影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我；  影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

今天我們就來學習一篇與影子有關的文章---《竹影》。（板書課題）

簡介作者：

1、小組內交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；

2、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創作方面成就頗豐。

整體感知：

1、朗讀課文，感知課文大意。

a、學生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。

b、要求學生用一句話概括課文內容。

2、討論、明確中心。

問題：本文中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容？作者在本文中究竟要表現什么樣的中心？

學生討論后明確：本文表現天真爛漫的童真、童趣。

探究交流：

a、再讀課文，勾畫文中?

b、在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由。

質疑問難：

在小組內交流自己在預習中發現的問題，小組內不能解決的問題班上交流，共同解決。

延伸拓展：

小結導入  ：本文表現了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣，下面請大家不妨回憶一下《童趣》。

1、復習舊課，請同學背《童趣》，其他作評價、修正、補充。

2、延伸拓展。

a、述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表現童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內述說，然后推舉同學到班上交流。

b、討論課后“研討與練習”三。

c、教師小結。

鞏固拓展：

1、豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。

2、細讀課文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術老師的指導下與美術課完成一幅水彩畫或一幅國畫

課后記：本文充滿了童趣，在授課過程中要引導學生主動進行探究，進行思考；同時，也可以借助本課的學習幫助學生樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現。”的觀點，幫助學生樹立正確的藝術觀。

七年級下冊語文《竹影》教案 11

學習目標：

本文涉及到一些美術方面的知識，但文章的主旨并不局限于美術，而是富有童趣，并由竹影引發到其他如對孩子的引導、教育等。因此，學習時要結合自己的生活體驗，領會作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。

教學過程：

一、導入：

竹是中國人最喜愛的植物之一，“梅、蘭、竹、菊”古稱“四君子”，在詩歌、文章、圖畫中到處可見它的身影。那么，在幾個小伙伴的眼里，竹影又有些什么樣的特殊趣味呢？

讓我們一起走進豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

二、作者簡介：

豐子愷（1898--1975），浙江人，我國著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風格獨特的漫畫作品影響很大，內涵深刻，耐人尋味，深受人們的喜愛。他的散文除評論外，大多敘述自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實無華，有濃厚的生活情趣。

三、整體感知：

下面我們就來閱讀這篇文章，讀的時候注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內容。

--本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影，描畫竹影以及與爸爸談論竹影的事情。

四、再讀課文，交流感受：

上學期，我們曾學過一篇古文《童趣》，描寫了小孩子眼中的奇特的世界。本文也是寫孩子眼中的世界。請同學們再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

--看天、看月、看人影、看竹影。

--研究天空中光線、顏色的變化；討論人影頭上有煙氣的原因；用畫筆描地上的人影和竹影……

在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？

我個人覺得，第三小節的兩處描寫最有趣：

--華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

--我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”

這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子涂掉，因為會覺得這是一種丑化。

其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創造。如果有人在這個時候關心你、引導你，也許你就會有藝術上的發現，也許日后，你就會在這些方面有所成就。

文中的父親就是這樣一位很好的引導者。讀一讀文章中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現了父親的善于引導，簡要地作些評價。

主要有三處：

1、第3小節：

忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”……他明明是來得很久了。

--父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發孩子們的好奇心，引導孩子。

2、第3小節：

爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看。”

--能細心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長者風度。

3、第8小節：

我回到堂前，看見中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態，一種活的神氣。

-- 童年時的作者活學活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經驗作為指導的結果，勝過多少空洞的理論教育。

由此可見，大人對孩子的指導，特別是引導孩子步入藝術的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術大家的原因之一吧。

五、研讀探究：

在閱讀文章時要注意思考、質疑，想一想“作者到底想要說什么？”“為什么這樣說？”“這樣說對嗎？”等等，這樣進行閱讀，才能真正獲益。

1， 思考題一：

結合自己的理解，說說為什么用“竹影”作為本文的標題，而不是“談畫”或者“童年趣事”？

“竹影”實際是本文的敘述的緣由、源頭；也是文章的線索，即：看竹

--畫竹--品竹。用“竹影”做標題，比用“談畫”或者“童年趣事”

更具體、實在。

2， 思考題二：

讀完全文，請用自己的語言簡單說說，中國畫有什么特點？西洋畫有什么

特點？

--中國畫要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。

--西洋畫則看重寫實，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。

3、思考題三：

你覺得竹子在中國畫中，體現出一種什么樣的“神”？也就是體現出一種什么樣的內在精神？

--一提到竹，我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗。” 竹在中國人心中之所以會有如此重的份量，是因為它象征著一種風度，一種精神，一種氣節。正像明朝著名畫家，“揚州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬磨還節勁，任爾東西南北風”。

六、延伸訓練：

讀完全文，你對童心童趣，對中國畫，對竹的認識，或許會有一些不同于作者的感受。請結合自己的生活體驗，任選一個角度，具體地說說。

我來說說我的想法，也算是拋磚引玉，相信同學們一定會有更獨到的見解。

七、家庭作業：

1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩歌、文章或畫竹的圖畫，可以整理成為一本小冊子，并給它起一個好聽的名字。

2、或將你對一件藝術品（這件藝術品可以是圖畫、音樂、舞蹈、工藝品等等）的認識和感情寫成一段短文，不少于300字。

《竹影》七下 12

《竹影》

【教學目標 】

知識目標

1.學生通過查閱資料，了解作者、作品。

2.學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言。

3.體會文章表現的童真、童趣，初步了解中國畫與西洋畫的不同特點。

能力目標

1.培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現。”的觀點。讓語文課具有開放性。

2.領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。 學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。

3.體會本文生動形象充滿童趣的描寫。培養學生的口頭表達能力。

情感目標

1.領會藝術和美蘊涵在童稚的活動中，學會在生活中去發現、創造藝術的美；

2.認識到美在生活中無處不在。領會國畫的內在美，增強民族自豪感。

【重點難點】

1.了解中國畫和西洋畫的不同特點，鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

2. 學習比較閱讀的方法。

3.在日常生活中培養對藝術的向往和熱愛之情，培養學生文化意識。

【教學設想】

1.聯系學生的生活實際教學，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。

2.教學時數：1課時

【教學設計】

一、新課導入

1.我們來才個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。

兒歌：影子在前，影子再后，影子是個小黑狗，常常跟著我，影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我；每當這時，我就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩踩影子等各種有趣的游戲，從中獲得了豐富的情感體驗。今天，我們學習一篇關于影子的文章—－竹影。

竹是中國人最喜愛的植物之一，“梅、蘭、竹、菊”古稱“四君子”，在詩歌、文章、圖畫中到處可見它的身影。那么，在幾個小伙伴的眼里，竹影又有些什么樣的特殊趣味呢？讓我們一起走進豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

2.豐子愷（1898—1975），我國現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。

豐子愷的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現濃厚的生活情趣。

3.詞語積累

蘸（zhàn） 愜意（qiè） 朱砂（shā） 參差（cēn cī）一縷（lǚ） 肥碩（shuò）

幽暗（yōu）  豐子愷（kǎi） 口頭禪（chán） 趙孟頫（fǔ） 水門汀（tīng）

二、整體感知

1.用一句簡潔的話概括課文內容。

提示：文題是"竹影"，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主。

本文以幾個少年月下描竹影的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。（主旨）表現天真爛漫的童真、童趣。

2.童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美。你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣？（第三自然段）

有趣的發現：①細看月光下的人影，頭上有煙氣。②水門汀上的竹影像中國畫。

3.文章開頭交代天氣悶熱的目：引出下文，為下文畫竹影做鋪墊。

4.文中寫到“大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。”這句話的含義是什么？

孩子以為自己做錯了事情，而且已全被父親看在眼里，擔心會受到父親批評。

5.文章對父親的描寫，表現了父親的善于引導主要有三處：

第3小節：忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”……他明明是來得很久了。

——父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發孩子們的好奇心，引導孩子。

第3小節：爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看。”

——能細心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長者風度。

第8小節：我回到堂前，看見中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態，一種活的神氣。

—— 童年時的作者活學活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經驗作為指導的結果，勝過多少空洞的理論教育。

6.小伙伴和爸爸的談話主要圍繞兩個方面來進行：

一方面：  竹是否難畫的問題；另一方面：畫竹所用的顏料問題。

7.文中的孩子有怎樣的天性？爸爸是個怎樣的人？

孩子們有天真爛漫的童心和好奇心；爸爸和藹可親，善解人意，不僅精通藝術更精通教育，尊重孩子的興趣，從興趣中進行引導教育。

8.爸爸的表現對孩子有什么影響？

爸爸給孩子們講了一番中國畫的藝術特征，因勢利導地給孩子上了一堂藝術入門課，把孩子帶入藝術殿堂。

三、研讀探究：

1.為什么用“竹影”作為本文的標題，而不是“談畫”或者“童年趣事”？

“竹影”實際是本文的敘述的緣由；也是文章的線索，即：看竹——畫竹——品竹。用“竹影”做標題，比用“談畫”或者“童年趣事”更具體、實在。

2.請用自己的語言簡單說說，中國畫有什么特點？西洋畫有什么特點？

①中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。（中國畫不注意“像不像”，要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。西洋畫則看重寫實，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。）

②顏色方面： 中國畫以墨和朱砂為顏料。西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。

補充：中西方在畫法方面的幾點區別

（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。

（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

3.課文中說“西洋畫像照相，中國畫像符號，”你怎么理解？

這個比喻形象說明兩種繪畫形式的不同。中國畫重寫意，重神似而不重形式；西洋畫重寫實，要求與實物一樣。

所謂“符號”是由兩部分組成的，一是內容(所指)，二是形式(能指)，關鍵是內容，而不在于形式。這個比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。

每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術是文化的鮮明的載體。中國傳統文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現在哲學、宗教、藝術、科學等多個領域。中國畫重寫意，與我們民族傳統的審美觀有很大的關系，重神似而不重形似；而西洋畫重寫實，也和西方文化重實驗相關。

4.竹子在中國畫中，體現出一種什么樣的“神”？即一種什么樣的內在精神？

提到竹，我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗。” 竹在中國人心中之所以會有如此重的份量，是因為它象征著一種風度，一種精神，一種氣節。正像明朝著名畫家，“揚州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬磨還節勁，任爾東西南北風”。

四、課堂小結

1.多媒體展示，配音樂欣賞。

一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人"爸爸"的引領下，"我"和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

2.一句話來概括感受、收獲：藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊涵在孩子們童稚的游一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現生活中的美無處不在。羅丹也曾說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美

朱光潛先生說：“模仿只是創造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創造。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。”現在讓我們假設一個人，這個人已經完成了模仿階段，現在他要真正的去創作，比如說他站在一叢竹前，現在要你來告訴他怎么畫，你會說些什么？每人說一句話！戲中。

3.竹之悟：有人說，竹－－每前進一步都要做一個小結；

也有人說，竹－－外強內干。

2、課外搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

宋 蘇軾《於潛僧綠筠軒》：可使食無肉，不可使居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫。旁人笑此言：“似高還似癡？”若對此君仍大嚼，世間那有揚州鶴。

鄭板橋題畫詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

鄭板橋《題竹石畫》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

白居易《池上竹下作》：穿籬繞舍碧逶迤，十畝閑居半是池。食飽窗間新睡后， 腳輕林下獨行時。水能性淡為吾友，竹解心虛即我師。何必悠悠人世上，勞心費目覓親知。

蘇軾《文與可谷偃竹記》：竹之始生，一寸之萌耳，而節葉具焉。自蜩蝮蛇。以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎？故畫竹必先得成竹于胸中，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。

【課后反思】

七年級《竹影》教案 13

【教學目標】

1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴；

2、初步領悟“兒童的游戲中蘊含藝術和美”的道理；

3、由“意會”（理解文本、逾越文本）達到“會意”（心靈交匯），發掘生活中游戲中所蘊含的藝術和美。

4、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

【教學難點】

1、感受童心童趣，與自身經驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。

2、領悟、挖掘游戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發展理解。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入新課

有星星的晚上

媽媽，我走，星星也跟著我走，它是不是有腳呀？是的，它也有腳。那它要走到哪里去？我們回家，它也回家呀。它的家在哪里呀？天空就是它的家。它也要睡覺嗎？要呀。它晚上跟誰睡呢？跟它的爸爸媽媽呀。它睡覺前會不會刷牙洗臉呢？會的，它也是講衛生的寶寶。如果它不刷牙洗臉小朋友就不敢跟它玩，對不對？

（過渡）孩子的問題是天真的，但充滿童真的問題里面往往包含了他對世界的好奇心和探求欲。今天，我們來看看文中的我和小伙伴們提出了一些什么問題，他們又獲得了什么收獲。

二、新課

──理解“光”之美和“光”之用

1、展示畫有“竹”和“影”并含有“光”的圖片，欣賞后，根據圖片提問，讓同學說出課題──竹影

2、根據課題設問：影從何來？──”光”也。那么作者又是怎樣寫光的呢？以此引導同學閱讀課文1、2小節。重點領會：

⑴這兩段寫出了光的──？（寫出了光的特點，變化過程）

⑵這兩段寫出了小朋友對光的──感情。（喜愛，挽留）

3、除了1、2兩節，還有哪里同樣標明小朋友們喜歡月光的呢？引導同學讀第3節中描寫月光的語句，并讓同學把“贊美”一詞具體化。可問問同學他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養同學的想像能力和語言表達能力。

（光，對小朋友們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時的“贊美一番”，就表示了小朋友們當時的心情。沒有“光”，就沒有“影”，沒

了“影”就無以描，這不只影響小朋友們游戲，文章也就不真實。所以先引導同學閱讀“光”的描寫，不只為下文教學作鋪墊，也有利于同學明白平時寫作要求真的道理。）

三、尋趣說趣──體驗童趣和童真

清風明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，小朋友們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么？怎么玩？他們玩的有趣嗎？（幻燈顯示）后讓同學一一找出并體驗。

1、重點體驗：

⑴猜煙氣。放手讓同學猜，不求科學準確，只求從大膽的猜測中，體驗小朋友們的那股猜勁，從體驗中培養同學聯想能力、創新意識。

⑵描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗小朋友們欣賞自己的情趣。

（趣事和趣味，同學們都有過。如何防止以教師分析代替同學的體驗，讓年歲稍善于文中的小朋友們的同學有同樣的體驗，就得讓同學自身去讀，去品味。本環節的兩個體驗重點，前者讓同學自身猜，后者讓同學比較讀，其目的就是多給同學自身體驗。體驗時，還應指導同學回到童年，沉溺在童年的生活中。）

四、審美賞美──從影到畫，深入淺出

愛玩──是小朋友的天性，好問──是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，小朋友們的玩是充溢童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從小朋友們和爸爸的問答中，你們懂得了什么？（幻燈顯示）

1、重點明確：

⑴模仿和創新的意義。

──描和畫，其實就是模仿和創新問題。模仿有模仿的意義，創新也有創新的作用。因事因時而異，有的需先模仿后創新，如練字、畫畫之類：有的更強調創新，如科技發明。可讓同學結合生活體驗，發表見解，說說模仿和創新的不同意義。

⑵中國畫和西洋畫的區別。

──在基本明確中西畫風格之別后，展示兩幅畫，讓同學判斷并說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓同學給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本“活的神氣”的理解。

（小朋友的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓同學理解深奧的道理，必需與他們熟悉的生活聯系，才干體會“創新”和“活的神氣”的意義。聯系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋籠統的道理。）

五、跳出文本──體驗生活，欣賞藝術

1、引向生活：

小朋友們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創新，我們要追求創新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面小朋友們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們無妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些游戲也蘊含著藝術和美呢？比一比，誰的游戲更富有藝術和美。組織同學小組討論交流。大致明確：

堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術

騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞──戲劇扮演藝術

涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿

畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類

女小朋友跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類

起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞──文學類

拍照片(攝影)剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)──另外

2、再次欣賞：

童稚的游戲里竟然蘊含著這么多的藝術和美！難怪有的西方學說甚至認為：“藝術就是起源于游戲。”不論藝術起源于什么，但是我們至少明白了：“藝術并不是高不可攀的東西，它就蘊含在小朋友們童稚的游戲中。”（幻燈顯示）

讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

現在我就請大家欣賞一組來自小朋友游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。（幻燈顯示）──豐子愷的漫畫。

（教學設想：在前一環節基礎上進一步拓展延伸，在回憶自身的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，里面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車”點撥：“每個會游戲的人都有藝術天份，關鍵在于有沒有努力把它發揮出來。”增強自信心，激發學習欲）

3、“再來品讀一首小詩

時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增加我們的閱歷，讓我們幼稚。但只要我們懷著一顆純潔的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種發明？”（幻燈顯示）

大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。

（教學設想：在前一環節基礎上趁熱打鐵，沿續心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業，使同學有話可說有情欲訴。）

（走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸？本環節試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓同學領會游戲中蘊含著藝術；再從文本延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。通過延伸，進一步激發同學關注生活，熱愛生活，發現生活的美，做個生活的有心人。）

六、課后練習

1、人盡其能，各顯所長：

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。喜好唱歌的，給童年生活寫一首詞。懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

2、豐子愷的勝利與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發？請以“假如我是家長”為題寫一篇短文，暢談自身的教育構想。

3、搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句、名篇。

（練習練什么？怎么練？我以為在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養同學練習的興趣，自由可以發揮同學的特長。鑒此，本練習就給同學選擇而練。）

七、播放兒歌《找朋友》，結課再見。

【課后記】

本文充溢了童趣，在授課過程中要引導同學主動進行探究，進行考慮；同時，也可以借助本課的學習協助同學樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現。”的觀點，協助同學

樹立正確的藝術觀。豐子愷在《藝術三昧》中的話：宇宙是一大藝術。人何以只知鑒賞書畫的小藝術，而不知鑒賞宇宙的大藝術呢？人何以不拿看書畫的眼來看宇宙呢？朱光潛先生說：“模仿只是發明的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都缺乏以言發明。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。”

於潛僧綠筠軒

（宋）蘇軾

可使食無肉，不可使居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫。旁人笑此言：“似高還似癡？”若對此君仍大嚼，世間那有揚州鶴。

題畫詩

鄭板橋

衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

題竹石畫

鄭板橋

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

池上竹下作

白居易

穿籬繞舍碧逶迤，十畝閑居半是池。食飽窗間新睡后，腳輕林下獨行時。水能性淡為吾友，竹解心虛即我師。何必悠悠人世上，勞心費目覓親知。

文與可谷偃竹記

蘇軾

竹之始生，一寸之萌耳，而節葉具焉。自蜩蝮蛇。以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎？故畫竹必先得成竹于胸中，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。

《竹影》教案 14

教學目標：

1、體味本文生動形象的描寫。

2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

3、了解中國畫與西洋畫的不同特點。

教學重點：

整體感知文章內容；領會課文描寫所表現的童趣。

教學難點：

體會文章表現的童真、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

教學內容和步驟：

一、導入新課：

用兒歌《影子》導入，學生齊讀兒歌：“影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我”。今天我們就來學習一篇與影子有關的文章《竹影》。

二、簡介作者：豐子愷（1898～1975），浙江桐鄉人。自幼愛好美術，從李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國后，曾任上海開明書店編輯、上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國后，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席、上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創作方面成就頗豐。

三、檢查預習，整體感知：

1、檢查預習：給下列加點的生字注音。

愜意qiè水門汀tīng參差不齊cēncī撇piě蘸zhàn口頭禪chán。

2、整體感知：

（1）用一句簡潔的話概括課文內容。

提示：文題是“竹影”，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主？

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。

（2）、本文表現了怎樣的主旨？

明確：本文表現了天真爛漫的童真、童趣。

過渡：童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美。

四、品味朗讀，體驗童趣：

1、品味閱讀：童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣？找出來，有感情的朗讀。

2、體驗童趣：同學們有沒有這樣的經歷，現在想起來很有趣味的。跟大家說一說。我們學習這篇課文，體會了這篇課文中表現的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學期我們學習過的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來齊背第二自然段。

五、深入閱讀，感悟體會：

1、文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么？這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什么啟示？

2、文中寫道“大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來到很久了。”這句話的含義是什么？爸爸是怎樣一個人？

3、豐子愷的家庭環境和家庭教育對他的成長有影響嗎？他后來之所以成就卓著的主要原因是什么？

六、拓展延伸，比較欣賞：

1、通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，? （細讀5、6自然段。）

（1）中國畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。

（2）顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料。

（3）西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。

2、歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。

補充：中西方在畫法方面的基點區別：

（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著；

（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法；

（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。

（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景；

（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主。

3、師小結：

一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

七、總結全文：

藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現平凡的生活中的美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

八、布置作業：

1、豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發？請以“如果我是家長”為題寫一篇隨筆，暢談自己的教育構想。

2、細讀課文第6自然段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術老師的指導下與美術課上完成一幅水彩畫或一幅國畫。

板書設計：18、竹影豐子愷（畫家、散文家）。

晚飯后，“我”和弟弟到屋后的院子乘涼。

內容在游戲中爸爸引導我們走進藝術殿堂。

夜深人散，“我”欣賞竹畫，心底升起對中國畫的由衷愛意。

中心：表現天真爛漫的童真、童趣。

九、課后反思：

《竹影》教案 15

18 竹影

教學目的

知識與能力：

1、把握文章內容，體會為文章所表現出的童真、童趣。

2、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

3、味本文生動形象的語言描寫。

過程與方法：

1、通過自主學習把握課文內容。

2、通過合作探究，老師點撥深入感受繪畫之美。

情感態度與價值觀：明確藝術并非高不可攀的東西，它存在于日常生活之中，使學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

教學重點、難點

1、重點：把握文章內容，體會為文章所表現出的童真、童趣。

2、難點：了解中國畫和西洋畫的不同特點。

課時安排 1課時

課前準備

1、初讀課文，了解課文大意。

2、將預習中發現的問題寫在作業本上。

教學過程

一、導入新課 明確目標

童年時，你最感興趣的事情是什么？學生說童年。

今天讓我們一起走進豐子愷的童年生活，了解他的童年趣事。

二、預習檢查

1、作者簡介。

豐子愷，浙江崇德（今桐鄉）人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。

他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒?

2、字詞

愜意 水門汀 口頭禪 撇 蘸 參差不齊 徘徊

三、速讀課文，整體感知。

1、用簡潔的一句話概括課文的內容。

2、課文題為“竹影”，它是寫景————竹之影呢？還是主要寫人物活動？

明確：1、這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術體驗。

2、 人物活動。

四、研讀課文

1、梳理父親講述的中國畫特點及有關畫家的一些知識，了解中國畫與西洋畫的不同點。

2、本文除寫人物活動外，作者在本文中究竟要表現什么樣的中心？

3、課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。聯系自己的生活體驗，你覺得哪些描寫最為生動？試著說明理由。

五、點撥提升

1、梳理：（1）中國畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。

（2）顏色：中國畫以墨和朱砂為顏料；西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。

歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。

補充：中西方在畫法方面的基點區別：

（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。 （ 藝術解剖學）

（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

2、童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的。孩子們的游戲之中蘊藏著他們獨特的“藝術”創造。

3、如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了。

大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。

六、拓展延伸 走進童年。

1、我們在生活中經常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環……留心一下，想一想，你是否也在進行著一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢？

2、說出自己熟悉的一種藝術形式（如:音樂、舞蹈、繪畫等）以及它帶給你的樂趣。

七、小結

通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者不僅運用生動、形象的詞語，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，讓我們進入了美的世界。一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在--------正如法國著名雕刻家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”

八、作業

1、識記字詞。

2、填《練習冊》習題。

3、喜歡畫畫的給童年生活畫一幅畫；擅長寫作的將童年生活寫成一篇文章。

板書設計：

教學反思：

課前準備 16

１、初讀課文，了解課文大意。

２、將預習中發現的問題寫在作業本上。

３、查找有關的豐子愷的資料。

《竹影》教案 17

【學習目標】

１、體味本文生動形象的描寫；

２、體會本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣；

３、了解中國畫與西洋畫的不同特點。

【教學重點】

學習本文生動形象的描寫，體會本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣。

【課時布置】

一課時

【課前準備】

１、初讀課文，了解課文大意；

２、將預習中發現的問題寫在作業本上；

３、同學查找豐子愷的漫畫或散文。

【教學過程】

一、導入新課

用兒歌《影子》導入，同學齊讀兒歌：

影子

影子在前，

影子在后，

影子是個小黑狗，

經常跟著我；

影子在左，

影子在右，

影子是個好朋友，

經常陪著我。

今天我們就來學習一篇與影子有關的文章──《竹影》。（板書課題）

二、簡介作者

１、小組內交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；

２、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成績的藝術大師，他在繪畫和散文創作方面成績頗豐。

三、整體感知

１、朗讀課文，感知課文大意：

⑴同學讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞和其注音。

⑵要求同學用一句話概括課文內容。

２、討論、明確中心：

問題：本文中除了寫人物活動外，還涉和哪一方面的內容？作者在本文中究竟要表示什么樣的中心？

同學討論后明確：本文表示天真爛漫的童真、童趣。

四、探究交流

１、再讀課文，勾畫文中?

２、在小組內交流自身所找生動形象的描寫句，并陳說理由。

五、質疑問難

在小組內交流自身在預習中發現的問題，小組內不能解決的問題班上交流，一起解決。

六、延伸拓展

１、小結導入：本文表示了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣，下面請大家無妨回憶一下《童趣》。

２、復習舊課，請同學背《童趣》，其他作評價、修正、補充。

３、延伸拓展：

⑴述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表示童真、童趣，時間不超越2分鐘。同學先在四人小組內述說，然后推舉同學到班上交流。

⑵討論課后“研討與練習”三。

⑶教師小結。

七、鞏固拓展

１、豐子愷的勝利與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發？請以“假如我是家長”為題寫一篇短文，暢談自身的教育構想。

２、細讀課文第６段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術老師的指導下與美術課完成一幅水彩畫或一幅國畫。

【課后記】

本文充溢了童趣，在授課過程中要引導同學主動進行探究，進行考慮；同時，也可以借助本課的學習協助同學樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現。”的觀點，協助同學樹立正確的藝術觀。

課文竹石教案 18

教學內容：《竹石》

設 計 者：馬進

主 題：千磨萬擊還堅勁 ，任爾東西南北風 。

背景分析：

這首詩純為寫景，但又絕不是自然景物的寫生和翻版。這個畫面有鮮明的象征意義，亂崖惡風，壓制摧殘著竹枝的生長，聯想到封建王朝的殘酷統治，這不正是當時社會環境的象征和寫照嗎？竹枝“咬”住青山，扎根亂崖，挺立風中，雖經千磨萬擊，不管是在炎夏還是在殘冬，仍然節節向上，傲然屹立，這不正是作者那種不屈不撓的高尚人格的映射嗎？亂崖惡風是兇殘的，但在惡勢力的催殘中，竹枝不僅沒有屈服，反而更加堅勁挺拔。從這強烈的對比中，我們可以明顯感受到作者對惡勢力的強烈憎惡，更能體會到作者對竹所象征的那種剛強人格的崇高贊美。

教學要求：

1.學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

3.憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，讓學生受到自然美和藝術美的熏陶。

4.學習詩人托物言志的寫法。

教學重點：有感情地誦讀古詩，理解詩意。

教學難點：感悟詩中內涵，學習詩人托物言志的寫法。

教法學法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學準備：教師制作課件，學生搜集鄭燮的故事。

教學過程：

一、學詩前

古典詩詞是我國文學瑰寶，也是我國民族文化的精髓。歷代名篇佳作，內涵豐富，具有很高的藝術感染力。其精妙的語言、精練的表達、深遠的含義和奇妙的想象值得我們學習，誦讀古詩詞對提高我們的人文素養有獨特的效果。

在學習古詩之前我們看幾幅圖，說說你的感受。

竹四季青翠，凌霜傲雪，堅韌不拔，所以是文人墨客歌頌贊美的對象，我們學過寫竹子的古詩嗎？

對，我們已經學過鄭燮寫的贊美竹子的詩。誰來向大家介紹一下鄭燮呢？

這節課我們再學一首鄭燮寫的贊美竹子的詩。（板書詩題）

《竹石》是一首題畫詩。什么叫題畫詩呢？我們學過哪些題畫詩呢？

同學們想學懂學好這首詩嗎？? （2）借助書中注釋和工具書理解詩意，弄不明白的地方做上記號。

2.檢查自學情況

選幾名學生朗讀，大家評議。注意(1)“勁”有兩個讀音，詩中讀jìng。（2）七言詩的節奏組合當中，只有“二二三”這種形式常用。（劃出節奏）

聽課件播放范讀，學生再齊讀。

自學中你有哪些疑惑呢？說出來大家討論討論。如：寫竹的詩怎么題目為“竹石”。

3.理解詩意

先請學生說出每句詩的意思，再理解整首詩的意思。

?

朗讀你最喜歡的詩句。

4.理解詩的主題

學生回答師總結：《竹石》描寫了竹子扎根巖縫中堅忍不拔的形象，表現了詩人不畏艱險，剛正不阿的品質。

5.學習寫作方法

什么是托物言志？托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿，特點是用某一物品來比喻或象征某種精神、品格、思想、感情等。

我們學過的哪些古詩詞也采用了托物言志的寫法？

6.懷著對竹子對詩人的敬佩之情朗讀全詩。

7.背誦古詩。

三、學詩后

1.你覺得這節課你學得怎樣？談談你的感受或收獲。

2.欣賞鄭燮的墨竹圖。

3.出示鄭燮寫的另外幾首寫竹的詩，學生選擇喜歡的朗讀。 板書

咬定

竹 立根堅忍不拔 堅勁

任爾 竹石 人 剛直不阿

教學過程 19

一、課前五分鐘演講

讓同學將課外積累的關于惜時的名句講出來，展示自己的風采，并給予評價。

二、導語

在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然也會有小小的煩惱。那么，我們仰慕的這些名人，他們的童年生活你了解嗎？前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽？（例如：）

同學們看過竹子嗎？在晚上看過竹子嗎？在有月光的晚上看過竹子嗎？畫過竹子嗎？在水泥地上畫過竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過竹子嗎？沒有的話，你可要留下遺憾了，不過還好，有人畫過，我們來看看他是怎樣畫得算是彌補一下，請同學們翻開課本１２５頁，這節課我們來學習豐子愷的《竹影》。

三、信息箱

請同學們談談你對豐子愷的了解。

四、整體感知

（看誰說得棒） 請同學們速讀課文，感知課文大意：

１、?

２、用簡潔的一句話概括課文的內容。

３、課文題為竹影，它是寫景──竹之影呢？還是主要寫人物活動？

４、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什么樣的中心？

５、文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么？這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什么啟示？

６、文中寫道大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。這句話的含義是什么？

７、文中的爸爸是怎樣一個人？

（過渡語）童心童趣是天真爛漫的，月光下的'竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

五、你品味到美了嗎？

１、再次瀏覽課文，勾畫文中? （分組合作，每組選代表發言）

２、總結：通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界

六、比較鑒賞

通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，? 答：

１、中國畫不注意像不像，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。

２、顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料，西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。

歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。

補充：中西方在畫法方面的基點區別：

１、中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著；

２、中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法。

３、中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。Anatomy for art students（藝術解剖學）

4、中國畫不注重背景，西洋畫很重背景；

5、中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主。

七、欣賞延伸

１、名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

２、竹之悟：有人說，竹──每前進一步都要做一個小結； 也有人說，竹-──外強內干。 ?

八、走進童年

１、好，關于中西方繪畫方面的區別，我們就討論到這里，其余的要在美術課上學了，我們學習這篇課文，是要學習這篇課文中表現的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學期我們學習過的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來齊背第二自然段。

２、其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術的創造，也許會有藝術上的發現，讓我們走進童年。跟同學們敘說一下一段童年的往事。

要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。

九、質疑大挑戰

１、你還有什么不明白的問題嗎？

（過渡）大家在童年時都做過哪些游戲？（生答）

２、小結：一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中的美。

《竹影》教案- 20

18.竹影教案

一、課前五分鐘演講

二、講授課文

（一）導入  新課

同學們看過竹子嗎？在晚上看過竹子嗎？在有月光的晚上看過竹子嗎？畫過竹子嗎？在水泥地上畫過竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過竹子嗎？沒有的話，你可要留下遺憾了，不過還好，有人畫過，我們來看看他是怎樣畫得算是彌補一下，請同學們翻開課本125頁，這節課我們來學習豐子愷的《竹影》。

（二）讀一讀

讀課文

（三）想一想

1、文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么？這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什么啟示？

2、文中寫道"大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。"這句話的含義是什么？

3、爸爸是怎樣一個人？

（四）議一議

通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，?

答：（1）中國畫不注意"像不像"，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

（2）顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料

西洋畫則以事物的本來顏色為顏色

歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。

補充：中西方在畫法方面的基點區別

（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。Anatomy for art students

( 藝術解剖學)

（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

（五）說一說

好，關于中西方繪畫方面的區別，我們就討論到這里，其余的要在美術課上學了，我們學習這篇課文，是要學習這篇課文中表現的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學期我們學習過的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來齊背第二自然段。

同學們有沒有這樣的經歷，現在想起來很有趣味的。跟同學們說一說

《竹影》教學設計

教學目標 ：

一、知識與能力：

A、體味本文生動形象的描寫。

B、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

C、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

二、過程與方法：自主、合作、探究

三、情感態度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學習重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

課時安排：

一課時

課前準備：

A、初讀課文，了解課文大意。

B、將預習中發現的問題寫在作業 本上。

C、查找有關的豐子愷的資料。

教學設計：

一、展示自己的風采。

（課外積累"惜時"的名句）

二、導語 ：

在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然也會有小小的煩惱。那么，我們為這仰慕的名人，他們的童年生活你了解嗎？

前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽？（例如：----------------）

三、信息箱：

請同學們談談你對豐子愷的了解。

四、整體感知：（看誰說得棒）

請同學們速讀課文，感知課文大意。

A、?

B、用簡潔的一句話概括課文的內容。

C、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢？還是主要寫人物活動？

D、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什么樣的中心？

（過渡語）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

五、你品味到美了嗎？

再次瀏覽課文，勾畫文中? （分組合作，每組選代表發言）

（總結）通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界------------

六、比較鑒賞（了解中國畫與西洋畫的不同點）

七、欣賞延伸：

（1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

（2）竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結；

也有人說，竹----外強內干。

?

九、質疑大挑戰：

你還有什么不明白的問題嗎？

（過渡）大家在童年時都做過哪些游戲？（生答）

其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術的創造，也許會有藝術上的發現，讓我們走進童年

十、走進童年：

敘說一下一段童年的往事

要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。

（小結）一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在-----------

祝愿全體老師和同學們永遠快樂！

七年級《竹影》教案 21

一、說教材：

1、教材地位：本單元所選全是文化藝術方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，由此激發學生對人生的思考和認識。

本文是一篇自讀課文，作者是藝術大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真、童趣。為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會讓我們獲得人生的真諦。

2、教學目標和重難點的確立：

《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”因此，我把“領會藝術和美蘊含在童趣活動中，認識到美在生活中無處不在”確立為本課的情感態度和價值觀目標。

根據教材的知識構建特點和七年級學生天真活潑、好問的特點，我確立的知識與能力目標是：體會文章表現的童真、童趣，提高學生的口頭表達能力。

新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異，體現學生的主體性，因此過程和方法目標為：在老師恰當提升引導下，學會自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。

前兩點側重能力目標，后一點側重學習方法。全文通過生動地語言描寫，著重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點，難點是通過學習，感受美在生活中無處不在，培養學生口頭表達能力。

二、說教法：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”。七年級的學生天真活潑，好問，在教學中，應充分調動學生們的積極性，培養學生主動求知，掌握科學的學習方法。因此，我決定在教學中本著啟發式原則，利用如下方法，充分發揮學生的主體作用。

1、朗讀教學法：“教學千法讀為本”，本文語言生動形象，活潑風趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學法激發學生的學習興趣，理解課文內?

2、美點追蹤法：學生作為課堂的主人，閱讀的主體結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

3、引導感悟法：學習了作者的童真童趣后，引導學生聯系生活感受，說說對本文的感悟，將課堂教學與生活實踐相結合。

三、說學法：

葉圣陶先生說：“凡為教者必期達到不教”，因此，加強對學生的學法指導尤為重要。自主探究學習理論認為：“只有學會的，沒有教會的”，可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。為此我為學生設計以下學習方法：

1、自主探究法：學生自主學習，小組合作探究自由品評，突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。

2、朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自現”，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時也教會學生學習散文的重要方法-----朗讀法。

3、圈點勾畫法：培養學生良好的學習習慣。

四、課前準備：

1、學生查閱字詞典，解決字詞難關；

2、收集關于豐子愷先生的相關資料。

五、說教學過程：

（一）提問，導入新課：

抽生介紹豐子愷的情況，明確豐子愷在繪畫及散文方面的創作成就非常出色，是一位多方面卓有成就的藝術大師他。豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢？其實，這和他的童年是分不開的，早在童年時期他就對藝術有了自己獨特的體驗和感悟，那么他是如何體驗的呢？這次經歷又讓他懂得了什么呢？讓我們帶著這個問題一起走進他的文章《竹影》。

（設計思路：一：學生可以充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時間；二：緊扣文章的主旨，即童時的體驗和經歷可以影響今后的人生， ）

（二）初讀，感知內容：

自由朗讀，用最簡潔的話概括課文內容（包括六要素）。

（設計思路：朗讀是對課文語言及內容最直接、最真切地感知，通過自讀，學生初步掌握了作者的寫作意圖。也可以訓練學生口頭表達能力和獨立思考能力。）

(三)精讀，感受情趣：

1、引竹：本文以“竹影”為題，是否開篇就寫“竹影”呢？（明確事出必有因：以月夜乘涼引出即將所寫主題）。

2、識竹：（看——畫——聽）月下看、水門汀上畫、聽父親介紹。（本文重點）

3、悟竹：藝術，蘊涵在美中；美，就在身邊。

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。在整個過程中，作者用精妙生動的描寫表現了童真童趣，勾勒，朗讀，并試著說明理由。

例如：門口一只黑影出現，好像一只立起的青蛙。（擬人）

天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱。（比喻）

（設計思路：《課程標準》中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優美的散文，語言生動形象，分析時，尊重學生個體差異，發揮其主體作用，同時多鼓勵、多肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣，既有利于調動學生的積極性，又能培養學生的朗讀能力和品析語言的能。）

(四)賞析，突破重點：

文末作者寫到：“我回到堂前，看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經很熟悉了，那

（課程標準中提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的個體差異和不同的學習需求。）

通過自主合作學習，同學們可能會得到不同的答案，最終定格為：“欣賞美的能力提高了，從而也就覺得更有意味”。從而也回答了導入新課時的問題，即作者的成功和他童真時的這次經歷有著密切的關系。這樣設計前后呼應，使思路更加嚴密。

（五）拓展，感悟生活：

豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫的美，提高了自己欣賞美的能力。其實，我們的語文學習也是在享受一種美，這是語言文字的美，是文學藝術的美，那么我們如何提高自己欣賞這種美的能力呢？（同學們暢所欲言，既能開拓他們的思路，也能對他們學習語文有所幫助。）

（六）課堂小結：

羅丹說“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”在現實生活中，美的東西無處不在：一片枯葉、一葉殘貝、一抹斜陽，都能讓你感動流連，受益匪淺。我希望同學們能走進語文這個大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美！

六、作業：以“童趣”為話題寫一段小練筆。

附：板書

竹影

——豐子愷

引：月夜乘涼

識：（看、聽、畫）竹→→關注生活，發現美、欣賞美

悟：藝術美

《竹影》教學設計_ 22

竹  影

[教學設計]

創意說明：以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點。這篇自讀課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的游戲，其實作者在這個游戲的回憶中，有兩個發人深思的問題：藝術與游戲的關系；家長對孩子游戲的引導。

教學步驟 ：

一、導入

簡介豐子愷。

二、小組探究

1.用一句話概括本文主要內容。

2.?

2.本文在寫游戲與藝術的關系時，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術與游戲的關系確實很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。(這時，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識。)

3.“父親”這個角色不可忽視，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示。

4.第4個問題，學生一定有許多感慨，但不要扯得太遠，要緊扣課文。

四、語言品析

讓學生找文中寫得最生動的句段，并談談自己的理解。

[資料整合平臺]

課文擴讀材料

童  趣/留白

(摘自網上)

兒子從小就對繪畫表現出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱著“給兒子一個快樂童年”的觀念，我對周圍人建議兒子進美術班接受早期培養的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。

兒子有段時期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發現了一個秘密：兒子畫的老虎無論像貓還是像鼠，額頭上無一例外地標著個“王”字。掌握了這一訣竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。

兒子對大陽有個貼切的比喻：大陽像個小刺猬。理由是大陽發出的光線看上去像刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡，晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺貓發笑。

兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公目玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對老主顧實行優惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫：“爸爸說謊變長鼻子！”

某一日老公到0幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子忽然對著影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子變長了！”這一發現讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結論：原來說謊的人鼻子真的會慢慢變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發：“小孩子說謊，大了變長鼻子；大人說謊，老了變長鼻子；老人說謊，死了變大象。”最后一句出人意料，無限的詩意在里面。兒子的文學“才能”初露端倪。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復何求？

使用建議：選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點正好相反，所表示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學自己的某些童年經歷放在一起仔細探究，定然會發現一些有趣而又深刻的道理。

課文竹石教案 23

第十二冊第13課古詩《竹石》教學設計

泉溪村小學 張朝霞

教學要求：

1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2 、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

3 、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，讓學生受到自然美和藝術美的熏陶。

4、學習詩人托物言志的寫法。

教學重點：

有感情地誦讀古詩，理解詩意。

教學難點：

感悟詩中內涵，學習詩人托物言志的寫法。

教學準備：

教師制作課件，學生搜集鄭燮的故事。

教學過程：

（一） 學詩前

古典詩詞是我國文學瑰寶，也是我國民族文化的精髓。歷代名篇佳作，內涵豐富，具有很高的藝術感染力。其精妙的語言、精練的表達、深遠的含義和奇妙的想象值得我們學習，誦讀古詩詞對提高我們的人文素養有獨特的效果。這節課咱們上13課古詩二首。 在學習古詩之前我們看幾幅圖，說說你的感受。

竹四季青翠，凌霜傲雪，堅韌不拔，所以是文人墨客歌頌贊美的對象，我們學過寫竹子的古詩嗎？

對，我們已經學過鄭燮寫的贊美竹子的詩。誰來向大家介紹一下鄭燮呢？

這節課我們再學一首鄭燮寫的贊美竹子的詩。（板書詩題） 《竹石》是一首題畫詩。什么叫題畫詩呢？我們學過哪些題畫詩呢？

同學們想學懂學好這首詩嗎？? （2）借助書中注釋和工具書理解詩意，弄不明白的地方做上記號。

2、檢查自學情況

選幾名學生朗讀，大家評議。注意(1)“勁”有兩個讀音，詩中讀jìng。（2）七言詩的節奏組合當中，只有“二二三”這種形式常用。（劃出節奏）

聽課件播放范讀，學生再齊讀。

自學中你有哪些疑惑呢？說出來大家討論討論。如：寫竹的詩怎么題目為“竹石”。

3、理解詩意

先請學生說出每句詩的意思，再理解整首詩的意思。

?

朗讀你最喜歡的詩句。

4、理解詩的主題

學生回答師總結：《竹石》描寫了竹子扎根巖縫中堅忍不拔的形象，表現了詩人不畏艱險，剛正不阿的品質。

5、學習寫作方法

什么是托物言志？托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿，特點是用某一物品來比喻或象征某種精神、品格、思想、感情等。

我們學過的哪些古詩詞也采用了托物言志的寫法？

6．懷著對竹子對詩人的敬佩之情朗讀全詩。

7、背誦古詩。

（三）學詩后

1、你覺得這節課你學得怎樣？談談你的感受或收獲。

2、欣賞鄭燮的墨竹圖。

3、出示鄭燮寫的另外幾首寫竹的詩，學生選擇喜歡的朗讀。

板書

13古詩二首

竹石 咬定

竹立根人

堅忍不拔堅勁剛直不阿

任爾