主意，決定走小路，走不過去時讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現了母親的善解人意，疼愛子孫。不失為解決問題的一個好辦法。
3、分歧是如何解決的？
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過去的地方，讓我背著她。
4、如何理解“但我跟妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”？
母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。
設身處地
設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學生討論歸納，教師對于學生的回答要給予肯定與完善，并希望在以后的`人生道路上繼續遵循這個道德準則。
5、找出最能打動你的語句，把你的感受與同學分享一下。（根據時間靈活撐握）
（1）我選擇了走大路。在尊老與愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。
（2）“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”
包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。
（3）、“前面也是媽媽和與兒子，后面也是媽媽與兒子。”
兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。
（4）、“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”
母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子；而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。
（5）課文第四節景物描寫。
充滿春的氣息，引發人們豐富的聯想。
三、導學歸納
課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關系為主線，用樸實的語言，展現了一家四口、祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關系，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度的使命感。可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。
四、反饋訓練
1、每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？
2、你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？
3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發送給他們，為他們獻上生日的祝福！（要求寫50字以內的溫馨短語）
結束語：其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責 最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。播放歌曲《讓愛住我家》。
七年級語文《散步》教學反思 13
核心提示：今天，我和同學們一起學習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學們都認為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質。但當我問文章最后一句話的含義時，同學們都傻了。我告訴。
今天，我和同學們一起學習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學們都認為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質。但當我問文章最后一句話的含義時，同學們都傻了。我告訴同學們，文章要學到里面去。文章中說自己在解決分歧時，就感到責任的重大，小詞大用，以含深意。進而，作者著意刻畫了背的細節，并感受到他和妻子背上的加起來，就是整個世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個家庭。家庭、國家、世界，密不可分。
作者是在告訴我們，青年人要肩負起敬老愛幼的責任，并要把這種優良的美德代代相傳。這樣一來，同學們對這篇文章的。理解就加深了一層。同時，這種以小見大的手法也牢牢的印在同學們的腦海中了。
《散步》說課稿 14
各位老師：
大家好！我說課的題目是《散步》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《散步》選自部編版七年級上冊第二單元第六課，本篇課文是一篇敘事類的散文，話題選取貼近生活的小事——散步，以小見大地引發了作者生命的感慨，抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。學生學習此文，能夠學會文中的關鍵字詞，感受語言美，并體會到濃濃的親情。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生具有較強的學習興趣，也有自己的閱讀和學習方法，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導，本文是一篇生活故事類的散文，以小見大的手法和豐富的人物形象是學生們理解的難點，因此，需要教師根據具體學情制定教學策略。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1.能夠有感情地朗讀課文，識記文章中的關鍵字詞，品詞析句。
2.通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學習以小見大的寫作手法。
3.體會濃濃的親情，懂得應該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點。
教學重點：通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學習以小見大的寫作手法。
教學難點：體會濃濃的親情，懂得應該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：多媒體教學法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我將通過創設情境，營造氛圍，導入新課：家是一個溫馨的詞匯，是溫暖的港灣，更是幸福的搖籃。他給了我們無盡的關懷和溫情。親情并不是驚天動地的大事，而是表現在生活中的點滴，比如：散步。大家有和家人散步的經歷嗎？你們有何感受呢？(學生各抒己見，教師總結。)下面就跟隨作者的腳步，一起和家人散一散步。順勢引出課題——《散步》。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，根據課前預習，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點勾畫出關鍵字詞。
其次，再讀文章，談一談你對于文章主要內容的了解。
明確：本文通過全家三輩四口人一次的散步經歷，以小見大地引發了作者生命的感慨，抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.文中展現了一家四口人的人物形象，你最喜歡哪一位呢？說一下理由？
明確：(1)喜歡文中的作者——有責任感，孝敬老人，懂得疼愛妻兒；
(2)喜歡母親——雖然自己腿腳不靈便但寧愿受累選擇了大路，說明她有愛，和藹；
(3)喜歡文中孩子——聰明，可愛；
(4)喜歡妻子——溫柔賢惠。無論選誰，這里面都有著濃濃的親情。
2.請你談談本文以小見大的寫作手法。
明確：這篇散文頌揚了我國人民尊老愛幼、友愛意識、責任意識的傳統美德，但是文章只選取一個普通家庭的一次散步小事來寫，從小的角度入手，貌似很不起眼，但卻表現了一個重大的主題——責任與愛。這種小事情表現大主題的方法就是“以小見大”。
3.通過作者為我們展現的散步，你悟出了什么人生道理？
明確：莫懷戚這篇散文里的人文精神和民族傳統，不僅僅在于寫中年人的家庭責任，更是在寫整個民族進程中起到的承上啟下、承前啟后的精神。只要有親情在，只要有愛在，只要多盡一些責任，我們的生命就是幸福的，生活就是美好的。
通過以上三個串聯的問題，層層遞進地引導學生解決了文章重難點，既學會了知識，掌握了能力還有了深刻的情感體會。
(四)拓展延伸
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。我將這樣拓展延伸：安排學生思考：家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、購物、旅游等，都體現了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。明確：學生結合自己的生活經歷和實際感受，談談真實感受就可以了。
(五)小結作業
閱讀教學應遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結至關重要。師生共同總結本課重難點，教師提問學生對于本課的學習收獲。
課后作業是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業設計為：學生在課下，認真觀察生活中體現親情的一件小事，把它記錄下來，上課與同學分享。
初一上冊語文《散步》教學設計 15
一。教學目標
知識與能力
1、體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。
2、學習課文運用精巧的細節描寫表現主題的方法。
3、賞析課文富有表現力的語言。
過程與方法
以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎上，對重難點進行突破，然后讓學生結合自己的生活體驗談感悟。
情感態度與價值觀
二。教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
三。教學難點：
結合自身實際，理解、感悟文章的親情美
四。教學方法 導學互動
五。教學時數 一課時
六。教學工具 多媒體課件
教學過程 ：
一、自學導綱
1、新課導入
由歌曲《常回家看看》導入。其實，親情無處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
2、出示導綱
3、自讀導綱中簡要提示。
4、聽讀課文，完成導綱中知識性問題。
二。合作互動(速讀課文，先獨立思考導綱中探究性問題，然后在小組內討論)
1、散步的過程中出現了什么樣的分歧？決定權在誰？
(1)母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來。(文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。注意“熬”字)
(2)兒子要走小路，因為小路有意思。
(3)決定權在我，母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。
2、我為什么感到責任重大？(假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？ 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想？)
(1)引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。
(2)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。
(3) “我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。
(4)母親改變主意，決定走小路，走不過去時讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現了母親的善解人意，疼愛子孫。不失為解決問題的一個好辦法。
3、分歧是如何解決的？
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過去的地方，讓我背著她。
4、如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”?
母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。
設身處地
設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學生討論歸納，教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
5、找出最能打動你的語句，把你的感受和同學分享一下。(根據時間靈活撐握)
(1)我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。
(2)“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”
包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。
(3)、“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。
(4)、“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”
母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子；而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。
(5)課文第四節景物描寫。
充滿春的氣息，引發人們豐富的聯想。
(三)導學歸納
課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關系為主線，用樸實的語言，展現了一家四口、祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關系，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度的使命感。可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。
(四)、反饋訓練
1、每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？
2、你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？
結束語：其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責 最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。播放歌曲《讓愛住我家》。
初一上冊語文《散步》教學設計 16
【教學目標】
1、知識與能力：整體感知課文；練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力。
2、過程與方法：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。
3、情感態度價值觀：感受文章字里行間的愛與親情，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
【教學重難點】
尋找典型詞句，理解課文深長的意味，學習發現并表達生活當中的一舉一動的愛之美。
【教學方法】朗讀法、圈點勾畫法、合作探究法
【課型】新授課
【教學用具】多媒體課件
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入新課
上個周六，這張照片在短短的10個小時之內在全球的轉載量超過250萬。一對父子走在人行道上，天下著滂沱大雨，父親全身濕透，而右手的傘則堅定地聚在兒子頭上，呵護他不受風吹雨打。那這一個小舉動能感動全世界的網友，甚至讓人們在深夜淚流滿面，我覺得呀是我們對愛與美有著天然的感動之心，而這種愛與美的最小組成單位由社會最小的基本組成細胞--家庭成員間的愛構成。今天，我們共同學習作家莫懷戚的敘事散文--《散步》，體悟那字里行間流淌的一舉一動間的愛。(板書課題：散步莫懷戚)
二、感知課文
1、自由朗讀：
要求：讀準字音，讀通語句。勾畫出生字詞語。
2、檢查指導：
(1)讀生字詞。
分歧(qí)霎(shà)時拆散(sàn)水波粼粼(lín)
各得其所嫩芽信服
(2)小組朗讀：
8個小組各派一名代表讀一段。明確感情基調：輕松愉快
思考本文講述了怎樣一個故事，用簡練的語言概述“散步”的過程。
簡單評點學生的朗讀。
3、概括散步過程：并分析第1段。(生齊讀)。
三、精讀感悟：
生自由選擇自己最喜歡的部分朗讀并賞析。
1、分析第1段。
冒號：強調。長鏡頭拉近拍攝。想象畫面的流動。(生讀第1段)
明確：瞧這一家子：三代，四口人，兩對_。
2、通過分析人物來感悟文章。
(1)兒子、小孩子
喜歡的原因，表現在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：第5段。可愛。激動。聰明。童趣。(板書兒子：機靈可愛)
(2)妻子
喜歡的原因，表現在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：第6段(尊重丈夫)第8段(疼愛兒子)
“聽，蹲，背，走”四個動作就讓我們看到一個“賢妻良母”的形象。
(板書：妻子：賢妻良母)
(3)母親
喜歡的原因，表現在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：按先后順序，把直接描寫母親的語句讀一讀。
第2段(體諒兒子的孝心，尊重兒子)第7段(疼愛小孫子)
通過母親的眼睛，我們看到遠處的美景。(生讀)
點撥寫景部分的朗讀。(生讀)
點撥：望--由近及遠，金色、整齊、水波粼粼，視線拉遠拉長。
(師范讀)(生齊讀)(板書母親：善解人意)
(4)“我”
喜歡的原因，表現在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：第2、8段(關心母親身體)第6段(委屈兒子，遷就母親)
時日還長，言下之意是陪母親“時日短”--引出第3段(生讀)
點撥：太遲，挺，熬，總算(老師范讀)
“春天總算來了”，你看那南方初春的田野--引出第4段(生讀)
點撥：大塊小塊、隨意、密，咕咕，生命
明確：生命真美啊！讀這段話，用生命的美滋養我們的眼，用生命的美營養我們的心。(生齊讀第4段)
盡孝要趁早啊！哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。于是，在產生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然決定-“走大路”。
(板書：孝敬母親)
于是，這樣，我們在陽光下……引出第8段(生齊讀第8段)
分析這段“整個世界”。結合課后練習一，想象畫面，換個角度擬題目。
參考：愛、家、美、_、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景(補充：作者的寫作契機)
而沉重的責任，自需背負，所以我在文中設計了--背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。
--莫懷戚《<散步>的寫作契機》
再瞧這“尊老愛幼”的一家子--(齊讀第8段)
愛、家、美、_、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景
愛過知情重啊。再瞧這“尊老愛幼”的一家子--
五、創新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。
普通的一次散步，折射出了美麗的愛和親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，愛在一舉一動間，請同學們組內交流，再按照要求完成仿寫練習并分享。
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。
參考：親情是下雨時，父親為你撐起的那把傘。
親情是饑餓時，一碗熱氣騰騰的湯。
六、結語：
同學們，人類的愛無需豪言壯語，它就在一舉一動的平凡的言行之間，父親為兒子撐傘，兒子背起老母親，父母無私付出，兒女真誠回報。即使它再平凡再細小，這份愛，也足以讓全世界為之感動。它需要我們用一生的光陰來感悟，同學們，但愿這節課能成為你人生路上的一筆財富。
七年級語文《散步》教學反思 17
散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。或以品味《散步》優美樸實而內蘊豐富的語言為重點，使學生在學習中獲取獨特的生命的感悟，我認為這是語文教學的真正價值所在。或以挖掘本文的主題為重點，使學生感受人生的責任及親情的可貴。
教學本課原本是這樣設計的：一是理解文意；二是朗讀課文；三是品味語言。后來一想，這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存簡，去難存易”呢？于是采用新的形式：由文學評論之語“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”切入，讓學生談閱讀感悟，放開條條框框；激起學生的思想火花，在自然、輕松的氣氛中結束課堂。
《散步》是一篇文字淺顯、內容并不龐雜的文章，但意蘊豐富，耐人尋味。篇幅雖短小，情節雖簡單卻不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現，自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說，在純自然狀態的閱讀中，讓學生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的`使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內化為自己的個性氣質，影響自己的人生取舍，則更難得。因此，對于這節課，我希望將淺文深教，讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個性表達，又有探討論辯；有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進學生自己的領悟開路，使這篇文質兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。
首先確定文章的主旨，再認真解讀文本，是上好一堂課的必要條件。作為教師，要教會學生欣賞文學作品，就要有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自己、社會、人生的有益啟示。學生在學習中，要能聯系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，并學習品味作品中富于表現力的語言。
文章通過“我”勸母親去散步，以及母親對兒子的依賴，我仿佛看到幾十年前聽話懂事的我，善良溫和的母親。如今，母親老了，她信任、順從自己的孩子，兒子也十分關心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次散步，作者卻有自己獨特的感受，他用景的形式在文中告訴了我們，眼前的這一切，大塊小塊的新綠，密密的嫩芽，咕咕的冬水，無一不使人想著一樣東西——生命。嚴冬過去，生機勃勃的春天來了。新老交替是生命無法抗拒的規律，它讓人們充滿了期待，又充滿了感慨。
在有了分歧時，作者一邊是給予自己生命的母親，一邊是流著自己血液的孩子，他們在作者的心中都是沉甸甸的。作者尊重了年邁的母親，而讀者也更能理解他深情的選擇。
中年人，正處于生命長河的中間，他們肩負的不僅是老人和孩子，還是過去和將來，他們責無旁貸地承擔著家庭的重擔。而一個“背”字，背出了責任，背出了使命，讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔子以及神圣感。在這個世界上，無論是衰老的生命，還是幼小的生命，都需要用親情去呵護，用責任來維護，這樣，才能讓生命之河源遠流長！
基于以上對文本的解讀，我設計這節課以“情”貫穿全文，通過景與情的交融，讓學生們切實感受到親情的價值、生命的可貴。但情境是需要師生共同創造的，尤其是教師要引導，調動學生的內心情感去閱讀、欣賞文章。
對文章的閱讀，本身就是學生個性化的行為，它可以讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
因而，我不想用傳統的教學方式在課堂上指揮學生，不想讓他 所以，我注重構建自主的課堂，讓學生自始至終具有濃濃的興趣，調動了學生強烈的求知欲和好奇心。利用學生生活體驗，感受親情。尊重語言教學規律，朗讀貫穿了教學始終，由易而難，培養學生語感，真正落實自主——合作——探究的學習方式。明確了我們是“用教材而非教教材”，課文內容不難，指導學生在理解深刻的內涵基礎上拓展延伸，注重文本解讀又不拘于文本，既完成了本課目標，又對學生進行了語言、思維、情感方面的訓練。
當然，由于課時及師生能力的限制，在有些教學環節中不能品足“味道”；在朗讀指導中缺乏做適當的示范朗讀；學生對主旨的理解不明確；對文章主旨的理解到思想方面的引申這一環節不連貫；小組合作探究有些形式化。這都是以后教學中需要注意和改進的。
《散步》教案設計 18
教學目標：
1、品味本文富有表現力的語言；把握內容，領悟文章的主旨。
2、把握作者的情感，發揚中華民族尊老愛幼的傳統美德。
教學重點：
理解“我”的使命感。
教學時數：
1課時
教學過程：
一 、導入新課 廣告：“好吃點，你就多吃點！”你覺得創意如何？
二、走近作者
莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協會會員。筆名：周平安、章大明。1982年畢業于四川大學中文系。曾任教于重慶師范學院中文系。著有小說集《詩禮大家》、《大律師現實錄》、長篇小說《經典關系》、《透支時代》。
三、寫作契機
本文寫于1985年。寫作契機有二，第一，作者全家人有一起散步的經歷；第二，一美國朋友說：“中國人的敬老愛幼是中國文化的精髓！”
四、字詞知識 熬（ ) 酷冬（ ）各得其所（ ）
五、 整體感知
1、請同學們大聲、準確、整齊地朗讀課文。
2、快速搶答
（1）課文中出現了哪幾個人物？關鍵人物是誰？
⑵散步的季節？
⑶在散步過程中發生了什么事，結果如何？
3、第一段與下文是什么關系？（全文可分兩個部分）
4、本文的主旨是什么？
本篇散文以“我”為中心人物，以散步為切入角度展現“一家四口，祖孫三代”的和睦關系，表現了中年一代對于生活的責任感，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。
六、 品讀課文
問題1 為什么我決定要委屈兒子？
問題2 為什么“一霎時我感到了責任的重大”？
問題3 為什么“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？
問題4 為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”？
問題5 文中有幾處景物描寫？有什么作用？
七、感悟親情
1．幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的'親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。
2．欣賞古詩
《游 子 吟》------孟郊
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
八、拓展延伸（寫作指導）
1、取材于生活 2、平實的語言 3、景物的描寫 4、挖掘出道理
九、布置作業
你們學習本課的最大收獲是什么？（1、懂得尊老愛幼。2、學會借景抒情）
寫一段話：與家人的一次愉快經歷，要借景抒情，要有感悟。
十、教師寄語
親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！