《語文S版四年級下冊《爬山》教案優秀6篇》由精心整編，希望在【背誦的意思】的寫作上帶給您相應的幫助與啟發。
語文S版四年級下冊《爬山》教案 1
教材分析：
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學到了智慧，從大山的身上學到了沉靜。
教學目的要求：
1、學習本課生字，理解新詞；
3、激發學生無論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。
教學重難點：
1、學習課文，體會重點句子的含義；
2、說說我跟父親爬山時學到了什么。
教學方法：
自主學習合作探究法、講授法、討論法等。
教學準備：
多媒體課件。
教學時數：
2課時。
教學步驟：
第一課時
教學內容：學習生字，初讀課文，學習第一自然段。
教學過程：
一、談話導入新課。
二、檢查預習情況。
1、指名朗讀課文。要求學生讀正確、流利，不讀破詞破句。
2、師生共同評價朗讀情況。
3、幻燈出示本課生字。
1)指名認讀生字，并口頭組詞。
2)出示文中由生字組成的詞語。
3)指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。
4)學生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內容？
2、個小組內先互相討論交流，進行改進。并推薦出代表發言。
3、個小組互相修改自然段的`段意。
4、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結構段。
第一自然段(1)：父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。
第二段(2-7)：在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
第三段(8-9)：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會，左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學到了智慧。
四、學習課文第一段。
1、全班同學齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么？(小組內先互相交流，互相糾正。)
反饋學習情況：
主要介紹了時間、人物。
3、你從課文的第一句體會到了什么？
(體會到了父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分疼愛我的好父親。)
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？(學生自由發言，只要圍繞課文內容都可以)
五、小結。
我們學習了這篇課文第一課時，我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。
六、作業。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、寫生字詞。
第二課時
教學內容：
學習課文2-10自然段；理解重點句子的意思，背誦最后以自然段。
教學過程：
一、復習導入新課。
二、學習課文第二段。
1、指名朗讀課文第二段。
2、學生評價朗讀情況。
3、學生自主學習本段。
4、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑？
5、在爬山過程中，父親對我說了什么？找出父親的話。
6、聽懂父親的話嗎？找出說明的詞語來。(似懂非懂)
7、一起朗讀父親說的話后思考：父親是一個怎樣的人？這句話你是怎樣理解的？
8、當登上山頂時，父親又對我說了什么？我理解父親說的話了嗎？從哪句可以看出？
9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅？
(因為在這次數學考試中我沒有盡力，只考了61分，可我卻說已經盡力了，被爸爸識破了。)
10、全班一起朗讀我和父親的對話。
三、學習第三段(8、9)。
1、指名朗讀課文，其余學生思考：下山的時候，父親對我說了什么？我聽懂了父親的話嗎？
2、反饋思考情況。
4、讀了父親說的這句話，你知道他的意思嗎？
(不論做什么事情，我們都要盡自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心來體會，用腦去思考。)
四、學習課文第四段。
1、齊讀本段內容，自主學習本段。
2、學生質疑。
(1)?
4、父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的？
5、你是怎樣理解課文最后一句話的？
五、總結全文。
1、學習了這篇課文，你有什么體會？(學生自由發言)
2、你懂得了一個什么道理？
(不論遇到什么事情都要盡力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體驗，用腦去思考。)
六、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文最后一段。
板書設計：
21、爬山
上山-----盡力
爬山 下山-----留心
自然----用眼、用心、用腦
語文S版四年級下冊《爬山》教案 2
教學目標
1、引導學生有默讀課文，體會父親說話的深刻含義，教育學生做事要有信心，要盡自己努力。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、認識“逞、崎、嶇、煌”四個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”九個字，結合課文理解詞語：煮熟、燃起、燈火輝煌、崎嶇、智慧、似懂非懂、若隱若現、慢條斯理、一五一十。
教學重點
引導學生理解父親說的話，體會父親持之以恒的精神，教會學生做什么事情都要有堅持不懈、持之以恒的精神。
教學難點
結合自身體會，理解父親說話的含義，激發學生做事情要有信心、恒心，盡力做事的精神。
教學準備
字、詞卡片，預習課文，查字典詞典解決不懂的字、詞，演示文稿。
教學課時：2課時
第一課時
教學目標
1、學習本課生字，結合課文內容理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、引導學生質疑，培養學生閱讀質疑的習慣。
教學準備：生字詞卡，課后第三題演示文稿
教學過程
一、引入新課
1、談話：同學們爬過山沒有？說說你們爬山的感受。
2、板書課題：爬山
3、學生齊讀課題，進行課題質疑。
預設問題：誰爬山？為什么爬山？爬到了山頂嗎？爬的什么山？爬山的結果如何？
4、小節：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的經過。
二、學習本課生字詞語
1、導入：請同學們借助字典詞典，運用掌握的學習生字詞語的方法，自學生字詞。
2、自學生字詞。
3、檢測：①認讀生字，指導書寫。注意“煮、燃、煌”的寫法。
②指讀新詞。
三、自由練讀課文
1、練習正確、流利的朗讀課文。
2、默讀課文，嘗試解決課題質疑的問題，記下讀不懂的地方。
3、交流初步成果。
①看副板書，回答。
誰爬山？為什么爬山？（讀第一自然段，明白爬山的目 的）
爬到山頂了嗎？（讀出回答問題的語句）
爬山的結果怎樣？（讀第十自然段，重點讀“從青山那里， 我學到了沉靜；從父親那里，我學到了智慧”。）
②提出自己閱讀中新發現的問題。
③再次默讀課文，思考未解決的問題。
四、總結
這節課，同學們邊讀邊思考，對課文有了一定的了解，知道作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分愛“我”的好父親。父親帶“我”爬山，給予我們怎樣的啟示呢？下節課我們繼續學習。
五、布置作業
1、抄寫生字，把喜歡的語句記錄在詞語花籃中。
2、繼續練習朗讀課文，思考自己未解決的問題。
第二課時
教學目標
1、講出父親說的話的含義，引導體會父親話的含義，教育學生做事要有信心，要盡自己的努力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一自然段。
3、能結合自己生活的體驗，交流經驗。繼續養成在閱讀中質疑的習慣。
教學重點：引導學生理解父親說話的含義，懂得任何事最重要的是有信心，盡自己的努力去做。
教學難點：理解“從青山那里，我學到了沉靜；從父親那里，我學到了智慧”。
教學準備：演示文稿、教學過程。
一、復習導入
導語：今天我們繼續學習《爬山》，在課文結尾，作者說“從青山那里，我學到了沉靜；從父親那里，我學到了智慧。”，為什么會這樣說呢？讓我們一起和作者去經歷爬山的過程吧！
二、細讀課文，感悟理解
1、默讀課文，找出父親說的話，打上記號。說說父親是在什么地方，什么情況下說這些話的。
2、大家讀一讀，互相交流，教師檢查。
3、理解父親第一次說的話。
（1）出現父親說的話，齊讀。
（2）討論：“我們”爬山與別人有什么不同？
①引導想象：爬山會遇到什么困難？（累、渴、餓、害怕、危險等）
遇到這些困難，人自然會產生什么不良情緒呢？
②“征服”還可以換成什么詞？“征服山”和“征服自己”是什么意思？
③一起朗讀父親說的話，體會父親說的目的。
4、理解父親第二次說的話。
（1）出示插圖和父親說的話，指名朗讀。
（2）誰來說一說父親的話強調了什么？（爬山的過程重要盡自己的努力）
啟發：為什么我的臉就像煮熟的蝦一樣紅？結合“我”的話理解“自以為是”。
（3）你能舉出一個自己盡力做一件事情的例子嗎？（自己發言，老師作必要的引導）
（4）分角色朗讀對話。
（5）小結提問：父親說話的目的又是什么呢？（教育我做任何事，最重要的是在過程中去努力）
5、理解父親第二次說的話。
（1）出示父親說的話，齊讀。
（2）議論：父親為什么要說這些話？
啟發：父親是怎樣做的？
（3）學生閉眼聽自然界的各種聲音。（蟲鳴、汽車喇叭聲、風、雨聲等）
（4）交流自己的體驗。
（5）教師示范讀父親說的話。
（6）學生展示讀。
（7）說一說這位父親的話給你什么啟示？（從自然美景中得到美的享受和陶冶）
6、把父親說的話連起來讀一讀。
7、自由朗讀末段，讓學生質疑。
（1）重點引導理解“青山的沉靜”指的是什么？（沉著、冷靜、不動搖）“父親的智慧”指什么？
（2）齊讀末段
（3）個別朗讀
三、拓展延伸
讓學生走進大自然，欣賞大自然，看一看、聽一聽，用心體會，用腦思考并記錄下來。
四、總結
這次我們和作者一起經歷爬山，讓我們也受益匪淺，知道了在今后的學習、生活中，做任何事要有信心，要盡自己的努力。是呀，四川人即使遭受了汶川大地震，也要充滿信心地重建家園。我們相信只要有信心，盡力去做，有什么困難可以難倒我們呢？
五、作業
（1）背誦最后議自然段。
（2）摘抄好詞好句。
語文S版四年級下冊《爬山》教案 3
教材分析
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料等方法突出教學重點，突破教學難點。
學習目標
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認識。
2.理解含義深刻的句子，感受葉老對作者的影響。
學習重點
體會作者對葉老先生的認識
學習難點
理解含義深刻的句子
教具 ppt課件
教學課時
第二課時
教學過程
一、直入課題
今天我們繼續學習《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調“片”和“虎”兩個字的寫法。
二、出示學習目標
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認識。
2.理解含義深刻的句子，感受葉老對作者的影響。
師：圍繞目標如何具體學習這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學。
生回憶文章的兩大部分
三、學習第一部分
出示自學提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的？用直線畫出。
批改得怎么樣？用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢？用曲線畫出。
從中看出葉老是個什么樣的人？
1. 學生自學。
2. 四人小組交流。
3. 匯報。
4. 葉老先生做事一絲不茍、關心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機講述“春風拂面”(多媒體出示)
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢？葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象？下面學習第二部分。
四、學習第二部分
出示自學提示二
走進葉老先生的家，葉老先生有何舉動？從中看出葉老先生是個什么樣的人？我們的交談怎么樣？
文中有兩處環境描寫，請用直線畫出，并大聲的讀一讀，你感受到了什么？作者寫一墻的爬山虎有何用意？
1. 學生自學
2. 匯報
相機板書“平易近人”
3.猜猜當時葉老和“我”談了什么？
四人小組交流
師出示資料一
4.兩處環境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導有感情朗讀，用意是景美，人更美。
師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對肖復興來說，15歲那個夏天對他意義非凡，他慶幸什么？
五、學習最后一段
出示自學提示三
在作者肖復興的人生中，15歲的那個夏天對他意義非凡，他非常慶幸的是什么？在文中用雙橫線畫出。與此相關的語句是那句話？
文章結尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談談你的體會。
1. 生自學
2. 匯報
3. 同桌交流體會
出示資料三和四
4. 小結
這句話是借景抒情，作者抒發了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業
以肖復興給葉老寫一封信
《那片綠綠的爬山虎》教學反思
隨著二三六教學模式的推進，今天由我執教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據新課程標準理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學。
首先，從二三六模式上來看，在出示目標的時候我注意鍵入了學習方法，使學生學起來更清晰明了，接下來引導生分部分學習課文，分別出示了自學提示，在對自學提示的表述上，我明確了學習方法，盡量站在學生的'角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學生的自學真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節課學生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點來看，本課內容較多，不易理解，在被選入課本時，內容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當；在對文章結尾那句含義深刻的話學習時，我組織學生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業的布置，我認為也很成功，以肖復興同學的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復習了書信。
總之，這節課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學應該以讀文本，這節課我自覺讀的很不到位，是由于當時考慮到本課內容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。
通過本節課，我進一步認識到：二三六教學模式貴在堅持，經常運用，學生的自學能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學生的進步，從終身學習來談，它是很有用的，功在當代，利在千秋！
語文S版四年級下冊《爬山》教案 4
教學目標：
1、認識“逞、崎、嶇、煌”四個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”九個字，結合課文理解詞語：煮熟、燃起、燈火輝煌、崎嶇、智慧、似懂非懂、若隱若現、慢條斯理、一五一十。
3、引導學生體會父親說話的深刻含義，教育學生做事要有信心，要盡自己最大努力。
教學過程：
一、引入新課。
1、談話：同學們爬過山沒有？說說你們爬山的感受。
2、板書課題：爬山
3、學生齊讀課題。
4、課文圍繞爬山寫了一件什么事，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的經過。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，聯系上下文理解詞語意思。
2、想想爬山這篇文章只要講了一件什么事，按什么順序寫的？并板書：
3、檢查驗生字詞：
①指名認讀生字詞，正音。
②指導識記“煮”字及寫法。
③理解“一五一十”并口頭說一句話。
④集體認讀詞語。
三、細讀課文，感悟理解。
(一)理解父親說的話
1、理解父親第一次說的話。
(1)課文哪些自然段寫了爬山的過程？在爬山的過程中父親對我說了什么話？
(2)指名說句子。
(3)出示父親第一次說的話，并齊讀句子。
(4)默讀1----4自然段，聯系上下文說說你怎么理解父親說的話。
(5)“征服”還可以換成什么詞？“征服山”和“征服自己”各是什么意思？
(引導：爬山是一件格外辛苦的事，聯系上下文從哪些詞語，句子看出爬山很辛苦？1)再爬山過程中會遇到哪些困難？2)遇到這些困難，會產生什么不良情緒？3)所以說“征服自己“是說在困難面前應該怎么做？)
(6)理解“非懂似懂”。
(7)再指名讀父親說的話。
(8)用你們精彩的朗讀告訴大家你讀懂了父親說的話，齊讀句子。
過度：在下山的途中，我又跑又跳，忽略了沿途的風景，于是這位愛山愛水的父親教育我要怎么做？
2、理解父親第三次說的話。
(1)文中哪些段落描寫下山途中的？(8—9自然段)
(2)下山途中父親又告訴我什么？指名說
(3)出示父親說的話。齊讀
(4)說說自己的體會，聯系生活中哪些些事也需要用到眼看、耳聽、心體會、腦思考，用上“既…又…還…最后”句式說說？
(6)再指名讀第9自然段。
(7)用心齊讀9自然段。
四、課堂總結。
1、通過學習討論父親的兩次談話，你覺得這是一位怎樣的父親？
2、小結。
生活中遇到困難時也有克服困難的信心，努力征服自己，做生活的有心人。
五、板書設計：
征服
21 爬山
看
聽
體會
思考
語文S版四年級下冊《爬山》教案 5
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2.體會重點句子的含義，引導學生找出重點句子，體會“青山的沉靜，父親的智慧”。
3.教育學生做事要有信心，要盡自己的努力。
教學難點：
找出重點句子，體會“青山的沉靜，父親的智慧”。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、復習導入
1.這節課我們繼續學習《爬山》。（課件出示課題）
2.通過上節課的學習，我們了解了文章內容，我首先出個題目請同學們填完整。
課件出示：因為（ ），所以父親帶我去爬山。通過這次爬山，我學到了（ ）和（ ）。
二、自主探究
（一）品味山的沉靜
1.從青山那里，我學到了沉靜；從父親身上，我學到了智慧。青山的沉靜體現在哪兒呢？請大家打開書，仔細默讀課文，找出描寫青山的句子。 （生默讀課文）
2.學生匯報
（1）“只見山下一片碧綠的樹海中，幾座房子若隱若現。” 這是什么季節的山？（夏季）
夏季的山一片碧綠，那春季的山，秋季的山，冬季的山是什么樣子的呢，想象一下？
師小結：不管季節如何變換，大山始終不變，這就是山的沉靜。
（2）“閉著雙眼，我仿佛聽到了微風吹拂聲、鳥鳴蛙叫聲和清脆的蟬聲······睜開眼睛后，我一五一十地向父親報告那些不同的聲音。”
（課件出示青山圖播放音樂《天籟森林》，讓學生感受一下，再有感情地讀句子。）
（二）領略父親的智慧
1.從青山那里，我學到了沉靜；從父親身上，我學到了智慧。默讀課文，把父親說的值得深思的話找出來讀一讀。
（生默讀課文，師巡視指導。）
2.學生匯報
（1）對于我們愛流汗的人來說，爬山是一件格外辛苦的事。別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。
（2）爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
······
（學生每匯報一句，都用課件出示出來，抓住關鍵詞語，重點引導學生結合上下文，聯系生活實際理解句子意思，感悟父親話語中蘊含的發人深省的道理。）
3.學生帶著自己的理解，有感情的朗讀自己找到的句子。并說說從中學到了什么。
三、交流感悟
1.說說“我”跟父親爬山學到了什么？你學了這篇課文有什么收獲？與組內同學交流交流。再各組派代表反饋。
2.帶著感悟和體會，請大家有感情地讀課文最后一段。
（生齊讀）
四、板書設計
青 山 父 親
沉 靜 智 慧
征服自己 盡心盡力
語文S版四年級下冊《爬山》教案 6
一、教學目標
知識與技能：
1.認識7個生字，會寫13個生字。讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語，能聯系上下文理解生字新詞的意思。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
過程與方法：
1.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，創設情境、借助各種資源，幫助學生理解課文中含義深刻的語句。
2.通過理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫的方法。
情感態度與價值觀：
1.從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不茍地認真修改習作的習慣。
2.感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
二、教學重難點
教學重點：
1.從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
2.通過理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫的方法。
教學難點：
創設情境、借助各種資源，幫助學生理解課文中含義深刻的語句。
三、教學策略
本文是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學時可采取如下策略：
1.運用長文短講的教學理念，緊緊抓住重點句子來理解課文，突破學習難點。這篇課文的篇幅較長，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領學生走進“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來理解這些句子，加深對文本的理解。
2.體現“人文性”與“工具性”的有機統一，教學中不僅要引導學生感悟文本所表達的思想感情，還要引導學生學習作者的表達方法，使學生既“得意”又要“得言”，補充課外資料、學習葉老修改習作的方法等能有效地突出教學重點，突破教學難點。
四、教學過程
（一）整體把握，初步感知
1.齊讀課題。
2.作者肖復興在這篇課文中寫了哪兩個故事？（修改作文、邀請做客）
3.這兩個故事給你什么感受呢？請你再讀一讀課文，想一想。
4.學生交流。
5.是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現當年的情景。
【設計意圖】通過回憶課文記敘的主要事件，讓學生對文本有整體把握，更好地拉近了學生與文本之間的距離。通過交流讀文后的初步感受，了解學生的原始認?
（二）感悟文品，學習習作之道
1、葉老是怎樣給“我”修改作文的？請你讀課文1～5自然段，畫出讓你感觸最深的句子。
2、學生讀書，圈畫語句。
3、學生交流，根據學生的交流隨機指導：預設學生說到第3自然段。
映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）假如你就是肖復興，你有怎樣的感受？（葉老改得認真）哪些字詞給你的`感觸最深？
（2）帶著感受再讀這句話。
（3）出示插圖：葉老為肖復興修改的作文原稿。
在這篇1400多字的作文中，葉老為肖復興修改的地方多達140余處。而在這些修改中，每個標點、每個字，葉老都關注到了，像這樣的修改，幾頁稿紙上密密麻麻的！看到這些，你有什么想法呢？（葉老對待文章認真、細致、一絲不茍）
（4）帶著這種崇敬，誰來再給我們讀一讀這句話。
（5）你知道嗎，當時葉老擔任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編，他的工作該是多么繁忙！可就在這種情況下，他還如此認真、細致地為“我”這樣一位15歲的初中生修改作文，此時的你又感受到了什么？
（6）帶著你的想法，再讀句子。
【設計意圖】此環節通過引入課外資料，通過圖片、數字的說明，讓學生真切地感受到葉老做事認真、細致、一絲不茍。
4.預設學生說到第4自然的內容。
（1）大家再默默地讀一讀第4自然段，想想你從葉老的批改中，學到了哪些修改作文的方法？
（2）學生交流。
用字準確；長句斷成短句；刪除多余的字詞，使句子干凈、規范；用詞確切……
（3）再次出示插圖，尋找葉老修改作文的方法。
（4）老師總結：此時此刻，我們又想到了葉老在百忙之中為“我”修改作文的情景，你有什么感受？
（5）這千般感受化為一句話，誰來讀讀？
出示課件：
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
（6）春風拂面是一種怎樣的感覺？（溫暖、舒服）帶著你的感覺再來讀一讀。
【設計意圖】此環節再次利用課外資料學習，使課外資料的使用率得到提高；同時，在學習葉老修改習作的方法時，不僅讓學生收獲了方法，更讓他們對葉老一絲不茍的工作態度產生了崇敬之情。
5.預設學生說到第5自然的內容，出示葉老給“我”的評語。
（1）從這評語中，你感受到了什么？（作家對一個中學生的肯定，幫助“我”樹立了寫作的信心）
（2）帶著你的感受，再讀讀這段話。
6.剛才，我們和15歲的肖復興一起仔細地翻看、感悟了葉老修改的作文，在這個過程中，作者按照“為什么修改、怎么修改、我的感受”這樣的順序進行敘述，把葉老做事認真、一絲不茍的態度清晰地呈現在我們眼前。我們真的學到了不少東西。
【設計意圖】通過小結前5段的學習，讓學生理清作者敘述的順序，學習課文的表達方式。
（三）感悟人品，學習做人之道
1.肖復興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸走進了葉老的家，在那里，他再一次被深深地打動了。請大家讀課文6～10段，畫出讓你感動的句子。
2.學生讀書，圈畫語句。
3.讀書交流。
預設：學生說到第9段內容。
出示課件：
他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
（1）從這段話中，你感受到了什么？（親切、認真、質樸）
（2）本文在選入教材時做了刪減，原文還有這樣一些描寫，自己讀一讀。
出示課件：（補充資料）
想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對我的批評，也是對我的期望……
（3）讀完，你又有什么收獲？（平易近人）這句話，寫出了作者與葉老見面的真實感受。我們一起再讀一讀。
（4）請繼續讀課文，作者看到了什么？（一墻的爬山虎）讀讀這句話。
出示課件：
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
（5）在課文中，作者還寫了一處爬山虎，請讀一讀這兩段話，想想爬山虎給了你什么感受？
出示課件：
剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
…………
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
（6）學生讀書，交流。指導學生帶著自己的感受去讀。（爬山虎美、有生機）
（7）這確實是一幅幅很美的畫面，作者給我們描繪出了一種美的意境。可這美的意境僅僅是由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的嗎？（不是）這美的境界是美的景色與美的人品的完美融合！你看，作者這里描寫景物是為了襯托人物的品行啊！
【設計意圖】爬山虎是文章的主線，課文中幾次描寫了爬山虎，內涵深刻，有豐富的意象與意境，引導學生帶著自己的理解、感受去讀、去想，有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗后，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義，緩緩地走進“葉老先生”為文為人的世界，加深對葉老人品的認識并產生敬意。最后通過寫景與寫人的寫法關聯，讓學生學習這種借景抒情的習作方法。
4.葉老與“我”的故事講完了，作者的感觸更深了，我們一起讀讀最后一段。
（1）作者為什么說“我15歲時的那個夏天意義非凡”？（葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路）
（2）讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解。出示課件：作者資料。
（3）正因為有了葉老的幫助，肖復興才走上了文學創作之路，成為了中國當代著名的作家。所以，他感慨道──
出示課件：
我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
（4）這位人品與作品都堪稱楷模的大作家，不僅僅只關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年。通過書信，通過娓娓的言談，以他創辦的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”“感動中國的作家”。作為當時年僅15歲的肖復興，在30年后回憶起這兩件事，仍然覺得──我們再讀讀這句話。
（5）所以，每每回憶往事，肖復興總有這種感覺。
出示課件：
在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶。
【設計意圖】引導學生感悟“非凡”的意義，感悟“綠”的意義，在引讀中讓學生體會作者的幸運來自于葉老的影響，爬山虎青春常在、活力永存，如同葉老為文為人的品行，永遠陪伴、鼓勵著我們。
（四）布置作業拓展延伸
1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2.練習用本課學過的修改方法修改自己的習作。
【設計意圖】積累語言，學習寫法。