作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？
2021高中地理說課稿 1
各位評委，大家好：
今天我說課的題目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三節(jié)的內容─區(qū)域發(fā)展差異。下面我將從本節(jié)課的教材地位、教學目標、教學方法、教學過程等方面來進行我的說課。
我們先來看看第一個方面的內容，教材分析。
一、教材分析
1、教材地位
從教材的地位和作用來說，本節(jié)內容是第一章的第三節(jié)，也是學生學習第二章的基礎，知識結構層次遞進明顯，有利于學生的學習。同時，了解我國區(qū)域發(fā)展的差異，能有效直觀地讓學生養(yǎng)成主動關心我國基本地理國情的習慣，增強學生愛國、愛鄉(xiāng)的情感。這就使該節(jié)課具有強大的現(xiàn)實意義。其次，本節(jié)課分為兩個課時進行教學，本節(jié)為第一課時。
2、三維目標：
知識與能力
知道我國三大經(jīng)濟地帶的劃分。
通過比較，分析我國東、中、西部區(qū)域發(fā)展差異。
過程與方法
通過讀圖，比較我國三大經(jīng)濟地帶區(qū)域發(fā)展的差異，提高讀圖、析圖能力。通過自主學習，培養(yǎng)學生主動探究、合作交流和解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀
引導學生關注我國區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，增強其愛國、愛鄉(xiāng)情感，從而形成科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
3、教學重點、難點
重點：我國三大經(jīng)濟地帶的發(fā)展差異。
難點：我國三大經(jīng)濟地帶差異形成的原因。
各地區(qū)應該如何因地制宜，互相協(xié)作、協(xié)調發(fā)展。
二、教學方法
高中學生的理解、比較、分析、歸納能力有所提高，因此在課堂上應注意培養(yǎng)學生自主學習和小組合作能力。考慮到他們具有較強的探究能力，并且根據(jù)新課改的要求，我們可以采用以下幾種教學方法：
1、高效課堂五環(huán)節(jié)教學方法
我們可以從發(fā)現(xiàn)問題→合作學習→交流主講→引導點撥→達標拓展五個環(huán)節(jié)來進行教學。這種教學方法能更新教師的觀念，轉換教師的角色，把課堂真正還給學生。它強調合作和自主學習，有利于提高課堂教學效率和學生的綜合素質。
2、讀圖分析法
3、任務驅動法：教師提供圖表，設定預習目標，引導學生自主學習，完成任務。
4、歌訣法
三、教學手段
1、多媒體輔助教學
2、文本材料（教科書）
3、圖像展示（視頻）
四、教學過程
1、幻燈片導入:
現(xiàn)在請欣賞一組幻燈片，他展現(xiàn)的是我國不同區(qū)域的發(fā)展差異，有雄偉的雪域高原，也有海南島風光，更有攀枝花夜景等。從而提出一個問題：我國區(qū)域之間的發(fā)展究竟有什么差異，而這種差異形成的原因又是什么？使學生帶著問題和好奇心進入學習，激發(fā)學生主動思考，培養(yǎng)學生的探究能力。
2、自主預習目標展示
我利用書本上的幾幅圖構思了五個問題，引領學生自主學習，培養(yǎng)學生看圖解圖的習慣。
問題一：我國三大經(jīng)濟地帶的劃分；
問題二：我國三大經(jīng)濟地帶的發(fā)展差異及形成的原因；
問題三：產業(yè)結構的差異；
問題四：工業(yè)化與城市化的差異；
問題五：對外開放的區(qū)域差異；
3、交流展示
4、點撥升華
1、我首先展示一幅中國省級行政區(qū)劃圖，并且分發(fā)空白的省級行政區(qū)劃圖，讓同學們自主填寫、自己總結我國三大經(jīng)濟地帶對應的省級行政區(qū)。
2、我國三大經(jīng)濟地帶的劃分
東部遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵桂瓊。
中部湘贛鄂豫皖，黑吉晉入內蒙古。
西部滇藏黔渝川，外加青新陜甘寧。
3、三大經(jīng)濟地帶的發(fā)展差異：東部地區(qū)經(jīng)濟相對發(fā)達，中部地區(qū)加速崛起，西部地區(qū)地域廣闊，資源豐富，隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實施，取得了長足進步。
4、三大經(jīng)濟地帶差異形成的自然原因（四字模板）
東部經(jīng)濟地帶：位置臨海，地勢低平，土壤肥沃，礦產貧乏。
中西部經(jīng)濟地帶：距海遙遠，位置閉塞，氣候干燥，水源較少。
5、產業(yè)結構差異
東部地區(qū)：先進制造業(yè)、高新產業(yè)、第三產業(yè)相對發(fā)達。
東北地區(qū)：重化工業(yè)為主導。
中西部地區(qū)：農業(yè)經(jīng)濟占較大比重。
6、工業(yè)化與城市化差異：東部地區(qū)、東北部地區(qū)工業(yè)化進程快，而中、西部地區(qū)則相對滯后。從城市化水平來看，東部地區(qū)和東北部地區(qū)遠高于中部和西部地區(qū)。
7、對外開放的區(qū)域差異：東部地區(qū)開放程度高，吸納外資能力強，而中、西部地區(qū)對外開放的程度則比較低。
5、板書小結
6、活動題
1、你的家鄉(xiāng)位于我國四大地區(qū)的哪一個地區(qū)？
2、在你的家鄉(xiāng)，區(qū)域發(fā)展有哪些優(yōu)勢與限制性因素？對于家鄉(xiāng)建設，你又有哪些好的建議？
7、布置作業(yè)
四。課后反思:
本節(jié)課理論性比較強，知識點較多，我應該在講課期間更加的生動有趣，充分吸引學生的注意力，運用編歌訣、四字模板等記憶術，使學生牢固掌握所學內容。
高中地理《水循環(huán)的過程和意義》說課稿 2
一、說教材
教材的地位和作用
本節(jié)課是高中地理必修一第三章第一節(jié)的內容，是自然地理的重要組成部分。水循環(huán)是地球上各種水體不斷更新的過程，對地理環(huán)境的形成和人類活動具有重要意義。通過本節(jié)課的學習，有助于學生理解自然界中水體的運動規(guī)律，為后續(xù)學習水資源的合理利用等知識奠定基礎。
教學目標
（1）知識與技能：了解水循環(huán)的概念、類型、過程和環(huán)節(jié)；理解水循環(huán)的地理意義；能繪制簡單的水循環(huán)示意圖。
（2）過程與方法：通過觀察、分析和討論，培養(yǎng)學生的地理思維能力和語言表達能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：使學生認識到水資源的珍貴，增強保護水資源的意識。
教學重難點
（1）重點：水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)；水循環(huán)的地理意義。
（2）難點：水循環(huán)的地理意義。
二、說教法
啟發(fā)式教學法：通過設置問題，引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。
直觀教學法：運用多媒體課件展示水循環(huán)的過程和地理意義，使抽象的知識形象化、具體化。
三、說學法
自主學習法：學生通過自主閱讀教材，初步了解水循環(huán)的相關知識。
合作學習法：學生分組討論問題，共同探究水循環(huán)的過程和意義，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。
四、說教學過程
導入新課
播放一段關于水的循環(huán)利用的視頻，提問學生視頻中體現(xiàn)了水的哪種運動形式，從而引出水循環(huán)的概念。
講授新課
（1）水循環(huán)的概念和類型
結合教材內容，講解水循環(huán)的概念，讓學生明確水循環(huán)是指水在大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈之間的連續(xù)運動。介紹水循環(huán)的'類型，包括海陸間循環(huán)、陸地內循環(huán)和海上內循環(huán)，并舉例說明。
（2）水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)
利用多媒體展示水循環(huán)的動畫，讓學生觀察并說出水循環(huán)的主要過程和環(huán)節(jié)，如蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、地下徑流等。然后請學生上臺繪制水循環(huán)示意圖，其他同學進行補充和完善。
（3）水循環(huán)的地理意義
組織學生分組討論水循環(huán)對地理環(huán)境的意義，如維持全球水量平衡、促進陸地水體更新、調節(jié)全球熱量平衡、塑造地表形態(tài)等。每個小組派代表發(fā)言，教師進行總結和評價。
（4）人類活動對水循環(huán)的影響
引導學生思考人類活動如何影響水循環(huán)，如修建水庫、跨流域調水、植樹造林等，并分析其帶來的利弊。
課堂小結
引導學生回顧本節(jié)課所學的主要內容，包括水循環(huán)的概念、類型、過程、環(huán)節(jié)、地理意義以及人類活動對水循環(huán)的影響。
課堂練習
布置一些與水循環(huán)相關的練習題，如選擇題、填空題和簡答題，讓學生鞏固所學知識。
課后作業(yè)
讓學生收集有關水資源保護的資料，寫一篇關于如何節(jié)約用水的短文。
五、說板書設計
一、水循環(huán)的概念
二、水循環(huán)的類型
海陸間循環(huán)
陸地內循環(huán)
海上內循環(huán)
三、水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)
四、水循環(huán)的地理意義
維持全球水量平衡
促進陸地水體更新
調節(jié)全球熱量平衡
塑造地表形態(tài)
高中地理說課稿五 3
一、說教材
1.地位與作用
氣壓帶和風帶屬于第二章重要的一節(jié)，它在第二章中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶而三圈環(huán)流卻是本節(jié)重點，是關鍵之關鍵；因為三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候。
2.教學目標
(1).知識目標
①理解三圈環(huán)流的形成過程。 ②掌握氣壓帶風帶的形成與移動規(guī)律。
(2).能力目標
①繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風帶示意圖，培養(yǎng)和提高學生繪制示意圖的地理技能。
②通過立體幾何圖的講解，培養(yǎng)學生的空間想象能力
(3).德育和情感目標
通過觀察、讀圖、繪圖、概括、推理等活動使學生認識到事物是可知的、是互相聯(lián)系的，從而有利于學生形成事物普遍聯(lián)系的觀點，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
3.教學重難點：
重點
三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風帶的形成及移動過程。。
難點：
1.三維空間中高空和近地面的風
2.氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動
二、教法和學法分析
(一)說學生
由于學生在初中階段學習的是歷史與社會，很少接觸地理概念，基礎較差，再加上高一學生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，因此在教學時要制造假設，化繁為簡，層層推進，便于學生的理解，再通過多媒體的輔助教學加深學生對知識的鞏固，效果會更好。
(二)、說教法
如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學手段和教學方法。
1.設問式教學
假設一個條件結論一 單圈環(huán)流
假設二個條件結論二 三圈環(huán)流
假設三個條件結論三 氣壓帶風帶的季節(jié)性移動2.通過板圖、FLASH動畫、側視圖、立體圖等方式多角度的突破三圈環(huán)流中的難點(風向和氣壓帶的季節(jié)性移動)
教學手段：多媒體和傳統(tǒng)教學相結合：
理由1.能充分體現(xiàn)直觀性原則
2.節(jié)約時間，增大容量，提高效率
(三)、說學法
學生能否學好，教師指導有很大的關系，每節(jié)書都有其不同的特點，所以每學習一節(jié)書時教師都應該給學生說明學習該節(jié)注意事項或提示。
探究式學習
創(chuàng)設環(huán)境、課堂模擬
板圖練習
三、說教學程序：
(一)、教學過程設計原則：
1. 教師主導、學生主體原則；2.調控有序、高效和諧原則；3.簡明易懂、生動有趣原則。
(二)、具體教學過程：
1、對于“氣壓帶和風帶的形成”的教學，成敗在于如何指導學生邊做模型(或邊畫圖)，邊理解。為此，采用以下教學程序。
依據(jù)上節(jié)課內容由于地表冷熱不均導致氣流上升和下沉運動，是同一水平面上存在氣壓差異，從而導致氣流運動倒入新課
授課過程
(1)明確大氣環(huán)流的概念，即“具有全球性的有規(guī)律的大氣運動稱為大氣環(huán)流”。
(2)假設條件“地球表面均勻，不考慮地球的自轉和公轉，”。組織學生開展探究學習活動1。學生會在上節(jié)課學過熱力環(huán)流的基礎上很容易實現(xiàn)知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖。得出結論形成單圈環(huán)流
(3)假設的條件 “地球表面是均一的、考慮地球自轉、但不考慮公轉”組織學生按活動2的要求制作三圈環(huán)流模型，讓學生親身體會高、中、低三個環(huán)流圈形成的過程。同時與學生共同完成低緯環(huán)流的制作，要把它講清楚、講透徹。中緯環(huán)流和高緯環(huán)流，放手讓學生自己完成。
(4)通過“三圈環(huán)流立體圖”小結三圈環(huán)流，將學生的注意力從集中在三圈環(huán)流的全部到近地面部分，總結近地面氣壓帶和風帶的分布規(guī)律：氣壓帶和風帶相間分布；南北半球對稱分布等。
(5)如果進一步考慮地球公轉，分析出氣壓帶和風的季節(jié)移動。得出結論，北半球：夏季北移，冬季南移
最后結合板書小結，重點、難點用彩筆單獨注釋。
這節(jié)課的內容難點比較集中。難度存在于幾個方面：一是空間跨度大，二是抽象，三是運動形式比較復雜。所以，教師在教學中務必注意多利用圖、模型、多媒體等教學手段，將復雜的地理事物分解，把握從簡到難、從單一到多個、從純理論到實際這樣一個分析過程。
高中地理說課稿五 4
高一地理大氣的組成和垂直分層說課稿
大氣的組成和垂直分層說課稿各位領導和老師，今天我說課的內容是人教版高中地理新教材上冊第二單元第一節(jié)《大氣的組成和垂直分層》，本課適合于我校或重點中學高一年學生，一般中學高一年學生對知識擴展部分可以不講。下面我從說教材、說教法、說學法指導、說教學程序等四個方面對本課的設計加以說明。
一、說教材：
1、教材的地位與作用。
本節(jié)課是本單元的第一部分，也是本單元教學的前奏和基礎，它與后面的大氣熱力狀況、大氣運動以及許多天氣、氣候氣象知識都有直接聯(lián)系，如：臭氧對紫外線的吸收，二氧化碳的保溫作用，人類活動對大氣的影響等。考慮到本校學生起點較高和需要開發(fā)較多的思維能力和地理分析能力，既顧及了知識的整體性，又考慮了知識的層次性，為了讓學生下一步了解和學習大氣打下基礎，要在原有課文的知識基礎上適當延伸知識和聯(lián)系實際，本節(jié)課教學效果如何將直接影響后面幾節(jié)課的教學。
2、教學目標：
(1)知識目標：理解大氣的組成及其作用；理解大氣的垂直分層及各主要層次的主要特點。
(2)能力目標：培養(yǎng)讀圖、閱讀和概括能力；運用因果分析地理問題的能力和推理能力。
(3)德育目標：理解大氣的存在對人類活動的影響，尤其是對流層和平流層、電離層與人類活動的關系，樹立人類與環(huán)境相互協(xié)調、走可持續(xù)發(fā)展道路的觀念和意識。
3、教學重點與難點
重點：大氣主要成分對環(huán)境生命活動的影響；大氣各層的特點和人類活動與各層大氣的關系
難點：大氣各層的氣溫垂直變化原因，大氣運動方向和天氣變化狀況之間存在著內在的因果聯(lián)系。
4、教材處理可分兩部分：一是大氣環(huán)境和大氣的組成這一部分可設計表格或簡單的設問讓學生閱讀并小結，教師可以將大氣的作用知識適當?shù)难由欤缗c物理化學的聯(lián)系、大氣熱力作用聯(lián)系等。二是大氣的組成和垂直分層這部分是教材的重點難點，知識前后因果關系密切，如大氣成分與大氣溫度的垂直變化密切相關、大氣溫度的垂直變化與大氣運動的聯(lián)系、大氣運動與天氣變化狀況的關系、天氣變化與人類活動的關系等。學習本部分內容時重點從溫度的垂直變化特點入手，由因導果，層層深入，大氣各層的特點就比較容易理解和掌握。對于我校的學生可以將這一部分知識與第一章和下一節(jié)大氣運動適當聯(lián)?
二、說教法。
1.教學及依據(jù)：因果分析方法、讀圖分析法、開放式教學法。
“以學生參與為標志，以啟迪學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心”。是本節(jié)教學法的主要目標。雖然本課抽象內容較多，但一方面對于重點中學生對本章有一點知識基礎，另一方面經(jīng)過本章節(jié)學習希望能提高學生的分折能力和推理能力，同時設置一些富有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學生思考分析，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力；培養(yǎng)學生參與意識，主體意識、創(chuàng)新意識和能力；發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位。
2、教學手段及依據(jù)：多媒體教學。利用多媒體“圖、色、聲、像”功能，形象生動直觀地層現(xiàn)相關地理事物、現(xiàn)象和提供資料，幫助理解和記憶。
三、說學法指導
根據(jù)大綱的要求和本節(jié)知識結構，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：
1、 指導學生具備學習地理的興趣。
本節(jié)知識點多且學習知識難度較大，我在講授時通過精心設問來以激發(fā)學生學習的興趣。
2、指導學生掌握識圖、讀圖、分折地圖的方法。本節(jié)許多知識都內含于大氣的垂直分層圖中，如大氣各層的人類活動、地理現(xiàn)象等，本節(jié)可用多媒體和設問幫助理解和記憶。
3、指導學生進行歸納總結的方法。各種地理事物的規(guī)律，都是通過分折和比較而得出的，學生學會在適應的時候對地理現(xiàn)象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力。本節(jié)中我通過設計表格和對比分折得出大氣垂直分層各地理要素之間的因果關系。
高中地理說課稿 5
一．說教材：
人類活動中地域聯(lián)系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢、實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟和社會各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運輸技術的發(fā)展，有力地推進了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進行要點的講授。
本章第一節(jié)“交通運輸方式和布局”通過對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點的比較，闡述了現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設”等案例來說明交通運輸線、點的區(qū)位選擇及其發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的影響。教材內容較少，且欠缺深入的分析和具體的實例，單純的講授教材中的內容并不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區(qū)位因素分析等內容進行深化。
1、知識與技能：①交通運輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運輸方式的優(yōu)缺點②根據(jù)運輸對象的特點及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線路。③交通運輸網(wǎng)的形成和特點④了解影響制約交通運輸布局的因素
2、過程與方法：本節(jié)知識的學習既有運用比較的方法，通過表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點，又有運用發(fā)展的觀點分析交通運輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時，具有運動的、發(fā)展的眼光。
3、情感態(tài)度和價值觀：樹立、加強交通環(huán)保意識，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，樹立交通安全和公共道德。
教學重點：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點及選擇
教學難點：影響制約交通運輸布局的因素
二．說教法：
讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結合，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。
多媒體課件，充分利用現(xiàn)代教育技術媒體，學習現(xiàn)代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點，如何選擇合適的交通運輸方式，給學生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時注意情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產和生活服務時，還要嚴格遵守交通規(guī)則，愛護交通設施，保證交通安全，使交通運輸更? 從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發(fā)表意見、動手填圖并完成習題，全程投入。學生在解題的過程中提升能力，實現(xiàn)知識的遷移，提高了課堂的實效。
四、說教學過程：
首先，導入學習。開門見山式導入人類的地域活動聯(lián)系，并設計提問在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內容“主要交通運輸方式”的講解。通過導入，讓學生明確交通運輸?shù)闹匾裕瑢煌ㄟ\輸工具和方式有感性的認識，以便于下面教學內容的進行。
其次，進入新課講授。由于學生們對五種交通運輸方式已經(jīng)有感性的認識，因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點方面的講解上，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過自己閱讀課本的圖來學習五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點，以此培養(yǎng)學生的閱讀能力和自主學習能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點還是遠遠不夠的，要在此基礎上通過提問引導出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過實例與學生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據(jù)運輸對象的特點和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結論。
接著，過渡轉折，引出交通運輸網(wǎng)，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機－管道”交通工具變化來綜合分析交通運輸布局的因素，并結合書上的“南昆鐵路”的實例，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設的影響。突出過程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。
最后，小結本節(jié)課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
五．說板書設計：
第一節(jié)交通運輸方式和布局
一、主要交通運輸方式
1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點
2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價、運量、運速：
1、影響交通運輸布局的因素：經(jīng)濟因素、社會因素、自然因素、技術因素 二、交通運輸布局
2、南昆鐵路分析
高中地理說課稿 6
一、說教材
【教材分析】
內容選自人教版地理教材必修2第一章問題研究《如何看待農民工現(xiàn)象》。課文按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，深刻的探究了我國現(xiàn)階段的農民工問題，本節(jié)課作為本章知識的總結與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學生的能力要求較高，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，是培養(yǎng)學生綜合運用地理知識的理想材料。
【教學目標】
知識目標：
根據(jù)教材資料，看到存在的農民工現(xiàn)象，認識該支隊伍對常熟經(jīng)濟發(fā)展的影響，了解該現(xiàn)象中存在的問題，提出解決的辦法。
能力目標：
提高學生自主學習、合作學習的能力，培養(yǎng)采取開展實地調查、獲取第一手資料、研究問題、匯報總結、撰寫調查分析報告的能力。
德育目標：
增加學生對農民工現(xiàn)象的感性認識，引導學生運用所學知識關心現(xiàn)實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。
【教學重點與難點】
教學重點：
綜合分析農民工現(xiàn)象對遷出地以及遷入地經(jīng)濟的影響，提出解決的'方案。
教學難點：
運用教材案例，對農民工現(xiàn)象提出合理的建議。
二、說教法
【教學方法】
講述法、討論法
【教具準備】
多媒體電腦
【課時安排】
1課時
三、說學法
本節(jié)課作為問題研究的內容，是在學習了整章知識之后，對學生綜合能力的考驗，主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，學生可以在課前做好適當?shù)恼{查工作，用實際的案例來說明我國現(xiàn)階段的農民工問題；其次，在課上，學生要發(fā)揚合作精神，進行合作學習，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調查學習的報告，以此來鞏固自己的認識。
四、說教學過程
1、通過視頻：農民工大量涌入大城市和東南沿海地區(qū)，引出對農民工現(xiàn)象的探究。
2、學習新課：
a.通過對資料一的分析，來認識農民工這一現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題。該過程要求發(fā)揮學生的主體地位，以學生討論發(fā)炎為主，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
b.基于對農民工現(xiàn)象的認識以及資料2的分析，請同學辨證的分析出這一現(xiàn)象的利弊——分析問題，當然，這一部分內容還是要以學生自主學習、合作學
c.最后，請同學討論，提出自己的意見和建議，應該怎樣解決農民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學生提出自己的見解，不局限于書本，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。
3、課堂小結：本節(jié)課作為問題研究課程，探討了我國現(xiàn)階段的農民工現(xiàn)象，了解了農民工生存的環(huán)境，以及體會了解決農民工問題的必要性和重要性，并通過合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養(yǎng)大家對于問題的綜合分析能力。增加大家對農民工現(xiàn)象的感性認識，希望大家運用所學知識關心現(xiàn)實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。
五、說板書設計
問題探究如何看待農民工問題
1.現(xiàn)狀
2.影響
a.對農村：
b.對城市建設：
3.解決措施
高中地理說課稿 7
各位評委老師：
下午好！
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內容是：鋒與天氣。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
鋒與天氣是《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中第一部分的知識，主要從微觀角度進一步介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。通過本課的學習，使學生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見的天氣系統(tǒng)，并可以聯(lián)系具體的天氣現(xiàn)象分析其形成的原因。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學生暫時還不能將大氣知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來；第三，短時間內不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應用無關。生活中，學生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關大氣的知識聯(lián)系起來。總的來說，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.能說出氣團與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒；會說明鋒面特征和鋒面移動對天氣的影響。
2.通過讀圖分析冷鋒過境前、過境時和過境后可能出現(xiàn)的天氣狀況，提高空間想象能力和分析地理問題的能力；
3.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國的天氣現(xiàn)象，能將所學知識用于實際，服務于社會。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
【重點】
鋒的組成與分類。
【難點】
冷暖鋒特征及其對天氣的影響。
五、說教法方法
【過渡句】根據(jù)教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規(guī)律，即學生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導作用與學生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了：地圖法、直觀教學法和討論式教學法
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
運用設置情境導入法，通過分享“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生思考詩句描寫的是怎樣的景象，與什么天氣現(xiàn)象有關，引發(fā)學生思考，從而導入新課。
【設計意圖】從學生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設置也能夠激發(fā)學生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.鋒面的定義
通過問題串的形式幫助學生理解鋒面的定義。在教學過程中，教師先提出問題：(1)什么是氣團？根據(jù)溫度的差異可以分為哪兩種？(2)什么是“鋒面”、“鋒線”、“鋒”?
通過以上兩個問題的回答，學生能夠把握與鋒相關的基礎概念，我會進一步提問：回憶冷暖氣團的性質，想想冷暖氣團相遇時會怎樣運動？學生通過思考能夠得出冷暖氣團相遇時，冷氣團密度大而重，在鋒面的下面；暖氣團密度小而輕，在鋒面的上面。
【設計意圖】問題，是激發(fā)學生思維的火花，“思維永遠由問題開始”，在地理教學中，提問是一種常見的教學手段，可以起到激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學生思維，發(fā)展學生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進師生交流，集中學生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學的作用。
2.鋒的分類
對于鋒的分類教學過程中要以教師的引導為主，重點讓學生把握分類的標準——按照主導地位的不同，能夠說出鋒的分類即可。
3.冷鋒及其影響
這是本節(jié)課的重難點，以冷鋒作為案例，讓學生了解鋒面系統(tǒng)對天氣的影響過程。通過畫示意圖以及播放冷鋒過境的'動畫，講解冷鋒的鋒面天氣及對我國天氣的影響。
在講解的過程中設置以下幾個問題進行探究：
(1)什么是冷鋒？
(2)過境前本地區(qū)受什么氣團控制？氣壓、氣溫是怎樣的？形成怎樣的天氣？
(3)過境時有哪些天氣現(xiàn)象？
(4)過境后本地區(qū)受什么氣團控制？
通過以上問題的探究，老師向學生講授冷鋒的構成要素和冷鋒的基本形成過程。然后著重強調的是冷鋒的降水區(qū)域和移動方向。最后由老師總結出冷鋒過境前中變化情況的表格內容：
【設計意圖】通過繪制示意圖的方式展開教學能夠幫助學生更好理解冷鋒過境的各個環(huán)節(jié)的特點，再加上多媒體動畫的演示能夠使得過程更加生動形象有助于學生理解，最后在通過表格的方式總結，能夠提高學生的歸納概括能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【過渡?
我會提出問題：冷鋒在我國一年四季都有，大家能說說有哪些影響嗎？
學生通過聯(lián)系實際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨；北方冬春季節(jié)的大風或沙暴天氣；冬季爆發(fā)的寒潮；一場秋雨一場寒。
【設計意圖】能夠將學生實際所學知識與生活實際相聯(lián)系，做到學以致用。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
【過渡?
小結：簡要總結本節(jié)課內容，并著重對冷暖鋒控制下的天氣變化進行總結，加強學生對于重難點的理解和記憶。
【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業(yè)：
根據(jù)冷鋒的學習思路，預習暖鋒。
【設計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高歸案概括的能力。
七、說板書設計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：
我的說課到此結束，謝謝各位老師！
高中地理說課稿 8
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天要進行說課的課題是魯教版高中地理必修一第二單元第三節(jié)——水圈和水循環(huán)第一課時（水循環(huán)及其地理意義）
下面，我將從教材、教學目標、教學重點與難點、教法與學法、教學過程、板書設計六個方面進行說課。 一、說教材
本節(jié)課是高中地理必修一第二章第三節(jié)的內容，本節(jié)內容首先介紹水圈的構成及其特點，水循環(huán)的過程和意義兩個知識點。第一個知識點淺顯易懂，是學生學習的基礎知識，是為第二個知識點的學習作鋪墊；第二個知識點是本節(jié)課的重點內容。緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。 二、說教學目標：
課標中對本節(jié)的要求是“學生運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”分析這條標準，要注意把握如下幾點：
1、教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。 2.水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環(huán)意義的學習應注意形成一些基本的認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
根據(jù)課標要求，講本節(jié)課細化為以下幾個目標：
⑴知識與技能 通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。
⑵過程與方法 通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。
⑶情感態(tài)度與價值觀 通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產生活中應合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調的觀點。 （三）說教學重點與難點：
(一)說教學重點：水循環(huán)的過程和意義
教學重點的確定，能使學生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調工程”有更深層次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。 (二)說教學難點：不同水體相互補給的關系
目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，同時學生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。 四、說教法
1．創(chuàng)設情景設臵學生感興趣的問題，
2.討論法通過組織學生討論，給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的機會。
3.多媒體演示法利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數(shù)字資料，把學生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現(xiàn)相關地理事物和現(xiàn)象，提高學生的感性認識，激發(fā)興奮點，幫助他們理解課本內容。 說學法
1、學會用圖：讓學生仔細觀察課文中的圖理解水循環(huán)的相關性。 2、學會探究：學生思考分析總結水循環(huán)的地理意義。
3、學會合作：學生討論合作收集相關的資料，完成活動。 五、說教學過程 導入：【問題1】：李白的《將進酒》中有佳句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還？?”，它隱藏著一個巨大的錯誤，你們知道錯在什么地方嗎？而且黃河之水真的“奔流到海不復還”了嗎？
【板書】：水循環(huán)及其地理意義
水圈的組成
學生自主學習
【課件展示圖片】：
多媒體展示課本上圖2—3—2“水圈的構成”，了解水體的構成：
總結：目前全世界的淡水資源僅占其總水量的2.526％，其中70％以上被凍結在南極和北極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有87％的淡水資源難以利用。人類真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分，約占地球總水量的0.26％。
高中地理說課稿 9
一．說教材：
自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產生了人和物交流的需要。交通運輸是實現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運輸線路的布局，會直接影響到社會生活的方方面面。交通運輸布局的變化會產生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：
（1）對聚落空間形態(tài)的影響。
（2）對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。教材的著眼點是交通運輸布局變化的影響，強調一個“變”字，體現(xiàn)兩個“影響”。
教材文字雖少，但內容與我們生活的環(huán)境密切相關。本節(jié)配置了許多的“活動”和“案例”，是教材的重要組成部分，學習中應予以足夠的重視。通過圍繞相關的“活動”設計活動內容教學，既可調動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培養(yǎng)學生的學習能力和自主探究能力。
1、知識與技能：
（1）結合案例，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
（2）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生用所學的地理知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中實際問題的能力。
2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
3、情感態(tài)度和價值觀：
（1）通過學習本節(jié)的內容，讓學生通過聯(lián)系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運輸布局的變化對城市及其商業(yè)網(wǎng)點布局和發(fā)展的影響，學會用發(fā)展的觀點來認識問題、分析問題。
（2）學會用所學地理知識分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培養(yǎng)學生參與城市交通布局和建設的責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。
交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
培養(yǎng)學生通過案例分析掌握知識的技能。
二．說教法：
通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運用，讓學生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。
在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強化對學生的感受，更好地進行分析對比。比如，根據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點示意”，對比山區(qū)和平原的交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響，得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點分布的特點及其原因。
三、說學法：
學生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析并說明交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，能較好地達成課標中知識與技能的要求。
四、說教學過程：
1、導入新課：通過問卷調查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業(yè)（買房），以下因素中，哪三個?
2、新課講授：要了解通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學生們一起復習有關聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態(tài)的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態(tài)影響，通過補充知識《大運河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化。對第二部分“對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”也是通過上面的順序即先對商業(yè)網(wǎng)點相關知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業(yè)網(wǎng)點密度，對商業(yè)網(wǎng)點位置，對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響。總的來說，這節(jié)課的教學，主要依靠具體的案例加深學生對知識的理解與掌握。
最后，小結本節(jié)課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
五、說板書設計：
第二節(jié)交通運輸布局變化的影響
一、對聚落空間形態(tài)的影響
1．交通條件對聚落空間形態(tài)的影響
2、交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化
二、對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響
1、對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響
2、對商業(yè)網(wǎng)點位置的影響
3、對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響
高一年級地理說課稿優(yōu)秀范例 10
各位老師，今天我說課的內容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉與季節(jié)”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內容。
下面我從說教材，說學生，說教法，說學法指導，說教學程序等五個方面對本課的設計加以說明。
一、說教材
1.承上啟下的地位和作用
“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎。“地球公轉與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉與時差”之后進行的，從這點上說，此內容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學習，特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的作用。
2.注重“雙基”的三維目標
根據(jù)新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養(yǎng)的基礎上，確立以下教學目標：
知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規(guī)律；懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現(xiàn)象和分析實際問題。
過程與方法目標：通過前后關聯(lián)知識點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結合綜合分析和解決問題。(加強對圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學科的突出特點。)
情感態(tài)度與價值觀目標：使學生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。
3.教學重點與難點：
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。
二、說學生
1.知識基礎：高一學生經(jīng)過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。
2.學習能力：教材內容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。
3.學習動力：本節(jié)知識在生活、生產上具有現(xiàn)實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
三、說教法
1.探究式教學法
精心設問(以激發(fā)學生的學習興趣和動機)學生活動或多媒體輔助分析問題
師生共同歸納探究結果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學)
2.多媒體輔助教學法
地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。
3.對比教學法
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。
四、說學法
要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據(jù)新課標的要求和本節(jié)和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：
1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
2.指導學生理論聯(lián)系實際
“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。
3.指導學生進行歸納總結的方法
各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當?shù)臅r候對地理現(xiàn)象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。
高中地理說課稿 11
一、說課標
《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。
新課程標準中對此節(jié)內容提出的要求是根據(jù)有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，與家人交流對環(huán)境問題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來，對于這部分內容從基本知識點的理解和把握到學生的分析和運用都不可忽視。因此，在教學中始終把握住該節(jié)內容的標準要求，提高學生學習的能力是我們教師力求完成的主要任務。
二、說教材
1、教材的地位和作用
這段教學內容是在學習了人類的生產活動等知識的基礎上進行的，是開啟地理學原理的一把鑰匙，對于指導人類生產、生活，合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題，使學生意識到環(huán)境保護的重要性，并對其身邊的環(huán)境問題產生關注。
2、教學目標
（1）知識目標：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的原因、后果、分布、治理措施。
（2）能力目標：采用多種素材，幫助學生正確認識人類活動對地理環(huán)境的影響，使學生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。
（3）情感態(tài)度與價值目標：通過學習環(huán)境問題的有關知識，引導學生關注地球環(huán)境，樹立全球意識、環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責任感。
3、教學重點與難點
重點：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成原因。
難點：幾種全球性環(huán)境問題產生的后果及治理措施。
三、說教法與學法
教法：采用探究式學習與小組合作討論法。一方面，結合課本圖片及文字材料，使學生形成主動探究的學習態(tài)度。另一方面，讓學生分小組收集有關全球性環(huán)境問題的相關資料，討論出現(xiàn)的原因并歸納總結。
學法：要使學生學會探究，即學會如何分析選取有價值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實際解決具體地理問題的方法。還要使學生學會合作，小組同學共同完成活動。
四、說教學程序
1、大家都看到了，在導入新課時，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課
內容的一個情景引入，來增強學生的感性認識，并與本課內容形成鮮明對比。課標分析與教材分析兩個板塊的使學生明確了自己的任務。
2、教學新課：在教學新課的過程中，我基于三點來進行設計。
（1）開放教學內容：本節(jié)內容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問題。幾乎每一個問題我都配有相應的文字及視頻資料。（觀看）再加上學生課前準備的材料，就可以進行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問題的產生原因及危害了。通過討論學生會發(fā)現(xiàn)自己的疏漏與不足而不斷的進行修改、完善。
第二個問題是臭氧層破壞。因為這個內容在以前的教學過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習題的形勢來使學生鞏固次知識點。
大氣污染和酸雨這一環(huán)境問題，我同樣給學生提供大量資料，讓學生來進行加工整理。
當然，教師應及時補充信息，把零散的知識點進行歸納，是指網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。即重點知識小結。
（2）充分利用課件
這個課件中包含了大量直觀性較強的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻資料。他能使學生更直觀更深入的認識人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀。
（3）精心設計活動
本節(jié)活動的設計旨在引導學生關注生活、關注環(huán)境、學以致用。在教學時先由課前探索活動引出人類所面臨的環(huán)境問題，增強學生的感性認識，增強危機意識。在教學過程中，讓學生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問題產生的原因及危害。課下由教師指導學生組成興趣小組關注并研究自己生活中的環(huán)境危機。也就是此處的案例探究。學生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動，并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學生的視野，也豐富了課堂教學。最后的漫畫反思將此活動推上了高 潮，可以說這幅漫畫是本節(jié)課中心思想的總結與升華。
五、說教學效果
探究式的教學模式將課堂主動權交給了學生，全面和諧培養(yǎng)學生素質，從而使學生由知識的被動接受者、輸灌對象轉變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學生的團隊精神、合作意識，同時也為學生創(chuàng)設了自由而民主的學習氛圍，充分發(fā)揮了學生的內在動力，使學生學會學習。
計算機輔助教學，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動態(tài)信息，形象直觀、快捷、大容量的展現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生興奮點，調動學生積極性，有利于重難點的突破，有利于教學效率和效果的提高。通過使用這個課件，我有一點感觸頗深，就是，如果你是一個專業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學效果；如果你是一個非專業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學習效果。
地理說課稿 12
中學地理“說課”的內涵主要是指地理教師依據(jù)教學大綱，遵循地理教學規(guī)律，以口述的方式闡述個人對一節(jié)課教學的總體構思；以及對大綱的把握，對教材和學情的分析，對教學目標的把握，對教學方法和學法指導的設想等。下面以人教版七年級地理下冊《8.2 歐洲西部――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)》為例，簡單說明中學地理“說課”的幾大要素。
一、說教材
人教版新教材七年級下冊第八章第二節(jié)介紹歐洲西部，共四部分，第一框題“發(fā)達國家集中的地方”，第二框題“以制造業(yè)為主的工業(yè)”，第三框題“傳統(tǒng)的畜牧業(yè)”，第四框題“繁榮的旅游業(yè)”。第一課時介紹歐洲西部地區(qū)是世界上發(fā)達國家集中的地方和制造業(yè)為主的工業(yè)。本區(qū)經(jīng)濟發(fā)達來源于三大產業(yè)：工業(yè)、畜牧業(yè)、旅游業(yè)。畜牧業(yè)一直是該地區(qū)重要產業(yè)，本課時重點介紹了其畜牧業(yè)。教材打破常規(guī)，采用倒敘方法，從人們的日常飲食習慣特點出發(fā)，引入歐洲發(fā)達的畜牧業(yè)；接著教材活動內容，從氣候條件、地形條件分析本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的有利條件；又從地理位置等方面分析本區(qū)的氣候成因，由表及里，如抽絲剝繭，簡述了自然環(huán)境對人類生產活動的影響，突出了以人地關系為核心的教學思想。
二、說學情
1、通過初中前階段的學習，學生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；
2、初一學生認知能力參差不齊，因此在學習歐洲西部地形時，讓其動手設計貼地形圖，調動其學習興趣。學習溫帶海洋特征時，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進一步培養(yǎng)其分析問題能力和語言表達能力。思考性強的問題先由一般學生回答，尖子生點評，用多種方式激發(fā)學生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學生主體作用，不斷提高認識，解決問題的能力。
三、說目標
1、知識目標：根據(jù)《地理課程標準》要求學生掌握地形特點、氣候特征、傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。
2、能力目標：《地理課程標準》第二部分課程目標明確指出，地理課通過多種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會根據(jù)收集的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成概念，進而理解基本規(guī)律。因此本節(jié)課能力目標主要表現(xiàn)在：
（1）培養(yǎng)學生讀圖收集信息，歸納的能力；
（2）培養(yǎng)學生綜合分析、評價地理環(huán)境的能力。
3、情感目標：《地理課程標準》在“情感態(tài)度與價值觀”這一部分要求學生關心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
（1）自然環(huán)境對人類生產生活的影響；
（2）我國西部牧區(qū)面積廣大，更有許多優(yōu)良畜牧品種，通過本節(jié)課的學習，啟發(fā)學生借鑒西歐經(jīng)驗，為祖國西部開發(fā)建設獻計獻策。
四、說重點難點
根據(jù)《地理課程標準》要求和學生實際學情確定本節(jié)課的重點和難點如下：
教學重點：讓學生了解歐洲西部的地形特點，描述溫帶海洋性的氣候特征；分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件。
教學難點：歐洲畜牧
五、說教法
針對本課的特點，依據(jù)“自主探究式”教學法，對學生分組進行導學，在學生進行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動的基礎上，采取精講深化、分析綜合、設疑辨論等教學方法，圓滿完成教學任務。
六、說學法
運用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動態(tài)信息，引導學生分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學生學會分析地理問題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協(xié)作意識。
七、說教學構思
（一）導入新課
［活動一］
生：交流課前收集的歐洲人生活與飲食習慣的資料。
［投影］“歐洲人的生活圖”。（定格在餐桌上）
教師在復習歐洲西部是發(fā)達國家集中的地區(qū)以及該地區(qū)以制造業(yè)為主的基礎上，通過交流課前收集的歐洲人的生活與飲食習慣的資料、投影欣賞兩種活動，引出本節(jié)課的主要內容――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。這樣做的目的讓學生“感悟生活，發(fā)現(xiàn)問題”。這也是地理新教材的基本理論之一，即“學習對生活有用的'地理”。
（二）展開探究過程
［活動二］
［投影］歐洲西部牧場圖。簡單介紹歐洲西部國家的畜牧業(yè)情況。
從導入過程讓學生了解到歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達，但這只是直觀現(xiàn)象，還應從地理角度探究其形成原因。鑒于學生的認知能力，此處適宜教師運用活動幫助學生探究。目的在于讓學生感知牧場情況，進而進一步探究多汁牧草分布廣泛與哪些自然條件有關？
學生在預習的基礎上回答并引出活動三。
［活動三］
讓學生讀課本圖8.23“歐洲西部地形圖”大致了解該地區(qū)的位置、地形、海拔，由學生歸納出：歐洲西部地區(qū)位于大西洋東岸，地處中緯度地區(qū)，地勢低平，南北多山且多東西走向，中部平原廣大，這種以平原為主的地形有利于牧場廣泛分布，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。教師適當進行點評。
［出示］歐洲西部地形輪廓板圖。讓學生上講臺，用磁性貼將“大不列顛島、伊比利亞半島、亞平寧半島、斯堪的納維亞半島、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原、波德平原”吸在輪廓圖上。
教者明確地形特點：地勢低平，南北多山地，中部平原廣大。
通過學生讀圖，使學生明確本地區(qū)地形特點；貼歐洲地形圖，讓學生上講臺既做運動員，又做裁判員。這樣既能激發(fā)學生學習興趣，又能
幫助理解，記住主要的山脈、平原、島嶼名稱和位置及山脈的走向。現(xiàn)代教育堅持以人為本，課堂上以學生為主體，教師是一個組織者、引導者。這樣做的意圖在于“注重差異，培養(yǎng)能力”。
本區(qū)的畜牧業(yè)發(fā)展除與地形有關外，還與氣候有關，那么，本區(qū)的氣候怎樣呢？
［活動四］
［投影］歐洲西部氣候圖
分組討論：1、該地區(qū)主要氣候特征，引出溫帶海洋性氣候的概念。
2、這種氣候對畜牧業(yè)生產有何影響？
教者明確：1、溫帶海洋性氣候特征：夏季涼爽，冬季溫和，年降水均勻。
2、這種冬暖夏涼降水較多的氣候適宜牧草生長。
分組討論，根據(jù)初一學生的心理年齡和認知能力及知識水平，安排中等生作中心發(fā)言，尖子生點評。使學生既了解溫帶海洋性氣候特征，又知道這種氣候適宜于牧草生長。這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生的言語表達能力。
［活動五］
再讀課本圖8.22“歐洲西部的氣候”，從圖中讓學生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。本區(qū)為什么以溫帶海洋性氣候分布最為廣泛？組織學生討論、歸納。教者提示：從位置、地形、北大西洋暖流、西風帶等方面去分布、歸納，最后點評。
（三）深入探究過程
1、通過學習，我們了解了歐洲西部的地形、氣候以及其對歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)發(fā)展的影響。但那一地區(qū)有沒有種植業(yè)？情況如何？
設計的目的在于引導學生將種植業(yè)和畜牧業(yè)進行比較，了解本區(qū)充分利用當?shù)刈匀粭l件發(fā)展畜牧業(yè)，這并不意味著沒有種植業(yè)，只是種植業(yè)為畜牧業(yè)服務。
2、學生閱讀課本p.62材料
明確：歐洲西部地區(qū)勞動力短缺，生產高度機械化、現(xiàn)代化、自動化，以制造加工為主的工業(yè)經(jīng)過深加工后的畜產品的附加值遠高于種植業(yè)，在國際市場上可獲得更高的利潤，也是本區(qū)畜牧業(yè)一直發(fā)達的又一原因。
設計目的在于說明畜牧業(yè)的發(fā)展除與自然條件有關外，社會經(jīng)濟條件亦是影響因素。至此難點迎刃而解。
我國西部地區(qū)與歐洲西部的緯度相似，也以畜牧業(yè)為主，有很多牧場，優(yōu)良畜種。
［詩歌欣賞］《敕勒歌》
但本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展比較粗放，發(fā)展?jié)摿艽螅绾谓梃b西歐的經(jīng)驗，結合西部開發(fā)，大力發(fā)展我國的畜牧業(yè)，為祖國的發(fā)達、富強貢獻力量！是各位同學值得思考的問題。
通過學生欣賞詩歌――敕勒歌，引出我國西部牧場，加強“學生滲透，激發(fā)熱情”。讓學生理解地理學在社會經(jīng)濟建設中和在處理人地關系的重要作用，使學生樹立科學的地理意識和地理價值觀，同時實現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標。
（四）拓展與練習
1、我國西部有哪些牧區(qū)？有什么優(yōu)良牲畜品種？
2、歐洲西部地區(qū)和我國西部牧區(qū)在地形、氣候等方面有何異同？
八、說板書設計
講完課后可以讓學生設計板書，或者教師自己設計如下：
九、說問題設計
教師可以依據(jù)“活動”設計問題，要注意問題的新穎性和活動性，要結合學生的實際，要有一定的層次和深度。
十、說教學手段
為了更好地實現(xiàn)教學目標，在教學中要充分利用教材中的地圖、視頻資料及詩歌，并充分運用多媒體課件完成教學。
以上結合《8.2 歐洲西部――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)》一課，簡單介紹了地理“說課”應該從哪些方面著手，應該說什么。教師在說課時，還應注意以下幾個問題：①“說課”不是講課，應該“說”，絕對不能“念”（或“背”）講稿或教案；②應充分準備，面對的是評委或者老師，應該把自己準備的成果展示給評委或老師（如課件、板書設計、知識結構等）；③普通話要標準，并注意語言簡潔、明確；④注意時間限制。
高中地理《水循環(huán)的過程和意義》說課稿 13
一、說教材
教材分析
本節(jié)課是高中地理必修一的重要內容，通過學習水循環(huán)，有助于學生理解地球上水的運動規(guī)律和地理環(huán)境的整體性。
教學目標
（1）知識與技能：學生能夠闡述水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)，明確水循環(huán)的類型及特點。
（2）過程與方法：通過案例分析和小組討論，培養(yǎng)學生的綜合思維和合作能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：增強學生對水資源的保護意識，樹立人地協(xié)調的觀念。
教學重難點
（1）重點：水循環(huán)的過程、環(huán)節(jié)和類型。
（2）難點：水循環(huán)的地理意義及人類活動對水循環(huán)的'影響。
二、說學情
學生已有的知識基礎
在初中地理學習中，學生對水循環(huán)有了初步的認識，但不夠深入和全面。
學生的學習特點
高中學生思維活躍，具有一定的自主學習能力和探究精神，但抽象思維能力仍有待提高。
三、說教法
講授法
講解水循環(huán)的基本概念和原理。
案例分析法
通過實際案例，引導學生分析水循環(huán)的地理意義和人類活動的影響。
小組討論法
組織學生討論相關問題，促進學生之間的交流與合作。
四、說學法
自主學習法
學生自主預習教材，初步了解本節(jié)課的內容。
合作學習法
通過小組合作，共同完成學習任務，提高學習效率。
歸納總結法
引導學生對所學知識進行歸納總結，形成知識體系。
五、說教學過程
導入新課
通過播放一段關于水的視頻，引出水循環(huán)的話題。
知識講解
（1）水循環(huán)的概念和類型
（2）水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)
（3）水循環(huán)的地理意義
小組討論
組織學生討論人類活動對水循環(huán)的影響，并進行匯報。
課堂總結
對本節(jié)課的重點內容進行總結和強調。
課堂練習
布置相關練習題，鞏固所學知識。
課后作業(yè)
讓學生調查當?shù)氐乃Y源利用情況，并提出合理的建議。
高中地理說課稿 14
一．說教材：
教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型。
課標要求：
分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及形成條件。
本節(jié)課標解讀：
1.說明以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型的形成條件及特點；
2.說出商品谷物農業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農業(yè)的形成條件及特點。
內容地位與作用：
農業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產業(yè)。農業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產業(yè)，隨著社會的發(fā)展和進步，社會環(huán)境對農業(yè)的影響越來越大。以季風水田農業(yè)為主的農業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對農業(yè)地域形成的影響；商品谷物農業(yè)則體現(xiàn)了社會環(huán)境對農業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內容包括兩部分內容，一個是季風水田農業(yè)，主要分布在亞洲季風區(qū)；一個是商品谷物農業(yè)，主要分布在發(fā)達國家。
教材文字內容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學過程中要充分組織學生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農業(yè)區(qū)位因素時，必須從自然因素和社會經(jīng)濟因素兩個方面去分析，找出優(yōu)勢區(qū)位因素來。
（一）知識與技能
1.理解季風水田農業(yè)的分布、生產特點和區(qū)位優(yōu)勢。
2.了解商品谷物農業(yè)的地區(qū)分布、生產特點和美國商品谷物農業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。
（二）過程與方法
閱讀“亞洲季風水田農業(yè)的形成與分布”圖，認識亞洲季風水田農業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點；分析案例“美國的商品谷物農業(yè)”，理解商品谷物農業(yè)的形成條件和主要特征。
（三）情感態(tài)度和價值觀
樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀念，關注我國農業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢；增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
重點：
分析季風水田農業(yè)形成的'區(qū)位因素。
難點：
對比季風水田農業(yè)與商品谷物農業(yè)的形成條件和特點。
二．說教法：
設問教學、案例探究和對比歸納
多媒體電腦，教學地圖
2課時
三．說學法
學生在教師引導下，利用已學知識，分析農業(yè)區(qū)位因素，進而認識以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型，通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風水田農業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學習商品谷物農業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進行對比，鞏固對兩種農業(yè)類型的認識和理解。
四．說教學過程
1.導入新課：通過對已學知識的回顧，用已學的農業(yè)區(qū)位因素來引出對季風水田農業(yè)的分析。
2.新課講授：第一課時，首先通過設問，引出對季風水田農業(yè)的初步認識，然后通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認識季風水田農業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進行總結幫助學生鞏固知識；接著要求學生閱讀教材，學習水稻種植業(yè)的特點，通過讀我國水稻種植景觀，認識我國水稻種植存在的問題；最后，要求學生閱讀49頁閱讀材料：袁隆平的水稻科學研究；了解我國的水稻種植業(yè)現(xiàn)狀。
第二課時，要求學生自學為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農業(yè)的分布、經(jīng)營方式、生產特點以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學，指導學生閱讀案例“美國的商品谷物農業(yè)”和“我國南方水稻種植”，比較存在的差異，進一步鞏固對商品谷物農業(yè)形成的區(qū)位因素的認識。
3.小結本節(jié)課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
五、說板書設計
第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型
一、季風水田農業(yè)
1.分布：亞洲季風區(qū)
2.區(qū)位條件：氣候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、習慣
3.特點：
1. 小農經(jīng)營；
2. 單位面積產量高，但商品率低；
3.機械化和科技水平較低；
4.水利工程量大
二、商品谷物農業(yè)
1.分布：美國、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等
2.區(qū)位條件：地廣人稀、市場、交通、自然條件、機械化水平、農業(yè)科學技術
高中地理說課稿 15
一、教材分析與處理
（一）教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前兩節(jié)主要介紹大氣運動、氣壓帶餓風帶等方面的基礎知識和基本理論。本課是前兩節(jié)的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。
（二）學情分析
學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有一定的參與意識和探究欲望，但在認識需加以引導。
（三）教材重點、難點的確定
1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣；高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系；南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀
況和差異。
3、教學重、難點確定的依據(jù)：
確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見的天氣現(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。
二。 三維目標
根據(jù)教學大綱要求及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：
1、知識與技能：
記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。
2、過程與方法：
通過問題激發(fā)學生的求知欲、讓學生主動參與學習；通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
3、情感態(tài)度欲價值觀：
激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情
趣；通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
三。 教學方法和手段
1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌握。
2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
四。學法指導
1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。
五。教學程序
（一）導入新課：（展示一段天氣預報的畫面）
由今年初影響我國西南地區(qū)的凍雨危害實例導入新課。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。
（二）講授新課：
一。 鋒面系統(tǒng)
（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解氣團、冷暖氣團，了解鋒面的概念和類型）
【通過這樣設計，使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】
1 概念及類型：
2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
（問：為什么暖氣團總在鋒面的上面？）
【適時的提問，使學生的思維再度擴展，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】
3 天氣特點：
（問：①單一氣團控制下天氣特點？②一上一下兩種不同性質氣團會穩(wěn)定存在嗎？③氣壓、濕度、溫度之間的關系？）
（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。）
（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？ ②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。 ③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？ ④冷、暖鋒過境時天氣如何？ ⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）
【結合動畫的展示，設計5個問題，是依據(jù)學生的思維模式，由簡入難，一步步的引導，啟發(fā)學生，是他們通過自己親身的參與，以及通過同學之間的合作，獲的知識、得出結論】
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。
（設計表格，學生填寫）
【運用表格，一是為了增強課堂的直觀性，二是由學生個體主動參與，完成知識的傳授；三是把一些繁雜的文字進行簡單的編輯，會得到事半功倍的效果。】
二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)
在學習該天氣系統(tǒng)之前，先向學生簡單介紹幾種基本的氣壓類型。
【在設計這個課題的時候，充分展示了學生生活中的實例，結合高一學生自身的特點，引導他們對生活中的天氣變化現(xiàn)象加以分析――引用毛澤東的詩詞“天高云淡，望斷南飛雁”――增加地理課堂的文學性】
1、 五種基本的氣壓類型
（利用“海平面等壓線分布”圖，介紹五種基本的低氣壓，高壓脊，低壓槽）
2 。低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)的對比
（強調：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。）
（利用多媒體播放“北半球低壓系統(tǒng)的形成及其天氣”動畫，在學習了“大氣的運動”的基礎上，引導學生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。然后讓學生用對比的方法分析“北半球高壓系統(tǒng)的形成及其天氣”）
【在這里采用了比較分析方法，啟發(fā)學生從低壓、高壓的氣流特征入手，討論分析二者所影響的天氣特點，運用比較方法，更能使學生掌握高壓、低壓系統(tǒng)的天氣情況，提高知識的掌握程度】
（總結新課鞏固練習）
最后讓學生通過完成活動環(huán)節(jié)的3小題，來檢測學生對本節(jié)課的掌握情況。
【這樣設計既能檢驗學生對所學知識的掌握程度，又能鍛煉學生的個體，培養(yǎng)了學生的能力。】
（布置作業(yè)）完成相應的練習
板書設計
2.5 常見的天氣系統(tǒng)
一、鋒面系統(tǒng)
1 概念：冷鋒、暖鋒
2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
3天氣特點：
冷鋒
暖鋒
過境前
過境時
過境后
降水位置
鋒后
鋒前
例子
二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)
1氣壓類型
2 氣旋與反氣旋的天氣特征
高中地理《水循環(huán)的過程和意義》說課稿 16
一、教材分析
水循環(huán)的過程和意義是《自然界的水循環(huán)》這一章節(jié)的核心內容。本節(jié)內容從動態(tài)角度介紹了地球上的水循環(huán)，包括海陸間循環(huán)、海上內循環(huán)和陸上內循環(huán)三種模式，并詳細闡述了各個環(huán)節(jié)的特點及水循環(huán)的地理意義。這些內容不僅是學習后續(xù)水資源知識的基礎，也是培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)和環(huán)保意識的重要載體。
二、學情分析
本節(jié)課面向的是高一年級的學生。他們已經(jīng)對高中地理新課程有了一定的了解，但讀圖分析能力、概括歸納能力和發(fā)散思維能力仍需進一步提高。此外，水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)相對抽象，學生可能難以直觀理解。因此，在教學過程中，需要采用多種教學手段，如動畫演示、圖表分析等，幫助學生更好地掌握知識。
三、教學目標
知識與技能目標：學生能夠繪制水循環(huán)示意圖，并準確描述水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；能夠運用水循環(huán)的原理知識，理解水循環(huán)的地理意義。
過程與方法目標：通過圖文結合、觀看動畫演示和分析資料等方式，培養(yǎng)學生的讀圖能力、析圖能力和問題解決能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：增強學生對水資源的保護意識，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
四、教學重難點
教學重點：水循環(huán)的過程、環(huán)節(jié)和地理意義。
教學難點：水循環(huán)的地理意義及其與人類活動的關系。
五、教學方法
情境創(chuàng)設法：通過播放水循環(huán)動畫，創(chuàng)設生動的'教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
讀圖觀察法：引導學生觀察并分析水循環(huán)示意圖，提取關鍵信息，理解水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)。
案例分析法：結合生活中的實例，如河流對地貌的影響、海邊氣溫變化等，分析水循環(huán)的地理意義。
六、教學過程
導入新課：通過播放水循環(huán)動畫，引出本節(jié)課的主題——水循環(huán)的過程和意義。
講授新知：
介紹水循環(huán)的三種模式：海陸間循環(huán)、海上內循環(huán)和陸上內循環(huán)。
詳細講解每種模式的主要環(huán)節(jié)和特點。
引導學生繪制水循環(huán)示意圖，加深理解。
案例分析：結合生活中的實例，分析水循環(huán)對地理環(huán)境的影響，如河流對地貌的塑造、海邊氣溫的變化等。
鞏固練習：設計相關習題，讓學生鞏固所學知識，并學會運用水循環(huán)的原理解決實際問題。
課堂總結：回顧本節(jié)課的重點內容，強調水循環(huán)的重要性及其與人類活動的關系。
七、板書設計
本節(jié)課的板書設計將采用綜合式板書，包括水循環(huán)的概念、類型、過程和環(huán)節(jié)以及地理意義等要點，以直觀、系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)給學生。
以上就是我對高中地理《水循環(huán)的過程和意義》的說課內容，謝謝大家的聆聽！
高中地理說課稿 17
一、說教材
1、地位和作用
城市化是承接上一單元人口遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農、交通等區(qū)位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章節(jié)中起著提煉與升華的作用，是本單元的重點內容。
2、教學目標
根據(jù)高中地理新課標要求（運用有關資料，概括城市化的過程和特點，解釋城市化對地理環(huán)境的影響）、課改理念、高一學生的年齡特征及本校學生的實際，我們教學過程中應達到以下三個目標：
（1）知識與技能
①理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動力；
②運用資料，概括出世界城市化的過程和特點；
③理解城市化對地理環(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來壓力的措施。
（2）過程與方法
初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。
（3）情感態(tài)度與價值觀
養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度，關注家鄉(xiāng)城市化的現(xiàn)狀與趨勢，培養(yǎng)以可持續(xù)發(fā)展觀念建設家鄉(xiāng)的社會責任感。
3、教學重點和難點：
根據(jù)課標要求“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”和本校學生的實際情況確定，城市化的過程和特點是本課的的重點，又是本課的難點。
可通過讀圖分析、圖文轉化、案例呈現(xiàn)等突出重點、突破難點。
4、課程資源的開發(fā)及有機整合：
充分利用教材、地圖冊，搜集城區(qū)的各種資料，運用多媒體設備，各種課程資源互相補充，協(xié)調統(tǒng)一。
二、學法指導
心理特征及調節(jié)
高中的學生的理解能力基本以可以從感性認識上升到理性認識，加上本校生源素質較高，接受能力較強，但由于生活的閱歷少，對一些問題的理解較偏面，所以在教學中需要老師有目的的啟發(fā)和引導學生對問題的全面認識。明確的學習目的，充分調動學生的學習的積極性。
學習基礎
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生已有一定的知識基礎，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。
知識建構方法指導
在教學中以建構主義理論進行教學設計，通過引導學生觀察生活中的地理，通過讀圖繪圖實施自主探究，師生互動，引導學生主動參與知識建構。在教學中加強知識的前后聯(lián)系，加強與相關學科的聯(lián)系（本課的城市化的加速是伴隨著工業(yè)革命而開始的，主要加強與相關歷史知識的聯(lián)系）。
學習方法指導
針對上面兩個實際，本課采用結合鄉(xiāng)土，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣，探究地理問題。
三、說教法
（一）教學方法及依據(jù)：依據(jù)哈佛大學首創(chuàng)的案例教學法理論和瑞士思想家、心理學家皮亞杰（Jean。Piaget）的建構主義理論，結合本校學生的實際確定本課采用情景教學法、資料分析法、自主探究法、案例分析法。
情景教學法：是指教師充分利用形象，創(chuàng)設具體事物的場景，使師生設身處“境”，從而激發(fā)學生的學習熱情，在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地接受新的地理知識。本課城市化定義教學中聯(lián)系本地實際，從學生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現(xiàn)象入手創(chuàng)設情景。
案例分析法：通過安溪城區(qū)面積和人口的變化啟發(fā)學生得出城市化的概念；通過英國的城市化進程這一案例讓學生討論得出世界城市化的過程和特點及地區(qū)差異。
資料分析法：通過讀圖表、文字材料獲取和解讀地理信息，演繹歸納出地理特征，是學生一項重要能力，也是高考要考查一項重要內容，本課資料豐富，是提高學生這方面能力的好素材。
自主探究法：讀圖2.20和圖2.21填表，使學生學會從圖表上歸納出地理知識，地理規(guī)律，符合新課程改革的精神，起到事半功倍的效果。
（二）教學手段
（1）自制多媒體課件，利用我們學校教室已配備多媒體設備的有利條件采用多媒體輔助教學。
（2）自制的八十年代的安溪城區(qū)地圖和今天的安溪城區(qū)地圖
（3）學具：地圖冊、課本等，事先印發(fā)的學案（略），包括學生上課要完成的圖表、課堂練習、學生學習目標評估和自我分析題目。
四、教學程序（第一課時）
針對本節(jié)課目標要求及內容的需要，設計如下教學環(huán)節(jié)：引入新課；新課學習；課堂小結；教學效果反饋。下面我就分別從這四個方面說一說：
高中地理說課稿 18
一．說教材：
教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農業(yè)的區(qū)位選擇。
課標要求：
1、分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件
2、結合所學知識同，判斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件
內容地位與作用：
本節(jié)教材以兩種不同的農業(yè)景觀圖引入，提高了學生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學生科學地理解概念。進而以圖片的形式向學生展示影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，這是本節(jié)課的重點內容，這一部分，教師應該給學生進一步講解這些因素分別是如何影響農業(yè)生產的。通過P43的活動1和2，可以培養(yǎng)學生學會分析具體某一農業(yè)生產的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解，案例1的設置，使學生了解環(huán)地中海地區(qū)農業(yè)因素的變化而帶來的農業(yè)變遷，使學生掌握農業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。接著通過文字講述讓學生知道什么是農業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農業(yè)地域類型，通過案例2讓學生學會分析澳大利亞混合農業(yè)的區(qū)位因素及其生產特點，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
1.知識與技能：
（1）、農業(yè)區(qū)位的含義；
（2）、農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；
（3）、農業(yè)地域的概念、類型。
2.過程與方法：
（1）、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農業(yè)區(qū)位的影響因素；
（2）、嘗試從本地農業(yè)生產實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析情況。
3.情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。
重點：
1、分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。
2、結合所學知識，判斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件。
難點：結合所學知識，判斷一地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件。
二．說教法：
講授法、討論法、案例分析法
多媒體電腦
一課時
三．說學法
1.利用圖文信息，提出知識性和能力性強的思考問題（新課導入）。
2.通過師生共同探究，掌握地理知識、原理與規(guī)律（導學探索、新課講授）。
3.運用綜合歸納的方法，提高解決實際問題的能力（總結反饋）。
四、說教學過程：
1．新課導入
用視頻以及圖片展示導入新課， 設計提問，為什么會出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農業(yè)生產方式？
◆設計意圖：直觀地引入農業(yè)生產的區(qū)位差異，提高學生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關知識的`興趣。
2．新課講授
A．引導學生閱讀教材內容，了解農業(yè)區(qū)位的含義
區(qū)位的含義不作為重點內容講授，只要讓學生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。
◆ 設計意圖：教師引導閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀教材獲得知識的能力。
B．讀圖分析，了解并鞏固應用農業(yè)區(qū)位因素
要求學生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農業(yè)生產的因素都有哪些。在學生初步認識影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：
◆ 設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖思考的能力；培養(yǎng)學生利用所學知識，學以致用，分析各個地區(qū)發(fā)展農業(yè)的影響因素；通過圖片分析，幫助學生鞏固對農業(yè)區(qū)位因素的理解。
C.通過活動，引出農業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農業(yè)的變遷》分析鞏固
通過課堂活動：P43活動3題，啟示：除了自然因素對農業(yè)生產的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會經(jīng)濟因素）
并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會經(jīng)濟因素對農業(yè)生產的影響，最后通過案例分析鞏固。
◆設計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的能力。分別說明市場、交通、勞動力、機械和政策對農業(yè)生產的影響，讓學生切實地考慮，拓展學生思路。教師激發(fā)和維持學生學習動機、引導學生、幫助學生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識，達到鞏固所學知識，檢驗學生的實踐應用能力。
D.分析教材，識別圖片，理解農業(yè)地域
閱讀、分析教材，看圖識別，研究案例《澳大利亞地混合農業(yè)生產》、思考問題、解決問題
◆設計意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題，通過案例分析，了解澳大利亞的混合農業(yè)生產，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，開拓學生思路。
3．課堂小結：
◆設計意圖：幫助學生回顧課堂、鞏固所學知識。
4. 反饋練習：
◆設計意圖：知識與能力強化訓練，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
高中地理說課稿 19
尊敬的各位老師：
大家晚上好！
今天我要說課的內容是選自人教版必修一第二章第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》第一課時《鋒與天氣》。我將從課程標準分析、教材與學情分析、教法分析、學法指導、教學過程和板書設計六個環(huán)節(jié)進行。接下來我一一進行闡述。
一、課程標準
掌握鋒面天氣系統(tǒng)的原理及鋒面控制形成的天氣特征。
二、教材與學情分析
本節(jié)課是第二章的重點內容，是上一節(jié)內容的延伸。不同于上一節(jié)的是他描述的是小尺度大氣狀況。
學生熟悉天氣但不知天氣的成因，因此將天氣現(xiàn)象形成確定為本節(jié)課重點。天氣現(xiàn)象是動態(tài)變化的學生難以理解，將天氣變化確定為本節(jié)課的難點。
教學目標
知識與技能：
①了解鋒面系統(tǒng)的特點。
②鋒與天氣的變化過程。
過程與方法：
運用比較法讓學生對比分析不同天氣系統(tǒng)下各自的成因特點等。
情感、態(tài)度與價值觀
通過本課的學習培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，能將所學的知識應用到實際生活中。
三、教學方法
利用小組討論和合作探究法解決單一氣團控制下的天氣狀況，運用對比法、討論法探討冷暖鋒的天氣特征。利用讀圖分析法解決冷暖鋒控制下的天氣狀況。
四、學法指導：
地理課程的教學離不開地圖，所以在學習過程中要注重圖文轉化。
五、教學過程
導入：采用情景導入（讓學生看一段簡短的天氣預報視頻)
設計意圖：視頻的觀看吸引了學生的注意力，將學生的心迅速吸引到課堂之中。培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。
（1）基礎知識鞏固
結合學生導學案完成情況，利用3分鐘時間讓學生糾正自己的錯題，同時我將進行板書。我利用2分鐘時間集中處理學生存在的問題。在這部分我著重講解冷氣團，暖氣團的性質，為后面冷鋒、暖鋒的講解做鋪墊。
（2）重點知識講解
接下來從冷暖氣團相遇的地方引出鋒，強調鋒面附近氣壓、氣溫、濕度變化大，并說明日常降水形成的條件：①有一定的`水汽含量；②有凝結條件（降溫、凝結核）。結合課件冷鋒的靜態(tài)圖對冷鋒天氣特征進行講解。
（3）難點突破
讓同學們閱讀P41第五自然段，找出他們不理解的地方。預設學生對“被迫抬升”不能理解。解決這一問題我利用生活中推土機推土，土被迫沿著鏟向上走。結合課件的冷鋒動態(tài)圖對冷鋒過境這一難點進行突破，并充分利用我們生活中夏季暴雨來臨時得天氣進行突破。
（4）拓展延伸
給學生10分鐘時間運用冷鋒的分析方法自主學習暖鋒，并完成下表。
（5）典題檢測
通過完成導學案上的典題檢測，達到鞏固本節(jié)課重難點的目的。
（6）課堂小結與作業(yè)布置
最后對本節(jié)課內容進行簡單回顧，布置作業(yè)。
（7）教學效果
通過本節(jié)課使得同學們能夠看懂天氣預報，對天氣的變化能夠做出分析。讓同學們體會學習生活中的地理。
在我說課過程中還存在很多問題，希望各位老師給予批評指正。謝謝！
一、鋒面系統(tǒng)
1、什么是氣團？
2、什么是鋒面？
3、冷鋒與天氣
天氣狀況過境時：云層增厚，出現(xiàn)雨雪，較大的
過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉好
4、暖鋒與天氣
天氣狀況過境時：云層加厚，形成連續(xù)性降水天氣狀況
過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴
高中地理說課稿 20
各位評委老師，下午好！
我說課的內容是湘教版高中地理必修 第__章第__節(jié)，題目是________.課型是新授課。
下面我就教材、教學法設計、教學程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說課設計。
首先說教材。分教材分析、教學目標、教學重難點三個方面。
一。教材分析：
首先說說教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學的理論知識應用于現(xiàn)實生活中來指導生產生活。
其次說說教材內容特點。本節(jié)課內容具有以下特點：
1、 有部分教學內容抽象難以理解，知識原理性比較強。
2、教材安排上增加地圖，減少文字敘述，主要是問了增強直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語言""地理就是在地圖上說理"的地理學科特色。
3、 教材內容有較強的比較性且知識前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學。
4、 學生在以前的知識中有相關知識積累，在日常生活中也有相關認知。因此，教材內容對學生既有知識性，又有趣味性。
5、 與生產生活息息相關，體現(xiàn)教材選材的實用性原則。
二。教學目標
根據(jù)教材內容特點及高一學生的認知能力，結合高中地理課程標準，制定如下三位目標：
1、知識與技能
識記：
分析：
理解：
2、過程與方法：學生運用所學的知識或技能對本節(jié)課所學的的地圖及文字信息進行整理分析，然后再把自己的觀點或結論進行交流或當眾表達。培養(yǎng)學生觀察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過程中也培養(yǎng)學生與人合作、競爭的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
在一節(jié)課的時間里。對學生的情感態(tài)度價值觀不會收到立竿見影的效果。但地理課需要引導學生學會理論聯(lián)系實際，并逐漸將所學知識用于生產生活及科研，有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過對本課中原理性知識的理解，有助于學生辯證唯物主義價值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對學生有積極期望，根據(jù)教育心理學的"皮革馬利翁"效應，學生會逐漸具備這些能力，并增強學習地理的興趣。
三。教學重難點：
根據(jù)對目標的確定及分析，在充分了解學生學情的基礎上，確定本節(jié)課內容的重難點。
重點是：
確立依據(jù)：1.這部分知識有較強的實用性。與現(xiàn)實生活聯(lián)系特別密切。
2、涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學生的空間想象能力在解決本節(jié)課問題時相對較弱。
難點是：
依據(jù)：1.這個知識點比較抽象，對高一學生來說，空間思維能力較弱，難以理解。
2、學生缺乏這方面的的知識基礎及生活經(jīng)驗。
以上我對教材進行了分析，接下來我再說說教法和學法設計。
一。教學方法
"以學定法"遵循"學生主體，教師主導"的教學理念，根據(jù)教學內容特點以及學生年齡特點，采用如下教學方法：
1、問題導學法：多媒體出示問題，學生按照問題去讀圖讀書，先自己學會一部分知識與能力問題，增強學生獨立解決地理問題的能力。
2、小組合作學習法：這種學習方法既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識。又能提高學生的競爭意識，提高學生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學生。
3、以地圖為載體的情景教學法：對這節(jié)教材內容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設計一些教學情境，幫助學生理清新舊知識的線索，有助于構建新的知識體系。這符合建構主義的教學觀。
二。學法指導
新課程倡導 "教學生學會終身學習"。地理課程標準的理念有"學習生活中有用的地理""學習對終身學習有用的地理"。因此，地理課堂上不僅要教學生學會地理知識，更重要的是引導學生學會地理學習方法，以適應社會高速發(fā)展。本節(jié)課的學法指導如下：
1、指導學生學會運用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學生讀圖析圖及獨立解決問題的能力，并逐漸學會知識遷移，理論聯(lián)系實際，用所學知識去指導生產生活。
2、指導學生學會合作探究。通過小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力。使學生學會比較、分析、綜合等科學研究方法。
三、教學手段
多媒體與傳統(tǒng)教學相結合，包括圖表、投影、視頻等電化教學。可以拓寬學生學習視野，提高學習效率。
以上是我在本節(jié)課中所設計的教學法指導及采用的教學手段，如何在教學過程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學法呢？接下來我詳細介紹一下我的教學程序。
教學程序：分復習提問，導入新課，講授新課，鞏固練習，課堂小結，布置作業(yè)，板書設計七個環(huán)節(jié)。
一。復習提問。"溫故知新"及建構主義中提到的"學生不是空著腦袋進入教室的，他們都或多或少對本節(jié)課的新知識有些知識積累或生活認知"的理論，因此，我設計課前復習環(huán)節(jié)。提問的方法，可以讓教師了解學生掌握知識的情況，有助于課堂教學程序的隨機調整。
二。導入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學習氛圍，設置懸念，引入新客。便于激發(fā)學生的學習興趣，引起求知欲。這樣導入，可以做到面向全體學生，引導學生積極參與到課堂中來。
三。講授新課。
環(huán)節(jié)一：1、問題導學。教師出示問題，該問題即本節(jié)課的重點知識，教師把重點分解為幾個小問題。學生先自己完成問題。自己學會一部分知識，對重點有不同程度的掌握。
這時教師可以在教室內逐個了解學生的學習情況，關注到每一位學生。
2、教師點撥。教師根據(jù)剛才對學生自學情況的了解，教師進行點撥，引導學生理論聯(lián)系實際，逐漸突破重點。
設計意圖：教育心理學上認為：學生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時間，注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時間里，采用啟發(fā)式教學方法，讓學生充分發(fā)揮自己的自學能力。這個環(huán)節(jié)的設計，可以增強學生獨立學習的能力。也可以讓每一位學生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)"因材施教"的教學理念。在這個過程中，在學生的自學及教師的點撥中，學生對重點知識的理解逐漸到位。
環(huán)節(jié)二：1、教師出示問題。該問題既是本節(jié)課的難點。
2、 學生合作討論、歸納總結并展示討論結果。
3、教師點撥
設計意圖：教育心理學認為，在每節(jié)課的后20分鐘，學生注意力逐漸不穩(wěn)定。可以設置討論活動，在師生、生生的多邊活動中激發(fā)學生的學習興趣，再次讓學生的注意力集中起來，提升學習效率。在這個環(huán)節(jié)中，教師給與學生充分的時間討論，可以對本節(jié)課的教學難點進行突破，不會的學生逐漸學會，已經(jīng)學會的學生在向其余學生展示的過程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學生都有收獲。
四。鞏固復習
在對重難點都學習完之后，教師提供兩個比較簡單的鞏固習題，讓學生積極思考分析，主動探索學習，檢驗學生學以致用的能力，并讓學生品嘗到學會的滋味。
五。課堂小結
學生先對本節(jié)課內容進行知識梳理，然后教師出示本節(jié)課知識體系。
這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
六。作業(yè)布置
有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對本節(jié)課重難點知識的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目，有助于培養(yǎng)學生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
最后說說板書設計，基本上我在黑板上的主板書就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細知識點在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評委老師，以上我從教材，教法學法設計，教學程序三大方面進行了說課。以建構主義理論為指導，主要采用問題導學、合作學習的學習方式，采用啟發(fā)式教學原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設計符合新課程"學生主體，教師主導"的理念特點，也適合學生年齡特點，有利于全體學生的發(fā)展。
我的說課結束，謝謝各位老師！
高中地理說課稿 21
一．說教材：
教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農業(yè)的區(qū)位選擇。
課標要求：
1、分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件
2、結合所學知識同，判斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件
內容地位與作用：
本節(jié)教材以兩種不同的農業(yè)景觀圖引入，提高了學生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學生科學地理解概念。進而以圖片的形式向學生展示影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，這是本節(jié)課的重點內容，這一部分，教師應該給學生進一步講解這些因素分別是如何影響農業(yè)生產的。通過P43的活動1和2，可以培養(yǎng)學生學會分析具體某一農業(yè)生產的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解，案例1的設置，使學生了解環(huán)地中海地區(qū)農業(yè)因素的變化而帶來的農業(yè)變遷，使學生掌握農業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。接著通過文字講述讓學生知道什么是農業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農業(yè)地域類型，通過案例2讓學生學會分析澳大利亞混合農業(yè)的區(qū)位因素及其生產特點，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
1、知識與技能：
（1）、農業(yè)區(qū)位的含義；
（2）、農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；
（3）、農業(yè)地域的概念、類型。
2、過程與方法：
（1）、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農業(yè)區(qū)位的影響因素；
（2）、嘗試從本地農業(yè)生產實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析情況。
3、情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。
重點：
1、分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。
2、結合所學知識，判斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件。
難點：結合所學知識，判斷一地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件。
二．說教法：
講授法、討論法、案例分析法
多媒體電腦
一課時
三．說學法
1、利用圖文信息，提出知識性和能力性強的思考問題（新課導入）。
2、通過師生共同探究，掌握地理知識、原理與規(guī)律（導學探索、新課講授）。
3、運用綜合歸納的方法，提高解決實際問題的能力（總結反饋）。
四、說教學過程：
1．新課導入
用視頻以及圖片展示導入新課， 設計提問，為什么會出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農業(yè)生產方式？
◆設計意圖：直觀地引入農業(yè)生產的區(qū)位差異，提高學生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關知識的興趣。
2．新課講授
A．引導學生閱讀教材內容，了解農業(yè)區(qū)位的含義
區(qū)位的含義不作為重點內容講授，只要讓學生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。
◆ 設計意圖：教師引導閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀教材獲得知識的能力。
B．讀圖分析，了解并鞏固應用農業(yè)區(qū)位因素
要求學生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農業(yè)生產的因素都有哪些。在學生初步認識影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：
◆ 設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖思考的能力；培養(yǎng)學生利用所學知識，學以致用，分析各個地區(qū)發(fā)展農業(yè)的影響因素；通過圖片分析，幫助學生鞏固對農業(yè)區(qū)位因素的理解。
C.通過活動，引出農業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農業(yè)的變遷》分析鞏固
通過課堂活動：P43活動3題，啟示：除了自然因素對農業(yè)生產的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會經(jīng)濟因素）
并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會經(jīng)濟因素對農業(yè)生產的影響，最后通過案例分析鞏固。
◆設計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的能力。分別說明市場、交通、勞動力、機械和政策對農業(yè)生產的影響，讓學生切實地考慮，拓展學生思路。教師激發(fā)和維持學生學習動機、引導學生、幫助學生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識，達到鞏固所學知識，檢驗學生的實踐應用能力。
D.分析教材，識別圖片，理解農業(yè)地域
閱讀、分析教材，看圖識別，研究案例《澳大利亞地混合農業(yè)生產》、思考問題、解決問題
◆設計意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題，通過案例分析，了解澳大利亞的混合農業(yè)生產，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，開拓學生思路。
3．課堂小結：
◆設計意圖：幫助學生回顧課堂、鞏固所學知識。
4、 反饋練習：
◆設計意圖：知識與能力強化訓練，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
高中地理《水循環(huán)的過程和意義》說課稿 22
一、教材分析
本節(jié)課是高中地理必修1第三章《地球上的水》中的關鍵內容，它承上啟下，既是對前面水體類型及其轉化規(guī)律知識的延伸，又為后續(xù)學習水資源保護和利用打下基礎。水循環(huán)作為自然界物質運動的重要規(guī)律，對于理解全球水資源的分布、變化及人類活動的影響具有重要意義。
二、學情分析
高一年級的學生正處于認知能力快速發(fā)展的階段，他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，但對于水循環(huán)這種復雜而抽象的'自然現(xiàn)象，仍需借助直觀的教學手段來輔助理解。因此，在教學過程中，我將注重運用動畫、圖表等多媒體資源，幫助學生直觀感知水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)。
三、教學目標
知識與技能：學生能夠準確描述水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；能夠運用水循環(huán)的原理知識，解釋其對地理環(huán)境的影響。
過程與方法：通過讀圖、繪圖、討論等教學活動，培養(yǎng)學生的地理思維能力和問題解決能力。
情感態(tài)度與價值觀：增強學生對水資源的保護意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、教學重難點
教學重點：水循環(huán)的過程、環(huán)節(jié)和地理意義。
教學難點：理解水循環(huán)的地理意義及其與人類活動的關系。
五、教學方法
多媒體輔助教學法：利用動畫、視頻等
六、課堂練習
布置相關練習題，鞏固所學知識。
七、課后作業(yè)
讓學生調查當?shù)氐乃Y源利用情況，并提出合理的建議。