查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，他經(jīng)常做些惡作劇，弄得四鄰不安，沒有人喜歡他，倒是他自己叫自己是“好漢查理”。
好漢查理 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。
2.讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。
3.初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化，和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說說自己的讀后感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)
難點(diǎn)：和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說說自己的讀后感，
三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、好漢
1、板書：好漢。齊讀。
看著這二個(gè)字，讀著這二個(gè)字，你會(huì)想起哪些人？
2.今天我們來認(rèn)識(shí)一位好漢。加板書：查理。
讀課題。
3、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，一共——19個(gè)自然段，我想請(qǐng)同學(xué)開火車來讀。請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽。（即時(shí)正音。）
二、“好漢查理”
1、好漢查理這四個(gè)字最先出現(xiàn)在哪里？指名讀第一自然段。為什么是帶引號(hào)的？
2、猜測(cè)查理可能做過哪些惡作劇（看著…查理卻…），想象鎮(zhèn)上的人們一提起查理，會(huì)怎樣說。
3、找出文中具體寫查理調(diào)皮的句子。看誰(shuí)找得最快。（一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長(zhǎng)刀，喜歡極了。他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀。）抓“跑”、“爬”這兩個(gè)動(dòng)詞重點(diǎn)體會(huì)。指名讀，一起讀出查理的調(diào)皮。板書：很調(diào)皮、愛搞惡作劇
4、小結(jié)：好漢查理就像孫悟空“齊天大圣”這個(gè)外號(hào)一樣，一開始是自封的，別人并不承認(rèn)。
三、好漢查理
1、題目中把引號(hào)去掉了，大家同不同意？為什么？（從來不隨便拿別人的東西；彬彬有禮；樂于助人；說話算話；上進(jìn)自信。）
學(xué)生自由朗讀2-19自然段，找到句子劃一劃，說說你的體會(huì)。
2、辨析“不隨便拿”、“ 不隨便要”一字之差。
幾次出現(xiàn)了“不隨便”？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
我們來讀一讀，查理在什么情況下說出這樣的話？師生接讀（師讀這兩句前杰西和羅伯特說的話），辨析“不隨便拿”、“ 不隨便要”一字之差，表達(dá)的意思一樣嗎？（“不隨便拿”：不是自己的東西不拿；不把別人的東西據(jù)為己有。“不隨便要”無功不受祿，不隨便接受別人的饋贈(zèng)。）
板書：不隨便拿別人東西
3、彬彬有禮（語(yǔ)言，稱呼）。出示兩個(gè)句子，讀出紳士風(fēng)度。
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生。”
接著老師的話（師讀這兩句前杰西和羅伯特說的話），配動(dòng)作讀。
小結(jié)：舉止文雅，說話有禮貌，就叫“彬彬有禮”。
4、樂于助人、說話算話
從哪里看出他是位說話算話的人 ？讀句子
杰西說：“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”
“好吧。”查理戀戀不舍地把它掛回墻上。
在草坪上，杰西高興地背誦著一首首詩(shī)。他們倆在陽(yáng)光下度過了一個(gè)快樂的下午。
分手時(shí)，杰西問查理：“你能常來陪我嗎？”
“當(dāng)然可以。”查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
（1）指名一生當(dāng)杰西，配樂讀詩(shī)（大屏幕顯示金子美鈴的兩首歡快有趣的小詩(shī)）；其余當(dāng)查理，模仿插圖手托臉蛋傾聽。
《春天的早晨》
鳥兒不要叫，天氣這么好，呼嚕嚕，呼嚕嚕，再讓我睡一覺。
上眼皮想要睜開，下眼皮還不愿意醒來，呼嚕嚕，呼嚕嚕，再讓我睡一覺。
《樹》
鳥兒 停在小樹枝尖尖 娃娃 坐在樹蔭下秋千 嫩葉兒 藏在樹芽芽里面 樹呀 樹呀 好開心啦
（2）查理談聽后感受，杰西再讀一首。齊讀“在草坪上，杰西高興地背誦著一首首詩(shī)。他們倆在陽(yáng)光下度過了一個(gè)快樂的下午。”
（3）想象在以后的日子里，他們倆一起在草地上還會(huì)干些什么，查理又會(huì)想出哪些招數(shù)逗杰西開心。選一個(gè)日子，2分鐘寫話練習(xí)，交流。交流時(shí)教師用（第二天——，第三天——，一個(gè)月——，暑假結(jié)束前一天——）把說的內(nèi)容串聯(lián)起來。
感情朗讀：
整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
（4）采訪查理：杰西是希望你常來陪她，你為什么每天都去呢？（如果不去，杰西在房間坐在輪椅上，不會(huì)快樂，不會(huì)享受到陽(yáng)光的溫暖；助人的快樂比惡作劇的快樂更好。）
板書：樂于助人 說話算話
5、上進(jìn)自信（男子漢的莊嚴(yán)承諾）
與杰西告別時(shí)，查理握著杰西的手，說：“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
6、想象鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇，得知他這個(gè)暑假每天都陪杰西在草地上玩，又會(huì)怎樣說。
小結(jié)：不隨便接受饋贈(zèng)；彬彬有禮；有愛心；說話算話；上進(jìn)自信等東方歸結(jié)為好漢，西方歸結(jié)為紳士風(fēng)度。
四、“好漢查理”—— 好漢查理
1、俗話說“江山易改，本性難移。”大概意思是說，一個(gè)人要改變性格是非常困難的。為什么短短的一個(gè)暑假時(shí)間，查理前后的表現(xiàn)就像變了個(gè)人似的？（本質(zhì)不壞；助人為快樂之本；杰西的理解、尊重和信任等）我們?cè)僮x課文，用波浪線畫出有關(guān)句子。
2、重點(diǎn)感受杰西的理解、尊重和信任
（1）理解：（面對(duì)跳窗而入的查理，杰西并沒有痛罵他一頓，把他轟出去，而是說——）
“你想把它拿走嗎？”
“你可以拿下來看看。”
“這刀是我爸爸的，要不然我會(huì)送給你。”
想象杰西說話時(shí)的眼睛：清澈，透明，熱情，友好，她是能使一個(gè)人的心變得柔軟起來的。感情朗讀。
（2）尊重：“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”
分手時(shí)，杰西問查理：“你能常來陪我嗎？”
體會(huì)說話語(yǔ)氣：請(qǐng)求，商量，希望，感情朗讀。
查理在請(qǐng)求，商量，希望的語(yǔ)氣中覺得自己受到了尊重。
（3）信任：“你會(huì)的，我從來就相信。”
師、男、女生分讀3-13自然段。
3、羅伯特先生的理解、尊重和信任
沒有阻止女兒和查理的交往；尊重查理帶給女兒的快樂；送的禮物是查理最喜歡的長(zhǎng)刀。
4、鎮(zhèn)上的人們看法的轉(zhuǎn)變
5、（師過渡：這篇課文給我們講了一個(gè)愛心故事，）出示說說：這個(gè)暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會(huì)（很孤單、寂寞，不快樂，不會(huì)享受陽(yáng)光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）
師：愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會(huì)影響、改變一個(gè)人。
6、小結(jié)：我們班有叫查理的同學(xué)嗎？說不定我們的生活中有很多張查理、李查理……只要我們互相理解，互相尊重，互相信任，我們一定也能像課文中的查理一樣，成為真正的好漢。
五、積累詞句
彬彬有禮 戀戀不舍
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
他們倆在陽(yáng)光下度過了一個(gè)快樂的下午。
查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。
板書：
“好漢查理” 調(diào)皮 愛搞惡作劇
理解 尊重 信任 杰西、羅伯特、鎮(zhèn)上的人
好漢查理 不隨便拿（要） 彬彬有禮
說話算話 上進(jìn)自信
《好漢查理》 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
課前準(zhǔn)備
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
談話揭題
①導(dǎo)語(yǔ) 。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
初讀感知
①學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
a.指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個(gè)什么故事？
再讀質(zhì)疑
①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
②初步釋疑。
對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。
a.查理有哪些變化？
b.查理為什么會(huì)有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以。”
d.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
①引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說說對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習(xí)
①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
好漢查理 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、積累一些好詞。
2、了解故事內(nèi)容。
3、畫出體現(xiàn)暑假前后查理變化的句子，聯(lián)系朗讀。
自主、合作、探究：
1、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？
2、默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
3、勾畫自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
4、?
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、讀一讀，抄一抄。
彬彬有禮 戀戀不舍 搞惡作劇 羨慕 惡作劇 調(diào)皮 背誦
2、造句。
調(diào)皮：
……從此……：
3、詞語(yǔ)搭配。
彎彎的（ ） ( ) 孩子 （ ）地看著
美妙的（ ） （ ）長(zhǎng)刀 （ ）地背誦
《好漢查理》教學(xué)反思 4
成功：采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符略讀課文的劑型特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動(dòng)畫片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字，積累了好詞佳? 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足：安排的`時(shí)間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下跔的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面討論該向杰西，查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。這里的討論應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的**。由于安排不當(dāng)，造成了宣兵奪主的局面。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請(qǐng)教，讓他們給自己在教學(xué)中"畫龍點(diǎn)睛"。
課《好漢查理》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容：了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析
3、在學(xué)習(xí)的過程中，明白幫助人是一件快樂的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2、難點(diǎn)：
理解查理發(fā)生變化的原因。
【教學(xué)過程】
課前談話：
圍繞班級(jí)同學(xué)的變化展開。
師：近來，我通過觀察發(fā)現(xiàn)彭文瑜變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了，由不自信變得自信了，由不敢發(fā)言變得愛發(fā)言了，老師真為他感到高興。同學(xué)們，請(qǐng)說說你還發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)變了。
一、揭題
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)看老師寫一個(gè)詞。
板書：
好漢＿＿
指名讀。讀出好漢的味道來。（有英姿、氣派、氣勢(shì)。）
你覺得什么樣的人才能稱得上好漢？?
加板書：
查理
讀課題。
想知道好漢查理的故事嗎？那就認(rèn)真地去朗讀一遍課文吧！
二、初讀課文，理解內(nèi)容
自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
師：大家讀得很認(rèn)真，效果如何呢？我要檢查一下。請(qǐng)?zhí)ь^，看屏幕，把你讀課文后知道的結(jié)合圖描述出來。我指著什么，你就說什么。看誰(shuí)說得好。
師：第二個(gè)問題有點(diǎn)難度了，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
師：讀了課文你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點(diǎn)？
（提示：課文主要側(cè)重于什么描寫？或?qū)懭宋锏氖裁幢容^多些？）（對(duì)話很多）你覺得針對(duì)如此特點(diǎn)的課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它？
（分角色朗讀，盡量讀出說話人的語(yǔ)氣。）
三、研讀課文，品味感悟
1、好吧！請(qǐng)大家再讀課文，就按照剛才說的方法讀。請(qǐng)四人小組合作。思考：查理是不是好漢？
2、請(qǐng)默讀課文。要求：
不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇，邊讀邊思考邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
⑴ 討論交流：
查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
“倒是他叫自己是好漢查理”（沒有人叫他是好漢查理。）
師：還有哪里看出查理不是好漢？
“從窗戶爬進(jìn)”好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做？
（君子不奪人所愛。）好漢不隨便拿別人的東西。
⑵ 討論交流：
查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。一口答應(yīng)推杰西曬太陽(yáng)。陪杰西度過一個(gè)快樂的下午。說話算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。再?zèng)]有搞惡作劇。
四、討論：查理成為好漢的原因
1、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開始并不是一個(gè)好漢，后來才變成了一個(gè)好漢。他的變化真大呀！你覺得查理成為好漢與哪些人有關(guān)？為什么這么認(rèn)為？你的根據(jù)是什么？請(qǐng)你們?cè)俅文x課文，劃出你認(rèn)為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會(huì)，再與同桌交流一下。
2、查理的變化最離不開的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來看查理與杰西第一次見面時(shí)的情景。
“你想把它拿走嗎？”（課件出示）這是杰西對(duì)查理說的第一句話。誰(shuí)能讀好它？指名讀。
3、猜測(cè)一下，當(dāng)時(shí)杰西說這話時(shí)的表情和語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？
（提示：在引號(hào)后面的提示性語(yǔ)言中有一個(gè)很關(guān)鍵的詞。）
師：一個(gè)小女孩的說話聲，是怎樣的？
師：一個(gè)親切的、溫柔的說話聲，你試著說說看。
師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？
師：是呀，這樣的情景在一般人眼里， 好漢查理，我叫杰西。”這是杰西對(duì)查理說的第二句話。這句話，意味深長(zhǎng)，你能讀懂它里面的意思嗎？
師：“好漢查理，我叫杰西。”（邊說邊伸出自己的手）這時(shí)，杰西說不定已經(jīng)向查理伸出了自己的手。說明什么？
師：是啊，這句話，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開了查理的心靈之門。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺？
師：如果說杰西的話，打開了查理的心靈之門，那么羅伯特先生的話，同樣溫暖了查理的心。“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”
（課件出示）讀這羅伯特先生說的這句話，你能讀懂里面的意思嗎？自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。
師：前面我們一直在談?wù)摬槔淼淖兓墙芪鞯男湃危芪鞯挠亚椋尣槔碛辛撕艽蟮淖兓]想到，查理也給杰西帶去了快樂。原來，快樂是相互的，你給別人帶去快樂，別人也會(huì)給你帶來快樂，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，? ”這是查理對(duì)杰西說的，也是對(duì)他自己說的。以后的查理，在你想象中，他會(huì)是怎樣？
師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠(chéng)做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
五、拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒有改變？什么樣的人才是好漢？（讓學(xué)生上臺(tái)寫詞語(yǔ)）你覺得我們班誰(shuí)稱得上是好漢？（雖然？但是？）
小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢，最后讓我們真誠(chéng)地贊美他，齊讀課題。
【板書設(shè)計(jì)】
32、好漢查理
學(xué)生寫的好漢標(biāo)準(zhǔn) 查理變化的原因
《好漢查理》教學(xué)反思 6
《好漢查理》是人教版語(yǔ)文（三年級(jí)上冊(cè)）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時(shí)分配為一課時(shí)。課后自己的反思如下：
1、成功：
采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式──結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的`同時(shí)積累了好詞佳? 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
2、不足：
安排的時(shí)間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說說該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮。
好漢查理 7
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴ 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
4、討論交流：課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
2、初步釋疑：
對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化？
⑵ 查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
⑵ “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
⑶ “當(dāng)然可以。”
⑷ “查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸ “杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
通過讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，紛紛爭(zhēng)著表達(dá)：
“變得有彬彬有禮了。”
“變得說話算數(shù)，誠(chéng)實(shí)、守信了。”
“變得有上進(jìn)心了，自信了。”
“不再搞惡作劇了。” ……
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
1、引導(dǎo)談話：
查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生開始自由表達(dá)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
1、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？
【課后反思】
自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問是很有價(jià)值的。
如：
1、查理有哪些變化？
2、查理為什么會(huì)有這么大的變化？
學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。法國(guó)大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學(xué)的要是都是毫無疑義的問號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問個(gè)為什么。敢問是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說的：學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右颍撵`的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問，也就表明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了，所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。
課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來單獨(dú)提問，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過自己的能力解決了這個(gè)問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺地掌握知識(shí)，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂趣后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)問：
1、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
我在此設(shè)問，讓學(xué)生在此討論，評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來，進(jìn)行更深層次的思考。
課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點(diǎn)，使學(xué)生通過自學(xué)后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結(jié)課文時(shí)，留下一問：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？”激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。
《好漢查理》 8
一、教材分析
讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個(gè)富有愛心的人，是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個(gè)自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點(diǎn)，下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性。
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)突破
重點(diǎn)
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
難點(diǎn)理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。
教學(xué)突破
課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因。
二、教法解析
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合老師的問題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì)查理的變化及原因。
教師準(zhǔn)備
1、仔細(xì)研讀教材，整理課文內(nèi)容，精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問題。
2、準(zhǔn)備導(dǎo)入的多媒體課件—《好漢歌》（劉歡 演唱）。
三、學(xué)情解析
我班現(xiàn)在共有學(xué)生28人，基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于地處偏遠(yuǎn)，可涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓(xùn)練較少，閱讀理解能力偏弱。
三年級(jí)的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應(yīng)擺正心態(tài)，避免過多占用學(xué)生的時(shí)間。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。
四、教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
1、播放《好漢歌》（劉歡 演唱），讓學(xué)生邊聽邊構(gòu)想自己心目中的好漢形象。
2、讓學(xué)生說說自己心目中的好漢形象是怎么樣的，針對(duì)學(xué)生說的一些不好的方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。
3、導(dǎo)入并板書課題：“好漢查理”。
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行思考：好漢查理是個(gè)什么樣的人？他怎么了？他為什么是好漢？他真的是好漢嗎？
自讀課文，掌握內(nèi)容
2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，互相提出自己發(fā)現(xiàn)的問題考考對(duì)方。
3、提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事？
4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是好漢嗎？他有什么變化？查理喜歡那把刀嗎？后來為什么不要了？他能變成好漢嗎？
5、小組間再讀課文，想象文中人物對(duì)話時(shí)的心理想法和神態(tài)。進(jìn)一步體會(huì)查理變化的原因。提出問題：你怎樣看待查理？? 和同學(xué)們共同討論，仔細(xì)研讀相關(guān)句子。
討論
1、組織學(xué)生找一找、說一說好漢查理發(fā)生變化的原因。
2、啟發(fā)學(xué)生理解杰西和羅伯特先生對(duì)查理的鼓勵(lì)在查理變化過程中所起的作用。
3、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎樣評(píng)價(jià)查理呢？讀完這個(gè)故事，你有什么感想？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象說一說。
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
讀準(zhǔn)下列漢字。
杰出 刀鞘 背誦 陪伴 彬彬有禮 戀戀不舍
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1、寫出劃?rùn)M線詞語(yǔ)的反義詞。
小明是個(gè)淘氣的孩子，小芳則是個(gè)（ ）的孩子。小明對(duì)待同學(xué)總是蠻不講理，小芳對(duì)同學(xué)則總是（ ）。小明待人很熱情，小芳待人卻很（ ）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是（ ）。
2、補(bǔ)充句子。
a、查理是個(gè)（ ）。
b、他們倆在陽(yáng)光下（ ）。
c、查理沒有再搞惡作劇，因?yàn)椋?nbsp; ）。
3、我能修改病句。
a、全體同學(xué)們都去聽講座了。
改：
b、查理連忙趕緊說：“謝謝您，先生。”
改：
c、他的眼睛里喜悅地露出了神情。
改：
4、用“彬彬有禮”、“戀戀不舍”各說一句話。
問題探究與拓展活動(dòng)
1、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎樣評(píng)價(jià)查理？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
2、讀完這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
本課總結(jié)
本課講述了一個(gè)自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在暑假里講信用陪伴一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理得到了快樂，決心改正自身缺點(diǎn)，做一個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性。使學(xué)生在故事中得到了啟發(fā)。
五、板書解析
32 好漢查理
查理 調(diào)皮 善良 講信用 喜歡幫助別人
決心做一個(gè)真正的好漢
杰西
真誠(chéng) 熱情 信任并尊重、鼓勵(lì)別人
羅伯特
六、教學(xué)探討與反思
教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文，從而培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
本文的對(duì)話比較多，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在了解這些句子的意思之外，還要體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。
在本課的自讀教學(xué)中，要充分讓學(xué)生發(fā)揮自主性，自己發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)人物的變化；教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行層層深入的思考，通過一些詞句來理解查理并不是一個(gè)壞孩子，從而進(jìn)一步把握課文的思想主題。
主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。而“好漢”是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時(shí)間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇。在與羅伯特一家人分別時(shí)競(jìng)鄭重地對(duì)他的伙伴潔西說：“我要做個(gè)好漢。”是什么改變了他？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問題。
學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰：——信任。是羅伯特和他的女兒潔西對(duì)查理的信任。這個(gè)不受人喜歡的孩子，在潔西和他的第一次接觸時(shí)，是那樣彬彬有禮。而潔西也并沒有因?yàn)樗苑Q“好漢”而不屑，反而自然地稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí)，當(dāng)查理鄭重地對(duì)潔西說“我要做個(gè)好漢”時(shí)，潔西那句“我從來都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對(duì)查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生，正是這種自然流露出的信任和尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動(dòng)著，更為查理的改變而興奮著，同時(shí)也在不斷思考著，于是孩子們想到了自己和身邊的人。
一個(gè)教師要教好一個(gè)班級(jí)是不容易的，要不斷注重改進(jìn)方式，付出辛勤的汗水……然而，更不容易的是在五個(gè)孩子的心里種下一顆愛的種子。在教育教學(xué)中，我們更應(yīng)處處體現(xiàn)愛心，體現(xiàn)信任。這個(gè)世界因愛而存在，緣愛而美麗，多一份信任、多一份關(guān)愛，我們的孩子會(huì)更快樂的成長(zhǎng)，也會(huì)更好的成才，成為關(guān)愛自己、關(guān)愛社會(huì)的有用之人。
好漢查理 9
《好漢查理》教學(xué)反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué) 陳月芳
《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（三年級(jí)上冊(cè)）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時(shí)分配為一課時(shí)。課后自己的反思如下：
1、成功：
采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式──結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)積累了好詞佳? 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
2、不足：
安排的時(shí)間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說說該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮。
研討課《好漢查理》教學(xué)反思
《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（三年級(jí)上冊(cè)）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時(shí)分配為一課時(shí)。通過上校級(jí)研討課后自己的反思如下。
成功：采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符略讀課文的劑型特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動(dòng)畫片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字，積累了好詞佳? 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足：安排的時(shí)間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下跔的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面討論該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。這里的討論應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮。由于安排不當(dāng)，造成了宣兵奪主的局面。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請(qǐng)教，讓他們給自己在教學(xué)中“畫龍點(diǎn)睛”。
《好漢查理》教學(xué)反思
教壇新苗第二輪現(xiàn)場(chǎng)上課考核，我抽到的課題是《好漢查理》。經(jīng)過一天多的打磨，昨天終于較為順利地上完了這節(jié)課。且先不去理會(huì)結(jié)果如何，就這兩天的打磨歷程心中頗多體會(huì)，思緒煩亂，隨意宣泄一番。
打磨過程中最大的收獲是領(lǐng)悟了提綱挈領(lǐng)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”式教學(xué)設(shè)計(jì)的魅力。明白在正確解讀文本的基礎(chǔ)上挖掘出創(chuàng)新的切入點(diǎn)，單刀直入，并層層深入是制勝的法寶。金老師給我提出的“這把刀”設(shè)計(jì)給新披戰(zhàn)甲的我?guī)砹擞職狻Ｍㄟ^金老師的指點(diǎn)后研讀課文，發(fā)現(xiàn)文中三句對(duì)刀的描寫不正是“好漢”查理向真正的好漢轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)嗎？因此 他之所以調(diào)皮搞惡作劇只是因?yàn)槿鄙賱e人的理解、信任和關(guān)愛，所以最后理解查理轉(zhuǎn)變的原因這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就水到娶成了。教學(xué)思路的明朗清晰讓我眼前依稀看到了些光亮。
試教中最大的收獲是真切地明白了閱讀的本質(zhì)，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，離開了文字的閱讀教學(xué)雜亂而無效。抓住工具性不放，引導(dǎo)孩子品詞析句，咬文嚼字，“從哪些體的詞句中看出查理是個(gè)真正的男子漢”并抓住重點(diǎn)字詞句“從來不隨便拿、彬彬有理、整整一個(gè)暑假”等詞反復(fù)朗讀，讀出味道來，讀出感情來，讀出一個(gè)真正的男子漢。并在讀中滲透讀書技巧，人物情感。這樣的語(yǔ)文課堂有依托的載體，才能較好地實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，真實(shí)踏實(shí)而又靈動(dòng)飛揚(yáng)。
想起這么一句話：新課程的實(shí)施者應(yīng)當(dāng)有著比傳統(tǒng)意義上的教師更深、更廣的意識(shí)，那就是立足文本，引向價(jià)值的達(dá)成或超越。這次的磨課經(jīng)歷，不單是我立足文本，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了理解、信任及表?yè)P(yáng)等對(duì)他人改變的價(jià)值，更是讓我看清這么一個(gè)事實(shí)：在我們的班級(jí)中也總有幾個(gè)“好漢查理”，我們是在用什么方法對(duì)付他們，效果怎么樣？文中可愛的杰西告訴我，對(duì)他們要信任，理解，友好。羅伯特先生告訴我，發(fā)現(xiàn)孩子有了進(jìn)步要表?yè)P(yáng)。信任、表?yè)P(yáng)加上學(xué)生自己的努力，這不就是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的金鑰匙嗎？這不就是文本價(jià)值的超越嗎？從這個(gè)角度講，這篇文章師生共受益呢！
……思緒萬千呢，呵呵……現(xiàn)在好輕松啊！謝謝這次幫我的老師們，是你們給了我信心和力量，覺得自己不是在孤軍作戰(zhàn)。
《好漢查理》 10
教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等)
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、談話揭題
①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？二、初讀課文，感知大意
1.學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3.檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
4.討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？
5.勾畫自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
[設(shè)計(jì)意圖]放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1.這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3.梳理學(xué)生提出的問題，對(duì)于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題：
(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化？
[設(shè)計(jì)意圖]在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。
4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？
(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以。”
d.查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛心了。
(2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語(yǔ)氣。
5.文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會(huì)做什么嗎？
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7.學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚務(wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，?
[設(shè)計(jì)意圖]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
①引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說說對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。。
五、拓展練習(xí)
①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)
課《好漢查理》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“戀、杰”等生字。
2.朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析
3.在學(xué)習(xí)的過程中，明白幫助人是一件快樂的事。形成高尚的人生觀。
一。揭題
1.板書：好漢
指名讀。讀出好漢的味道來。
你看到這二個(gè)字，讀到這二個(gè)字，會(huì)想起什么？會(huì)想起誰(shuí)？
?
加板書：查理。
讀課題。
這位查理為什么能被稱為好漢呢，請(qǐng)打開書本。
二。自由讀課文
要求：讀通課文，自學(xué)有拼音的生字。標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
三。檢查生字詞
幻燈片出示：生字詞語(yǔ)：
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴
指名讀。齊讀。
問：你讀“彬彬有禮”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)想起什么？
你讀“戀戀不舍”這個(gè)詞時(shí)又想起什么？
四。討論：查理不是好漢
1.查理是不是好漢？開始時(shí)是不是好漢？
文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
讀第一段。
把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。
（沒有人叫他是好漢查理。）
2.還有哪里看出查理不是好漢？
第三段。找出，朗讀。
從這里說明什么？
“從窗戶爬進(jìn)”
好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做？
君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。
他為什么這?
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的'東西。”
五。討論：查理是好漢
查理到底是不是好漢呢？請(qǐng)?jiān)僮x3－13節(jié)。
哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
說話彬彬有禮。
一口答應(yīng)推杰西曬太陽(yáng)。
陪杰西度過一個(gè)快樂的下午。
說話算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。
再?zèng)]有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3-13節(jié)。
六。討論：查理成為好漢的原因
查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？
要點(diǎn)：因?yàn)樗?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/19378.html target=_blank class=infotextkey>時(shí)間都用來陪杰西了。
他在陪杰西的過程中感受到快樂。
他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因?yàn)閻鹤鲃∈前?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的快樂建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂，他人也快樂。
因?yàn)榻芪靼阉?dāng)朋友。信任他，尊重他。
出示：“整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
出示：如果沒有查理，（杰西不會(huì)快樂，不會(huì)享受陽(yáng)光的溫暖。）
如果沒有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）
現(xiàn)在有了杰西這個(gè)好朋友，有了陪杰西這個(gè)任務(wù)，人們發(fā)現(xiàn)——（生接：查理沒有再搞惡作劇）。不是好漢的查理變成了——（好漢查理）。
七。學(xué)習(xí)14節(jié)到結(jié)尾
自由讀第14節(jié)到課文結(jié)尾。
有什么話想說嗎？
同樣這把刀，如果當(dāng)初查理偷偷地拿走，結(jié)果會(huì)怎樣？
現(xiàn)在杰西的父親——羅伯特先生送給他，又說明什么？
讀最后一句杰西的話：“你會(huì)的，我從來就相信。”
這一句說明什么？跟課文前面哪些地方有關(guān)系？
師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠(chéng)做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
八。拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒有改變？怎么樣的人才是好漢？
你想對(duì)查理說幾句嗎？寫寫。
小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢，最后讓我們真誠(chéng)地贊美他，齊讀課題。下課。
《好漢查理》教學(xué)教案 12
一、談話揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
⑵和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
4、討論交流：
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
2、初步釋疑：
對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。
⑴查理有哪些變化？
⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
⑴“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
⑵“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
⑶“當(dāng)然可以。”
⑷“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
通過讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，紛紛爭(zhēng)著表達(dá)：
“變得有彬彬有禮了。”
“變得說話算數(shù)，誠(chéng)實(shí)、守信了。”
“變得有上進(jìn)心了，自信了。”
“不再搞惡作劇了。”
……
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
1、引導(dǎo)談話：
查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生開始自由表達(dá)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
1、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？
《好漢查理》教學(xué)反思 13
教壇新苗第二輪現(xiàn)場(chǎng)上課考核，我抽到的課題是《好漢查理》。經(jīng)過一天多的打磨，昨天終于較為順利地上完了這節(jié)課。且先不去理會(huì)結(jié)果如何，就這兩天的打磨歷程心中頗多體會(huì)，思緒煩亂，隨意宣泄一番。
打磨過程中最大的收獲是領(lǐng)悟了提綱挈領(lǐng)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”式教學(xué)設(shè)計(jì)的魅力。明白在正確解讀文本的基礎(chǔ)上挖掘出創(chuàng)新的切入點(diǎn)，單刀直入，并層層深入是制勝的法寶。金老師給我提出的“這把刀”設(shè)計(jì)給新披戰(zhàn)甲的我?guī)砹擞職狻Ｍㄟ^金老師的指點(diǎn)后研讀課文，發(fā)現(xiàn)文中三句對(duì)刀的描寫不正是“好漢”查理向真正的好漢轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)嗎？因此 他之所以調(diào)皮搞惡作劇只是因?yàn)槿鄙賱e人的理解、信任和關(guān)愛，所以最后理解查理轉(zhuǎn)變的原因這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就水到娶成了。教學(xué)思路的明朗清晰讓我眼前依稀看到了些光亮。
試教中最大的收獲是真切地明白了閱讀的本質(zhì)，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，離開了文字的閱讀教學(xué)雜亂而無效。抓住工具性不放，引導(dǎo)孩子品詞析句，咬文嚼字，“從哪些體的詞句中看出查理是個(gè)真正的男子漢”并抓住重點(diǎn)字詞句“從來不隨便拿、彬彬有理、整整一個(gè)暑假”等詞反復(fù)朗讀，讀出味道來，讀出感情來，讀出一個(gè)真正的男子漢。并在讀中滲透讀書技巧，人物情感。這樣的'語(yǔ)文課堂有依托的載體，才能較好地實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，真實(shí)踏實(shí)而又靈動(dòng)飛揚(yáng)。
想起這么一句話：新課程的實(shí)施者應(yīng)當(dāng)有著比傳統(tǒng)意義上的教師更深、更廣的意識(shí)，那就是立足文本，引向價(jià)值的達(dá)成或超越。這次的磨課經(jīng)歷，不單是我立足文本，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了理解、信任及表?yè)P(yáng)等對(duì)他人改變的價(jià)值，更是讓我看清這么一個(gè)事實(shí)：在我們的班級(jí)中也總有幾個(gè)“好漢查理”，()我們是在用什么方法對(duì)付他們，效果怎么樣？文中可愛的杰西告訴我，對(duì)他們要信任，理解，友好。羅伯特先生告訴我，發(fā)現(xiàn)孩子有了進(jìn)步要表?yè)P(yáng)。信任、表?yè)P(yáng)加上學(xué)生自己的努力，這不就是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的金鑰匙嗎？這不就是文本價(jià)值的超越嗎？從這個(gè)角度講，這篇文章師生共受益呢！
……思緒萬千呢，呵呵……現(xiàn)在好輕松啊！謝謝這次幫我的老師們，是你們給了我信心和力量，覺得自己不是在孤軍作戰(zhàn)。
《好漢查理》 14
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解查理發(fā)生了哪些變化及發(fā)生變化的原因。
3、懂得朋友之間的理解和信任也是愛的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，了解查理發(fā)生了哪些變化及發(fā)生變化的原因
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過程：
一、揭題
1、板書：好漢
?
2、老師心目中的好漢應(yīng)該具備這樣的品質(zhì)。
出示卡片，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話說一說：……的人是好漢。
3、今天我們來認(rèn)識(shí)一位好漢，他叫查理。（完善板書）
讀出好漢的氣勢(shì)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、你從課文哪些地方感覺到查理是個(gè)好漢？勾畫體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子。
學(xué)生自由讀課文，勾畫。教師巡視。
匯報(bào)：我勾畫的句子是……，我覺得查理是個(gè)……的好漢。
（示下列句子）
a“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（不隨便拿別人的東西）
b“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）
c“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。（樂于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛）
d查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（說話算數(shù)）
e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”（不隨便要?jiǎng)e人的東西）
f“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”（查理很自信，很堅(jiān)定，帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這句話）
抓住人物的語(yǔ)言可以更好地體會(huì)人物的品質(zhì)，讓我們?cè)賮碜x讀查理說的這些話。
2、查理一開始就是個(gè)好漢嗎？他是個(gè)怎樣的孩子？
找到相關(guān)語(yǔ)句，想象：查理有可能做過什么樣的惡作劇？
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)查理的調(diào)皮。
3、查理原來是一個(gè)調(diào)皮，愛搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在 誰(shuí)來讀讀這句話。
b“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”（此時(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么？使查理一下子感覺到被人尊重的感覺）
c“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”
d“你能常來陪我嗎？
e“你會(huì)的，我從來就相信。”（信任）
正因?yàn)榻芪鞯睦斫狻⒆鹬睾托湃胃淖兞瞬槔恚共槔沓蔀橐粋€(gè)真正的好漢。一起來讀讀。
4、羅伯特先生的話
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”
這是對(duì)查理的感謝和鼓勵(lì)。
5、小結(jié)
自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和信任，在兩人的互相幫助中，查理改變了自身的缺點(diǎn)。現(xiàn)在的查理還調(diào)皮嗎？還搞惡作劇嗎？他現(xiàn)在可以自豪的說：“我是個(gè)真正的好漢！”（完善板書）
三、寫一寫
你有什么話想對(duì)查理或者杰西說。
好漢查理
（ 很調(diào)皮）不隨便拿別人東西
真正的好漢 有禮貌
（愛搞惡作劇 ）說話算數(shù)
好漢查理 15
一、教材分析
讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個(gè)富有愛心的人，是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個(gè)自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點(diǎn)，下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性。
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)突破
重點(diǎn)
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
難點(diǎn)理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。
教學(xué)突破
課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因。
二、教法解析
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合老師的問題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì)查理的變化及原因。
教師準(zhǔn)備
1、仔細(xì)研讀教材，整理課文內(nèi)容，精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問題。
2、準(zhǔn)備導(dǎo)入的多媒體課件—《好漢歌》（劉歡 演唱）。
三、學(xué)情解析
三年級(jí)的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應(yīng)擺正心態(tài)，避免過多占用學(xué)生的時(shí)間。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。
談話揭題
①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
初讀感知
①學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
a.指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個(gè)什么故事？
再讀質(zhì)疑
①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
②初步釋疑。
對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。
a.查理有哪些變化？
b.查理為什么會(huì)有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以。”
d.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
①引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說說對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習(xí)
①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
學(xué)這篇課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文，從而培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
本文的對(duì)話比較多，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在了解這些句子的意思之外，還要體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。
在本課的自讀教學(xué)中，要充分讓學(xué)生發(fā)揮自主性，自己發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)人物的變化；教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行層層深入的思考，通過一些詞句來理解查理并不是一個(gè)壞孩子，從而進(jìn)一步把握課文的思想主題。
主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。而“好漢”是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時(shí)間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇。在與羅伯特一家人分別時(shí)競(jìng)鄭重地對(duì)他的伙伴潔西說：“我要做個(gè)好漢。”是什么改變了他？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問題。
學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰：——信任。是羅伯特和他的女兒潔西對(duì)查理的信任。這個(gè)不受人喜歡的孩子，在潔西和他的第一次接觸時(shí)，是那樣彬彬有禮。而潔西也并沒有因?yàn)樗苑Q“好漢”而不屑，反而自然地稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí)，當(dāng)查理鄭重地對(duì)潔西說“我要做個(gè)好漢”時(shí)，潔西那句“我從來都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對(duì)查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生，正是這種自然流露出的信任和尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。
一個(gè)教師要教好一個(gè)班級(jí)是不容易的，要不斷注重改進(jìn)方式，付出辛勤的汗水……然而，更不容易的是在五個(gè)孩子的心里種下一顆愛的種子。在教育教學(xué)中，我們更應(yīng)處處體現(xiàn)愛心，體現(xiàn)信任。這個(gè)世界因愛而存在，緣愛而美麗，多一份信任、多一份關(guān)愛，我們的孩子會(huì)更快樂的成長(zhǎng)，也會(huì)更好的成才，成為關(guān)愛自己、關(guān)愛社會(huì)的有用之人。
好漢查理 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。
2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。3、初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化，和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說說自己的讀后感。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。難點(diǎn)：和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說說自己的讀后感，【課前準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)流程】教學(xué)過程鎮(zhèn)街交流意見教師使用體會(huì)一、揭題1、板書：好漢
（1）齊讀，理解好漢：勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人。（2）想想在咱班中誰(shuí)是一條好漢？
（3）再讀，讀出好漢的氣勢(shì)來。
2、今天我們來認(rèn)識(shí)一位好漢。 板書：查理，齊讀課題。二、初讀課文，感知大意1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，老師來了解一下，你們讀課文的情況。出示句子，指名讀。（1）查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。（2）杰西說：“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”（3）“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。（4）“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。”2、同學(xué)能把句子讀正確了，我們還要把課文讀懂。請(qǐng)默讀全文，想想課文寫了一件什么事？再按提示說一說。查理是個(gè)（很調(diào)皮）的孩子，他喜歡羅伯特先生的長(zhǎng)刀，杰西讓查理（把刀拿下來看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他們相處得（快樂）。后來查理不再（搞惡作劇），他要做個(gè)（好漢）。三、研讀課文，交流讀后感1、默讀課文，想想查理發(fā)生了哪些變化？2、交流說說查理的變化，重點(diǎn)是第1段、和第13段。3、請(qǐng)選擇一個(gè)你感興趣的人物，默讀課文，找找這個(gè)人的表現(xiàn)，可以是寫他語(yǔ)言、動(dòng)作等的句子，劃出句子讀讀，想想這里表現(xiàn)這個(gè)人什么特點(diǎn)？學(xué)生自學(xué)4、交流我看到同學(xué)們找了很多地方，你在那么多地方當(dāng)中，挑你自己感受最深的一處，說一說這里你是對(duì)這個(gè)人物有什么看法？（1）說說查理（重點(diǎn)交流）出示句子：a、“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。”a、（體會(huì)查理樂于助人、說話算數(shù)或守信用、從“整整”、“每天”體會(huì)到查理能堅(jiān)持到底陪杰西）b、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。你還從哪兒感受到查理是樂于幫助杰西的。c. “好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。“當(dāng)然可以。”其他的學(xué)生可能說到的：b、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）c、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）d.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”（自信）小結(jié)：剛才我們交流了對(duì)查理的看法后，你覺得可以稱他為“好漢查理”嗎？（2）說說杰西a、“你會(huì)的，我從來就相信。” b、“你想把它拿走嗎？”c.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”d.“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”體會(huì)杰西對(duì)查理的信任、友好、尊重。在此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：a、“你會(huì)的，我從來就相信。”杰西從來就相信查理會(huì)做個(gè)好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？b、 “你想把它拿走嗎？”出示句子：“你想把它拿走嗎？”“你想把它拿走？”讀一讀，比較這兩句語(yǔ)氣有什么不同？感受杰西對(duì)查理說話時(shí)親切，溫柔，指名讀同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？如果當(dāng)時(shí)查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當(dāng)查理從窗戶爬進(jìn)房間時(shí)，別人好漢查理，我叫杰西。”這是杰西對(duì)查理說的第二句話。這句話，意味深長(zhǎng)，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀
杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會(huì)把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當(dāng)作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會(huì)到杰西尊重理解查理。c、是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。分角色讀第3-12段，第18-19段查理和杰西的對(duì)話。四、總結(jié)全文，深化主題1、（師過渡：這篇課文給我們講了一個(gè)愛心故事，）出示說說：這個(gè)暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會(huì)（很孤單、寂寞，不快樂，不會(huì)享受陽(yáng)光的溫暖。）2、如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）
3、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會(huì)影響、改變一個(gè)人。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】請(qǐng)同學(xué)們讀讀另一個(gè)小故事《特別的作業(yè)》，再說說自己讀后的感想。
【板書】
快樂
好漢查理 杰西
樂于助人 信任
《好漢查理》 17
課題
32*、好漢查理
課型
新授
第幾課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（三維）
正確、流利有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生得便華，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來得快樂。
教學(xué)重點(diǎn)與
難點(diǎn)
學(xué)生通過各種形式的朗讀，讀懂課文內(nèi)容，從而感悟人物的思想感情。理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)方法與
手段
教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
使用教材的
構(gòu)想
課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求，默讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。默讀前，可先讓學(xué)生回答，默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。
本文的對(duì)話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理（杰西）說這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語(yǔ)氣。
課 時(shí) 教 學(xué) 流 程
教師行為
學(xué)生行為
課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
一。 談話揭題
1.導(dǎo)語(yǔ)：善量、仁愛的金吉婭同情體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2.讀題目
二。 初步感知
1.提出讀文要求：
讀正確、流利
2. 查讀書情況
3. 再讀文
三。 ★再讀質(zhì)疑
1.自度課文
2.★釋疑
查理有哪些變化？
3.探究查理變化原因
四、練習(xí)有感情朗讀
四。 拓展練習(xí)
鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么樣評(píng)價(jià)查理呢？
你想知道什么？
朗讀課文
分自然段讀文；學(xué)生評(píng)議
討論：課文講述了什么故事？
畫出不理解的內(nèi)容
讀相關(guān)句子
a. 查理為什么會(huì)有這么大變化？
b. 你覺得查理得變化和哪些人有關(guān)呢？
c. 你對(duì)故事中這些人物有什么看法？
合，分角色朗讀。
發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的欲望。
整體感知課文內(nèi)容
在課文中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
讀中感悟
自讀自悟培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
深入理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生講出獨(dú)特感受。
有語(yǔ)氣的朗讀，展示探究結(jié)果。
注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 尾 頁(yè)
板 書 設(shè) 計(jì)
作 業(yè) 設(shè) 計(jì)
讀讀自己印象深的部分。
把故事講給家長(zhǎng)聽。
教 學(xué) 后 記
好漢查理 18
【設(shè)計(jì)思想】
以有感情地朗讀課文為載體，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品析語(yǔ)言。教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
【教材分析】
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對(duì)查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。
課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有"好漢"的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求，默讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，讀出感情。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。
課前準(zhǔn)備 多媒體課件
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)流程
一、揭題
1、板書：好漢
(1)齊讀。
(2)?
理解好漢：勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人。
(3)再讀，讀出好漢的氣勢(shì)來。
2、今天我們來認(rèn)識(shí)一位好漢。 板書：查理，齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
2.檢查學(xué)生讀書情況：
（1）讀生字詞（看課件）調(diào)皮 惡作劇 羨慕 抽刀出鞘 彬彬有禮 戀戀不舍
認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字：調(diào)、惡、舍
（2）討論交流：課文講了一個(gè)什么故事？填空回答。
這篇課主人公是（查理）和（杰西）。查理是個(gè)(很調(diào)皮)的孩子，在幫助殘疾女孩杰西的同時(shí)，也得到了杰西的（理解和尊重）,在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理改變了自身弱點(diǎn)，后來查理不再(搞惡作劇),他要做個(gè)(好漢)。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1.一開始，查理是不是好漢？畫出有關(guān)語(yǔ)句。
a.查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）
b.他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應(yīng)該怎么做呢？）
沒人喜歡他，此時(shí)，查理心理怎么想的呢？指名說一說。
2.后來，你從文中哪些地方又感受到查理是個(gè)好漢？
(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以。”
d.查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛心了。
（2）、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，體會(huì)寫法。預(yù)設(shè)：
生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會(huì)到查理不是個(gè)品質(zhì)壞的孩子。
生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會(huì)到了查理放棄喜愛，是個(gè)懂事的孩子。
生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說話算數(shù)的”。我體會(huì)到查理是一個(gè)守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會(huì)到了查理是個(gè)有禮貌的孩子。
生5：“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”不隨便要?jiǎng)e人的東西也是一種高尚的品質(zhì)。
生6：當(dāng)被人有需要幫助時(shí)，查理說“當(dāng)然可以。”我認(rèn)為是有愛心的一種表現(xiàn)。
3.文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，不知不覺中他又變得講禮貌，守信用，有愛心了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢？
（1）杰西與查理的對(duì)話，感悟杰西這個(gè)人物。
a.“你想把它拿走嗎？”（想象杰西的表情與語(yǔ)氣，她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？而杰西卻這樣溫和說明了什么？）
b.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”（師邊讀邊動(dòng)作演示，此時(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么？使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺？）
c、"這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？"
這些都能體會(huì)出杰西對(duì)查理的信任、友好、尊重。
練習(xí)對(duì)話：同桌對(duì)讀、指名讀、男女生對(duì)讀。
師總結(jié)：感悟杰西對(duì)查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
（2）理解羅伯特先生的話
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”
a.說說對(duì)這句話的理解。從這句話中感受到羅伯特是個(gè)怎樣的人？
b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？
c.小結(jié)：查理給了杰西快樂，自己也快樂，因?yàn)榭鞓肥窍嗷サ模瑯樱斫夂托湃我彩窍嗷サ摹?/p>
（3）走進(jìn)查理的內(nèi)心世界
a.查理第一次聽到有人這么夸他，心里一定想了很多，寫下來。
b.我們一直談?wù)撝槔淼淖兓怯捎诮芪髋c羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí)，查理說（看課件朗讀）“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時(shí)，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，所以他鄭重承諾：“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
讓我們大家也像查理那樣講禮貌、守信用、有愛心，
板書設(shè)計(jì)：
“好漢查理” （尊重、信任、友好） 好漢查理
調(diào)皮、愛搞惡作劇 講禮貌守信用有愛心
《好漢查理》教學(xué)教案 19
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【課前準(zhǔn)備】
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
１、導(dǎo)語(yǔ)：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
２、讀題：“好漢查理”：
“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
１、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
２、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
３、檢查讀書情況：
⑴ 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
４、討論交流：
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
１、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
２、初步釋疑：
對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化？
⑵ 查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
２、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
⑵ “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
⑶ “當(dāng)然可以。”
⑷ “查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸ “杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
１、引導(dǎo)談話：
查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
２、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
３、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說說對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
１、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
２、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
《好漢查理》 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過默讀，掌握課文主要內(nèi)容。
2、自讀課文，重點(diǎn)從人物的語(yǔ)言中想象人物的心理活動(dòng)，感悟人物的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
3、通過朗讀，理解查理變化的原因。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
一、引入：（3分鐘）
1、師：同學(xué)們，老師今天想帶大家認(rèn)識(shí)一位好漢，在認(rèn)識(shí)這位好漢前，老師想知道?
師：今天老師想給大家介紹的這位好漢叫“”（學(xué)生讀，指導(dǎo)名字的讀法，這是外國(guó)的譯間，理字讀輕音）看了題目，你最想知道什么？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想知道，好漢查理是個(gè)怎樣的人？他做了什么事？……）
二、默讀課文，初知內(nèi)容（5分鐘）
1、師：讓我們帶著這些問題，默讀一下課文，把生字讀準(zhǔn)，想想課文寫了一件什么事，用二三句話概括一下。
（幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，提醒集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出能幫助你理解人物的詞語(yǔ)，不懂的地方可做個(gè)記號(hào)。）
2、學(xué)生匯報(bào)。
（提示：查理是從前個(gè)的孩子，暑假時(shí)，他，最后，他變成了。）
出示課文生字，學(xué)生練讀
調(diào)皮、羨慕、刀鞘、陪伴、背誦
彬彬有禮、戀戀不舍、
杰西、查理、羅伯特先生
（提示學(xué)生aabc的詞語(yǔ)，并再說出兩個(gè)這樣的詞。）
三、細(xì)讀課文，感悟人物變化(10分鐘)
1、讀第一段，師：從前，查理是個(gè)調(diào)皮、沒有喜歡的孩子，和“好漢”相差太遠(yuǎn)了，可他為什么稱自己是“好漢查理”呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解查理想做一個(gè)好漢）
2、請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看課文，查理后來發(fā)生了哪些變化？從課文里你發(fā)現(xiàn)查理是一個(gè)怎樣的人？從課文里找出句子讀一讀，說一說。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、學(xué)生匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示查理的句子，讓學(xué)生談感受
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“好吧”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
“當(dāng)然可以。”
“查理雖然調(diào)皮，但說話算話。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
“鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。”
3、朗讀訓(xùn)練：分角色查理和杰西的對(duì)話，想想：查理這時(shí)會(huì)怎么想？（從語(yǔ)言中揣摩人物心理，理解變化的原因。）
4、說話訓(xùn)練：想象一下，整個(gè)暑假，查理和杰西每天都在草地上玩什么？用“有時(shí)他們……有時(shí)他們……”的句式來說一說。想一想，這時(shí)他們的心情是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)查理和杰西相互給予對(duì)方的快樂）
5、快樂的時(shí)光總會(huì)結(jié)束，在他們告別的時(shí)候，羅伯特先生、杰西、查理是怎樣告別的？讀讀他們說的話，讀出查理堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
四、寫話：今天我們很高興認(rèn)識(shí)了一位好漢查理，我們知道，正是杰西對(duì)查理的信任，他們之間相處的快樂和友誼，使查理由一位愛惡作劇的男孩變成了好漢。朋友之間的信任和真誠(chéng)是多么重要啊，你想對(duì)你身邊的同學(xué)說出你的心里話嗎？寫一寫，然后找同學(xué)讀一讀。（3分鐘）
我想對(duì)說：“你會(huì)，我從來就相信。因?yàn)槟恪?rdquo;）
六、拓展：補(bǔ)充閱讀材料《信箱》152頁(yè)，讀完談?wù)?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的感受。（9分鐘）
好漢查理 21
一、選擇出正確的讀音用“√”表示，快開始行動(dòng)吧！
惡作劇（è wù ě） 戀戀不舍（liàn niàn） 膝蓋（qī xī）
乘車（chéng chèng）
二、形近字組詞。
彬（ ） 鞘（ ） 陪（ ） 誦（ ）
杉（ ） 峭（ ） 倍（ ） 通（ ）
三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。
四、選詞填空。
純潔 純樸
1、我們從杰西的言行中看到了她（ ）美好的心靈。
2、我的爸爸是一個(gè)（ ）的人。
1、查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。
2、羅伯特的女兒杰西很可愛，不過，她只能坐在輪椅上。
3、他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀。
4、查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
六、閱讀下面的短文，完成后面的練習(xí)。
才走幾步，豬八戒就踏上一塊西瓜皮，摔了一跤，臉都跌腫了。孫悟空連忙把他扶了起來，問他怎么這樣不小心。豬八戒站起來一看，是自己丟的西瓜皮，不敢言語(yǔ)了。
1、找出文中描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，摘錄下來。
2、讀了這個(gè)小故事，你有什么想法呢？
答案：
一、惡作劇è 戀戀不舍liàn 膝蓋 xī 乘車chéng
四、 純潔 純樸
《好漢查理》教學(xué)反思 22
《好漢查理》是本冊(cè)課文中的最后一篇課文，這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。文中查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；難點(diǎn)是理解查理發(fā)生變化的原因。在教學(xué)過程中，我努力引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
研讀對(duì)話，走進(jìn)人物的內(nèi)心。本課主要是通過對(duì)話，反映出人物的`個(gè)性特點(diǎn)，因此，在研讀教材時(shí)，我緊緊抓住文本中的這些對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟與想象，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。如查理第一次見到杰西時(shí)，愛搞惡作劇的 我還特別抓住文中的重點(diǎn)句“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”，讓學(xué)生想象，整整一個(gè)暑假，查理陪著杰西做些什么？他快樂嗎？杰西快樂嗎？通過交流，學(xué)生與課前交流的好漢留給我們的印象開始重合了，查理有著堅(jiān)持不懈的精神，這樣的樂于助人，這些正是好漢的標(biāo)志呀！通過情感朗讀，人物形象變得更加鮮明。
不足：在品味人物對(duì)話的時(shí)候，我牽制的過多，造成只有小部分學(xué)生感悟到杰西對(duì)查理的真誠(chéng)、尊重。我想可以這樣預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生找出兩人對(duì)話的句子默讀，自己先想想要用什么樣的語(yǔ)氣來讀讀杰西（）地說：“你想把它拿走嗎？”；接著指名讓學(xué)生來讀讀，從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，這樣的環(huán)節(jié)教學(xué)可能會(huì)讓更多的學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教完這篇課文，我想：略讀課文的教學(xué)在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，自己感覺有時(shí)好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。
總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵(lì)我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。
《好漢查理》 23
教學(xué)要求
1、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)查理的變化，感受善良、信任、充滿愛心給別人帶來的快樂。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)：只有八歲的善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，完成了小女孩的心愿。多么感人的故事啊！今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：好漢查理。你對(duì)“好漢”一詞是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、初讀感知
1、教師范讀，激發(fā)朗讀的興趣。2、學(xué)生讀課文，注意讀正確、通順。
3、檢查讀書情況。
（1）指名讓學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
（2）和同桌一起再讀一讀這個(gè)感人的故事。
4、討論交流。
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ)。
2、初步釋疑。
對(duì)于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決，最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。
（1）查理有哪些變化？
（2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師適時(shí)出示以下句子讓學(xué)生談感受。
（1）“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
（2）“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
（3）“當(dāng)然可以。”
（4）“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
3、思考體會(huì)。
（1）讀句子，查理是在怎樣的情況下說這些話的？
（2）查理以前是個(gè)什么樣的孩子？
（3）再讀出示的句子，你發(fā)現(xiàn)查理哪兒發(fā)生了變化？你覺得現(xiàn)在的查理是個(gè)怎樣的孩子？（有禮貌、誠(chéng)實(shí)、自信）
4、查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
（1）你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
（自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人）
（2）你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
①杰西信任他人，尊重他人。
②查理有上進(jìn)心，說話算數(shù)。
③羅伯特先生寬容、理解他人。
5、練習(xí)有感情地朗讀。
自由組合，分角色有感情地朗讀課文。
五、拓展練習(xí)
1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想？你想對(duì)誰(shuí)說些什么？
2、鎮(zhèn)上的人們會(huì)怎樣對(duì)待查理？會(huì)說些什么？發(fā)揮你的想象，寫出查理在鎮(zhèn)上是怎樣做的，大家是怎樣評(píng)價(jià)的。
板書設(shè)計(jì)
《好漢查理》 24
一、 辨字組詞。
做（ ） 坐（ ） 渡（ ） 彬（ ） 涌（ ）
作（ ） 座（ ） 度（ ） 杉（ ） 誦（ ）
兩（ ） 陪（ ） 曬（ ） 嘆（ ） 戀（ ）
倆（ ） 培（ ） 灑（ ） 漢（ ） 巒（ ）
二、給多音字注音組詞。
（ ） （ ） （ ）
惡 （ ） 度 （ ） 便 （ ）
三、 我來找朋友（連線）。
調(diào)皮的 長(zhǎng)刀
漂亮的 孩子
仔細(xì)地 望著
羨慕地 笑了
滿意地 查看
四、 請(qǐng)將下面句子中錯(cuò)誤的字畫出來，并按順序改在括號(hào)里。
杰西很可愛，不過，他只能座在掄椅上。（ ）
在草蘋上，杰西高興的備誦著一手手小詩(shī)。（ ）
監(jiān)走時(shí)，羅伯持把哪把刀送給了察理。（ ）
五、 按要求寫句子。
快樂的 在陽(yáng)光下 他們倆 一個(gè) 下午 度過了（組句）
你能 嗎？（補(bǔ)充完整句子）
查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。（仿照例句寫句子）
六、 我會(huì)填。
課文里主要寫好漢（ ）在幫助一個(gè)殘疾女孩（ ）的同時(shí)，也得到了女孩的（ ），他再也不（ ）了，成為了一個(gè)（ ）。
與杰西（ ）時(shí)，查理（ ）杰西的手說：“杰西，我會(huì)做個(gè)（ ）。”“你會(huì)的，我從來就（ ）。”
七、 我愛閱讀。
（一）失敗之后
19世紀(jì)初，有位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上吃力敗仗，躲進(jìn)農(nóng)夫的草堆里避風(fēng)雨。茫然中，他發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)，蛛絲一次次被吹斷，但蜘蛛一次次拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受感動(dòng)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打垮了拿破侖。這位將軍就是歷史上赫赫有名的威靈頓。
1、“毫不氣餒”的“餒”讀音是 ，這個(gè)詞的意思是
。
文中寫到“將軍深受感動(dòng)”，為什么？寫出理由來。
讀了這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)？寫寫吧！
（二） 為了妹妹
一位小男孩子的妹妹生病了，需要輸血，小男孩子在兩年前曾得過同樣的病后來被治愈了，而妹妹康復(fù)（ ）的唯一機(jī)會(huì)，就是獲得曾患過同樣疾（ ）病后來痊愈的人的血（ ）液。由于兩個(gè)孩子的血液同屬某一特別的血型，小男孩子便成了最理想的捐血人選。
“你愿意捐血給瑪麗嗎？”醫(yī)生問。
詹尼猶豫著，他的嘴唇開始顫（ ）抖，然后微笑說：“沒問題，為了妹妹。”
護(hù)士把針頭插進(jìn)他的手臂，詹尼的微笑逐漸消失，他看著血液流過管子。當(dāng)可怕的煎熬接近結(jié)束時(shí)，詹尼有點(diǎn)顫抖的聲音打破了寂靜。
“醫(yī)生，我什么時(shí)候會(huì)死？”
醫(yī)生此時(shí)恍然大悟，原來詹尼起初的猶豫和顫抖，是因?yàn)樗詾榫柩褪菭奚?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/16413.html target=_blank class=infotextkey>生命，而在那一瞬間，他已作出了重大的決定。
在短文中的括號(hào)里給劃?rùn)M線字注音。
短文中的小男孩指 ，妹妹指 。
當(dāng)醫(yī)生問詹尼“你愿意捐血給瑪麗嗎”時(shí)，他的猶豫與嘴唇顫抖是因?yàn)?/p>
。
讀了這篇短文，你想對(duì)文中的小男孩子說些什么？
好漢查理的教案 25
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)探究
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？
2、談話激趣，讀題生疑
1）、課前播放《好漢歌》。
師：同學(xué)們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，?
2）、師板書課題，學(xué)生齊讀。
師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？
學(xué)生提出問題。
【說明】創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二合作交流
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，激發(fā)朗讀的興趣。
2、師：請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)確、讀流利。
學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生讀書情況
（1）利用媒體資源中的讀一讀部分，檢查字詞的認(rèn)讀情況。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
（2）指名分段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
（3）選擇自己最喜歡的一段，同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
4、師：讀了課文，你能說說課文講了一個(gè)什么故事嗎？
指名回答，提示：課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中勾畫出自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
【說明】放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的'自學(xué)能力。
三、品讀體驗(yàn)
1、師：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問題，對(duì)于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題：
（1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
（2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？
【說明】在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主題性、自主性。
4、讀悟交流
師：親愛的小朋友，你從課文中的哪些地方感受到查理是個(gè)好漢呢？誰(shuí)來說一說？
（1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“當(dāng)然可以。”
查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信，有愛心了。
（2）指導(dǎo)朗讀
讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢？”、“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語(yǔ)氣。
5、師：文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談他會(huì)做什么嗎？
學(xué)生回答。
6、師：那到底是什么原因使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)系呢？
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，請(qǐng)你再來談?wù)勀銓?duì)好漢的理解，?
8、練習(xí)有感情的朗讀，讀中悟情。
【說明】“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)老師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸
1、師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
學(xué)生回答。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀下面這個(gè)小故事，說說自己讀后的感想。
蘇珊是個(gè)可愛的小女孩，班上的同學(xué)都非常喜歡她。可是很不幸，她肚子里面長(zhǎng)出了一個(gè)腫瘤。她住進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)生給她做了三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭(zhēng)高低，她的聰明和好學(xué)也能補(bǔ)上三個(gè)月拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，對(duì)于她這樣的一個(gè)小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊回學(xué)校里上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重的在班上宣布：
“從下星期一開始，我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子。所有的同學(xué)都要帶著自己最喜歡的帽子來到學(xué)校里，越新奇越好！”
星期一到了，離開學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口，遲疑著，總是沒有勇氣跨進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)榇蠹艺l(shuí)都不戴帽子，而她帶了一頂帽子。
可是，令她感到意外的是，她跨進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班上每一個(gè)同學(xué)都帶著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得是那樣普通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她和伙伴們見面和交流了，一切都那樣自在，好像什么事情都沒發(fā)生。
蘇珊輕松的笑了，笑得那樣美，那樣甜。
日子就一天天過去了。現(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還帶著一頂帽子；而同學(xué)們呢，似乎也忘了。
【說明】圍繞“關(guān)愛”這個(gè)主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
板書設(shè)計(jì)：
課《好漢查理》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 26
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，體會(huì)到查理的發(fā)生變化及原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件(諺語(yǔ)、重點(diǎn)詞句、成語(yǔ))
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、諺語(yǔ)激趣，揭示課題
1.出示諺語(yǔ)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。在你心目中，?
二、初讀課文，感知大意
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2.討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1.這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3.梳理學(xué)生提出的問題，對(duì)于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問中，提煉出的兩個(gè)主要問題：
(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化？
4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？
(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
A.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
C.“當(dāng)然可以。”
D.查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
F.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
通過指導(dǎo)朗讀對(duì)話，理解一些詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛心了。
5、說類似的成語(yǔ)：彬彬有禮、戀戀不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？
要求學(xué)生結(jié)合課文中人物的表現(xiàn)來感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好學(xué)、小女孩的信任、羅伯特的夸獎(jiǎng))
7.學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚務(wù)勀銓?duì)“好漢”的'理解，? 鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表?yè)P(yáng)
查理。聽了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話。
板書：
32、好漢查理
禮貌
調(diào)皮、愛搞惡作劇——————————守信
(理解、尊重、信任)上進(jìn)
課《好漢查理》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 27
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1、要求學(xué)生課前查字典理解“好漢”一詞，了解《好漢歌》，通過查找資料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2、開放式的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的原則，從學(xué)生的需求出發(fā)，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，尤其是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到障礙時(shí)，通過在小組和學(xué)習(xí)伙伴的交流中獲得新的體驗(yàn)。為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，我設(shè)計(jì)了讀悟交流，感受人物品質(zhì)的組內(nèi)交流環(huán)節(jié)，圍繞查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物為主題自由發(fā)言環(huán)節(jié)。通過讀悟、交流內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了查理發(fā)生了哪些變化，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究查理變化的原因的興趣。拓展了學(xué)生的思維，更深入地認(rèn)識(shí)到人與人之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。這種為共同喜愛的某一個(gè)人物而去討論，探究他的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生的個(gè)性和靈性在課堂中得到充分的展示。
3、創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)了先工具后人文的教學(xué)理念。工具性和人文性的統(tǒng)一是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的定義。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體味，感悟人性美。尤其是對(duì)杰西作為一個(gè)殘疾女孩，她心態(tài)健康，沒有自怨自艾，真誠(chéng)又熱情，對(duì)生活充滿希望。在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)，在對(duì)這些人性美的理解基礎(chǔ)上，整堂課上都始終貫穿著濃濃的人文色彩，讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受生活中的心靈之美，善良之美。
二、教學(xué)對(duì)象分析
義務(wù)教育階段三年級(jí)學(xué)生。對(duì)語(yǔ)言文字有一定的理解力且
具有強(qiáng)烈地好奇心和求知欲的一群可愛的孩子。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
這篇課文寫的是一個(gè)自稱好漢的孩子——查理，他愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重，他在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西時(shí)，杰西也向他伸出了友愛之手。在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成了一個(gè)好孩子。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，難點(diǎn)是理解查理發(fā)生變化的原因。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、通過讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠(chéng)，對(duì)朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
五、教學(xué)策略
這是一篇略讀課文。在教學(xué)中，我首先放讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，然后抓住文中的對(duì)話，和一些重點(diǎn)詞，感受文中人物的品質(zhì)，清楚地認(rèn)識(shí)到查理發(fā)生了哪些變化和他發(fā)生變化的原因二大重、難點(diǎn)，讓全班學(xué)生參與討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生理解，充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)先工具，后人文的教學(xué)理念。
六、教學(xué)過程
（一）、揭題
1、板書：“好漢”
1）指名讀
2）?
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查讀書情況
1）指名學(xué)生分自然段讀、學(xué)生評(píng)議。
2）和同桌一起再讀這個(gè)感人的故事。
3）討論交流，課文講述了一個(gè)什么故事？
（三）、讀悟交流，感受文中人物品質(zhì)
根據(jù)學(xué)生對(duì)文中人物的喜好，全班共分為三大組，然后從文中找出你喜歡的人物的對(duì)話、動(dòng)作、神情的句子、詞語(yǔ)、交流人物具有哪些品質(zhì)？
查理：不隨便拿別人東西，有禮貌、說話算數(shù)、自信誠(chéng)實(shí)。
杰西：真誠(chéng)、熱情、快樂（心態(tài)非常健康）知識(shí)豐富。
羅伯特先生：大方，對(duì)小孩很尊重。
（四）、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
1、自由發(fā)言，說說查理發(fā)生這么大的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
2、自由組合，分角色有感情地朗讀課文。
（五）、拓展練習(xí)
1、學(xué)完這個(gè)故事，你有什么感想，說一說。
2、請(qǐng)發(fā)揮想象，幾年后，查理給杰西寫信會(huì)說些什么呢？
（六）、總結(jié)延伸
同學(xué)們，學(xué)了這一課，第八組的課文就都學(xué)完了，通過這組課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)愛有了更深的認(rèn)識(shí)。生活中、書本上、網(wǎng)絡(luò)里到處有表現(xiàn)愛的文章、事情，愿同學(xué)們多觀察、多閱讀，用心體驗(yàn)，還要給我們身邊的人多獻(xiàn)出一點(diǎn)自己的愛，讓我們的生活變得更加美好，好嗎？
七、教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)這課時(shí)，通過學(xué)生反復(fù)讀課文，感受人物的一些好品質(zhì)，探討出查理是怎么受到杰西的影響而變化，最后得出結(jié)論，從而再概括出查理和杰西各是個(gè)怎樣的人，并讓學(xué)生談?wù)勎覀冊(cè)搶W(xué)習(xí)他們什么？每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的意見，課堂上充滿了生機(jī)。特別是最后讓他們發(fā)揮想象幾年后查理給杰西寫信會(huì)說些什么？學(xué)生們各抒己見，有不少同學(xué)還模仿《掌聲》一課中英子的來信內(nèi)容給杰西寫信。看到他們能學(xué)以致用，我真為他們高興。
《好漢查理》教學(xué)反思
略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn)；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時(shí)，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來看，教學(xué)效果是蠻好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個(gè)主要目標(biāo)，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三，引導(dǎo)比較得當(dāng)，師生配合較默契，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；比如，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”的含義，引導(dǎo)學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。
根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結(jié)整理，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創(chuàng)設(shè)不到位，因此學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內(nèi)心；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少，師生一問一答的時(shí)候多，老師牽著學(xué)生的鼻子走，也沒有為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)；三是學(xué)生朗讀課文的時(shí)間較少，真正指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間很少；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。
《好漢查理》教學(xué)反思 28
《好漢查理》是一篇略讀課文，寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活很接近，深受學(xué)生的喜歡。
在備課時(shí)，我圍繞課文中“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論，從學(xué)生反應(yīng)來看，教學(xué)效果很好，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的`快樂”這樣一個(gè)主要目標(biāo)。其成功的做法是：
一、在生字教學(xué)上，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學(xué)習(xí)，并注重對(duì)詞語(yǔ)的分層教學(xué)，使學(xué)生較好的掌握了本課生字。
二、課堂以提出問題，解決問題為主線，問題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，在培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)進(jìn)行了思想教育。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下訓(xùn)練：
1、? 因?yàn)槟鉥___。”在課堂上，我們都被查理和杰西之間的那種尊重、信任感動(dòng)著，也為查理的改變而興奮著，同時(shí)也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。聰明而調(diào)皮的馬樂天同學(xué)說：“我想對(duì)朱裕說“你會(huì)越來越棒的，我從來就相信? ”教室里響起了熱烈的掌聲，接著又有幾個(gè)孩子表達(dá)了自己對(duì)我們班朱裕同學(xué)的信任與尊重，我被這種質(zhì)樸而真誠(chéng)地話語(yǔ)打動(dòng)著，一種感動(dòng)涌遍全身，我想：今天孩子們收獲的不只是一個(gè)故事，還有一種美德。