在學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？

北師大版小學一年級上冊數學《小貓吃魚》教案 1

教學內容背景材料：義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊第28—29頁。

教學目的：

1、通過“小貓吃魚”這一有趣的情境，使學生進一步體會減法的含義，感知數的計算與生活的聯系。

2、進一步培養學生的觀察能力和語言表達能力。

教學片段：

師：同學們，你們喜歡看連環畫嗎？（喜歡）

老師現在給你們看“小貓吃魚”的連環畫，請你認真觀察每幅圖的變化，跟你的同桌一起合作編一個完整的故事，看誰編得最精彩？

（匯報）

生1：盤里有3條魚，小貓吃了1條，又吃了1條，再吃了1條，還剩下0條。

生2：有一天，貓媽媽和貓爸爸釣魚回來3條魚放在盤里，小貓看見了，它吃了1條，覺得很好吃，忍不住把貓媽媽的那1條吃了，盤里只剩下1條魚了，那是給爸爸的，小貓全部吃光了。

師：你覺得誰的故事講得好，為什么？

生評價：我覺得第2個小朋友講得好，因為他的故事更生動，更完整。

師：小朋友，你能不能像小貓那樣看見自己喜歡吃的東西就全部吃掉呢？為什么？

生1：不會，因為這樣爸爸和媽媽就沒有東西吃了。

生2：不會，因為我們要懂得尊敬和關心爸爸和媽媽。

（創設了一個“小貓吃魚”的情境，激發學生的學習興趣，把學生引導到學習中來，并根據學生所編的故事隨機的進行思想教育）

師：看每一幅圖，你能提出什么數學問題？

生1：盤里原來有幾條魚？

生2：盤里有3條魚，小貓吃了1條，還剩幾條？

生3：小貓吃了1條后又吃了1條，一共吃了幾條？

生4：盤里有3條魚，小貓吃了3條，還剩幾條？

……

師：誰能解決這些小朋友提出的問題？怎樣列式？

生：3-1=2

生：1+1=2

生：3-3=0

……

（讓學生從圖中發現問題，提出問題，并嘗試著解決問題。）

師：你能編一道得數是0的減法算式嗎？

生1：3-3=0

生2：10-10=0

生3：0-0=0

生4：100-100=0

……

師板書，問：你發現了什么規律？

生：相同的數相減，得數是0。

（讓學生自主探索，通過列舉得數是0的減法算式，得出規律）

師：你能說說生活中遇到的減法問題嗎？

生1：爸爸買給我5袋餅干，我吃了2袋，還剩幾袋？

生2：我有10元錢，用去了3元，還剩幾元？

生3：公共汽車上有8個人，下去了4 人，還剩幾人？

……

（讓學生聯系生活實際說說生活中的減法問題，進一步體會減法的意義，使學生感受到生活中處處有數學）

教學反思：

本片段在體現新課程理念中主要有以下幾個特點：

一、創設情境，激發學習興趣

通過創設“小貓吃魚”的教學情境，讓學生充分發揮想象力，講述喜聞樂見的“小貓吃魚”的故事，調動了學生的積極性，培養了學生的觀察能力和語言表達能力。由于一年級首次接觸這樣多幅的連環畫，所以我讓學生先跟同桌交流，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。

二、積極培養學生質疑與自主解決問題的能力

能夠提出數學問題，表明了學生一種積極的、做學習主人的態度。本片段引導學生從生活中發現問題，學會從數學的角度提出問題，并嘗試解決問題，有助于不斷激發學生的求知欲望，進而主動地去探求新知。

學生通過自主探索，解決了問題，直觀地列出了相應的算式，并總結出得數是0的減法算式的規律。學生在此過程中，主動參與，真正成為學習的主人，既水道渠成的掌握了新知識，更由此激發了繼續探索的主動性和自信心。

三、密切聯系生活實際，使學生真正感到數學來源于生活，數學就在我們身邊。

讓學生說說生活中的減法問題，激發了學生的學習興趣，使學生不僅進一步理解和體會了減法的含義，更切實地感覺到生活中處處都有數學，對數學產生了親切感。

總之，教師在此片段教學中注重體現“學生是學習數學的主人，老師是學習的組織者、引導者與合作者”的新課程理念，培養學生多方面的能力。課堂上，學生興趣盎然、思維活躍，學得相當主動、積極，在這充滿活力的數學學習中，孩子們真正體驗到了發現的快樂和探索的快樂。