作為一名教職工，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？
《龍的傳人》教案 1
課題
龍 的 傳 人
授課教師
穆天宇
學校：
鐵西區紅星小學
教
學
目
標
知識目標
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
能力目標
培養學生的民族自豪感、自信心。
情感與價值觀
通過對龍的傳說，龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求。
教學重點
理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
教學難點
學習作者首尾呼應的表達方法。
教學方法
綜合法
教
學
過
程
教
學
過
程
教師活動
學生活動
設計意圖
播放歌曲《龍的傳人》
1、知道這首歌曲的名字么？
2、關于龍，你都知道些什么？
3、誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
討論交流課文主要寫了什么？
細讀感悟，合作探究。
教師相機點撥指導
聽取學生匯報，協助完成任務。
討論文章的開頭和結尾有什么特點，這樣寫的好處是什么？
感情朗讀，升華認識。
中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來么？
拓展延伸
搜集有關龍的資料
用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。
借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
充分讀書，充分享受個體認知的快樂。
1、以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來，讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說一說從中你讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流
體會作者首尾照應的表達方法。
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。
創辦專題讀書筆記
培養學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至課外。
培養學生自主閱讀、獨立思考的品質。
激發學生與作者情感上的共鳴，使學生的民族自豪感得到培養。
使學生自主學習的能力得到培養，體現語文工具性與人文性的統一。
培養學生學以致用的能力。
課
后
反
思
本節課圍繞“質疑、解難、讀書、感悟、討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，交給學生學習方法，自主學習的能力得到培養，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。
小學音樂《龍的傳人》教學設計 2
一、教學目標
1.初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。
2.通過教學培養學生與人合作，小組探究學習的能力。通過塑造一個龍的新形象，培養學生的想象力和創造力。
3.引導學生體會龍的精神，樹立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術作品，培養學生合作精神和競爭意識。
二、重點、難點
重點：引導學生對龍的欣賞，創作一條有個性的龍，并因我們是龍的傳人而榮。
難點：如何讓學生感受到我們是龍的傳人，正確看待我們的傳統文化。
課前準備
（學生）收集有關龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。
（教師）課本及相關圖片資料。
三、教學過程
1.談一談，引出《龍的傳人》。
（1）提問：你認識龍嗎，能用你的語言給同學形容一下嗎？
你知道有關龍的故事嗎？說說你最喜歡的故事。
（2）引出：龍的文化、歷史，“龍生九子”的傳說，我們是龍的傳人。
2.找一找，龍的形象特征。
龍是中國古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。
（1）請學生找一找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征？
（2）你還在哪里見到過龍的形象：展示、交流、豐富感性體驗。
3.議一議，富有個性的龍。
（1）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。你覺得龍還有其它動物的一些特征嗎？
（2）根據你的思考你能用上其他動物的一些特征來創造一條，你心目中的龍嗎？
4.畫一畫，寄托美好心愿。
（1）根據你的理解和想象，創編你心目中的龍。
（2）自我評價，體驗審美情趣，寄托自己美好的愿望。
5.展示評價、審美提高。
自我評價、同學建議、教師點評，體驗審美情趣，感受小組合作的樂趣。
課后：布置學生畫畫龍舟賽。
小學音樂《龍的傳人》教學設計 3
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。
二、學情分析：
五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生
三、教學目標：
1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中國人為什么自稱為龍的傳人，激發學生作為龍的傳人的自豪驕傲的思想感情。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
四、教學重點
1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。
2、理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
五、教學難點
學習作者首尾呼應的表達方法。
六、教學準備：
1、教師：PPT
2、學生：預習課文，查找有關資料。
七、教學過程：
一、設疑激趣 導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》。
教師問：這首歌曲大家都耳熟能詳，名字叫《龍的傳人》，①誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語。
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
三、細讀感悟，合作探究。
（一）1、仔細閱讀課文，“龍到底是什么？”人們是如
A、有人認為龍是一種真實存在的動物。
B、也有人認為龍只是傳說中的東西。
2、同桌互相說說：對于人們的想法，你贊同哪一種，為什么？你認為龍到底是什么呢？
如果說龍真的存在，那么龍到底長得什么樣子呢？我們繼續往下讀吧。
龍集九種動物的'特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似鳳。”這里運用了比喻，排比的修辭手法寫了龍的樣子，每一部分都有他對應的動物，包括我們人類自己也包含其中。
3、陳述觀點：這樣一種動物真的存在嗎？我們齊讀第三自然段。
到了今天，我們都知道，龍并不是一種真實存在的動物。它只存在于中國人的想象和傳說中。
（二）思考：為什么中國人這么喜歡龍，并自稱為“龍的傳人”：
中國的龍是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。
教師評價：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、 圍繞這個主要內容，課文從哪些方面來具體描述的。
分三層：I 龍威力無邊 II龍是至高權利的象征 III龍在老百姓心目中象征著自由歡騰和完美。 ）
2、討論：“龍”為什么備受中國人崇敬？
因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
3、在老百姓的心目中“龍”有何象征意義呢？
“龍”象征著自由歡騰和完美。
有哪些帶“龍”的詞語表達了這個意思？積累到日積月累后面。
（三）再讀一讀文章的開頭和結尾，你發現了什么？這樣寫的好處是什么？
（體會作者首尾照應的表達方法。其作用是前后連貫，結構嚴謹。）
三、感情朗讀，認識升華：
中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，2008年8月8日，第29屆奧運會在北京召開，作為一名龍的傳人，感到驕傲和自豪，你你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
播放《龍的傳人》，學生跟唱，引發情感共鳴。
小學音樂《龍的傳人》教學設計 4
教學目標：
1、默讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、發現開頭與結尾的特點，學習作者首尾呼應的表達方法。
3、學會本課生字詞。積累與“龍”有關的成語。
4、引導學生使用小“金鑰匙”——自測閱讀質量。
教學重點：
理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
教學難點：
學習作者首尾呼應的表達方法
教學媒體：
多媒體課件
教學過程：
一、激情導入
1、播放歌曲《龍的傳人》片斷
2、你知道這是一首什么歌嗎？（龍的傳人）
板書課題
3、看到課題我能提出什么問題？
（龍的傳人指的是誰？）（為什么稱為龍的傳人）（龍是什么樣的）
4、導入課題：今天我們就一起來學習《龍的傳人》
二、初讀課文，了解文章大意。
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
學生自由讀文，教師巡視并把學生讀錯的音板書在黑板上，集體糾正字音。遇到不認識的字，不理解的詞，用你喜歡方式解決，如果解決不了，可以向大家提出來，共同研究。
2、檢查自學情況2
（1）認讀生詞
（2）試著聯系課談自己對這個詞的理解
（3）指名讀課文，思考：課文圍繞龍講了幾部分內容。
（A、中國人與龍的關系。B、龍到底是什么。C、人們賦予龍的意義。D、為什么中國人稱為龍的傳人。）
三、精讀課文，了解龍的樣子。理解龍的象征意義體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
1、我們炎黃子孫總是稱自己是龍的傳人，那龍道底是什么呢？請同學們默讀第課文第二部分
2、龍是什么樣子
出示：唐宋以后，才逐漸形成我們今天看到的龍的形象。宋代畫家董羽認為，龍集九種動物的特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳。”這里所描繪的龍，已經接近現在我們所看到的龍的圖案了。
引讀：龍，威力無比，無所不能，它……
學生接讀
出示：到了今天，我們都知道，龍不是一種真實存在的動物，它只存在于中國人的想象和傳說中。——龍不是真實存在的動物，存在于人們的想象和傳說中，是遠古時期人們的'精神寄托。
3、龍在中華民族中，它象征著什么？為什么龍受到民族的崇敬？
自由讀第4、5、6自然段。
第4自然段：龍在中國人的心目中是威力無比、無所不能的。
A、指名讀
B、三國中曹操這是說龍的：
龍能大能小，能升能隱：大則興云吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內。方今春深，龍乘時變化，猶人之得志而縱橫四海。
第5自然段：龍被看做是至高無上的權力象征，皇帝自認為是“真龍天子”
圖片
第六自然段：龍在老百姓心目中，集九種動物?
指名讀，補充成語
四、為什么中國人常常自稱為龍的傳人。
五、學習首尾呼應的方法
1、朗讀開頭和結尾
2、讀后你發現什么
六、拓展
感受龍文化的博大精深
《龍的傳人》教案 5
教學目標：
1、指導學生準確、有感情地演唱歌曲《龍的傳人》，并能用優美連貫的聲音表現音樂。
2、通過演唱，培養學生樂意在豐富的音樂活動中體驗熱愛祖國的情感，讓學生學會用歌聲表達愛國之情，體驗音樂的表現力。
教學重點：鼓勵學生用優美、連貫的聲音表現音樂。
教學難點：鼓勵、培養學生唱歌的信心。
教學過程：
一、導入：出示各種龍的圖片以及民間的龍飾圖片，
我們中華民族有悠遠的歷史和燦爛的文化傳統。有自立于世界民族之林的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以“龍的傳人”自豪。
(播放《龍的傳人》的背景音樂，學生朗誦單元寄語)
二、新授：
1、欣賞感受：
多媒體播放《龍的傳人》學生有一個直觀的印象，并要求學生可以輕輕隨教師哼唱，進行感情初體驗。
2、教唱歌曲
(1)、歌曲分析：20xx年前此歌曾在中國廣泛流行。歌曲的歌詞具有豐富的內涵，形象鮮明，富有想象力。感情從較為深沉含蓄轉為振臂疾呼，富有歷史感和號召力。曲調和旋律采用了自然小調式，結構為不帶再現的單二部曲式，音域僅五度，級進為主，易于傳唱。其中1、2小節與3、4小節同頭換尾；5、6小節重復1、2小節，13、14小節又重復9、10小節；而所有偶數小節都采用同樣的節奏。這種復沓回環的手法，既精當洗練，又給人無比眷戀之感。恰如其分地表達了人民渴望回歸同一的感情趨向。
(2)跟錄音學唱歌曲
(3)引導學生分析歌曲的情緒特點。
(學生思考、討論，教師歸納)學生發言、教師歸納。
這是一首抒情的男聲獨唱歌曲，它深情地唱出了華夏兒女對祖國母親的愛戀和盼望統一的共同心愿。
(4)在教師指導下，學生隨錄音演唱。
此歌容易上口，應著重引導學生自主選擇表現情緒和演唱形式，并能投入感情地演唱，“唱出華夏游子對祖國母親刻骨銘心的愛戀”。
(5)注意糾正歌曲中容易唱錯的地方。唱準第9小節和第12小節的“ 雖不曾看見 ”和“長江水 ”，另外，歌曲第15小節的“澎湃洶涌”，要注意重點提出，讓學生唱準。
三、檢查演唱
1、指導學生隨伴奏演唱，你覺得用怎樣的情緒，用哪一種人聲和
演唱形式能更好地表達這首歌的情感。
2、你能設計一個節奏型為歌曲伴奏嗎？
四、音樂知識：
節拍的讀法以及在小節中的強弱規律。
《龍的傳人》教案 6
王老師執教的課給以耳目一新的感覺。有幾點給人印象深刻：
（1）教師基本功扎實，整堂課教師情感充沛，感情激蕩，教師以情激情，以情動情，運用了生動的語言創設了一個有利于學生感情激發的情境，教師情、學生情、作者情形成了一個“情感場”。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統文化的魅力，從而激發起學生的民族自豪感、自信心。
（2）教師在充分運用了信息技術手段的同時，十分注意了語文學科的特點。首先是朗讀的指導比較到位，整堂課書聲瑯瑯，學生在反復朗讀的基礎上逐步加深了對語言文字的感悟，加深了對課文內容的理解。
（3）“學起于思，思源于疑，由疑而思，由思而悟。”王教師在課堂上給學生創造了質疑問難，發表不同見解的機會和條件，他鼓勵學生發表與別人不同的意見。在進行本課教學時，教師引導學生自己把課文讀懂，根據課文內容讓學生自己質疑，然后進行自學，并上網瀏覽，組織交流討論。討論時，教師加以點撥。通過閱讀課文，培養學生自己提出問題和解決問題的能力，通過上網沖浪，培養了學生搜集和處理信息的能力，逐步養成良好的閱讀習慣。
（4）信息技術手段的合理運用成功地解決了教學的重、難點。本課的教學重點應為“理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。”為了突破教學的難點，教師指導學生四次瀏覽網頁，從不同的角度、不同的側面加深對龍的內在精神的體味。我想這樣的感悟是立體的、豐滿的。
不言而喻，王老師執教《龍的傳人》是一堂十分精彩的利用信息技術手段進行語文教學的課。但是，如果王老師在預設時，能在以下三個方面進行改進，或許，教學會更成功。
（1）對于教材的定位應更精準。既然已經利用了網絡這一平臺進行教學，那么，網絡應該發揮出更大的效應。學生對龍的精神的內涵理解是否只能停留在文本所呈現的層面，還是應該運用網絡，進一步的拓展？這是語文教師必須思考而又無法回避的問題。我認為應該讓學生在朗讀課文、上網瀏覽、匯報交流過后，腦海中對課文所表達的思想、人文內涵要達到這樣一種理解的高度：上下數千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征；對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感！；“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區或中國城內，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學中，對“龍”的精神層面的認識并沒有加以升華。因而，教學目標的定位是偏低的，或者說是單一的。
（2）語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學就不能達到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導感悟，學生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對“龍文化”這一中國傳統文化的理解深度不夠。如果教學時，運用網絡，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用，就能避免教學時出現的 “淺嘗即至”的現象。在教學拓展階段，筆者認為能否利用網絡，讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，教學更具針對性，也有利于教師及時考察學生文本的掌握程度，進一步的激發學生探究龍文化的興趣。同時，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學的時候，教師還要把握課文在整個單元中的作用，本文的學習應有助于其他3篇課文的學習。
（3）課堂教學應與學生生活緊密聯系。“龍”并非是學生陌生的東西，“龍”的形象已經滲透到中國人生活的方方面面。但是教師在教學時，并沒有牢牢抓住這一點，特別是在引入課題的時候以及第一段學習的時候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織學生，就生活中人們對“龍”的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關龍的藝術品、生活日用品、裝飾品的實物，也許更能吸引學生，也更能走進學生心理，使文本第一段更具說服力。
龍的傳人 7
教學目標：
1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關于龍的成語的含義；
2、理解課文所寫的內容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發作為龍的傳人的自豪感；
3、體會文章首尾呼應的寫作特點和作用。
教學重點難點：
理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發學生產生民族自信心和民族自豪感。
教學突破：
1、課前收集有關龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學生學習的興趣。
2、引導學生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。
教學過程：
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：總結練習題情況，點明本課學習重點。
一、回顧課文，整體感知。
生：自由作答，估計學生可能會答到以下問題：龍與中國人的關系；龍到底是什么；中國人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文，深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”（分別請兩個同學讀此句，重點讀出“自豪”之情。）
2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟1：
（1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學讀具體描寫的句子。
（3）、師補充相關龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
（4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權力的象征。
具體描寫——皇帝自認為是“真龍天子”。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟2：
（1）、抽同學讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有
比這更高的了。
（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權力的象征？——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3：
（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？
（2）抽同學讀第總起句。
（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。
（4）抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。
（5）民間的哪些有關龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
（6）請同學們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）
（7）師補充龍文化
在封建社會，龍象征著皇權、神權，是不可侵犯的尊嚴，而在科技飛速發展的今天，
龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學習一二段。
師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認為？——生讀描寫龍的語句。
師：補充圖騰文化：原始社會的 中國人認為龍跟自己有血緣關系，完全把龍當成心目中的神。
5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
因為龍是至高無上的權力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
（生在讀時，師順勢出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個同學驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發現了什么？再將這兩句和題目連起來看一看，又發現了什么？（首尾呼應，扣題呼應，前后連貫一致，結構嚴謹。）
三、品讀課文，體會情感。
1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最后一句。
3、師重點引讀3——7段。
四、拓展積累，豐富語匯。
1、師引語：作為龍的傳人，我們更應該記住有關龍的成語，請同學們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）
課外你積累了哪些有關龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）
《龍的傳人》教案 8
《龍的傳人》教學反思
在《龍的傳人》一文教學中，我首先利用舞龍的多媒體視頻讓學生欣賞，引起學生情感的共鳴，首先讓學生對龍有初步的認識。學生講出了對龍的初步認識“威武、兇狠……”，這些情緒的表現都是真實的感受，同時也是經過大腦思維活動對本課龍的初步的理解。然后，讓學生通過欣賞各個時期的龍的圖片，使學生從視覺上對龍的歷史有一定的認識和了解，在龍的家族方面，我通過講解龍生九子的故事結合圖片，吸引學生的注意。本課的重點是學生對龍的造型的掌握，本課我通過欣賞-----找一找---教師示范等方面讓學生掌握龍的基本造型。
當然本節課還有很多不足的地方，如有些地方對學生的提問太突兀，口頭禪用的太多，語氣過于平淡，沒有激情，無法活躍課堂氣氛，跟學生之間的互動太少，評價語言太少等等，在學生作業時，對學生作業中出現的比較突出的問題沒有很好的指出來，在最后的作業評價方面，對學生作品評價的方式不夠豐富多樣。
《龍的傳人》教學反思
今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。龍文化到底包括什么內容？網絡給予了我幫助，搜集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里邊呈現出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。現在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語。回想我曾經對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。
《龍的傳人》教學反思
執教了《龍的傳人》，感到有許多值得反思的地方。具體從以下幾個方面：
（1）對于教材的定位應更精準。既然已經利用了網絡這一平臺進行教學，那么，網絡應該發揮出更大的效應。學生對龍的精神的內涵理解是否只能停留在文本所呈現的層面，還是應該運用網絡，進一步的拓展？這是語文教師必須思考而又無法回避的問題。我認為應該讓學生在朗讀課文、上網瀏覽、匯報交流過后，腦海中對課文所表達的思想、人文內涵要達到這樣一種理解的高度：上下數千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征；對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感！；“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區或中國城內，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學中，對“龍”的精神層面的認識并沒有加以升華。因而，教學目標的定位是偏低的，或者說是單一的。
（2）語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學就不能達到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導感悟，學生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對“龍文化”這一中國傳統文化的理解深度不夠。如果教學時，運用網絡，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用，就能避免教學時出現的 “淺嘗即至”的現象。在教學拓展階段，筆者認為能否利用網絡，讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，教學更具針對性，也有利于教師及時考察學生文本的掌握程度，進一步的激發學生探究龍文化的興趣。同時，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學的時候，教師還要把握課文在整個單元中的作用，本文的學習應有助于其他3篇課文的學習。
（3）課堂教學應與學生生活緊密聯系。“龍”并非是學生陌生的東西，“龍”的形象已經滲透到中國人生活的方方面面。但是教師在教學時，并沒有牢牢抓住這一點，特別是在引入課題的時候以及第一段學習的時候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織學生，就生活中人們對“龍”的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關龍的藝術品、生活日用品、裝飾品的實物，也許更能吸引學生，也更能走進學生心理，使文本第一段更具說服力。
小學音樂《龍的傳人》教學設計 9
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。
二、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
三、教學重點、難點：
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
四、教學準備：
1、教師：多媒體錄音帶圖片
2、學生：預習課文，查找有關資料。
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課：
板書：“龍”字，你能說出帶有“龍”字的成語么？龍馬精神龍騰虎躍龍飛鳳舞……你還知道有關龍的其他故事么？學生交流對龍的了解。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、檢查認讀：深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻瑞
3、指名讀課文，糾正讀音。
4、說說課文主要寫了什么？
這篇課文從龍與中國人的密切關系，龍到底是什么，以及中國人賦予龍的豐富含義等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱是龍的傳人。
5、出示金鑰匙，學會提高自己的閱讀能力
閱讀后，自己出題目檢測閱讀效果，是提高閱讀能力的好方法。如：課文哪一部分寫了“龍到底是什么”？課文中有哪些帶“龍”的成語？
同學之間互相交換題目，互相測測。
三、課堂小結
這節課我們對課文有了初步的了解，下節課接著學習
四、布置作業
繼續閱讀課文，積累詞語。
五、板書設計
龍的傳人
深淵 圣旨 龍鳳呈祥 金龍獻瑞
龍到底是什么
第二課時
一、導入新課
中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、精讀課文，讀中感悟
預設統領全文的問題：為什么中國人自稱“龍的傳人”？
文中的關鍵句段：
1、龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是出類拔萃、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，它能喚風呼雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
2、龍是至高無上的權利的象征，皇帝自認為是“真龍天子”。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的
網
椅子是“龍椅”……故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。
3、但龍的形象并非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。所謂“金龍獻瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
重點指導朗讀
①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
思考：為什么說龍是中華民族的象征？
無所不能，威力無比
權利的象征
自由、歡騰、完美
“中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為‘龍的傳人’。”如今當你再讀到這一句時，心里在想些什么？
能不能把你心里所想得讀出來呢？先給學生一定的時間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個人讀、集體讀等方式讀課文。
討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。課文中有幾次出現“龍的傳人”分別出現在文章的什么地方。（開關與結尾）
齊讀開頭與結尾。
這種寫法叫做前后相互照應，討論這種寫法有什么作用？（強調升華主題）
四、閱讀欣賞
閱讀有關龍的故事、詩歌、詞語，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
五、拓展練習
1、關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……
2、關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……
3、關于龍的其他傳說。
六、課堂小結
我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當今世界上我們中國的地位又是什么呢？（列舉中國的各方面中的位置。）從一系列的數字及實例中得知：我們中國雖然是一個人口大國，許多方面也屬于國際領先地位，但總體來說，我們中國仍是發展中國家，與發達國家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國人向世界證明了中國人很強，我們作為中國的新一代，自然要有擔當，能夠撐的起“龍的傳人”的名號，不給他丟臉，那么我們該怎么做呢？
板書設計：
龍的傳人中國人與龍
龍是什么
龍的象征意義
龍的傳人——中國人
小學音樂《龍的傳人》教學設計 10
一、教學目的：
1、喜愛本單元所選的贊頌中華文明又富于民族特點的曲目在演唱和欣賞活動中表達愛國之情。
2、通過學唱《龍的'傳人》，感受小調式旋律的色彩特點；通過學唱《我是中國人》，領略京劇西皮腔的韻味。
3、了解作曲家聶耳。
二、教學時間：
二課時
第一課時
一、感受歌曲
二、學唱歌曲
1、模唱
2、學唱歌譜
（1）復習常用音符、節奏。
（2）復習音階。
（3）鼓勵學生嘗試。
3、再唱歌曲，表現華夏兒女對祖國母親刻骨銘心的愛戀之情。
第二課時
一、復習歌曲：《龍的傳人》
二、學唱《我是中國人》，感受并表現京劇西皮唱腔
三、欣賞教學
1、男聲獨唱：《鄉音鄉情》
2、民樂合奏：《金蛇狂舞》
感受樂曲情緒的同時介紹聶耳生平及作品。
3、管弦樂曲：《紅旗頌》
龍的傳人 11
活動目標
1.了解龍是我們中華民族的象征，它具有豐富的民族精神內涵。積累有關龍的詞語、故事、詩歌等。
2.通過查閱資料，搜集有關龍的文化知識，增強搜集信息、獲取信息、交流信息的意識。在搜集資料、交流信息、開展比賽的系列活動中，逐漸加深對“龍”文化的了解。
3.增強學生的民族自豪感，努力學習中華民族的優秀歷史文化。感受祖國語言的豐富多彩，激發學習祖國語言的濃厚興趣。
4.在比賽中培養學生的團隊精神、競爭意識。
活動準備
1. 將全班同學分成四個參賽隊，民主推舉隊長。
2. 由隊長牽頭，全員參與，廣泛搜集有關龍的文化的材料。
3. 組建評委會，由執教者及聽課教師組成。
活動過程
一、傳說激趣，誘發情感。
（播放歌曲《龍的傳人》）師：“古老的東方有一條龍，它的名字叫中國……”多么熟悉的旋律，多么精彩的歌詞！龍，是我們中華民族的象征。我們炎黃子孫，都被稱作“龍的傳人”。在古代，龍就是中華民族始祖的圖騰。（類似現在的國旗，或者說是國家的標志）。
教師講述“龍的來歷”的傳說。
早在四、五千年前，人類處于氏族社會時，每一個氏族，都拜一種動物，如牛、馬、虎、鹿、蛇等，作為本氏族的標志。后來，以黃帝為首領的部落吞并了其他部落，建立起世界上第一個有共主的國家。黃帝打算制定一個統一的圖騰。為了照顧各個部落的情緒，他們就從每個圖騰上選取了一點特點，制定出一個特別的圖騰：蛇的身，魚的鱗，馬的頭，獅的鼻，虎的眼，牛的舌，鹿的角，象的牙，羊的須，鷹的爪，狗的尾。
上下數千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征。對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相聯的情感！“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳承外，還被遠渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區或中國城內，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。因而，“龍的傳人”、“龍的國度”也獲得了世界的認同。
今天，就讓我們這些龍的傳人與“龍”來個親密接觸，暢游“龍”的樂園，去感受中國龍、感受中國傳統文化的無窮魅力！
介紹各自隊名，喊口號，鼓勁。
二、開展比賽，激活情感。
賽程一：有關龍的詞語。猜一猜
猜含有“龍”的詞語。比賽規則：
1、每隊推選兩位選手參賽，一人筆劃一人猜；
2、所用描述語中不能出現答案中的任何一個字；
3、時間為80秒；
4、可以有“過”的機會；
5、回答4題后，游戲自動結束。
6、每對一題得5分。
龍蝦 臥龍 黑龍江 雙龍洞
賽龍舟 龍門陣 九龍山 龍袍
舞龍 龍宮 登龍門 恐龍
龍卷風龍套龍顏成龍
答一答：看完題目知道答案就立即舉手，每對一題得5分，答錯一題倒扣2分。
（1）桂圓的別稱。（龍眼）
（2）一男一女雙胞胎。（龍鳳胎）
（3）一種著名的茶葉。（龍井茶）
（4）老舍的一部話劇作品。（《龍須溝》）
填一填
填含有“龍”的成語。（必答題，每題5分，多寫一詞加5分。）
龍 龍 龍 龍連一連
對應連接含有“龍”的歇后語的前、后兩部分。（必答題，每線5分）
龍王爺的幫手 張牙舞爪
龍王爺打呵欠 回老家
龍王爺亮相 不對頭
龍門陣缺人 蝦兵蟹將
龍王爺掉海里 神氣
龍珠跟著龍尾轉 擺不起來
猜一猜：含有“龍”的歇后語（每題10分，最接近意思者酌情得分。）
龍王發兵討河神——自家人不認自家人
龍王爺搬家——厲害（離海）
賽程二：有關龍的詩句。
寫一寫
寫含有“龍”的詩句。（必答題，寫出一句得5分。）
(杜甫《丹青引？贈曹將軍霸》、屈原《離騷》、劉禹錫《陋室名》、王昌齡《出塞》毛澤東《人民解放軍占領南京》《六盤山》等都均有“龍”的詩句。）
今天，我們不要求每位同學都要記住這些詩句并且理解它的意思，但從這些詩句中，我們不難看出，“龍”是我們很多文學作品的創作元素，你看從中國第一位真正意義上的詩人屈原開始，到新中國第一代領導人毛澤東；從堪稱“詩圣”的杜甫到愛國詩歌陸游；從王昌齡到劉禹錫，他們都曾以“龍”為對象，進行創作。請你從中選擇?
賽程三：有關龍的故事。
講一講
每個參賽隊選派一名代表，上臺講有關龍的故事。（必答題，滿分10分，由評委會視故事的內容、講故事的表現等諸多因素綜合打分。）
故事：《葉公好龍》《畫龍點睛》《屠龍之技》《柳毅傳書》……
三、總結談話，升華情感。
1. 統計比賽成績，對優勝隊給予鼓勵。2. 獎勵詩歌。
龍的精神
龍的足，為九州列土封疆，
龍的心，為民族寄托希望，
龍的魂，為華夏譜寫篇章，
龍的骨，為中國鑄造脊梁！
滔滔黃河，滾滾長江，
是龍的血脈奔騰流淌；
夏商周漢，魏晉隋唐，
是龍的翅膀振翅翱翔。
龍的故鄉，龍的精神萬眾傳揚，
龍的精神，龍的傳人熔鑄身上——
無論是百年滄桑，無論是萬里遠航，
誰也不會忘記我們的祖上炎黃！
晨風颯爽，夜雨瀟湘，
精心雕琢龍的模樣，
冬雪融融，春雷朗朗，
灑落飄揚人間萬象！
歷盡了無數雨雪風霜，
不斷譜寫著沁人篇章，
巨龍昂首于新的曙光，
騰飛的鐘聲也為之敲響！
龍的足，為九州列土封疆，
龍的心，為民族寄托希望，
龍的魂，為華夏譜寫篇章，
龍的骨，為中國鑄造脊梁！
3. 教師小結：在老百姓的心目中，龍是吉祥的，是神圣的。龍，是我們中華民族的傳統文化。讓我們時時刻刻記住：我們都是龍的傳人！讓龍的精神代代相傳！
《龍的傳人》教案 12
課文內容概述：
龍是中華民族的象征。它的圖形和文字，在很早就已經開始出現了，在我國出土的大量甲骨文中，就頻繁出現"龍"字以及龍的圖案，并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器。 在中國人的心目中，龍是威力無比、無所不能的，龍被看作是至高無上的權力的象征。在老百姓的眼中，龍象征著自由歡騰和完美。中國人長自稱為“龍的傳人”。
教學目標：
1、通過欣賞相關的龍的圖片，啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的。歷史發展到今天，龍已?
2、通過對龍的相關知識的了解(成語、活動)，拓寬孩子的知識面，體驗成功的喜悅。
3、欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容，欣賞龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。
4、學習課文首尾呼應的寫法。
教學重難點：自讀課文，體會“龍到底是什么”。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、導入
1、老師邀請了一位特殊的客人來到我們的教室，出示“龍”的圖片。強調龍(dragon)是中華民族的文化標志，炎黃子孫、華夏兒女都是龍的傳人。
2、提問：你對“龍”了解嗎？這個世界上是否真的有龍存在？在“龍”的身上你可以看見哪些動物的影子？你知道“龍”的身世之謎嗎？圍繞以上問題師生共同展開討論。
二、自學課文，結合課文內容說說“龍到底是什么”？
三、欣賞
1、你在哪些地方曾經看見過龍的影子呢？學生首先展示在生活中收集到的一些龍的圖片或資料。 你知道哪些與龍有關的民間活動？有那些以“龍”命名的地名？有哪些與龍有關的藝術品？
2、老師出示一些資料，讓學生圍繞它們分別才用了哪些藝術手段展開討論，進一步啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的。歷史發展到今天，龍已?
四、說說跟龍有關的活動
1、賽龍舟
2、舞龍燈
了解一些民間的習俗
四、你還知道哪些跟龍有關的故事或成語
1、學生簡介自己以有的知識
2、觀看視頻，拓展學生的知識面
五、學唱歌曲《龍的傳人》
第二課時
一、指名聽寫生字詞語。
數不勝數 龍騰虎躍 龍飛鳳舞 翻江倒海 呼風喚雨
金龍獻瑞 至高無上
二、再讀課文，感悟課文開頭結尾的寫法：
首尾呼應，使課文結構更加嚴謹，完整，給讀者留下更加深刻的印象。
開頭：“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為“龍的傳人”。”
結尾：……所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。
三、比一比，誰積累的成語多。
四、反復誦讀課文，談談學習體會。
梳理課文：遠古時期的龍是怎么樣的？
宋代的龍又是怎樣的？
中國人眼中的龍是怎樣的？在統治者和老百姓的心目中，龍有什么不一樣的意義？
西方的龍是怎樣的？
龍的傳人 13
第一課時
一、教學目標：
1、通過學生在生活中收集龍的資料及圖片工藝品，啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的。
2、通過欣賞歌曲《龍的傳人》，體驗歌詞內容。欣賞卡通片《七龍珠》，進一步了解龍的故事。
二、教學重點、難點：
1、了解有關龍的成語，并能說出他們表示的意義。
2、欣賞龍的工藝品，初步了解祖國文化的博大精深。
三、教學準備：
故事、音樂
四、教學過程：
（一）、導入新課
師問：小朋友們，你們都知道龍是一個什么樣的動物嗎？在我們的祖國到處都有一些關于龍的故事，龍的歌曲，還有些什么呢，你能說一說嗎？
學生回答：……
師：那我們今天就和老師從這幾個方面來了解以下龍吧！
（出示課件：分出龍的知識、龍的歌曲、龍的成語、龍的故事、龍的電影、龍的工藝品）
（二）、分塊和學生探討
1、龍的知識
龍是中國的吉祥物，是中華民族的象征。龍什么是樣子的。身體成長型，有鱗、有角，會飛、會游泳。（教師借助多媒體教學手段，給學生出示文字說明。并出示龍的圖片。）
學生根據圖片的龍，說一說龍還有其他的什么特點。
2、龍的歌曲
聽賞歌曲《龍的傳人》
讓學生在欣賞歌曲的同時，了解為什么我們把自己說成是龍的傳人。
3、龍的成語
多媒體出示成語，提出問題。
進行小組間的比賽
4、龍的故事
講述《龍母廟》、《九龍泉》的故事。
教師出示多媒體展示，讓學生欣賞《九龍泉》故事的圖片。
口述《龍母廟》故事內容。
學生觀看《九龍泉》故事的圖片，自己講述故事給同學聽。
5、龍的電影
觀看電影《七龍珠》
放映影片《七龍珠》
觀察影片中的神龍是什么樣子的。
6、龍的工藝品
欣賞卡通的龍、泥塑的龍、九龍壁、龍頭風箏、龍的蠟染畫
借助多媒體展示出作品
觀察作品中的龍有什么共同點，什么不同點。并自己創造一條自己的龍。
（三）總結、下課。
教學反思：
龍是我國特有的動物形象，是中國的象征。本課內容符合二年級學生的個性特征，并且具有很強的民族色彩。《龍的傳人》這課主要使學生感受中國傳統文化的美，培養學生對祖國的熱愛。我用一首——王力宏的《龍的傳人》flash導入了本課。音樂由輕到強，震撼人心。有些會唱的學生已經跟著音樂輕輕哼了起來，我索性走到學生中間，帶領學生一起放聲歌唱了起來，直觀的視覺、聽覺，充分調動了學生的積極性，給予了他們一定的思維空間。另外，我還播放了一段學生喜愛看的《七龍珠》的動畫片，學生看的津津有味。在課堂中，我還為學生提供了大量關于龍的精美畫面與剪紙，學生看得很認真，還不時發出“哇——哇——”的聲音，說明他們很欣賞、很佩服。美術課上大量的畫面是學生所需要的，直觀的學習會讓學生有一個形象的感受。特別是龍，這種在生活中所不能看到的事物，更是需要教師提供大量的畫面來滿足學生的好奇心、求知欲。為整堂課起到了一個很好的推動作用第二課時
一、教學目標：
1、 通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容。
2、 欣賞有關龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。
二、教學重點、難點：
1、 能運用聽唱法學唱歌曲。
2、 培養學生的民族自豪感。
三、教學準備：
音樂、歌曲
四、教學過程：
（一）、組織教學
1、師生問好歌
2、聽音樂律動
（二）聽賞歌曲：
1、初聽：同學們今天我們一起來欣賞一首歌，請同學們仔細聆聽。（教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）
2、你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師，這首歌曲的名字叫什么？出示課題《龍的傳人》
3、復聽：你聽到歌曲中都唱到了什么？換了演唱者，歌曲給你帶來了什么不同的感覺？（播放王力宏演唱的《龍的傳人》）
（三）、學唱歌曲：
同學們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來學唱一下。（聽唱法）
1）請幾位同學有感情的朗讀歌詞，
2）跟著錄音輕聲模唱，
3）跟著錄音一起唱。
2、教師與學生一起對龍的故事、文化進行探索和了解。
1）欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現龍的作品。
2）啟發學生去發現：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動物？
3）引導學生從資料中獲知：角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎……
4）為學生介紹龍的名稱：有鱗者為蛟龍、有翼者為應龍、有角者為角龍、無角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……
3、跟隨錄音演唱《龍的傳人》
（四）、總結、下課。
教學反思：我覺得二年級的藝術內容很廣。想要給學生一杯水，自己一定要做好許多準備工作。比如：在教《十二生肖》中龍的傳人這一單元時。說是我在教學，還不如說是和小朋友一起學。因為小朋友找來的一些資料，有的的確是我所不了解的。通過和他們討論、聽他們講解、我們都知道了：龍的樣子；龍的起源；龍的多種稱謂；還和他們一起熱鬧的討論“世界上真的有龍嗎？”這些環節都是以小朋友為中心的，我就象是一個學習的人。當然，在聽賞歌曲時，我還是幫了他們好多忙的。尤其是今天在學唱歌曲《龍的傳人》時，小朋友們在我的帶領下又唱又跳，在讓孩子們聽歌曲是運用了兩位不同風格的演唱者的演唱，然學生更好的感受歌曲所表達的情感。這樣在孩子的頭腦中已形成初步的體驗，在學唱歌曲時都很投入，因此本節課的唱歌教學任務圓滿的完成了。
《龍的傳人》教案 14
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感自信心。
二、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
三、教學重點、難點：
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
四、教學準備：
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件
2、學生：預習課文，查找有關資料。
五、教學過程：
（一）設疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：
①知道這首歌曲的名字嗎？
②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
[組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態。]
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什么？起到了牽一發而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養學生自主閱讀、獨立思考的品質。]
（三）、細讀感悟，合作探究
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。
[在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創設平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。]
（四）、感情朗讀，升華認識
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。
[在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養。]
（五）、拓展延伸
1、搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。
[這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延伸，為學生創造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養，體現語文工具性與人文性的統一。]
《龍的傳人》教學反思
《龍的傳人》這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。在老師的引領與指導下，學生的認識水平達到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩，學生的個性在課堂飛揚。而學生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染，來自于老師巧妙的引導，來自于老師熱情的鼓勵。五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，主要圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。
小學音樂《龍的傳人》教學設計 15
教學目標：
1、掌握本文5個生字及課文中的成語。
2、了解龍到底是什么？為什么中國人以龍的傳人自稱。
3、掌握前后相互照應的特點與作用。
教學重點：
1、為什么中國自稱為龍的傳人。
2、了解前后相互照應的作用。
教學準備：
課前收集有關龍的成語。
教學時間：
二課時
教學過程：
一課時
一、游戲導入
剛過完快樂的寒假，同學們肯定收獲多多，那么我們就一起來玩一個游戲（成語接龍），但每個成語中必須含有一個“龍”字。
剛才我們講了這么多含有龍的成語，那同學們說說你所了解的“龍”。
在十二生肖中，龍也深受人們的喜愛，那龍到底是什么呢？同學們你們想了解嗎？今天我們就來共同探討。（開書）
二、學習生字新詞
1、用自己喜歡的方式閱讀課文。
2、學習匯報
你從課文中了解到了什么？
課文中有幾個自然段？
3、學習生字
教師出示課文中的5個生字，指名學生讀并組成詞語。
至高無上：地位極其崇高，沒有比它更高的。
呼風喚雨：原指神仙、道士呼風喚雨的法力，比喻能夠支配自然或社會的力量。
龍飛鳳舞：龍在飛騰，鳳在歡舞，形容書法遒勁生動，也可指書寫十分潦草難認。
龍騰虎躍：像龍一樣飛騰，像虎一樣跳躍，形容動作矯健靈活，也形容奮發有為。
三、討論分段
再次讀課文，并試著分結構段，寫出段意。
一段（1）： 講龍深受人們的喜愛。
二段（2～6）：講龍到底是什么？
三段（7）： 中國龍的象征含義。
四、齊讀課文加深理解。
五、作業
抄寫生字，運用成語說話
二課時
一、學習導入
1、默寫課文的生字，成語。
2、出示詞語，指名讀。
二、學習課文一部分
1、電腦出示教師收集到的有關龍為圖案設計的工藝品，壁畫裝飾。學習第一段。
2、龍深受人民的喜愛，那龍到底是什么泥？課文哪一部分講了這一內容。（二部分）
三、學習2～6段
1、默讀課文，找出有關龍的傳說。
2、龍為什么備受中國人尊敬？找出句子齊讀，用“之所以……是因為”
3、龍的形象被誰專用？在老百姓心中怎樣？“至高無上”同義詞。（至高至上）
4、分角色讀這一部分。
四、學習第三部分
1、齊讀這一部分。
2、中國人為什么自稱為龍的傳人？齊讀。
3、課文中有幾次出現“龍的傳人”分別出現在文章的什么地方。（開關與結尾）
4、齊讀開頭與結尾。
這種寫法叫做前后相互照應，討論這種寫法有什么作用？（強調升華主題）
五、反饋
1、齊讀課文，學習了本文你有什么收獲？
2、摘抄摘錄好詞佳句。
六、總結
龍向征著我們中國人對自由完美的向往和追求，所以我們也自稱為“龍的傳人”，現在我們以一首《龍的傳人》歌來結束全文。（用電腦下載歌曲，學生一起唱）
七、作業
搜集有關龍的工藝品。
《龍的傳人》教案 16
教材簡析
本文通過對傳說中的龍的描述，激發了我們的民族自豪感和為能成為龍的傳人而感到驕傲的感情。
教學目標
知識與技能 ：學會本課的生字、新詞，讀懂文章內容。
過程與方法 ：體會文章開頭和結尾的特點和作用。學習課文的寫法。
情感態度與價值觀：激發大家作為中國人的驕傲之情。
教學重點與難點
重點：激發大家作為中國人的驕傲之情，并能正確掌握本文的2個多音字。難點：體會文章開頭和結尾的特點和作用，并能夠寫作中運用。
教具、學具 多媒體
板書設計
龍的傳人
龍 集九種動物的特征于一身
龍的傳人 無所不能
權利的象征 驕傲
自由 、歡騰、完美
教學過程
一、激趣導入 在課前播放王力宏的《龍的傳人》這首膾炙人口的歌曲，激起學生的興趣，并已歌詞引入課文。“黑頭發，黑眼睛，黃皮膚，永永遠遠的龍的傳人……”多么熟悉的歌詞，是啊，古往今來，中國人無不為自己是“龍的傳人”而驕傲。今天我們就來學習這篇課文－《龍的傳人》（板書課題：龍的傳人。一開始的歌曲吸引學生注意力，一連串的問題一起學生的興趣。）看到這個課題，你最想知道什么？你有想到了什么？
二、初讀課文
1. 用自己喜歡的方式讀課文。（給學生充足的時間閱讀本文，從中獲取大量信息。找出不認識的字，掃除閱讀障礙。）
2. 讀生字，組詞。（檢查學生的學習情況，鍛煉他們的組詞能力。）
3. 學生讀課文。（在初讀理解課文的基礎上檢查閱讀水平。）
三、精讀體會
1. 速度第1.2自然段，你知道了什么？能解決剛才提出得問題嗎？
（1） 龍是什么？
角似鹿、頭似牛、嘴似驢、眼似蝦、耳似象、鱗似魚、須似人、腹似蛇、足似鳳。
龍――集九種動物的特征于一身
2. 精讀3－6自然段，為什么說龍是中華民族的象征？
（1） 無所不能，威力無比
（2）權利的象征
（3）自由、歡騰、完美
3. “中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為‘龍的傳人’。”如今當你再讀到這一句時，心里在想些什么？能不能把你心里所想得讀出來呢？先給學生一定的時間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個人讀、集體讀等方式讀課文。
四、深化主題，總結全文：
我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當今世界上我們中國的地位又是什么呢？（列舉中國的各方面中的位置。）從一系列的數字及實例中得知：我們中國雖然是一個人口大國，許多方面也屬于國際領先地位，但總體來說，我們中國仍是發展中國家，與發達國家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國人向世界證明了中國人很強，我們作為中國的新一代，自然要有擔當，能夠撐的起“龍的傳人”的名號，不給他丟臉，那么我們該怎么做呢？（以此將學生的認識拓展延伸，端正學習態度，樹立學習目標。）
五、作業設計：
1. 本文的生字、新詞3遍。
完成課后題，并將龍的傳說講給其他人聽。
龍的傳人 17
一、教學目標：
1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞，記住它的音形義。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
二、教學重點、難點：
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
三、教學準備：
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件
2、學生：預習課文，查找有關資料。
四、教學過程：
（一）設疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，問：
誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
（三）、細讀感悟，合作探究
1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
（1）收集古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。
（四）、感情朗讀，升華認識
過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。
（五）、拓展延伸
小學音樂《龍的傳人》教學設計 18
一、設計理念和指導思想。
當前的基礎教育階段藝術課程的目標已從過去重在培養學生的藝術知識與技能，轉變為促進學生藝術能力與人文素養的整合發展。關注學生的音樂興趣，引導學生如何表達情感，自覺地把藝術學習與人類生活、人類情感、人類文化和人類科學的發展聯系起來，加深對藝術的理解；本課的教學綜合多類藝術形式，為學生營造音樂和美術等多學科相互支持和相互補充的藝術學習環境，在完整的藝術活動中形成藝術能力。
二、教材分析與教學目標。
（一）教材分析：小學藝術二年級第三單元《十二生肖》中課題二——《龍的傳人》這一課共安排2個活動。活動一主要安排學生欣賞色彩、造型各異、適合學生年齡的表現龍的藝術作品，引導學生從資料中獲知龍是中國的吉祥物，啟發學生講述自己過去了解的有關龍的傳說故事；活動二是學唱歌曲《龍的傳人》，體會歌詞內容，感受音樂作品等。
（二）教學目的：
1、通過學生自己在網絡課件中收集龍的資料，啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的。歷史發展到今天，龍已經炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。
2、通過學生用繪畫及多種材料制作、表現創造龍的作品，體驗成功的喜悅，激發學生的創作熱情。
3、欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容，欣賞龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。
（三）教學重點：在于通過演唱、欣賞、描述、繪畫等藝術實踐活動，感受和體驗祖國文化的內涵和傳統，培養學生的愛國主義精神。
（四）教學難點：在于學唱歌曲《龍的傳人》，欣賞龍的藝術作品，運用繪畫及多種材料創造龍的作品，體驗多種藝術形式創作的樂趣。
（五）教具準備：網絡課件（有關龍的資料、圖片、錄象和各種藝術作品），美術用品，學生課前自學歌曲《龍的傳人》。
（六）教學時間安排：二課時
三、學情分析。
本課學習對象是小學二年級的學生。他們活潑、好動、注意力不穩定，非常容易被新異的刺激所激動而興奮起來。但同時，他們的模仿、想象力及表現欲很強。只有那些他 根據我所任教班級的學生特點，本課采用直觀式的情境教學策略，順應低年級學生的直觀思維方式，在教學重，隨著情境的演進，主體的情緒、活動也能隨之展開，容易讓低年級的孩子所接受。
四、教學方法。
（1）說教法：快樂是兒童健康情緒的主色調，兒童學習過程本身應當讓孩子們主動愉快地參與學習，我以情境教學法為主，結合直觀形象法，創編教學法等，從各層次幫助學生理解，由淺入深、循序漸進、結合音樂課聽、唱、動三部分內容進行教學，使學生了解生肖文化特有的魅力，及學習的興趣。
（2）說學法：教學重通過猜、講、排、演、看、做等學習方法，在教師的引導下，充分發揮音樂想象力、感悟能力，積極主動參與教學過程。
五、教學流程（課件展示）
（一）首頁（五個連接區域：欣賞區、討論區、資料區、作品區、互動區）
學唱音樂《龍的傳人》、思考討論、龍的世界、作品欣賞、評評議議。將本課設置為五個區域，目的在于培養學生自我探究學習的能力，同時加強家長與學生共同參與課程的意識，使本課的學習能得到更深層次的開發。
（二）欣賞區（音樂《龍的傳人》）
音樂《龍的傳人》，讓學生在愛國歌曲的熱烈氛圍中進入本課的學習，唱出樂曲的氣勢和感情。
（三）討論區（思考討論）
本區域設置讓學生討論的問題，同時提出本課的學習目的。你們知道龍是什么樣的嗎？它有些什么本領？它真的存在嗎？它和我們中華民族究竟有著什么樣的關系？現在，讓我們一起來走進龍的世界，探索龍的奧秘。
（四）資料區（龍的世界）
這是本課的重點區域，提供了大量豐富的有關龍的資料：有龍的形象，龍的本領，龍與帝王，龍與民間文化，龍的故事傳說，龍的歌曲，長城風光，更多有關龍的知識等等，學生可以在教師、家長的引導下自己搜集知識，開拓視野，鍛煉主動探究學習的能力。在知識學習中課件還引導學生進行一定的游戲活動，以及影片欣賞，FLASH瀏覽等，可謂寓教于樂，輕松愉快。
1、龍的形象。欣賞龍的圖片，師生共同分析。
角似鹿，頭似蛇、眼似兔、項似蛇、腹似春唇、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。
五個爪的稱為龍，四個爪的稱為蛟。
2、龍的本領。請學生同桌討論。
吞云吐霧，上天入海，管理人間的雨水。
請學生模仿想象中的龍的動作，吼聲。
3、龍與帝王。出示圖片：雕塑、服裝……
4、龍的文化。播放賽龍舟，舞龍燈的錄象資料。請學生多人上臺模仿舞龍燈，注重前后的配合，感受龍燈在舞動時的線條運動和起伏變化。同時背景音樂《金蛇狂舞》；請學生以動作或節奏模仿賽龍舟，注重節奏的變化和小組的合作。同時播放背景音樂《賽龍奪錦》。
5、小結：龍并不是真的存在的，它是我們勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的。歷史發展到今天，龍已?
6、龍的傳說。四海龍王，哪吒鬧海，葉公好龍，提供影片網址和FLASH欣賞。
7、龍的歌曲。《龍的傳人》FLASH欣賞。
8、更多有關龍的知識：提供相關的網址。
五、作品區（作品欣賞）：提供各種龍的藝術作品及學生作品上傳，讓學生盡情欣賞的同時能夠體驗民間藝術的多元化，初步了解祖國文化的博大精深。
1、播放長城風光片：我們中國的的確確有一條了不起的巨龍，它就是我們的長城，千百年來，它始終蜿蜒盤曲在崇山峻嶺之間，屹立不倒，成為我們中華民族的象征。
2、學生作業：提供了四幅龍的圖片和背景音樂，讓學生直觀形象地在音樂氛圍中愉快創作。
六、互動區（評評議議）：在留言板上，教師、學生、家長都可以對本課進行評價，有利于學習的互動性。
龍的傳人 19
我們都是龍的傳人
內容標準
三4.6 了解中華民族的傳統美德，以自己的實際行動繼承和弘揚民族精神，促進社會主義精神文明建設，維護國家穩定和民族團結。
三1.6 感受個人情感與民族文化和國家命運之間的聯系，提高文化認同感。
教學目標
（一）情感、態度、價值觀：認同民族文化、繼承民族精神，樹立民族自尊心和自豪感，培養熱愛祖國、維護祖國統一的情感，增強振興祖國的責任感。
（二）能力：培養運用歷史、現實材料分析問題、歸納觀點的能力以及搜集整理資料的能力。
（三）知識：了解中國臺灣的歷史，知道中國臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分，各民族之間形成了密不可分的血肉聯系，初步認識民族精神的內涵和重要意義。
教學內容分析
“我們都是龍的傳人”這一項目把學生的視野進一步拓展到“全球華人是一家”這個更大的層面，引導學生認識實現祖國統一、民族團結、中華騰飛是全世界華人華僑的共同心愿，教育學生繼承和發揚偉大的民族精神，培養學生立志為振興中華、實現民族復興而奮斗的使命感和責任感。該項目共包括兩個層次的內容。
第一層次“炎黃子孫一脈相承”，主要引導學生認識全世界華人同根同祖、血脈相連，共同期望著國家統一和民族的復興，中華民族是一個充滿凝聚力和生命力的民族。
第二層次“我與祖國共命運”，主要內容是引導學生繼承和發揚以愛國主義為核心的民族精神，增強學生立志報效祖國、振興中華的使命感，培養學生的愛國情感，激勵學生立志為祖國建設勤奮學習，自強不息。
教育學生繼承民族精神，自覺維護國家統一，為振興中華而勤奮學習是本課的重要價值追求，也是愛國主義教育的必然落腳點。
教學準備
1. 學生搜集有關中華民族起源、形成的故事、傳說和歷史知識；搜集整理中國臺灣自古就是中國領土的歷史事實；以小組為單位，上網搜集、整理有關愛國華僑的典型事跡。
2. 教師搜集有關祖國統一的詩歌、歌曲，在教學中適當運用，優化教學效果。調查了解學生對于中國臺灣有關問題的看法，了解學生對此的認識和看法。
教學活動
（一）情境展示、創設話題
活動1：欣賞歌曲、情感共鳴
多媒體播放歌曲《我的中國心》。
教師：同學們，歌聲中唱道：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖先早已把我的一切烙上中國印；流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉也改變不了我的中國心”。為什么即使身著洋裝、生在他鄉也改變不了一顆火熱的中國心？
學生回答：（略）
教師：今天我們就一起談談這個話題——我們都是龍的傳人。
板書：炎黃子孫一脈相承。
（二）師生互動、合作探究
活動2：新聞大家談
大屏幕上顯示炎黃子孫祭祖的圖片。
XX年04月05日，千流同源，萬脈歸宗。農歷庚寅年清明節，萬余名海內外華人代表齊聚陜西黃帝陵祭祀大殿前，共同拜祭中華民族的人文始祖軒轅黃帝。黃帝陵是中華民族心中的人文圣地，也是中華民族的文化發源地，自古以來，尊祖、愛祖、祭祖作為中華民族傳統延續至今。自20世紀80年代中期至今，每年清明節，都有大批的中國臺灣、港澳同胞、海外僑胞專程與祖國大陸同胞一起參加祭祖盛典，共抒祖國統一的宏愿，同發民族復興之豪情。
教師：我們如何理解海內外炎黃子孫的這種民族情結？請同學們談談對這則新聞的感想。
學生首先分組相互交流，其間教師到各組巡回與學生交流。然后各小組選出代表發言交流。
教師：作為黑眼睛、黑頭發、黃皮膚的炎黃子孫，無論身在何地，都會為中華民族的興盛而驕傲，為祖國的日益強大而自豪。下面讓我們聽聽一位離開家鄉的游子的詩。
活動3：走進美麗的中國臺灣
（1）配樂詩朗誦《鄉愁》。
教師：請同學們想一想詩中“我”的鄉愁是什么？請你談談對這首詩的感受。（重點引導學生理解“鄉愁”的意思）
鄉 愁
余光中
小時候 后來啊
鄉愁是一枚小小的郵票 鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在這頭 我在外頭
長大后 而現在
鄉愁是一張窄窄的船票 鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭 我在這頭
新娘在那頭 大陸在那頭
（2）各組派代表通過多媒體展示中國臺灣自古就是中國領土的歷史事實（圖片、文字資料等）。
教師引導學生談一談看到這些資料后的感受。
中國臺灣自古以來就是中國的領土
遠古時代，中國臺灣與大陸相連，后來因地殼運動，相連接的部分沉入海中，形成海峽，出現中國臺灣島。在中國古代文獻里，中國臺灣被稱為“蓬萊”、“貸輿”、“員嶠”、“瀛洲”、“島夷”、“夷州”、“琉球”等。
① 早在三國時期，吳國就派將軍衛溫率萬人船隊到達夷洲，即今中國臺灣。
② 元朝設置澎湖巡檢司，隸屬于泉州府同安縣，正式對澎湖和中國臺灣進行管轄。
③ 1624年，荷蘭、西班牙殖民者相繼入侵中國臺灣；1642年，荷蘭排擠西班牙獨占中國臺灣。
④ 1662年，鄭成功收復臺灣。
⑤ 1683年，清康熙帝時，清軍進入中國臺灣，1684年設中國臺灣府。
⑥ 1895年甲午戰爭，清朝戰敗，被迫簽訂《馬關條約》，將中國臺灣割讓給日本。
⑦ 1945年第二次世界大戰結束，中國收回中國臺灣。
⑧ 1949年，國民黨蔣介石集團敗退中國臺灣，中國臺灣與大陸再次分裂。
（3）再讀《鄉愁》，你想對中國臺灣說什么？
學生回答：（略）
教師：中國臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分，海峽兩岸人民渴望統一，渴望團聚。親情割不斷，兩岸必將實現統一！實現祖國的完全統一，是全體中國人民不可動搖的堅強意志，是不可抗拒的歷史潮流。許多海外華僑無論過去還是現在，他們都心系祖國，以不同的方式支持和關注著祖國的建設和發展。
活動4：網上大搜尋
學生分組通過多媒體展示搜集到的網上有關愛國華僑的典型事跡。
第一組：傾資辦學光耀青史 嘉庚精神流芳百世：介紹著名的華僑領袖陳嘉庚先生憂國憂民，愛國愛鄉，傾注畢生精力和全部家產創辦了集美學校、廈門大學等知名學府，為祖國教育事業發展做出卓越貢獻的事跡。
第二組：故國情深：丁肇中為祖國做貢獻的事跡。
第三組：愛國精神，見重環宇：海外僑胞為祖國抗戰和世界反法西斯戰爭的勝利做出了特殊貢獻的事跡。
第四組：抗洪救災顯真情：宣漢縣歸僑僑眷、華僑華人抗洪救災顯真情的事跡。
教師：許多海外華僑華人繼承了中華民族的優秀品格：勤勞、勇敢、堅毅、智慧。他們的足跡遍布世界七大洲，他們把中華民族的物質文明和精神文明傳播到世界各地，為促進世界各國的經濟繁榮、文化交流，為世界各民族的和睦相處以及世界的和平與發展做出了貢獻，我們應該向他們學習，與祖國同呼吸、共命運。
活動5：暢所欲言
多媒體顯示資料：林則徐虎門銷煙、鐵人王進喜、九八年抗洪、抗擊非典的四幅圖片。
當帝國主義用***打開中國的大門時，林則徐虎門銷煙維護了中國人的尊嚴。當日寇的鐵蹄踐踏在華北平原時，回民支隊的大刀向鬼子們的頭上砍去。當一些外國人預言，中國人離不開“洋油”時，像鐵人王進喜一樣的中國石油工人，把中國貧油的帽子拋到了太平洋里去。當無情的洪水撲向人們的家園時，一個個普通的戰士用血肉之軀筑成了沖不垮的大堤。當奧運會上升起五星紅旗時，多少中國人都掩飾不住自己激動的心情。當“非典”向人們襲來時，無數白衣天使譜寫出了新的奉獻之歌。
暢談話題：是什么精神不斷激勵著中國人民勇往直前？其中最感動你的是什么？
學生交流、暢談 （略），教師引導點撥，使學生逐步認識到中華民族以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。
教師：熱愛祖國是中華民族的光榮傳統。偉大的民族精神是中華民族世世代代生生不息的力量源泉，鼓舞中國人民頑強拼搏、自強不息。孫中山說過：“做人最大事情，是什么呢？就是要知道怎樣愛國。” 每個人對于自己的祖國都承擔著不可推卸的責任和義務。正可謂：“天下者，我們的天下，國家者，我們的國家。”今天，我國已進入到一個新的歷史時期，請看圖片，請一位同學介紹一下右面這幅圖的背景以及對我們的啟示。
學生介紹及談啟示（略），教師引導、點撥。
教師：XX年11月，中國加入了世貿組織。加入世貿組織拉近了我國與世界各國的聯系，同時也帶來了機遇與挑戰，它使我們面臨更多的新情況、新問題。因此，推進我國改革開放的偉大事業，加快現代化建設的步伐，更需要我們不斷弘揚愛國主義的優良傳統。為中華民族的偉大復興，為世界文明的發展與進步做出更大的貢獻。在這方面，北京市的一位中學生為我們樹立了好的榜樣。
板塊6：榜樣在線
小品表演：學生表演根據教材25頁北京中學生的事例編排的小品。
教師出示思考問題：這位中學生為什么會被稱贊為合格的中華人民共和國的代表？
引導學生討論：我們應該為祖國做些什么？
自由組合小組交流。教師巡視指導。
教師：“少年興則國興，少年強則國強，少年雄于地球則國雄于地球。”作為祖國的棟梁之材，同學們現在一定也有許多感想，下面我們進行一項活動——真情大放送。
（三）學以致用 拓展探究
活動：真情大放送——祖國，我對您說
奶奶告訴我：寧念家鄉一撮土，不戀他國萬兩金。
爺爺告訴我：國泰民可安，國強民也富。
爸爸告訴我：家和日子旺，國和萬事興。
媽媽告訴我：大河有水小河流，國有村有家才有。
叔叔告訴我：位卑未敢忘憂國。
祖國，我對您說……
活動主題：設計一句或一段話，抒發熱愛祖國或期盼祖國統一、親人團聚的情感。
活動要求：語言簡練、朗朗上口，緊扣主題，具有積極向上的內涵。
活動程序：分組自主創作，先是組內交流，選出最佳的句子，全班交流。
在學生交流時，教師適時地給予點評，激發同學們的愛國熱情，將課堂氣氛引入高潮。接著播放歌曲《龍的傳人》（聲音放低，做背景音樂，教師小結）：通過今天我們一起探討，認識到全世界華人同根同祖、血脈相連，中華民族是一個充滿凝聚力和生命力的民族。我們了解了中國臺灣的歷史，知道中國臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分。通過一個個鮮活的事例感受到了我們中華民族的精神。希望同學們繼承和發揚中華民族的精神，自覺維護國家統一，立志為振興中華、實現民族復興而勤奮學習，自強不息——最終實現祖國統一、民族團結、中華騰飛！
課外作業
1. 給中國臺灣的同齡同學寫一封信，抒發期盼祖國早日統一、親人團聚之情。
2. 以“偉大的民族精神”為主題，設計一期手抄報。
點 評
本課通過活動設計為學生提供了合作學習的平臺。內容活動化、活動內容化，用活動引領教學，充分發揮學生的主體地位是本課教學設計鮮明的特點。在教學過程中運用了直觀的感性材料，創設情境，開展了如新聞大家談、網上大搜索、暢所欲言、真情大放送、榜樣在線等形式多樣的活動板塊，結合多媒體教學手段，引導學生開闊思路，以互動、交流、合作、探究為特點，讓學生動起來，增強學生的情感體驗，培養了學生搜集整理資料的能力，鍛煉了學生分析問題、語言表達等能力，提高了學生的自我教育和行為實踐能力，體現了學生為主體的思想。最為可貴的是，該設計強調師生之間的民主合作，突出學生的主體地位和作用，遵循學生心理認知及其發展規律，營造了和諧的教學氛圍。
龍的傳人 20
新勝小學五中隊
2005.9.15
《弘揚民族精神，爭做龍的傳人》五中隊主題活動現在開始！
為了了解民族精神，感受民族精神的偉大力量，體驗民族精神的時代意義，讓我們知道“中國了不起，中國人了不起”，我們決心從小立志做龍的傳人
女：同學們，我們每天過著衣來伸手，飯來張口的好日子，有的同學還嫌這樣不好吃，那件衣服不時髦。
男：可你們知道嗎？在那萬惡的舊社會，我們的祖祖輩輩都生活在水深火熱之中。
女：封建主義、官僚資本主義、帝國主義三座大山沉重地壓在中國人的頭上。
男：烏云籠罩著祖國大地，中華民族到了最危險的時刻。
全班合：沉默！沉默！不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發！
女：無數革命先烈拋頭顱，灑熱血，勇敢地站起來，向著萬惡的舊社會開炮！
男：同學們，你們知道紅軍二萬五千里長征是怎么回事嗎？
女：中國的前途和命運到了最緊要的關頭，中國共產黨為粉碎國民黨的圍剿，為了革命的勝利，開始了史無前例的二萬五千里長征。
男：中國工農紅軍86000余人從江西瑞金出發，天上每日幾十架敵機狂轟濫炸，地上數十萬敵軍圍追堵截。
女：紅軍搶渡成功水流湍急的大渡河，爬過了生命禁地的莽莽大雪山，趟過了渺無人煙的大草地……
男：多少先輩葬身于雪山，長眠于泥潭……
女：紅軍歷時24個月，終于完成了舉世聞名的二萬五千里長征，創造了人間奇跡，拯救了中華民族！
男：下面請聽詩朗誦《長征》
男：毛澤東爺爺帶領的中國共產黨人，以其艱苦卓絕的豐功偉績，帶領中國人民前赴后繼，英勇向前，迎來了新中國誕生！
女：無數個可歌可泣的英雄，他們在戰場上，經歷了生與死的考驗，付出了血和淚的代價。
男：讓我們再一次看到了中華民族那種“萬眾一心，眾志成城”的偉大精神。
合：他們是最可愛的人！
他們是英雄！。
男：下面請聽國歌，女同學演唱
女：我們是新時代的小龍人，
男：請看小品《爭做龍的傳人》
全班合：我們決心弘揚民族精神，爭做龍的傳人。為建設小康社會而努力！
請輔導員老師講話！（同學們！你們的活動非常成功！弘揚民族精神，做龍的傳人，要從小做起，從我做起，從現在做起！）
全體起立！呼號！（準備著，為共產主義事業而奮斗！——時刻準備著！
龍的傳人 21
龍的傳人
一、教學目的：
1、喜愛本單元所選的贊頌中華文明又富于民族特點的曲目在演唱和欣賞活動中表達愛國之情。
2、通過學唱《龍的傳人》，感受小調式旋律的色彩特點；通過學唱《我是中國人》，領略京劇西皮腔的韻味。
3、了解作曲家聶耳。
二、教學時間：二課時
第一課時
一、感受歌曲
二、學唱歌曲
1、模唱
2、學唱歌譜
（1）復習常用音符、節奏。
（2）復習音階。
（3）鼓勵學生嘗試。
3、再唱歌曲，表現華夏兒女對祖國母親刻骨銘心的愛戀之情。
第二課時
一、復習歌曲：《龍的傳人》
二、學唱《我是中國人》，感受并表現京劇西皮唱腔。
三、欣賞教學
1、男聲獨唱：《鄉音鄉情》
2、民樂合奏：《金蛇狂舞》
感受樂曲情緒的同時介紹聶耳生平及作品。
3、管弦樂曲：《紅旗頌》