作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》教案 1
○教學(xué)目標(biāo)
①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美
②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
○課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識(shí)積累。
○教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)入 新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/13701.html target=_blank class=infotextkey>美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩(shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
②感知內(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤(rùn)春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問(wèn)題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。
體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么？
面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
你還有哪些問(wèn)題沒解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
②拓展延伸
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
[作業(yè) ]
《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
（注：此教案的課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。）
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》教案 2
1.《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文的第一課。該單元的課文都是描寫自然景物的詩(shī)文。
2.《春》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的精美散文，適宜于朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感知春天的美妙境界，從而受到感染和陶冶。
3.融情于景、情景交融，是本文突出的特點(diǎn)，要通過(guò)朗讀和揣摩、研討來(lái)領(lǐng)會(huì)。
學(xué)情分析：
1.對(duì)于課文中所描寫的春天的景象，農(nóng)村學(xué)生易于理解，這是學(xué)習(xí)這一課的優(yōu)勢(shì)。
2.由于部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，參與課堂學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，疏于動(dòng)腦，這是學(xué)習(xí)本文寫景抒情方法，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情的障礙。
教學(xué)目標(biāo)：
1.仔細(xì)品味文中的精妙語(yǔ)句，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法。
2.學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情的方法。
3.體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本文抓住特征，生動(dòng)地寫景抒情的方法。
2.體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法及作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是怎樣做到融情于景、情景交融的。
教學(xué)方法：
在讀讀、講講的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生研討。
課時(shí)安排：
2個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，掌握生字詞。
2.反復(fù)朗讀，整體感知和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程：
一。導(dǎo)入新課。
我們連續(xù)學(xué)習(xí)了關(guān)于生命和人生的兩個(gè)單元的課文，學(xué)過(guò)之后，讓我們得到了種種的啟發(fā)。接下來(lái)要學(xué)習(xí)的第三單元的課文，都是描寫自然景物的詩(shī)文，這些詩(shī)文語(yǔ)言優(yōu)美，為我們從不同的角度和側(cè)面展現(xiàn)了色彩斑的大自然畫卷。第11課《春》，是一篇精美的散文，只要我們多朗讀幾遍，就一定能進(jìn)入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。
簡(jiǎn)介朱自清。
二。初讀課文。
1.范讀課文。
要求：①.注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和情感；②.注意標(biāo)注生字詞。
范讀后提出以下幾個(gè)字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的區(qū)別）、
醞釀、蓑、（抖）擻、（黃）暈、（發(fā)）酵
2.學(xué)生練習(xí)朗讀。
3.指定2~3名學(xué)生在班里接讀課文。
要求：其他學(xué)生聽讀思考各段分別寫了什么內(nèi)容。
三。整體把握。
1.研討各自然段所寫內(nèi)容，從而明確課文結(jié)構(gòu)。
2.小結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)。
探究課文，必須基于認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，仔細(xì)思考；歸納段的內(nèi)容，
必須著眼整體，重重點(diǎn)而舍其次，提綱挈領(lǐng)。
1.反復(fù)朗讀課文，試背誦；并把“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)抄一遍。
2.思考：“研討與練習(xí)”二。
板書設(shè)計(jì)：
春朱自清
1段：盼春第一部分：總領(lǐng)全篇，開啟下文
2段：總括輪廓
3段：春草圖（草報(bào)春）
4段：春花圖（花爭(zhēng)春）
5春：春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）第二部分：繪春（總分）
6段：春雨圖（雨潤(rùn)春）
7段：迎春圖（人迎春）
8-}10段：頌春第三部分：總收全文，感情升華
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.品味課文的語(yǔ)言美、景物美。
2.背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一。檢查、鞏固。
1.一名學(xué)生讀“讀一讀，寫一寫”詞語(yǔ)。
2.一名學(xué)生朗讀課文。
二。研討新課。
1.同學(xué)們，課文從多個(gè)角度為我們描繪了春天的美好景象，你能用一種鑒賞的眼光來(lái)說(shuō)說(shuō)從課文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美嗎？可以從以下幾個(gè)角度任選一個(gè)角度來(lái)說(shuō)：
我最喜歡的一個(gè)畫面
我最喜歡的一種聲音
我最喜歡的一種氣息
我最喜歡的一種氣氛
我最喜歡的一種感覺
2.同學(xué)們，評(píng)一評(píng)作者的表達(dá)，是我們品味課文的寫作特色和表達(dá)手法的有效途徑。你可以從以下任何一個(gè)角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)
我認(rèn)為最美的句式
我認(rèn)為最妙的修辭
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察
我認(rèn)為最清楚的層次
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落
3.通過(guò)同學(xué)們的品評(píng)，我們已經(jīng)知道，作者的表達(dá)和他所描寫的春天的景象一樣美好。請(qǐng)同學(xué)們張開想像的翅膀，創(chuàng)造性地、補(bǔ)白地描繪一下春山、春水、春日的美好，供大家欣賞（口頭表達(dá)）：
春山
春水
春日
4.在對(duì)同學(xué)們的補(bǔ)白描繪點(diǎn)評(píng)之后，提出：文中寫到了春天里的人，他們又在做些什么、想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們有詩(shī)意地表達(dá)：
草地上的人
花下的人
風(fēng)中的人
雨里的人
戶外的人
5.同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地說(shuō)說(shuō)嗎？
春天里的人是……的。
6.其實(shí)，當(dāng)我們?cè)?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/19408.html target=_blank class=infotextkey>春天里“飛翔”的時(shí)候，只要你用心傾聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然會(huì)對(duì)我們輕聲地說(shuō)話，告訴老師，你們聽到了什么？
春草告訴我
春花告訴我
春風(fēng)告訴我
春雨告訴我
泥土告訴我
柳條告訴我
三。課堂小結(jié)。
《春》這篇課文，以生花妙筆，表現(xiàn)了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧為寫景的名篇。課文的精美之處主要體現(xiàn)在：①.語(yǔ)言精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依賴于多處運(yùn)用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動(dòng)詞的準(zhǔn)確選用、句式的多樣變化、口語(yǔ)的穿插等。②.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美：總寫-分寫-總寫。再：文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色，可謂頗具匠心。
四。鞏固、釋疑。
學(xué)生各自讀一遍課文，有什么疑難問(wèn)題提出來(lái)，大家一起探討解決。
五。布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦課文。
2.整理“研討與練習(xí)”二、三題。
板書設(shè)計(jì)：
春朱自清
寫作特色：①.比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。
②.動(dòng)詞的準(zhǔn)確選用、句式的多樣變化、口語(yǔ)的穿插。
③.總寫-分寫-總寫。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》教案 3
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近日讀語(yǔ)文界的泰斗于漪老師教朱自清的散文《春》的教案，感觸頗深。我不但被于漪老師精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服，更為她在三次教學(xué)后記中體現(xiàn)的一絲不茍的敬業(yè)精神所感動(dòng)。她不愧是我們后輩學(xué)習(xí)的楷模。
《春》是朱自清先生的一篇著名的散文，也是中學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)篇目。如何能教出散文的特色，完成教學(xué)目標(biāo) ，并每次教都教出新意，這是許多教師都在不斷探索的問(wèn)題。于老師的課有許多值得我們借鑒的地方。
于老師第一次教《春》時(shí)，教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)分五個(gè)部分：
第一部分，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
這一部分很能體現(xiàn)于漪老師的教學(xué)特色，那就是創(chuàng)設(shè)情境。于老師一開始就給我們描繪了一幅春的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生想象春的意境。然后復(fù)習(xí)回憶古代詩(shī)人描寫春的佳句，有詩(shī)人杜甫的《絕句》（“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”）有王安石的《泊船瓜州》（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》（“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）
第二部分，進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
這一部分于老師讓學(xué)生比較兩點(diǎn)，一是詩(shī)對(duì)春的描寫與散文對(duì)春的描寫的不同，二是學(xué)生觀察的春與作者描寫的春有什么不同？我想這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)開始開動(dòng)腦筋思考了。
第三部分，學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
這部分內(nèi)容是機(jī)械讀課文，是整體感知課文，概括課文的要點(diǎn)。
第四部分，講讀體會(huì)。這是教學(xué)的重點(diǎn)。于老師重點(diǎn)講析本文在描寫景物時(shí)用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明及抓住特征進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，邊講析邊背誦，在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。正如于老師自己說(shuō)的那樣，講析得有些過(guò)細(xì)，但對(duì)語(yǔ)言的品析，不如此做，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們很難理解語(yǔ)言的妙處。在對(duì)語(yǔ)言的品析的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的寫文是很有幫助的。于老師也說(shuō)“學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。”
第五部分，作業(yè) 。
1.讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。 2.寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
由作業(yè) 可以看出于老師教散文一是重視品析語(yǔ)言，一是學(xué)寫。將學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自已的能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這是教學(xué)的方向。
從于老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以注意到于老師每一步的設(shè)計(jì)都是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)的，在本課中于老師培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，觀察力，品析散文語(yǔ)言的能力，比較的能力。這些都是我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
在感受大師精彩的講課后，我又讀了她的三則教學(xué)后記。我的感受有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)：于老師每次教學(xué)后都對(duì)自己的教學(xué)認(rèn)真總結(jié)，即使我們看來(lái)已經(jīng)很完美的教案她也能給自己找出問(wèn)題，這種善于解剖自己的精神很值得我們學(xué)習(xí)。回想自己走過(guò)的路，沒有堅(jiān)持寫課后記，寫了也不夠認(rèn)真。不能及時(shí)總結(jié)自己，是提高不快的重要原因。第二點(diǎn)，于老師每次教都能在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，而不是沿用舊教案，吃老本。這種不斷追求進(jìn)步，力爭(zhēng)教出新意來(lái)的作法也是值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)永無(wú)止境，大師給我們做出了很好的榜樣。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》教案 4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：a.識(shí)記掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b.理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
c.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
d.綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標(biāo)：e.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：f.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/19408.html target=_blank class=infotextkey>春天讓大自然生機(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解說(shuō)
這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
----第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
2.默讀課文，找出?
六、布置作業(yè)
要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、講讀示范
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）
1.講讀第一部分：盼春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？
---“盼望著”；“近”（擬人）
（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）
（3）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說(shuō)明描寫的對(duì)象；說(shuō)說(shuō)描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
（1）總括輪廓
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
（2）春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。
（3）春花圖
春花圖，著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開，再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過(guò)觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過(guò)視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時(shí)
一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容
二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥
1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春
（1）春雨圖
春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
（2）迎春圖
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）
結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡模话?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/19408.html target=_blank class=infotextkey>春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈保话?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/19408.html target=_blank class=infotextkey>春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
三、齊讀課文
（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）
四、歸納寫作特點(diǎn)
1.觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切；
2.詩(shī)情畫意相融合；
3.文章語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；
2.完成課后練習(xí)四；
3.背誦全文。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春》教學(xué)反思 5
雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的，但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在和師傅及備課組的老師交流時(shí)，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語(yǔ)言
第一小節(jié)，同樣讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)說(shuō)話。嚴(yán)老師是這樣說(shuō)的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說(shuō)的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會(huì)呆愣，于是，我馬上接著說(shuō)“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話或是看圖的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則，有些活動(dòng)就成了過(guò)場(chǎng)。
二、及時(shí)積累優(yōu)美的。詞語(yǔ)
課堂伊始，我出示梅花圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時(shí)，如果我能把它寫在黑板上，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語(yǔ)的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
我們班的同學(xué)特別好動(dòng)，尤其是男生，很多同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，還無(wú)法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我，是近來(lái)最頭疼的問(wèn)題了。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》教案 6
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
2、朗讀、背誦
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文時(shí)，要注意分析描寫景物時(shí)寫了哪些景物，從哪些方面來(lái)寫，寫出景物什么特征，哪些詞語(yǔ)用得好，寫出了作者的什么感受？
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊課，引用古詩(shī)名句展現(xiàn)春的意境，并進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬(wàn)里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢？（“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、簡(jiǎn)介朱自清
朱自清，我國(guó)著名散文家，其散文富于詩(shī)意，善于通過(guò)細(xì)致觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。本文大概寫于1928-1937年間（聯(lián)系《背影》）三、學(xué)生朗讀全文，注意正音：
Zhǎngzhàngcángzàngsǎnsànyùnyūnhèhuò
漲：漲潮漲紅了臉藏：藏起來(lái)寶藏散：散在草叢里散會(huì)暈：黃暈頭暈和：應(yīng)和和面薄
bóbáonènyùnniàngsuōh(huán)ōngzhǎchēng
薄：?jiǎn)伪”熌劬G醞釀蓑衣烘托眨眼撐
四、分析結(jié)構(gòu)第一段（1節(jié)）盼望春天。第二段（2至7節(jié)）描繪春天。第三段（8至10節(jié)）歌頌春天。
五、分析第一段：迎春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？
“盼望著，盼望著”。反復(fù)疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
2、輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨，點(diǎn)明春至，總領(lǐng)全篇，開啟下文。
六分析第二段：繪春。
大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒有一個(gè)例外。
（2）朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
分別寫出春草出土、樹葉翠綠，春山光澤；冰雪融化，春雨落地，春水渙渙；太陽(yáng)升射，氣溫上升，春日暖人
（3）朗讀第3節(jié)春草圖，春草有什么特征，從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？用了什么修辭？
鉆，寫出頑強(qiáng)的擠勁與生命力。嫩，寫出質(zhì)地柔軟鮮嫩。綠，寫出顏色淺綠。滿是的，寫出長(zhǎng)勢(shì)旺盛。軟綿綿，寫出姿態(tài)。還寫了人的活動(dòng)，突出小草給人帶來(lái)的歡樂(lè)和吸引力，人的心情舒服愜意，從側(cè)面寫小草。運(yùn)用了擬人和排比。（引導(dǎo)比較夏草的旺盛，秋草的枯黃。“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”）
（4）分析第4節(jié)春花圖，先寫什么？后寫什么？描寫順序？寫出一派怎樣的景象？春花特點(diǎn)？花下是怎樣的情景呢？哪一個(gè)詞用得特別好？寫蝴蝶，蜜蜂的作用？為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動(dòng)，一派熱鬧景象。寫花的爭(zhēng)春，花朵多，花色鮮艷，花味甜，有實(shí)寫，有虛寫（由春花想到秋實(shí)“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有動(dòng)景，有靜景。“鬧”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側(cè)面寫出花的特點(diǎn)。寫野花，“散”含漫山遍野之意，寫出花多，又寫出在陽(yáng)光照耀下，春風(fēng)吹拂中野花閃閃發(fā)光，輕輕擺動(dòng)的絢麗色彩。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)，也自然引出春風(fēng)圖。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知文章內(nèi)容。
2.理清文章思路，明確五幅春景圖，感悟作者的思想感情。
3.品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，很多文人都寫過(guò)很多詩(shī)文來(lái)吟詠、歌頌春天。同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些有關(guān)春的詩(shī)詞？（同學(xué)們一起來(lái)完成下面的填空）
PPT展示：
1.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
2.春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
3.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
4.不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
5.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
以上這些詩(shī)句，都是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)學(xué)春的，容量有限，今天我們要學(xué)的散文《春》寫的景物可就多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等，總之體現(xiàn)春天的景物的作者都真切地描繪了出來(lái)。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。首先我們來(lái)了解一下作者朱自清。大家對(duì)他有什么了解嗎？
二、作者簡(jiǎn)介
在學(xué)習(xí)一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所了解的朱自清。（學(xué)生回答，PPT展示作者簡(jiǎn)介）
*朱自清不僅是一位優(yōu)秀的散文家、詩(shī)人，更是一位有骨氣的民主戰(zhàn)士。1948年在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實(shí)際斗爭(zhēng)中，朱自清身患重病，但他至死也不領(lǐng)取美國(guó)的救濟(jì)糧，臨終前還不忘囑托家人千萬(wàn)不能買美國(guó)的救濟(jì)糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過(guò)他的骨氣說(shuō)：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。”朱自清不僅體現(xiàn)了一位中華民族優(yōu)秀知識(shí)分子的尊嚴(yán)和氣節(jié)，也體現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。
*作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。朱自清以他獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。
三、聽春
1、現(xiàn)在聽課文朗讀錄音，標(biāo)出段序，注意生字詞以及朗讀的節(jié)奏。注意以下這些生字詞（PPT展示），等一下老師要請(qǐng)同學(xué)到黑板上給紅色加深的生字詞注音。
朗潤(rùn)（lǎng）鳥巢（cháo）鉆（zuān）出婉（wǎn）轉(zhuǎn)嫩（nèn）綠稀疏（shū）眨（zhǎ）眼抖擻（sǒu）
醞（yùn）釀（niàng）披蓑（suō）戴笠（lì）
2、解釋詞語(yǔ)部分同樣讓學(xué)生起來(lái)回答，課本注釋有的讓生適當(dāng)?shù)貥?biāo)記。（明確答案之后讓生齊讀）
四、讀春
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時(shí)候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來(lái)。再次強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，注意停頓。（朗讀完進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)）
五、析春
現(xiàn)在給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，思考以下3個(gè)問(wèn)題：
1.請(qǐng)你找出文中描寫了春天的哪些景物？
（花、草、風(fēng)、雨、人）
2.分別給每一個(gè)畫面擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
（師舉例：第3段“春草圖”，學(xué)生能回答出其他四個(gè)答案，“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”）
3.將課文分成三部分，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。
（1）盼春
（2--7）繪春草春草圖
花春花圖
風(fēng)春風(fēng)圖
雨春雨圖
人迎春圖
（8-10）頌春
小結(jié)：我們來(lái)回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，而其中的繪春部分分別寫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫的呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
作業(yè)：
1.預(yù)習(xí)課本66頁(yè)“研討與練習(xí)”1、2、3題，以及比喻手法
2.“讀一讀、寫一寫”，每個(gè)生字詞抄寫兩遍，詞語(yǔ)解釋抄一遍
3.找出春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫中精彩的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)?
第二課時(shí)賞春
一、導(dǎo)入
我們上節(jié)課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，對(duì)文章的內(nèi)容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們我們描繪了一幅幅美麗的圖畫，現(xiàn)在我們就先來(lái)回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。
（作者簡(jiǎn)介以及文章的基本結(jié)構(gòu)）
今天我們就繼續(xù)來(lái)跟春作親密的接觸，來(lái)深入感受那美麗的春景，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言！
二、品味賞析
盼春（第一自然段）
1、作者為什么要用兩個(gè)“盼望著”“盼望著”
（與一個(gè)“對(duì)比”）
明確：疊用，表達(dá)作者向往春天的急切、渴望
2、為什么用“近”字，而不用春天快到了？
明確：把春天擬人化
3、第一段在全文中起著什么作用？
明確：總領(lǐng)全篇，開啟下文
總概輪廓（第二自然段）
1、從這一段開始，作者已經(jīng)在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫春天的一草一木？(把第二自然直接去掉行不行？)
明確：對(duì)春天的整體描繪
2、那作者是如何描繪這個(gè)整體的？
“一切……張開了眼”擬人
山（朗潤(rùn)）
水（漲）
太陽(yáng)（紅）
春草圖
1、想一想，作者是怎么描寫春天的小草？從文中找出關(guān)鍵字。
明確：
質(zhì)感：“嫩嫩的”
顏色：“綠綠的”
生命力：“鉆”
分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿是的”
2、分析句子
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態(tài)，寫出了不經(jīng)意間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，顯示出小草頑強(qiáng)的生命力。
3、描繪春草，為什么要穿插人的畫面？
明確：表面寫草，實(shí)際寫草（側(cè)面描寫）
春花圖
1、這段話一共有幾句話？各寫出春花的什么特點(diǎn)？
明確：（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。
（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
（3）通感，寫春花氣味的甜香。
（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
（5）比喻，寫春花種類的繁多。
注意：由花到果實(shí)，是聯(lián)想。
2、分析句子
野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
全是短句，讀起來(lái)節(jié)奏輕快，帶有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動(dòng)態(tài)。“眨呀眨的”沒有直接寫風(fēng)，但卻能夠讓人明顯感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)，把春花的描寫引到了下一段春風(fēng)的描寫。
春風(fēng)圖
春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見摸不著的東西，你會(huì)如何寫呢？作者又是如何去寫呢？
作者從哪些角度來(lái)寫春風(fēng)？從人的哪些感覺來(lái)寫的？
觸覺、嗅覺、聽覺；把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫的有聲有味，讓人感受到春風(fēng)的神韻，美妙動(dòng)人。
春雨圖
1、講完了春草、春花、春風(fēng)，那么春天的雨又是怎樣的？大家從文中找出描寫春雨特點(diǎn)的句子。
“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”（細(xì)密、輕盈）
2、作者不僅寫了雨的形態(tài)，也寫出了雨中的景色，有哪些？
雨中屋雨中樹雨中草雨中人
3、分析句子
樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
對(duì)稱的語(yǔ)句，主要是描寫樹葉和草的色彩。“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺，寫得很細(xì)致，追求準(zhǔn)確傳神。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
房屋與雨天黃昏的環(huán)境相配，顯得很有詩(shī)意。用“靜默著”來(lái)形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。
迎春圖
前面的段落重點(diǎn)寫景，第7自然段重點(diǎn)寫人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來(lái)寫的？
天上地下
城里鄉(xiāng)下
家家戶戶
老老小小
心情：“一年之計(jì)在于春”
有景有人，勾勒出春光無(wú)限好的美景。
頌春
1、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點(diǎn)？
娃娃--新（生機(jī)勃勃）
小姑娘--美（千姿百態(tài)）
青年--力（充滿活力）
2、這三個(gè)比喻的順序能否調(diào)換？為什么？
明確：不能調(diào)換，因?yàn)檫@里強(qiáng)調(diào)的是春天的成長(zhǎng)過(guò)程，由娃娃、姑娘到青年，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈贊美春天的真摯感情。
三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說(shuō)說(shuō)你的理由？
作業(yè)：
1、完成《春》這一課的練習(xí)冊(cè)
2、預(yù)習(xí)新課《古代詩(shī)歌四首》
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》教案 8
[教例簡(jiǎn)述]
設(shè)計(jì)一（于漪）
1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。
2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫內(nèi)容。
4、“春花圖”五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來(lái)？
6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。
7、寫春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？
8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)二（王曼筠）
1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
4、討論：?
6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。
設(shè)計(jì)三（王松泉）
1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時(shí)）
2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）
春草：特征、范圍、情態(tài) （教師詳講）
春雨：本身特征，雨景特征 （教師詳講）
春花：多、美、甜、鬧、廣 （學(xué)生分析練習(xí)）
春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音 （學(xué)生分析練習(xí)）
3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）
4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）
設(shè)計(jì)四（王聚元）
1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)感情。
2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。
①調(diào)換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。
②、增刪詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
③改變語(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
④改用平實(shí)說(shuō)法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”
3、誦讀。領(lǐng)會(huì)文中的語(yǔ)言文字的精妙。
[評(píng)析]
以上四例設(shè)計(jì)，大多出自名家筆下。
從對(duì)教材的處理角度看，設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設(shè)計(jì)三從寫時(shí)、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計(jì)四則專從語(yǔ)言分析方面著手。
從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，設(shè)計(jì)一是語(yǔ)文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品很深。設(shè)計(jì)二線條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個(gè)精段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來(lái)帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。
每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都注意突出了郎；誦、背誦。
從教師作用看，設(shè)計(jì)一突出精美的講析，設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計(jì)三突出講讀示范，設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。
從學(xué)生的活動(dòng)看，設(shè)計(jì)一重在聽、品、感愛受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說(shuō)；設(shè)計(jì)三重在聽、品、析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》，引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)！
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》教案 9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)認(rèn)知目標(biāo)： ⑴掌握生字詞，綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
⑵體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特色。
⑶學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
2、能力形成目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
四、教學(xué)工具：多媒體
五、第一課時(shí)的教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中最喜歡的段落、句子、詞語(yǔ)，反復(fù)品味、朗讀，分組進(jìn)行討論，然后大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而達(dá)到學(xué)習(xí)全文、培養(yǎng)能力的目的。
教學(xué)過(guò)程 與步驟：
一、導(dǎo)入 新課
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/19408.html target=_blank class=infotextkey>春天讓大自然生機(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)；“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（課件出現(xiàn)課題、作者）
二、初步了解課文（課件輔助）
1、欣賞課文朗讀，體會(huì)美，思考：課文描繪了春天的什么景色？（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）
2、朗讀課后詞語(yǔ)，鞏固讀音。
三、深入體會(huì)語(yǔ)句
1、讓學(xué)生自己從課文中尋找出自己最喜歡的段落或句子，思考為什么喜歡它？適當(dāng)在旁邊作好筆記。
2、分組進(jìn)行討論，輪著說(shuō)自己的理由，組員幫助補(bǔ)充修改，然后選出一組中最好的一個(gè)準(zhǔn)備發(fā)言。
3、各組代表發(fā)言，不重復(fù)，但可補(bǔ)充。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀精彩段落，甚至背誦。在這個(gè)過(guò)程中老師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。
五、總結(jié)
本節(jié)課，同學(xué)們共同領(lǐng)略了春天的美，學(xué)會(huì)了自己去尋找課文的精彩之處，希望你們能運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》教案 10
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。”） 二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天學(xué)的散文寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。 三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Cháo應(yīng)和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節(jié) 迎接春天。（第一段）
第2至7節(jié) 描繪春天。（第二段）
第8至10節(jié) 歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會(huì)：
1.第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？ “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
（2）朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Look and say）里第140幅“hill”這幅畫，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。
草好，人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 zhǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。 朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節(jié)，展開想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。“兩山排閾送青來(lái)”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。 雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
（8）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3.第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè) ：
1.誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2. 下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫 一切
山、水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉。白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫
風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春》教學(xué)反思 11
今天的語(yǔ)文課講了朱自清先生的《春》，這是一篇文筆清新，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)的散文佳作，在教學(xué)中，我以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)方向，側(cè)重于教學(xué)難點(diǎn)的講解，圍繞盼春——迎春——頌春三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
首先，我先把課文范讀一遍，讓學(xué)生對(duì)本文的情感表達(dá)有大致的體會(huì)，接著讓學(xué)生自己大聲朗讀課文兩遍，找出課文中運(yùn)用修辭手法的句子，并指出這些句子各用了哪些修辭手法，請(qǐng)同學(xué)把運(yùn)用同一修辭手法的句子歸類。下來(lái)，讓同學(xué)們根據(jù)盼春——迎春——頌春三個(gè)部分給文章進(jìn)行分段，找出每個(gè)部分中都描寫了哪些事物，這些事物都有哪些特點(diǎn)，這其中迎? 最后，總結(jié)課文中心思想，劃出文中的生字詞語(yǔ)，完成課后的背誦作業(yè)。 在上完這堂課后，我感覺學(xué)生基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)生字的掌握也較為熟悉，不足之處就是學(xué)生對(duì)于本文的朗讀有些少，感情體驗(yàn)不夠，教師主導(dǎo)的太多。今后教學(xué)中應(yīng)該注意：把課堂的時(shí)間交給學(xué)生自己，讓他們通過(guò)閱讀、觀察、討論、總結(jié)來(lái)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于文中生動(dòng)，優(yōu)美的詞語(yǔ)要善于積累，為我所用，并學(xué)會(huì)舉一反三。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》教案 12
第一課時(shí)
一、課前先學(xué)
1.給加點(diǎn)的字注音
水漲( )起來(lái)了 他漲( )紅了臉 應(yīng)和( ) 和( )面
捉迷藏( ) 寶藏( ) 散( )在草叢里 散( )會(huì)
黃暈( )的光 日暈( ) 暈( )頭轉(zhuǎn)向
醞釀( ) 巢( ) 蓑( ) 薄（ ）煙
2.你還有哪些不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞
3.了解作者
精讀探究
1.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
2.學(xué)習(xí)第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。
2.學(xué)習(xí)第二段：繪春。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。 “一切”說(shuō)明什么？
（2）朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
《春》導(dǎo)學(xué)案
第二課時(shí)
一、課前先學(xué)
1.《春》是一篇 （體裁）作者 ，字 。現(xiàn)代散文家、 、 他的散文，清醒而真摯，被稱為，散文代表作有 、 、 。
2.作者按照盼春、繪春、頌春的順序描繪春天，在描繪中，依次描繪了五幅美麗的圖畫，分別是 、 、 、 、 。運(yùn)用比喻，突出了春天 、 、 的特征，抒發(fā)了作者 的感情。
精讀探究
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段：繪春。
（1）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
（2）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？
（3）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？
（4）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
2. 學(xué)習(xí)第三段：頌春。
在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
3.總結(jié)：本文圍繞春表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
《春》鞏固案
第一課時(shí)
一、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
撫（ ）摸 胳膊（ ） 撐（ ）傘 發(fā)酵（ ）
稀shū（ ） jiàn（ ）壯 jìn（ ）骨
二、為下列多音字選擇正確的讀音。
1.水漲起來(lái)了（ ）a. zhǎng b. zhāng c. zhàng
2.跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著（ ）a. hé b.hè c. huó
3.……混著青草味兒（ ）a. hún b. hūn c. hùn
4.散在草叢里（ ）a. sǎn b.sàn c. sǎ
三、為加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。
1.呼朋引伴（ ） a.指引 b.牽引 c.引申 d.招引
2.欣欣然張開了眼（ ） a.然而 b.的樣子 c.這樣 d.對(duì)
3.一年之計(jì)在于春（ ） a.計(jì)算 b.主意，計(jì)謀 c.打算d.策略
4.跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著（ ）a.聲音相呼應(yīng) b.依照別人的樣子做
c.和諧 d.和悅
四、閱讀理解。
a.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
b.風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。
c.牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
d.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
1.為上面文字按原文順序重新排序：________________。
2.注音：巢（ ） 清脆（ ）
3.這段文字從感覺方面把春風(fēng)描寫得有聲有色，有形有味，極其生動(dòng)，按下面要求，從文中摘抄相應(yīng)的詞語(yǔ)填在橫線處（每空至少寫兩個(gè)詞語(yǔ)）。
①觸覺方面：________________。 ②嗅覺方面：________________。
③聽覺方面：________________。 ④視覺方面：________________。
4.春風(fēng)特有的芳香是指________________________________。
5.概括這段文字的主要內(nèi)容（不得超過(guò)10個(gè)字）。
_____________________________ __ _。
《春》鞏固案
第二課時(shí)
一、指出下列語(yǔ)句的修辭方法。
1.盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（ ）
2.山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（ ）
3.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（ ）
二、閱讀理解。
春雨
①春雨，古今中外有多少人贊美你！“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這是杜甫描述你偷偷來(lái)到人間的佳句。春雨，你可知道農(nóng)民是怎樣地盼望你呀！
②春雷一聲，你可來(lái)臨了，無(wú)聲無(wú)息地下著，雨絲如煙似粉。竹林里新拔節(jié)的翠竹，田野里的綠苗，池塘邊的垂柳，剛剛綻開的粉色桃花，在水霧碎雨中，綠瑩瑩，細(xì)潤(rùn)潤(rùn)。
③暖融融的雨絲好像一串串的珍珠，又好像春姑娘的鞭子，抽打著冬的陰影，驅(qū)趕著料峭的寒意。你是那樣的纖細(xì)，卻又是如此不可抗拒。你粉碎了堅(jiān)冰的頑抗，瓦解了積雪的防御；你把冰冷的硬殼化作了裊裊飄飛的水霧，化作了潺潺流淌的小溪，化作了滔滔滾動(dòng)的潮水。
④柔情的春雨，你多么像一位天使，從山那邊跑來(lái)。你拖著乳白的寬大的裙子，罩著整個(gè)村莊，干涸的大地等待著你的擁抱，你滿頭插著潔白的花，在云霧中吻著土地。你看：所有的種子都翻個(gè)身，打著滾兒，揉揉惺忪的眼睛，伸個(gè)懶腰，打個(gè)哈欠，一切都復(fù)蘇了。
⑤一場(chǎng)溫暖的春雨，亮晶的雨絲，綿綿的雨絲，好像春姑娘撥動(dòng)的琴弦，春風(fēng)是輕柔的手指，彈出了一首首動(dòng)人的歌曲。你又好像春姑娘手中繡花的針線，一針針，一線線，繡出了一片清新和翠綠，也有點(diǎn)點(diǎn)耀眼的金黃；你繡啊！繡啊！繡出了嫩生生、水靈靈的新葩新蕾！還有翩翩起舞的蜜蜂……
⑥春雨，我希望你永駐人間！
1.試用簡(jiǎn)潔文字概括以下各段的意思。
②段：
③段：
④段：
⑤段
2.“無(wú)聲無(wú)息地下著”寫雨絲的________，“雨絲如煙似粉”寫雨絲的________________
3.試說(shuō)說(shuō)這篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
參考答案
一、fú bo chēng jiào 疏 健 筋
二1. a 2. b 3. c 4. a
三、1.d 2.b 3.c 4.a
四、1.趕趟兒：這里是指各種果樹爭(zhēng)先恐后地開花。 2.黃暈：昏黃不明亮。烘托：這里是襯托的意思。 3.朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。
五、1.擬人、反復(fù) 2.擬人、排比 3.比喻、排比
六、（一）1.排序：d b a c 2.巢（cháo）脆（cuì） 3.賣弄：有意顯示、炫耀。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚。 4.①吹面、撫摸；②泥土的氣息、青草味兒、花的香；③清脆的喉嚨、宛轉(zhuǎn)的曲子、應(yīng)和、嘹亮地響著；④鳥兒、牧童、短笛、牛。 5.泥土氣息、青草味兒、花香 6.春風(fēng)鳴春 （二）1.春雨來(lái)臨 春雨暖融融 春雨的柔情 春雨帶來(lái)了生機(jī)和希望 2.輕盈 細(xì)微 3.使用第二人稱直接對(duì)春雨呼告；綜合運(yùn)用比喻、擬人、引用、排比、反復(fù)、呼告等修辭格；大量使用疊詞；準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞；運(yùn)用優(yōu)美的句式。
《春》預(yù)習(xí)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思精巧、情景交融的寫法。
2.反復(fù)朗讀，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
3.感受形象，體會(huì)作者對(duì)春的喜愛和贊美之情。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.給加點(diǎn)的字注音
水漲( )起來(lái)了 他漲( )紅了臉 應(yīng)和( ) 和( )面
捉迷藏( ) 寶藏( ) 散( )在草叢里 散( )會(huì)
黃暈( )的光 日暈( ) 暈( )頭轉(zhuǎn)向
醞釀( ) 巢( ) 蓑( ) 薄（ ）煙
2.解釋下列詞語(yǔ)
欣欣然： 朗潤(rùn)： 醞釀：
趕趟兒： 楊柳風(fēng)：
3.你還有哪些不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞
4.了解作者
5.讀文思考
本文寫春天，處處滲透著作者的感情。仔細(xì)閱讀課文，抓住感情線索，說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章的思路，然后背誦全文。
6.提問(wèn)
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于文章內(nèi)容，你有哪些不懂的地方，或針對(duì)文章內(nèi)容，你可以設(shè)計(jì)出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？
7.本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，富有感染力。找出文章中?
答案
1、漲 水漲( zhǎng)起來(lái)了 他漲(zhàng)紅了臉 和 應(yīng)和(hè) 和(huó)面
藏 捉迷藏(cáng) 寶藏(zàng) 散 散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì)
暈 黃暈(yùn)的光 日暈(yùn) 暈(yūn)頭轉(zhuǎn)向
醞釀(yùnniàng) 巢(cháo) 蓑(suō) 薄（báo）煙
5、 這一題是讓學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)是作者思路的外現(xiàn)。從這一點(diǎn)出發(fā)，可以讓學(xué)生對(duì)思路有比較明確的認(rèn)識(shí)。此外，還可以把這一問(wèn)題適當(dāng)延伸，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)作者在繪春部分是怎樣細(xì)致描寫五幅春景圖的。
本文分三部分安排，這三部分與作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未到來(lái)，熱切地盼望她的到來(lái)，重復(fù)使用“盼望著，盼望著”，突出了作者對(duì)春的渴望；春天降臨后，作者盡情地欣賞這美好的大地回春的景象，用濃墨重彩描繪這美麗的春天；最后用三個(gè)比喻直接頌揚(yáng)富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。概括地說(shuō)，作者是按照盼春、繪春、贊春的思路安排全文的。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征多角度、按順序的展開描寫和情景交融的寫法。
體會(huì)比喻、擬人的修辭手法在寫景中的作用，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)朗讀感知內(nèi)容，體會(huì)美感。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度、按順序描寫景物的方法。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，自己注音、釋義。
2、搜集有關(guān)春的詩(shī)文。
3、準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，初通文意。
2、搜集有關(guān)春天的詩(shī)文。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。 同學(xué)們，你們知道有哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)句？(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？--王安石《泊船瓜州》;春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。--葉紹翁《游園不值》;日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。--白居易 《憶江南》;不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。--賀知章 《詠柳》;竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》;《錢塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》…)以上背誦的古詩(shī)句、成語(yǔ)，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天我們學(xué)散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞這令人陶醉的春色！(板書課題、作者)
二、 初讀課文，整體感知
1. 文學(xué)常識(shí)(學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充)
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，后改名自清。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興是我國(guó)現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的詩(shī)人、學(xué)者、語(yǔ)文學(xué)家、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。
2.正音釋義
醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應(yīng)和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤(rùn)
賣弄 宛轉(zhuǎn) 漲 散
3.整體把握文章內(nèi)容
教師配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，學(xué)生邊聽邊體味美感。
學(xué)生自由朗讀課文(指導(dǎo)朗讀要求：基本語(yǔ)調(diào)該是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然、質(zhì)樸，感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的)，并思考以下問(wèn)題：
(1) 課文主要寫了什么內(nèi)容？
(2)課文可以分成幾個(gè)部分？怎樣劃分？
(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖？
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容：
課文主要寫了什么內(nèi)容？
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
課文可以分成幾個(gè)部分？怎樣劃分？
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：(1)總寫--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫--繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫--頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
文中具體描繪了哪五幅春景圖？
文中具體描繪了五幅春景圖。
春草圖--第三自然段
春花圖--第四自然段
春風(fēng)圖--第五自然段
春雨圖--第六自然段
迎春圖--第七自然段
根據(jù)以上歸納，我們看看作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想？
歸納出：作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
三、品讀課文，體會(huì)美感
(一)指幾名同學(xué)讀第一自然段，思考：
1、作者盼望春天到來(lái)時(shí)的心情是怎樣的？從哪些詞上可以看出？
( 渴望春天的急切心情---盼望著，盼望著 ，連用兩個(gè)“盼望著”，是一種反復(fù)的寫法。反復(fù)可以更形象生動(dòng)地突出急切之情。)
2、除了兩個(gè)盼望著，還有兩個(gè)了，“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，一起讀一下，讀著給人什么感覺？ 一種親切柔和的感覺，充滿了喜悅之情。
而且講“春天的腳步近了”，這里還用了一個(gè)什么修辭？擬人。
3、小結(jié)：
這一段，看似簡(jiǎn)單實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過(guò)抒情的手法，運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天到來(lái)的急切心情，還有對(duì)春天的親近感，喜歡春天的感情。
4、齊讀第一節(jié)，注意讀出盼望春天到來(lái)的急切欣喜之情。再來(lái)思考一下，文章一開頭就表達(dá)了急切、喜悅之情，在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢？
點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào) 。
(二)朱自清是那樣的期盼春天，春天來(lái)了，他美妙如詩(shī)的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫呢？(全班齊讀第二段，五幅圖畫每人讀一節(jié))
1.作者第二段一開始便用擬人的手法(剛睡醒)對(duì)春回大地作了概括的描繪，突出萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情，千盼萬(wàn)盼的春天來(lái)了。那么接著作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫一切睡醒、春回大地的景象呢？
(運(yùn)用了排比的手法由面到點(diǎn)具體勾勒出山色、春水、陽(yáng)光等三個(gè)方面春回大地的景象，語(yǔ)言優(yōu)美，特征突出、順序清楚，為具體描繪五幅圖畫創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。)
2. 有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細(xì)致的筆觸，工筆細(xì)描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。
教師先介紹主要從哪幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)寫景散文
(1) 寫景順序；
(2) 寫景散文的語(yǔ)言特色，修辭；
(3) 抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使特征突出；
(4) 融情于景或借景抒情，表達(dá)作者的感情。
引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面具體感知“春草圖”，誦讀，品味。
(學(xué)生分析、討論，教師引導(dǎo)、指點(diǎn))
①順序：由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面
②語(yǔ)言特色：修辭：擬人、排比--形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。
用詞：動(dòng)詞：“鉆”;疊詞：“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”
“輕悄悄”“軟綿綿”
③寫出春草的什么特點(diǎn)？新，充滿活力。
④流露出作者怎樣的感情？喜愛之情
(學(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過(guò)抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化表達(dá)出感情。)
四、 課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了以上部分，我們應(yīng)該了解寫景散文的基本特點(diǎn)，并能運(yùn)用這些知識(shí)去閱讀寫景的文章：寫什么景？抓住什么特點(diǎn)？用了怎樣的順序？有何語(yǔ)言特點(diǎn)？包含了怎樣的感情？這樣學(xué)習(xí)，我們不僅能知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫景散文的能力。
五、 布置作業(yè)
1、 運(yùn)用所學(xué)方法分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。
2、 誦讀全文，爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計(jì)
春
朱自清
寫景散文的基本特點(diǎn) 學(xué)法
盼春
春草圖 順序明晰 誦讀
春花圖 語(yǔ)言優(yōu)美 品味
繪春--春風(fēng)圖 特征突出 感情
春雨圖 情景交融
迎春圖
頌春
第二課時(shí)
一、 回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、 寫景散文的基本特點(diǎn)是什么？
2、 學(xué)習(xí)寫景散文的方法有哪些？
3、 背誦《春》的1--3節(jié)。
二、 誦讀第4--7節(jié)，品味“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”
1.學(xué)生自由誦讀4--7節(jié)，討論如何讀才能表達(dá)出感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等。
2.結(jié)合上一課布置的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫作特點(diǎn)，師生共同總結(jié)如下：
“春花圖”①順序：由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面。
②語(yǔ)言：修辭--擬人、比喻、排比(分別討論其作用)
用詞--“鬧”“飛”“眨”等(體味語(yǔ)言生動(dòng)形象的感染力)
③特征：百花競(jìng)放--“不讓”
鮮艷芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”
多而閃爍--“遍地是”“眨”
④感情：對(duì)春天的喜愛之情躍然紙上(結(jié)合表達(dá)效果分析概括)
“春風(fēng)圖”①順序：由觸覺到嗅覺再到聽覺的順序
②語(yǔ)言：修辭--引用、比喻、擬人
用詞--“撫摸”等
③特征：和煦、芳香、悅耳
④感情：喜愛
“春雨圖”①順序：由近及遠(yuǎn)、由景及人
②語(yǔ)言：修辭--比喻、擬人
用詞--“籠”“逼你的眼”等
③特征：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)
④感情：喜愛
“迎春圖”①順序：由點(diǎn)到面
②語(yǔ)言：修辭--引用“一年之際在于春”、疊詞
③特征：充滿活力
④感情：喜愛
3.請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。(注意運(yùn)用朗讀技巧準(zhǔn)確表達(dá)文章感情)
三、齊讀課文，感知“贊春”
1、請(qǐng)學(xué)生齊誦第8--10節(jié)，體味其中的美感。
2、由學(xué)生總結(jié)“贊春”部分的特點(diǎn)。(學(xué)生表述，教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，合作歸納)
語(yǔ)言清新流暢，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的本體是什么？(春天)
喻體是什么？(娃娃、小姑娘、青年)
強(qiáng)調(diào)了春天的什么特色？新、美、力。
(1) 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
——春天是生命的開始。人的生命從此在希望中茁壯成長(zhǎng)。一切都是新的。
把春天比作“剛落地的娃娃”，寫出了春天的“新”;照應(yīng)了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”，萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命的開始
(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
——春天充滿朝氣和色彩。大地呈現(xiàn)一片錦繡，處處是鳥語(yǔ)花香。它的美令人陶醉。
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，寫出了春天的“美”;百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人，使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫。
(3) 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
——春天有無(wú)窮的活力，給人以信心和力量。
把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。春天有頑強(qiáng)的生命力。
用三個(gè)字概括就是新、美、力。
除了比喻，這三個(gè)句子還組成了一組排比句，分行排列，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)力豐富，極有感人的力量。
好了，我們來(lái)注意一個(gè)細(xì)節(jié)， 最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，用“去”字結(jié)尾，正與開頭那個(gè)字呼應(yīng)？“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字，相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
我們?cè)冽R讀，來(lái)贊美一下這樣一個(gè)新、美、力的春天
四、總結(jié)全文(學(xué)生討論，教師歸納總結(jié))
1、 主題思想
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下春天是如此的美麗，你能說(shuō)說(shuō)是為什么嗎？你從中感受到了什么？(作者以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭(zhēng)榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光，辛勤勞作，奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。)
2、 寫作特色
①觀察細(xì)致，特征突出
②結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，順序明晰
③語(yǔ)言生動(dòng)，流暢優(yōu)美
④詩(shī)情畫意，情景交融
3、 小結(jié)：《春》是一幅精美的畫，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬(wàn)千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動(dòng)聽的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。
五、 布置作業(yè)
1. 背誦全文。
2. 課外寫一段景物描寫的文字，注意細(xì)致觀察，描寫突出景物特征。
板書設(shè)計(jì)
春
朱自清
基本特點(diǎn) 閱讀方法
盼春
春草圖 新
特征突出 春花圖 誦讀文章
順序明晰 繪春 春風(fēng)圖 美 品味語(yǔ)言
語(yǔ)言優(yōu)美 春雨圖 感情真摯
情景交融 迎春圖 力 分析特色
頌春
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》教案 14
1.填空題①《春》的作者是________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。②“________________”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，________________，________________，________________，________________。2.解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。①醞釀——造句：②花枝招展——造句：3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（ ）a.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。b.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。c.紅的像火；粉的像霞；白的像雪。d.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。4.括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)?a href=http://www.www-999906.com/jiaoyu/16371.html target=_blank class=infotextkey>詞語(yǔ)，填在橫線上。①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧 飛）著。②小草也青得________（刺 逼）你的眼。③山________（濕潤(rùn) 朗潤(rùn)）起來(lái)了。④傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________（襯托 烘托）出一片________（安靜 寂靜）而和平的夜。5.按要求默寫課文。①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________②描寫春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________ 6.（2002年安徽省蕪湖市）下列句子，沒有錯(cuò)別字的一句是（2分）（ ）a.勤勞簡(jiǎn)樸的村民們給我們上了生動(dòng)的一課。b.大連隊(duì)前鋒楊晨下半時(shí)攻入至勝的一球。c.媽媽嘮嘮叨叨不停，她煩燥地合上了課本。d.默默無(wú)聞的小芳居然唱得這么好，真是讓人難以置信。7.（2002年安徽省蕪湖市）下列句子，沒有語(yǔ)病的一句是（2分）（ ）a.我市青年志愿者掀起了形式多樣的為殘疾人獻(xiàn)愛心活動(dòng)。b.我們必須認(rèn)真克服并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。c.是否具有良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績(jī)的條件之一。d.加入世貿(mào)組織，標(biāo)志著我國(guó)對(duì)外開放進(jìn)入了一個(gè)新的階段。8.（2002年安徽省蕪湖市）填入下面一段話中橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分）（ ）蕪湖是皖南的商業(yè)中心，是全國(guó)優(yōu)秀旅游城市。________________，對(duì)于我們建設(shè)具有現(xiàn)代文明的開放城市，有著特別重要的意義。a.加強(qiáng)自然環(huán)境的保護(hù)，注重人文環(huán)境的開發(fā)，營(yíng)造良好的投資環(huán)境和旅游環(huán)境b.注重人文環(huán)境的開發(fā)，加強(qiáng)自然環(huán)境的保護(hù)，營(yíng)造良好的投資環(huán)境和旅游環(huán)境c.營(yíng)造良好的投資環(huán)境和旅游環(huán)境，加強(qiáng)自然環(huán)境的保護(hù)，注重人文環(huán)境的開發(fā)d.營(yíng)造良好的旅游環(huán)境和投資環(huán)境，注重人文環(huán)境的開發(fā)，加強(qiáng)自然環(huán)境的保護(hù)9.閱讀現(xiàn)代文，完成文后練習(xí)。（北京市朝陽(yáng)區(qū)2002年初中升學(xué)統(tǒng)一考試）生命的選擇雷抒雁〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽(yáng)的地方，從早晨太陽(yáng)一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽(yáng)被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽(yáng)光。〈2〉多好的一塊空地。花工們便將這里設(shè)計(jì)成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個(gè)圓圓的花壇。種些什么呢？見花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土，人們猜測(cè)著。自然是薔薇①了，花工們說(shuō)。〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過(guò)一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過(guò)那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時(shí)間各色玫瑰，竟相綻放開來(lái)，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活，日子平添了些色彩、滋味和樂(lè)趣。大人、孩子，過(guò)路時(shí)總會(huì)留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時(shí)也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活，頓時(shí)變得柔軟多了。〈5〉人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后，便要說(shuō)太陽(yáng)明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過(guò)，誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng)，還是太陽(yáng)選擇了花朵。〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說(shuō)那里也有花。〈7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽(yáng)光，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會(huì)有花呢？〈8〉拗不過(guò)孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時(shí)已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過(guò)一般舒坦。〈9〉第二天，趕快去問(wèn)花工，回答說(shuō)：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽(yáng)光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽(yáng)光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽(yáng)光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。〈11〉對(duì)了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。（1）從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)綻放的。玫 瑰 花：________ ________________白玉簪花：________ ________________（2）請(qǐng)你根據(jù)第〈10〉段劃線句，從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓“美麗”在哪里。①________________ ②________________③________________（3）體會(huì)作者的寫作意圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。________________________________________________________（4）對(duì)第〈8〉段的理解不正確的一項(xiàng)是（ ）a.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面，對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。b.本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。c.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價(jià)值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價(jià)值。d.“粗粗”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。參考答案1.略 2.略 3.c4.鬧逼 朗潤(rùn) 烘托 安靜5.①紅的像火；粉的像霞；白的像雪 ②像中毛，像花針，像細(xì)絲6.此題考查的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。“簡(jiǎn)樸”中的“簡(jiǎn)”應(yīng)為“檢”，“至勝”中的“至”應(yīng)為“致”，“煩燥”中的“燥”應(yīng)為“躁”。7.語(yǔ)文是一種工具，本著學(xué)以致用的要求，我們要能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在中考試卷判斷句子的正誤會(huì)經(jīng)常考到。a選項(xiàng)的錯(cuò)誤是“掀起”的不應(yīng)該是“活動(dòng)”，而應(yīng)該是“活動(dòng)的熱潮”，當(dāng)然也可以將“掀起”改為“開展”。b的錯(cuò)誤是應(yīng)先發(fā)現(xiàn)再克服缺點(diǎn)，邏輯順序顛倒了。c選項(xiàng)應(yīng)該在“考試”前加“能否”跟前句對(duì)應(yīng)。應(yīng)選d。8.此題考查的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。答題時(shí)應(yīng)聯(lián)系前后文，并對(duì)選項(xiàng)中的內(nèi)容作仔細(xì)分析。根據(jù)題意，有保護(hù)才有開發(fā)，有了對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)和對(duì)人文環(huán)境的開發(fā)作為前提才能營(yíng)造良好的投資環(huán)境和旅游環(huán)境，所以a。9.（1）答案：姹紫嫣紅 在陽(yáng)光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長(zhǎng) 潔白如雪（雪白 白花花） 在沒有陽(yáng)光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長(zhǎng)（2）答案（要點(diǎn)）：①（空間）樓前樓后開滿鮮花 ②時(shí)間（白天晚上都有花開）③色彩（色彩紛呈） （3）答案（要點(diǎn)）：①無(wú)論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人 ②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價(jià)值 （4）答案：c
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春》教學(xué)反思 15
為更好的推進(jìn)課改，更有效地實(shí)施有效教學(xué)，我校教導(dǎo)處在開學(xué)初組織了一輪以中青年為主的“研討課”，我作為中年教師做了一節(jié)課改研討課，但收效不盡如人意，顯露出的弊端很多；同時(shí)也借此機(jī)會(huì)聽了一些優(yōu)秀、年輕老師的課，感慨也頗多。
下面對(duì)我的一節(jié)《春》作一下反思：
本節(jié)課我結(jié)合課改的思想及學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)學(xué)案，預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容的設(shè)計(jì)雖然符合學(xué)生的能力水平，學(xué)案中重視學(xué)生的有感情地閱讀、閱讀后分析展示、以及口語(yǔ)交際的展示，在展示中檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，力求做到“當(dāng)堂清”。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，暴露出了許多問(wèn)題：預(yù)習(xí)學(xué)案完成不好、學(xué)生的展示不精彩、課堂氣氛不活躍、語(yǔ)言表達(dá)能力較差等問(wèn)題。分析其?
對(duì)預(yù)習(xí)的任務(wù)分配不明確，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)抓不住重點(diǎn)，不深入，對(duì)于問(wèn)題不負(fù)任何責(zé)任，甚至不用思考，所以在匯報(bào)時(shí)也就不精彩。
客觀上：
1、題量略大是影響課堂效果的一個(gè)因素，預(yù)習(xí)中學(xué)生有顧此失彼的`跡象。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間少，預(yù)習(xí)不充分，好的一節(jié)展示課預(yù)習(xí)必須到位。
3、學(xué)生沒有掌握預(yù)習(xí)方法，有的學(xué)生甚至不會(huì)預(yù)習(xí)，重點(diǎn)的段落應(yīng)抓住什么進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)生不知道。
學(xué)生的表達(dá)能力欠佳，不能很好的說(shuō)出一句動(dòng)聽的話、不會(huì)從心底里說(shuō)話、不能很好的學(xué)以致用。
結(jié)合教學(xué)反思，我個(gè)
以上是我研討課的個(gè)人反思，如有不同見解請(qǐng)指教。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》教案 16
從朱自清先生的筆下，我們了解到春天不僅帶來(lái)人視覺上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
簡(jiǎn)介濟(jì)南歷史，參看《濟(jì)南歷史概述》一文。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”——?jiǎng)ⅧP誥（清）“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》
閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：(1) 濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？（溫晴）（用對(duì)比的手法描寫）(2) 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何聯(lián)系？
品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人修辭在寫景中的作用。(1) 你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？? (3) ? 臥：展現(xiàn)了一種安適悠閑的氣氛，呼應(yīng)前文“安適暖和”的感受。
比較閱讀，通過(guò)和《春》的比較，思考下列問(wèn)題：為什么作者能描繪出這么精彩的畫面？為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫法上與《春》有什么相同之處？寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
學(xué)生自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》中自己喜歡的精彩片斷，再次體會(huì)大師筆法。