若某數(shù)是2的倍數(shù)，它就是偶數(shù)。任意多個偶數(shù)的和都是偶數(shù);單數(shù)個奇數(shù)的和是奇數(shù);雙數(shù)個奇數(shù)的和是偶數(shù)。偶數(shù)的定義是什么？
《2、5的倍數(shù)的特征》教案 1
目標預設：
1.讓學生經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能熟練判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。
2. 知道奇數(shù)與偶數(shù)的含義，能熟練判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。
3.在觀察、猜測過程中提高探究問題的能力。
教學重點、難點：掌握2、5的倍數(shù)的特征，并能迅速作出判斷。
教學準備：
教學過程
一、復習導入
1. 到目前，你認識了哪些數(shù)？請舉例說明。
2. 怎樣能迅速找出一個數(shù)的倍數(shù)？你能很快說出下列各數(shù)的倍數(shù)嗎？
二、探索新知
1.5的倍數(shù)的特征
（1）5的倍數(shù)有什么特點？請你在教科書第4頁的數(shù)表中用自己喜歡的方式做上記號，找出5的倍數(shù)。
（2）觀察、思考
剛才畫出來的數(shù)都有什么特點？
（3）合作交流
先在小組內(nèi)把自己的想法與同伴交流，語言不要做統(tǒng)一要求。
（1）驗證
（2）引導學生說出幾個較大數(shù)，對觀察、發(fā)現(xiàn)的結果進行檢驗，看是否正確。
2.2的倍數(shù)
（1）獨立學習
（2）匯報交流，歸納2的倍數(shù)的特征。
（3）驗證
3.揭示奇數(shù)和偶數(shù)
結合2的倍數(shù)的特征，了解奇數(shù)與偶數(shù)的含義。
三、鞏固應用，拓展提高
1. 猜數(shù)游戲。
規(guī)則：同桌兩人一組，一名同學說一個數(shù)，另一個同學說出是否為2或5的倍數(shù)還是奇數(shù)、偶數(shù)。
2. 是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個數(shù)具備什么條件？
3. 用0、5、8組成三位數(shù)
這個三位數(shù)有因數(shù)2
這個三位數(shù)有因數(shù)5
這個三位數(shù)有因數(shù)2又有因數(shù)5
四、全課小結
一、作業(yè)
課本相關練習。
板書：
2、5的倍數(shù)的特征
5的倍數(shù)的特征：個位是0或5
2的倍數(shù)的特征：個位是0、2、4、6、8
是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。
《2、5的倍數(shù)的特征》教案 2
教學目標：
1.知識與技能：使學生理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，能準確判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)以及理解并掌握奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能準確判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
2.過程與方法：讓學生在理解2、5的倍數(shù)的特征的過程中，使學生的探索、推理、概括等能力得到培養(yǎng)和提高。
3.情感態(tài)度與價值觀：在分析問題和解決問題的過程中，使學生得到成功的體驗和快樂，并幫助學生建立獨立獲取數(shù)學知識和解決問題的信心。
教學重點：
掌握2和5的倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)和偶數(shù)的意義。
教學難點掌握2和5的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。掌握奇數(shù)和偶數(shù)的含義，判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。會歸納總結其中的規(guī)律和方法。
教學工具：
課件、百數(shù)表、數(shù)字卡片
教學過程：
一、以舊引新，鋪墊遷移
師：同學們，在學習新課之前呢，我們先來復習一下上節(jié)課我們學的知識。誰來說一說，我們上節(jié)課學了什么知識？
生：上節(jié)課我們學了因數(shù)和倍數(shù)。
師：是的，那什么是因數(shù)？什么是倍數(shù)？他們有什么關系？他們又有什么特點呢？哪位同學來說一說，讓老師看一看誰上節(jié)課學的最棒。（鼓勵學生舉手發(fā)言，帶動學生參與課堂的積極性）
①在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。
②因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的。
③一個數(shù)的最小因數(shù)是1，它的因數(shù)是它本身。一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有倍數(shù)。
④一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。
師：這位同學說的很對。那我們來做一做下面這道練習題。看一看同學們對這些知識的應用情況怎么樣？
做一做
寫出下面每個數(shù)的因數(shù)，然后再寫出每個數(shù)的倍數(shù)（至少寫4個）。
20 因數(shù)： 倍數(shù)：
25 因數(shù)： 倍數(shù)：
28 因數(shù)： 倍數(shù)：
20因數(shù)1、2、4、5、10、20 倍數(shù)20、40、60、80
25因數(shù)1、2、25 倍數(shù)25、50、75、100
28因數(shù)1、2、4、7、14、28 倍數(shù)28、56、84、112
師：同學們總結的很完整，說明同學們對上節(jié)課學的知識總結的都很好。下面同學們再按要求做一做下面兩道題。
（1）從小到大寫出10個2的倍數(shù)？
生：2的倍數(shù)有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。
（2）從小到大寫出10個5的倍數(shù)？
生：5的倍數(shù)有：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50。
師：那同學們能看出來2和5的倍數(shù)有什么特征嗎？
生：看不出來。
師：那同學們就和老師一起探索一下2和5的特征，看一看我們會發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情？
2 舉例交流，探索新知
二、5的倍數(shù)的特征
（1）引入百數(shù)表
師：在自然數(shù)中，5的倍數(shù)有多少個？
生：無數(shù)個
師：我們不能一個一個地研究，怎么辦呢？
生：選擇一部分數(shù)進行研究
師：那我們就先在1-100這一百個數(shù)中研究5的倍數(shù)的特征。
（2）出示百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，涂上紅色。
（3）師：觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)5的倍數(shù)的個位都是0或者5的數(shù)。
（4）師：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？我們來舉例驗證一下。
例1:判斷105 225 160 380是不是5的倍數(shù)，并說出理由。
生：105個位是5，105÷5=21，105是5的倍數(shù)。
225個位是5,225÷5=45,125是5的倍數(shù)。
160個位是0,160÷5=32,160是5的倍數(shù)。
380個位是0,380÷5=76,180是5的倍數(shù)。
師：這進一步驗證了3位數(shù)中個位是5或者0的數(shù)也是5的倍數(shù)。那我們來看一看個位不是0或者5的數(shù)是不是5的倍數(shù)呢？
例2: 202 136 343 564是不是5的倍數(shù)？
生：202÷5=40.4,202不是5的倍數(shù)。
136÷5=27.2,136不是5的倍數(shù)。
343÷5=68.6,343不是5的倍數(shù)。
564÷5=112.8,564不是5的倍數(shù)。
師：通過以上的兩道例題，誰來概括一下5的倍數(shù)到底有什么特征？
生：個位上為0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。
師：是的，學習了5的特征有什么好處？
生：能更快的判斷出一個數(shù)是不是5的倍數(shù)。
師：是的，那我們就來驗證一下，同學們猜猜下面的數(shù)是不是5的倍數(shù)。
練一練
下面的數(shù)都是5的倍數(shù)嗎？
75、280、1325、172、52460
生：75、280、1325、52460都是5的倍數(shù)，因為它們的個位都是0或者5；172不是5的倍數(shù)，172個位是2，而且172÷5=34.4，不是整數(shù)。
師：我們都知道了5的倍數(shù)的特征，那同學們知道2的倍數(shù)的特征嗎？
生：不知道。
師：下面我們就來學習一下2的倍數(shù)的特征。請同學們再次拿出百數(shù)表。
（二）2的倍數(shù)的特征
師：根據(jù)研究5的特征的經(jīng)驗，同學們猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？
生：可能和數(shù)的個位有關系，個位是幾的數(shù)是2的倍數(shù)特征。
師：同學們猜想的很有道理，但也只是猜想，到底是不是呢，我們來驗證一下。
出示百數(shù)表，找出2的倍數(shù)，涂上綠色。
師：同學們觀察一下2的倍數(shù)特征，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：100以內(nèi)2的倍數(shù)的個位都是2、4、6、8、0的數(shù)。
師：是的，除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。
例3:判斷124 282 360 458 396是不是2的倍數(shù)，并說明理由。
生：124÷2=62,124是2的倍數(shù)；
282÷2=141,282是2的倍數(shù)；
360÷2=180,360是2的倍數(shù)；
458÷2=229,458是2的倍數(shù)；
396÷2=198,396是2的倍數(shù)。
它們都是個位是0、2、4、6、8的數(shù)，而且都是2的倍數(shù)。
師：所以2的倍數(shù)有怎樣的特征？
生：個位為0、2、4、6、8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。
師：很好，那請同學們做一做下面一道題，判斷一下哪個是2的倍數(shù)，哪個不是，把它們歸歸類。
例4：做一做
48、125、91、6、307、554、920、43
是 2的倍數(shù)：48、6、554、920；
不是2的倍數(shù)：125、91、307、43
師：通過以上的練習，相信大家都能確認2的倍數(shù)的特征了。學習完了2的倍數(shù)的特征，老師還要告訴你們一個有趣的規(guī)律。同學們想不想知道啊？（以此引入奇數(shù)和偶數(shù)的概念）
三、探究深入，總結概念
（一）奇數(shù)與偶數(shù)
師：我們已經(jīng)掌握了2的倍數(shù)的特征。那這里呢，就出現(xiàn)了這樣的一個概念：在整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），其它不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。例如，2是偶數(shù)，3是奇數(shù)。14是偶數(shù)，15是奇數(shù)。下面我們來做一做下面的練習題，進一步感受奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
練習三
1、下列數(shù)中，那些是奇數(shù)？那些是偶數(shù)？
33 98 355 0 123 881
8089 1000 988 565 3678 677
生：奇數(shù)：33、355、123、881、8089、565、677
偶數(shù)：98、0、1000、988、3678
（二）2和5的倍數(shù)的特征
師：做一做下面的練習題，看看我們會發(fā)現(xiàn)什么？
做一做
下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？那些數(shù)是5的倍數(shù)？哪些數(shù)即是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)？
24 35 67 90 99 15 106
60 75 130 521 280 6018 8100
生：2的倍數(shù)：24、90、106、60、130、280、6018、8100
5的倍數(shù)：35、90、15、60、75、130、280、8100
即是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)：90、60、130、280、8100
師：做完這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：即是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)個位都是0。
師：是的，數(shù)學就是這么有意思，可以從不同的角度發(fā)現(xiàn)這么多有趣的規(guī)律。
4 及時練習，鞏固提高
師：今天我們學了5的倍數(shù)的特征，2的倍數(shù)的特征。通過2的倍數(shù)的特征，我們又總結出了奇數(shù)和偶數(shù)的概念。還有即是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。下面我們做一做下面的練習題，鞏固一下今天所學內(nèi)容。
練一練。
1、按要求用2、3、7、0四個數(shù)字組成三位數(shù)。（有幾個寫幾個）
2的倍數(shù)有
5的倍數(shù)有
同時是2和5的倍數(shù)的數(shù)有
生：2的倍數(shù)有：372、732、230、320、302、720、270、702、370、730；
5的倍數(shù)有：230、270、370、320、730、720；
同時是2和5的倍數(shù)的數(shù)有：230、270、370、320、730、720。
2、一個三位數(shù)27（ ），
（1）當括號里填（ ）時，此數(shù)是2的倍數(shù)。
（2）當括號里填（ ）時，此數(shù)是5的倍數(shù)。
生：（1）0、 2、 4、 6、 8
（2）0、 5
四、課后小結
1.提問：這節(jié)課你都獲得了哪些知識？
學生：學習了2的倍數(shù)的特征，5的倍數(shù)的特征。總結出了奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
2.教師歸納整理。
師：5的倍數(shù)的特征：個位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)；
2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。
奇數(shù)：整數(shù)中，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)；
偶數(shù)：整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)；
即是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征：個位上是0的數(shù)，都即是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。
《2、5的倍數(shù)的特征》教案 3
教學目標：
1、掌握2、5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
2、能夠運用這些特征進行判斷。
3、培養(yǎng)學生的概括能力。
教學重點：
1、是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。
2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
1、復習：根據(jù)所學的因數(shù)和倍數(shù)知識，運用自己的座號說一句完整的話。如：我的座號是5，5是30的因數(shù)或5是1的倍數(shù)。
同座互說
指名說。
同學們，我們先去看一場電影，座位號是多少的同學應該從雙號入口進。
2、游戲
（1）座號是2的倍數(shù)的同學起立。
（2）座號是5的倍數(shù)的同學起立， 老師分別將2的倍數(shù)座號寫在黑板左邊，5的倍數(shù)座號寫在黑板右邊。
3、引入：2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有哪些特征呢？今天進行研究（板書課題：2、5倍數(shù)的特征）。
【反思：設計目的是從學生熟悉的學號引入，學習的材料來源于學生的生活，讓學生感到親切，有利于激發(fā)學習的興趣。從教學實踐來看，學生確實興趣濃厚，達到了既激發(fā)興趣，又提供學習素材的目的。】
二、探究新知
（一）2的倍數(shù)的特征。
1、觀察：左邊集合圈里的2的倍數(shù)座號有什么特點？（個位上是0，2，4，6，8。）
2、舉出幾個2的倍數(shù)，看看符不符合這個特點？學生隨口舉例。
教師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征？
學生口答后，老師板書：個位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
3、奇數(shù)和偶數(shù)
出示課件：2的倍數(shù)的數(shù)， 這些數(shù)的個位上的數(shù)有什么特點？
個位上是0、2、 、 、 的數(shù)，都是2的倍數(shù)。
自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇（ji）數(shù)。
老師指出：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。習慣上稱它們單數(shù)、雙數(shù)。
4、練習：完成課本做一做， 出示課件
下列數(shù)中，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？
33 98 355 988 0 123
3678 8089 1000 655 5656 881
奇數(shù)有：33，355，123，8089，655，881。
偶數(shù)有：98，988，0，3678，1000，5656。
【反思：數(shù)學思維的方法一般有觀察比較、抽象概括、歸結演繹等等。設計這個片斷的目的是讓學生觀察根據(jù)素材，通過自主學習得出2的倍數(shù)的特征，同時培養(yǎng)學生的觀察比較、抽象概括的數(shù)學思維能力。但在實際中老師提問：“2的倍數(shù)學號有什么特點？”后，學生說：“2的倍數(shù)都是偶數(shù)”。對于這種生成，是我設計中沒有預設到的，于是我反問道：“? 我只好進一步明確提問：“這些學號的個位上的數(shù)有什么特點？”學生這才說到我心中理想的答案：“個位上的數(shù)都是0、2、4、6、8等數(shù)字”，看來數(shù)學課的有些問題不能過于寬泛，要有所指向。同時設計問題時，還要多想想學生可能會怎樣回答，多預設幾個方案。】
【補充設計：學生完成課本練習后，我臨時補充了一個知識點的自然數(shù)分類的教學。老師提問：自然數(shù)有無數(shù)個，0、1、2、3、4、5、6、7……說說這些數(shù)分別是什么數(shù)？你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納得出：自然數(shù)中，不是偶數(shù)，就是奇數(shù)。】
（二）5的倍數(shù)的特征。
1、教師指右黑板上集合圈：你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出5的倍數(shù)的特征？
2、學生自己動手在課本上找出5的倍數(shù)。
在下表中找出5的倍數(shù)，并涂上顏色。看看有什么規(guī)律。
教師：說一說5的倍數(shù)的特征？
個位上是___或___的數(shù)，是5的倍數(shù)。
板書：個位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。
3、練習：完成課本做一做， 出示課件
下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？哪些數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)？
24 35 67 90 99 15
60 75 106 130 521 280
2的倍數(shù)：24，90，60，106，130，280。
5的倍數(shù)：35，90，15，60，75，130，280，
既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)：90，60，130，280。
做完這道題，你有什么收獲？
重點指出
個位上是0的數(shù)它既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
為什么？（末位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)）同意他的說法嗎？自己在百數(shù)表中找找這樣的數(shù)？在哪里？
現(xiàn)在問題怎么解決呢？兩位同學都想得到它們？
提問：2的倍數(shù)有哪些？5的倍數(shù)呢？60和90是什么數(shù)？
【反思：小學數(shù)學知識系統(tǒng)性較強，特級老師張興華大力提倡“為遷移而教”很有道理。什么是遷移呢？遷移是一個心理學名詞，是指一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在于學科教學之中，先前學習中的知識、技能、積極情感對后繼學習產(chǎn)生促進作用的叫做正遷移，否則就是負遷移。5的倍數(shù)教學比較順利，正是由于有前面2的倍數(shù)特征探索，學生較好地實現(xiàn)了學習方法的遷移。】
三、練習鞏固
談話：今天，我們主要研究了什么？下面的時間，我們就圍繞這些知識來練習幾道題。
1、選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成一個數(shù)。
（1）組成的數(shù)是偶數(shù)；
（2）組成的數(shù)是5的倍數(shù)；
（3）組成的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)；
2、用0、2、5三個數(shù)字組成一個三位數(shù)。
（1）。組成的數(shù)是2的倍數(shù)；
（2）。組成的數(shù)是5的倍數(shù)。
先做第一小題，同桌學生合作擺、寫，再組織交流明確方法技巧，然后按照方法完成其余兩小題
3、把下表中4的倍數(shù)涂上顏色。
4 的倍數(shù)是2的倍數(shù)嗎？今天我們研究了2和5的倍數(shù)，4可有點不高興了，干嘛不研究一下我的倍數(shù)的特征呢？ 先讓學生涂一涂，涂后老師提出：2看了一下4的倍數(shù)，可得意了，你們知道2得意什么嗎？（4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)）那么4能不能反過來說：2的倍數(shù)也都是4 的倍數(shù)呢？
4、下面的判斷對嗎？說說你的理由。
（1）個位上是2、4、6的數(shù)，都是2的倍數(shù)。
（2）個位上是1、3、5、7、9的數(shù)都是奇數(shù)。
（3）在全部自然數(shù)里，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。
5、思考：奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？奇數(shù) 與奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)，偶數(shù)與偶 數(shù)的和呢？
四、全課總結
今天你有什么收獲？
板書設計：
2和5的倍數(shù)特征
5的倍數(shù)： 15、30、50、65,,,, 個位上是0或5的數(shù) （偶數(shù)）是2的倍數(shù)： 個位上是0、2、4、6、8的數(shù) （奇數(shù)）不是2的倍數(shù) 個位上是1、3、5、7、9的數(shù) 2的 倍數(shù) 5的倍數(shù) 作業(yè)紙： 在5的倍數(shù)中畫“ ”
《2、5的倍數(shù)的特征》教案 4
目標分解的步驟：第一步：解析內(nèi)容標準，確定關鍵詞1、在1～100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2,3,5的倍數(shù)的特征，能找出10 以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。2、知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質數(shù)、合數(shù)。 第二步：學習目標分解 《2,5的倍數(shù)的特征》學習目標分解
概念體系 行為 動詞 行為條件 行為表現(xiàn)程度 2,5的倍數(shù)的特征(重點) 概括 在觀察100以內(nèi)的自然數(shù)表的基礎上，通過自主探索、合作交流 準確 奇數(shù)、偶數(shù)的定義（重點） 表述 觀察2的倍數(shù)特征， 思考，表述 準確 應用（重點/難點） 判斷 運用2,5的倍數(shù)的特征 和奇數(shù)、偶數(shù)的知識 準確
第三步：綜合上述思考，寫出學習目標
學習目標：
1、在觀察100以內(nèi)的自然數(shù)表的基礎上，自主探索、合作交流，準確表述2，5的倍數(shù)的特征。
2、通過觀察2的倍數(shù)特征，準確表述偶數(shù)和奇數(shù)的定義。
3、應用2,5的倍數(shù)的特征和奇數(shù)、偶數(shù)的知識，能準確、迅速地判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)，一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。
4、在探索活動中，學生能感受數(shù)學的奧妙，體驗數(shù)學的價值，探究問題的能力得到提高。
學習重點準確表述2、5的倍數(shù)的特征和奇數(shù)、偶數(shù)的定義，并能準確、迅速地判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)，一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。
學習難點 應用2,5的倍數(shù)的特征和奇數(shù)、偶數(shù)的知識，能準確、迅速地判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)，一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。
教具，學具
多媒體課件、作業(yè)紙教學方法
講解法、練習法
評價設計
1、通過自主探索、合作交流，學生準確表述，來測試目標1和目標2的達成。
2、應用2,5的倍數(shù)的特征和奇數(shù)、偶數(shù)的知識，完成各種練習來測試目標3的達成。
基本評價題目
1、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（ ）個，5的倍數(shù)數(shù)有（ ）個。
測試目標3、應用2，5的倍數(shù)的特征的知識，能準確、迅速地判斷一個數(shù)是不是2，5的倍數(shù)的達成。
2、比75小，比50大的奇數(shù)有（ ）。
測試目標3、應用奇數(shù)的知識，能準確、迅速地判斷一個數(shù)是奇數(shù)的達成。
3、個位是（ ）的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。
測試目標3、應用2，5的倍數(shù)的特征的知識，能準確、迅速地判斷一個數(shù)是不是2，5的倍數(shù)的達成。
4、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個數(shù)字組成2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時是2和5的倍數(shù)的數(shù)。
測試目標3、應用2，5的倍數(shù)的特征的知識，能準確、迅速地判斷一個數(shù)是不是2，5的倍數(shù)的達成。
學習活動預案
一、復習準備
1、提問。
①說出20的全部因數(shù)。
②說出5個8的倍數(shù)。
③26的最小因數(shù)是幾？最大因數(shù)是幾？最小的倍數(shù)是幾？
2、按要求在集合圈里填上數(shù)。
二、學習新課：
（一）2的倍數(shù)的特征。
1、教師：觀察100以內(nèi)的自然數(shù)表，找出哪些數(shù)是2的倍數(shù)？
教師：請觀察這些，它們的個位上的數(shù)有什么特點？
(個位上是0，2，4，6，8。)
教師：請再舉出幾個2的倍數(shù)，看看符不符合這個特點？
學生隨口舉例。
教師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征？
學生口答后，老師板書：個位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。
測試目標1：在觀察100以內(nèi)的自然數(shù)表的基礎上，自主探索、合作交流，準確表述2的倍數(shù)的特征的達成。
2、口答練習：(課件)請把下面的數(shù)按要求填在圈內(nèi)（是2的倍數(shù)，不是2的倍數(shù)）
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
學生口答完以后，老師介紹：奇數(shù)和偶數(shù)的定義。
板書：上面兩個集合圈上補寫出 “ 偶數(shù) ”，“ 奇數(shù) ”。
教師：上面兩個集合圈里該不該打省略號？為什么？
學生討論后老師說明：
在本題所列的有限個數(shù)里，奇數(shù)、偶數(shù)都是有限的，但是自然數(shù)是無限的，奇數(shù)、偶數(shù)也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號。
教師：奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活中你遇到過嗎？習慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)？ (單數(shù)、雙數(shù)。)
測試目標2、通過觀察2的倍數(shù)特征，準確表述偶數(shù)和奇數(shù)的定義。
目標3、應用2的倍數(shù)的特征和奇數(shù)、偶數(shù)的知識，能準確、迅速地判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)的達成。
3、練習：(先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。)
①說出5個2的倍數(shù)。（要求：兩位數(shù)。）
②說出3個不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。
③說出 15 ～ 35 以內(nèi)的偶數(shù)。
④50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個？奇數(shù)有多少個？
測試目標3、應用2的倍數(shù)的特征和奇數(shù)、偶數(shù)的知識，能準確、迅速地判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)的達成。
（二）5的倍數(shù)的特征。
1、教師：觀察100以內(nèi)的自然數(shù)表，找出哪些數(shù)是5的倍數(shù)？你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出5的倍數(shù)的特征？
學生自己動手填數(shù)、觀察、討論。老師巡視過程中選一位同學板書填空。
教師：說一說5的倍數(shù)的特征？
教師：請舉幾個多位數(shù)驗證。
教師：再說一說什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)。
板書：個位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。
測試目標1：在觀察100以內(nèi)的自然數(shù)表的基礎上，自主探索、合作交流，準確表述5的倍數(shù)的特征的達成。
2、練習：
①按從小到大的順序，說出50以內(nèi)5的倍數(shù)。
②(投影片)下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
③(投影片)從下面的數(shù)中挑出既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)。這些數(shù)有什么特點？
12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。
學生口答后教師板書：個位數(shù)字是0。
④教師隨口說出數(shù)，請立即說出這個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據(jù)。
測試目標3、應用2，5的倍數(shù)的特征的知識，能準確、迅速地判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)的達成。
三、全課總結：這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？
四、作業(yè)
課本20頁1、2、3題。
1、給2的倍數(shù)涂上綠色。
19 36 153 78 48 104 65 287
測試目標3、應用2的倍數(shù)的特征的知識，能準確、迅速地判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)的達成。
2、說一說你身邊哪些數(shù)是奇數(shù)，哪些數(shù)是偶數(shù)。
比如：打開數(shù)學書，可以看到左邊是偶數(shù)頁，右邊是奇數(shù)頁。我家的門牌號203是奇數(shù)。
測試目標3、奇數(shù)、偶數(shù)的知識，能準確、迅速地判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)的達成。
3、你能又快又準的判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)嗎？
321是5的倍數(shù)嗎？個位上……
測試目標3、應用5的倍數(shù)的特征的知識，能準確、迅速地判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)的達成。
板書設計
《2、5的倍數(shù)的特征》教學設計
自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。
個位上是0或5的數(shù)，是5的倍數(shù)。