作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？
拓展： 1
讓學(xué)生課后閱讀《少兒科普百科》、《宇宙的奧秘》來知道：宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？
宇宙生命之謎教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)會寫本課13個生字，理解生字組成的`詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，知道宇宙生命的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
3、學(xué)習(xí)作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法。
4、在讀中培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點】
了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識，理清作者的講述順序。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
【教學(xué)難點】
通過本課的學(xué)習(xí)，感悟出閱讀此類課文的方法。
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、梳理文章脈絡(luò)，了解課文大意。
3、朗讀課文，感受宇宙的無邊無際。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：地球是我們賴以生存的地方，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。
2、揭示課題：誰能說說“謎”是什么意思呀？剛才同學(xué)們就提出了關(guān)于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關(guān)于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會明白很多問題的。
二、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
謎語嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御隕石
（重點指導(dǎo)生字“嫦”為翹舌音；“燥、磁”為翹舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、傾”等。）
②?
指導(dǎo)讀的詞語：尚未磁場隕石，注意讀準(zhǔn)“尚、磁、隕”的字音。
（2）學(xué)習(xí)多音字：奔（bēnbèn）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
年獸終于被趕跑了，村里的男女老少都奔走相告。
②公司倒閉后他四處奔（bēn）走，依然無果，只好來投奔（bèn）自己的兄弟。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
能源奧妙莫測，難以捉摸。
神秘能夠轉(zhuǎn)換成電能、熱能、機(jī)械能等的自然資源。
抵御檢驗測定。
檢測抵抗。
滄海一粟文中指沒有水分或水分很少。
干燥大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？（這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文介紹了（科學(xué)家）探索地球之外是否有生命存在的（艱難歷程），說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是（一個未解的謎）。
三、學(xué)習(xí)“會寫字”
謎嫦娥尚攝傾揭斑燥磁御隕
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“尚”，上下結(jié)構(gòu)，上小下大。 “謎嫦娥揭傾燥磁隕”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “斑”左中右結(jié)構(gòu)。）
（2）老師范寫，重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“揭、傾、御”，學(xué)生練寫。
揭：右部與“喝、渴”的右部相同，右下部里面的“人”，捺變點。
傾：中間部分的先寫橫，再寫豎提，“頁”的最后一筆是點。
御：右部是“卸”，筆順是撇、橫、橫、豎、橫、豎、提、橫折鉤、豎。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們知道了科學(xué)家在探索地球之外是否有生命存在這一過程很艱難，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解火星上為什么不可能有生命存在。
2、學(xué)習(xí)作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。（謎語嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御隕石）
2、這篇課文是按照什么順序來介紹的？
（板書提出問題--分析問題--探求結(jié)論)
3、這節(jié)課，就讓我們走課文，去探索“宇宙有沒有生命”這個問題。
二、品讀釋疑
（一）指名讀第一自然段。
1、這一自然段主要講了什么？
（從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題。）
2、作者為什么要寫這些神話？
（從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題，一是這些與讀者的生活比較接近，拉近與讀者的距離，另一方面是為了讓直白的說明文有了一絲“神秘”的色彩，更有可讀性，吸引讀者的閱讀。）
（3）練一練：“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛會”都是神話，含有神話的成語還有：
（二）自由讀第二自然段。
1、主要講了什么？
（理論上的宇宙是無限的。）
2、哪些詞說明宇宙是浩瀚無邊的？
（“無限”“極小”“滄海一粟”“幾千億”等詞語說明了宇宙的浩瀚，同時也說明人類對于宇宙的未知還有很多，需要不斷的探索研究。）
方法指導(dǎo)：借助中心句理解內(nèi)容，文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文，點明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾處。
（三）默讀第三部分，按要求回答問題。
1、生命存在的條件有哪些？
（1）適合的溫度、
（2）必要的水分、生命物質(zhì)
（3）適當(dāng)?shù)拇髿?/p>
（4）足夠的光熱
2、 “根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽最近，向陽時表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。”
（1）科學(xué)家對太陽系除了地球外的其他行星進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論？
（從水星、金星表面溫度高、木星、土星、天王星溫度太低方面分析了其他行星不可能存在生命。“達(dá)到三百至四百攝氏度”“低于零下一百四十?dāng)z氏度”，結(jié)合生活實際就知道，這樣的溫度根本沒辦法生存。）
（2）這個自然段用了什么方法？有什么作用？
（這一段運(yùn)用了“列舉排除”的方法，通過分析太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說明這些星球不可能存在生命。）
3、為什么說太陽系中唯一還可能存在的星球是火星？
（運(yùn)用了“比較”的說明方法，通過地球與火星自轉(zhuǎn)圈數(shù)、軌道傾角的比較，說明火星與地球非常接近，證明“太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。）
4、為什么又說在火星上生命難以生存？
（1）通過近距離的飛船觀測發(fā)現(xiàn)火星上沒有生命存在。
（2）從干燥、大氣、磁場等方面說明火星沒有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢更強(qiáng)，更有說服力。
5、怎樣理解“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。”這句話？
“一直”與第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。”相呼應(yīng)，既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險、一直探索的科學(xué)精神。
三、拓展延伸
請同學(xué)們課后閱讀《少兒科普百科》《宇宙奧秘》，了解宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人的存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球嗎？
四、學(xué)習(xí)寫作方法
1、這篇課文是按照什么順序?qū)懙哪兀坑惺裁醋饔茫?/p>
（常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。本文是按照“提出問題---分析問題---探求結(jié)論”的邏輯順序介紹的。說明文的順序，根據(jù)說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。而闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。）
2、這篇課文在說明火星上沒有生命存在時，運(yùn)用了哪些說明方法？
本文作者在說明火星上沒有生命存在時，運(yùn)用了擺事實、列舉、排除等方法：用“列舉、排除”的方法分析了太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說明這些星球不可能存在生命；將宇宙飛船登錄火星檢測出沒有生命跡象的事實擺出來，說明火星上也沒有生命。
五、課堂小結(jié)
這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
六、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《妙不可言的位置》《太陽》。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
板書設(shè)計
略
宇宙生命之謎 3
10、宇宙生命之謎
教學(xué)目標(biāo) ：
1、自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點表達(dá)方法。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護(hù)地球的思想感情。
教學(xué)重難點：
掌握關(guān)于宇宙生命的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)時間：一課時
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、引入：
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個謎。
板書課題、齊讀課題。
二、匯報預(yù)習(xí)收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。
1、課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯要及時糾正。
2、讀的時候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手？書讀得不錯。
3、書讀熟了，接下來你們想干什么？
4、既然大多數(shù)同學(xué)覺得應(yīng)該了解課文內(nèi)容，就請你們談?wù)?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己通過讀課文發(fā)現(xiàn)了什么
5、我發(fā)現(xiàn)大家的發(fā)現(xiàn)局限于宇宙生命的知識，科普文章除了傳授知識還會我們科學(xué)的思維方式。你可以把3、4段比較讀讀，也可以讀6、7、8、9段看看科學(xué)家怎樣研究行星的？
a) 學(xué)生自讀課文，教師巡回，點撥。
b) 交流、匯報。
c) 結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己對“謎”的理解。
6、展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。
a) 提出要求：（1）像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點。
（2）辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
（3）辯論時要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話，找漏洞給予反駁，才有說服力。
（4）推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動。
b) 準(zhǔn)備。
你們是聽眾，在活動中增長見識，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來對代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。
c) 辯論。
7、總結(jié)：親愛的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識、獨特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因為通過大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！
板書計劃：
10、宇宙生命之謎
分析 → 比較 → 結(jié)論
假設(shè) → 考察論證 → 結(jié)論
探索： 4
1、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學(xué)依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真閱讀課文，弄清科學(xué)家對火星探索的歷程，然后再理解科學(xué)家經(jīng)過觀測分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在”。
課文《宇宙生命之謎》教案 5
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識酶、碳、冥、磁4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團(tuán)吧。
2、默讀閱讀提示，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開始討論宇宙有沒有生命這個問題的？
3、學(xué)生回答29自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？（提出問題——分析問題——探求結(jié)論）
7、全文圍繞地球之外有沒有生命存在講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問題學(xué)習(xí)）
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報。第一小組：分析第二、三自然段。作者從理論和分析兩個方面說明了地球之外有生命存在。從理論上講，
第一，宇宙無限
第二，有許多類似太陽系的星球，與地球類似的星球肯定存在。由這兩點證明了地球絕不是有生命存在的唯一天體，一定還會有其它星球也有生命。從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：
一是保證一定的溫度，
二是有水分及生命物質(zhì)，
三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧?/p>
四是有足夠的光和熱。
因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。根據(jù)四點生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者運(yùn)用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。
第三組：分析第六九自然段。為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個相似點：
1、自轉(zhuǎn)時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：
2、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，
3、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進(jìn)行了揭秘，并且過程很真實：
一是拍照；
二是近距離觀測。
這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。作者為進(jìn)一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明火星上生命難以生存。作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：
1、土壤無有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長；
2、是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
第四組：分析第十、十一自然段。雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個宇宙生命之謎。
1、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）
2、朗讀自己喜歡的段落。
附：板書設(shè)計
辯論： 6
1、拋出問題：地球之外的太空中到底有沒有生命的存在？
2、同一觀點的同學(xué)組成小組后，個人充分自讀課文，積極為辯論準(zhǔn)備材料。
3、在組內(nèi)充分交流。
4、學(xué)生分兩組展開辯論。
宇宙生命之謎 7
《宇宙生命之謎》是一篇科普說明文，教學(xué)中，讓學(xué)生首先流利地朗讀課文，了解說明方法，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中，除了地球以外，其他星球上是否也有生命存在”這一問題進(jìn)行討論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。
在討論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，感受宇宙生命之謎。
宇宙生命之謎教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個生字，會寫“謎、攝、磁、御”等12個生字。會寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個詞語。
2、根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？
3、培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。
教學(xué)重難點：
1、本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？
2、難點是通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。
2、教師準(zhǔn)備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
（課件播放《宇宙》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計數(shù)的星球，你來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢？（學(xué)生自由回答）你們的觀點是否正確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識的說明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學(xué)家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我們一起走進(jìn)文本吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識的字，并標(biāo)注讀一讀。
2、以開火車的形式讀生字，指名讀生字。
重點指導(dǎo)：輻（fú）射軌（gǔi）道土壤（rǎng）隕（yǔn）石厭氧（yǎng）菌
3、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范。
“謎”是左右結(jié)構(gòu)，注意“迷”，相互要結(jié)合緊湊。
“嫦”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時要瘦一點寫。
“揭”是左右結(jié)構(gòu)，右邊里面是“人”字，書寫時要注意。
“攝”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時右邊要緊湊。
“御”是左右結(jié)構(gòu)，注意中間下是“提”，書寫時要正確。
“傾”是左右結(jié)構(gòu)，右邊最后一筆是點，書寫時要注意。
4、趣味識字詞
（1）出示詞語：
揭開軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟
（2）指名讀，正音。
（3）開火車，練讀。
（4）做游戲鞏固字詞。
a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法朗讀課文。
溫馨提示：請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。
如“整個銀河系中/有幾千億顆恒星，類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少。”
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。
同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流分享：
根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：
①第一部分（1自然段）：提出問題：從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
②第二部分（2-9自然段）：分析問題：宇宙有沒有生命
③第三部分（10自然段）：得出結(jié)論：至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
3、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？
生交流：
師總結(jié)：先提出問題：地球之外有沒有生命存在。然后分析問題：生命存在至少有四個條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個謎。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、復(fù)習(xí)舊知：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？
生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。
3、導(dǎo)入新課：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有生命存在，這仍是一個謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會科學(xué)知識小品文的語言特點。
二、品讀感悟，體會情感。
（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。
閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容
其他星球是否存在生命？
科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？
人類是否有可能移居火星？
（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。
（2）生交流完成表格內(nèi)容。
師點撥：
①為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他星球是否存在生命這一問題。
②作者寫科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注生命存在必須具備四個條件的內(nèi)容。
③人類是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年來對火星的研究新發(fā)現(xiàn)。
（二）研讀課文第一部分
1、請同學(xué)們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個什么問題？
學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。
（三）研讀課文第二部分
2、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第2—9自然段。
（1）思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？人類和生命存在需要具備哪些條件呢？
師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。
學(xué)生找：第3自然段，至少應(yīng)有四個條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷?/p>
（2）仔細(xì)閱讀課文第4、5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎？
師：引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。
學(xué)生通過排除法，知道作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。
（3）仔細(xì)閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說明方法？最后得出什么結(jié)論？
學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。
師引導(dǎo)學(xué)生談出：
①作比較：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個相似點：一是自轉(zhuǎn)時間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測：一是火星表面的黑色線條是運(yùn)河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。
②列數(shù)字：作者為進(jìn)一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。
③舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：一是土壤中未檢測到有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
（四）研讀課文第三部分
3、請同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。
思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會不會移居火星呢？
學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學(xué)生回答的有理有據(jù)，即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示出課前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。）
三、開展活動，升華主題。
1、播放微課《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。
學(xué)生談?wù)動^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集資料，了解其他星球是否存在生命。
2、課件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集體讀、男女生讀、師生合作讀）的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：與問題相關(guān)的內(nèi)容要仔細(xì)讀，必要時要多讀幾遍。
四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。
小練筆：結(jié)合“神舟六號”的發(fā)射成功，展開合理的想象，寫一篇與環(huán)保或飛往太空有關(guān)的作文。
要求：
（1）題目自擬。
（2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的說明方法，有理有據(jù)的證實自己的觀點。
（3）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
五、板書設(shè)計
宇宙生命之謎
生命存在的條件人類探索的發(fā)現(xiàn)
1、適合的溫度
2、必要的水分、生命物質(zhì)火星的探秘
3、適當(dāng)?shù)拇髿?/p>
4、足夠的光熱
宇宙生命之謎 9
教學(xué)目的：
1,認(rèn)識"酶，碳，冥，磁"4個字。
2,正確，流利，有感情地朗讀課文。
3,讀懂課文，了解課文圍繞"地球之外是否有生命存在"這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過程：
一，導(dǎo)入激趣
1,同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個地球》.在地球之外，還有生命存在嗎 這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團(tuán)吧。
2,默讀"閱讀提示",提示中給我們提出了幾個問題 分別是什么
(1)作者圍繞著"地球之外有沒有生命存在"講了些什么
(2)課文按照什么順序介紹的
(3)結(jié)論是什么
(4)提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。
二，理清順序，了解內(nèi)容。
1,請同學(xué)們自己讀課文。
2,想想課文從哪到哪開始討論"宇宙有沒有生命"這個問題的
3,學(xué)生回答2——9自然段。
4,課文第一段和最后兩段告訴了我們什么
5,學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6,現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎
(提出問題---分析問題---探求結(jié)論)
7,全文圍繞"地球之外有沒有生命存在"講了些什么 進(jìn)行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8,學(xué)生自學(xué)課文第二部分。(圍繞問題學(xué)習(xí))
9,組內(nèi)進(jìn)行交流。
10,小組間進(jìn)行匯報。
第一小組：分析第二，三自然段。
作者從理論和分析兩個方面說明了"地球之外有生命存在".
從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，"與地球類似的星球肯定存在".由這兩點證明了"地球絕不是有生命存在的唯一天體",一定還會有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷Ｒ驗檫@四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。
第二組：分析課文第四，五自然段。
根據(jù)四點生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星，木星，土星，天王星，海王星，冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。
作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個相似點：1,自轉(zhuǎn)時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：1,火星表面的黑色線條是運(yùn)河，2,火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進(jìn)行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結(jié)果證實了火星上有人類，火星上有植物的兩種說法是錯誤的。
作者為進(jìn)一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實事，列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少，大氣稀薄，溫度低，無磁場，這說明"火星上生命難以生存".
作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：1,土壤無有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
第四組：分析第十，十一自然段。
雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個"宇宙生命之謎".
11,學(xué)完文章后，你有什么感想 (學(xué)生暢所欲言。)
12,朗讀自己喜歡的段落。
附：板書設(shè)計
揭題： 10
1、出示課題《宇宙生命之謎》，“謎”用紅色，大字寫出來，并加上“？”，并問學(xué)生：到底地球之外是否有生命存在？
2、學(xué)生討論，發(fā)表意見。（其中29位學(xué)生說有，13位說沒有）
3、當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭論時，讓學(xué)生通過閱讀課文找答案。
《宇宙生命之謎》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“謎、嫦、娥”等13個生字，能正確讀寫“發(fā)達(dá)、仍然、理論、恒星、封凍”等詞語。
2、了解課文的主要內(nèi)容，按照“提出問題—分析問題—探求結(jié)論”的順序理清文章脈絡(luò)。
3、初步感受說明文語言的特點。
教學(xué)難點
1、讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。
2、理清課文層次，把握主要內(nèi)容。
3、掌握常見的說明方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示宇宙圖片或小視頻，交流感受，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
過渡：同學(xué)們，在你的腦海里，宇宙是什么樣子的你是否幻想過去太空遨游，去其他星球做客隨著科技的進(jìn)步，我們對宇宙的了解也越來越多，浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無限的想象力。但是宇宙實在是太大太大了，有關(guān)它的謎也太多太多了。今天我們就一起來探索一個連科學(xué)家也解不開的謎，看我們是否能產(chǎn)生一些新奇的想法呢
2、出示課題，理解課題。
(1)提出問題：地球之外是否存在生命學(xué)生依據(jù)自己已有的知識進(jìn)行討論。
(2)自然過渡到課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀課文尋找答案。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
2、教師檢查生字、詞語的掌握情況。
(1)讀準(zhǔn)字音、寫對字形。
需注意的字音：“嫦、尚、攝”是翹舌音，“燥、磁”是平舌音，“傾”是后鼻音。
需注意的字形：辨字
(2)理解詞義：學(xué)生分組交流不理解的詞語，若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
預(yù)設(shè)：學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞語，了解課文大意，將個人自學(xué)和小組討論結(jié)合起來。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生通過討論解決詞義。本課有許多科技詞匯不太好理解，要在課前安排學(xué)生查找相關(guān)資料，如“核酸、厭氧菌、磁場、有機(jī)分子”等，課堂上簡單交流一下，讀通即可，不需深入講解。
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，注意閱讀課文導(dǎo)語與側(cè)欄點評，確定閱讀重點，思考問題。
(1)請學(xué)生在圖中的圈內(nèi)填上合適的詞語，訓(xùn)練整理信息的能力。(出示課件)
預(yù)設(shè)：要完成此題，需對課文第2自然段的內(nèi)容進(jìn)行消化、整理，通過圖片填空，可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小，從而引發(fā)學(xué)生的興趣：宇宙中還會不會有存在生命的星球
(2)自讀自悟。標(biāo)上段序，了解課文每個自然段的內(nèi)容，舉手發(fā)言。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生讀側(cè)欄文字“每個自然段往往有概括主要意思的一句話，閱讀時我要注意找出來”，試著運(yùn)用找中心句的方法概括每個自然段的內(nèi)容。說明文的語言往往比較精練，內(nèi)容也比較具體，對于訓(xùn)練概括段意是很好的嘗試。
示例：
①從神話引入，提出地球之外是否有生命存在。
②從理論上猜測地球不是有生命存在的唯一天體，但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球。
③有生命存在的天體必須具備的條件。
④經(jīng)分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。
⑤猜測火星可能有生命存在。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處，同時發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋像運(yùn)河，火星表面的顏色隨季節(jié)變化。
⑥發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點，火星表面的顏色變化是風(fēng)把火星表面的`塵土吹來吹去。
⑦發(fā)現(xiàn)火星的特點是干燥、空氣稀薄、溫度低、沒有磁場和臭氧層，說明生命在火星上難以存在。
⑧進(jìn)一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測到有機(jī)分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。
⑨科學(xué)家從隕石中找到了有機(jī)分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。
⑩總結(jié)地球之外是否有生命存在仍然是一個需要不斷探索的謎。
2、在了解各個自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序。
(1)教師提示說明文常見的寫作順序：提出問題(質(zhì)疑)——分析問題(研究)——解決問題(結(jié)論)。
(2)合作與交流。小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。
結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分(第1自然段)：提出問題。寫從古到今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
第二部分(第2—8自然段)：分析問題。介紹了天體存在生命的條件，通過研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命，重點介紹了科學(xué)家探索火星上是否存在生命的過程。
第三部分(第9—10自然段)：得出結(jié)論。人類尚未在地球以外的太空中找到生命，但會繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。
3、提出質(zhì)疑，師生交流。
質(zhì)疑：課文的第一部分，也就是第1自然段，對了解地球之外是否有生命沒有幫助，這段話是不是多余的能否刪除呢
預(yù)設(shè)：教師可從以下角度引發(fā)學(xué)生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣；從古至今，強(qiáng)調(diào)時間之久遠(yuǎn)，人們一直對地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見這個問題實在是一個吸引人的問題；用了對比的手法，古代科學(xué)不發(fā)達(dá)，只能用神話來解釋，而如今科學(xué)發(fā)達(dá)了，卻依然沒有確切的答案，可見這個問題確實是個“謎”，自然過渡到后文的探究。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：本文是一篇說明文，信息量很大，還有一些專業(yè)術(shù)語，初讀下來，同學(xué)們可能覺得有點難，但是只要抓住了每段的中心內(nèi)容，了解了全文按“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”的順序來說明，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內(nèi)容了。我從這篇文章中學(xué)到了不少關(guān)于宇宙的知識，相信同學(xué)們也一樣。希望大家能通過這篇文章打開眼界，跳出我們的常識圈——認(rèn)為地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其實地球只是茫茫宇宙中一個非常小的星球，下節(jié)課我們就一起去其他星球看一看。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀)。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
宇宙生命之謎 12
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 激趣
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問題---分析問題---探求結(jié)論）
7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問題學(xué)習(xí)）
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷Ｒ驗檫@四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。
作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個相似點：1、自轉(zhuǎn)時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進(jìn)行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。
作者為進(jìn)一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：1、土壤無有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）
12、朗讀自己喜歡的段落。
宇宙生命之謎 13
之三
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
一、認(rèn)識四個生字；
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。
四、 培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重點：
地球之外是否有生命存在。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程 ：
一、布置預(yù)習(xí)。
了解銀河系、太陽系等方面的知識。
二、學(xué)生自學(xué)課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。
三、討論學(xué)習(xí)。
1、 文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、 討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說。
3、 科學(xué)家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論。
1） 學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對火星進(jìn)行探索的？
2） 火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？
4、 地球之外是否有生命存在？
1） 從課文中能不能找出答案？
2） 我們該怎樣知道答案？
四、課外實踐活動。
“宇宙的奧秘”資料展。
板書設(shè)計 ：
宇宙生命之謎
提出問題 生命條件 探索火星 解決奧秘
宇宙生命之謎 14
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
1.前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢？
2.在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個問題：板書課題10 宇宙生命之謎。
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2.默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？
三、深入閱讀
1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個自然段的意思講。）
2.討論交流明確：
（1）宇宙是無限的
（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么條件呢？
（3）科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析
（4）太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星
（5）通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。
3.你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？
（1）朗讀課文
（2）總結(jié)
我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴(kuò)展
1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
附：板書設(shè)計
教案點評：
由學(xué)生感興趣的天文現(xiàn)象導(dǎo)入 新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，通過自學(xué)、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒有生命”所講的內(nèi)容。繼續(xù)教育學(xué)生認(rèn)識環(huán)保的重要性，保護(hù)好地球環(huán)境，讓我們的家園、讓大自然更美！
探究活動：
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，載人航天技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的國家對于宇宙進(jìn)行著深入的研究。同學(xué)們，請你收集有關(guān)的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎(chǔ)。
《宇宙生命之謎》|人教版 15
【知識與技能】
1.會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。
2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。能夠區(qū)分說明性語言與描述性語言的差異。
3.多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。
4.熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
【過程與方法】
1.朗讀課文與交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、太陽系、火星、載人航天技術(shù)等資料相結(jié)合。
2.展示相關(guān)圖片、錄像資料與學(xué)習(xí)說明方法相結(jié)合。
【情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
重點
1.會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。
2.熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
難點
1.能夠區(qū)分說明性語言與描述性語言的差異。
2.多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。
教師：課前要了解銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識，可制作銀河系、太陽系、火星圖片的教學(xué)課件。
學(xué)生：課前閱讀《小學(xué)生十萬個為什么》，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，為理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。
2課時
第一課時
1.會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。
2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3.熟讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。
重點
1.會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。
2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
難點
了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課前交流：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》。學(xué)習(xí)了根據(jù)不同閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。請你們默讀本課課題，想一想你有什么閱讀目的，你想了解什么？在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團(tuán)吧。
二、初讀課文，掃除障礙
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意“揭、燥”的寫法。
2.檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。
三、細(xì)讀課文，整體感知
1.課文的標(biāo)題是《宇宙生命之謎》，那么這個“謎”究竟是什么？
(地球之外的太空中是否有生命存在。)
2.請學(xué)生根據(jù)閱讀情況在圈內(nèi)填上合適的事物。
3.指導(dǎo)學(xué)生默讀“閱讀提示”，思考：提示中提出了幾個問題？分別是什么？
(1)作者圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？
(2)課文按照什么順序介紹的？
(3)結(jié)論是什么？
(4)提出感興趣的問題和大家說一說。
四、理清順序，了解內(nèi)容
1.請同學(xué)們自讀課文。
2.想想課文中哪些自然段在討論“宇宙有沒有生命”這個問題。(第2～9自然段)
3.課文第1自然段和最后兩個自然段告訴了我們什么？
(第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。)
4.學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
5.現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？(提出問題—分析問題—探求結(jié)論)
6.全文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
五、合作探究，自主學(xué)習(xí)
根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己要探究的問題，和鄰座討論交流。默讀課文，把與自己要探究的問題有關(guān)的詞句畫下來，并在旁邊作批注。
宇宙生命之謎
謎：地球之外的太空中是否有生命存在
(提出問題——分析問題——探求結(jié)論)
課文《宇宙生命之謎》教案 16
一、教材解讀
《宇宙生命之謎》通過旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過程，課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開展閱讀，在閱讀中運(yùn)用了哪些具體的方法；還提出兩個新的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀活動，進(jìn)一步體會什么是“有目的地閱讀”。
在精讀這篇課文時，要講究文本與批注的對照，在比較中，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的思維方法，以及一些常用的閱讀方法。理解文本后，完成課后習(xí)題，課后習(xí)題部分屬于課內(nèi)遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生獲得更多實踐經(jīng)驗，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法認(rèn)真完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會寫“謎、尚”等14個生字，會寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個詞語。
2、能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。
三、教學(xué)重難點
能根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀材料，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。
四、課前準(zhǔn)備
1、制作相關(guān)課件。
2、學(xué)習(xí)單。
五、課時安排
一課時
六、教學(xué)過程
（一）回顧讀法，導(dǎo)入新課
1、回顧第9課《竹節(jié)人》中了解到的新的閱讀策略。
2、師小結(jié)：閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，選擇的閱讀方法也不同（板書）。
3、揭題：今天我們繼續(xù)運(yùn)用不同的閱讀方法，進(jìn)行有目的地閱讀，學(xué)習(xí)第10課《宇宙生命之謎》（板書）。
（二）閱讀導(dǎo)語，明確任務(wù)
（PPT出示導(dǎo)語）快速閱讀課前導(dǎo)語，從中了解本課的主要內(nèi)容和閱讀目的。
1、生讀導(dǎo)語。
2、交流本課的主要內(nèi)容、閱讀目的以及快速找到答案的方法（提取導(dǎo)語中的關(guān)鍵信息）。
這篇科普說明文主要介紹了科學(xué)家對“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個問題的研究和探索。
我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。
（三）帶著任務(wù)，自主閱讀
1、（PPT閱讀任務(wù)）帶著閱讀任務(wù)去自主閱讀，看看能否達(dá)到閱讀目的。閱讀時注意以下問題（PPT出示）：
（1）在明確閱讀任務(wù)后，你詳細(xì)閱讀了哪些內(nèi)容？跳過了哪些內(nèi)容？
（2）詳細(xì)讀的部分，為了達(dá)到閱讀目的，你采用了什么閱讀方法？
（3）在閱讀中，如果讀到了可能不準(zhǔn)確的信息，你打算怎么處理？
2、匯報交流
預(yù)設(shè)：第1自然段與閱讀目的沒有關(guān)系，可跳過去。后面的部分需要細(xì)讀。有些不影響理解內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語也可跳過去。發(fā)現(xiàn)了不太確定的信息，把它圈畫出來，課后再去查找相關(guān)資料進(jìn)行確認(rèn)。
（四）借助旁批，梳理讀法
1、閱讀文中的旁批，看看這些批注對應(yīng)的是哪些自然段，提到了哪些閱讀方法？并將自己剛才的閱讀方法和批注中的方法進(jìn)行對比。
2、交流、梳理
（1）（PPT出示批注1）
第一處批注在第1自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是瀏覽課文的方法。（板書：瀏覽課文）瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，過濾掉不相關(guān)的內(nèi)容，提高我們的閱讀效率。
（2）（PPT出示批注2）
①第二處批注在第2自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是尋找中心句的方法。（板書：尋找中心句）中心句可以幫我們快速抓住這個自然段的意思，好讓我們決定接下來是否需要細(xì)讀這個部分。
②用尋找中心句的方法閱讀第2～9自然段，畫出每個自然段的中心句，沒有中心句的段落可以嘗試根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息概括這段話的主要意思。
第2自然段：地球絕不是有生命存在的唯一天體。
第3自然段：天體上有生命存在的四個必備條件。
第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。
第5自然段：火星與地球有不少相似之處。
第6自然段：探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。
第7自然段：火星上生命難以存在。
第8自然段：探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。
第9自然段：隕石上的有機(jī)分子說明太空可能存在生命。
師小結(jié)：這些段落的意思我們了解了，后面再進(jìn)行有目的地閱讀時就能快速決定哪些段落可以跳過去，哪些段落該細(xì)讀了。
（3）（PPT出示批注3）
①第三處批注在第3自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是圈畫關(guān)鍵詞的方法。（板書：圈畫關(guān)鍵詞）
②圈畫第3自然段3的關(guān)鍵詞。（溫度、水分、大氣、光和熱）
師小結(jié)：這幾個關(guān)鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說，圈畫關(guān)鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思，對于提高閱讀速度有很大的幫助。
（4）（PPT出示批注4）
①第四處批注在第4自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是提取關(guān)鍵信息的方法。（板書：提取關(guān)鍵信息）
②第4自然段中，可以提取出哪些關(guān)鍵信息？（水星、金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低，也不可能有生命存在。）
（5）（PPT出示批注5）
第五處批注在第5自然段的旁邊，運(yùn)用的是比對篩選的方法。（板書：比對篩選）因為不是每一條信息都是正確的、有用的，我們要善于通過比對篩選，去偽存真，避免走彎路。
（6）（PPT出示批注6）
第六處批注在第8自然段的旁邊，這條批注給了我們什么樣的啟示呢？課文中提到的最新證據(jù)也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我們需要進(jìn)一步搜集、查找資料，以獲得更全面、更新鮮的信息，這樣才能達(dá)到閱讀目的（板書：查找資料）。
3、小結(jié)：這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法，當(dāng)然，閱讀方法不僅僅只有這些，凡是能幫助我們達(dá)到閱讀目的的方法都是值得肯定的。
（五）嘗試運(yùn)用，解決問題
1、運(yùn)用學(xué)到的這些閱讀方法，去解決課后兩個閱讀任務(wù)，完成學(xué)習(xí)單（PPT出示任務(wù)、學(xué)習(xí)單）：
學(xué)習(xí)單
請根據(jù)不同的閱讀目的，選擇需要關(guān)注的內(nèi)容，運(yùn)用合適的閱讀方法，解決問題。
閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論
科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？
人類是否有可能移居火星？
2、完成后，和同桌交流。
3、全班交流：
閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論
科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？
第3～9自然段①判斷哪些天體有生命存在時（圈畫關(guān)鍵詞）；
②分析地球以外的其他行星是否有生命存在時（提取關(guān)鍵信息）；
③研究火星上是否有生命時（提取關(guān)鍵信息）；
④進(jìn)一步考察其他星球是否可能有生命存在時（查找資料）。科學(xué)家是根據(jù)天體上存在生命的四個必備條件來判斷其他星球是否有生命存在的。
人類是否有可能移居火星？
第5～8自然段文中提到的探測和研究都是之前的成果，所以除了從文中（提取關(guān)鍵信息）外，還需要（查閱相關(guān)資料）。人類是否有可能移居火星還在進(jìn)一步的探索中。
（六）拓展延伸，鞏固讀法
1、總結(jié)：剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時，因為閱讀的目的不同，我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。
2、拓展：請結(jié)合本單元的閱讀要求，課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧！
（七）識字寫字，凸顯策略
1、觀察字形，交流需要注意的地方。
2、重點指導(dǎo)：“謎、傾、御”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的部件本身就是一個合體字，要注意留出足夠的位置。
七、板書設(shè)計
10宇宙生命之謎
瀏覽課文
找中心句
圈畫關(guān)鍵詞
閱讀目的——閱讀內(nèi)容——閱讀方法提取關(guān)鍵信息
比對篩選
查找資料